第一篇：3.2《勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗探究》教案13(魯科版必修1)

3.2《勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗探究》教案（2課時）

從容說課

力學(xué)實(shí)驗中有多個實(shí)驗都要用到打點(diǎn)計時器(如研究勻變速運(yùn)動的規(guī)律、驗證牛頓

和位移關(guān)系的裝置.4.提出問題：通過使用打點(diǎn)計時器怎么判斷一個物體的運(yùn)動是不是勻變速直線運(yùn)動呢？學(xué)生討論.［學(xué)生活動］學(xué)生討論：通過使用打點(diǎn)計時器怎么判斷一個物體的運(yùn)動是不是勻變速直線運(yùn)動呢？

5.介紹利用打點(diǎn)計時器測量小車沿斜面下滑的時間和位移的實(shí)驗裝置.6.介紹對紙帶記錄信息的多種處理方法（選取、分析、計算），理解位移、速度和加速度的關(guān)系.7.提出問題：怎樣減小實(shí)驗誤差？實(shí)驗過程的注意事項.［學(xué)生活動］學(xué)生討論：怎樣減小實(shí)驗誤差，實(shí)驗過程的注意事項.學(xué)生分組實(shí)驗.8.讓學(xué)生分組實(shí)驗.9.播放規(guī)范操作的實(shí)驗錄像，教師再現(xiàn)場演示并指出學(xué)生操作過程中需注意的事項.10.讓學(xué)生在具體掌握打點(diǎn)計時器的使用后再一次分組實(shí)驗，探究勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律.［學(xué)生活動］學(xué)生再一次分組實(shí)驗.11.學(xué)生對紙帶計算、討論與交流，掌握勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律.［學(xué)生活動］學(xué)生對紙帶計算、討論與交流.二、頻閃照相法及其應(yīng)用

1.提出問題：除了打點(diǎn)計時器以外還可以用什么方法來記錄物體運(yùn)動的時間和位移.［學(xué)生活動］學(xué)生討論：除了打點(diǎn)計時器以外還可以用什么方法來記錄物體運(yùn)動的時間和位移.2.提出問題：投影課本圖3-24不同類型的活動，讓學(xué)生討論交流，初步判斷它們屬于什么運(yùn)動.［學(xué)生活動］學(xué)生討論：判斷課本圖3-24,它們屬于什么運(yùn)動.3.通過課本圖3-

22、課本圖3-23介紹頻閃照相法的工作原理.4.提出問題：怎樣通過頻閃照片記錄的信息判斷一個物體的運(yùn)動是不是勻變速直線運(yùn)動呢？ ［學(xué)生活動］學(xué)生討論并回答：怎樣通過頻閃照片記錄的信息判斷一個物體的運(yùn)動是不是勻變速直線運(yùn)動呢？

5.分組討論處理方案，讓每小組派一位代表陳述其觀點(diǎn).通過課本圖3-23具體說明.［學(xué)生活動］每小組派一位代表陳述其觀點(diǎn).6.頻閃照相法的應(yīng)用.三、科學(xué)探究

物體僅在重力作用下是否做勻變速直線運(yùn)動.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了測量勻變速直線運(yùn)動加速度的方法，下面請同學(xué)們仿照前面的學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計一個實(shí)驗，收集數(shù)據(jù)，并通過分析、處理實(shí)驗數(shù)據(jù)得出實(shí)驗結(jié)果.課堂小結(jié) ［教師活動］

1.打點(diǎn)計時器的原理和使用方法.2.頻閃照相的原理和使用方法.［學(xué)生活動］

1.讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的判斷一個物體是否做勻變速直線運(yùn)動的方法.2.提升：測量勻變速直線運(yùn)動的加速度的方法.3.探究：物體僅在重力作用下是否做勻變速直線運(yùn)動.［學(xué)生活動］歸納本節(jié)課學(xué)到的判斷一個物體是否做勻變速直線運(yùn)動的方法.布置作業(yè)

1.仿照課本P44：模擬打點(diǎn)計時器體驗其工作原理.2.探究：物體僅在重力作用下是否做勻變速直線運(yùn)動.3.課本P49

第二篇：物理：2.3《勻變速直線運(yùn)動實(shí)例——自由落體運(yùn)動 》教案(魯科版必修1)

第3章 勻變速直線運(yùn)動的研究 3.3 勻變速直線運(yùn)動實(shí)例——自由落體運(yùn)動

★教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.認(rèn)識自由落體運(yùn)動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

2.能用打點(diǎn)計時器或其他實(shí)驗儀器得到相關(guān)的運(yùn)動軌跡并能自主進(jìn)行分析。3.知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

4.掌握如何從勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題。

5.初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰屯评砟芰Α?二)過程與方法

6.會根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。7.會利用實(shí)驗數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。8.善于進(jìn)行觀察，并能獨(dú)立思考或與別人進(jìn)行討論、交流。(三)情感態(tài)度與價值觀

9.通過指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。10.滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。11.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。

★教學(xué)重點(diǎn)

1.自由落體運(yùn)動的概念及探究自由落體運(yùn)動的過程。2.掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。

★教學(xué)難點(diǎn)

1.理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題。

★ 教學(xué)過程

設(shè)計思想：

1、先用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順理成章地研究落體運(yùn)動；

2、通過演示實(shí)驗讓學(xué)生自己總結(jié)出物體下落快慢不同的主要原因是空氣阻力，從而猜想若沒有空氣阻力會怎樣；

3、用牛頓管實(shí)驗驗證猜想，引入了新的理想運(yùn)動模型：自由落體運(yùn)動。講述1971年宇航員做的實(shí)驗，加深印象；

4、了解地球表面物體下落運(yùn)動近似成自由落體運(yùn)動的條件；

5、著手研究自由落體運(yùn)動的規(guī)律，利用打點(diǎn)計時器進(jìn)行研究，得到結(jié)論；

6、總結(jié)自由落體運(yùn)動特點(diǎn)及重力加速度；

7、應(yīng)用訓(xùn)練

一、引入 ：

教師在課前需要設(shè)計制作好“測反應(yīng)時間尺”（在一約50cm長的尺有刻度的一面標(biāo)上自由下落對應(yīng)長度所用的時間）游戲

師：一般情況下，刻度尺是用來測量什么物理量的？ 生：測量物體長度的！

師：大家看到我手里的這把尺子了沒有？我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能，它可以測量出你的反應(yīng)時間。不信？我請幾位同學(xué)上來試試。

找?guī)酌瑢W(xué)上來做這個實(shí)驗。可通過比比誰的反應(yīng)時間短來調(diào)動學(xué)生的積極性。

師：相信大家一定非常想知道這把尺為什么能測出人的反應(yīng)時間呢？是根據(jù)什么原理呢？我可以告訴大家，尺子測時間的原理就是利用尺子下落過程中的運(yùn)動特點(diǎn)制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運(yùn)動。

師：像尺子下落這樣的運(yùn)動是一種常見的運(yùn)動。掛在線上的重物，如果把線剪斷，它就在重力的作用下，沿著豎直方向下落。從手中釋放的石塊，在重力的作用下也沿著豎直方向下落。

師：不同的物體下落快慢是否一樣呢？物體下落的快慢由哪些量決定？請大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗回答問題。生：不同物體下落快慢應(yīng)該是不一樣的，下落快慢應(yīng)該是由質(zhì)量決定，質(zhì)量大的下落快，質(zhì)量小的下落快慢。

師：這位同學(xué)回答得對不對呢？大家看我來做幾個實(shí)驗。

演示實(shí)驗

1、將一張紙和一張金屬片在同一高度同時釋放，結(jié)果金屬片先著地。教師不發(fā)表意見，繼續(xù)做實(shí)驗。分別將實(shí)驗內(nèi)容和實(shí)驗結(jié)果板書在黑板上。

2、將剛才的紙片緊緊捏成一團(tuán)，再次與硬幣同時釋放，結(jié)果兩者幾乎同時落地。

3、將兩個完全一樣的紙片，一個捏成團(tuán)，一個平展，則紙團(tuán)下落快。師：物體下落快慢是由質(zhì)量決定嗎？ 生：不是的！師：為什么這樣說？

生：第2個實(shí)驗和第三實(shí)驗都說明了這個問題，特別是第3個問題，質(zhì)量一樣卻下落有快慢之分。

師：那你現(xiàn)在覺得物體下落快慢由什么因素決定呢？ 生：我想應(yīng)該是空氣阻力。猜想

師：如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那么在沒有空氣阻力，物體的下落快慢應(yīng)該是一樣的，這種猜想是不是正確呢？我們來做一個實(shí)驗驗證一下。驗證 牛頓管實(shí)驗： 師：剛才的實(shí)驗現(xiàn)象驗證了我們的猜想，在沒有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的快慢是一樣的。師： 1971年美國阿波羅15號宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時釋放，它們同時落在月球表面，這是通過電視轉(zhuǎn)播過的。

二、自由落體運(yùn)動

師：物體若在沒有空氣阻力的情況下由靜止下落，它的受力情況有什么特點(diǎn)？ 生：沒有空氣阻力，則物體只受重力。

師：很好！物理學(xué)中把這種只受重力作用，由靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。

自由落體運(yùn)動：在只受重力的情況下，由靜止開始下落的運(yùn)動。師：我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降穆潴w運(yùn)動是自由落體運(yùn)動嗎？比如開始測反應(yīng)時間的尺子的下落運(yùn)動是自由落體運(yùn)動嗎？

生：肯定不是，因為在地球表面大氣層內(nèi)，沒有空氣的情況是不存在的。

師：說得很好！在我們的日常生活環(huán)境下，自由落體運(yùn)動是不存在的，只是一種理想運(yùn)

動模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運(yùn)動近似看作自由落體運(yùn)動。什么樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。

近似條件：一般情況下，密度較大實(shí)心物體的下落都可以近似看成自由落體運(yùn)動。

三、自由落體運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律 師：做自由落體運(yùn)動的物體的運(yùn)動規(guī)律是什么呢？速度隨時間是如何變化的？位移隨時間又是如何變化的，我們該如何來研究它的運(yùn)動規(guī)律呢？ 生：利用打點(diǎn)計時器。先選擇一個物體，這個物體必須密度大，實(shí)心，體積不要太大，這樣的話就可以把這個物體由靜止開始下落的運(yùn)動近似看成自由落體運(yùn)動。接著用打點(diǎn)計時器來研究物體的運(yùn)動規(guī)律。

師：請同學(xué)們自己設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗，將紙帶的處理結(jié)果告訴我。學(xué)生設(shè)計、操作并處理實(shí)驗結(jié)果 總結(jié)分析運(yùn)動規(guī)律 師：實(shí)驗結(jié)論是什么？

生：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。師：如何得出這個結(jié)論？

生：根據(jù)實(shí)驗得到的紙帶，我猜想它是勻加速運(yùn)動。于是我用勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)2律?s?aT來驗證紙帶，結(jié)果證明自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。師：回答得非常正確！自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，這個結(jié)論我們要牢記。

師：那再計算一下自由落體的加速度大小是多少？方向如何？ 生：我所算得的結(jié)果在9.4左右，方向是豎直向下，因為物體是豎直向下勻加速的，所以加速度方向應(yīng)該與速度方向相同，豎直向下。

師：其他同學(xué)的結(jié)果呢？ 生：我的也差不多。關(guān)鍵點(diǎn)提問

師：大家用的是質(zhì)量不同的重錘做的實(shí)驗，為什么求出來的加速度結(jié)果差不多呢？ 生：雖然重錘質(zhì)量不同，但由于空氣阻力影響較小，均可以近似成自由落體運(yùn)動，而我們已經(jīng)知道：所有物體做自由落體運(yùn)動的運(yùn)動情況是完全一樣的。所以測出來的結(jié)果差不多

是符合事實(shí)的。

總結(jié)歸納重力加速度 師：同學(xué)們剛才測量計算出來的自由落體加速度又叫做重力加速度，用g表示。精確的實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：

1、緯度越高，g越來越大；

2、同一緯度，高度越大，g越小。一般的計算中可以取9.8m/s或10m/s，如果沒有特殊說明，都按9.8m/s計算。

例

1、下列說法正確的是（BD）

A.物體從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動

B.物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動 C.從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能看成自由落體運(yùn)動。

D.從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因為阻力與重力相比可以忽略，所以能看成自由落體運(yùn)動。例

2、下列說法不正確的是（A）A.g是標(biāo)題，有大小無方向。

B.地面不同地方g不同，但相差不大。

C.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度一樣。D.在地面同一地方，高度越高，g越小。

例

3、AB兩物體質(zhì)量之比是1：2，體積之比是4：1，同時從同一高度自由落下，求下落的時間之比，下落過程中加速度之比 解：因為都是自由落體運(yùn)動，高度一樣，所以下落時間一樣，1：1；下落過程加速度也

22一樣都是g，1:1 例

4、質(zhì)量為2kg的小球從離地面80m空中自由落下，g=10m/s，求

1、經(jīng)過多長時間落地？

2、第一秒和最后一秒的位移。

3、下落時間為總時間的一半時下落的位移。

2解：

1、s?v0t? 12at?80?0?0.5?10?t2?t?4s 2122、s?v0t?at?0?5?5m；v?v3.5?35m/s?s?v?t?35m

280?1?20m

3、連續(xù)相等時間位移之比1：3，則位移為4師：自由落體運(yùn)動速度與時間關(guān)系、位移速度關(guān)系以及位移與時間關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生總結(jié)：vt?gt:h?v122gt:vt?2gh:h?t?t 22回答測反應(yīng)時間尺的原理 學(xué)生分析，自己回答。

第三篇：1.2功和能教案1(魯科版必修2)

第2節(jié) 功和能

一、教學(xué)目標(biāo)：(一)知識目標(biāo)

1、知道能量的定義，知道對應(yīng)于不同的運(yùn)動形式具有不同的能量；

2、知道物體能夠?qū)ν庾龉κ且驗槲矬w具有能量；

3、理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度；

4、理解不同能量之間的轉(zhuǎn)化，知道轉(zhuǎn)化中總能量守恒。

（二）能力目標(biāo)

1、能從能量轉(zhuǎn)化的角度來分析物體的運(yùn)動，解決有關(guān)能量的問題；

2、知道功和能之間的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)功和能之間的關(guān)系，使學(xué)生了解事物之間是相互聯(lián)系的，并學(xué)會從功能角度去探索自然規(guī)律。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解功和能的關(guān)系；

2、知道能量的轉(zhuǎn)化用做功來量度。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在具體的問題中如何得到能量的轉(zhuǎn)化情況，并用做功來定量地反映這種轉(zhuǎn)化。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗法、舉例法

五、教學(xué)用具 投影儀、CAI課件

六、課時安排 1課時

七、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

初中我們學(xué)過能量守恒定律，同學(xué)們回憶一下該定律的內(nèi)容：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能的總量保持不變。

（二）新課教學(xué) １、能的概念

（1）、用多媒體展示下列物理情景，把四幅圖對比在同一幅畫面上。①流動的河水沖走小石塊； ②飛行的子彈穿過木板；

③自由下落的重物在地上砸了一個坑； ④壓縮的彈簧把物體彈出去。

（2）、分析概括圖片中流動的河水、飛行的子彈、下落的重物、壓縮的彈簧都各自對物體做了功。

（3）、總結(jié)：一個物體能夠?qū)ν庾龉?，則這個物體具有能。（板書）（4）、同學(xué)們結(jié)合生活，舉些物體具有能量的例子。張緊的弓能夠做功，所以它具有能； 電動機(jī)通電后能夠做功，它具有能。打夯機(jī)能做功，它具有能； 流動的空氣能做功，它具有能。

（5）、結(jié)合學(xué)生所舉例子總結(jié)：物質(zhì)的不同運(yùn)動形式對應(yīng)著不同的能。例如：有形變的彈簧具有彈性勢能，流動的空氣具有動能等。

（6）、①演示：把彈簧固定在鐵架臺上，下端掛一物體，用力向下拉物體，使彈簧伸長后釋放，物體將向上運(yùn)動。

②分析：拉下物體，彈簧發(fā)生彈性形變具有彈性勢能。

松手釋放后，彈簧縮短，對物體做功使物體具有了動能，同時彈簧的彈性勢能減小，即把彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。

③總結(jié)：各種不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，而且轉(zhuǎn)化過程中守恒。（7）、用多媒體展示幾種現(xiàn)象，學(xué)生分析能量的轉(zhuǎn)化情況。①水沖擊水輪發(fā)電機(jī)發(fā)電。機(jī)械能—電能； ②太陽出來，照耀森林。太陽能—生物能。③傍晚，電燈亮了。電能—光能（內(nèi)能）

過渡引言：上邊我們分析了幾個能量轉(zhuǎn)化過程，并且在能量轉(zhuǎn)化過程中與之緊密相關(guān)的是做功，那么，功和能之間到底有什么關(guān)系呢？ ２、功和能的關(guān)系

（1）、用多媒體展示下邊幾個過程

①人拉重物在光滑水平面上由靜止而運(yùn)動；

②在水力發(fā)電廠中，水流沖擊水輪機(jī)，帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動； ③火車在鐵路上前進(jìn)。（2）、師生共同分析

①中人對重物做功的過程中，人的生物能轉(zhuǎn)化為物體的動能。

②在水力發(fā)電廠中，水流對水輪機(jī)的沖擊，帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動，從而帶動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動而做功，水流的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

③火車前進(jìn)而做功，把油和煤的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，又把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為火車的機(jī)械能。在上述過程中，發(fā)生了能量轉(zhuǎn)化，且都伴隨著做功過程并板書。

八、鞏固訓(xùn)練

關(guān)于功和能，下列說法正確的是： A、功就是能，功可以轉(zhuǎn)化為能； B、做功越大，物體的能越多；

C、能量轉(zhuǎn)化中，做的功越多，能量轉(zhuǎn)化越多； D、功是物體能量的量度。

九、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程，并且做了多少功就有多少能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化，在以后的學(xué)習(xí)中，要注意運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)，能的轉(zhuǎn)化和守恒定律來分析和解決問題。

十、布置作業(yè)

十一、板書設(shè)計

功和能

1、能量是表示物體具有做功的本領(lǐng)的大小的物理量；

2、一個物體能夠做功我們就說這個物體具有能。

3、功和能的聯(lián)系： ①功和能都是標(biāo)量； ②功和能的國際單位都是焦； ③功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

4、功的過程量，能是狀態(tài)量。

功的大小等于轉(zhuǎn)化的能量，但功不是能。

第四篇：高中物理《平拋運(yùn)動》教案1 魯科版必修2

交流試題

會員交流資料

3.2 豎直方向上的拋體運(yùn)動·同步測試

1．作自由落體運(yùn)動的物體，通過前一半路程和后一半路程所用時間之比是 [

] A．2∶1

2．一物體以足夠大的初速度做豎直上拋運(yùn)動，在上升過程中最后1s初的瞬時速度的大小和最后1s內(nèi)的位移大小分別為

[

] A．10m／s，10m B．10m／s，5m C．5m／s，5m D．由于不知道v0的大小，無法計算

3．以加速度a勻加速上升的氣球上，突然掉出一個沙袋，在沙袋離開氣球的瞬間，沙袋的初速度和加速度的方向為

[

] A．初速度向上，加速度向上 B．初速度向上，加速度向下 C．初速度為零，加速度向下

D．初速度向上，加速度方向應(yīng)由氣球上升的加速度a與重力加速度g的大小決定

4．將一物體以某一初速度豎直上拋，在圖2-14中能正確表示物體在整個運(yùn)動過程中的速率v與時間t的關(guān)系的圖像是 [

]

5．一個物體向上豎直拋出，如果在上升階段和下降階段所受的空氣阻力數(shù)值相等，那么在圖2-15中能夠正確反映它的速度變化（以向上方向為正方向）的是

[

]

保護(hù)原創(chuàng)權(quán)益·凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

交流試題

會員交流資料

6．一小球從豎直的厘米刻度尺零點(diǎn)處自由落下（圖2-16），如給此小球拍照，發(fā)現(xiàn)底片上留有從第n1到第n2刻度的痕跡，則小球從刻度n1到n2的時間為____．

則物體從下落到著地的時間為____．

8．豎直上拋物體在上升階段的最后三個連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移之比為____．

9．從離地高度為h處有自由下落的甲物體，同時在它正下方的地面上有乙物體以初速度v0豎直上拋，要使兩物體在空中相碰，則作豎直上拋物體的初速度的取值應(yīng)為____（不計空氣阻力，兩物體均看作質(zhì)點(diǎn)）．若要乙物體在下落過程中與甲物體相碰，即v0取值為____．

10．一小球從塔頂豎直上拋，它經(jīng)過拋出點(diǎn)之上0.4m時的速度為3m／s，則它經(jīng)過拋出點(diǎn)之下0.4m時的速度為____（不計空氣阻力，取g=10m／s2）．

11．某人在高層樓房的陽臺外側(cè)上以20m／s的速度豎直向上拋出一個石塊，石塊運(yùn)動到離拋出點(diǎn)15m處所經(jīng)歷的時間可以是多少（空氣阻力不計，g取10m／s2）．

12．小球從高h(yuǎn)0=120m處自由下落，著地后跳起，又落下．每與地

（2）求小球下落到停止的總時間和總路程（g取10m／s2）． 參考答案

1．D． 2．B． 3．B． 4．B． 5．B．

8．5∶3∶1．

12．(1)圖略；(2)15s，200m．

10．5m/s．

保護(hù)原創(chuàng)權(quán)益·凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

第五篇：《勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗探究》教學(xué)設(shè)計

《勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗探究》教學(xué)設(shè)計

一．學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1．教材的地位和作用

勻變速直線運(yùn)動是最簡單、最具代表性的變速運(yùn)動，勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律是高中物理運(yùn)動學(xué)中的重要內(nèi)容。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：⑴ 經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，體會實(shí)驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。⑵ 用打點(diǎn)計時器、頻閃照相或其他實(shí)驗方法研究勻變速直線運(yùn)動。這就要求學(xué)生會用打點(diǎn)計時器或頻閃照相等方法研究勻變速直線運(yùn)動，判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)并計算加速度，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究過程。2．學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：

本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)類型是綜合型。在知識上要會判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)并計算加速度；在技能上要求能設(shè)計和操作實(shí)驗，會測定相關(guān)物理量；體驗性上要求經(jīng)歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，體會科學(xué)研究方法——等量替換、圖象法的應(yīng)用。3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：①．啟發(fā)學(xué)生自主探究：提出問題，分析問題，解決問題。

②．如何由紙帶判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)并計算加速度。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，提出可行的實(shí)驗方案、完成實(shí)驗并得出實(shí)驗結(jié)果。

二．學(xué)習(xí)者情況分析

在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，所教的學(xué)生已經(jīng)掌握了加速度、位移、瞬時速度、平均速度、等概念、各個物理量間的關(guān)系和相應(yīng)的計算公式。通過初中階段對物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有初步的了解，已具備一定的實(shí)驗操作技能，初步具備進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，即能在一定的程度上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。

在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣；有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘；敢于堅持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團(tuán)隊精神。三．教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)上述對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者情況的分析，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與技能：

⑴ 簡要地知道打點(diǎn)計時器的構(gòu)造和工作原理，能正確使用打點(diǎn)計時器。⑵ 會分析打點(diǎn)計時器打出的紙帶，能根據(jù)紙帶正確判斷物體的運(yùn)動情況，并計算加速度。

2、過程與方法：

⑴ 經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗探究過程。

⑵ 通過實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析和處理實(shí)驗數(shù)據(jù)的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀： ⑴ 通過對實(shí)驗的設(shè)計，培養(yǎng)積極主動思考問題的習(xí)慣，并鍛煉思維的全面性、準(zhǔn)確性和邏輯性。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中尊重實(shí)驗事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

⑶ 通過共同探討和實(shí)驗，讓學(xué)生感受探究過程的開放性與協(xié)作性。四．教材處理與教學(xué)策略

在教材處理上把勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗探究分為兩個學(xué)時。第一學(xué)時主要的任務(wù)是：利用打點(diǎn)計時器研究勻變速直線運(yùn)動；第二學(xué)時主要的任務(wù)是：結(jié)合誤差產(chǎn)生的原因及如何減少誤差來詳細(xì)介紹打點(diǎn)計時器的原理和結(jié)構(gòu)、利用頻閃照相研究勻變速直線運(yùn)動以及如何求瞬時速度等知識。本節(jié)課是第一學(xué)時，主要采用以下的教學(xué)策略：

1．自主學(xué)習(xí)與合作探究

讓學(xué)生分組（實(shí)驗時2人一組、討論時4人一組）進(jìn)行探究實(shí)驗。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過對認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控，并及時作出相應(yīng)的調(diào)整。小組、小組間的合作探究可以同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，讓不同層次的學(xué)生都能有所作為，有所收獲。

教師的策略是宏觀調(diào)控整體教學(xué)進(jìn)度，微觀放活學(xué)生局部學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有組織、有步驟地進(jìn)行。

2．現(xiàn)代教學(xué)手段與啟發(fā)式

在課堂中采用多媒體課件作為輔助手段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五．教學(xué)資源

1、學(xué)生實(shí)驗器材：電火花打點(diǎn)計時器、紙帶、軌道及其配套小車、重錘、鐵架臺、交流電源、鉤碼若干、刻度尺、細(xì)繩。

2、演示器材：多媒體設(shè)備、課件。六．教學(xué)設(shè)計

（一）．引入新課：

教師：在前面大家學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動，直線運(yùn)動的形式多種多樣，有勻速、變速、勻變速等。我們著重分析了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，大家能不能舉幾個你生活中見到的勻變速直線運(yùn)動的例子。

在學(xué)生舉例的過程中引導(dǎo)學(xué)生對所舉的例子進(jìn)行討論：究竟是不是勻變速直線運(yùn)動？

預(yù)測 學(xué)生討論后舉出例子和結(jié)論的可能是： 例子：

① 汽車（火車、自行車等）在啟動加速（或緊急剎車）時 ② 物體在下落時 ③ 小孩子在滑滑梯時 ④ 物體在上坡（下坡）時

結(jié)論：

上述物體是在作變速直線運(yùn)動，但是還無法確定它們是否作勻變速直線運(yùn)動。說明：讓學(xué)生展示對勻變速直線運(yùn)動已有的經(jīng)驗認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價值。

學(xué)生在回答時可能有正確的、也有錯誤的答案，教師不能簡單地加以肯定或否定，而要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與思考，鼓勵學(xué)生勇于提出不同看法和意見，讓學(xué)生在否定之否定中迸發(fā)出思維的火花，提高思維能力。同時熱烈的討論和辯論過程能激起發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）．提出問題并進(jìn)行初步分析

教師：我們要如何判斷一個作變速直線運(yùn)動（加速或減速）的物體是否在作勻變速直線運(yùn)動？

預(yù)測 學(xué)生有代表性的回答可能有以下幾種：（教師在學(xué)生分析的過程中板書歸納。）

要看這個物體在運(yùn)動過程中的加速度是否恒定不變（也就是在相同的時間內(nèi)看速度的改變量是否相等）。

① 由 可知，我們必須多次測量出物體在不同間段內(nèi)的初速度、末速度 以及所用的時間，算出加速度給予比較。初速度 和末速度 的測量方法：我們可采用瞬時速度約等于在很短的時間（位移）內(nèi)的平均速度的方法，利用 求出初速度 和末速度，因此就需要我們測量出物體在運(yùn)動過程中較短時間內(nèi)的位移和通過這段位移所用的時間；

② 由= 可知，我們?nèi)绻屵\(yùn)動的物體的初速度為0，則，即，因此只要測量出初速度為0的運(yùn)動物體的位移和所用的時間后加予比較，看運(yùn)動物體的位移和所用的時間的平方是否成正比就行（或求出加速度）。③根據(jù)教材38頁習(xí)題8的結(jié)論可知，只要比較運(yùn)動物體在各個連續(xù)的相等的時間T內(nèi)的位移差是否相等即可。

說明：這個過程著重于進(jìn)行理論分析，是讓學(xué)生進(jìn)行探究的起點(diǎn)，要讓學(xué)生有較充分的時間進(jìn)行討論和思考；教師在這個過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；對于遇到的問題和困難如何進(jìn)一步研究下去，這要讓學(xué)生自己體會，讓學(xué)生從中體驗成功與失敗的快樂。以下著重討論方法①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用極限的方法進(jìn)行研究。

㈢．深入分析，尋找解決問題的方法： 1．深入分析問題

教師：那么、同學(xué)們有什么樣的方法可以求出物體在較短時間內(nèi)的位移和通過這段位移所用的時間。

學(xué)生分組討論后得出的結(jié)論可能是：

由 可知，如果 很小在這段時間 內(nèi)的平均速度就很接近某一時刻的瞬時速度，而且 越小，對運(yùn)動的描述就越精確。

時間 可以用秒表測量，但是由于人本身存在反應(yīng)時間的問題，無法精確測出較短的時間 ；位移可用刻度尺進(jìn)行測量，但是物體運(yùn)動過程中在較短的時間 所處的位置難以精確標(biāo)明。

教師：那么如何來提供一個足夠小的，持續(xù)的時間間隔 呢？ 教師啟發(fā)學(xué)生利用課本41頁迷你實(shí)驗室，模擬打點(diǎn)計時器。讓兩個學(xué)生表演：一個學(xué)生用手拖動一條紙帶在水平桌面上向前移動，同時讓另一個同學(xué)用一枝筆（打包筆、位置固定）每0.5秒（全班同學(xué)一起喊數(shù)時）在紙帶上點(diǎn)一個點(diǎn)，在紙帶上面留下了一些點(diǎn)。

讓學(xué)生討論后明確：紙帶運(yùn)動情況和手是一樣的，每相鄰的兩個點(diǎn)的時間間隔是0.5秒，間距代表手在0.5秒內(nèi)運(yùn)動的位移，通過分析點(diǎn)的情況，就可以了解拖動紙帶的手的運(yùn)動情況。

教師：為了獲得更加均勻（更加短暫）的時間間隔，我們可以利用一些儀器，如電火花打點(diǎn)計時器。

說明：讓學(xué)生在困惑中尋找出路，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神。利用課本41頁迷你實(shí)驗室，模擬打點(diǎn)計時器，可以讓學(xué)生較為快捷、簡要地理解地打點(diǎn)計時器的原理，有利于減少學(xué)生理解上的難度，從而把更多的時間和精力用來進(jìn)行實(shí)驗探究。

2．簡要地演示并介紹電火花打點(diǎn)計時器使用方法

教師利用課件和實(shí)物投影儀演示、介紹（同時讓學(xué)生觀察實(shí)物）電火花打點(diǎn)計時器使用方法和使用時應(yīng)該注意的事項。

說明：這一節(jié)課只要求學(xué)生會使用打點(diǎn)計時器，而對火花打點(diǎn)計時器的原理和結(jié)構(gòu)不作深入的介紹，第二課時再結(jié)合如何減小實(shí)驗誤差、電磁打點(diǎn)計時器以及頻閃照相等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。把電火花打點(diǎn)計時器的具體原理放在下一節(jié)課進(jìn)行講解。

3．學(xué)生練習(xí)使用打點(diǎn)計時器

讓學(xué)生用手拖動紙帶，練習(xí)使用打點(diǎn)計時器，并討論如何利用紙帶判斷手的運(yùn)動情況。說明：目的在讓學(xué)生能夠較為熟練地使用打點(diǎn)計時器，初步掌握分析紙帶的方法。

（三）．探究勻變速直線運(yùn)動 1．設(shè)計實(shí)驗方案

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案來判斷哪些作變速運(yùn)動的物體作了是勻變速直線運(yùn)動。

讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計探究方案：包括使用哪些實(shí)驗器材，如何進(jìn)行操作等？（要求學(xué)生把設(shè)計的方案簡要地寫在紙上）。

教師巡視給予必要的指導(dǎo)和幫助。??

選擇較有代表性方案的小組派代表上臺簡要敘述本組設(shè)計的方案（用實(shí)物投影儀把學(xué)生寫在紙上的方案投影出來），讓全班同學(xué)進(jìn)行交流。大家在互相啟發(fā)、補(bǔ)充的過程中形成較為完善的方案。

預(yù)測

學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗方案可能是：

方案一：用電火花打點(diǎn)計時器、紙帶、軌道及其配套小車、交流電源、鉤碼、刻度尺、細(xì)繩等器材研究小車在鉤碼拉動的情況下，在傾斜軌道上的向下運(yùn)動的情況。

方案二：用電火花打點(diǎn)計時器、紙帶、軌道及其配套小車、交流電源、鉤碼、刻度尺、細(xì)繩等器材研究小車在傾斜軌道上的向上運(yùn)動的情況。方案三：用電火花打點(diǎn)計時器、紙帶、重錘、鐵架臺、交流電源、刻度尺等器材研究重錘在下落時的運(yùn)動情況。

說明： ①．在學(xué)生交流討論實(shí)驗設(shè)計的方案中，要有較充分的時間讓他們對各種方案闡述自己的觀點(diǎn)，反思方案中的問題，同時教師要參與學(xué)生的討論分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成較為完善的實(shí)驗方案。②．同時應(yīng)注意有些學(xué)生可能有別的方案，要鼓勵和認(rèn)真對待，在課堂時間不足的情況下，可在課外指導(dǎo)學(xué)生去探究。

2、進(jìn)行實(shí)驗探究

讓各組的學(xué)生參考自己設(shè)計的方案在上述三個方案中選擇一個進(jìn)行實(shí)驗探究。討論并確定實(shí)驗的具體步驟和注意事項后進(jìn)行匯報。

用課件顯示實(shí)驗的具體步驟和注意事項。

學(xué)生以小組為單位，分工合作進(jìn)行實(shí)驗探究（要求每組進(jìn)行兩次實(shí)驗）。教師巡視，注意學(xué)生儀器使用是否得當(dāng)，必要時給予指導(dǎo)。

說明：師生共同確定實(shí)驗的具體步驟和注意事項，并用課件給予顯示，有助于學(xué)生較為規(guī)范地完成實(shí)驗，并能有效地減小誤差。

3、分析和處理數(shù)據(jù)

讓學(xué)生選擇實(shí)驗效果較好（即打出的點(diǎn)跡較清晰）的紙帶，利用紙帶上的信息初步判斷研究對象的運(yùn)動形式，并討論如何處理紙帶上的信息，從而求出加速度的值來具體判定物體的運(yùn)動形式。

教師引導(dǎo)學(xué)生從減小誤差的角度加以考慮。預(yù)測 學(xué)生的分析可能如下：

如果以紙帶上相鄰的兩個點(diǎn)為計數(shù)點(diǎn)，兩點(diǎn)間的時間間隔為0.02秒, 由 可知，越小時在這段時間 內(nèi)的平均速度就很接近內(nèi)某一時刻的瞬時速度；但同時這兩點(diǎn)間的間距也就較小，用刻度尺測量位移時會帶來較大的誤差，因此我們經(jīng)常選取計數(shù)點(diǎn)加以研究，師生共同確定相隔6個點(diǎn)取為1個計數(shù)點(diǎn)，即每相鄰兩個計數(shù)點(diǎn)的時間間隔為0.1秒。

學(xué)生進(jìn)行測量并分析處理數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生上講臺匯報實(shí)驗結(jié)果，師生共同處理學(xué)生匯報中存在的問題。說明：討論中，學(xué)生可能會提出多種處理問題的方式，要讓學(xué)生充分討論，并根據(jù)自己的想法對紙帶作出處理。教師應(yīng)對學(xué)生的各種想法盡量作出點(diǎn)評。

學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力不高（初中新課改中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力要求較低），因此在分析處理數(shù)據(jù)階段要專門給予一定的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生模仿課本40頁用表格處理數(shù)據(jù)的方法，也可以采用圖象法處理數(shù)據(jù)，還可以按課本圖3－20的方法。

可根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度的情況選擇確定處理數(shù)據(jù)的方法（單一還是多種方法結(jié)合）。

4、解決問題

根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論來說明學(xué)生提出的猜想是否正確。

（四）．回顧總結(jié) 深化認(rèn)識

學(xué)生回顧本節(jié)課的探究過程以及探究過程中使用的物理思想和方法，歸納總結(jié)這節(jié)課的知識要點(diǎn)，提出自己在學(xué)習(xí)中存在的疑問。教師答疑，深化知識。六．教學(xué)設(shè)計的說明：

為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新教材在學(xué)生的知識和能力形成過程方面的改革，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施做了一些嘗試：

本節(jié)試圖更多體現(xiàn)在對學(xué)生的鼓勵上。學(xué)生提出的問題無論是何方面、何深度都是通過思考得出的，而學(xué)生的思考肯定有不科學(xué)的成份在內(nèi)，但提出問題就是暴露不是之處；提解決問題的辦法，就是積極思考的結(jié)果，這都是獲得鼓勵的結(jié)果。老師的任務(wù)不是判斷誰對誰錯，而是鼓勵學(xué)生積極地去探究，引導(dǎo)學(xué)生得出更加科學(xué)，更加可行的方法。因此，無論學(xué)生的問題和方法存在什么缺陷都應(yīng)鼓勵，同時注意其中暴露的問題，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)的，正確的解決問題方法。