第一篇：青島版小學四年級科學下冊航海家的發(fā)現教學設計

青島版小學四年級科學下冊教學設計

17、航海家的發(fā)現

一、教學目標：

1.能通過查閱、整理資料，了解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過程；能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據事實解釋假設。

2.了解人類為科學認識地球所做的努力,相信科學是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。

3.知道地球的形狀、大小；了解人類對地球形狀的認識歷史。

二、重點難點：

重點：知道地球的形狀、大??；了解人類對地球形狀認識的歷史。難點：能通過查閱整理資料了解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過程；能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據事實解釋假設。

四、教學過程

一、新課導入

講述麥哲倫的航海故事，導入新課。

二、探究活動

1、提出問題：你認為我們居住的地球形狀是什么樣子的？

2、猜想假設：以小組為單位猜想。

3、制定方案：小組交流收集到的資料，然后根據小組內的整理集體交流，4、實施探究：

（1）師生談話：科學家借助高科技手段知道了地球的形狀、大小，那么，古代的人們是怎樣 認識地球的？他們認為地球是什么樣子的？”

（2）學生討論交流自己搜集的資料和獲得的信息，并在班內展示圖片資料。

（3）師出示圖片：認識古人對地球的猜想，并通過觀察。討論他們?yōu)槭裁磿@樣猜想。

小結：科學不發(fā)達的年代，人們只能憑借視覺去觀察認識，所能看到的只是頭頂的藍天，腳下的平地。

5、展示交流：

（1）師生同講關于歷史上人們證實大地是球體的故事。（2）集體交流：這個故事說明了什么？聽完這個故事你有什么感受？”

6、拓展活動：

布置學生課后繼續(xù)研究人類對地球探究的歷程。

第二篇：青島版小學四年級科學下冊《航海家的發(fā)現》教案

17、航海家的發(fā)現

教學目標：

1、通過查閱資料，使學生了解地球的形狀及人們對地球的認識過程。能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據事實解釋假設。

2、了解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。

3、知道地球的形狀、大小，了解人類對地球形狀認識的歷史。

教學重點：了解人們對地球的認識過程；麥哲倫的環(huán)球航海的經過 教學準備：搜集有關地球及人們對地球的認識過程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說”、“渾天說”、麥哲倫等資料。

教學過程：

一、提出問題，導入新課

出示麥哲倫圖片，提問：同學們認識圖片上人嗎？（有的回答認識，有的回答不認識）你知道他發(fā)現了什么嗎？我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關地球的知識嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現。

二、認識地球

1、學生討論交流對地球的認識：分組交流搜集到的資料。

2、師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，各小組匯報對地球的認識。（文字資料、圖片資料，匯報過程中，師及時總結。）

3、讀p46資料卡。古人是怎樣認識地球的？ 學生交流課前搜集的資料。（1）古代中國人認為：“天圓地方”.他們認為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。這就是最早的“蓋天說”。板書：“蓋天說”。出示課件讓學生觀察、思考。

（2）古印度人認為，大地是由幾只巨象的背撐著，大象站在烏 龜背上，烏龜蹲在蛇身上，世界的中央是高山。出示課件，學生看圖，觀察想象。

（3）師：你覺得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿@樣去猜想？ 學生討論，認識古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂的天，腳踏的地，那么歷史上人們怎樣證實地球是球體的？ 學生根據資料，航海家的發(fā)現：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個球體。師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達了原地，如果他往東航行，結果是怎樣？這說明了什么道理？ 從航海家的故事中你有什么感悟？

師總結：任何一個真理的發(fā)現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。

三、聯系生活

1、師：我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？

2、根據學生匯報，教師可提供以下事例：

a.站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。（可以視頻展示）

b.發(fā)生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。（視頻展示）c.還有地球儀。

2、師：地球到底是怎樣的？為什么是橢球體，你想過沒有？ 學生根據已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談談自己的看法。請幾位同學總結對地球的認識：地球是個很大的球體，讓學生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對地球的認識。

3、補充資料深化對地球球體的認識：地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的球體。地球由于自轉，使得地球上每一部分都在做圓周運動，在慣性離心力的作用下，低緯度地區(qū)受到的慣性離心力大，高緯度地區(qū)受到的慣性離心力小，赤道部分受到的慣性離心力則最大，遠遠大于兩極。在地球的長期轉動過程中，由于慣性離心力的差別，使得地球由兩極向赤道逐漸膨脹，成為目前略扁的旋轉橢球的形狀。

四、拓展創(chuàng)新

1、課堂交流收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實證明地球是球體的，說說給大家聽。

2、課下探索：除了環(huán)球航行能證明地球是球體，哪些先進的科學技術進一步印證地球是球體？（例：宇航員在太空看到的地球、遙感技術等視頻展示）

板書設計：

18航海家的發(fā)現

地球是一個大球體，平均半徑為6300千米，周長為4萬千米

第三篇：青島版《航海家的發(fā)現》優(yōu)秀教案

一、教材與學情分析：

本課是青島版科學四年級上冊第四單元《我們的家園—地球》的第一課。本單元是小學生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，承擔著為本套教科書后續(xù)單元——《地球和地表變化》奠定基礎的任務，主要側重于引導學生了解地球的概況，學會用“解暗箱”的方法探究地球的奧秘。本課主要是讓學生了解人們對地球的認識經歷了一個漫長的過程，對這一科學史的了解有助于學生形成科學是不斷發(fā)展的觀點，知道地球的形狀、大小。

科學素養(yǎng)的形成是長期的培養(yǎng)過程，經過一年多時間的培養(yǎng)和訓練，學生對科學探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數學生已經具有收集資料、分析整理概念的能力。

二、教學目標：

結合學生的實際情況，依據新課程的標準和我對本課的理解，我確定以下三維目標：

1、科學探究：

（1）能通過查閱整理從書刊及其它途徑獲得的科學資料，了解地球的概貌。

（2）能通過對身邊自然事物的觀察，對“地球概貌”提出問題進行假設和猜想。

2、情感態(tài)度與價值觀：

（1）了解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷發(fā)展的。

（2）愿意合作交流。

3、科學知識：

（1）知道地球的形狀、大小。

（2）了解人類對地球形狀認識的歷史。

三、教學重點。難點：

重點：通過多渠道查閱、整理資料，使學生知道地球有關知識。

難點：能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據事實解釋假設。

四、教學準備：

教師：認識地球的視頻。文字及圖片資料。

學生：查閱人們對地球的猜想及認識方面的文字及圖片資料。

本課授課地點：二樓多媒體實驗室。

五、課時安排：一課時。

六、教學與學法：

《小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究的全過程。本課用資料、文字、圖片，讓學生整理分析得出結論。采用多媒體展示，結合探究式提問法、討論法等多種教學方法，通過小組合作交流，師生歸納概括，引導學生了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動，給學生顯示自我才能的機會，使學生真正成為科學探究主人。

七、教學程序設計：

基于以上這些問題的考慮，也為了更好地開展各項活動，真正突出活動的實效性、層次性、有效性，我設計了三個活動主題：第一，交流我們對地球的認識；第二，古人是怎樣認識地球的？第三，歷史上人們是怎樣證實大地是球體的？

1、第一個環(huán)節(jié)中，我采用多媒體課件展示——人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，并運用啟發(fā)式語言引導學生思考：這是人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，這美麗的地球是什么形狀的，有關地球你知道什么？

本環(huán)節(jié)設計的目的是通過資料交流與討論，培養(yǎng)學生的觀察、表達能力。我認為這樣導課能調動學生的多種感官參與到認識事物的過程之中，拉開學生科學探究活動的序幕，同時也激發(fā)了學生探索問題的興趣。通過師生資料交流匯報：讓學生認識到地球是個很大的球體，半徑約為6300千米，周長約4萬千米。

2、科學探究起始于問題，培養(yǎng)學生的問題意識是科學課教學應時刻關注的問題，在教學中教師創(chuàng)設情景，適時引導學生提出“古代的人們是怎樣認識地球的？他們認識地球是什么樣的問題？進入第二個環(huán)節(jié)，師生展示圖片或視頻資料：第一幅是古人設想的“天園地方”圖；第二幅圖是古代人設想的大地——有三頭站在巨大的烏龜背上的大象駝著大地這塊園盾；第三是“渾天說”……在觀察的基礎上，再讓學生交流自己收集的資料和古人猜想的認識。用實物投影展示學生交流的畫面，意在給學生提供自主交流的空間，讓每一個學生充分展示自我。教學中熱烈交流的場面，意在讓學生感到“古人的想法真奇特”來揭示了學生對人類認識地球過程的好奇心理，從而為繼續(xù)學習奠定了基礎。

3、在第三個環(huán)節(jié)中，從問題入手，利用導向性的語言：“歷史上人們又是怎樣證實地球是球體的呢？”這里采用師生講故事，多渠道展示資料。課件展示：麥哲倫、哥倫布航海史；圖片、文字等資料交流。并揭示課題《航海家的發(fā)現》。從而拓展學生的知識，讓學生認識到任何偉大的發(fā)現都凝聚了人類不懈的能力，從而激發(fā)學生學科學、愛科學，愿意進行科學探究的熱情，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。

4、自由活動：

科學來源于生活應用于生活，學生學會知識并不是目的，關鍵是啟發(fā)學生把自己學到的知識應用于生活，自主解決生活中的問題才是真正的目標。因此，讓學生舉生活中的事例，來說明地球是球體，自主開展探究活動。這個環(huán)節(jié)設計目的主要是培養(yǎng)學生學會觀察，并能用觀察到的現象去論證事物本質的能力。

5、拓展活動：

教學中給學生多一點活動，少一點限制。因為，科學課的探究內容有很多是不能在四十分鐘內完成的，可以將本課的探究活動拓展延伸到課外，引導學生在課外繼續(xù)進行更加深入的自動探究和實踐創(chuàng)新活動。教師可以組織學生先談一談自己的構思，啟發(fā)學生從不同的角度入手展開想象，在有計劃地組織學生將自己的課幻故事進行展示交流。如舉辦墻報展示、科幻故事會等。讓學生嘗試把學到的科學知識、科學技術、科學方法應用于社會和生活，給學生顯示自己才能的機會，使每一個學生都真正成為科學探究者。完成對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

總之，在整節(jié)課的教學中。我堅持以學生為主體的教學原則，善于發(fā)現撲捉學生的閃光點，啟發(fā)誘導學生有效學習，引導學生互動，合作交流，共同解決課堂上生成的新問題，從而有效地完成本課的教學任務。

八、板書設計：

為了突出教學重點，突破教學難點，幫助學生理解掌握所學知識，特做如下板書：

13、航海家的發(fā)現

地球是一個大球體，平均半徑為6300千米，周長為4萬千米

第四篇：青島版小學科學四年級下冊《變色龍》教學設計及反思

創(chuàng)新科學探究 關注創(chuàng)造思維

---《變色龍》教學設計與反思

教材分析

《變色龍》是根據青島版科學六年級上冊《生物與環(huán)境》單元中的相關內容設計的，是在“生物與環(huán)境”這個概念下以動物保護自己的方法為主題的一課。圍繞“動物們保護自己的最普遍的方式——警戒色、保護色和擬態(tài)”，引領學生進行探究。根據學生的已有經驗和知識構成，在學生思維的廣度上，是對動物形形色色自我保護的了解；在深度上，是對生物護身術的細致分類，以及仿生科技在現代社會上的應用；在教學策略上，采用“探究—研討”教學模式，通過搜集資料、觀察、分類、框圖整理信息、應用拓展等手段，探究生物與環(huán)境相適應的事實，并嘗試創(chuàng)新應用。通過學習，將進一步增強學生探究生物與環(huán)境關系的興趣，使他們切實體會到生物對環(huán)境的適應方式豐富多彩，有助于學生形成科學的自然觀。學情分析

從對學生前概念的調查中了解到，學生對動物保護自己的方法并不陌生，并且他們對于生物與環(huán)境關系這部分內容會非常感興趣，為概念的提升尋找到新的增長點。因此課堂上提供了大量圖片、視頻、資料卡，通過觀察、分類活動讓學生發(fā)現動物適應環(huán)境的特征并發(fā)現其中的普遍性，教師在與學生的研討互動中充分發(fā)揮“平等對話中的首席”作用，引領學生在交流質疑中形成科學、清晰的概念體系：動物常用的保護自己的方法——警戒色、保護色和擬態(tài)。學生們第一次使用“框圖”來整理信息，教者通過“領-扶-放”來幫助、提醒學生適時填寫，以利學生掌握這種方法并在今后的學習中繼續(xù)運用。教學目標 1.科學探究

①能將動物按保護自己的方法進行分類 ②通過交流質疑，提升概念 ③學會用框圖方式整理信息的方法 2.情感態(tài)度 ①體會到動物對環(huán)境的適應具有普遍性和多樣性 ②意識到動物與環(huán)境相適應的意義 ③愿意合作與交流 3.科學知識

①知道動物保護自己的3種普遍方式——警戒色、保護色和擬態(tài)

②知道動物保護自己的方法并不是單一的

4.STSE目標

嘗試利用動物的護身原理設計隱身服裝，解決實際問題 教學重難點

1、教學重點

①通過觀察、分類、收集資料等探究活動，知道動物保護自己的3種普遍方式—警戒色、保護色、擬態(tài)

②學會一種整理信息，獲得科學概念的框圖記錄法

2、教學難點

①正確區(qū)分警戒色和保護色、保護色和擬態(tài) ②增強對生物適應環(huán)境的理解 教學準備

教師準備：圖片、視頻、資料卡 學生準備：搜集動物護身方法的資料 教學流程

一、思維聚焦 引領創(chuàng)新

1、觀看變色龍捕食的錄像，討論：變色龍為什么不容易被發(fā)現？它有什么隱身術？

2、揭題：變色龍用保護色隱蔽自己，為了生存，動物們各顯神通，想方設法來保護自己，今天我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的。（板書課題：變色龍）

3、提問：你還知道哪些動物具有保護色？看看下面這些動物，它們是用什么方法保護自己的？（出示包括眼鏡蛇、壁虎、烏龜、海參、烏賊、甲蟲、刺猬在內的圖片和視頻資料）【設計意圖：有目的、有計劃地分步驟通過制作精美的課件把偽裝技術高超的動物展示給學生，通過由靜到動的過程使學生驗證自己的猜想，激起學生濃厚的觀察興趣，通過“思維聚焦”了解學生的前概念水平，激發(fā)探究興趣?！?/p>

二、探究研討 激勵創(chuàng)新

（一）觀察分類

1、談話：生活在大自然中的動物要有適應周圍環(huán)境的護身方法，下面這些動物有什么樣的護身術？我們先一起來認識它們。（出示十五種動物圖片）

2、分組活動：請大家利用動物卡片按照動物保護自己的方法進行分類。（教師巡視了解各組活動情況并根據各組不同需要給予適時指導。）

【設計意圖：概念的獲得是學生經過分析、綜合、比較、抽象、概括的結果，在觀察的基礎上讓學生比較動物的保護方式有什么不同，并按照不同點（分類標準）進行分類，分析同一類動物的保護方式有什么相同點，由此理解“保護色”、“警戒色”、“擬態(tài)”的概念?！?/p>

（二）交流質疑

1、匯報分類結果：請一組同學向大家匯報分類結果，其他組的同學認真傾聽，并根據他們組的分類結果提出不同意見。

2、師生研討 ①交流質疑

通過觀察、分析理解警戒色、擬態(tài)和保護色三種常用“護身術”。正確區(qū)分保護色與警戒色、保護色與擬態(tài)之間的不同。②整理信息

運用框圖整理動物的“護身術”，形成概念。

3、閱讀拓展 ①閱讀資料卡

動物的“護身術”除了“警戒色、保護色和擬態(tài)”這3種以外，還有其它的方法。請大家閱讀資料閱讀卡，從中選擇一種最感興趣的“護身術”填寫在記錄卡上。②展示記錄卡 談話：今天是我們第一次用這種方法整理信息，它可以將我們得到的知識清晰地梳理出來。希望同學們課后能夠通過看書、上網搜集到更多的有關動物保護自己方法的資料，并用這種方法整理出來，讓這個圖更豐富，形成網狀圖?！驹O計意圖：根據分類結果交流質疑，用框圖進行梳理、整合信息，豐富學生對動物保護自己的方法的認知，使得知識更加系統(tǒng)化，從而認識到動物保護自己方法既有普遍性，又具多樣性，意識到生物對環(huán)境的適應性，有利于提升概念。】

三、應用引申 體驗創(chuàng)造

①設計引申服裝：大自然是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉。人類從動物的自我保護中收到了啟發(fā)，發(fā)明出許多保護自身安全的裝置。請同學們根據人物所處的不同環(huán)境，設計不同的服裝或裝置。

②結束語：今天我們在一起探究、研討了動物的“護身術”，這些“護身術”都是經過漫長的進化，一代代遺傳下來的，這就是人們常說的“適者生存”?！驹O計意圖：課外延伸，認識仿生科技，將課堂學得的科學知識、技能運用到自己的實際生活中，讓學生感受到生活中到處有科學，科學就在自己的身邊?！?教學反思：

一、凸顯了多媒體教學的優(yōu)勢。

關注學生科學思維的發(fā)展過程，注重課件圖片與動畫的動靜結合，讓學生能夠清晰地觀察動物的自我保護方式，經過分析、比較、歸納、概括等一系列思維過程，使學生形成科學概念。通過課前精心準備的多媒體課件、視頻，學生不僅可以直接觀察、比較動物保護方式的不同點，有助于概念的形成，還可以使學生產生深刻的情感體驗，感受到動物的神奇，以及其與自然和諧相處之美。

二、充分體現了注重學生創(chuàng)造性思維及自主、合作、探究的理念。

1.概念的形成需要學生經過觀察、比較、分類的過程，從思維上講是分析、比較、歸納。依照該過程我設計了“保護色”、“警戒色”“、擬態(tài)”概念的教學環(huán)節(jié)。先讓學生觀察幾幅有保護色的、有擬態(tài)的圖片，在觀察的基礎上讓學生比較動物保護自己有什么不同，并按照不同點（分類標準）分類，分析同一類動物保護自己有什么相同點，由此歸納出“保護色”“警戒色”、“擬態(tài)”的概念。這樣使學生通過自己的思考和活動理解了概念、獲得了知識，注重了學生的思維鍛煉和深化。2.對于動物的多種自我保護方法，以“保護色”“擬態(tài)”為例，引導學生對課前搜集的大量資料進行閱讀、觀察、思考，總結出其他若干種動物的自我保護的方法，體現了學生的自主學習，合作探究。

三、體現科學、技術、社會、環(huán)境之間的密切聯系。

教學設計遵循并突破了教材的目標要求，將動物的自我保護方法與人類的自我保護進行聯系，從而引導學生發(fā)現，人類許多自我保護的方法或裝置都是利用了仿生學的原理，以此幫助學生逐步構建學以致用的學習理念。

四、我的再思考：

1、信息交流課如何運用信息技術改善課堂結構？

2、信息交流課如何讓學生搜集資料，真正自主學習？ 帶著這些思考，我將更踏實地把課堂教學提升的更真實有效。修改說明：

為了更好地幫助學生形成概念，拓展概念，我采用“領—扶—放”的方式循序漸進，使學生了解并掌握用框圖的形式整理信息形成概念的記錄方法。這樣，學生可以將已有的經驗、圖片、視頻以及資料卡上獲得的大量信息通過框圖進行梳理，使概念清晰、形成概念框圖使知識系統(tǒng)化。

1、在導課環(huán)節(jié)，開門見山直接揭示本課研究的內容——變色龍。接著出示眼鏡蛇、壁虎、烏龜、海參、烏賊、甲蟲、刺猬幾種動物的圖片和視頻資料，并提問“看看下面這些動物，它們是用什么方法保護自己的？”希望通過“思維聚焦”了解學生已有的前概念水平，并激發(fā)學生學習本課的興趣。從試教結果上看，學生能明白動物的“護身術”就是動物保護自己的方法。對七種動物的護身方法能在生生交流中表述清楚，但個別護身方法需要教師給予明確的科學名稱。

2、接下來教師交代今天要研究的是動物與周圍環(huán)境相適應的普遍的護身方法。先出示十五種動物圖片，讓學生對所要分類的動物有個初步的認識。再組織學生分組用動物卡片進行分類，這是學生在小組內第一次相互交流并對動物保護自己的方法在組內達成共識的過程。根據試教的情況來看，學生的分類結果存在兩類、三類、四類等幾種可能性。但都能把有毒的動物分為一類，并能發(fā)現這些動物顏色很鮮艷。因此根據學生的分類結果，警戒色是學生在課堂上最先了解的護身術。為了加深學生對警戒色的理解，在教學時我也可以問學生“你們認為這些鮮艷的顏色是想告訴它的天敵什么呢？”學生很容易說出“我有毒，別靠近我”之類的話，這樣可以使學生進一步明確警戒色起到的是警示敵人的作用。

3、對于保護色和擬態(tài)的區(qū)分，既是本課的教學重點更是教學難點。學生很容易只從動物體色上來找共同點，即動物的體色都與周圍環(huán)境相似。對于這樣的認知，我引導學生仔細觀察北極熊和竹節(jié)蟲兩種動物，看看是不是都是只有體色與周圍環(huán)境相似。也可以引導學生從動物名稱上來看，能不能發(fā)現兩者之間的不同。這樣就會使學生發(fā)現，擬態(tài)不僅只是體色與周圍環(huán)境相似，更重要的是體態(tài)也與周圍環(huán)境相似。學生再將與竹節(jié)蟲保護自己方法類似的動物分為一類，從而在交流質疑中既明白了保護色與擬態(tài)的區(qū)別，又明確了擬態(tài)的概念。擬態(tài)的動物是想迷惑敵人，即“我在這里嗎？”

4、在認識保護色的教學環(huán)節(jié)中，學生很難理解獵豹和斑馬為什么使用的護身方法是保護色。我們可以借助視頻資料豐富學生的認知，讓他們直觀感受到獵豹和斑馬花紋對自身起到的保護作用。同時在不斷的交流、質疑中，學生也逐漸對動物的護身術有了一個新的認識。即：具有保護色的動物都想告訴敵人“我不在這里”。至此，在對一組學生匯報結果的質疑過程中，學生們在老師的引導下，明確了三種普遍的護身方法：警戒色、擬態(tài)和保護色。并能用“我有毒，別靠近我”等比較形象的語言去解釋并能區(qū)分它們。

5、資料閱讀卡的出現，在科學知識上豐富了學生對動物保護自己的方法的認知，在技能訓練上又再一次讓學生獨立完成框圖記錄。教師在教學即將結束時為學生呈現了科學概念的網狀圖，讓學生認識到對知識的認知不是僅限于課堂之上，對概念的呈現也可以隨著信息量的豐富而不斷拓展延伸。

第五篇：青島版小學四年級科學下冊《地球上有什么》教學設計

第五單元 我們的家園——地球

地球上有什么

一、教學目標：

1．了解地球物質對人類及其他生物生存的意義，樹立保護環(huán)境和資源的意識。

2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，了解地球儀、地圖的主要標識。

二、教學重難點：

了解地球的地貌狀況，能表述研究過程和結果。

三、課前準備：

1.學生準備：根據教師的提前要求，搜集地球上的動物、植物、高山、高原、平原、丘陵、盆地、沙漠、河流、湖泊、海洋的資料等搜集相關的文字資料及圖片。

2.教師準備：要為學生準備地形圖及一部分大小不等的地球儀；搜集“地球上有什么”的資料。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，提出想研究的問題

1.師：上節(jié)課，我們在航海家的指引下，認識了地球的形狀。對于我們生活的這個星球，你還想知道什么？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進地球，探尋地球上有什么。2.出示學習目標。

【設計意圖:以地球圖片承接上節(jié)課的內容，引起學生關注，明確學習目標，激發(fā)學生學習興趣。】

（二）自主探究，認識地球表面有什么 活動

一、我們的周圍有什么。1.引導學生表述自己家周圍有什么。

2.歸納總結：雖然我們所處的位置各不相同，但我們周圍的一切都在地球上。

【設計意圖：通過學生觀察、交流自己周圍有什么，初步引導學生從自己身邊說起,從周圍事物說起,按由近及遠的順序交流生活中所觀察到的一切,并且知道我們所了解的只是地球的一小部分，也為繼續(xù)交流做好準備?！?活動

二、地球表面有什么。

教師學生運用自己擅長的方式小組交流搜集到的資料。

【設計意圖：學生能結合自己搜集的資料進行探究和交流，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力，讓他們充分體驗學習的快樂，激發(fā)學生學科學，用科學的興趣。但這部分教師展示的資料一定要精簡，只需具有代表性的景觀即可，使學生從宏觀上認識地球地貌，否則就會沖淡認識地球概貌的教學目標。】 活動三：觀察地圖，有什么發(fā)現。

教師出示世界地形圖，引導學生分組觀察，集體交流小組的發(fā)現。學生觀察，交流意見。例如：發(fā)現有顏色上的差別，分別代表海洋、高地和平原。【設計意圖：在本環(huán)節(jié)的教學中，教師為學生提供感性材料，給學生充分觀察的時間和空間，學生通過自主合作的學習，能夠發(fā)現地圖上的相關信息，充分體現了學習的自主性、合作性，培養(yǎng)學生的探究能力?！?活動四：觀察地球儀，有什么發(fā)現。

教師出示地球儀，地球儀上又為我們提供了哪些信息？學生分組觀察，集體交流小組的發(fā)現。

【設計意圖：在探究的過程中，教師先給學生自主學習的空間，然后適時的引導，使學生的學習目的、層次更加深入，認識了經線、緯線、赤道、五帶分布區(qū)域等?！?/p>

（三）總結

1.總結這節(jié)課自己有哪些收獲呢？學生交流展示。

2.教師出示學習評價表，你認為自己表現怎么樣？學生進行自我評價?！驹O計意圖：學生的自我評價，既對自己的表現進行了肯定，又為自己確立了今后努力的方向?！?/p>

（四）布置作業(yè)：（任選其兩項完成）1.做個小小地球儀。

2.利用已有的資料，辦一期手抄報。

3.繼續(xù)搜集關于地球的資料，并將所獲得的資料做成剪貼報。

【設計意圖：通過學生的動手制作，或繼續(xù)搜集相關的資料，可以使學生的探索精神繼續(xù)在生活中得以發(fā)展，促進學生的能力培養(yǎng)?！?/p>