第一篇：2018年云南楚雄教師招聘考試之課程的類型

chuxiong.offcn.com

2018年云南楚雄教師招聘考試之課程的類型

2018云南教師招聘考試即將到來，為了讓各位考生在2018年云南教師招聘考試的備考中掌握更多的知識，今天楚雄中公教育為各位考生分享2018年云南教師招聘考試之課程的類型；更多教師考試備考資料請查看云南教師招聘資料庫;課程的類型在教師資格證和教師招聘考試中都屬于高頻考點，主要以選擇題的方式出現(xiàn)，通常會在題干中給出課程的描述，要求考生選出相對應的課程類型;或者給出課程類型，要求考生選出分類標準。因此，要做到將不同課程的名稱、特點及分類標準對應清楚。

(一)根據(jù)學科固有的屬性，分為學科課程和經驗課程 1.學科課程

學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程具有邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。比如學校內的數(shù)學課和語文課，都屬于學科課程。

學科課程的優(yōu)點是重視每門科學知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，有助于學生學習和鞏固基礎知識，也易于教師教授知識;缺點是不重視各科之間的相互聯(lián)系，造成和加深學科的分離，不利于聯(lián)系學生的生活實際和社會實踐，會忽視學生的興趣和需要。

2.經驗課程

經驗課程是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。代表人物是杜威及其學生克伯屈。杜威的新三

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

中心(學生中心、經驗中心、活動中心)便是提出經驗課程的理論基礎。

經驗課程的優(yōu)點是強調學習者當下的直接經驗的價值，主張在活動中進行教學和教育;缺點是容易導致忽略系統(tǒng)的學科知識的學習，忽視了知識本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識學習。

(二)根據(jù)課程內容的組織方式，分為分科課程和綜合課程 1.分科課程

分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。基本與學科課程一致。

2.綜合課程

綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系。代表人物為懷特海。小學的科學課、中學的理綜和文綜、生物學及“社會研究”課程等都屬于綜合課程。

綜合課程的基本形式包括相關課程(聯(lián)絡課程)、融合課程(合科課程)、廣域課程(綜合課程)、核心課程(問題課程)。

(三)根據(jù)課程計劃對課程設置實施的要求，分為必修課和選修課 1.必修課

必修課是指國家、地方或學校規(guī)定，學生必須學習的公共課程，是為了保證所有學生的基礎學力而開發(fā)的課程。必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性，體現(xiàn)對學生基本的要求，但是忽視了學生個性的發(fā)展。例如數(shù)學、語文等課程都屬于必修課程。

2.選修課

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

選修課是指依據(jù)不同學生的特點和發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發(fā)的課程。選修課程滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好個性，但是不利于學生整體的發(fā)展。選修課程更多會出現(xiàn)在大學當中。

(四)根據(jù)課程設計、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和校本課程

1.國家課程

國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。我們小學便開始學習的語文、數(shù)學以及政治課等都屬于國家課程。

2.地方課程

地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。云南省獨有的三生教育課都屬于地方課程。

3.校本課程

校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。(五)根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程 1.顯性課程

顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。顯要特征之一就是計劃性，我們平時所學的課程都屬于顯性課程。

2.隱性課程

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。隱性課程具有非預期性，班風、校風及學校內掛出的橫幅等都是隱性課程，對于學生的價值觀等都有潛移默化的影響。

(六)古德萊德的課程分類

1.理想的課程，由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程。

2.正式的課程，由教育行政部門所規(guī)定的課程。

3.領悟的課程，任課教師對正式的課程所領悟而形成的課程。4.運作的課程，教師在課堂上所實際實施的課程。

5.經驗的課程，學生在課程學習過程中實際上體驗到的東西。以上六中分類方式都是在考試當中容易出現(xiàn)的考點，建議在學習的過程中結合學習生活實際進行理解記憶，對每種課程的特點進行準確的區(qū)分。

更多云南楚雄教師考試信息關注楚雄中公教育信息網

更多公職類考試信息和資料

第二篇：教師招聘考試之課程的類型

山東教師招聘網

教師招聘考試之課程的類型

考情(單選題與多選題:單選題，給你一個關于課程的例子或一個課程的含義讓你來斷是那種課程，進行選擇;多選題，給你四個敘述某種課程的選項讓你來選擇正確的。)(一)按照學科固有的屬性(內容)來劃分，分為學科課程和經驗課程 1.學科課程(最早 例：四書五經以學科的知識體系劃分)(1)基本內涵：是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產。

(2)代表人物：孔子、夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。

(3)優(yōu)點：①重視每門科學知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性;②有助于學生學習和鞏固基礎知識，也易于教師教授知識。

(4)缺點：①不重視相互聯(lián)系，造成和加深學科的分離;②不利于聯(lián)系學生的生活實際和社會實踐;③忽視學生的興趣和需要

2.經驗課程(不考慮已有的邏輯結構)(1)基本內涵：是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經驗和真切體驗。

(2)代表人物：杜威、克伯屈

(3)優(yōu)點：①強調學習者當下的直接經驗的價值;②主張在活動中進行教學和教育。(4)缺點：①經驗課程容易導致忽略系統(tǒng)的學科知識的學習;②忽視了知識本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識學習。

(二)按照課程內容的組織方式，分為分科課程和綜合課程 1.分科課程(單科形式，和學科課程本質相同，只是劃分標準不同)(1)基本內涵：是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的。

(2)代表人物：孔子、夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等

(3)優(yōu)點：①重視每門學科知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性;②有助于學生在較短時間內學到系統(tǒng)的知識;③有助于組織教學與評價，便于提高教學效率。

(4)缺點：較少考慮不同學科之間的相互聯(lián)系，把每一門學科看成是與其他學科互不相關的實體。2.綜合課程(多學科關聯(lián)性合到一起 例：自然課、社會課)(1)基本內涵：是一種多學科的課程組織模式，它強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系，其課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。

(2)代表人物：懷特海

(3)優(yōu)點：①體現(xiàn)了文化或學科知識間相互作用、彼此關聯(lián)的發(fā)展需求;②有利于學生把來自學術與非學術領域的知識、技能整合起來，解決現(xiàn)實中的種種問題;③有助于減少科目繁多的現(xiàn)象。

(4)缺點：①忽視每門學科自身邏輯;②教材編寫、教師授課以及學生評估方面困難(5)基本形式：

相關課程：亦稱“聯(lián)絡課程”，由具有科際聯(lián)系的各學科組成的課程。同時保持原來學科的劃分，組成的各相鄰學科，如語言與歷史，歷史與地理，數(shù)學與物理、化學，物理、化學與生物等既保持原有學科之間的界限，又在各科課程標準(或教學大綱)中確定了相關科目的聯(lián)系點，使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系。

融合課程：亦稱“合科課程”。由若干相關學科組合成的新學科。例如把動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。融合比關聯(lián)更進一步，它是把相關學科內容融合為一門學科。(融合程度比“相關課程”高，相關課程有獨立也有聯(lián)系)(內在聯(lián)系)廣域課程：亦稱“綜合課程”。合數(shù)門相鄰學科內容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程;把物理、化學生態(tài)、生理、實用技術綜合成“綜合自然科學”。(獨立性比相關課程差)核心課程：亦稱“問題課程”。是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程。旨在把獨立的學科知識綜合起來，并謀求與生活實際緊密結合。

上述四類課程主要是為了改正學科課程分科太細的缺點，采用合并有關學科的辦法，來編定課程，使每一門學科包括的科學領域較廣，實際上都是綜合課程。只是各類知識的相互聯(lián)系與配合不同。

(三)從課程計劃對課程設置實施的要求來劃分，分為必修課和選修課(必修和選修同等重要)1.必修課程

(1)基本內涵：是指國家、地方或學校規(guī)定，學生必須學習的公共課程，是為了保證所有學生的基礎學力而開發(fā)的課程。

(2)優(yōu)缺點：培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性，體現(xiàn)對學生基本的要求，但是忽視了學生個性的發(fā)展。2.選修課程

(1)基本內涵：是指依據(jù)不同學生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發(fā)的課程。

(2)優(yōu)缺點：滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好個性，但是不利于學生整體的發(fā)展。(四)從課程設計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，分為國家課程、地方課程和校本課程 ——三級課程管理制度

1.國家課程(基礎和核心，地方和國家出現(xiàn)沖突以國家為中心)

山東教師招聘網

(1)基本內涵：由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。

(2)優(yōu)點：國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，確保所有國民的共同基本素質。2.地方課程(省市)(1)基本內涵：由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。

(2)優(yōu)點：地方課程對該地方的中小學課程實施具有重要的導向作用，它的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

3.校本課程(判斷：在學校里學習的課程都是校本課程 錯，判斷標準：是誰研發(fā))(編寫主體：教師 責任主體：校長)(1)基本內涵：由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。(2)優(yōu)點：校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。(五)根據(jù)課程任務，分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

1.基礎型課程注重培養(yǎng)學生基礎能力/一般能力(各個學科里都可以使用的,例如記憶力)。2.拓展型課程注重拓展學生知識與能力——特殊能力(某個領域，如寫作能力等)，拓展學生的視野，發(fā)展學生的特殊能力(文科)。

3.研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。這是一類在教師指導下，由學生自主設計、自主探索來完成教學任務的課程。(理科、縱向研究、橫向拓展)(六)根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程(預期內)和隱性課程(意料之外)(可互相轉化,尤其隱轉顯)1.顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。

2.隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。

顯性課程和隱性課程之間最主要的區(qū)別就是計劃性。

中公講師解析

更多教師資格證備考信息關注山東教師招聘考試網

第三篇：2018云南楚雄教師招聘考試教師職業(yè)道德必看知識點

chuxiong.offcn.com

2018云南楚雄教師招聘考試教師職業(yè)道德必看知識點

教師職業(yè)是一個融道德、能力、生活實踐、基礎理論水平于一身的綜合職業(yè)崗位。近些年,隨著國家對教師崗位的關注以及教師待遇的普遍提高,很多大學生以及社會上的有識之士,都將眼光投入到教師這個崗位上,這樣不但可以為教師隊伍增添更多優(yōu)秀的人才,同時也推動了教師招錄考試如火如荼的進行。

從歷年的考試真題來看，這部分知識考點集中，絕大部分考點都集中在2008年修訂版的《教師職業(yè)道德規(guī)范》當中，一般來說題型多為客觀題。熟練掌握其中的六條規(guī)范(三愛兩人一終身)，基本能幫助我們做絕大多數(shù)的教師職業(yè)道德題目，還能夠迅速提高分數(shù)。接下來就一起來看一看具體知識點：

一、愛國守法

這是教師職業(yè)的基本要求。倡導“愛國守法”就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。

第一，愛國是教師做好本職工作的支撐。愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國各族人民道德品質的重要特征，是一個國家生存和發(fā)展的精神支柱。熱愛自己的祖國是每個公民的義務。愛國作為教師職業(yè)道德規(guī)范是教師做好本職工作的支撐點。教師要把熱愛祖國作為自己的神圣職責，不斷強化自己的愛國意識，培養(yǎng)愛國情操，激發(fā)愛國主義熱情，做一個忠實的愛國者。

第二，守法要求教師依法執(zhí)教。守法是《憲法》所規(guī)定的所有社會組織、國家機關和公民的基本義務，是指守法主體以法律為自己的行為準則，依照法律行使權利、履行義務的活動。教師職業(yè)的神圣性、示范性，要求教師成為守法的楷

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

模，進而對受教育者的守法行為產生潛移默化的影響，實現(xiàn)全體國民法律素質的提升，為建設社會主義法治國家奠定基礎。

所以，教師要全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行，尤其是要尊重學生的權利。

二、愛崗敬業(yè)

這是教師職業(yè)的本質要求。倡導“愛崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任感就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)和祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

所以，教師要對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不得敷衍塞責。

三、關愛學生

這是師德的靈魂。倡導“關愛學生”就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調節(jié)教師與學生關系的基本行為準則。

所以，教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

這是教師的天職。教書育人是教師最核心的職責與任務。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。倡導“教書育人”就是要求教師以育人為根本任務。

所以，教師要遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表

這是教師職業(yè)的內在要求。倡導“為人師表”就是要求教師言傳身教，以身立教。“為人師表”對教師工作具有特別重要的意義。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。

六、終身學習

這是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。倡導“終身學習”就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

結合常見的考題，我們將這部分內容進行相應的鞏固。例如： 1.師德的靈魂是()。

A.關愛學生 B.加強修養(yǎng) C.認真教學 D.提高業(yè)務水平

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

【參考答案】A。這道題屬于簡單的記憶類型。

2.李老師在教師節(jié)收了學生家長送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違背的教師職業(yè)道德規(guī)范是()。

A.依法執(zhí)教 B.關愛學生 C.愛崗敬業(yè) D.廉潔從教

【參考答案】D。這道題屬于事例考形式。作為教師，是不應該收取家長的任何禮物，無論大小，要廉潔從教。

3.在我國《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，以下不屬于“為人師表”的內容的是()。

A.衣著得體，舉止文明 B.謙虛謹慎，團結協(xié)作

C.保護學生安全，維護學生合法權益

D.自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利

【參考答案】C。這道題屬于職業(yè)道德內容的具體含義理解，需要學生再記憶基礎上，理解所學。

希望廣大考生可以提前備考、合理規(guī)劃復習。最后，祝廣大考生備考順利，考取理想的崗位。

更多云南楚雄教師考試信息關注楚雄中公教育信息網

更多公職類考試信息和資料

第四篇：2018云南楚雄教師招聘考試之簡述初中歷史教學策略

chuxiong.offcn.com

2018云南楚雄教師招聘考試之簡述初中歷史教學策略

2018云南教師招聘考試之簡述初中歷史教學策略，在考查教學論內容時，除了背誦性的知識外，會考查具體的教材或課堂上的使用策略、教學策略。那么我們應該從幾個方面進行作答，進行思考呢?我們需要結合學生特點和教材特點進行分析。楚雄中公教育下面就以初中學段為例，談談初中歷史教學的策略。

一、以圖激趣

圖文并茂是初中歷史教材的一個顯著的特點。數(shù)量眾多、內容豐富、形式多樣的精美圖片，給人耳目一新的感覺。歷史圖片是史實某一瞬間的再現(xiàn)，它具體形象，不但給學生形成歷史概念提供豐富可靠的想象根據(jù)和判斷根據(jù)，而且插圖中包含著許多文字所不能包容的信息。在教學過程中教師利用插圖，有意識地設計一些具有探究色彩的問題，才能培養(yǎng)學生的探究能力。以八年級上冊第1課中的“新石器時代的居民”插圖為例，教師可設計這樣一個問題：通過觀察，你得到了哪些歷史信息?同學們饒有興趣地認真觀察，發(fā)表自己的觀點：新石器時代人們已過定居生活;已出現(xiàn)原始的畜牧業(yè);懂得人工取火;最早的家庭手工業(yè)已出現(xiàn)等?？梢娎貌鍒D進行的教學活動，有助于培養(yǎng)學生觀察、分析和鑒賞能力，并能激發(fā)學習興趣，增強記憶。

二、以編講歷史故事激趣

新教材中插入了大量生動的故事，有趣的傳說。針對初中學生的年齡特征，教師可以充分利用成語典故，創(chuàng)設歷史情境，激發(fā)興趣，更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

增強教學的生動性。編、講生動有趣的歷史故事，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。

(一)講故事

講授《春秋戰(zhàn)國的社會變革》一課時，同學在課前搜集和整理相關內容的成語故事，在課堂上進行交流，課堂上學生能講許多成語故事，如老馬識途、臥薪嘗膽、退避三舍、移木賞金等展示出來相互交流，這些都是學生自主學習的成果，學生在搜集、整理和交流的過程中，嘗試到了主動學習的成功樂趣，將歷史知識融進故事情節(jié)之中，把史實故事化，變枯燥說教為生動描繪。

(二)編故事

根據(jù)歷史事實，利用插圖，發(fā)揮想象，自編小故事。如：教授《商業(yè)的繁榮與城市生活》時，讓學生仔細觀察《清明上河圖》，獲取歷史信息，然后以“宋都開封一游”為題自編故事。學生可能會說：“我想第一天逛街，第二天做客，第三天感悟宋朝商業(yè)的繁榮、市民生活的講究和豐富多彩的娛樂生活。

編講歷史故事不僅對所學知識進行了梳理，還能提高學生的口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力，更能極大地調動學生學習的積極性和參與度。

三、設疑激趣

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所發(fā)現(xiàn)。在教學中可通過設疑、釋疑解惑來引發(fā)學

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

生的興趣。

(一)設疑導入

新教材的導入框以歷史故事、詩歌、人物軼事、文物等開篇，教師可有選擇地取舍，來培養(yǎng)學生的思維能力和質疑能力。如《空前的民族危機》一課，教師可以先播放《松花江上》，讓學生在悲憤的歌曲中仿佛看到美麗富饒的東北和東北淪陷后人民被迫背井離鄉(xiāng)的痛苦場面。然后教師補充道：這是一首在三十年代廣為傳唱的歌曲，歌詞中反復提到“九一八”，一九三一年九月十八日到底發(fā)生了什么事?為什么東北人民從此背井離鄉(xiāng)?讓我們重新翻開歷史，回首那段不堪回首的往事。這樣的導入一開始就給學生造成了懸念，縮短了學生同教材的距離，起到吸引學生注意力的作用，學生會興味盎然進入學習。

(二)教學過程中的設疑

教師要善于抓住每一個疑問，循循善誘，引導學生通過探究(切忌教師直接講出答案)感悟歷史，體驗成功的快感。如執(zhí)教《區(qū)域沖突》時，有學生產生質疑：世界各地區(qū)域沖突時有發(fā)生，那么會不會發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)呢?學生各抒己見。教師從多角度引導學生解決疑惑：雖然先進的國防科技足以毀滅地球無數(shù)次，但世界人民的覺醒及聯(lián)合國在國際事務中的突出作用，世界大戰(zhàn)不會輕易發(fā)生，和平與發(fā)展才是主流。這種通過設疑——學生參與分析——教師適當點撥——解疑的教學方式，喚醒了學生的學習樂感，達到事半功倍的效果。

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

四、以多媒體教學激趣

影視、錄象、圖片、音樂有著很強的生動性、形象性、直觀性。動感、鮮艷的畫面直接作用于學生，能充分調動學生的多種感官，觸發(fā)學生的情感，吸引學生的注意力，從而豐富教學內容，活躍課堂氣氛。如在講《鄭和下西洋》時，插入鄭和下西洋的影視，把航海路線制成動態(tài)，課上隨機展示，教師則引導學生觀圖，形成準確的時空概念，并結合文字材料了解鄭和下西洋的背景、經過。這樣“化虛為實、化遠為近”，給學生以身臨其境之感，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。

五、以情激趣

用情感激發(fā)學生的學習興趣，要求教師在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生。在講授《19世紀的文學藝術成就》時，介紹德國音樂家貝多芬一生與命運抗衡，在雙耳失聰?shù)那闆r下，進行音樂創(chuàng)作的故事。教師可以提問：“作為中學生，我們應該學習他哪些可貴的品質?”學生們紛紛表示，學習他刻苦專研、勇于實踐、不向困難命運低頭的精神。這樣，學生在輕松活躍的氛圍中受到了深刻的教育。此外，教師還可抓住中學生爭強好勝的心理，通過制作歷史小報，知識競賽等方式，調動學生的學習熱情。

以上是我們正確進行初中歷史教學的策略，在遇到相關的問題時，包括論述題、案例分析題等，都可以從以上幾個方面進行回答，更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

使得答案相對全面，同時最后向上述內容中一樣，加入具體的課文實例進行闡述，使觀點更加有理有據(jù)。

更多云南楚雄教師考試信息關注楚雄中公教育信息網

更多公職類考試信息和資料

第五篇：2018云南楚雄教師招聘考試之愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質要求

chuxiong.offcn.com

2018云南楚雄教師招聘考試之愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質

要求

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

愛崗敬業(yè)是教師處理好個人與職業(yè)關系的準尺，是全部教師職業(yè)道德的基礎和前提。當前，實施新課程改革，無論是從思想觀念、基本規(guī)范還是行為品質上，都在繼承傳統(tǒng)優(yōu)良師德的基礎上，賦予了愛崗敬業(yè)新的特征和內涵，提出了一些新的要求，所以在我們進行教師招聘考試的過程中，會面臨一些新的內容，這就需要我們能夠與時俱進，把握最新的思想。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、樹立“以學生發(fā)展為本”的教育新觀念

在實施新課程的過程中，愛崗敬業(yè)不僅體現(xiàn)在教師認真負責、精心施教的工作態(tài)度和敬業(yè)精神上，而且更重要的是體現(xiàn)在教師教育思想和教育觀念的更新上。今天的愛崗敬業(yè)要求教師必須擺脫傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的束縛，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育新理念，這是影響課改成敗的一個關健因素。

二、學習新課程，了解新課程，領悟新課程

面對基礎教育課改的浪潮，如何在新的課程理念指導下，加快對新課程的學習、理解，明白新課程的要求，轉變教師的角色，提高實施新課程的能力和水平，這是每一位考生必須了解到的內容。所以，今天的愛崗敬業(yè)要求教師必須花更多

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com 的時間和精力來學習、了解和領悟新課程，以增強他們實施新課程的事業(yè)心和責任感。

三、不唯教材與教參，積極開發(fā)和利用課程資源

新課程倡導實行三級課程的管理體制，尤其是校本課程的正式“出籠”，它意味著教師是課程開發(fā)的主體，賦予了教師參與課程開發(fā)和課程管理的權力。所以，今天的愛崗敬業(yè)要求教師不唯教材與教參，從課程開發(fā)和利用的活動外圍積極地走向參與，以主人翁的姿態(tài)承擔課程開發(fā)的責權，成為課程資源的積極開發(fā)者和建設者。

四、不怕困難，樂于奉獻，努力實施新課程。

新課程在教育教學上具有新的理念、新的策略、新的方法。教師要想改變多年來習以為常和駕輕就熟的教育教學行為方式，的確是件非常痛苦的事情，必然會遇到種種困難和阻力。面對困難和阻力，教師應該怎么辦?既不能逃避，也不能坐等，而應不怕困難，敢于正視困難，勇于戰(zhàn)勝困難，積極主動地投身到探索實施新課程的洪流中去。這正是衡量今天的教師是否愛崗敬業(yè)的一條重要標準。

新課程中的愛崗敬業(yè)同樣要求教師要講奉獻。在探索實施新課程的過程中，那些不幕名利、樂教勤業(yè)的教師具有崇高而偉大的敬業(yè)精神。相反，那些一事當前，“私”字當頭，不肯奉獻，只講索取的人，是沒有資格談論“敬業(yè)精神”的。當然，講奉獻并不是要求為人師者“凈盡人欲”，而是要求教師通過辛苦的教育勞動謀取正當?shù)睦鏉M足。

更多公職類考試信息和資料 chuxiong.offcn.com

總之，新課程對教師愛崗敬業(yè)的要求有很多、很大的不同。每個教師都要不斷加強自身的師德修養(yǎng)，樹立科學的教育理念，做到愛職業(yè)，樂奉獻，真正成為新時期合格的、優(yōu)秀的人民教師；

更多云南楚雄教師考試信息關注楚雄中公教育信息網

更多公職類考試信息和資料