第一篇：北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《分一分》教案詳案

<分一分》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。能讀，寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2.結(jié)合折紙，圖色的活動，利用面積模型表示簡單的分?jǐn)?shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫簡單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點：會用折紙，涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形 長方形 正方形 水彩筆 教學(xué)方法：探究交流法 教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

師：老師今天要和大家做個游戲，聽清游戲規(guī)則。一會兒回答老師問題不用嘴而用手。答案是幾，就拍幾下手表示，行嗎？(課件1）有4個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分幾個？ 生拍2下手

(課件）有2個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分幾個？ 生拍1下手。

（課件）有1個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分幾個？（可能有少數(shù)人拍，可能沒人拍手）

師：為什么不拍手？（為什么這么幾個人拍手）

生：每人分半個，不能拍。

（課件）師：同學(xué)們想一想，怎樣來表示一半呢？用自己喜歡的方法寫一寫，畫一畫，表示出一半。

二.探究發(fā)現(xiàn)，建立模型 1.認(rèn)識二分之一

交流各自表示一半的方法。

師：你是用什么方法表示一半的？（如果有學(xué)生說出來，可以讓學(xué)生來講二分之一表示的具體意思）引導(dǎo)學(xué)生看大家表示一半的方法的共同特征｛1.平均分 2.分兩份3.取其中一份｝

師一邊說一邊按課件，一般是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說是二分之一（把蘋果平均分成2份，其中一份是這個蘋果的二分之一）

（課件）請同學(xué)們涂出下列圖形的二分之一（出示題卡）

師巡視后總結(jié)一下學(xué)生的情況，按課件演示二分之一 2.感知三分之一

師：同學(xué)們會涂出圖形的二分之一，那能不能涂出圖形的三分之一呢？（出示課件）

師：看來大家理解了三分之一，把一個圖形平均分成3份，其中的一份是這個圖形的三分之一.3.判斷是不是四分之一

（1.）誰能幫老師解決這個問題？（課件）（2.）師：老師把一張正方形的紙平均分成4份，涂其中的一份是這張紙的四分之一，把其中2份涂上顏色，涂色部分是這張紙的四分之二……

教師小結(jié):在我們的生產(chǎn)和生活中，在測量或計算時往往無法用整數(shù)來表示，這事就要用到一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，像我們剛才認(rèn)識的二分之一，三分之一，四分之一，四分之二，四分之三，這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)。（課件）

師教：我們以四分之三為例來認(rèn)識一下分?jǐn)?shù)中的各部分名稱。師講解讀法和寫法。

三.理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗.1.（課件）同學(xué)們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，接下來同學(xué)們可以從老師為你們準(zhǔn)備好的這幾種形狀紙中選你喜歡的圖形，通過折一折，涂一涂，來創(chuàng)造一個你喜歡的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生交流，師注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說出是平均分。

2.（課件）出示四道練習(xí)題。

四.總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗.誰能說說這節(jié)課你的收獲？

（課件）出示

智慧小錦囊

師：今天我們認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)，其實只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)，我們可以找一找我們身邊的分?jǐn)?shù)。這節(jié)課就上到這里，下課！

第二篇：三年級數(shù)學(xué)下冊分一分(一)教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》

（一）教學(xué)設(shè)計

浦城縣管厝學(xué)校

謝桂發(fā)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：結(jié)合具體情景和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義（幾分之幾），并能認(rèn)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，熟練的認(rèn)讀寫分?jǐn)?shù)。體會分?jǐn)?shù)是揭示整體與部分之間的關(guān)系的數(shù)。

2、過程與方法：會用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、情感與態(tài)度：在具體活動中能積極主動總結(jié)經(jīng)驗，感受分?jǐn)?shù)與生活的息息相關(guān)。體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性。

二、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：根據(jù)實物來認(rèn)識幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點：認(rèn)識分?jǐn)?shù)

三、教學(xué)用具

正方形紙，彩筆，多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識分?jǐn)?shù) 1.分蘋果。

同學(xué)們，我們家來了兩位小客人，讓我們來好好招待他們吧！（出示課件）看看我們家里有什么吧！

學(xué)生回答：蘋果！

（1）如果我們家里有四個蘋果平均分給兩個小朋友，該怎么分？（學(xué)生舉手回答，每人兩個）

（2）如果我們家里有兩個蘋果平均分給兩個小朋友，該怎么分？（學(xué)生舉手回答，每人一個）

（3）如果我們家里有一個蘋果平均分給兩個小朋友，該怎么分？學(xué)生回答：每人半個

2，討論“一半”怎么表示

讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。讓學(xué)生尋找“數(shù)字的王國中的新成員”自然引出本節(jié)課的課題：分?jǐn)?shù)。

（二）動手探索新知

1．涂一涂

分?jǐn)?shù)在我們生活中無處不在，讓學(xué)生把書本53頁四個圖形的特征找出來（軸對稱圖形），然后再加上兩個不對稱圖形，請學(xué)生涂出他們的二分之一，其中不對稱圖形無法找到1/2，所以突出1/2要在圖形中“平均”分配。（然后展示學(xué)生畫好后的圖畫）

．折一折

教師：同學(xué)們會讀分?jǐn)?shù)了，老師真為你高興，通過學(xué)習(xí)我們知道了分?jǐn)?shù)是有分母、分子、分?jǐn)?shù)線三部分組成，在他們的身上藏著各自的秘密，想知道嗎？

教師：出示蘋果分解圖（看課件）

看圖，我們把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份可以用1/2表示，另一份也可以用1/2表示（讓學(xué)生說出，教師及時總結(jié)）

教師：仔細(xì)觀察圖，兩份表示什么——總份數(shù)，一份又表示什么——其中的一份。那么它們和1/2里的分母、分子又有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：分母表示平均分的總份數(shù)。分子表示其中的一份 2.折一折

（1）讓學(xué)生用之前準(zhǔn)備好的方紙平均折成四份。（讓學(xué)生以小組為單位，討論然后匯報）

（2）涂色

讓學(xué)生把其中的一份涂上顏色，這里用1/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學(xué)生把其中的兩份涂上顏色，這里用2/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學(xué)生把其中的三份涂上顏色，并指名說說涂色部分是這張紙的（）/4 ？

（三）觀察總結(jié)，動腦動口 下面我們就來看看分?jǐn)?shù)的讀法：

--------------分子 ————---------分?jǐn)?shù)線

-------------分母 讀作：四分之三。分?jǐn)?shù)寫法：寫分?jǐn)?shù)時，應(yīng)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

然后讓學(xué)生嘗試讀一下1/4,2/4,1/3,2/3。

用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？對的畫√，錯的畫×。

五、布置作業(yè)

完成課本54頁“說一說”

六、板書設(shè)計 分一分（認(rèn)識分?jǐn)?shù)）

--------------分子

————

---------分?jǐn)?shù)線

-------------分母

分?jǐn)?shù)寫法：寫分?jǐn)?shù)時，應(yīng)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分

（一）》教案

分一分

（一）教學(xué)設(shè)計

一、教材簡介：《分一分

（一）》這一課是北師大版三年級下冊第六單元第一課的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)之后學(xué)習(xí)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次拓展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次飛躍。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前沒有想過或想不到的問題。這部分內(nèi)容原來是四年級所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在安排三年級，足以可見概念學(xué)習(xí)和理解是個過程，有一定的難度。因此，學(xué)習(xí)時創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，激活已有經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察等活動，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、設(shè)計理念：通過折、涂色的活動，充分調(diào)動學(xué)生的感官，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，并會創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，切實感受“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)涵。并會將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。拓展了分?jǐn)?shù)概念的外延，從而對分?jǐn)?shù)概念的理解更加深刻。

三、學(xué)情分析：《分一分

（一）》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)和小數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，結(jié)合折、涂色的活動，著重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，這一節(jié)課為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下良好的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅實而重要的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、結(jié)合折紙，涂色活動，創(chuàng)造出簡單的分?jǐn)?shù)。

3、通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析、動手操作能力；在討論交流過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

五、教學(xué)重點：體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

六、教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。

七、教學(xué)方法：小組合作、探究法。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：正方形、長方形、圓紙，學(xué)習(xí)單。

九、課時安排：總課時2課時，本課時是第1課時。

十、教學(xué)過程：

（一）談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學(xué)們，要把這4份披薩平均分給2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個人呢？

（學(xué)生會感受到拍手無法表示，可能會說半個。）

同學(xué)們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無法表示“半個”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請你發(fā)揮你的想象，大膽地創(chuàng)造出一半的表示方法，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號來表示。寫一寫，畫一畫。

生獨立思考完成，教師巡視，然后匯報展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡單。

（二）、初步認(rèn)識分一分

（一）。、這個數(shù)就是我們要認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。板書：分一分

（一）把1份披薩平均分成2份，取其中的1份，就是這份披薩的分一分

（一），那另外1份怎么表示？

一半可以用分一分

（一）表示，讀作二分之一。分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。

2、理解平均分。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，下面圖形的涂色部分能用分一分

（一）表示嗎？生自己判斷，并說出理由。

7.png

看來要得到分一分

（一），必須怎樣分？平均分。

（三）、理解分一分

（一）的含義。

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了一半可以用分一分

（一）表示，請大家用彩筆涂出下面圖形的分一分

（一），可以涂實也可用畫斜線的方式。

、生說有哪些圖形。

2、生自己涂色，教師巡視。

3、集體展示與交流。引導(dǎo)學(xué)生說清楚自己是怎樣得到分一分

（一）的。（如：把正方形平均分成2份，將其中的1份涂色，涂色部分就是正方形的分一分

（一）。）

4、如果要表達(dá)分一分

（一），你會選擇那一個圖形呢？這些圖形有哪些共同點和不同點？

5、小結(jié)：共同點：平均分，分2份，取1份。不同點：不同的圖形，平均分成兩份，取其中的一份，都可用分一分

（一）表示。

分?jǐn)?shù)都是表示部分與整體之間的關(guān)系。

（四）、折紙活動，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們，我們認(rèn)識了分一分

（一），知道分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。用一張紙對折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？可以得到什么分?jǐn)?shù)？現(xiàn)在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分?jǐn)?shù)呢？

小學(xué)合作學(xué)習(xí)：每個小組組長處有正方形、長方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動要求：、小組組長將材料合理安排給組員，動手折一折。

2、折時要平均分，折好后，用彩筆畫斜線或涂實的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)填在表格當(dāng)中。

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長方形

小組合作后，匯報展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分?jǐn)?shù)是（）。教師整理分?jǐn)?shù)，并板書在黑板上。

同學(xué)們，你們的操作和團(tuán)隊協(xié)作能力太強(qiáng)了。通過折紙創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)。

（五）、認(rèn)識一般分?jǐn)?shù)，介紹各部分的名稱和讀、寫法。、根據(jù)活動創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給出：分一分

（一），分一分

（一）等都是分?jǐn)?shù)。

2、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱。

3、介紹讀法和寫法:幾分之幾，先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

4、結(jié)合活動，說說分?jǐn)?shù)各部分表示的含義。如分一分

（一），分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。

（六）、練習(xí)鞏固。、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）2、用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？對的畫“√”，錯的畫“×”。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

3、拓展提升：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

分一分

（一）分一分

（一）（七）、小結(jié)。

本節(jié)課，你學(xué)到了什么？

十一、板書設(shè)計：

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）平均分

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）像

分一分

（一），分一分

（一），分一分

（一）都是分?jǐn)?shù)。

讀作：四分之三

十二、作業(yè)設(shè)計。

折出一張長方形紙的分一分

（一）。

十三、教學(xué)反思。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

片段一：談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學(xué)們，要把這4份披薩平均分給2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個人呢？

（學(xué)生會感受到拍手無法表示，可能會說半個。）

同學(xué)們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無法表示“半個”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請你發(fā)揮你的想象，大膽地創(chuàng)造出一半的表示方法，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號來表示。寫一寫，畫一畫。

生獨立思考完成，教師巡視，然后匯報展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡單。

（設(shè)計意圖：情境引入，激發(fā)孩子興趣，由4個，2個，到1個分別平均分給2個人，每人要分多少，層層遞進(jìn)，層層加深。滲入到本課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)分一分

（一）。）

反思：這一環(huán)節(jié)：學(xué)生沒有充分體會到分?jǐn)?shù)的必要性。修改：掌聲表示，并說明幾下，體會到數(shù)量的變化，從拍2次，1次，到無法拍。通過這樣的環(huán)節(jié)，孩子可以充分感受已學(xué)整數(shù)不夠用了，只能重新找數(shù)來表示。

片段二：折紙活動，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們，我們認(rèn)識了分一分

（一），知道分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。用一張紙對折可以得到什么分?jǐn)?shù)？現(xiàn)在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分?jǐn)?shù)呢？

小學(xué)合作學(xué)習(xí)：每個小組組長處有正方形、長方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動要求：、小組組長將材料合理安排給組員，動手折一折。

2、折時要平均分，折好后，用彩筆畫斜線或涂實的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)填在表格當(dāng)中。

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長方形

小組合作后，匯報展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分?jǐn)?shù)是（）。教師整理分?jǐn)?shù)，并板書在黑板上。

（設(shè)計意圖：小組合作，展示匯報，三個分?jǐn)?shù)及其可能的畫圖表示方式，啟發(fā)孩子從多角度來表示分?jǐn)?shù)，拓寬并加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解。）

反思：

學(xué)生操作活動時目標(biāo)不明確，有些盲目。應(yīng)在操作之前有所引導(dǎo)。，例如：用一張紙對折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？

匯報完之后，利用表格內(nèi)容找共同點：

1、平均分，分2份，取1份。

2、分?jǐn)?shù)都是表示部分與整體的關(guān)系。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，但是反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，又如，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導(dǎo)老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。

學(xué)習(xí)單

班級

姓名

分別涂出下面圖形的分一分

（一）。

ImG_256

用一張紙折一折，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長方形

第四篇：三年級數(shù)學(xué)下冊(分一分)說課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課稿

《分一分》

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五個板塊來進(jìn)行我的說課

一、說教材：

（一）、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的第 一課時，分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn) 識，第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。

本課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，是在學(xué)生認(rèn)識整數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，第一次接觸分?jǐn)?shù)。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中有著承上啟下重要地位。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義；會正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、能力目標(biāo)：

會用折紙、涂色等方法表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、說教學(xué)重難點

重點：能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

難點：理解分子、分母的含義。理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、說教法

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法的設(shè)計著重讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境到自主探索到合作交流到操作發(fā)現(xiàn)最后歸納總結(jié)的教學(xué)過程中認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

三、說學(xué)法

教學(xué)活動以學(xué)生為主，教師為輔。我將根據(jù)學(xué)生的年齡特點與興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流進(jìn)而動手操作幫助學(xué)生認(rèn)識并理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程將分趣味導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、總結(jié)延伸、布置作業(yè)等五個環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

（一）趣味導(dǎo)入

第一步我將向?qū)W生出示謎語“八字下面藏把刀”，讓學(xué)生猜一個字，再向?qū)W生揭示謎底是“分”，從而引出本節(jié)課的課題《分一分》。

第二步我將創(chuàng)設(shè)情境“淘氣和笑笑想去春游，他們準(zhǔn)備了很多的食品。有四包餅干，兩瓶飲料，一個蘋果和一個蛋糕，請學(xué)生公平地為他們分一分”。

首先讓學(xué)生進(jìn)行討論，再指名說一說自己的分法，接著我將用課件向?qū)W生演示分餅干和飲料的過程。從而引出我們之前學(xué)習(xí)過的整數(shù)的“平均分”。

【設(shè)計意圖】引起學(xué)生足夠的重視，抓住解決問題的關(guān)鍵，理解“平均分”。

（二）、新課呈現(xiàn)

陶行知先生說“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”。為了讓學(xué)生很好的理解分?jǐn)?shù)的意義，我分以下幾個步驟展開教學(xué)。

第一步：認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1、分蘋果

讀作：四分之三

讀分?jǐn)?shù)：先讀分母，再讀分之，最后讀分子。寫分?jǐn)?shù):先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

第五篇：新北師版三年級數(shù)學(xué)下分一分(二)教案

三年級數(shù)學(xué) 分一分

（二）教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.在活動中體會一個整體可以由許多個物體組成，會用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義。

3.結(jié)合自己對分?jǐn)?shù)的理解解決生活中與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用。教學(xué)重點：

體會一個整體可以由一個物體或多個物體組成，分?jǐn)?shù)同樣可以表示它的一部分，理解其意義。教學(xué)難點：

感受利用分?jǐn)?shù)表示由多個物體組成的整體中的一份或若干份。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境.同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)，你們想繼續(xù)了解分?jǐn)?shù)嗎？ 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)及它的意義。板書課題：分一分

（二）二、探索活動

（一）、活動一：說一說

圖中的涂色部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

（把一個圓平均分成8份，其中的5份就是它的5/8??）強(qiáng)調(diào)：整體“1”

（二）、活動二：涂一涂 1．P70情境（正方形）

正方形被平均分成9份，其中的一份怎么表示？其中的7份怎么表示？ 2.涂色正方形

學(xué)生準(zhǔn)備好課前涂上紅黃藍(lán)顏色的正方形。請涂好的學(xué)生上前展示，問題：你能說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾嗎？

（三）、活動三：想一想

1.準(zhǔn)備2支紅色粉筆，3支白色粉筆(1)一共有（）支粉筆；(2)這里的整體是什么？

強(qiáng)調(diào)：整體可以是一個物體，也可以是由多個物體組成的整體。(3)紅粉筆的支數(shù)占所有粉筆的()；(4)白粉筆的支數(shù)占所有粉筆的()。

2.再準(zhǔn)備4支綠色粉筆，2支紅色粉筆，3支白色粉筆(1)一共有（）支粉筆；(2)這里的整體是什么？

(3)紅粉筆的支數(shù)占所有粉筆的()；(4)白粉筆的支數(shù)占所有粉筆的()；(5)綠粉筆的支數(shù)占所有粉筆的()。

問題：為什么同樣的2支紅色粉筆，3支白色粉筆表示的分?jǐn)?shù)不同？

（四）、活動四：練一練 P70情境（學(xué)生在草地上玩耍）1．從圖中你看到了什么？

2．如果把所有的蝴蝶看作一個整體，(1)白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的()；(2)花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的()。3．還可以把什么看成整體？ 4.你還能從圖中找到哪些分?jǐn)?shù)？

（五）、活動五：試一試 P71圈鴨子

問題：都是圈出3/5，為什么圈出的小鴨子個數(shù)不同？

三、課堂練習(xí)

P71-P72練一練

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？