第一篇：七年級信息技術(shù)上冊教學設(shè)計第一章第一單元《認識信息特征》北師大版

第一章信息與信息技術(shù)

第1節(jié)認識信息技術(shù) 教學設(shè)計

單位：威寧縣東風中學 備課人：黃照鋁

一 教學目標:

1、知識與技能:理解信息的含義及特征;理解信息技術(shù)及計算機與信息技術(shù)的關(guān)系;了解當今信息技術(shù)發(fā)展的情況。

2、過程與方法:通過本課的教學,培養(yǎng)學生進行辯證邏輯思維能力、提高學生理論聯(lián)系實際的分析和解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的動手、思考能力；團結(jié)合作能力。二 教學重難點:

1、重點：學生對信息的理解、有什么特征的認識

2、教學難點:信息技術(shù)的發(fā)展中涉及到的有關(guān)概念及其具體的應用。三 教學準備:多媒體教室

四 教學方法:閱讀法 講授法 提問法 討論法 五 教學安排: 1課時 六 教學過程: 1.用古話“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”出自的典故韓國向齊國救援。。（課本P2頁）引出信息的重要性，然后給出今天的課題《認識信息的特征》（板書）

根據(jù)典故學生回答下列問題：

1、孫臏用了什么方法？在故事中，通過什么方式傳遞信息？信息的表現(xiàn)形式有哪些？

（學生思考后回答可以小組討論）

學生回答后老師給以適當?shù)闹v解，讓學生明白信息的重要性、表現(xiàn)形式、載體等。

2、新課講授

老師根據(jù)剛才的故事讓學生總結(jié)信息的概念，可以用自己的語言描述出來，然后老師分別舉生活中信息的實例，最后給出信息的定義；

信息：指音訊、消息、通訊系統(tǒng)傳輸和處理的對象，泛指人類社會傳播的一切內(nèi)容。

3、老師講解完概念后，適當鼓勵學生舉例說明生活中的信息，比如天氣預報、新聞聯(lián)播都可以獲取信息。。

老師引導：比如多天已經(jīng)知道的信息，今天還能成為信息？當然不能，因為已經(jīng)過時了；那么昨天是美國消失了，真實么？請同學們回答；

引出信息的屬性：

（1）事實性。事實是信息的核心價值。它是信息的第一屬性。不符合事實的信息不僅沒有價值，而且可能價值為負，既害別人，也害自己。

（2）時效性。信息的時效是指從信息源發(fā)送信息，經(jīng)過接收、加工、傳遞、利用的時間間隔及其效率

（3）不完全性?？陀^事實的信息通常難以一次就全部獲得，它與人們認識事物的程度有著直接關(guān)系。

（4）層次性。管理系統(tǒng)在客觀上是有層次的（如公司級、工廠級、車間級等）。（5）可變換性。不同形態(tài)的信息可以通過不同的方法進行變換，也可以由不同的載體來存儲。

（6）價值性。管理信息是經(jīng)過加工并對生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)，是勞動創(chuàng)造的，是一種資源，因而是有價值的。

（7）可壓縮性。通過各種模型，將大量具有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)加以壓縮。

4、探究新知-信息特征 學生觀察多媒體大屏幕圖片：

（1）（2）（3）

通過圖一看出什么信息、圖

二、圖三呢？

學生回答后，詢問信息是不是到處都是，隨時隨地都有！從而引出信息的第一個特性：（1）信息普遍性，信息存在我們自然界、人類社會等領(lǐng)域中。

其次老師引導學生比如看報紙我們是從什么獲取的信息，是紙張？文字？圖片？學生回答后，老師加以總結(jié)信息的第二特征：

（2）信息的依附性

也就是信息必須借助某種形式表現(xiàn)出來，同時這些形式必須依附在一定的物質(zhì)載體上面。如樹、文字、火等。

老師舉例，如新聞聯(lián)播通過聲音、文字將信息表現(xiàn)出來；報紙通過文字、圖片將信息表現(xiàn)出來等。學生思考回答信息的載體？ 學生先總結(jié)、老師后做規(guī)范： 信息的載體：文字、聲音、圖片等

下面老師與生活中QQ群實例講解信息的共享性，比如生活中會有班級群、家庭群、工作群等等，這些都是進行信息的傳播、共享得出信息共享性

（3）信息的共享性（4）信息具有時效性

時效性老師直接給出，讓學生自己分析為什么會有時效性，時效性是什么含義？ 后老師根據(jù)書本P4頁案例講解說明信息的時效性。

最后老師通過舉例生活中、同學之間、社會中等很多的人都會被騙，這是為什么呢。原來是信息的獲取是假的、不正確的等，導致上當受騙，因為得出信息的可偽性

（5）信息的可偽性

信息是通過一定的形式對事物變化反映出來的一種現(xiàn)象。雖然從理論上講是客觀的、真實的，但由于在產(chǎn)生、傳播、加工、整理等過程中，受到影響的因素很多，往往會發(fā)生一些偏差，這也是難免的。因此，從信息利用的角度去看，有可能是真實的，也有可能是失實的。

七 鞏固提升

用自己的語言說出一個例子，找出其中信息、信息的載體、信息的價值性、真假性、可否傳播等。八 課堂小結(jié)

本節(jié)課學習那些知識點？還有那些沒理解的？ 九 作業(yè)布置

想一個故事，找出其中有用的信息，并把它寫出來。

課后反思：

1、信息的感念多樣化：不應要求學生死記硬背，以理解為為主；

2、信息的特征很多，講解中應以主要講解，當然要引導學生明白。

附：

信息的概念

信息（Information）是客觀世界所固有，人類自古對其有一定的認識，但從來沒有像現(xiàn)代社會這樣引起如此廣泛、深入、持久的影響，以至于它傳播范圍可及星際空間，傳播速度可及光速極限。

要為信息給出一個定義，卻十分困難。現(xiàn)在各種有關(guān)信息的定義達幾十種之多。正如19世紀的印度哲學家辨喜所說“世界上最偉大的東西是最簡單的東西，它和你自己存在一樣簡單”。正是由于信息概念十分廣泛，所以，不同學科對其有不同的解釋。

一般認為，信息是關(guān)于客觀事實的可通訊的知識。這是因為：

第一，信息是客觀世界各種事物的特征的反映。這些特征包括事物的有關(guān)屬性狀態(tài)，如時間、地點、程度和方式等。

第二，信息是可以通訊的。大量的信息需要通過各種儀器設(shè)備獲得。

第三，信息形成知識。人們正是通過人類社會留下的各種形式的信息來認識事物、區(qū)別事物和改造世界的。

信息具有以下屬性：

1．事實性。事實是信息的核心價值。它是信息的第一屬性。不符合事實的信息不僅沒有價值，而且可能價值為負，既害別人，也害自己。

2．時效性。信息的時效是指從信息源發(fā)送信息，經(jīng)過接收、加工、傳遞、利用的時間間隔及其效率

3．不完全性?？陀^事實的信息通常難以一次就全部獲得，它與人們認識事物的程度有著直接關(guān)系。

4．層次性。管理系統(tǒng)在客觀上是有層次的（如公司級、工廠級、車間級等）。5．可變換性。不同形態(tài)的信息可以通過不同的方法進行變換，也可以由不同的載體來存儲。

6．價值性。管理信息是經(jīng)過加工并對生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生影響的數(shù)據(jù)，是勞動創(chuàng)造的，是一種資源，因而是有價值的。

信息的特征

信息反映了事物之間的相互關(guān)系，是事物的表征，但它并不是事物的本身。信息來源于事物，又必須依賴物質(zhì)作為傳播的載體。信息既與事物有著密切的關(guān)系，又有著明顯不同的特征。一、一般信息的特征

信息的價值 = 使用信息所獲得的收益-獲取信息所用成本

7．可壓縮性。通過各種模型，將大量具有一定規(guī)律的數(shù)據(jù)加以壓縮。信息作為人類社會科學勞動創(chuàng)造出來的知識資源，基本特征有以下幾點：

1.無限開發(fā)性

信息是人類勞動產(chǎn)生的，在人類生存和接觸到的一切領(lǐng)域中，必然產(chǎn)生信息。信息以物質(zhì)的形式為載體向人們提供精神智慧，具有無限性和可開發(fā)性。人類勞動產(chǎn)生了信息，信息又促進了人類發(fā)展，發(fā)展的過程中又產(chǎn)生了新的信息。

物質(zhì)的世界是無限的，人們對于物質(zhì)的認識也是無限的，認識過程中產(chǎn)生的信息還是無限的。

信息的無限性，決定了信息的可開發(fā)性。信息給人們以新的知識來促進社會的發(fā)展，隨著社會的發(fā)展又要求對信息不斷地向更新、更深、更廣的層次開發(fā)。

2.時間時效性

事物是發(fā)展變化的，發(fā)展變化有一個時間概念。信息也是如此，隨著事物的發(fā)展而發(fā)展，隨著事物的變化而變化。從廣義上講，信息是永存的，但從狹義上講信息具有很強的時間時效性。

我們知道，信息的價值就是在于被人們所利用。如果信息失去了利用機會，或者根本就不可能被利用，信息還有什么價值？這就是信息的時間時效性。如果超出了時間界限，再好的信息也是不會產(chǎn)生出效益的。

我們常?？梢月牭酱蠹叶荚谡f“現(xiàn)在的社會，是一個充滿著競爭的社會”，所謂“競爭”，說穿了也就是信息競爭。我們大家經(jīng)常都在講“競爭的社會，就是優(yōu)勝劣汰”，所謂的“優(yōu)勝劣汰”，說到底也就是信息被利用的效益（結(jié)果）。能利用信息則勝，沒有利用信息必敗。而這一切均需要有一定的機會，有一定的時間限制。

3.存貯共享性

信息是事物的表象，必須依附于一定的載體，這就形成了可以存貯的基礎(chǔ)。由于信息以一定的方式存貯，就又形成了可以共享的基礎(chǔ)。

信息的存貯形式各種各樣，科技的進步，使存貯的形式更加多樣化。最基本的方式是用大腦記憶，最現(xiàn)代的方式是計算機存貯?？梢允锹曇?、文字，也可以是圖表、字符。可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的。隨著科學的發(fā)展，信息存貯的形式將更加先進。

信息雖然以一定的物質(zhì)作為載體，但它又不同于一般物質(zhì)的屬性。它并不像一般物質(zhì)那樣被“買方”得到就意味著“賣方”的失去。例如，你將你知道的消息告訴了別人，雖然別人也知道了，但并不因為別人知道了而你就不知道了。它也不像一般物質(zhì)那樣“賣”一件則少一件。例如，一條消息發(fā)表后，可以有許多人得到，并不由于得到的人多了而這條消息就減少了。

4.加工傳遞性

信息作為事物發(fā)展變化的一個表征，存在于人類社會的各個方面，是完全可以進行加工整理并傳遞的。因此，信息的加工傳遞特性是信息發(fā)揮作用的一個必不可少的特性。

信息的加工包括兩個內(nèi)容：①對信息的整理，即對信息進行認識分析、歸納綜合、分類匯編。這就像配中藥方劑一樣，中藥很多，根據(jù)需要可以配成許多處方；②對信息的轉(zhuǎn)化，即將信息由一種形式轉(zhuǎn)化成為另一種形式。例如，可以將某一信息轉(zhuǎn)化成文字語言、圖表圖像、數(shù)據(jù)信號等。

信息的傳遞特征是信息產(chǎn)生效益的必然條件。信息傳遞的途徑很多，可以通過語言（說或電話）、動作、表情、氣味、顏色等直接傳遞，也可以通過文字、圖像和聲音（印刷品、電磁波、各種影視媒體、計算機網(wǎng)絡）等間接傳遞。隨著科學的進步，這種高科技的間接傳遞方式更加體現(xiàn)了信息的傳遞特征。

5.亦真亦假性

信息是通過一定的形式對事物變化反映出來的一種現(xiàn)象。雖然從理論上講是客觀的、真實的，但由于在產(chǎn)生、傳播、加工、整理等過程中，受到影響的因素很多，往往會發(fā)生一些偏差，這也是難免的。因此，從信息利用的角度去看，有可能是真實的，也有可能是失實的。

這個道理很容易理解。不論是惡意的還是善意的，信息發(fā)生失實的現(xiàn)象還相當普遍。且不說大的方面，就我們在生活中也常?？梢钥吹健爸ヂ椤贝蟮囊稽c事情，在傳播的過程中由于失實，最后可以變成為“西瓜”那樣大。

當然，關(guān)于信息的特征還很多，并不止以上所列的這么幾種。

第二篇：七年級上冊信息技術(shù)第一單元教學反思

七年級上冊信息技術(shù)第一單元教學反思

通過對本單元的學習，學生基本了解了信息與信息技術(shù)的區(qū)別、計算機的發(fā)展過程、計算機各個部件大致的功能、計算機軟硬件之間的關(guān)系、桌面的認識與開機關(guān)機。

第一課在教學信息與信息技術(shù)的區(qū)別時，主要著重讓學生分清什么是信息，什么是信息技術(shù)，并且能夠舉列說明。

第二課計算機軟硬件之間的關(guān)系。本課讓學生了解計算機軟硬件的發(fā)展史，硬件各個部件的作用，不同軟件的作用，以及軟硬件的關(guān)系。并且結(jié)合軟硬件的關(guān)系說說，如果硬件好，軟件不好，或者軟件好，硬件不好會怎么樣，讓學生討論，來調(diào)動學生的學習積極性。

第三課，講windows操作系統(tǒng)的桌面。主要講了圖標，圖標的排列，圖標的顯示，任務欄的操作。講圖標的排列的時候為了讓教學更有趣味，我在排列圖標時把圖標排成心形，頓時學生有了興趣。

總之課堂上，要盡量將枯噪的課堂變得生動有趣，才能讓學生學得有興趣，才能積極努力學習。

第三篇：北師大版七年級上冊第四單元模塊教學設(shè)計

北師大版七年級上冊第四單元模塊教學設(shè)計

閆永平

甘肅蘭州碳素廠中學(730000)

摘自福建師大《語文世界》

本單元所選的五篇文章都是從世界著名經(jīng)典文學著作中選取的寓言、童話或民間故事，文章的特點獨特，寄予的主題鮮明。使學生領(lǐng)悟其中深刻的道理，通過比較不同文章，能找出異同點，并能口述故事，改編成小劇本予以表演，從而建立良好的品行，提高分辨真?zhèn)?、善惡、美丑的能力?/p>

這一單元寓意集中明確，用單元整體比較法教學，最為可行。通過比較，找出異同點，從而闡明文章滲透的道理，教學中注意故事趣味性特點，可讓學生口述，并改編課文成小劇本，形象地予以表演，在拓展延伸時寫成新聞或小通訊，在年級內(nèi)進行交流。

【模塊教學設(shè)計A】起始奠基，確定學習目標

這五篇文章都是寓言或民間故事，首先應指導學生通讀各篇文章，初步了解本單元的主要內(nèi)容，接著師生共同確定學習目標，在掌握生字生詞及疑難句子的基礎(chǔ)上，熟悉原文。

【教學步驟】

一.導語

請同學們各講一個故事，并通過這個故事能給我們一個怎樣的道理或寓意，對你自己的觸動又是什么？從而過渡到本單元的內(nèi)容。

二.通讀預習，初步掌握文章內(nèi)容。

1.要求學生速讀文章，根據(jù)注釋初步理解文意，讀時可采取自己最喜歡的閱讀方式，做好口頭敘述得準備，先在學習小組交流，再給大家口頭敘述，看誰對文章內(nèi)容理解把握較好。

2.教師根據(jù)不同學生不同理解，整體予以引導：

《農(nóng)夫和蛇》第一則，通過人和動物——蛇的兩段小插曲，即農(nóng)夫的想象和蛇的形態(tài)揭露出惡人的本性狠毒、恩將仇報的可恥行徑，予以其憐憫就等于自食其果。第二則揭露出對惡人不要抱有任何幻想，深仇大恨難以言和。

《漁夫的故事》通過典型的形象——漁夫和魔鬼，利用情節(jié)的合理延宕，在我們的期待中悟出寓意——對于邪惡的敵手，要提高警惕。不能輕易相信。

《東郭先生和狼》推陳出新，雖然表面是人和狼的周旋，但折射出的卻是人與人的關(guān)系——對于像狼一樣望恩負義之徒，不能心懷仁慈。

《盜草》是田漢通過浪漫主義手法，把白蛇的愛情詩化，賦予蛇以美麗、善良、純潔的愛情品行，使我們不得不為之感動。

三.師生共同確定學習目標

學生分組討論，把討論的結(jié)果和大家交流，最后教師歸納整理。

首先，介紹作者及相關(guān)的文學常識，語言和民間故事的特點及含義。

其次，領(lǐng)悟文章蘊含的深刻寓意，提高學生的文化品位。

再次，培養(yǎng)大家口頭敘述和表演課本劇的能力。

四.解決生字生詞及疑難句子

1.同學們利用工具書分頭尋找疑難字詞。然后同桌互相提問解決

2.老師補充以下詞語。

憐憫 啰嗦 喬裝打扮忘恩負義 恩將仇報

3.疑難句子理解

五.教師明確作者及相關(guān)文化常識

討論：對本單元的文學常識你能了解多少？在學生搶答的基礎(chǔ)上教師予以補充以下常識：

寓言 伊索 《一千零一夜》 克雷洛夫 馬中錫 田漢

六.拓展延伸

通過初讀本單元的文章，你能否聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一則小故事，并能蘊含某種道理？(要求，語言通順，情節(jié)曲折，有趣有味，寓意深刻)然后再改編成小劇本，利用業(yè)余時間進行排演，并寫好“小新聞”，在班內(nèi)報道，看哪個組最為精彩。

【模塊教學設(shè)計B】教師指導比較探究，同中求異

在師生共同確定學習目標的基礎(chǔ)上，應用比較法閱讀文章，同中求異。引導學生找出可比規(guī)律，為下一模塊自主學習打好基礎(chǔ)，以便能更好地舉一反三。

【教學步驟】

一.導入新課

請同學們談談蛇在自己心中的印象，自己有沒有被蛇咬過？如果有，給大家講講，當時你的感受及想法是什么？從而過渡到新課。

二.閱讀課文，初探寓意

1.自我行動。伊索寓言《農(nóng)夫和蛇》兩則和克雷洛夫《農(nóng)夫和蛇》，首先考慮三則寓言在寓意方面以及語言應用、敘事等方面有那些異同點？

2.小組討論。把自己思考的異同點寫在小卡片上，先在小組內(nèi)討論。

3.全班交流。請每個小組代表就討論的結(jié)果在全班予以闡述，其他同學做好記錄，以便隨時發(fā)表不同意見。

4.教師點撥。

共同點

①寓意方面：都表現(xiàn)了蛇是不可輕饒的惡毒動物，從而揭示出對惡人不要抱有幻想，要警惕惡人的喬裝打扮。

②語言方面。都先敘事故事，然后在文章末尾點明寓意

不同點

①敘事方面。表現(xiàn)在形式上，伊索寓言有一定的故事情節(jié)，曲折跌宕，克雷洛夫則是應用對話，以詩的形式展現(xiàn)。

②寫法方面。伊索寓言兩則都應用對比手法，如第一則中農(nóng)夫的“善”與蛇的“惡”，第二則中二者的態(tài)度?？死茁宸蛟诘诙t點明寓意時，在增強詩的深邃厚重方面很有特色。

5.精讀三則寓言，談談你最喜歡那一則？并說明理由。（旨在進一步比較三則寓言的異同點）

①學生自由發(fā)表意見。

②教師引導。教師應從故事的趣味性、文章的深刻內(nèi)涵，個別句子的解、語言表達、寓意體現(xiàn)等方面予以補充和講解。

三.改寓言，編劇本。

同學們自由組合，就你最喜歡的一則寓言進行改編，編成小劇本，當堂表演，要求形象自然，貼切文章內(nèi)容，能很好的體現(xiàn)寓意。

四.拓展延伸

請同學們就今天的劇本表演，各寫一篇新聞，下節(jié)課我們在全班報道，并選出優(yōu)秀作品張貼在學習園地里予以交流。

【模塊教學設(shè)計C】學生自由比較探究，異中求同。

為使學生能舉一反三，本設(shè)計就是在設(shè)計C的基礎(chǔ)上變老師的主導為學生的主體，能主動用教讀時所學的知識，方法進行自讀，訓練學生的自學能力。

【教學步驟】

一.導入新課

請同學們以“狼”為話題，口頭作文比賽，評出優(yōu)勝者，其他同學予以點評。

引入：同學們：狼從現(xiàn)實生活來說，也是我們的朋友，如在保護生態(tài)環(huán)境等方面是很有意義的，而今天同學們學到的則是狼狠毒的形象，但主旨則并不是人與狼的關(guān)系，應該是什么呢？

二.研討要點展示

用幻燈片在屏幕上展示以下研究問題:

1.《東郭先生和狼》和《漁夫的故事》是不同國家的寓言故事，但卻非常相似，請同學們討論二者的異同。

2.《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》的主題，即寓言有何不同？在情節(jié)的曲折、延宕等方面的區(qū)別又是什么？

3.《東郭先生與狼》是中國故事，而《漁夫的故事》則是阿拉伯故事，中外文化相差很大，他們卻為什么有這么多的相似之處？

三.合作探究，多向交流。

1.學生自讀，把思考要點寫在小卡片上，便于交流。

2.以學習小組為單位進行討論，求同存異。3.小組就本組的答案和其它小組進行交流。

4.最后由學習組長提出疑問，交問題卡片。

5.教師答疑，主要要點如下:

第一題①無論是東郭先生還是漁夫?qū)κ侄际呛荻緝礆?、忘恩負義的敵手。②寫法相似。都是完整的故事情節(jié)，人物形象鮮活。

第二題①《東郭先生和狼》主要是對迂腐愚蠢的東郭先生的“仁慈”予以批判；《漁父的故事》則在原故事中體現(xiàn)了魔鬼在受到懲罰后從善的清節(jié)，有向善，給人以信任的道理。

②《東郭先生和狼》情節(jié)起伏跌宕，曲折生動；《漁父的故事》中故事套故事，情節(jié)更為復雜多變。

第三題①都采用了寓言或民間故事的形式揭示相同寓意；②目的都是如何驅(qū)惡揚善，而且都運用了故事的曲折生動來體現(xiàn)文章主旨。

四.學生獨立完成119頁第二、三題。

五.小結(jié)

《東郭先生和狼》和《漁父的故事》雖然是不同國度的作品，但二者的敘述方式、語言表達、寓意揭示等方面都有很多的相似之處，如在對付忘恩負義的狼或惡魔時，他們都運用了人類的智慧，使其收入瓶或袋中，從而揭示了文章的主題，強調(diào)了不能輕易相信惡人，要提高警惕，對惡人不能心懷仁慈的道理。

六.課外延伸

每位同學準備兩則寓言故事，并分別找出它們的異同點，下節(jié)課在全班交流。

【模塊教學設(shè)計D】學生自主合作，展示探究效果。

在模塊B.C訓練的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學生的主體性，進一步培養(yǎng)學生的自主合作的學習能力，因《盜草》的主題與前幾篇的主體截然不同，因此讓學生提高辨別真假，分清是非的能力，則是這篇設(shè)計的又一目的。

【教學步驟】

一.導入：用多媒體播放京劇《白蛇傳》的相關(guān)情節(jié)。

二.通讀全文，試分析白素珍的形象。

三.結(jié)合所學知識，談談同樣是蛇，但這篇文章中的蛇的形象為什么卻是如此的感人，而且充分展示了人性美？

四.探究原文，結(jié)合課后練習二，談談《盜草》中的蛇和前三篇文章中的蛇為什么截然相反？你的個人理解是什么？

五.討論：本單元文章中的蛇、狼及惡魔等同樣是兇殘敵手，但卻為什么會有不同的表現(xiàn)呢？

六.分角色表演《盜草》，感受、領(lǐng)略唱詞的節(jié)奏特點以及它舞臺、道白、平時說話等有什么區(qū)別？（參考北師大版七年級語文上冊教師用書）結(jié)合課本125頁的詞句品味、積累進行掌握。

七.拓展延伸

改寫《盜草》，使之成為通俗易懂的劇本，字數(shù)在300字左右。

【模塊教學設(shè)計E】回首要點，總結(jié)鞏固。

通過以上四模塊的比較探究，對本單元的主旨應該有了明確的認識和掌握，為使之條例化，有整體感，因此，對本單元的知識要點進行總結(jié)回顧，則顯得非常重要。

【教學步驟】

一.整體歸納總結(jié)知識要點。

1.五篇寓言或故事的主體都是要我們對兇殘惡毒的惡人要提高警惕，不能輕易上當受騙。

2.文章共同構(gòu)造了虛擬的動物世界，觸動人的心靈，以動物喻人，很有趣味性。

3五篇文章的主旨既有相似的一面，又有各自的特點，對此我們用了比較的學習方法，分別對文中的異同點進行了分析。

二.知識的拓展與延伸

1.口頭敘述故事，能把成語故事講的生動有趣，而且情節(jié)完整，語言流暢自然，思路開闊，富有創(chuàng)造精神。

2.能改寫文章，把幾篇與寓言文章改寫成小劇本，予以表演，然后寫成新聞，或消息進行報道。

第四篇：蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設(shè)計

蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設(shè)計

一、單元教學目標：

1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當?shù)呐?，能學會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學作品與生活的關(guān)系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質(zhì)疑和審美評價。

二、單元課時安排：共15課時 單元整體學習1課時

《為你打開一扇門》2課時 《繁星》2課時

《冰心詩三首》1課時 《“諾曼底”號遇難記》1課時 《古代寓言二則》2課時 誦讀欣賞1課時 寫作3課時

綜合實踐活動2課時

三、教學設(shè)計： 本單元的閱讀教學

第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學生闡述文學的特點、功能，使學生平時受益于文學的模糊認識清晰化，條理化，從而在加深對文學認識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學。

《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩三首》充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據(jù)。《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。第一單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，品位文學語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充分信心。

一、為你打開一扇門 趙麗宏 教學目標：

1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。

3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。教學重點：

1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、擬人手法和對話方式。第一課時 教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。二．檢查預習：

1．指名學生默寫字詞，給加點字注音。2．解釋部分詞語的大意。三．朗讀訓練：

1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。四．研討課文1—4節(jié)：

1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？ [討論明確]：

（1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。2．學習1、2兩節(jié)：（1）集體朗讀

（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。3．學習（3、4)兩節(jié)：

（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）（4）齊讀第四節(jié)。五．布置作業(yè)：

1．背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。2．預習課文5—11節(jié)。第二課時 教學過程： 一．檢查作業(yè)：

1．指名背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。二．學習“致文學”部分：

1．指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。2．教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。3．理解擬人手法和對話方式的作用。[討論明確]：

作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。4．學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？ [討論明確]：

文學可以增長讀者的知識 文學可以打動讀者的心靈 文學可以啟迪讀者的想象 文學可以引起讀者的共鳴 文學可以提高自身的修養(yǎng)

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）

7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學的魅力。三．教師小結(jié)：

文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。四．布置作業(yè)：

1、結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

2、練習：一、二、三

五、教后反思：

二、繁星 巴金

【教學目標】

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描。

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段?！窘虒W重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。【課時安排】2課時?！窘虒W過程】

課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。第一教時

1、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用??劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？ [板書]：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？ [板書]：

（從前）家鄉(xiāng)庭院（三年前）南京菜園（如今）海上艙面 9.學習第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用??點出有關(guān)的詞語）他有什么感受？（2）（放幻燈③）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

（4）小結(jié)：??覺得星天有母親般的溫柔、親切。[板書]：親切 10.學習第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？

[板書]：星群密布光明無處不在好像（2）（放幻燈④）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：??然而??）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“??雖然??然而??”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切 [板書]：更親切 11.作業(yè)：

如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？

請將你自學第三段的內(nèi)容寫出來。第二教時

1、要點：自學第三段，匯報、總結(jié)全文。

2、教學過程：（1）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學中不理解的問題。

（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結(jié)合課后練習2、3、4題加以解決）。（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（課堂完成）（8）自我評價：這節(jié)課自己學到什么？

3、作業(yè)：A、練習：

一、二//B、《訓練冊》 附：(板書設(shè)計)思路質(zhì)疑改寫

研習主旨獨解分析運用擴展 方法評價延伸

3、教后反思：

三、冰心詩四首 教學目標：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2．補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；

3．激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生； 教學重難點：

1．補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；

2．激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生； 教學設(shè)想：

引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。

2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題：

①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？ ②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？ ③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創(chuàng)意的答案。）

教學安排：兩課時 第一課時（《母親》《紙船》）教學內(nèi)容： 《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。教學步驟

一、導入（1）： 問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）導入（2）：

同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。②朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)

三、整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。[教師導學] 古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容? [合作探究] 第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。出示問題：

①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? ②第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深? ③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? ④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)[教師小結(jié)] 海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像

新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

四、自由研討：

學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

五、小結(jié)：

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

五、作業(yè)

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預習并背誦后兩首詩。第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）教學目標：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2．補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵； 教學重難點：

1．補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵； 教學準備：投影儀等?? 教學過程：

一．導入:(投影一個美國人的人生片斷)

1、設(shè)疑：請同學們推測這個人會不會成功？ 投影內(nèi)容：

21歲——生意失敗； 22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失敗； 26歲——愛侶去世； 27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕＆#8226;林肯] 3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座?！屎缈傇陲L雨后

二．分析課文

1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。3．教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”為例，問：應該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個字上？

[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。4．投影句子比較： A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

問：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？

[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？

[參考答案]成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。三．課文內(nèi)容討論

問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。[參考小結(jié)]：我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1、全班齊讀，教師簡單評價。

2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）；這首詩運用什么修辭手法？ ——[擬人]

3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？ [參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？ [參考答案]不能。

因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。

五、深入探究：

1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。

六、小結(jié)：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人

生更加輝煌！

七、作業(yè)：

1、課后練習二。將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。

2、《訓練冊》

八、教后反思：

四、“諾曼底”號遇難記 雨果＆#8226;法國 教學目標：

1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡單復述故事情節(jié)； 2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討； 3．簡單分析哈爾威船長的形象；

4．設(shè)置情境，讓學生在影片中感受并分析什么是英雄行為。（可能的話。）教學重難點：

復述故事情節(jié)；重點分析哈爾威船長的形象。教學準備：投影儀等。教學安排：二課時 第一課時 教學目標：

1．通讀全文，了解內(nèi)容，簡單復述故事情節(jié)；

2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討； 教學過程：

一．音樂導入：[播放《Myheartwillgoon》的音樂，引起學生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

1、泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

2、請同學簡單介紹雨果，[教師作適當補充]。二．通讀全文，了解全文內(nèi)容

1．以競賽形式進行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：問題如下：（1）“諾曼底”號是在什么時間和情況下出發(fā)航行的？（2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？

（3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？（4）危急情況下，哈爾威是如何果敢地指揮救人的？（5）這場海難的結(jié)局是什么？ [參考答案]（1）．1870年3月17日夜晚，海上夜色正濃，薄霧彌漫。（2）．全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側(cè)舷，將船身剖開了一個大窟窿。（3）．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。（4）．先消除驚恐，強調(diào)“必須把60人救出去”——了解情況，確保沒有其他險情——嚴肅紀律，優(yōu)先救出弱勢群體——指示“快干”，確保全體人員獲救。（5）．60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵。[結(jié)合學生回答，老師略作點評、補充。] 2．大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時間、地點、人物、事件）[學生回答，教師簡單歸納，并過渡——] 3．那么現(xiàn)在，請大家開始準備，先同桌互講，然后請幾位同學以故事接龍的形式為大家講

述這個故事。

[學生準備，約六分鐘左右，學生講述時，老師就學生講述的要點進行評價、指點。] 三．“諾曼底”號沉沒了，幾個月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責任確認展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責任方到底是誰？（課堂探究活動）準備活動：

1）將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護；一方為“瑪麗”號辯護； 2）各方在預備時間內(nèi)找到對已方有利的證據(jù)為已方船只辯護；

3）辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對方觀點。[對學生的辯論應作適當?shù)闹笇Ш驮u點，對雙方同學的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵。] 四．作業(yè)

1．在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。第二課時 教學目標：

1．簡單分析哈爾威船長的形象；

2．設(shè)置情境讓學生感受并分析什么是英雄行為。教學重難點：

1．簡單分析哈爾威船長的形象。

教學準備：投影片、錄像欣賞教學過程： 一．導入

1．就上次作業(yè)作適當點評，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點評。

2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對話]大家準備一下，我們請幾位同學來朗讀，象真的那樣。二．分析哈爾威船長的形象： 1．文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去?！蔽恼轮赋觯骸皩嶋H上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L真的把自己忘了嗎？

謎二：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。他在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？ [參考答案] 謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。

謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。

2．通過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？ [參考答案]：

忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等??。三．拓展探究：

欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

主題：在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？

答案：老師就學生的討論發(fā)言進行歸納：成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。四．課堂評價：（以學生自評為主）

五、作業(yè)：

1、課后練習三

六、教后反思：

五、古代寓言兩則 教學要求：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。教學重難點：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。教學時數(shù)：兩課時 第一課時《鄭人買履》

教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。教學過程：

一、談話導入，明確學習方法。同學們，以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？（使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。

一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。

1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。

老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。

1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。

五、作業(yè)： 課后練習：

一、第二課時《刻舟求劍》

教學目標: 1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點: 通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。教學方法: 想象描述法、直觀演示法 教學步驟:

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。3．學生齊讀課文。

4．教師范讀課文。請同學們邊聽邊想：

課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他?...在船舷上刻記號、撈寶劍。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句： 1．劍掉到哪里？

——“自舟中墜于水”

2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？ ——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？ ——不能。

4、為什么？

——“舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領(lǐng)悟寓意 1．有感情地齊讀課文。2.引導想象，續(xù)說故事。

師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览恚?。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）

3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

四、作業(yè)：

1、練習：

二、三

2、《訓練冊》

五、教后反思：

綜合實踐活動:我愛文學 活動主題：我愛文學

活動話題：向你介紹我最喜愛的文學作品

——“作品給我?guī)淼模鞓?、智慧、樂趣、信心、力量、希??）” 活動形式：小組、班級交流 活動過程：

一、活動準備

1、材料準備：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫出發(fā)言提綱或比較詳細的講話稿(文章)；或?qū)⑾嚓P(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計成手抄報；或在掌握有關(guān)文字、圖片、資料的基礎(chǔ)上出一期黑板報；或利用電腦制作相關(guān)的課件。

2、宣傳準備：在校園網(wǎng)發(fā)布告示，在學校張貼海報，歡迎其他班級同學前來觀摩；聯(lián)系學校廣播站、電視臺和當?shù)孛襟w作好有關(guān)報道。

3、設(shè)施準備：準備好數(shù)碼相機、攝影攝像器材和多媒體。

二、活動步驟

1、制定評價標準

如發(fā)言是否切合本次活動主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰，表演是否形象，設(shè)計是否合理，欄目是否恰當，版面是否美觀，方式是否科學，等等。

2、小組交流

每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級交流。要動員全組同學獻智謀策，對發(fā)言稿、演出腳本、手抄報、課件進行認真的修改。

3、班級交流

在老師的指導下，成立一個“我愛文學”主題活動小組，安排活動主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動評委。（1）導入：

古今中外文學家的文學作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學具有的巨大魅力。請大家說說自己讀過哪些著名作家的文學著作，有什么感受？

（2）各小組代表交流讀書感受。（優(yōu)秀講稿可匯編）（3）展出各小組創(chuàng)辦的文學手抄報。（4）展示自己制作的課件。（可能的話）（5）表演課本劇。（可能的話）

4、小結(jié)：

主持人根據(jù)評委意見宣布評選結(jié)果。語文老師對本次活動作出小結(jié)。

三、活動成果（可按以下形式展示）

1、以“我愛文學”為主題，出一期墻報（報紙類）；

2、匯編《校班“我愛文學”主題活動交流文集》（書刊類）；

3、匯集課件資料，刻錄《校班“我愛文學”主題活動課件成果》光盤（課件類）；

4、出“校班‘我愛文學’主題活動花絮”專欄（攝影類）。

第五篇：蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設(shè)計

蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設(shè)計

一、單元教學目標：

1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當?shù)呐?，能學會利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學作品與生活的關(guān)系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當?shù)恼Z言來表達自己最真實的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質(zhì)疑和審美評價。

二、單元課時安排：共17課時

單元整體學習

1課時 《為你打開一扇門》

2課時 《繁

星》

1課時 《冰心詩四首》

2課時 《安恩和奶?！?/p>

2課時 《古代寓言二則》

2課時 誦讀欣賞

2課時 寫作

3課時 綜合實踐活動

2課時

三、教學設(shè)計： 本單元的閱讀教學

第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

第一單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，品位文學語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充分信心。

四、教學過程

第1課時

你熟悉和陌生的老朋友--文學

學習目標：了解學生對文學作品各方面的認識，為單元教學做好準備。課前準備：教師準備相關(guān)的調(diào)查表。

與 文 學 握 手，做 最 知 心 的 朋 友

班級

姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？答：你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？答：你有什么樣的讀書習慣？答：你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？答：你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？答：你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？答：你從書中學到了哪些東西？請具體說說。答：你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？答：你知道文學作品有哪四種類型？答：你認為我們中學生看哪些書比較合適？答：課堂學習： 第一塊：調(diào)查學生對文學作品各方面的認識： 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導語：明確任務，具實回答問題。聽講2 布置活動：讓學生填寫調(diào)查表，并進行巡視指導。

學生按表上各項要求進行填寫3布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎(chǔ)上進行小組交流 學生小組交流補充完善。

第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識： 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 組織學生大組交流并評價 學生以小組為單位派代表交流 第三塊：學習評價 教學步驟 教師組織

學生活動1出示評價內(nèi)容：

1、你學到了哪些你不知道的關(guān)于文學各方面的知識？

2、你在閱讀文學作品時有什么優(yōu)勢？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？ 自我反饋2小結(jié) 自我小結(jié)

第2課時 《為你打開一扇門》

（一）學習目標：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學方面的理論闡述。課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。課堂學習：

第一塊：整體感知課文，精讀課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 情境創(chuàng)設(shè)：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考2組織交流、評價

發(fā)表見解3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫4組織活動、評價

思考、交流5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？

思考、發(fā)表見解6組織活動、評價 思考、交流

課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。

第3課時 《為你打開一扇門》

（二）學習目標：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。

課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。課堂學習：

第一塊：整體感知，精讀課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會

提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等2組織學生評價

討論、評價3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？4組織活動、評價 個人思考、交流

第二塊：語文活動：好作品，大家讀 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 組織、參與活動

學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦2評價交流：你準備看什么樣的書了？ 課后學習：

1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

2、制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。第4課時

《繁星》

學習目標：

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活。

3、學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。

4、學會并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認識 課堂學習：

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 情境導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（播放星空影片）

學生思考2組織交流、評價3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。

閱讀、討論4組織學生交流 交流，學生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 問題創(chuàng)設(shè)：比較你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？思考2 組織交流、評價 組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：望星空 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 讓學生根據(jù)老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價

教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句 課后學習：

1、辦一起“星空知識”手抄報，并進行評比。第5課時 《冰心詩三首》

學習目標：

1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。

4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。課前學習：熟讀成誦這些詩歌。課堂學習： 《成功的花》

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 情境創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？體會作者在詩中所要表達的意思。朗讀，思考2組織交流交流第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？

思考、交流2學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ 思考、討論3組織交流、評價交流《嫩綠的芽兒》 第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入：有人說，來到這個世界上本來就短暫，就應該享樂為先，其他的都不要考慮，你認為這樣的人生有意義嗎？

思考，討論3組織交流交流第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認為這么做的依據(jù)是什么？

思考、交流2組織交流交流3 問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ 思考、討論4組織交流交流5 學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你有簡短的語言，用“當......時候”的句式來概括。交流《青年人》

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 朗讀全詩，談談你對這首詩的理解。朗讀2 組織交流交流第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習二。

思考、交流2問題創(chuàng)設(shè)：“珍重的描寫”與時間緊迫，“請你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？

思考、討論3組織交流、評價交流第三塊：語文活動：朗誦詩歌 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 出示評價標準 朗誦，評價

課后學習：

1、完成探究練習一、三。第6課時 《“諾曼底”號遇難記》 教學目標：

1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。

2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用 課前學習：熟讀課文，進行批注。課堂學習：

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時刻的一個細小的動作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗讀，批注。3組織交流資料交流4 剛發(fā)生海難時出現(xiàn)了怎樣的緊急情況？你能理解人們的心情嗎？但能不能這樣混亂下去？ 批注，交流

第二塊：精讀課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的?？磿?，做批注2組織學生發(fā)言

發(fā)表看法3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？

思考，交流4學生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流5評價談收獲

課后學習：

1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達你對他行為的看法 第7課時

《寓言二則》

（一）鄭人買履

學習目標：

1、熟讀課文復述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學習：

1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學習：

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入，組織學生默讀

默讀課文2讓學生質(zhì)疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑3組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 讓學生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復述

一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論4組織交流

小組推薦交流，小組互評5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流第三塊：語文活動：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履” 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編 小組合作編演

課后學習：

1、熟讀背誦課文。第8課時

《寓言二則》

（二）刻舟求劍

學習目標：

1、熟讀課文復述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學習：

1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學習：

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入：復習背誦默寫舊課

背誦，默寫2組織學生默讀新課 默讀課文3讓學生質(zhì)疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑4組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 讓學生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復述

一人讀一人譯合作用自己的話復述內(nèi)容3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論4組織交流

小組推薦交流，小組互評5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流課后學習：

1、熟讀背誦課文，默寫課文 第9課時

誦讀欣賞

教學目標：

1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

2、能體會詩歌所描寫的意境 課前學習：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。課堂學習： 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。

朗讀，思考，準備2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑3評優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論

課后練習：熟讀背誦詩歌。第10、11、12課時

寫作 本單元的寫作訓練

本單元教學目標是注重學生關(guān)注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學生的寫作興趣。第八課時：

學習目標：學寫通知 課堂學習： 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 組織學生自學

自學“附錄一”的“通知”2寫作指導 完成練習三3交流，修改 交流，修改

課后學習：

1、自學“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。第九課時：

學習目標：能寫出自己的真情實感 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 提供參考題目："媽媽（爸爸）生日那天

；我為母親（父親）

；等 學生討論自定2明確寫作要求寫作3 組織學生自改 自己修改

課后學習：進一步自改作文。第十課時： 教學步驟 教師組織

學生活動1出示評改標準和要求

組內(nèi)交流，互改2學生推薦作文師生互動評改作文 教師聽取各組意見指導學生評分

課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。第13、14課時

綜合實踐活動(另定)