第一篇：基于協(xié)同理論的大學(xué)英語教學(xué)模式

基于協(xié)同理論的大學(xué)英語教學(xué)模式

摘 要：協(xié)同教育是一種先進(jìn)的教育觀念和教育方式，是現(xiàn)代教育改革的強(qiáng)大推力。大學(xué)英語應(yīng)積極推進(jìn)協(xié)同教育，探索大學(xué)英語協(xié)同教育模式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會和學(xué)生三方力量，合力提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：協(xié)同理論;協(xié)同教育;大學(xué)英語教學(xué);模式

Abstract： Synergetic education，as an advanced teaching concept and mode，provides a powerful thrust for modern education study and research.College English teaching should apply it，and explore the practical ways and mode actively in order to coordinate the three powers，society，university and students，to make common efforts to promote college English teaching quality and efficiency.Key words： synergetics;synergetic education;college English teaching;type;mode

一、引言

協(xié)同論是系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論，其核心思想是協(xié)同導(dǎo)致有序。協(xié)同論具有強(qiáng)大的普適性，誕生以來受到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究，已被應(yīng)用到物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)及教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，取得了豐碩成果。協(xié)同教育是協(xié)同論應(yīng)用于教育領(lǐng)域的成果。協(xié)同教育是指聯(lián)合對學(xué)生有影響的各個(gè)社會機(jī)構(gòu)的力量，對學(xué)生進(jìn)行教育，以提高教育的效果、效率和效益。將協(xié)同論應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，致力于協(xié)調(diào)和整合學(xué)校、社會、學(xué)生三方力量，全面提高大學(xué)英語教育效率，提升學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)業(yè)成就，無疑是一次有益有效的全新嘗試，對于進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語育人水平具有重要的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、協(xié)同理論概述

⒈協(xié)同論的概念及內(nèi)涵

協(xié)同論（synergetics）又稱協(xié)同學(xué)、協(xié)和學(xué)，是德國斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家赫爾曼?哈肯（Hermann Haken）在研究激光理論的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)70年代正式提出的。協(xié)同論是現(xiàn)代系統(tǒng)思想的發(fā)展，是一門研究不同事物共同特征及其協(xié)同機(jī)理的新興學(xué)科。協(xié)同論認(rèn)為，千差萬別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個(gè)環(huán)境中，各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。協(xié)同作用是系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)形成的內(nèi)驅(qū)力。如果各個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)部和之間相互協(xié)調(diào)配合，圍繞著共同的目標(biāo)齊心協(xié)力地運(yùn)作，就能夠產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。協(xié)同論具有普適性，為人們處理各類復(fù)雜問題提供了新的思路和途徑，自誕生之后就得到了迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。

⒉協(xié)同論的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

協(xié)同教育在美國、加拿大等發(fā)達(dá)國家的相關(guān)研究開展較多、應(yīng)用較早。在國外，協(xié)同論被運(yùn)用于教育改革的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，且已有成功經(jīng)驗(yàn)證明其對教育改革具有重大意義。20世紀(jì)80年代末，我國學(xué)者開始關(guān)注協(xié)同論。1990年，徐紹仲在《用協(xié)同論指導(dǎo)教育教學(xué)改革》一文中，首次將協(xié)同學(xué)引入到教學(xué)研究領(lǐng)域。1996年，劉純姣在《學(xué)校家庭協(xié)同教育構(gòu)想》一文中首次將“協(xié)同教育”正式作為一個(gè)新的概念提出。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外研究者開始關(guān)注系統(tǒng)技術(shù)的開發(fā)及其應(yīng)用效果的研究，一大批協(xié)同教育資源平臺先后面世，為現(xiàn)代教育改革注入了無限的生機(jī)和力量。

將協(xié)同理論運(yùn)用于教育領(lǐng)域已逐漸成為當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究的重要嘗試。但是，目前國內(nèi)外關(guān)于協(xié)同教育的研究多局限于基礎(chǔ)教育，主要強(qiáng)調(diào)家校協(xié)同，對于受教育者等其他力量未做應(yīng)有的重視和研究，在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究較少，在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究還存在著較大的空白和空間，有待探究和求索。

三、大學(xué)英語協(xié)同教育模式

大學(xué)英語是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在高校人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。將協(xié)同論引入大學(xué)英語教學(xué)，實(shí)施大學(xué)英語協(xié)同教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會、學(xué)生三元共育，是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和大學(xué)英語教學(xué)效益的有效途徑。信息化時(shí)代為外語教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分重視和發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。高?？蓮挠⒄Z網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)與應(yīng)用、機(jī)考試題庫建設(shè)與應(yīng)用、大學(xué)英語社團(tuán)建設(shè)等方面著手開展協(xié)同教育，打造教學(xué)共同體，全力提升大學(xué)英語教學(xué)效益。

⒈學(xué)校與社會（企業(yè)）協(xié)同

學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人的優(yōu)勢明顯，勢在必行。校企協(xié)同發(fā)展、開展合作能夠使學(xué)校和企業(yè)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約成本，提高效率，實(shí)現(xiàn)雙贏。校企合作能夠使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展，不僅雙贏，尤為三贏。大學(xué)英語教育可以具體從三大個(gè)方面積極開展校企合作，協(xié)同育人：

（1）學(xué)校協(xié)同社會（企業(yè)）研討確定各專業(yè)的大學(xué)英語課程教學(xué)計(jì)劃和語言技能培養(yǎng)目標(biāo)

積極促進(jìn)校企雙方進(jìn)行互聘，讓高校教師進(jìn)入企業(yè)為員工做交際英語或?qū)I(yè)英語培訓(xùn)，提高員工的崗位英語能力，企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入高校為大學(xué)生做講座或課程教學(xué)，將工作流程和崗位英語引進(jìn)并融入課堂教學(xué)，更好地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力和崗位英語能力。

（2）學(xué)校協(xié)同社會（企業(yè)）推進(jìn)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺和資源建設(shè)和應(yīng)用，組織學(xué)生有效開展大學(xué)英語課外自主學(xué)習(xí)《大學(xué)英語教學(xué)指南（征求意見稿）》明確指出，“各高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需求和特點(diǎn)，引進(jìn)或開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”。開發(fā)和引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺、有效開展大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)可以較好地解決大學(xué)英語第一課堂時(shí)間的有限性和大學(xué)英語教學(xué)存在的費(fèi)時(shí)低效等問題。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)僅靠高校的教學(xué)科研力量是很難實(shí)現(xiàn)的，這就離不開企業(yè)的人才和技術(shù)支持。校企合作在此方面的作用尤為突顯，勢在必行。

（3）學(xué)校協(xié)同社會（企業(yè)）共同建設(shè)大學(xué)英語機(jī)考題庫和課程教學(xué)資源，積極建設(shè)科學(xué)的評價(jià)方式和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

高校應(yīng)協(xié)同企業(yè)共同建設(shè)和完善大學(xué)英語機(jī)考題庫，提高大學(xué)英語評價(jià)效度和效率;開發(fā)和建設(shè)慕課、微課，積極推進(jìn)慕課和微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語言實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

⒉學(xué)校與學(xué)生協(xié)同

學(xué)生即是受教育者、教育的對象，也是教育者，是現(xiàn)代教育主體中重要的一元。在我國，過去的教育常常忽略學(xué)生的主體作用，一定程度上造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和缺少創(chuàng)新的不佳狀態(tài)。隨著教育研究的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，廣大教育者開始日益認(rèn)識到并重視發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用。實(shí)踐證明，學(xué)生的主體作用不容忽視。大學(xué)英語教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)的中心和主體地位，呼喚和要求師生的協(xié)同合作。近年來，大學(xué)英語教學(xué)積極促進(jìn)和發(fā)展以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式，這也是開展大學(xué)英語協(xié)同教育的主要方式和顯著表現(xiàn)。大學(xué)英語教育可以重點(diǎn)從師生協(xié)同和生生協(xié)同兩個(gè)方面著手，積極開展大學(xué)英語協(xié)同教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

（1）師生協(xié)同

①第一課堂。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重師生的合作與協(xié)同，在課堂教學(xué)中繼續(xù)推進(jìn)和完善以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，探索實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，采用任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式、探究式等教學(xué)方法，使課堂教學(xué)由“講”向“練”轉(zhuǎn)變，由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力與實(shí)踐技能。

②第二課堂。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重視發(fā)展教師指導(dǎo)和監(jiān)督下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要充分利用學(xué)校引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺和QQ、微信等通訊平臺，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)豐富的自主學(xué)習(xí)資源、時(shí)有效的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和科學(xué)客觀的自主學(xué)習(xí)評價(jià)，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，注重調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體性和自覺性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

（2）生生協(xié)同。

①第一課堂。協(xié)同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是開展大學(xué)英語協(xié)同教育，實(shí)現(xiàn)生生協(xié)同合作的得到主要方式。協(xié)同學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的概念雖有差異卻相互交融，故下文中對此不做區(qū)別。協(xié)同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域已成為一種普遍認(rèn)可的、富于成效的學(xué)習(xí)方式。在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，由聆聽者變?yōu)閷?shí)踐者，不僅可以實(shí)現(xiàn)多邊交流，增加了學(xué)生的語言實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐技能，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生承擔(dān)起自我管理、自我教育責(zé)任，有利于提高他們理解問題、分析問題和解決問題的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課內(nèi)外全面合作協(xié)同，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，學(xué)生分工合作、相互幫助;在搜集資料、展開討論、組內(nèi)互教互助等小組活動(dòng)中，學(xué)生自主地做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及材料收集處理等工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度高，團(tuán)結(jié)協(xié)作方面廣，成長和進(jìn)步幅度大。

②第二課堂。大學(xué)生英語社團(tuán)建設(shè)是開展協(xié)同教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育的有效方式和重要途徑。建設(shè)大學(xué)生社團(tuán)有助于學(xué)生的健康成長，有助于豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生的成人、成才、成功。培育和建設(shè)英語調(diào)頻臺、模擬聯(lián)合國社團(tuán)、英語推廣協(xié)會等大學(xué)英語社團(tuán)，并依托社團(tuán)開展晨讀、英語角、英語演講比賽、英語歌曲比賽等各類常規(guī)性或競賽型的活動(dòng)，建設(shè)英語學(xué)習(xí)微信平臺，可以為學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，輔助提升學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。

四、結(jié)束語

協(xié)同教育是一種先進(jìn)的教育觀念和教育方式，是現(xiàn)代教育改革的強(qiáng)大推力。大學(xué)英語應(yīng)積極推進(jìn)協(xié)同教育，努力調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會和學(xué)生三大主體力量，共同致力于大學(xué)英語教育，全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。作為最為主要和積極的因素，高校應(yīng)充分重視并在此中發(fā)揮好橋梁作用和引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]南國農(nóng).成功協(xié)同教育的四大支柱[J].開放教育研究，2006（5）：11-12.[2]鄧華.協(xié)同教育國內(nèi)外研究綜述[J].文教資料.2015（7）：109-110.[3]古月.現(xiàn)代科學(xué)方法論“新三論”――耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同和突變論[J].學(xué)術(shù)交流，1986（6）：8.[4]徐紹仲.用協(xié)同論指導(dǎo)教育教學(xué)改革[J].語文教學(xué)通，1990（9）：53-55.[5]劉純姣.學(xué)校家庭協(xié)同教育構(gòu)想[J].懷化師專學(xué)報(bào)，996（3）：329-330.[6]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)英語教指南（征求意見稿）[M].北京：高等教育出版社，2015：13.注：本文為遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)2014年度重點(diǎn)課題“信息技術(shù)條件下的大學(xué)英語協(xié)同教育研究與實(shí)踐”研究成果。

作者簡介：鄧華（1978―），女，文學(xué)碩士，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授，公外部主任，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

第二篇：大學(xué)英語教學(xué)模式及其特點(diǎn)探討

大學(xué)英語教學(xué)模式及其特點(diǎn)探討

綜觀目前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式基本上是克隆母體或局部改良降格培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是變相降低教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。這在很大程度上忽視了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)的特殊性，致使獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的迷失。

（1）課堂教學(xué)“灌輸”為主，缺乏活力，已成為英語教學(xué)成效提高的發(fā)展瓶頸。大學(xué)英語課堂教學(xué)仍未脫離傳統(tǒng)模式中的 “三個(gè)中心”（即“以教材為中心”，“以語言知識為中心”，“以教師為中心”）。這種課堂教學(xué)模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會，極大妨礙了學(xué)生語言應(yīng)用能力的形成和發(fā)展。此外，對學(xué)生評價(jià)方法也不科學(xué)，造成培養(yǎng)對象只讀書，讀死書，死記硬背，不加思索，不會應(yīng)用的局面。在教學(xué)方法上，雖然也進(jìn)行了一些改革，引入了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但范圍不統(tǒng)一，層次不深，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，沒有給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和更大的學(xué)習(xí)思考空間。課堂教學(xué)改革將成為本次大學(xué)英語教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。

（2）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)還存在管理制度上的缺陷?，F(xiàn)行教學(xué)管理制度是基本上是一套剛性的制度體系，學(xué)生自由選擇空間小，沒有為大學(xué)外語輔助學(xué)習(xí)開設(shè)選修課，不能為學(xué)生提供有效的外語策略指導(dǎo)。對大學(xué)生興趣和愛好尊重不夠；學(xué)生評價(jià)制度不合理，對大學(xué)師生的個(gè)性化發(fā)展關(guān)照不多，難以形成長效促學(xué)機(jī)制。導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)方式死板，不愿進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，過于注重對課本知識的記憶，對應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核評價(jià)要求過低，客觀上忽視了自主能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)運(yùn)作模式的主要目標(biāo)：一要面向全體學(xué)生，切實(shí)加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，即強(qiáng)化語言操作實(shí)踐、強(qiáng)化語言應(yīng)用技能、強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，提升語言思維的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。二要有適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為：

A．積極營造利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和心理氛圍，在不同層面為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施有效學(xué)習(xí)的方法和步驟：針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)低起點(diǎn)的基本現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和教材的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，把解決問題的過程轉(zhuǎn)化成增強(qiáng)學(xué)生知識與能力的過程，把學(xué)生帶入思維的新境界。

B．轉(zhuǎn)變“教案”設(shè)計(jì)的價(jià)值取向。變常規(guī)“教案”為課堂“學(xué)案”，使課堂教學(xué)力求做到求真務(wù)實(shí)，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，即通過“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力和習(xí)慣：首先，預(yù)先啟動(dòng)學(xué)生課前自學(xué)解決基本問題，通過課堂小組合作解決部分疑難問題，仍不能解決的“頑固”問題就是本節(jié)課教師“精講”的重難點(diǎn)；在教師精講時(shí)，要始終把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、主動(dòng)探究的品質(zhì)和創(chuàng)新意識放在首要位置。其次，隨堂進(jìn)行目標(biāo)檢測以強(qiáng)化教學(xué)效果：利用學(xué)案對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跟蹤檢測，教師監(jiān)督，獨(dú)立完成，互批互改，然后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)情況，個(gè)別問題，個(gè)別指導(dǎo)。

C．改革課堂結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生課堂展示時(shí)間（show-time）：實(shí)行課前預(yù)習(xí)自學(xué)申報(bào)展示、課堂學(xué)習(xí)成就展示、課堂學(xué)習(xí)行為自我評價(jià)展示；在實(shí)踐流程上設(shè)定新的指標(biāo)，以改變以往語言課堂教學(xué)中“教的多，學(xué)的少、學(xué)得多，用的少、用的多，想的少”等徒勞無功、高耗低效的現(xiàn)象。

D．拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以單元主題內(nèi)容為依托，編排表演課本?。╰ext-based drama）等；英語學(xué)習(xí)源于書本又超越書本，鏈接生活（go from textbook to real life），積極利用因特網(wǎng)信息資源，定期盤點(diǎn)國內(nèi)外“熱點(diǎn)新聞排行榜”，把社會焦點(diǎn)話題討論有機(jī)嵌入課堂教學(xué)討論中來，構(gòu)建課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的操作平臺；學(xué)習(xí)“每日一句”英語勵(lì)志名言、每天點(diǎn)亮一盞思想明燈。

E．拓展創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)體系。樹立起突出整體性和綜合性，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)的新范式，并啟動(dòng)學(xué)生經(jīng)常性參與教學(xué)活動(dòng)反思，如進(jìn)行“本節(jié)課你最贊成的是什么”、“最不贊成的是什么”、“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等調(diào)查，通過及時(shí)有效的教學(xué)反饋，以全面真實(shí)地了解課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)狀況，進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，提高課堂教學(xué)成效。

F．在教學(xué)內(nèi)容的跨學(xué)科整合上，參照不同科系的課程規(guī)劃，強(qiáng)化外語教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，凸顯外語學(xué)習(xí)對拓展專業(yè)視野、了解專業(yè)前沿最新進(jìn)展?fàn)顩r的重大意義，提升大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課的價(jià)值認(rèn)同，以更好地激發(fā)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三篇：“協(xié)同教育”理論概述

“協(xié)同教育”理論概述

“協(xié)同教育”這一概念在我國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中出現(xiàn)最早是1996年劉純嬌的《學(xué)校家庭協(xié)同教育構(gòu)想》。文中指出，將這協(xié)同理論移植于教育領(lǐng)域，就是要探索教育系統(tǒng)(特指由學(xué)校教育、家庭教育、社會教育構(gòu)成的教育系統(tǒng))中兩個(gè)主要子系統(tǒng)即學(xué)校教育系統(tǒng)與家庭教育系統(tǒng)怎樣發(fā)揮其各自的自組織能力，在一定條件下形成合作、協(xié)同、同步、互補(bǔ)的“協(xié)同效應(yīng)”。

隨后1997年中國家庭教育學(xué)會常務(wù)會議、2002年孫慶耀學(xué)者、2006年南國農(nóng)教授、2007年李運(yùn)林教授分別就自己的觀點(diǎn)對協(xié)同教育進(jìn)行了闡述。李運(yùn)林教授就其對協(xié)同教育產(chǎn)生過程的理解，認(rèn)為“家庭、學(xué)校、社會”三大教育系統(tǒng)與另一系統(tǒng)的要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響了該系統(tǒng)的教育功能，這種現(xiàn)象稱為協(xié)同教育。并進(jìn)一步依據(jù)系統(tǒng)獨(dú)有要素的相互滲透對協(xié)同教育進(jìn)行分類，包括協(xié)同家庭教育、協(xié)同學(xué)校教育和協(xié)同社會教育等多種類型的協(xié)同教育，協(xié)同教育產(chǎn)生原理圖

第四篇：英語教學(xué)理論

1．第1題

在該教學(xué)法的課堂中，為要找出學(xué)生學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn)(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點(diǎn)將構(gòu)成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。A.直接法 B.聽說法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：B 2．第2題

在該教學(xué)法的課堂里，一般來說，教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。A.聽說法 B.認(rèn)知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：D 3．第3題

在該教學(xué)法的課堂里，準(zhǔn)交際活動(dòng)是為真實(shí)交際作準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)交際活動(dòng)可以是句型操練、對話等項(xiàng)目，目的是對外語中的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，為交際活動(dòng)作好準(zhǔn)備。A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：C 4．第4題

本教學(xué)法的教材強(qiáng)調(diào)在情境中呈現(xiàn)語言項(xiàng)目。A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 5．第5題

該教學(xué)法認(rèn)為，涉及真正交際行為的活動(dòng)能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

B.您的答案：B 6．第6題

在學(xué)習(xí)理論方面，該教學(xué)法的理論依據(jù)是學(xué)者Diller提出的認(rèn)知理論的四原則：1.活的語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動(dòng)；2.語法規(guī)則有其心理的現(xiàn)實(shí)性；3.人類有獨(dú)特的學(xué)習(xí)語言機(jī)制；4.活的語言是思維工具。按照這些原則，語言教學(xué)應(yīng)視為一個(gè)有意識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)（a consciously learnt system），新語言應(yīng)在實(shí)際中呈現(xiàn)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)語言應(yīng)在有意義的實(shí)踐中進(jìn)行。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

B.您的答案：A 7．第7題

在“___”模式中，屬于語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）使用控制性練習(xí)幫助學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、詞匯和功能；2）使用聚焦語言成分活動(dòng)練習(xí)語言，結(jié)合真實(shí)性的聽力練習(xí)加深語言成分在語境使用的認(rèn)識。

A.強(qiáng)交際派 B.弱交際派 C.強(qiáng)任務(wù)派 D.弱任務(wù)派

您的答案：D 8．第8題

該教學(xué)法采用多種語言模式為其語言理論。該教學(xué)法的倡導(dǎo)者斯克漢在談到語言的復(fù)雜度時(shí)，提出要使用結(jié)構(gòu)作標(biāo)準(zhǔn)并注意詞塊教學(xué)的問題。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 9．第9題

該教學(xué)法的語言學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與交際法一樣。除此以外，該教學(xué)法還有其學(xué)習(xí)原則，即任務(wù)能提供語言習(xí)得所需要的語言輸入、輸出及互動(dòng)；任務(wù)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣及動(dòng)力；學(xué)習(xí)困難也能通過協(xié)商來解決。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法 D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 10．第10題

盡管該教學(xué)方法可以分為兩種派別，但我們會發(fā)現(xiàn)在他們的教學(xué)中都包含兩種活動(dòng)類型：任務(wù)型活動(dòng)和語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 11．第11題

該教學(xué)法的教學(xué)步驟被奴南（Nunan，2004）描述為：1.Schema building（圖式的建立）；2.Controlled practice（控制性練習(xí)）；3.Authentic listening practice（真實(shí)性聽力練習(xí)）；4.Focus on linguistic elements（聚焦語言成分）；5.Provide freer practice（更靈活的練習(xí)；6.Introduce the pedagogical task（引入教學(xué)任務(wù)）。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 12．第12題

在該教學(xué)方法中，語言學(xué)習(xí)被視作智力活動(dòng)，這種活動(dòng)涉及規(guī)則學(xué)習(xí)、規(guī)則的記憶和以大量翻譯的方式與母語意義相聯(lián)系的操作。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：A 13．第13題

在該教學(xué)方法的課堂中，聲音、簡單句子會與教室、家庭、街道等不同環(huán)境中的實(shí)物和人物等聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：B 14．第14題

使用該教學(xué)方法的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用外語進(jìn)行交際、做事的能力。因此，外語應(yīng)是教學(xué)中唯一的語言，母語在教學(xué)中沒有特別的作用。但在一定的場合，教師要解釋一些問題時(shí)，比如涉及到兩種文化的差異，是否應(yīng)使用母語，也值得我們?nèi)ニ伎寂c嘗試。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 15．第15題

與情景法一樣，在教學(xué)法在語言學(xué)習(xí)理論方面，也是以行為主義的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 16．第16題

在該教學(xué)法的課堂中，由于語言學(xué)習(xí)被視為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師會要求學(xué)生重復(fù)某些語言結(jié)構(gòu)以加快習(xí)慣的養(yǎng)成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學(xué)法中被視為一種有效的方法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 17．第17題

該教學(xué)法的外語教學(xué)的目的是：不但要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者懂得語言的結(jié)構(gòu)，而且還要使他們知道在什么時(shí)候、在什么場合、對什么樣的對象得體地使用語言。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：B 18．第18題

在該教學(xué)方法中，學(xué)生不懂得“救護(hù)車”用英語怎樣說，他們會用“car”去表達(dá)；不懂得“急救醫(yī)護(hù)人員”用英語怎樣說，他們會用“policemen”去代替。這時(shí)教師可用重述（recast）的手段“糾正”學(xué)生的用法。這種“糾正”的手段但不應(yīng)被視作“糾正錯(cuò)誤”而應(yīng)被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 19．第32題

該教學(xué)法主張全外語教學(xué)，母語在外語課堂中不應(yīng)該使用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：B 20．第33題

該教學(xué)法的三個(gè)原則包括：交際性原則、任務(wù)性原則和意義原則。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：B 21．第34題

該教學(xué)法是以英國的“結(jié)構(gòu)主義”作為其語言基礎(chǔ)理論的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 22．第35題

該教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在語言使用活動(dòng)中準(zhǔn)確和有效地進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在完成任務(wù)過程中獲取使用語言進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 23．第36題 在該教學(xué)方法中，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行做事活動(dòng)時(shí)，教師還扮演著多重角色。他們要幫助學(xué)生激活背景知識，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，安排學(xué)生匯報(bào)做任務(wù)的情況，并評估學(xué)生的活動(dòng)和給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的反饋。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 24．第37題

在該教學(xué)方法中，學(xué)生是小組活動(dòng)的參與者，活動(dòng)的監(jiān)控者、探險(xiǎn)者和發(fā)明者。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：A 25．第38題

按照行為主義言語行為的學(xué)習(xí)模式，語言技能的獲得必須通過刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的過程。在該教學(xué)法的課堂中，學(xué)生會對教師的語言（刺激）作出反應(yīng)。教師會盡量強(qiáng)化正確的反應(yīng)，使它們重復(fù)出現(xiàn)。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 26．第39題

主張?jiān)摻虒W(xué)法的學(xué)者認(rèn)為，在語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)會結(jié)構(gòu)，更重要的是對結(jié)構(gòu)的使用和對語言功能的掌握。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：B 27．第47題

該教學(xué)法又稱口語法，是20世紀(jì)20年代至60年代期間由英國應(yīng)用語言學(xué)家創(chuàng)立起來的英語教學(xué)法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 28．第48題

如果說，在該教學(xué)法的第二階段中，練習(xí)是緊扣課文、圍繞課文的語言點(diǎn)進(jìn)行，并且控制性較大的話，那么，在該教學(xué)法的第三階段中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是控制性不很大，使學(xué)生享有更大自主權(quán)的交際性練習(xí)。

A.直接法 B.認(rèn)知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 29．第49題

本教學(xué)法的教材按有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解語言規(guī)則的原則來設(shè)計(jì)。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：C 30．第50題

在“___”模式中，屬于語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）在聚焦語言階段使用增強(qiáng)意識活動(dòng)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析和發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)；2）之后，設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)語言點(diǎn)。

A.強(qiáng)交際派 B.弱交際派 C.強(qiáng)任務(wù)派 D.弱任務(wù)派

您的答案：D 31．第19題

在中世紀(jì)后期，在歐洲大陸，盡管語言的發(fā)展形勢起了巨大的變化，拉丁語還是成為學(xué)校開設(shè)的一門課程，因?yàn)槿藗兿嘈艑W(xué)習(xí)拉丁語能為學(xué)生提供智力方面的訓(xùn)練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確

32．第20題

在“輸出假設(shè)”中，斯溫納認(rèn)為語言輸入在第二語言習(xí)得中有著顯著的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)交際性的語言輸入活動(dòng)，以促使學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

您的答案：錯(cuò)誤

33．第21題

到了十九世紀(jì)中期，由于相互間口頭交際需要的增加，歐洲人越來越發(fā)現(xiàn)語法——翻譯法的不足，他們注意到小孩在學(xué)習(xí)母語時(shí)的特點(diǎn)和一些較普遍的現(xiàn)象，他們想借助小孩學(xué)習(xí)母語的模式去進(jìn)行外語教學(xué)。

您的答案：正確

34．第22題

外語教學(xué)的目的不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)，而且要培養(yǎng)他們懂得對什么人、在什么時(shí)候、在什么場合使用這些結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語言。

您的答案：正確

35．第23題

“視不同社會的信念系統(tǒng)之不同，死亡的說法亦會有差異，在西方是見上帝，在我國，解放前是見閻王，解放后是見馬克思?！边@個(gè)例子說明了語言意義的規(guī)約性往往會受到社會的不同和文化的不同的影響。

您的答案：正確

36．第24題

在大綱設(shè)計(jì)方面，“弱任務(wù)派”認(rèn)為需要按任務(wù)的難易順序設(shè)計(jì)大綱，還可以用任務(wù)去包裝結(jié)構(gòu)。

您的答案：錯(cuò)誤

37．第25題

根據(jù)中國大陸英語學(xué)習(xí)的環(huán)境特點(diǎn)，我們應(yīng)考慮如何為英語教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供更多的語言輸入。

您的答案：正確

38．第26題

1943年初55所美國高校參加了由美國政府設(shè)立的“軍隊(duì)專門訓(xùn)練班課程”。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語的“教練員”，背誦對話和進(jìn)行口頭復(fù)述，并作問答練習(xí)，掌握語言結(jié)構(gòu)。這一教學(xué)方法后來發(fā)展成了交際法。

您的答案：錯(cuò)誤

39．第27題

現(xiàn)代語言學(xué)家們普遍認(rèn)為，語言符號和它們所指的事物之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系。

您的答案：錯(cuò)誤

40．第28題

二十世紀(jì)七十年代發(fā)展起來的“聽說法”越來越為人們所認(rèn)識、理解和采用，并有取代在它以前發(fā)展起來的其他外語教學(xué)法的趨向。

您的答案：錯(cuò)誤

41．第29題

在十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，英國學(xué)者在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在語言方面進(jìn)行了有效果的研究工作，最后創(chuàng)立了一整套教學(xué)法理論的原則：即選擇性原則、分級原則和授課原則。這些原則就構(gòu)成了情景法的基礎(chǔ)。

您的答案：正確

42．第30題

學(xué)者們按照學(xué)習(xí)者的需求，設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者使用語言去完成任務(wù)，較有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的交際能力。

您的答案：正確

43．第31題

“強(qiáng)任務(wù)派”主張?jiān)谕瓿扇蝿?wù)之后才按學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行語言分析和練習(xí)，分析也應(yīng)使用意識提升活動(dòng)（consciousness raising）；“弱任務(wù)派”則認(rèn)為任務(wù)型語言教學(xué)課堂過程與傳統(tǒng)的PPP（Presentation-Practice-Production）并無太大不同。

您的答案：正確

44．第40題

主張語法—翻譯法的學(xué)者認(rèn)為外語學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)閱讀外國文學(xué)作品的能力或通過外文學(xué)習(xí)來磨練智慧，促使智力發(fā)展。

您的答案：正確

45．第41題

十九世紀(jì)后期的外語教學(xué)改革者們對語言教學(xué)的看法包括“語言教學(xué)應(yīng)重視語法分析”。

您的答案：錯(cuò)誤

46．第42題

教無時(shí)無刻不與學(xué)相連在一起，因此，所有學(xué)科的理論直接影響著語言教學(xué)理論的建立，也影響著教學(xué)方法的采用。

您的答案：錯(cuò)誤

47．第43題

英語教學(xué)法是一門獨(dú)立學(xué)科。

您的答案：正確

48．第44題

英國的亞歷山大在《新概念英語》的“to the teacherａnd student”中寫道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”這些原則反映了交際法的教學(xué)理念。

您的答案：錯(cuò)誤

49．第45題

由于對語言形式、語法和學(xué)習(xí)過程的不同理解，在主張交際法的學(xué)者中對語法、語言結(jié)構(gòu)的作用和如何教學(xué)存在不同的觀點(diǎn)。有學(xué)者把交際法分為傳統(tǒng)交際法和現(xiàn)代交際法。

您的答案：錯(cuò)誤

50．第46題

在二十世紀(jì)七十年代初期，美國的海姆斯針對喬姆斯基的語言能力提出了他的“交際能力”概念，以表述語言在社會的使用。

您的答案：正確

第五篇：英語教學(xué)理論

2016秋《英語教學(xué)理論》在線作業(yè)

1．第1題

提倡該教學(xué)法的英國學(xué)者亞歷山大把教學(xué)活動(dòng)總結(jié)概括為：提出情景，學(xué)習(xí)語言；聽說領(lǐng)先，反復(fù)操練；書面練習(xí)，鞏固結(jié)構(gòu)。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

教師被看作語言的交際伙伴，同時(shí)也是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)上的顧問和學(xué)生學(xué)習(xí)外語的帶路人(facilitator)。

A.交際法 B.認(rèn)知法 C.全身反應(yīng)法 D.聽說法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

該教學(xué)法的得名主要是由于它主張?jiān)谕庹Z教學(xué)時(shí)外語詞語應(yīng)該同它所代表的事物和意義直接聯(lián)系起來。這種聯(lián)系是直接的，它不需要通過翻譯作為中介。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

如果說，在該教學(xué)法的第二階段中，練習(xí)是緊扣課文、圍繞課文的語言點(diǎn)進(jìn)行，并且控制性較大的話，那么，在該教學(xué)法的第三階段中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是控制性不很大，使學(xué)生享有更大自主權(quán)的交際性練習(xí)。

A.直接法 B.認(rèn)知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

5．第5題

該教學(xué)法的特點(diǎn)包括強(qiáng)調(diào)交際中意義的傳遞和語言的使用。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

6．第6題

該教學(xué)法的創(chuàng)始人Asher認(rèn)為目標(biāo)語的大部分語言結(jié)構(gòu)以及數(shù)以百計(jì)的詞匯項(xiàng)目都可以通過教師技巧地使用祈使句來教授。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

該教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在語言使用活動(dòng)中準(zhǔn)確和有效地進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在完成任務(wù)過程中獲取使用語言進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

8．第8題

該教學(xué)法的教學(xué)步驟被奴南（Nunan，2004）描述為：1.Schema building（圖式的建立）； 2.Controlled practice（控制性練習(xí)）；3.Authentic listening practice（真實(shí)性聽力練習(xí)）；4.Focus on linguistic elements（聚焦語言成分）；5.Provide freer practice（更靈活的練習(xí)；6.Introduce the pedagogical task（引入教學(xué)任務(wù)）。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

9．第9題

英國學(xué)者Palmer指出學(xué)習(xí)語言有三個(gè)過程，即接受語言輸入，通過重復(fù)操練記住并在實(shí)際練習(xí)中使之變?yōu)閭€(gè)人技能。很明顯，行為主義的習(xí)慣形成理論是該教學(xué)法的語言學(xué)習(xí)觀。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

該教學(xué)法的外語教學(xué)的目的是：不但要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者懂得語言的結(jié)構(gòu)，而且還要使他們知道在什么時(shí)候、在什么場合、對什么樣的對象得體地使用語言。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

11．第18題

認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的目的是通過學(xué)習(xí)外語培養(yǎng)其閱讀文學(xué)作品的能力。為達(dá)到此目的，學(xué)生必須掌握外語的詞匯和語法規(guī)則。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

12．第19題

在該教學(xué)法的課堂中，為要找出學(xué)生學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn)(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點(diǎn)將構(gòu)成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

A.直接法 B.聽說法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

13．第23題

在該教學(xué)法的課堂里，一般來說，教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。

A.聽說法 B.認(rèn)知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

14．第24題

在該教學(xué)法的課堂里，準(zhǔn)交際活動(dòng)是為真實(shí)交際作準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)交際活動(dòng)可以是句型操練、對話等項(xiàng)目，目的是對外語中的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，為交際活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

15．第25題

按照該教學(xué)法的三個(gè)原則，我們應(yīng)讓學(xué)生在真正的交際活動(dòng)中進(jìn)行有意義的活動(dòng)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)到語言交際能力。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

16．第26題

該教學(xué)法是指在語言教學(xué)中使用“任務(wù)”作為教學(xué)核心單位的語言教學(xué)途徑。它可視為交際法在教學(xué)方面的發(fā)展。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

17．第27題

該教學(xué)法認(rèn)為，依靠語言互動(dòng)，學(xué)生能獲取和理解語言輸入，使用語言表述、交流。學(xué)生能在意義協(xié)商的過程中建構(gòu)自己的語言系統(tǒng)。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

18．第28題

該教學(xué)方法把目標(biāo)語（外語）看成是一個(gè)規(guī)則系統(tǒng)，這一系統(tǒng)能在文本和句子中了解到，并與母語的規(guī)則和意義有聯(lián)系。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

19．第29題

與情景法一樣，在教學(xué)法在語言學(xué)習(xí)理論方面，也是以行為主義的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

20．第30題

主張?jiān)摻虒W(xué)法的學(xué)者認(rèn)為，在語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)會結(jié)構(gòu)，更重要的是對結(jié)構(gòu)的使用和對語言功能的掌握。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

21．第34題

該教學(xué)法的教學(xué)步驟常常是：1）教師用母語簡單介紹文章的作者和寫作背景，并對文章的大意進(jìn)行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對課文逐句地翻譯。4）讓學(xué)生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習(xí)。5）布置學(xué)生做一些筆頭的翻譯練習(xí)。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認(rèn)知法 D.交際法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

22．第35題

在“___”模式中，屬于任務(wù)活動(dòng)的有：1)在任務(wù)前階段激活相關(guān)圖式（背景知識）及已掌握的語言結(jié)構(gòu)及詞匯；2)在任務(wù)中階段分組進(jìn)行真實(shí)性的交際活動(dòng)，之后作準(zhǔn)備并把結(jié)果匯報(bào)。

A.強(qiáng)交際派 B.弱交際派 C.強(qiáng)任務(wù)派 D.弱任務(wù)派

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

23．第40題

在“___”模式中，屬于語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）使用控制性練習(xí)幫助學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、詞匯和功能；2）使用聚焦語言成分活動(dòng)練習(xí)語言，結(jié)合真實(shí)性的聽力練習(xí)加深語言成分在語境使用的認(rèn)識。

A.強(qiáng)交際派 B.弱交際派 C.強(qiáng)任務(wù)派 D.弱任務(wù)派

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

24．第41題

該教學(xué)法的語言學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與交際法一樣。除此以外，該教學(xué)法還有其學(xué)習(xí)原則，即任務(wù)能提供語言習(xí)得所需要的語言輸入、輸出及互動(dòng)；任務(wù)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣及動(dòng)力；學(xué)習(xí)困難也能通過協(xié)商來解決。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

25．第42題

盡管該教學(xué)方法可以分為兩種派別，但我們會發(fā)現(xiàn)在他們的教學(xué)中都包含兩種活動(dòng)類型：任務(wù)型活動(dòng)和語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

26．第43題

在該教學(xué)方法中，學(xué)生是小組活動(dòng)的參與者，活動(dòng)的監(jiān)控者、探險(xiǎn)者和發(fā)明者。

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

27．第44題

在該教學(xué)法的課堂中，由于語言學(xué)習(xí)被視為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師會要求學(xué)生重復(fù)某些語言結(jié)構(gòu)以加快習(xí)慣的養(yǎng)成。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學(xué)法中被視為一種有效的方法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

28．第45題

在該教學(xué)方法中，學(xué)生不懂得“救護(hù)車”用英語怎樣說，他們會用“car”去表達(dá)；不懂得“急救醫(yī)護(hù)人員”用英語怎樣說，他們會用“policemen”去代替。這時(shí)教師可用重述（recast）的手段“糾正”學(xué)生的用法。這種“糾正”的手段但不應(yīng)被視作“糾正錯(cuò)誤”而應(yīng)被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。

A.認(rèn)知法 B.交際法 C.全身反應(yīng)法

D.任務(wù)型語言教學(xué)模式

您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

29．第49題

在該教學(xué)法的課堂里，在學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生是個(gè)語言模仿者，隨著學(xué)生水平的提高，教師會鼓勵(lì)他們多提問和多做一些控制性較少的活動(dòng)，如對話等。

A.全身反應(yīng)法 B.交際法 C.情景法 D.認(rèn)知法

您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0 30．第50題

采用該教學(xué)法的教師會對課文中的語法規(guī)則作演繹式的講解。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

31．第11題

結(jié)構(gòu)主義學(xué)說的支持者認(rèn)為教授語言應(yīng)系統(tǒng)地教授語音，以口頭的方法、強(qiáng)化訓(xùn)練的方式來學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

32．第12題

二十世紀(jì)初，德國人貝力子創(chuàng)辦的“貝力子外語學(xué)?！北榧皻W美各國。貝力子學(xué)校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語法。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

33．第13題

語言在語言社團(tuán)或語言文化中發(fā)生作用，因此，語言和文化有著極密切的關(guān)系。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

34．第14題 根據(jù)中國大陸英語學(xué)習(xí)的環(huán)境特點(diǎn)，我們應(yīng)考慮如何為英語教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供更多的語言輸入。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

35．第15題

二十世紀(jì)七十年代發(fā)展起來的“聽說法”越來越為人們所認(rèn)識、理解和采用，并有取代在它以前發(fā)展起來的其他外語教學(xué)法的趨向。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

36．第16題

在二十世紀(jì)七十年代以后，為了在語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，學(xué)者們做了很多研究和嘗試。他們發(fā)現(xiàn)，使用交際任務(wù)進(jìn)行語言教學(xué)效果較好。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

37．第17題

在探討使用任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行語言教學(xué)方面，印度學(xué)者prabhu是較早實(shí)驗(yàn)的學(xué)者之一。他在南印度主持一個(gè)稱為班加羅爾計(jì)劃（bangalore project）探究使用信息溝活動(dòng)、觀點(diǎn)溝活動(dòng)和理由溝活動(dòng)（information gap, opinion-gap, ａnd reasoning-gap activities）來進(jìn)行語言教學(xué)。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

38．第20題 英語教學(xué)法是一門獨(dú)立學(xué)科。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

39．第21題

認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)在理解語言規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

40．第22題

在對交際法的研究中，學(xué)者們試圖把任務(wù)作為語言教學(xué)大綱和教學(xué)活動(dòng)的核心。他們的努力促進(jìn)了任務(wù)型語言教學(xué)模式的建立。因此，任務(wù)型語言教學(xué)模式是交際法的替代物。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

41．第31題

在中世紀(jì)后期，在歐洲大陸，盡管語言的發(fā)展形勢起了巨大的變化，拉丁語還是成為學(xué)校開設(shè)的一門課程，因?yàn)槿藗兿嘈艑W(xué)習(xí)拉丁語能為學(xué)生提供智力方面的訓(xùn)練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

42．第32題

二十世紀(jì)上半葉，英國的帕爾默與霍恩比等語言學(xué)家對英語語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和歸納，總結(jié)出英語的各種句型。和其他有關(guān)語言結(jié)構(gòu)的研究成果一起，這些研究成果為英國情景法的產(chǎn)生作好了準(zhǔn)備。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

43．第33題

“視不同社會的信念系統(tǒng)之不同，死亡的說法亦會有差異，在西方是見上帝，在我國，解放前是見閻王，解放后是見馬克思?！边@個(gè)例子說明了語言意義的規(guī)約性往往會受到社會的不同和文化的不同的影響。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

44．第36題

1943年初55所美國高校參加了由美國政府設(shè)立的“軍隊(duì)專門訓(xùn)練班課程”。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語的“教練員”，背誦對話和進(jìn)行口頭復(fù)述，并作問答練習(xí)，掌握語言結(jié)構(gòu)。這一教學(xué)方法后來發(fā)展成了交際法。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

45．第37題 英國的亞歷山大在《新概念英語》的“to the teacher ａnd student”中寫道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”這些原則反映了交際法的教學(xué)理念。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

46．第38題

學(xué)者們按照學(xué)習(xí)者的需求，設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者使用語言去完成任務(wù)，較有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的交際能力。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

47．第39題

“強(qiáng)任務(wù)派”認(rèn)為“tasks are always activities ｗhere target language is used by the learner for a communicative(goal)in order to achieve an outcome”，其他以練習(xí)語言為主的活動(dòng)如語法、結(jié)構(gòu)等活動(dòng)都可以視為真正意義上的任務(wù)。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

48．第46題

1888年，國際音標(biāo)問世，這使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授語言結(jié)構(gòu)提供了有用的工具。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

49．第47題

外語教學(xué)的目的不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)，而且要培養(yǎng)他們懂得對什么人、在什么時(shí)候、在什么場合使用這些結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語言。

您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

50．第48題

語言是個(gè)具有單層面結(jié)構(gòu)的、具有生成性的系統(tǒng)。

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

作業(yè)總得分：96.0 作業(yè)總批注：