第一篇：指南在一日生活中的合理運(yùn)用 賀冬梅

《指南》在幼兒一日生活中的合理運(yùn)用

提綱：《指南》融入一日生活的意義

如何在一日生活中體現(xiàn)和落實(shí)《指南》

一、《指南》融入一日生活的意義

“一日生活”的含義

杜威曾經(jīng)說過：“一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程，是個體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程?！?幼兒園一日生活都是教育。

《指南》的基本結(jié)構(gòu)框架

《指南》中的目標(biāo)告訴我們：幼兒階段應(yīng)該學(xué)什么。

《指南》中的教育建議告訴我們：促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式是什么。用怎樣的途徑和方式來促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

《指南》中的說明部分告訴我們：促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式為什么是這樣的。

《指南》突出的教育理念

《指南》在“說明”部分特別提出了要注意的四個方面：一是“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，二是“要尊重幼兒的個體差異”，三是“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”，四是“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。這四個方面非常明確地提示我們，必須立足于幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展問題。

讓我們整體地理解和把握《指南》，把《指南》的實(shí)施融入到一日生活中，也就是在幼兒園的每一天的每一個環(huán)節(jié)或者所有活動中，滲透《指南》的精神，引導(dǎo)幼兒朝著指南的目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，再一次又讓我們重回一日生活，才發(fā)現(xiàn)：幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的，一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)。

二、如何在一日生活中體現(xiàn)和落實(shí)《指南》

在一日活動中體現(xiàn)和落實(shí)《指南》，這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，以人文本，科學(xué)、合理地安排幼兒園一日生活，重視一日生活的每一個環(huán)節(jié)。以游戲?yàn)榛净顒?，讓教育自然的融入各?xiàng)活動之中。將活動的目標(biāo)、內(nèi)容、手段有機(jī)融為一體，體現(xiàn)“動靜交替、室內(nèi)戶外結(jié)合、集體自由結(jié)合、游戲?qū)W習(xí)結(jié)合，注重幼兒的實(shí)踐活動，保證幼兒愉快、自主、有序的生活”。同時要樹立“一日生活皆課程”的理念。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。

下面我就從一日生活的主要環(huán)節(jié)：晨間活動、室內(nèi)學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動、過渡環(huán)節(jié)、戶外活動、離園活動幾方面內(nèi)容來觀察與指導(dǎo)幼兒，尋找教育契機(jī)，融入指南精神。

（一）適宜的晨間活動安排，關(guān)注幼兒的情緒情感及社會性學(xué)習(xí)、有計(jì)劃地開始一天的生活（以入園環(huán)節(jié)為例）

晨間活動包括入園接待、晨檢、早操、自由活動等。要想把握好入園環(huán)節(jié)的教育功能，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師要意識到幼兒的一日生活本來就是課程的一部分。即“一日生活皆課程”，課程和生活的這種統(tǒng)一性和相融性要求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課程觀念。幼兒從一入園開始就已經(jīng)處于課程實(shí)施的范疇中，就要去思考針對不同的兒童應(yīng)當(dāng)用什么樣的方法確立什么樣的目標(biāo)。晨間活動，也是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的過渡環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，需要有更多的安全、溫馨的感覺，教師給幼兒一個微笑、一個擁抱，或者摸摸頭或者閑聊幾句，都能幫助幼兒建立起對幼兒園、對教師的信任情感。精彩的晨間活動可以激發(fā)幼兒積極的情緒，為幼兒一天的愉快生活做準(zhǔn)備。

另外，我們可以緊抓晨間接待和離園時間兩個“公關(guān)點(diǎn)”，多與幼兒互動，擴(kuò)大幼兒交往面，由值班行政、保衛(wèi)干部、門衛(wèi)叔叔、保健醫(yī)、保管員等負(fù)責(zé)在門口迎送接待，熱情主動與每個入園和離園的幼兒打招呼問好說再見，讓幼兒有機(jī)會與班級以外的其他人員交往互動，使幼兒感受到關(guān)心呵護(hù)的溫暖，消除陌生感，有安全感。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了《指南》健康領(lǐng)域-如：情緒安定愉快：具有一定的適應(yīng)能力，能較快融入新的人際關(guān)系環(huán)境。也體現(xiàn)了語言領(lǐng)域—如：能大方地與人打招呼；愿意與他人交談；能使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語；還有社會領(lǐng)域—如：愿意與人交往；能與同伴友好相處；關(guān)心尊重他人

（二）室內(nèi)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)幼兒在主動學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

室內(nèi)學(xué)習(xí)活動包括教師有組織的集中教育活動、小組活動、區(qū)域活動或幼兒自發(fā)的游戲活動。《綱要》在教育活動組織中指出幼兒園要“因時、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用集體、小組、個別等活動形式”。教師可以根據(jù)活動需要靈活安排各種類型的學(xué)習(xí)。（例室內(nèi)學(xué)習(xí)活動安排）

1、集體教學(xué)活動

教育活動把《指南》規(guī)定的五大領(lǐng)域課程，主要通過游戲的形式落實(shí)在一日活動之中。集體教學(xué)是幼兒園普遍存在的一種教學(xué)方式，是幼兒園課程的一個組成部分。

《指南》對五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)活動給予的指導(dǎo)：《指南》詳細(xì)列舉了每個領(lǐng)域、3—6歲各年齡段幼兒的典型表現(xiàn)，教師能夠更加清晰地認(rèn)識“幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平”，對了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和水平方面提供了指引，為觀察了解幼兒提供了清晰的框架。教師再根據(jù)了解到的幼兒已有經(jīng)驗(yàn)選擇適應(yīng)集體教學(xué)的內(nèi)容，確定科學(xué)的教育活動目標(biāo)，同時提出了相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)，在互動體驗(yàn)中提升與發(fā)展。

《指南》強(qiáng)調(diào)了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，指引教師在集體教學(xué)中要關(guān)注到孩子的主體性，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在情景中學(xué)習(xí)。同時，教師可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加適合孩子的教學(xué)方法和策略?？傊?，《指南》給我們帶來了很多新的理念，提供了新的思路，促進(jìn)我們審視和反思集體教學(xué)的優(yōu)勢，使其更加適宜而有效。

2、小組學(xué)習(xí)活動

小組學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施，目的在于培養(yǎng)幼兒的合作意識、交往與溝通能力、能理解他人和培養(yǎng)規(guī)則意識等行為品質(zhì)，積累經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而激發(fā)幼兒自主探索的內(nèi)在動力，喚醒其主體意識，為后繼學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、教育內(nèi)容與材料的不同，將幼兒分成若干小組，小組成員有明確的責(zé)任分工，一起操作和探索的一種活動形式。小組學(xué)習(xí)由于人數(shù)少，幼兒可以充分地與教師互動，有更多實(shí)際操作、體驗(yàn)和感知經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，因此，我們大部分的學(xué)習(xí)活動，都可以小組學(xué)習(xí)的形式完成。

在小組活動中，我們應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的合作意識，教會孩子正確使用合作語言，體驗(yàn)合作的快樂，這是一件非常幸福的事情。比如“我們一起玩好嗎？”、“請你幫幫我！”、“我有一個好方法，我們一起來?！?、“我們一起來想辦法吧！”、“這次你來，下次我來做好嗎？”等?？梢酝ㄟ^具體情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作。比如：給小組幼兒一組建構(gòu)玩具，請幼兒一起搭建房子；為每組準(zhǔn)備一套圖片，請幼兒商量排序；請幼兒自己尋找伙伴，共同完成某件事情；請小組幼兒參加某個角色游戲，讓幼兒自行商量角色分配等。

3、區(qū)域活動（是游戲的一種方式）

區(qū)域是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要場所，區(qū)域活動時間，是幼兒最快樂的時刻。幼兒園的區(qū)域活動具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園的各種活動的探索過程要比探索的結(jié)果重要，區(qū)域活動正好為幼兒提供探索的機(jī)會，讓幼兒在動手操作中加以認(rèn)知。區(qū)域活動不僅是集中教育活動的拓展與延伸，而且應(yīng)與集中教育相結(jié)合，教師通過觀察記錄，根據(jù)活動情況及時進(jìn)行指導(dǎo)、修正、補(bǔ)充。教師根據(jù)教育的目標(biāo)、幼兒年齡特征及發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿和能力在特定的環(huán)境中，以操作和擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發(fā)展。（例材料投放的技巧）

區(qū)域活動包括三部分：交流、實(shí)操、分享。交流是指在活動開始前，教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流，如教師介紹新材料、提出常規(guī)要求等；幼兒則介紹自己的區(qū)域活動計(jì)劃，想去哪個區(qū)，去做什么，和誰一起等。實(shí)操是指實(shí)際操作，教師觀察并適時了解，支持幼兒進(jìn)行感知、探究、驗(yàn)證、扮演、搭建、手工、繪畫等各種活動。完成學(xué)習(xí)活動。分享是在整個學(xué)習(xí)時間即將結(jié)束時幼兒間互相分享自己的學(xué)習(xí)成果或發(fā)現(xiàn)，教師對活動進(jìn)行簡單小結(jié)等。

在這個時間段內(nèi)，教師為幼兒提供充分自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在與材料的互動中專注學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。在這個環(huán)境中讓幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、樂于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，區(qū)域活動和小組活動需要遵守一定的規(guī)則，幼兒之間有充分、自由的傾聽、交流、合作的機(jī)會，對幼兒語言和社會性的發(fā)展具有非常重要的意義，這個環(huán)節(jié)所做的各種活動，是實(shí)現(xiàn)《指南》對幼兒語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域目標(biāo)的重要實(shí)施途徑。

三、生活活動，注重培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和文明習(xí)慣，包含著幼兒學(xué)習(xí)自理能力的機(jī)會

生活活動包括餐點(diǎn)、飲水、如廁、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)，是很重要的課程資源。幼兒教育的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。幼兒教育主要是養(yǎng)成幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，讓幼兒獲得基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習(xí)慣，同時讓幼兒學(xué)會如何與教師，伙伴相處，并讓幼兒體會到幼兒園生活是快樂的。目前在幼兒在園一日生活中，正式的集體教學(xué)活動之外的幼兒生活常處于被忽視的狀態(tài)，沒有引起教師們的足夠重視，對相關(guān)活動的組織和實(shí)施也沒有明確的目標(biāo)，生活活動與教育活動脫節(jié)，未能將幼兒普通的生活環(huán)節(jié)納入有意識的教育活動中，教師只是片面要求兒童遵守成人世界的秩序和規(guī)范。沒有重視幼兒在園一日生活的教育價值，挖掘幼兒日常生活中潛在的教育契機(jī)。其實(shí)，生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，正如著名教育學(xué)家陶行知所說“全部的課程包括全部的生活，一切課程 都

是生活，一切生活都是課程”。我們要在最自然的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)得各種本領(lǐng)，真正讓生活成為孩子最好的老師。讓我們一起來尋找生活活動中的教育價值。

如主要是生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面的，如何洗手、穿衣、脫衣、脫褲子，怎樣用肥皂，上廁所時注意什么？為什么洗好手不能碰別的東西，手帕帶來干什么的，怎樣使用的？吃東西時需要注意些什么？等等一系列的幼兒生活自理能力。

我們可以對照健康領(lǐng)域—如：具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣（堅(jiān)持午睡；不偏食挑食；不暴飲暴食，喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品；吃東西時細(xì)嚼慢咽，飲用白開水，不貪喝飲料；保護(hù)眼睛、牙齒等）；具有基本的生活自理能力（自己穿衣服、鞋襪、扣紐扣、系鞋帶、根據(jù)冷熱增減衣服；整理自己的物品）；手的動作靈活協(xié)調(diào)（熟練地用勺子、筷子吃飯；能使用簡單的勞動工具或用具）。

社會領(lǐng)域—如：能與同伴友好相處；自己能做的事情自己做，不會的愿意學(xué)；關(guān)心尊重他人；遵守基本的行為規(guī)范（遵守規(guī)則；節(jié)約糧食、水電等資源）。

午間活動是幼兒一日生活中所占時間最長的一個生活環(huán)節(jié)，包括了餐前和餐后活動，午睡和起床整理活動等吃喝拉撒睡。在這些活動中既有幼兒個人生活的料理，又有幼兒能力鍛煉、良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在生活活動中教師可以用兒歌、游戲等方式幫助幼兒學(xué)習(xí)用正確的方法洗手，養(yǎng)成餐前便后洗手的習(xí)慣；學(xué)習(xí)自己穿脫衣服，系鞋帶，會自己整理自己的衣服和鞋襪；餐前活動量放緩，情緒平穩(wěn)，避免劇烈的活動，避免過于興奮與壓抑情緒。每天按時按量進(jìn)餐，會保持桌面與自身的清潔；養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣等。教師在生活活動中鼓勵幼兒做力所能及的事，學(xué)習(xí)自己照顧自己的基本方法。

四、游戲活動與過渡環(huán)節(jié)，符合幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和活動能力，在幼兒發(fā)展中有不可替代的教育價值 游戲活動：游戲是幼兒園的基本活動,也是孩子們最喜歡的活動。一日

活動以游戲?yàn)榛净顒?，游戲既是幼兒一日活動中各種教育活動的手段，又是一日活動的主要內(nèi)容。教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲”。游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師要因地制宜，就地取材，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供安全、衛(wèi)生、可變、具有多種教育價值的游戲材料，保證幼兒自主游戲的條件。要平衡安排一周內(nèi)的各類游戲，如：創(chuàng)造性游戲（建構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲）與規(guī)則性游戲（體育游戲、智力游戲、音樂游戲）玩沙、玩水；民間游戲等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，選擇幼兒游戲內(nèi)容，保證充足的游戲時間。（可以在早晨、教育活動后、餐前飯后均可安排）。加強(qiáng)游戲過程中的觀察，做到觀察在前，指導(dǎo)在后，指導(dǎo)方式恰當(dāng)。同時結(jié)合角色、結(jié)構(gòu)、表演等游戲活動對幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，如排隊(duì)取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶表演、故事表演等游戲方式介紹、練習(xí)常規(guī)，使幼兒在玩玩樂樂中自然習(xí)得。

過渡環(huán)節(jié)：過渡環(huán)節(jié)包括各個活動之間的銜接與轉(zhuǎn)換，如晨間活動至學(xué)習(xí)活動開始前、學(xué)習(xí)活動結(jié)束后至戶外活動前、戶外活動后至午餐前、餐后至午睡前，等等。在每一個環(huán)節(jié)、每一個活動都蘊(yùn)含著教育的功能和價值，教師只有切實(shí)關(guān)注幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)，才能全面促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，要“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”那么，如何采用孩子們喜聞樂見的形式，做好一日活動中一個活動向另一個活動的過渡，充分發(fā)揮一日活動的整體效益。例如：點(diǎn)心與學(xué)習(xí)活動之間的過渡環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)之間的過渡時間比較短，而且幼兒吃完點(diǎn)心有先有后，一般安排科學(xué)觀察、自由閱讀、走迷宮、翻繩等輕松自在的小活動或小游戲；三是集中教學(xué)與區(qū)域自選活動之間的過渡環(huán)節(jié)，在例行喝水補(bǔ)充水分之后，一般組織猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、音樂游戲、小笑話等一些集體游戲來活躍幼兒情緒；三是午餐與午睡之間的過渡環(huán)節(jié)，這個時間相對比較長，也是幼兒一

天當(dāng)中的悠閑時刻，安排的內(nèi)容會比較豐富而且互動性強(qiáng)，一般是教學(xué)活動的延伸或一些益智玩具，如開放部分區(qū)角、棋類游戲、拼圖比賽等，等全班幼兒都吃完后會安排餐后散步，在享受休閑時光的同時舒緩情緒，為午睡做準(zhǔn)備，午睡前分享睡前故事，讓幼兒的心輕下來，靜下來，營造溫馨良好的睡眠氛圍。

五、戶外活動，不僅是幼兒身體發(fā)展的需要，也是其他各方面發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)

幼兒園的戶外活動既包括教師組織的體育活動，幼兒自選器械活動，也包括幼兒自由進(jìn)行的戶外游戲等（如攀爬大型玩具、自由活動）。按照《指南》的要求保證幼兒戶外活動時間不少于兩小時，堅(jiān)持體育活動不少于1小時，以保證幼兒身體發(fā)育健康成長。

孩子的大部分時間是在幼兒園度過的，“幼兒的一日生活皆課程”我們不單要為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，更要營造使幼兒心理、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境。注重孩子在園時各個時段的表現(xiàn)，及時教育和指導(dǎo)他們習(xí)得相關(guān)的知識、技能、習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)《指南》，在內(nèi)容的安排上，我們力爭動靜交替，滿足幼兒運(yùn)動的需要，保證休息和運(yùn)動之間的均衡，讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)各種技能。

此時間段的活動安排重點(diǎn)是落實(shí)《指南》在健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)，參考《指南》在“動作發(fā)展”部分提出的教育建議，利用多種活動，發(fā)展幼兒大肌肉動作，提高身體平衡能力、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力等。與此同時，在戶外活動中也滲透著必要的安全教育，如遵守活動規(guī)則、不做危險的事、會尋求成人的幫助等。

戶外活動也蘊(yùn)藏著巨大的教育價值，但這只是提供了一種可能性，這一價值如不費(fèi)功夫是不可能自然而然就能夠?qū)崿F(xiàn)的。有這么一個案例，看看兩位老師是如何對待的？專業(yè)水平怎樣？（例《騎三輪車的故事》）案例中隱藏和體現(xiàn)著《指南》健康領(lǐng)域的“體能鍛煉和安定愉快的情緒”；科學(xué)領(lǐng)域的“探究發(fā)現(xiàn)周圍的事物”以及藝術(shù)領(lǐng)域的在喜歡自然界中享受活

動。語言領(lǐng)域的“口語表達(dá)的的能力、技巧”；社會領(lǐng)域的“愿意與人交往、與同伴友好相處”。

六、適宜的離園活動，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展自我回顧的能力，并使他們對次日來園活動充滿信心和期待

離園活動為幼兒園一日生活劃上了句號。在這個環(huán)節(jié)中教師要組織幼兒做好離園前的各種準(zhǔn)備工作：鼓勵幼兒自己檢查整理自己的物品，學(xué)習(xí)自己整理衣物，檢查幼兒儀表是否整潔；教師與幼兒進(jìn)行簡短談話，一起回顧一天生活，還可以進(jìn)行安全教育和禮禮儀教育；幫助幼兒回顧一天中發(fā)生的趣事或是提醒幼兒回家要做的事情，期待明天要開展的活動，與大家道別等，使幼兒以愉快的情緒結(jié)束在幼兒園一天的生活。離園時幼兒之間也會有交流，和相約一起玩，去朋友家做客等，教師應(yīng)給與鼓勵和支持。對于晚接的幼兒，教師可以和他們一起玩游戲、閱讀圖書、一起整理教室環(huán)境或者聊天等。尤其是小班幼兒更需要教師的安撫，避免產(chǎn)生焦慮不安的情緒。

離園活動既有幼兒自理能力的培養(yǎng)，也有良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同時還注重幼兒情緒情感的發(fā)展，《指南》中提到建立親密的師幼關(guān)系、與同伴的關(guān)系，在離園環(huán)節(jié)都能得到體現(xiàn)。

幼兒的生活是完整的、連續(xù)的，為了給幼兒提供多樣的教育環(huán)境，要將教育的成果擴(kuò)展到家庭與社區(qū)中去，以此突破園所的“圍墻”，使幼兒在園內(nèi)外的社會生活真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一與貫通。

幼教工作是一項(xiàng)瑣碎的，樹立一日生活皆課程的教育理念，讓生活教育化，讓教育生活化，懂得這些，我們會做得更好，相信我們的幼兒也會發(fā)展得更好！

第二篇：在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

作者： 何春梅(小學(xué)數(shù)學(xué)

廣西龍州縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 9 / 7562 發(fā)表日期：

2011-11-09 22:33:25

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受廣大師生青睞，在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的一些體會。

一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實(shí)”

在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)。但很多老師制作課件，不惜花時間、花精力對課件進(jìn)行包裝，追求“新、奇、特”。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。在課堂上，學(xué)生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點(diǎn)卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要務(wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識就夠了。

二、多媒體電子板書要與黑板板書相結(jié)合

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

三、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。但好多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，播放畫面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。

四、對多媒體教學(xué)目的要明確

在實(shí)際教學(xué)中不少教師對多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。

五、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

[摘要]： 課堂多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求我們在教學(xué)中充分運(yùn)用各種手段，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。多媒體輔助英語教學(xué)的出現(xiàn)正是當(dāng)今學(xué)科研究不斷優(yōu)化組合、不斷融合的結(jié)果。多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它以多種多樣且逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體，既有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。而在實(shí)踐教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)很多問題。如果不能合理運(yùn)用多媒體，我們的教學(xué)很難取得理想的效果。[關(guān)鍵詞]：英語；多媒體教學(xué)；實(shí)踐;合理運(yùn)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。根據(jù)英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念六中指出，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。這一理念的提出勢必要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。教學(xué)模式從簡單的老師、課本、黑板改變?yōu)橐远嗝襟w課堂綜合運(yùn)用的個性化、主動式學(xué)習(xí)模式。多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的重要手段。英語教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體呢？

一、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景

英語課使用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影器、電視錄像、電影、等現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行電化教學(xué)，使語言、人物、環(huán)境更緊密地結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)和語言使用更緊密地結(jié)合。電化教學(xué)形象生動，聲像結(jié)合，圖文并茂，能為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅耳的英語情景。多媒體在英語教學(xué)中運(yùn)用所帶來的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)新人教版小學(xué)四年級上冊unit 3 My friends.在教學(xué)這一課時，通過媒體展示導(dǎo)入，播放一首《Friends》，用一首活潑歡快的歌曲引出新詞friend，同時讓學(xué)生交流他們對朋友的看法，進(jìn)而學(xué)習(xí)描述朋友的詞語。

I have a good friend, he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中學(xué)到了知識。又如教學(xué)，人教版小學(xué)六年級上冊Unit 4 I have a pen pal ? 利用媒體展示教師在不同城市不同朋友的圖片，利用圖片進(jìn)行情景會話，學(xué)生非常有興趣的進(jìn)行交際。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！

從而展開對自己朋友興趣愛好的描述。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。語言輸入的量越大，輸出的量就越大，所以運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是必不可少的內(nèi)容。在英語教學(xué)方面，多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判修正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。英語教學(xué)一般用PPT課件，所以用PPT做課件時，把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學(xué)生。學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中理解了知識，而且體會到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學(xué)得開心、記得牢固。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。從而可以大大提高學(xué)生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。多媒體在使用上更加操作靈活，控制方便，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的有效形式。

三、實(shí)際運(yùn)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該注意的問題

1.教師要時刻提高本身運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。有些教師平時不太注意學(xué)習(xí)使用多媒體，使用多媒體技術(shù)的能力差，致使在實(shí)際操作時，常由于不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間，反而影響了教學(xué)。所以我們教師平時就應(yīng)該多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使信息技術(shù)與英語教學(xué)更好地整合起來，以便真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。2.英語教學(xué)一般使用的是PPT課件，在使用PPT課件的過程中，應(yīng)避免以下幾類問題的發(fā)生（1）課件中的信息量不要過大，超過了學(xué)生接受和消化的能力。有的教師因?yàn)槭褂枚嗝襟w較方便，所以會將許多相關(guān)內(nèi)容搬上屏幕，結(jié)果造成一節(jié)課內(nèi)容太多太雜亂，重點(diǎn)難以突出。這樣的教學(xué)是不成功的運(yùn)用多媒體的教學(xué)，結(jié)果適得其反。另者課堂上不要不間歇地演示幻燈片，不僅影響師生間的交流和互動，也容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。

（2）不要簡單地將教科書中的內(nèi)容搬到屏幕上，而教學(xué)方法仍然單

一、機(jī)械。（3）一些教師過于依賴課件，遇到停電等突發(fā)事件時，無法進(jìn)行正常的教學(xué)工作。

（4）一些教師在幻燈片的美化和動畫效果上花費(fèi)太多工夫。課件不要做得過于花哨，否則學(xué)生的注意力容易從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到一些無關(guān)的動畫上。

總之，英語課堂教學(xué)中多媒體的使用，增大課堂容量，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅憑書本和黑板，內(nèi)容枯燥單一。教師忙于板書延緩了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生忙于筆記不能專心聽課。而英語突出口語交際能力，需要讓學(xué)生多練，但課堂時間有限，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴(kuò)充知識量，增加學(xué)生口語的練習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖片、練習(xí)題都設(shè)計(jì)成課件，可以任意調(diào)用，加快堂的節(jié)奏。課堂結(jié)果得到明顯的優(yōu)化，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。[參考文獻(xiàn)]：

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王敏

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用教具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用教具

（重慶市數(shù)學(xué)教學(xué)論文二等獎）

內(nèi)容摘要 ：創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，變理念為行為是素質(zhì)教育的學(xué)校核心使命。數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。探索是人類認(rèn)識客觀世界的精神條件，這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)和形的知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。學(xué)校課堂教學(xué)要做到課堂落實(shí)，全面推進(jìn)。課堂上通過學(xué)具的操作，促進(jìn)這一過程的完成。從而開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:形成概念 理解算理 發(fā)展思維培養(yǎng)能力

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，人類社會已進(jìn)入高科技的信息技術(shù)的新時代。“師講學(xué)生聽”的“注入式”教育已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展?，F(xiàn)代教育改革勢在必行--推行新課程改革，實(shí)施現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教育的核心就是素質(zhì)教育：以人為本，教人求真，變觀念為行為。而現(xiàn)代的學(xué)校教育必須關(guān)心所有兒童最充分的發(fā)展，其責(zé)任是創(chuàng)造能使每一個學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件，給學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對所有學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)校就必須提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，又是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。本文就使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率所起的作用談幾點(diǎn)看法。

一、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成素質(zhì)教育的學(xué)校核心使命是變理念為行為。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律。學(xué)生通過親手操著學(xué)具，不僅能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，而且能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個概念時，可先讓學(xué)生把6個梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)三種結(jié)果：一人得1個，另一得5個；一人得2個，另一人得4個；兩個人各得3個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第三種分法與前兩種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第三種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學(xué)生分一分，擺一擺的實(shí)踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。

二、使用學(xué)具，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微?！边@就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)和形的知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。學(xué)校課堂教學(xué)要做到課堂落實(shí)，全面推進(jìn)。課堂上通過學(xué)具的操作，可促進(jìn)這一過程的完成。例如：三年級學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：48÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位

上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點(diǎn)？可采用擺小棒的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（l個10），十位商 1；剩下1捆表示1個10，要繼續(xù)平均分只能拆開和8根合并成18根，再平均分3份，每份是6根（6個1），個位商6。通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，由此讓學(xué)生把動手操作活動和豎式相對照，數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展

1．學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

探索是人類認(rèn)識客觀世界的精神條件。當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過親手去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此可培養(yǎng)小學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，我讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積＝長×寬×高。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

2．動手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力。

操作學(xué)具能使物質(zhì)的外部操作（物化）過渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識活動，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動內(nèi)化原理指出，通過感知操作——表象操作——理性操作，可使外部活動逐步內(nèi)化為智慧活動。

3．學(xué)具的使用，因師生互動，改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置妗＝虒W(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，課堂是師生共同質(zhì)疑、共同思考的地方。教育部《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會。通過學(xué)習(xí)者群體的討論與交流，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓兒童獲取更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，共同制定解題計(jì)劃，選擇適宜的思維方向和策略。通過這些思維方式和策略的運(yùn)用，不斷解決新知識與已有知識經(jīng)驗(yàn)的矛盾，教師講解與自覺理解的矛盾和同學(xué)之間新知識理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。比如，通過師生之間、生生之間的討論，學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo)；師生可利用一些三角形（其中有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形）學(xué)具，采用拼接法、度量

法和幻燈演示法來證明三角形內(nèi)角和，等等。

四、使用學(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思維方法的滲透

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，對應(yīng)、集合的思想，估測意識以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具，可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如：教學(xué)“同樣多”時，讓學(xué)生先擺5朵紅花，然后讓學(xué)生在下面一個對一個的整齊地擺，就滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想；通過學(xué)生剪、拼等操作活動，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式，就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；通過學(xué)具的操作，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，就滲透了等積變換的思想，等等。

五、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過程中，采取分組合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如：教學(xué)1L和1000ml的關(guān)系時，可分組讓學(xué)生把l00ml水倒進(jìn)1L的量筒中，看可以倒幾次？同學(xué)們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學(xué)之間相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。

六、使用學(xué)具．可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

這是現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)的一個方面。國外一些專家在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時，都把發(fā)展實(shí)際操作能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的三種能力之一（另外兩種是觀察能力和思維能力）。我國的教育方針也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在德智體美勞五個方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。例如教學(xué)圓錐體積，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)（一圓柱形容器、一圓錐形容器、沙子或水，讓學(xué)生用圓錐容器向圓柱容器中裝水或沙）證明V＝ Sh的成立。實(shí)驗(yàn)中，教師不能滿足于大多數(shù)正確或大致正確，而要注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格、正確地運(yùn)用直觀操作，且不是為操作而操作，而是真正把操作作為獲取知識的手段。對于實(shí)驗(yàn)失敗的小組，要引導(dǎo)學(xué)生查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，指出操作的不正確之處，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到成功為止。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生在操作中獲取了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

七、使用學(xué)具，有助于形成“問題解決”意識

美國國家研究委員會發(fā)表的《休戚與共——關(guān)于數(shù)學(xué)教育失敗向全國作的報告》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)問題解決”，使學(xué)生達(dá)到能從日常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問題；能發(fā)展和應(yīng)用各種策略去解決各種問題。在課堂教學(xué)中充分利再學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)問題解決”。如：教學(xué)“乘法分配律”，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)具卡（見教材圖）自己提出問題，學(xué)生可能提出很多的問題（其中包括推導(dǎo)乘法分配律用到的問題），教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，抽出教學(xué)新知所需的問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的策略，自己解決問題，從而發(fā)現(xiàn)乘法分配律。這樣學(xué)生在“數(shù)學(xué)問題解決”的過程中，掌握了數(shù)學(xué)知識，同時“數(shù)學(xué)問題解決”

意識得到了強(qiáng)化和培養(yǎng)。

知識經(jīng)濟(jì)的主要特征是知識的創(chuàng)新和應(yīng)用，所以要適應(yīng)時代的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。如學(xué)習(xí)了分米后，讓學(xué)生量課桌的長、寬；學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生量常用物品的面積等。

八、使用學(xué)具，可以開發(fā)學(xué)生智力

腦科學(xué)告訴我們：人的大腦分左右兩半球，左半腦分管支配右半身的活動；右半腦支配左半身的活動。反之人的左、右半身的活動可促進(jìn)人的右、左半腦的協(xié)調(diào)開發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究，人的大腦功能存在著很大的潛力，一般人只用了腦功能的10％左右，使用學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，一是可以開發(fā)學(xué)生大腦的功能；二是通過左右手同時活動，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

九、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1999年5月，教育部在北師大召開了“小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)課程相互關(guān)系”研討會，會上強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學(xué)知識、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學(xué)情感（興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等）的發(fā)展。這兩個方面的發(fā)展是同時進(jìn)行、相互促進(jìn)的，而后者我們過去對它卻不夠重視。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識、能力的培養(yǎng)平等看待?！彼?，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自己活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)，這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。

十、使用學(xué)具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識；同時它更是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機(jī)會的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。皮亞杰告訴我們：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學(xué)

生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如：認(rèn)識正方形，教師可讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點(diǎn)，看誰的方法多。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學(xué)生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長??這樣學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第五篇：在幼兒園的一日生活中

2010---2011學(xué)第二學(xué)期小班教研組工作總結(jié)時間過的真快，一學(xué)期匆匆而過。我們小班組全體教師繼續(xù)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，認(rèn)真貫徹《綱要》的精神。本學(xué)期里，在園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，組員老師團(tuán)結(jié)互助，始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項(xiàng)工作，我們努力進(jìn)行探討、研究、前進(jìn)，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動，使我們的工作更顯炫爛多彩。現(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)：

一、理論學(xué)習(xí)體現(xiàn)實(shí)效性。

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項(xiàng)活動。我們定期學(xué)習(xí)《幼兒教育》書中好文章和案例，在此基礎(chǔ)上，我還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，讓老師們提出自己的困惑、質(zhì)疑，以及在實(shí)踐中比較突出的問題和難點(diǎn)，大家一起討論問題，交流情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使教研活動真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍，成為教學(xué)研究的小陣地。

二、研究體現(xiàn)積極性。

本學(xué)期，我們還定期深入研究預(yù)設(shè)的問題，提前讓老師去查閱資料為教研活動做好充分的準(zhǔn)備工作，我們每次的教研組研究都是帶著自己的想法或疑惑來的，研討自上而下、自下而上的圍繞著目標(biāo)有目的的展開。教研活動中一次次一個個問題的剖析、實(shí)踐的創(chuàng)設(shè)，使研究的內(nèi)容更具有可操作性。

三、研討游戲活動。

本學(xué)期我們組織教師認(rèn)真討論了游戲活動實(shí)施中的一些實(shí)際問題，通過組織教師的學(xué)習(xí)、討論，從孩子的游戲中我們可以捕捉到許多東西，也可以發(fā)現(xiàn)問題，我們要在尊重幼兒的基礎(chǔ)上和他們一起仔細(xì)地觀察和解決問題。但是，小班幼兒的的年齡特點(diǎn)決定了他們知識和經(jīng)驗(yàn)都是生活中最粗淺的，所以有時無法直接解決所遇到的問題，游戲的交流分享就是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好機(jī)會。我們要把握這樣的機(jī)會，培養(yǎng)他們觀察和思考的習(xí)慣，提高幼兒解決問題的能力，提升他們的經(jīng)驗(yàn)，那么游戲就會越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)造性。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進(jìn)步，但是在相互的交流與學(xué)習(xí)中，我們更能得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得更大進(jìn)步。從產(chǎn)生問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到統(tǒng)一觀點(diǎn)，有爭執(zhí)也有歡笑，就是在這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題答案，從同伴中解決問題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升實(shí)踐能力。

回顧過去的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯覀兦宄恼J(rèn)識到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存在一些差距和不足。我們將取長補(bǔ)短讓教研組越來越發(fā)揮重要的作用，教研活動也應(yīng)更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們會繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，爭取更大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。