第一篇：《多彩表格搖身變》教學(xué)設(shè)計和反思

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

興趣是最好的老師，而情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了以“巴拉巴拉小魔仙”變魔法使表格變漂亮的情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以學(xué)習(xí)魔法為目標(biāo)引出課題。

上課伊始，教師首先出示小魔仙的圖片，問學(xué)生認(rèn)識嗎？學(xué)生對于小魔仙相當(dāng)熟悉，但對教師此時出示小魔仙的圖片充滿了疑問。接著教師釋疑引出：元旦馬上就要到了，為了慶祝這個隆重的節(jié)日，小魔仙們要舉辦盛大的“慶元旦”聯(lián)歡會，今天他們就是來表演節(jié)目的。”釋疑后接著設(shè)疑：“我們喜歡的小魔仙都會表演什么節(jié)目呢？想不想知道？”做為一個個小魔仙迷，學(xué)生們對此有著深厚的興趣，教師正是抓住這一點接著出示未經(jīng)修飾和經(jīng)過“魔法”修飾的節(jié)目單，給學(xué)生以視覺沖擊，引起學(xué)生強烈的探究欲望，并以學(xué)習(xí)修飾表格的“魔法”為目標(biāo)，引出課題《多彩表格搖身變》。

（二）任務(wù)驅(qū)動，探究新知。

任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法，在本環(huán)節(jié)教師更是變枯燥的任務(wù)為學(xué)習(xí)“魔法”，使學(xué)生的探究過程充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。

環(huán)節(jié)一開始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生打開《節(jié)目單一》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并在小組內(nèi)討論交流小魔仙都對節(jié)目單施展了哪些魔法，即第二份節(jié)目單與第一份節(jié)目單相比在哪些方面進(jìn)行了修飾。而后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理：把對文字的字體、字號、顏色及文字位置居中的設(shè)置稱為修飾文字的魔法。把為表格設(shè)置底紋稱為設(shè)置底紋的魔法，把為表格更改邊框的線型、粗細(xì)、顏色等稱為美化邊框的魔法。

了解了小魔仙們所施展的修飾表格“魔法”，教師就帶領(lǐng)學(xué)生一起踏上魔法探秘之旅。先引導(dǎo)學(xué)生打開《節(jié)目單二》這個文件，并以任務(wù)驅(qū)動的方式開始學(xué)習(xí)魔法。教師出示課件：

“魔法一：修飾文字

1、將標(biāo)題文字設(shè)置為黑體，三號，紅色，居中。

2、將表格內(nèi)文字設(shè)置為楷體，四號，藍(lán)色，居中。”

在學(xué)生明確了任務(wù)后，教師先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：可以自學(xué)，也可以小組同學(xué)一起學(xué)。遇到問題可以求助我，也可以求助我們的課本小老師。在這一過程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流、自主探究，學(xué)生的探究、合作意識和能力都得到了滲透和培養(yǎng)。在學(xué)生探究到了這項魔法的秘密之后，就到了學(xué)生展示魔法的時候了。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示既可以給學(xué)生提供展示自我的機會，又可以加深學(xué)生對修飾文字魔法的印象。在學(xué)生探究和展示魔法的過程中，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生的兩項操作：一是對文字和表格的選定，二是利用“表格和邊框”工具欄對表格內(nèi)文字設(shè)置居中。

在學(xué)生掌握了修飾文字的魔法后，教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究第二項魔法，出示課件：

“魔法二：設(shè)置底紋

請大家為表格設(shè)置你喜歡的底紋！”

這一魔法的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單，即利用“表格和邊框”工具欄中的“底紋顏色”這一按鈕進(jìn)行設(shè)置。

在學(xué)生展示介紹完這項魔法之后，教師激勵學(xué)生：“接連兩項魔法都沒有難倒大家，看來我們班的同學(xué)還真有點學(xué)習(xí)魔法的天性。那大家有沒有勇氣挑戰(zhàn)本節(jié)課最具難度的第三項魔法？”在學(xué)生接受挑戰(zhàn)之后教師出示課件：

“魔法三：美化邊框 請大家為表格設(shè)置你喜歡的邊框！”

美化邊框是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本節(jié)課的難點。所以在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師一定要加強巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生先對表格進(jìn)行選定，再選擇線型、粗細(xì)、邊框顏色而后再進(jìn)行框線范圍包括外框線、內(nèi)框線的選擇。學(xué)生在展示介紹時教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)置順序進(jìn)行重點講解和演示，為本節(jié)課難點的突破做好鋪墊。

在學(xué)生探究三項魔法的過程中，教師把以往的教師教變?yōu)閷W(xué)生的自主探究，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。同時教師還對學(xué)生進(jìn)行了小組合作方法、探究方法和展示方法的指導(dǎo)，為下個環(huán)節(jié)展示完善后的作品做好準(zhǔn)備。

（三）改進(jìn)作品，總結(jié)拓展：

三項魔法已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生的作品已具雛形，但因為在學(xué)習(xí)魔法時是按教師的要求對“節(jié)目單”進(jìn)行的修飾和美化，學(xué)生的思維方式還沒有得到充分的展現(xiàn)。所以在這一環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自主性，給學(xué)生時間和空間，以“我是小魔仙”為題讓學(xué)生按自己的意愿完善作品，并在完善后對作品進(jìn)行展示和多種形式的評價。這樣做既可以使學(xué)生在展示的過程中充分享受成功的喜悅，同時又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的欣賞能力、評價能力，提升學(xué)生的美感。

在展示完學(xué)生作品后，教師小結(jié)：“能在這么短的時間內(nèi)學(xué)會這么多的魔法，我們班的同學(xué)已經(jīng)成為一個個合格的小魔仙了?！苯又龑?dǎo)學(xué)生交流生活中見過的其它表格，并以修飾和美化生活這些表格進(jìn)行拓展，使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以落實和提升。

在執(zhí)教本課的過程中，我意識到學(xué)生學(xué)習(xí)要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣為前提，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性。另外，教師要努力為學(xué)生營造合作、探究的氛圍，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主探究，使學(xué)生會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得多。再就是教師要給學(xué)生搭建展示自我的平臺，并對學(xué)生進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)募?，使學(xué)生能體驗到成功的樂趣。

第二篇：《多彩服飾》教學(xué)設(shè)計及反思

《多彩服飾》教學(xué)設(shè)計及反思

一、教材分析

《多彩服飾》是浙教版《品德與社會》四年級下冊第四單元《共同生活的世界》的第三課。本課以服飾為視角，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入了解世界不同地區(qū)、不同國家、不同民族的特色服飾，并學(xué)會尊重、欣賞不同的服飾文化。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對服飾并不陌生，但認(rèn)識比較凌亂和隨機，而對于服飾文化和服裝學(xué)問更是知之甚少。所以在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生理解看似簡單的服飾背后卻蘊藏著深厚的文化內(nèi)涵，初步了解一些著裝的學(xué)問，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實生活。

三、課時安排：兩課時。第一課時以“民族服飾”為教學(xué)重點；第二課時以“職業(yè)服裝”為教學(xué)重點。本課為第一課時。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.了解不同民族服飾的多樣性和獨特性，懂得服飾是一種文化。2.能綜合課堂、文本等信息，初步感知著裝的學(xué)問。3.學(xué)會欣賞和尊重不同民族的服飾。

五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

板塊一：領(lǐng)略多彩服飾，感受多元文化 1.領(lǐng)略多彩服飾。

（1）創(chuàng)設(shè)Balabala舉辦世界兒童聯(lián)誼會的情境,出示行程表。（2）欣賞各國服飾，學(xué)生談?wù)劯惺?。?）相機揭示話題：多彩服飾 2.感受旗袍魅力

（1）欣賞旗袍，發(fā)現(xiàn)其獨特之處。

旗袍被稱為“國服”，在一定的時候它甚至可以代表中國！咱們好好看看，它到底有什么獨特之處？

預(yù)設(shè)1：開衩（這好好的一件衣服干嘛要剪開呀？）

預(yù)設(shè)2：盤扣（它有一個名字叫“盤扣”，了解嗎？打開課桌里的信封，同桌一起看一看，摸一摸。）這小小的盤扣都這么精致，可想這旗袍該多么完美呀！預(yù)設(shè)3：立領(lǐng)

（2）了解旗袍，感受其悠久歷史。3.了解服飾文化

過渡：咱們中國小朋友穿著這么漂亮，還真吸引了不少外國小朋友呢，瞧！他們正向我們走來，認(rèn)識他們的衣服嗎？（課件出示，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)）

（1）小組活動，自主探究影響民族服飾的原因（2）根據(jù)學(xué)情隨機組織交流

預(yù)設(shè)一：和服和漢服的聯(lián)系（看看這套，知道它叫什么嗎？漢服興起于漢朝。并且漢服還是我們漢族的民族服飾呢！那和服為什么這么像它呢？）

預(yù)設(shè)二：探究阿拉伯長袍（學(xué)生說理由；聽錄音了解，小結(jié)：這服飾背后的文化可真大?。╊A(yù)設(shè)三：蘇格蘭方格裙的秘密（猜圖片——師講故事——談感受）板塊二：探討著裝藝術(shù)，穿出服飾品味 1.欣賞現(xiàn)代服飾。

2.獨立思考選擇服飾（看接下來的行程，想想這幾天的活動，你會分別穿什么衣服呢？）

3.組織交流，辯證地選擇不同的場合穿不同的衣服，穿適合自己的衣服。

4.快樂搶答。

出題要求：四人小組根據(jù)書上P78頁內(nèi)容，并結(jié)合課前收集的資料出一道最有意思的題目，準(zhǔn)備搶答。

板塊三：交流活動收獲，齊創(chuàng)《服飾寶典》 1.總結(jié)聯(lián)誼會收獲。

2.建議將收獲裝訂成《服飾寶典》。

大家的收獲還真不少！你看，我們一起感受到了旗袍的魅力，領(lǐng)略了世界民族服飾的豐富多彩，知道了現(xiàn)代服飾的禮儀，我將這些裝訂成冊，取名《服飾寶典》。你們也可以將你們的資料繼續(xù)完善，然后全班同學(xué)的收集在一起，加上一個封面，這就成了咱們班的《服飾寶典》。班級的圖書架上就會多了一本由你們親手制作的資料書！教學(xué)反思：

1.情景模擬，貫穿始終。本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了具有一定真實性和現(xiàn)實意義的世界兒童聯(lián)誼會的情景，貫穿整個課堂。學(xué)生在情境中體驗多彩服飾與多元文化產(chǎn)生的過程。環(huán)節(jié)簡約，內(nèi)容豐富，富有情趣，課堂整合高效。2.自主探究，培植情懷。

自主合作探究是提高學(xué)生能力的最佳學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主交流、觀察比較、小組合作中，感受服飾的多彩；在深入討論、大膽猜想、自主出題、快樂搶答等活動中，體驗學(xué)習(xí)的快樂；在欣賞感悟的過程中，培植民族的情懷和世界的眼光。3．共享收獲，提高能力。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是指導(dǎo)他們生活的過程。課尾設(shè)計了制作服飾寶典的環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生整理文本信息和課外資源的能力，啟示方法，學(xué)會分享，累積智慧。這也正是品德課程的追求。

第三篇：4.2表格數(shù)據(jù)處理教學(xué)設(shè)計及反思

2016年電教 優(yōu)質(zhì)課評選 表格數(shù)據(jù)的處理 ―教學(xué)設(shè)計及反思 冠縣武訓(xùn)高中 馬迎峰

教材分析：

《表格數(shù)據(jù)的處理》是教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)新教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第四章第二節(jié)《表格信息加工》中第一課時的內(nèi)容，是比較難掌握的一節(jié)。在上一節(jié)已經(jīng)了解了信息的表格化是結(jié)構(gòu)化表達(dá)信息的一種方式，對信息進(jìn)行表格化加工和處理，是信息處理中的一個重要技能。借助表格，可以對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，同時它也為后續(xù)章節(jié)關(guān)于信息集成和信息交流的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）要求學(xué)生能夠選擇恰當(dāng)?shù)能浖庸け砀裥畔ⅲ?/p>

（2）能熟練運用數(shù)據(jù)的計算、排序和篩選功能對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行加工。

2、過程與方法：

能夠根據(jù)任務(wù)需求，使用Excel工具軟件來加工表格信息。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識分析事物的能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力。

教學(xué)重點、難點：

重點：根據(jù)需要選擇合適的方法如排序、篩選、分類匯總等對表格信息進(jìn)行處理。

難點：自定義排序、篩選和分類匯總方法的選擇及應(yīng)用。

教學(xué)方法：

（1）演示與講解相結(jié)合（2）任務(wù)驅(qū)動法（3）分組合作法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由學(xué)生經(jīng)歷次數(shù)最多的考試，以及身邊一張張的成績單導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解成績單的制作過程。引發(fā)學(xué)生自己對成績計算、統(tǒng)計、分析的興趣。

二、新課講授：

1、數(shù)據(jù)的計算。

（1）、利用公式計算

公式法可以靈活使用 +-* / 數(shù)學(xué)運算符（2）、利用函數(shù)計算：自動求和、插入函數(shù)。

函數(shù)法：選擇單元格，“插入”—fx函數(shù)—sum，選擇數(shù)據(jù)區(qū)域，點擊確定。

常用函數(shù)：Average平均值、Count計數(shù)、Sum求和、Max最大值、Min 最小值。例：=Sum(C3:E3)

（3）、自動計算

用于快速查看某些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計值。

選中要查看的數(shù)據(jù)區(qū)域，右鍵單擊狀態(tài)欄選擇操作。

任務(wù)一：請同學(xué)們根據(jù)下發(fā)學(xué)習(xí)資料自主完成“成績單”總分的計算并保存。（拓展：完成任務(wù)早的同學(xué)計算平均分）【自主學(xué)習(xí)】

學(xué)生活動：根據(jù)教師提供的任務(wù)和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師活動：教師深入到學(xué)生中間，及時幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)其中的問題?！竞献魈骄俊?/p>

學(xué)生活動：小組合作探究，小組長做好引導(dǎo)工作，進(jìn)行組內(nèi)討論，完成探究任務(wù)。

教師活動：教師巡視，及時參與到學(xué)生的交流中去，并發(fā)現(xiàn)其中的問題。學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成操作任務(wù)。【精講點撥】

方法：請同學(xué)到教師機演示操作方法，如果學(xué)生在演示過程中遇到困難，教師要及時點撥幫助解決困難（因為這可能是最容易出錯的地方），演示結(jié)束后，同學(xué)們一起總結(jié)其存在的問題。教師及時總結(jié)過程與方法。

2、數(shù)據(jù)的排序：（1）、一般排序：

選中數(shù)據(jù)，執(zhí)行數(shù)據(jù)/排序命令，設(shè)置排序?qū)υ捒??？梢园慈我庾侄味伎蛇M(jìn)行升序、降序的排序。任務(wù)二：請同學(xué)們按總分對成績單進(jìn)行排序。

（2）、自定義排序：

我們前面完成的排序任務(wù)，是按照升序或降序完成的，能不能按照我們自己定義的序列排序呢？

步驟：①執(zhí)行“工具/選項/自定義序列”命令，輸入“新序列”，每項輸入完畢回車換行，輸入完畢點擊“添加”按鈕，添加新序列；②打開“排序”對話框，單擊“選項”按鈕；選擇自定義的序列，確定，完成。

自定義排序只應(yīng)用于“主要關(guān)鍵字”框中的特定列，“次要關(guān)鍵字”框中無法使用。

任務(wù)三：再按組次進(jìn)行自定義排序并保存。（教師巡視并解決同學(xué)們操作中存在的問題。）

思考：剛才我們學(xué)習(xí)了排序操作，它的操作對象是表中的全部數(shù)據(jù)，整張表數(shù)據(jù)很多我想快速查看1班同學(xué)的成績而又不想刪除其他班的成績怎么辦？

3、數(shù)據(jù)的篩選

篩選是從表格中選出符合指定條件的數(shù)據(jù)。

步驟：首先選中有內(nèi)容的任意單元格，然后執(zhí)行“數(shù)據(jù)/篩選/自動篩選”命令。思考：篩選過后，我們看不到的數(shù)據(jù)是被刪除了嗎？怎樣讓它們恢復(fù)到篩選之前的狀態(tài)？

任務(wù)四：篩選出一組語文大于80分的同學(xué)。

思考：我想通過求各班總分的平均分，看一下這次考試班與班之間的差距，用前面學(xué)過的方法能實現(xiàn)嗎？

4、數(shù)據(jù)的分類匯總

分類匯總的前提是分類，所以第一步必須先按分類字段進(jìn)行排序，然后再執(zhí)行分類匯總。

方法 ：點擊“數(shù)據(jù)”--“分類匯總”，然后根據(jù)需要選擇匯總方式、匯總項。核心提示：第一步對“組別”排序，第二步在“分類匯總”對話框中，“分類字段”中一定要選擇“組別”。

任務(wù)五：對各小組總分的平均分進(jìn)行分類匯總。（完成任務(wù)早的同學(xué)做拓展練習(xí)）

三、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計算、排序、篩選和分析匯總，通過對數(shù)據(jù)的計算、4

統(tǒng)計和分析，我們可以了解到更多信息，以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

四、作業(yè)：

課本P76頁實踐題。

教學(xué)反思：

1.由于學(xué)生以前接觸過EXCEL，模仿能力比較強，大多數(shù)同學(xué)能基本完成布置的任務(wù)。但有的同學(xué)只會機械地模仿，對用我們所學(xué)的知識解決實際可能還是存在某些困難，所以我在講解時盡量結(jié)合例子，講解其中的內(nèi)涵，同時讓學(xué)生有思考的空間，這一點對解決實際問題很有幫助。

2.實踐是學(xué)好表格數(shù)據(jù)處理乃至整個信息技術(shù)課程的重要途徑。上課以問題引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教材中所提供的圖示或者老師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但可以拓寬學(xué)生的知識面，而且可以學(xué)會自主學(xué)習(xí)。我在巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題，可轉(zhuǎn)播學(xué)生問題，一起解決，個別問題當(dāng)場解決。這樣學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，積極性比較高。

3.教學(xué)設(shè)計安排了一個提高題，就是解決實際問題的題，從課堂反映看，同學(xué)對運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足，有待教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)，不能讓學(xué)生一味地模仿，失去創(chuàng)新精神。

第四篇：《表格信息加工》教學(xué)設(shè)計與反思

《表格信息加工》教學(xué)設(shè)計與反思

創(chuàng)新整合點

本教學(xué)設(shè)計將整堂課融入到一個具體的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的項目中，通過如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的實例來開展教學(xué)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，學(xué)會了如何通過將社會科學(xué)類的項目與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式解決生活中的實際問題的技能。

教材分析

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第四章《文本和表格信息加工》的第二節(jié)內(nèi)容，重點講解表格數(shù)據(jù)的加工和統(tǒng)計，是對前一節(jié)知識的一次運用與實踐，所以它具有承前啟后的作用。另外，本節(jié)課也為必修模塊的其他章節(jié)和各選修模塊開展交流與合作奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

高中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過有關(guān)Excel的基本課程，但對一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具有較強的概括能力，其邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密，所以能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：體會表格數(shù)據(jù)的加工統(tǒng)計在數(shù)據(jù)分析以及研究性學(xué)習(xí)中的重要性；掌握表格處理工具Excel中的有關(guān)理論知識點；學(xué)會函數(shù)的使用；掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計（排序、分類匯總）的方法；掌握數(shù)據(jù)的圖形化以及對數(shù)據(jù)的分析與表達(dá)。

過程與方法目標(biāo)：初步掌握利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入、公式運用、圖表插入等基本操作；體驗利用數(shù)理分析研究具體問題的一般過程；能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計表達(dá)；掌握一定的挖掘數(shù)據(jù)背后規(guī)律（或現(xiàn)象）的技能。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)運用科學(xué)數(shù)據(jù)說明問題的科學(xué)態(tài)度；體驗數(shù)理統(tǒng)計、分析的樂趣和價值。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)，閱讀導(dǎo)入

教師讓學(xué)生閱讀科技創(chuàng)新大賽省一等獎作品《新形勢下邯鄲市中學(xué)住宿生消費調(diào)查分析與研究》。

學(xué)生快速瀏覽該調(diào)查報告，思考并合作討論以下三個問題：①報告中的相關(guān)結(jié)論是如何得出的？②數(shù)據(jù)是以一種什么樣的形式呈現(xiàn)的？③這樣的做法對報告的可信度有何意義？

教師指出學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中常犯的錯誤，并使其學(xué)會數(shù)據(jù)分析。這種“讓數(shù)據(jù)說話”的方式很有說服力，從而導(dǎo)入本課――表格信息加工。

2.舉例說明，理論生成

通過典型事例《啤酒與尿不濕》的例子來學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)中數(shù)據(jù)加工的一般過程。

3.承前啟后，知識回顧

教師進(jìn)行Excel知識回顧（學(xué)案）。

（1）Excel與數(shù)理統(tǒng)計

①工作簿、工作表。注：【文件】―【新建】產(chǎn)生一個工作簿；一個工作簿中包含若干個工作表，默認(rèn)為 個。

②行、列、單元格。注：行號依次為 ；列號依次為。

③單元格數(shù)據(jù)引用。注：引用單元格的一般格式是。

（2）Excel與數(shù)理統(tǒng)計

①數(shù)據(jù)輸入與自動填充柄。

相同數(shù)列（如1，1，1，…）。注：選中 個數(shù)據(jù)向下拖拽。

等差數(shù)列（如1，2，3，…）。注：選中 個數(shù)據(jù)向下拖拽。

②公式應(yīng)用。

等比數(shù)列（如2，4，8，…）。注：運用公式前一定要先寫上。（提示：公式中^表示方根，輸入方式是Shift+6。）

（3）綜合練習(xí)

繪制F（x）=x3，x屬于[-2，2]的函數(shù)圖象，步長精確到0.1。素材文件用.xls格式表示。

參考步驟：①輸入有規(guī)律的x（等差數(shù)列）。②利用公式和自動填充柄計算F（x）的值。③選擇“數(shù)據(jù)―插入/圖表―圖表”圖表類型（XY散點圖/無數(shù)據(jù)點平滑線散點圖）。注：插入圖表前一定要先選擇。

4.聯(lián)系實際，重在應(yīng)用

①研究目的：調(diào)查我校學(xué)生的實際消費、消費觀等概況。

②研究過程：采集數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)、表達(dá)數(shù)據(jù)。

③呈現(xiàn)任務(wù)：全班五個小組分別對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工。

④操作步驟：

步驟1：學(xué)生登錄教師設(shè)計的問卷調(diào)查系統(tǒng)，根據(jù)自己的實際情況和真實體驗回答問題，并將答案寫在答題區(qū)，問卷是匿名的。

步驟2：將網(wǎng)頁中的數(shù)據(jù)復(fù)制到電子表格（素材文件.xls中的原始調(diào)查數(shù)據(jù)表）中。

步驟3：統(tǒng)計加工數(shù)據(jù)（將學(xué)生分為五個小組，分別對相應(yīng)題目的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行研究；排序、分類匯總）。

步驟4：代入“具體選項”。

步驟5：分析數(shù)據(jù)（圖表）。

學(xué)生自己分組對問卷上的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計，然后各組派代表用自己的語言表達(dá)出統(tǒng)計結(jié)果。教師在必要時要對學(xué)生的總結(jié)表達(dá)給予指導(dǎo)。

5.知識梳理，課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該掌握三個“一”：一種研究工具――Excel；一種研究方法――采集數(shù)據(jù)；一種研究態(tài)度――嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科研態(tài)度。

教學(xué)反思

本次教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但由于擔(dān)心課堂內(nèi)容較充實使得教學(xué)任務(wù)無法完成，所以我對學(xué)生活動的時間安排得有些倉促，在知識講解上也存在一些問題。在以后的教學(xué)中，我會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高駕馭課堂的能力。

馬建輝老師沒有局限于教材中的“操作”，而是通過學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生親自體驗“數(shù)據(jù)采集―數(shù)據(jù)加工―數(shù)據(jù)表達(dá)”這一完整的過程，并結(jié)合數(shù)據(jù)的圖形化表示，引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)據(jù)背后所蘊含的信息。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，馬老師通過自己開發(fā)設(shè)計的問卷調(diào)查平臺，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)，現(xiàn)場分析加工，很好地為學(xué)生呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析的一般過程。

第二，利用Excel繪制函數(shù)圖象這一前置練習(xí)，既鞏固了電子表格工具的基本概念、基礎(chǔ)操作等，又為后續(xù)順利進(jìn)行調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的圖形化做了有效的鋪墊。

第三，整節(jié)課下來，時間安排非常緊湊，既有基本概念、基礎(chǔ)操作的強化，又有三個“一”的總結(jié)提升。更難得的是學(xué)生通過模擬解決實際問題的案例，懂得了分析研究需要數(shù)據(jù)支持的重要性，從而回歸到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

Excel是一個功能強大的數(shù)據(jù)處理工具，其操作技巧性很強，且完成一個任務(wù)往往有多種方法，每個方法都有優(yōu)勢。例如，在輸入函數(shù)定義域等差數(shù)列時，使用菜單“填充―序列”要比拖動“填充柄”快速、準(zhǔn)確得多；等等。這些內(nèi)容可以在學(xué)案中作為拓展知識補充給學(xué)生?？傊?，信息技術(shù)課堂要充分利用自身的魅力吸引學(xué)生，這算是對本節(jié)課提升的一點建議吧。

第五篇：《假如我會變》教學(xué)設(shè)計及反思

《假如我會變》教學(xué)設(shè)計及反思

《假如我會變》教學(xué)設(shè)計及反思

【設(shè)計理念】

這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學(xué)中，教師要利用教材的特點，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受想象的瑰麗神奇，將讀寫融合起來，積累語言和表達(dá)方式。教學(xué)中，我認(rèn)為要最大能力地激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在角色扮演中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作，激勵學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒。同時，設(shè)計時還要充分預(yù)設(shè)學(xué)情。學(xué)生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學(xué)生說得思路廣，說的內(nèi)容比較具體，還是有一定難度的。因此，我認(rèn)為，這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處，一是拓展學(xué)生的思路，放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容，有得寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

3.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。

【教學(xué)重點】

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。

2.初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個故事。

【教學(xué)過程】

△課前活動：觀看視頻，感受“變”的神奇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“變”的興趣

孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想變嗎？我也想變。有一位客人能幫我們的忙，讓我們請出它吧。（課件出示想象天使）

二、引導(dǎo)審題，明確“變”的要求

1.閱讀想象之旅任務(wù)卡，指名朗讀。提問：這次旅行我們有什么任務(wù)？

2．任務(wù)卡中提到在這次旅行中我們可以變成“任何人、任何物”，你認(rèn)為我們可以變成什么人？指名說。我們可以變成故事中的人、古代的人、生活中的人、身邊的人、甚至人造人——機器人等。那你認(rèn)為我們可以變成什么物？指名說。我們可以變成動物、植物、自然現(xiàn)象、建筑物、生活用品等。除了這些還有好多好多呢！一句話，你想變什么都可以。

三、想象交流，體驗“變”的樂趣

1.填寫想象之旅變身卡，激趣變身：太好了，什么都可以變。大家快想一想：假如你會變，你想變成什么？想好了就請想象天使幫我們變吧。指名說：你變成什么了？

2.配樂想象：你已經(jīng)變成你想變的樣子了。想想他有什么特點？他的這些特點能讓你做些什么？比如做你平時想做的，或是實現(xiàn)你的愿望??！這些事中你最想做的是什么？然后像放電影一樣，想想你會怎么做？

3.分小組說說想象之旅的故事——變身采訪：

你想變成什么？

我想變成。

你為什么想變成他？

因為他（有什么特點），變成他我可以（做什么）。

你最想做的事是什么？你會怎么做？

提示：當(dāng)一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你可以給他提問題，來幫助他把怎么做的過程豐富起來。

7.指名交流:同學(xué)們交流得很愉快,你們的故事一定很精彩。誰愿意把你的故事和大家分享分享呀?

8.教師配樂講述自己的變身故事：同學(xué)們，我也想講講我想象之旅的故事，你們想聽嗎？你想知道什么？師配樂講述自己變的故事。聽完故事，你知道了什么？你喜歡我的故事嗎？喜歡哪一點？

9．教師小結(jié):我把你們想知道的內(nèi)容連起來就編成了一個生動的想象故事。

四、獨立習(xí)作，編寫“變”的故事

1.同學(xué)們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來，把你的想象之旅寫下來吧！

2.生獨立作文，師巡視。

五、分享故事，評說“變”的精彩

1.選取部分習(xí)作，當(dāng)場評說。指名點評：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點？你覺得有沒有不足的地方？可以怎么辦？

2．二次習(xí)作，二次點評。

3.總結(jié)評價，鼓勵創(chuàng)編：今天，我們在想象天使的幫助下進(jìn)行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個個充滿童趣的想象故事。同學(xué)們寫好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改！改好后，想象天使要幫我們評選出故事大王喲！

【板書設(shè)計】

假如我會變

工 想象 變什么

做什么

怎么做

【教學(xué)反思】

三年級人教版第六冊第八單元都是神話故事、民間傳說，這些課文都是古代先民們運用自己的智慧，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來的，所以本單元的習(xí)作自然也就要考察和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

從整體上說，這節(jié)想象作文指導(dǎo)課我充分注入了新課標(biāo)的理念，很好地運用了多媒體教學(xué)手段。我在指導(dǎo)的過程中都給學(xué)生開辟了廣闊的想象空間，并努力激發(fā)學(xué)生思維的想象力，使學(xué)生能夠張開想象的翅膀，不受任何限制地任意翱翔。

1.以“變”激趣。

小學(xué)生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實不是生活中沒有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少觀察興趣。此課中，我便以兒歌、動畫片、圖片、故事等各種設(shè)計，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識。這樣，學(xué)生可用一個自己感興趣的事物來想象一個生動、形象的故事，即使是平常的小事物也可寫出新意來。

2.以“問”導(dǎo)說

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，我就采用“問題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。在進(jìn)行《假如我會變》作文指導(dǎo)課的時候，問到：“你想變什么？你變成之后想干什么事？你會怎么做？”使學(xué)生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進(jìn)。

3.以“說”助寫

想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口，讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。在這個難點上，我讓學(xué)生個別說，同桌說，分組說，甚至最后我還自己參與說。說的過程既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內(nèi)容。

4.以“評”促改

好文章都是修改出來的。作后講評我分三步走。第一步是欣賞。讓孩子互相欣賞作文中的好詞好句，被欣賞的學(xué)生感到榮耀，整個欣賞的過程也成為孩子寫作的動力。第二步是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。第三步是訓(xùn)練。在欣賞中學(xué)習(xí)，在挑刺中修正。

當(dāng)然，本次教學(xué)也存在著不足。在點評習(xí)作這個環(huán)節(jié)，我沒能及時抓住學(xué)生提出的看法進(jìn)行適度展開并加以引導(dǎo)，可見課堂的生成處理尚有欠缺啊！