第一篇：青島版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)航海家的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

17、航海家的發(fā)現(xiàn)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過(guò)查閱、整理資料，了解地球的形狀及人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程；能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察提出問(wèn)題，并能依據(jù)事實(shí)解釋假設(shè)。

2.了解人類為科學(xué)認(rèn)識(shí)地球所做的努力,相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。

3.知道地球的形狀、大??；了解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷史。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道地球的形狀、大小；了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。難點(diǎn)：能通過(guò)查閱整理資料了解地球的形狀及人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程；能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察提出問(wèn)題，并能依據(jù)事實(shí)解釋假設(shè)。

四、教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

講述麥哲倫的航海故事，導(dǎo)入新課。

二、探究活動(dòng)

1、提出問(wèn)題：你認(rèn)為我們居住的地球形狀是什么樣子的？

2、猜想假設(shè)：以小組為單位猜想。

3、制定方案：小組交流收集到的資料，然后根據(jù)小組內(nèi)的整理集體交流，4、實(shí)施探究：

（1）師生談話：科學(xué)家借助高科技手段知道了地球的形狀、大小，那么，古代的人們是怎樣 認(rèn)識(shí)地球的？他們認(rèn)為地球是什么樣子的？”

（2）學(xué)生討論交流自己搜集的資料和獲得的信息，并在班內(nèi)展示圖片資料。

（3）師出示圖片：認(rèn)識(shí)古人對(duì)地球的猜想，并通過(guò)觀察。討論他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣猜想。

小結(jié)：科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們只能憑借視覺(jué)去觀察認(rèn)識(shí)，所能看到的只是頭頂?shù)乃{(lán)天，腳下的平地。

5、展示交流：

（1）師生同講關(guān)于歷史上人們證實(shí)大地是球體的故事。（2）集體交流：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？聽完這個(gè)故事你有什么感受？”

6、拓展活動(dòng)：

布置學(xué)生課后繼續(xù)研究人類對(duì)地球探究的歷程。

第二篇：青島版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《航海家的發(fā)現(xiàn)》教案

17、航海家的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程。能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察提出問(wèn)題，并能依據(jù)事實(shí)解釋假設(shè)。

2、了解人類為科學(xué)認(rèn)識(shí)地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。

3、知道地球的形狀、大小，了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。

教學(xué)重點(diǎn)：了解人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過(guò) 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程方面的資料；古人對(duì)地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、麥哲倫等資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課

出示麥哲倫圖片，提問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)圖片上人嗎？（有的回答認(rèn)識(shí)，有的回答不認(rèn)識(shí)）你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識(shí)嗎？今天我們就一起來(lái)研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。

二、認(rèn)識(shí)地球

1、學(xué)生討論交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：分組交流搜集到的資料。

2、師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，各小組匯報(bào)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。（文字資料、圖片資料，匯報(bào)過(guò)程中，師及時(shí)總結(jié)。）

3、讀p46資料卡。古人是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？ 學(xué)生交流課前搜集的資料。（1）古代中國(guó)人認(rèn)為：“天圓地方”.他們認(rèn)為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個(gè)棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過(guò)往天空。這就是最早的“蓋天說(shuō)”。板書：“蓋天說(shuō)”。出示課件讓學(xué)生觀察、思考。

（2）古印度人認(rèn)為，大地是由幾只巨象的背撐著，大象站在烏 龜背上，烏龜蹲在蛇身上，世界的中央是高山。出示課件，學(xué)生看圖，觀察想象。

（3）師：你覺(jué)得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣去猜想？ 學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺(jué)去觀察，只看見頭頂?shù)奶?，腳踏的地，那么歷史上人們?cè)鯓幼C實(shí)地球是球體的？ 學(xué)生根據(jù)資料，航海家的發(fā)現(xiàn)：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個(gè)球體。師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達(dá)了原地，如果他往東航行，結(jié)果是怎樣？這說(shuō)明了什么道理？ 從航海家的故事中你有什么感悟？

師總結(jié)：任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動(dòng)，甚至以生命為代價(jià)。

三、聯(lián)系生活

1、師：我們生活在地球上，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，你能說(shuō)出哪些反映地球形狀的事例嗎？

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師可提供以下事例：

a.站在海邊，遙望遠(yuǎn)處駛來(lái)的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（可以視頻展示）

b.發(fā)生月偏食時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。（視頻展示）c.還有地球儀。

2、師：地球到底是怎樣的？為什么是橢球體，你想過(guò)沒(méi)有？ 學(xué)生根據(jù)已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶?。?qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是個(gè)很大的球體，讓學(xué)生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。

3、補(bǔ)充資料深化對(duì)地球球體的認(rèn)識(shí)：地球是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的球體。地球由于自轉(zhuǎn)，使得地球上每一部分都在做圓周運(yùn)動(dòng)，在慣性離心力的作用下，低緯度地區(qū)受到的慣性離心力大，高緯度地區(qū)受到的慣性離心力小，赤道部分受到的慣性離心力則最大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩極。在地球的長(zhǎng)期轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，由于慣性離心力的差別，使得地球由兩極向赤道逐漸膨脹，成為目前略扁的旋轉(zhuǎn)橢球的形狀。

四、拓展創(chuàng)新

1、課堂交流收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實(shí)證明地球是球體的，說(shuō)說(shuō)給大家聽。

2、課下探索：除了環(huán)球航行能證明地球是球體，哪些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步印證地球是球體？（例：宇航員在太空看到的地球、遙感技術(shù)等視頻展示）

板書設(shè)計(jì)：

18航海家的發(fā)現(xiàn)

地球是一個(gè)大球體，平均半徑為6300千米，周長(zhǎng)為4萬(wàn)千米

第三篇：青島版《航海家的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案

一、教材與學(xué)情分析：

本課是青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的家園—地球》的第一課。本單元是小學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)、了解、探索地球的起始單元，承擔(dān)著為本套教科書后續(xù)單元——《地球和地表變化》奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解地球的概況，學(xué)會(huì)用“解暗箱”的方法探究地球的奧秘。本課主要是讓學(xué)生了解人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)這一科學(xué)史的了解有助于學(xué)生形成科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)，知道地球的形狀、大小。

科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)本課的理解，我確定以下三維目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：

（1）能通過(guò)查閱整理從書刊及其它途徑獲得的科學(xué)資料，了解地球的概貌。

（2）能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，對(duì)“地球概貌”提出問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和猜想。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）了解人類為科學(xué)認(rèn)識(shí)地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的。

（2）愿意合作交流。

3、科學(xué)知識(shí)：

（1）知道地球的形狀、大小。

（2）了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。

三、教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)多渠道查閱、整理資料，使學(xué)生知道地球有關(guān)知識(shí)。

難點(diǎn)：能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察提出問(wèn)題，并能依據(jù)事實(shí)解釋假設(shè)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：認(rèn)識(shí)地球的視頻。文字及圖片資料。

學(xué)生：查閱人們對(duì)地球的猜想及認(rèn)識(shí)方面的文字及圖片資料。

本課授課地點(diǎn)：二樓多媒體實(shí)驗(yàn)室。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)。

六、教學(xué)與學(xué)法：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本課用資料、文字、圖片，讓學(xué)生整理分析得出結(jié)論。采用多媒體展示，結(jié)合探究式提問(wèn)法、討論法等多種教學(xué)方法，通過(guò)小組合作交流，師生歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生了解古今人們探究地球的歷史的全過(guò)程，自主開展探究活動(dòng)，給學(xué)生顯示自我才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為科學(xué)探究主人。

七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

基于以上這些問(wèn)題的考慮，也為了更好地開展各項(xiàng)活動(dòng)，真正突出活動(dòng)的實(shí)效性、層次性、有效性，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)主題：第一，交流我們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)；第二，古人是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？第三，歷史上人們是怎樣證實(shí)大地是球體的？

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用多媒體課件展示——人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，并運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考：這是人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，這美麗的地球是什么形狀的，有關(guān)地球你知道什么？

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)資料交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。我認(rèn)為這樣導(dǎo)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程之中，拉開學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的序幕，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。通過(guò)師生資料交流匯報(bào)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是個(gè)很大的球體，半徑約為6300千米，周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米。

2、科學(xué)探究起始于問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)課教學(xué)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出“古代的人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？他們認(rèn)識(shí)地球是什么樣的問(wèn)題？進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，師生展示圖片或視頻資料：第一幅是古人設(shè)想的“天園地方”圖；第二幅圖是古代人設(shè)想的大地——有三頭站在巨大的烏龜背上的大象駝著大地這塊園盾；第三是“渾天說(shuō)”……在觀察的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生交流自己收集的資料和古人猜想的認(rèn)識(shí)。用實(shí)物投影展示學(xué)生交流的畫面，意在給學(xué)生提供自主交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我。教學(xué)中熱烈交流的場(chǎng)面，意在讓學(xué)生感到“古人的想法真奇特”來(lái)揭示了學(xué)生對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球過(guò)程的好奇心理，從而為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，從問(wèn)題入手，利用導(dǎo)向性的語(yǔ)言：“歷史上人們又是怎樣證實(shí)地球是球體的呢？”這里采用師生講故事，多渠道展示資料。課件展示：麥哲倫、哥倫布航海史；圖片、文字等資料交流。并揭示課題《航海家的發(fā)現(xiàn)》。從而拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何偉大的發(fā)現(xiàn)都凝聚了人類不懈的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，愿意進(jìn)行科學(xué)探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、自由活動(dòng)：

科學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并不是目的，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，自主解決生活中的問(wèn)題才是真正的目標(biāo)。因此，讓學(xué)生舉生活中的事例，來(lái)說(shuō)明地球是球體，自主開展探究活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并能用觀察到的現(xiàn)象去論證事物本質(zhì)的能力。

5、拓展活動(dòng)：

教學(xué)中給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)限制。因?yàn)?，科學(xué)課的探究?jī)?nèi)容有很多是不能在四十分鐘內(nèi)完成的，可以將本課的探究活動(dòng)拓展延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自動(dòng)探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生先談一談自己的構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度入手展開想象，在有計(jì)劃地組織學(xué)生將自己的課幻故事進(jìn)行展示交流。如舉辦墻報(bào)展示、科幻故事會(huì)等。讓學(xué)生嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、科學(xué)方法應(yīng)用于社會(huì)和生活，給學(xué)生顯示自己才能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都真正成為科學(xué)探究者。完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

總之，在整節(jié)課的教學(xué)中。我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，善于發(fā)現(xiàn)撲捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，合作交流，共同解決課堂上生成的新問(wèn)題，從而有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

八、板書設(shè)計(jì)：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，特做如下板書：

13、航海家的發(fā)現(xiàn)

地球是一個(gè)大球體，平均半徑為6300千米，周長(zhǎng)為4萬(wàn)千米

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

創(chuàng)新科學(xué)探究 關(guān)注創(chuàng)造思維

---《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《變色龍》是根據(jù)青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，是在“生物與環(huán)境”這個(gè)概念下以動(dòng)物保護(hù)自己的方法為主題的一課。圍繞“動(dòng)物們保護(hù)自己的最普遍的方式——警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)構(gòu)成，在學(xué)生思維的廣度上，是對(duì)動(dòng)物形形色色自我保護(hù)的了解；在深度上，是對(duì)生物護(hù)身術(shù)的細(xì)致分類，以及仿生科技在現(xiàn)代社會(huì)上的應(yīng)用；在教學(xué)策略上，采用“探究—研討”教學(xué)模式，通過(guò)搜集資料、觀察、分類、框圖整理信息、應(yīng)用拓展等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實(shí)，并嘗試創(chuàng)新應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究生物與環(huán)境關(guān)系的興趣，使他們切實(shí)體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式豐富多彩，有助于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀。學(xué)情分析

從對(duì)學(xué)生前概念的調(diào)查中了解到，學(xué)生對(duì)動(dòng)物保護(hù)自己的方法并不陌生，并且他們對(duì)于生物與環(huán)境關(guān)系這部分內(nèi)容會(huì)非常感興趣，為概念的提升尋找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此課堂上提供了大量圖片、視頻、資料卡，通過(guò)觀察、分類活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的特征并發(fā)現(xiàn)其中的普遍性，教師在與學(xué)生的研討互動(dòng)中充分發(fā)揮“平等對(duì)話中的首席”作用，引領(lǐng)學(xué)生在交流質(zhì)疑中形成科學(xué)、清晰的概念體系：動(dòng)物常用的保護(hù)自己的方法——警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)。學(xué)生們第一次使用“框圖”來(lái)整理信息，教者通過(guò)“領(lǐng)-扶-放”來(lái)幫助、提醒學(xué)生適時(shí)填寫，以利學(xué)生掌握這種方法并在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)探究

①能將動(dòng)物按保護(hù)自己的方法進(jìn)行分類 ②通過(guò)交流質(zhì)疑，提升概念 ③學(xué)會(huì)用框圖方式整理信息的方法 2.情感態(tài)度 ①體會(huì)到動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性和多樣性 ②意識(shí)到動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)的意義 ③愿意合作與交流 3.科學(xué)知識(shí)

①知道動(dòng)物保護(hù)自己的3種普遍方式——警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)

②知道動(dòng)物保護(hù)自己的方法并不是單一的

4.STSE目標(biāo)

嘗試?yán)脛?dòng)物的護(hù)身原理設(shè)計(jì)隱身服裝，解決實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

①通過(guò)觀察、分類、收集資料等探究活動(dòng)，知道動(dòng)物保護(hù)自己的3種普遍方式—警戒色、保護(hù)色、擬態(tài)

②學(xué)會(huì)一種整理信息，獲得科學(xué)概念的框圖記錄法

2、教學(xué)難點(diǎn)

①正確區(qū)分警戒色和保護(hù)色、保護(hù)色和擬態(tài) ②增強(qiáng)對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的理解 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：圖片、視頻、資料卡 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集動(dòng)物護(hù)身方法的資料 教學(xué)流程

一、思維聚焦 引領(lǐng)創(chuàng)新

1、觀看變色龍捕食的錄像，討論：變色龍為什么不容易被發(fā)現(xiàn)？它有什么隱身術(shù)？

2、揭題：變色龍用保護(hù)色隱蔽自己，為了生存，動(dòng)物們各顯神通，想方設(shè)法來(lái)保護(hù)自己，今天我們一起來(lái)研究動(dòng)物是用什么方法來(lái)保護(hù)自己的。（板書課題：變色龍）

3、提問(wèn)：你還知道哪些動(dòng)物具有保護(hù)色？看看下面這些動(dòng)物，它們是用什么方法保護(hù)自己的？（出示包括眼鏡蛇、壁虎、烏龜、海參、烏賊、甲蟲、刺猬在內(nèi)的圖片和視頻資料）【設(shè)計(jì)意圖：有目的、有計(jì)劃地分步驟通過(guò)制作精美的課件把偽裝技術(shù)高超的動(dòng)物展示給學(xué)生，通過(guò)由靜到動(dòng)的過(guò)程使學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，激起學(xué)生濃厚的觀察興趣，通過(guò)“思維聚焦”了解學(xué)生的前概念水平，激發(fā)探究興趣?！?/p>

二、探究研討 激勵(lì)創(chuàng)新

（一）觀察分類

1、談話：生活在大自然中的動(dòng)物要有適應(yīng)周圍環(huán)境的護(hù)身方法，下面這些動(dòng)物有什么樣的護(hù)身術(shù)？我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們。（出示十五種動(dòng)物圖片）

2、分組活動(dòng)：請(qǐng)大家利用動(dòng)物卡片按照動(dòng)物保護(hù)自己的方法進(jìn)行分類。（教師巡視了解各組活動(dòng)情況并根據(jù)各組不同需要給予適時(shí)指導(dǎo)。）

【設(shè)計(jì)意圖：概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生比較動(dòng)物的保護(hù)方式有什么不同，并按照不同點(diǎn)（分類標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行分類，分析同一類動(dòng)物的保護(hù)方式有什么相同點(diǎn)，由此理解“保護(hù)色”、“警戒色”、“擬態(tài)”的概念。】

（二）交流質(zhì)疑

1、匯報(bào)分類結(jié)果：請(qǐng)一組同學(xué)向大家匯報(bào)分類結(jié)果，其他組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并根據(jù)他們組的分類結(jié)果提出不同意見。

2、師生研討 ①交流質(zhì)疑

通過(guò)觀察、分析理解警戒色、擬態(tài)和保護(hù)色三種常用“護(hù)身術(shù)”。正確區(qū)分保護(hù)色與警戒色、保護(hù)色與擬態(tài)之間的不同。②整理信息

運(yùn)用框圖整理動(dòng)物的“護(hù)身術(shù)”，形成概念。

3、閱讀拓展 ①閱讀資料卡

動(dòng)物的“護(hù)身術(shù)”除了“警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)”這3種以外，還有其它的方法。請(qǐng)大家閱讀資料閱讀卡，從中選擇一種最感興趣的“護(hù)身術(shù)”填寫在記錄卡上。②展示記錄卡 談話：今天是我們第一次用這種方法整理信息，它可以將我們得到的知識(shí)清晰地梳理出來(lái)。希望同學(xué)們課后能夠通過(guò)看書、上網(wǎng)搜集到更多的有關(guān)動(dòng)物保護(hù)自己方法的資料，并用這種方法整理出來(lái)，讓這個(gè)圖更豐富，形成網(wǎng)狀圖。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)分類結(jié)果交流質(zhì)疑，用框圖進(jìn)行梳理、整合信息，豐富學(xué)生對(duì)動(dòng)物保護(hù)自己的方法的認(rèn)知，使得知識(shí)更加系統(tǒng)化，從而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物保護(hù)自己方法既有普遍性，又具多樣性，意識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，有利于提升概念?！?/p>

三、應(yīng)用引申 體驗(yàn)創(chuàng)造

①設(shè)計(jì)引申服裝：大自然是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉。人類從動(dòng)物的自我保護(hù)中收到了啟發(fā)，發(fā)明出許多保護(hù)自身安全的裝置。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物所處的不同環(huán)境，設(shè)計(jì)不同的服裝或裝置。

②結(jié)束語(yǔ)：今天我們?cè)谝黄鹛骄俊⒀杏懥藙?dòng)物的“護(hù)身術(shù)”，這些“護(hù)身術(shù)”都是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，一代代遺傳下來(lái)的，這就是人們常說(shuō)的“適者生存”?！驹O(shè)計(jì)意圖：課外延伸，認(rèn)識(shí)仿生科技，將課堂學(xué)得的科學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到生活中到處有科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊?！?教學(xué)反思：

一、凸顯了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，注重課件圖片與動(dòng)畫的動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地觀察動(dòng)物的自我保護(hù)方式，經(jīng)過(guò)分析、比較、歸納、概括等一系列思維過(guò)程，使學(xué)生形成科學(xué)概念。通過(guò)課前精心準(zhǔn)備的多媒體課件、視頻，學(xué)生不僅可以直接觀察、比較動(dòng)物保護(hù)方式的不同點(diǎn)，有助于概念的形成，還可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，感受到動(dòng)物的神奇，以及其與自然和諧相處之美。

二、充分體現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)造性思維及自主、合作、探究的理念。

1.概念的形成需要學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較、分類的過(guò)程，從思維上講是分析、比較、歸納。依照該過(guò)程我設(shè)計(jì)了“保護(hù)色”、“警戒色”“、擬態(tài)”概念的教學(xué)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生觀察幾幅有保護(hù)色的、有擬態(tài)的圖片，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生比較動(dòng)物保護(hù)自己有什么不同，并按照不同點(diǎn)（分類標(biāo)準(zhǔn)）分類，分析同一類動(dòng)物保護(hù)自己有什么相同點(diǎn)，由此歸納出“保護(hù)色”“警戒色”、“擬態(tài)”的概念。這樣使學(xué)生通過(guò)自己的思考和活動(dòng)理解了概念、獲得了知識(shí)，注重了學(xué)生的思維鍛煉和深化。2.對(duì)于動(dòng)物的多種自我保護(hù)方法，以“保護(hù)色”“擬態(tài)”為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前搜集的大量資料進(jìn)行閱讀、觀察、思考，總結(jié)出其他若干種動(dòng)物的自我保護(hù)的方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究。

三、體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)遵循并突破了教材的目標(biāo)要求，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法與人類的自我保護(hù)進(jìn)行聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人類許多自我保護(hù)的方法或裝置都是利用了仿生學(xué)的原理，以此幫助學(xué)生逐步構(gòu)建學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念。

四、我的再思考：

1、信息交流課如何運(yùn)用信息技術(shù)改善課堂結(jié)構(gòu)？

2、信息交流課如何讓學(xué)生搜集資料，真正自主學(xué)習(xí)？ 帶著這些思考，我將更踏實(shí)地把課堂教學(xué)提升的更真實(shí)有效。修改說(shuō)明：

為了更好地幫助學(xué)生形成概念，拓展概念，我采用“領(lǐng)—扶—放”的方式循序漸進(jìn)，使學(xué)生了解并掌握用框圖的形式整理信息形成概念的記錄方法。這樣，學(xué)生可以將已有的經(jīng)驗(yàn)、圖片、視頻以及資料卡上獲得的大量信息通過(guò)框圖進(jìn)行梳理，使概念清晰、形成概念框圖使知識(shí)系統(tǒng)化。

1、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，開門見山直接揭示本課研究的內(nèi)容——變色龍。接著出示眼鏡蛇、壁虎、烏龜、海參、烏賊、甲蟲、刺猬幾種動(dòng)物的圖片和視頻資料，并提問(wèn)“看看下面這些動(dòng)物，它們是用什么方法保護(hù)自己的？”希望通過(guò)“思維聚焦”了解學(xué)生已有的前概念水平，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。從試教結(jié)果上看，學(xué)生能明白動(dòng)物的“護(hù)身術(shù)”就是動(dòng)物保護(hù)自己的方法。對(duì)七種動(dòng)物的護(hù)身方法能在生生交流中表述清楚，但個(gè)別護(hù)身方法需要教師給予明確的科學(xué)名稱。

2、接下來(lái)教師交代今天要研究的是動(dòng)物與周圍環(huán)境相適應(yīng)的普遍的護(hù)身方法。先出示十五種動(dòng)物圖片，讓學(xué)生對(duì)所要分類的動(dòng)物有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再組織學(xué)生分組用動(dòng)物卡片進(jìn)行分類，這是學(xué)生在小組內(nèi)第一次相互交流并對(duì)動(dòng)物保護(hù)自己的方法在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。根據(jù)試教的情況來(lái)看，學(xué)生的分類結(jié)果存在兩類、三類、四類等幾種可能性。但都能把有毒的動(dòng)物分為一類，并能發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物顏色很鮮艷。因此根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果，警戒色是學(xué)生在課堂上最先了解的護(hù)身術(shù)。為了加深學(xué)生對(duì)警戒色的理解，在教學(xué)時(shí)我也可以問(wèn)學(xué)生“你們認(rèn)為這些鮮艷的顏色是想告訴它的天敵什么呢？”學(xué)生很容易說(shuō)出“我有毒，別靠近我”之類的話，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確警戒色起到的是警示敵人的作用。

3、對(duì)于保護(hù)色和擬態(tài)的區(qū)分，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)更是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生很容易只從動(dòng)物體色上來(lái)找共同點(diǎn)，即動(dòng)物的體色都與周圍環(huán)境相似。對(duì)于這樣的認(rèn)知，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察北極熊和竹節(jié)蟲兩種動(dòng)物，看看是不是都是只有體色與周圍環(huán)境相似。也可以引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物名稱上來(lái)看，能不能發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同。這樣就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，擬態(tài)不僅只是體色與周圍環(huán)境相似，更重要的是體態(tài)也與周圍環(huán)境相似。學(xué)生再將與竹節(jié)蟲保護(hù)自己方法類似的動(dòng)物分為一類，從而在交流質(zhì)疑中既明白了保護(hù)色與擬態(tài)的區(qū)別，又明確了擬態(tài)的概念。擬態(tài)的動(dòng)物是想迷惑敵人，即“我在這里嗎？”

4、在認(rèn)識(shí)保護(hù)色的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很難理解獵豹和斑馬為什么使用的護(hù)身方法是保護(hù)色。我們可以借助視頻資料豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓他們直觀感受到獵豹和斑馬花紋對(duì)自身起到的保護(hù)作用。同時(shí)在不斷的交流、質(zhì)疑中，學(xué)生也逐漸對(duì)動(dòng)物的護(hù)身術(shù)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。即：具有保護(hù)色的動(dòng)物都想告訴敵人“我不在這里”。至此，在對(duì)一組學(xué)生匯報(bào)結(jié)果的質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，明確了三種普遍的護(hù)身方法：警戒色、擬態(tài)和保護(hù)色。并能用“我有毒，別靠近我”等比較形象的語(yǔ)言去解釋并能區(qū)分它們。

5、資料閱讀卡的出現(xiàn)，在科學(xué)知識(shí)上豐富了學(xué)生對(duì)動(dòng)物保護(hù)自己的方法的認(rèn)知，在技能訓(xùn)練上又再一次讓學(xué)生獨(dú)立完成框圖記錄。教師在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)了科學(xué)概念的網(wǎng)狀圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不是僅限于課堂之上，對(duì)概念的呈現(xiàn)也可以隨著信息量的豐富而不斷拓展延伸。

第五篇：青島版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球上有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元 我們的家園——地球

地球上有什么

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解地球物質(zhì)對(duì)人類及其他生物生存的意義，樹立保護(hù)環(huán)境和資源的意識(shí)。

2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的，了解地球儀、地圖的主要標(biāo)識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解地球的地貌狀況，能表述研究過(guò)程和結(jié)果。

三、課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教師的提前要求，搜集地球上的動(dòng)物、植物、高山、高原、平原、丘陵、盆地、沙漠、河流、湖泊、海洋的資料等搜集相關(guān)的文字資料及圖片。

2.教師準(zhǔn)備：要為學(xué)生準(zhǔn)備地形圖及一部分大小不等的地球儀；搜集“地球上有什么”的資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出想研究的問(wèn)題

1.師：上節(jié)課，我們?cè)诤胶＜业闹敢?，認(rèn)識(shí)了地球的形狀。對(duì)于我們生活的這個(gè)星球，你還想知道什么？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)地球，探尋地球上有什么。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖:以地球圖片承接上節(jié)課的內(nèi)容，引起學(xué)生關(guān)注，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（二）自主探究，認(rèn)識(shí)地球表面有什么 活動(dòng)

一、我們的周圍有什么。1.引導(dǎo)學(xué)生表述自己家周圍有什么。

2.歸納總結(jié)：雖然我們所處的位置各不相同，但我們周圍的一切都在地球上。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察、交流自己周圍有什么，初步引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說(shuō)起,從周圍事物說(shuō)起,按由近及遠(yuǎn)的順序交流生活中所觀察到的一切,并且知道我們所了解的只是地球的一小部分，也為繼續(xù)交流做好準(zhǔn)備?！?活動(dòng)

二、地球表面有什么。

教師學(xué)生運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式小組交流搜集到的資料。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行探究和交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，讓他們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。但這部分教師展示的資料一定要精簡(jiǎn)，只需具有代表性的景觀即可，使學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)地球地貌，否則就會(huì)沖淡認(rèn)識(shí)地球概貌的教學(xué)目標(biāo)?！?活動(dòng)三：觀察地圖，有什么發(fā)現(xiàn)。

教師出示世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察，集體交流小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察，交流意見。例如：發(fā)現(xiàn)有顏色上的差別，分別代表海洋、高地和平原?！驹O(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供感性材料，給學(xué)生充分觀察的時(shí)間和空間，學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)地圖上的相關(guān)信息，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、合作性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！?活動(dòng)四：觀察地球儀，有什么發(fā)現(xiàn)。

教師出示地球儀，地球儀上又為我們提供了哪些信息？學(xué)生分組觀察，集體交流小組的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：在探究的過(guò)程中，教師先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，然后適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、層次更加深入，認(rèn)識(shí)了經(jīng)線、緯線、赤道、五帶分布區(qū)域等。】

（三）總結(jié)

1.總結(jié)這節(jié)課自己有哪些收獲呢？學(xué)生交流展示。

2.教師出示學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，既對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，又為自己確立了今后努力的方向?！?/p>

（四）布置作業(yè)：（任選其兩項(xiàng)完成）1.做個(gè)小小地球儀。

2.利用已有的資料，辦一期手抄報(bào)。

3.繼續(xù)搜集關(guān)于地球的資料，并將所獲得的資料做成剪貼報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手制作，或繼續(xù)搜集相關(guān)的資料，可以使學(xué)生的探索精神繼續(xù)在生活中得以發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)?！?/p>