第一篇：蘇教版高一年級(jí)化學(xué)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用的教案

蘇教版高一年級(jí)化學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教案

江蘇省泗洪中學(xué)

許磊

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。（2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。

（3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用

2、過程與方法

（1）學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。

（2）利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（3）運(yùn)用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在公共危險(xiǎn)性事故中的重要性。（2）通過實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

三、教學(xué)方法與手段

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、多媒體教學(xué)、閱讀－分析－思考－結(jié)論的自主學(xué)習(xí)模式。

四、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

準(zhǔn)備化學(xué)I教材、筆記本、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；

搜集相關(guān)新聞、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器、音像資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件。

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；（1）多媒體設(shè)備（2）實(shí)物投影儀（3）實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)

五、教學(xué)用品

實(shí)驗(yàn)儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管

實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液

六、教學(xué)過程

活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

［新聞資料］我們說生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的問題。觀看下面一段新聞，思考你從中發(fā)現(xiàn)或想到什么化學(xué)問題？

視頻簡介：2007年9月28日18時(shí)38分，位于重慶市南岸區(qū)重慶圣華曦藥業(yè)有限公司院內(nèi)的爆炸聲，打破了城市的寧靜，下午6點(diǎn)39分，重慶南岸區(qū)彈子石消防中隊(duì)接到報(bào)警后，立即全體出動(dòng)，奔赴火場。

出事地點(diǎn)濃煙滾滾，煙塵非常大，就像剛發(fā)生了爆炸的黑煙，正當(dāng)救援人員準(zhǔn)備對(duì)著火點(diǎn)進(jìn)行撲救的時(shí)候，突然，救援人員從廠方得到了一個(gè)更為可怕的消息，就在離著火的第七車間不足8米的冷凍車間，儲(chǔ)存了約10噸的易燃物品金屬鈉。十多噸的金屬鈉一旦發(fā)生爆炸，方圓500米的范圍將會(huì)被以為平地，這不僅會(huì)使整個(gè)廠區(qū)毀于一旦，同時(shí)，廠區(qū)周邊幾千居民的生命安全將受到嚴(yán)重威脅。［播放視頻］：

師：我們想象中的火災(zāi)好像和金屬關(guān)系不大，為什么消防員聽說有金屬鈉就“更加危險(xiǎn)”呢？(演示小刀切割鈉單質(zhì)、燃燒鈉)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）鈉在空氣中燃燒

［Powerpoint2、3、4、5］：

鈉的物理性質(zhì)

Na+O2=2Na2O

2Na+O2=Na2O2

［播放視頻］：鈉與氯氣反應(yīng)

結(jié)論：與非金屬單質(zhì)反應(yīng)（O2、Cl2等）［播放視頻］：工廠鈉爆炸情景 ［問題討論］：

實(shí)驗(yàn)］取出一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酞試液的水的玻璃皿中。

（師）為什么金屬鈉引起如此劇烈的爆炸？引起爆炸的原因可能是什么？

（學(xué)生討論回答）活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)演示，科學(xué)探究 演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)儀器及用品：U形管、單孔橡皮塞、去底的小礦泉水瓶、堿式滴定管下端的橡皮管及帶玻璃小球和尖嘴導(dǎo)管構(gòu)成的閥、鐵夾臺(tái)、鈉、酚酞

實(shí)驗(yàn)操作：

1、檢查裝置的氣密性。

2、用鐵夾臺(tái)將U形管夾平，再將作為貯水裝置的去底小礦泉水瓶裝在U形管的一端，然后從另一端管口注滿水，并在管口滴1～2滴酚酞。

3、切割一小塊金屬鈉，并用濾紙將煤油吸干。然后用固定在單孔橡皮塞上的細(xì)針將金屬鈉扎起，迅速塞住U形管的另一端，讓金屬鈉與水充分反應(yīng)。

4、待反應(yīng)完畢后，用手?jǐn)D壓玻璃小球，控制氣體的流量，用酒精燈在尖嘴處點(diǎn)燃。

［Powerpoint6］：鈉與水反應(yīng)總結(jié)

師：我們初中學(xué)過金屬置換，鈉比銅活潑的多，那么鈉能否從硫酸銅溶液中置換出銅呢？請(qǐng)你用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)

［Powerpoint7］：鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)方程式

［思考］如果鈉與鹽要發(fā)生置換反應(yīng)，應(yīng)該在什么條件下？ ［學(xué)生］無水條件下

［師］在熔融狀態(tài)下鈉可從鈦、鋯、鈮、鉭等金屬的氯化物中置換出金屬單質(zhì)。

［Powerpoint8］：TiCl4+4Na=4NaCl+Ti ［過渡］通過前面的敘述，我們了解了鈉的性質(zhì)：一種非常活潑的金屬。我們分析分析鈉元素化合價(jià)的變化情況，指出鈉在反應(yīng)中所起的作用。

［Powerpoint9］：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

鈉都作還原劑，失去一個(gè)電子，從0價(jià)變?yōu)椋?價(jià)。［Powerpoint10］：鈉的制取 鈉的用途

鈉鉀合金、高壓鈉燈。［課堂檢測］［Powerpoint10］： ［課后延伸］［Powerpoint10］： 總結(jié)：

（一）、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與水反應(yīng)

2、鈉與非金屬反應(yīng)

3、鈉與酸反應(yīng)

2Na+2HCl=2NaCl+H2↑

4、鈉與鹽反應(yīng)

另外從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們體會(huì)到學(xué)習(xí)元素化合物的二個(gè)方法：

1、物質(zhì)類別推斷物質(zhì)的性質(zhì)

2、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、保存、制備

（二）、［Powerpoint10］：鈉的制取

（三）、鈉的用途 ［播放視頻］：結(jié)局

同學(xué)們，我們欣喜地看到消防員們經(jīng)過艱苦的奮戰(zhàn)，終于消滅了大火，避免了更大的災(zāi)難，請(qǐng)同學(xué)們課后參考各種資料寫一篇如

何熄滅鈉著火的論文。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想

新課程倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)，體現(xiàn)從 “從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達(dá)了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成思想

走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。因此，課堂上教師不應(yīng)急于教給學(xué)生什么，也不要滿足于教給學(xué)生什么。而要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想關(guān)注的內(nèi)容從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。

3、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想

實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為中心主題的探究教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來開展，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

第二篇：蘇教版高一年級(jí)化學(xué)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版高一年級(jí)化學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想

新課程化學(xué)教材對(duì)元素化合物部分摒棄了傳統(tǒng)的編寫思路，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)，體現(xiàn)從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達(dá)了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”新課程化學(xué)教材編寫的意圖。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成思想

走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程，有著一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí)：這個(gè)課如何達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗(yàn)，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想關(guān)注的內(nèi)容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。

3、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想

現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為中心主題的探究教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進(jìn)行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事實(shí)的實(shí)驗(yàn)屬性，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來開展，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

二、教材分析 1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：1．根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。

《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的基本要求：①能用實(shí)驗(yàn)的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，②了解鈉的制取，③通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問題討論的過程，了解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。

2．本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用；（1）本課內(nèi)容的組成成分

本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)討論了鈉與氧氣的反應(yīng)以及鈉與水的反應(yīng)。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)——游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。

（2）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用

首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，通過對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測鈉具有強(qiáng)的還原性；還有之前學(xué)過的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固；最后本節(jié)內(nèi)容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》中的元素周期表和元素周期率的知識(shí)提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)；已學(xué)習(xí)了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)；通過前面實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)，對(duì)本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行合理的探究，并能對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行。

我校屬于普通中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，但學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教師進(jìn)行有效的“互動(dòng)”，體現(xiàn)自己的主體作用。2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；

（1）學(xué)生觀察能力尚有不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面。

（2）表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。

（3）知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力不足。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。

（2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。（3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用

2、過程與方法

2（1）學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。（2）利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（3）運(yùn)用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在公共危險(xiǎn)性事故中的重要性。

（2）通過實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

六、教學(xué)策略與手段

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、STS教學(xué)、閱讀－分析－思考－結(jié)論的自主學(xué)習(xí)模式。

七、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

準(zhǔn)備化學(xué)I教材、筆記本。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；

搜集相關(guān)新聞、圖片并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；

（1）多媒體設(shè)備（2）實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)

4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管、實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、水、酚酞

八、教學(xué)過程

? 活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

［新聞資料］我們說生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的問題。閱讀下面一段新聞，思考你從中發(fā)現(xiàn)或想到什么化學(xué)問題？

網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個(gè)白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊(duì)員、民警及廣州化工集團(tuán)的化學(xué)品專家趕來湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對(duì)策。

［問題討論］：

1.專家分析引起爆炸的物質(zhì)是金屬鈉,分析依據(jù)是?

2.如果桶內(nèi)裝滿了金屬鈉,為什么鐵桶不下沉？為什么會(huì)發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會(huì)成為水雷）？

3.為什么打撈上來的桶被打開蓋子后，馬上冒出白煙，而且一旦接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手感到劇烈地疼痛?

4.如何防止爆炸（另五個(gè)沒有爆炸的金屬桶如何處理）？

生：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應(yīng)。發(fā)生爆炸是因?yàn)殁c與水發(fā)生了反應(yīng)。

生：發(fā)生爆炸應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。生：也有可能鈉是爆炸物。

生：也有可能鈉與水反應(yīng)的生成產(chǎn)物是爆炸物。??

師：帶著這些問題,我們來學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用。板書:金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

學(xué)習(xí)元素化合物的主線就是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途,我們就是按照這樣的思路學(xué)習(xí),所以我們首先學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu).幻燈片出現(xiàn)鈉原子的結(jié)構(gòu),分析鈉單質(zhì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的還原性,用金屬活動(dòng)性順序表進(jìn)一步印證鈉單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)活潑,是否活潑要通過實(shí)驗(yàn)證明 ? 活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)展示保存在煤油中的金屬鈉，科學(xué)探究 ［實(shí)驗(yàn)］（投影）取出金屬鈉的方法及注意事項(xiàng)，請(qǐng)一名學(xué)生做切割金屬鈉的實(shí)驗(yàn).用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉.做此實(shí)驗(yàn)必須注意安全按大屏幕要求做.只讓學(xué)生做切割金屬鈉的實(shí)驗(yàn),并讓他回答顏色, 放置一會(huì)兒,看切面顏色化學(xué)性質(zhì)。師：用小刀能切割金屬鈉說明金屬鈉質(zhì)軟還是硬?看切面,是什么顏色? 生：刀能切割金屬鈉說明金屬鈉質(zhì)軟,切面銀白色。

師：多媒體展示物理性質(zhì),使實(shí)驗(yàn)再現(xiàn),放置一會(huì)兒,看切面顏色化學(xué)性質(zhì)。生：顏色變暗,是被氧化成了氧化鈉。

師：這就是鈉與氧氣發(fā)生反應(yīng).如果對(duì)鈉加熱看又會(huì)發(fā)生什么反應(yīng),有什么現(xiàn)象 生：現(xiàn)象：

1、鈉熔化成小球

2、黃色火焰，生成淡黃色固體。師：看到金屬鈉很快熔化成小球的現(xiàn)象,說明金屬鈉的熔點(diǎn)高還是低? 生：說明金屬鈉的熔點(diǎn)低

師：此反應(yīng)現(xiàn)象特別重要,燃燒生成的淡黃色固體Na2O2,我們化學(xué)上有推斷題,如果看到淡黃色固體,首先想到的是Na2O2,就如同看到黃綠色的氣體是氯氣一樣,非常重要的物理性質(zhì) 師：鈉除了與氧氣發(fā)生反應(yīng)外,金屬鈉還能與氯氣反應(yīng)

展示2Na+Cl2 == 2NaCl 師：探究金屬鈉與水的反應(yīng):向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后將一塊綠豆大小的金屬鈉投入小燒杯中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并仔細(xì)聽

．．．．．．．．．．．．做實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生仔細(xì)觀察

浮

熔

游

響

紅

共同分析金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),啟發(fā)學(xué)生思考,認(rèn)識(shí)及知識(shí)的獲取是由學(xué)生自動(dòng)生成, 實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及現(xiàn)象反映出的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)

上述反應(yīng)中鈉元素化合價(jià)如何變化？鈉在反應(yīng)中體現(xiàn)什么性質(zhì)？ 再一次反映出鈉的化學(xué)性質(zhì):還原性強(qiáng),在此處的到印證 思考與交流

1、為什么鈉保存在煤油中？

2、金屬鈉著火能否用水滅火，為什么？

講到這里回過頭來分析金屬桶爆炸的問題,處理開頭提出的問題 ［知識(shí)拓展］爆炸原因分析：

由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，尤其是當(dāng)它遇到水的時(shí)候，會(huì)釋放出氫氣，氫氣的著火點(diǎn)相當(dāng)?shù)?，大量的金屬鈉在水里迅速的化學(xué)反應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲(chǔ)存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因?yàn)樵阼F皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。? 活動(dòng)3：聯(lián)系實(shí)際，提出解決問題的方案

師：現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來試著討論解決第3個(gè)問題：3.如何防止爆炸（另五個(gè)沒有爆炸的金屬桶如何處理）？ 生：用炸藥炸掉。生：用滅火器處理。

生：把它們撈上來，再把桶浸在煤油中。

歸納：實(shí)際做法：消防隊(duì)員找來一個(gè)竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來打撈鐵桶。又找來一個(gè)較大的白色塑料桶，準(zhǔn)備將打撈上來的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因?yàn)榻饘兮c在煤油里是不會(huì)燃燒的。

? 活動(dòng)4：及時(shí)鞏固三個(gè)練習(xí)

再共同分析鈉與水的反應(yīng),分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì),進(jìn)一步分析金屬鈉與酸的反應(yīng) 與CuSO4溶液的反應(yīng)

師：鈉很活潑既能跟非金屬反應(yīng)，也能跟水等反應(yīng)，自然界中有游離態(tài)的鈉單質(zhì)嗎？

生：由于鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，所以它在自然界里不能以游離態(tài)存在，只能以化合態(tài)存在。介紹冶煉及用途 ［小結(jié)］：同學(xué)們，一個(gè)新聞報(bào)道中隱藏著如此豐富的化學(xué)知識(shí)，只要我們具有敏銳的眼光，化學(xué)的頭腦，我們一定還可以發(fā)現(xiàn)更多的生活中的化學(xué)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)習(xí)了鈉的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)。重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)。

另外從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們又體會(huì)到學(xué)習(xí)元素化合物的方法：

物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、保存、制備

[本節(jié)課小結(jié)]存在(化合態(tài))結(jié)構(gòu)+112 8 1決定性質(zhì)活潑決定保存(煤油)用途

一、物理性質(zhì)硬度：質(zhì)軟顏色：銀白色固體熔點(diǎn)：低, 97.8 ℃密度：小于水，大于煤油

二、化學(xué)性質(zhì)

1、與氧氣反應(yīng)4Na + O2== 2Na2O2、與氯氣反應(yīng)

3、與水反應(yīng)2Na + O2點(diǎn)燃2Na+Cl2== 2NaClNa2O2（過氧化鈉）淡黃色固體2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

4、與酸反應(yīng)浮熔游響紅

三、用途

九、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本39到40頁

5、與鹽溶液反應(yīng) 6

第三篇：蘇教版高一年級(jí)化學(xué)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版高一年級(jí)化學(xué)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計(jì) 寧波市鄞州中學(xué) 315101

一、設(shè)計(jì)思想

1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想

新課程化學(xué)教材對(duì)元素化合物部分摒棄了傳統(tǒng)的編寫思路，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)，體現(xiàn)從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達(dá)了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”新課程化學(xué)教材編寫的意圖。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成思想

走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程，有著一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí)：這個(gè)課如何達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗(yàn)，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想關(guān)注的內(nèi)容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。

3、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想 現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為中心主題的探究教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進(jìn)行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事實(shí)的實(shí)驗(yàn)屬性，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究問題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來開展，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

二、教材分析 1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：1．根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。

《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的基本要求：①能用實(shí)驗(yàn)的方法探索和理解鈉的重要性質(zhì)，②了解鈉的制取，③通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問題討論的過程，了解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。

2．本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用；（1）本課內(nèi)容的組成成分 本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)討論了鈉與氧氣的反應(yīng)以及鈉與水的反應(yīng)。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)——游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。（2）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用

首先，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，通過對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測鈉具有強(qiáng)的還原性；還有之前學(xué)過的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固；最后本節(jié)內(nèi)容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》中的元素周期表和元素周期率的知識(shí)提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)；已學(xué)習(xí)了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)；通過前面實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)，對(duì)本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行合理的探究，并能對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行。

我校屬于省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教師進(jìn)行有效的“互動(dòng)”，體現(xiàn)自己的主體作用。2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；

（1）學(xué)生觀察能力尚有不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面。

（2）表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。

（3）知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力不足。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。

（2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。（3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用

2、過程與方法

（1）學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。（2）利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（3）運(yùn)用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在公共危險(xiǎn)性事故中的重要性。

（2）通過實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

六、教學(xué)策略與手段

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、STS教學(xué)、閱讀－分析－思考－結(jié)論的自主學(xué)習(xí)模式。

七、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

準(zhǔn)備化學(xué)I教材、筆記本。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；

搜集相關(guān)新聞、圖片、音像資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；（1）多媒體設(shè)備（2）實(shí)物投影儀（3）實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)

4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管、培養(yǎng)皿 實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液

八、教學(xué)過程

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

［新聞資料］我們說生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的問題。閱讀下面一段新聞，思考你從中發(fā)現(xiàn)或想到什么化學(xué)問題？

網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個(gè)白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊(duì)員、民警及廣州化工集團(tuán)的化學(xué)品專家趕來湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對(duì)策。http://city.icchina.com/news/getInfo.asp?id=17681 ［問題討論］：

1。引起爆炸的物質(zhì)是什么？

2。為什么會(huì)發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會(huì)成為水雷）？ 3。如何防止爆炸（另五個(gè)沒有爆炸的金屬桶如何處理）？ 4。事故的啟示是什么？

生1：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應(yīng)。發(fā)生爆炸是因?yàn)殁c與水發(fā)生了反應(yīng)。

生2：發(fā)生爆炸應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。生3：也有可能鈉是爆炸物。

生4：也有可能鈉與水反應(yīng)的生成產(chǎn)物是爆炸物。??

師：非常好，同學(xué)們提出很多的想法。鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來說明吧?；顒?dòng)2：實(shí)驗(yàn)演示，科學(xué)探究 ［實(shí)驗(yàn)］（投影）取出一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酞試液的水的玻璃皿中。

師：實(shí)驗(yàn)中我們到了什么現(xiàn)象？又得到什么結(jié)論？

生5：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結(jié)論有：說明鈉的密度小，反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。

生6：生成的氣體可能是H2，堿性物質(zhì)可能是NaOH。

師：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，所得結(jié)論也比較合理。請(qǐng)大家寫出此反應(yīng)的方程式。??

教師在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上又回到問題解決上，進(jìn)一步提出問題：模擬實(shí)驗(yàn)證明了鈉與水能發(fā)生劇烈反應(yīng)，但為什么模擬實(shí)驗(yàn)中鈉與水沒有發(fā)生爆炸，而新聞中卻發(fā)生了爆炸？ 生7：我覺得發(fā)生爆炸的原因應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成大量的氫氣，氫氣在反應(yīng)中燃燒從而發(fā)生爆炸。

［知識(shí)拓展］爆炸原因分析： 由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，尤其是當(dāng)它遇到水的時(shí)候，會(huì)釋放出氫氣，氫氣的著火點(diǎn)相當(dāng)?shù)停罅康慕饘兮c在水里迅速的化學(xué)反應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲(chǔ)存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因?yàn)樵阼F皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。活動(dòng)3：聯(lián)系實(shí)際，提出解決問題的方案

師：現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來試著討論解決第3個(gè)問題：3.如何防止爆炸（另五個(gè)沒有爆炸的金屬桶如何處理）？ 生8：用炸藥炸掉。生9：用滅火器處理。

生10：把它們撈上來，再把桶浸在煤油中。

師：有三位同學(xué)提出了不同的方法，請(qǐng)大家以4人為一小組，討論一下他們的方法哪個(gè)更合理？或者提出自己的合理方案。??

歸納：實(shí)際做法：消防隊(duì)員找來一個(gè)竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來打撈鐵桶。又找來一個(gè)較大的白色塑料桶，準(zhǔn)備將打撈上來的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因?yàn)榻饘兮c在煤油里是不會(huì)燃燒的。

活動(dòng)4：興趣延續(xù)，自主提出學(xué)習(xí)內(nèi)容 針對(duì)這一新聞，大家還想知道什么？ 生：我想知道鈉還有什么化學(xué)性質(zhì)。生：我想知道鈉的結(jié)構(gòu)和用途是什么？ 生：我想知道哪些金屬與鈉的性質(zhì)類似？ 生：我想知道鈉的物理性質(zhì)和鈉怎樣保存？ 生：我還想知道鈉是怎樣制備出來的？

生：我想知道新聞中的“水雷”從哪里來的？ 生：我想知道新聞中一桶鈉爆炸的威力有多大？ ??

（老師與學(xué)生一起就以上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，下面以教學(xué)片斷的形式對(duì)教材設(shè)計(jì)的重要部分進(jìn)行展示）

【金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)】

［過渡］鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？ ［交流與討論］從鈉的物質(zhì)類別猜測鈉的化學(xué)性質(zhì)？

1．與非金屬單質(zhì)反應(yīng)（O2、Cl2等）

2．與水反應(yīng)

3．與酸反應(yīng)（金屬活動(dòng)性順序）

4．與鹽反應(yīng)（金屬活動(dòng)性順序）

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與水反應(yīng)

2、鈉與非金屬反應(yīng) ［實(shí)驗(yàn)2］（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開。用玻璃管插入鈉塊，觀察顏色。

［師］實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明鈉與空氣中的氧氣反應(yīng)生成了氧化鈉。

［師］鈉在常溫下能與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，在加熱時(shí)能否反應(yīng)呢？ ［實(shí)驗(yàn)3］把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。

［師］鈉在加熱時(shí)與氧氣反應(yīng)生成淡黃色的物質(zhì)，它是過氧化鈉，反應(yīng)式為：

2Na+O2=Na2O2

過氧化鈉中鈉的化合價(jià)是＋1價(jià)，氧的化合價(jià)是－1價(jià)。［過渡］鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，如氯氣、硫等。

［實(shí)驗(yàn)4］將2塊鈉放在一團(tuán)棉花中，放入一個(gè)盛氯氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象。

［師］鈉與氯氣劇烈反應(yīng)燃燒，生成白煙，最后得到白色的固體，這種固體是NaCl。

3、鈉與酸反應(yīng)

［過渡］由金屬活動(dòng)性順序可知鈉排在H元素的前面，鈉可與酸反應(yīng)。我們通過鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來證明。［實(shí)驗(yàn)5］（投影）在玻璃皿中放入適量稀鹽酸，再放入一小塊鈉。

［問］反應(yīng)的現(xiàn)象與鈉與水反應(yīng)是否相同？用方程式表示這一化學(xué)反應(yīng)。［學(xué)生］反應(yīng)方程式：2Na+2HCl=2NaCl+H2↑

4、鈉與鹽反應(yīng) ［過渡］由金屬活動(dòng)性順序可知鈉是排在比較前面的金屬，理論上鈉可以從鹽溶液中置換出排在它后面的金屬。把鈉放入硫酸銅溶液中，若有銅生成，可看到有紅色的固體析出。［實(shí)驗(yàn)6］（投影）在玻璃皿中放入適量硫酸銅溶液，再放入一小塊鈉。［實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象］：除具有金屬鈉和水反應(yīng)的現(xiàn)象以外，還有藍(lán)色絮狀沉淀生成，有時(shí)有黑色沉淀產(chǎn)生。

2Na＋2H2O＋CuSO4＝Cu(OH)2↓＋Na2SO4＋H2↑

Cu(OH)2＝CuO＋H2O ［思考］鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)沒有紅色的銅生成，而是生成氫氧化銅，說明了什么？ ［結(jié)論］鈉先與水反應(yīng)，再與硫酸銅反應(yīng)。所以鈉不能從鹽溶液中置換出不活潑的金屬。［思考］如果鈉與鹽要發(fā)生置換反應(yīng)，應(yīng)該在什么條件下？ ［學(xué)生］無水條件下。

［師］在熔融狀態(tài)下鈉可從鈦、鋯、鈮、鉭等金屬的氯化物中置換出金屬單質(zhì)。

如：TiCl4+4Na=4NaCl+Ti ［過渡］通過前面的敘述，我們了解了鈉的性質(zhì)：一種非常活潑的金屬。我們分析分析鈉元素化合價(jià)的變化情況，指出鈉在反應(yīng)中所起的作用。［結(jié)論］：鈉都作還原劑，失去一個(gè)電子，從0價(jià)變?yōu)椋?價(jià)。【鈉的制備】 ［拓展視野］金屬鈉是在1807年利用電解氫氧化鈉制得的，約在1891年應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。1921年電解氯化鈉制鈉的工業(yè)方法實(shí)現(xiàn)了。目前，世界上鈉的工業(yè)生產(chǎn)多數(shù)是用電解氯化鈉的方法，少數(shù)仍沿用電解氫氧化鈉的方法。

電解氯化鈉制金屬鈉通常在電解槽（圖）里進(jìn)行。電解時(shí)氯化鈉需要熔融，氯化鈉的熔點(diǎn)為801℃，在技術(shù)上有困難。用熔融溫度約為580℃的40％氯化鈉和60％氯化鈣的低共熔物（即兩種或兩種以上物質(zhì)形成的熔點(diǎn)最低的混合物），降低了電解時(shí)所需的溫度，從而也減低了鈉的蒸氣壓。電解時(shí)，氯氣在陽極放出，當(dāng)電流通過熔鹽時(shí)，金屬鈉和金屬鈣同時(shí)被還原出來，浮在陰極上方的熔鹽上面，從管道溢出。把熔融的金屬混合物冷卻到105～110℃，金屬鈣成晶體析出，經(jīng)過濾就可以把金屬鈉跟金屬鈣分離?！锯c的用途】

鈉鉀合金、高壓鈉燈。（播放錄像）【“水雷”來源】 這些水中的水雷是從哪里來的？ ［信息摘錄］這些金屬鈉到底來自哪里？到現(xiàn)在都是個(gè)神秘的問號(hào)。廣州海事局的歐仲健局長透露，金屬鈉的外包裝上有“上海浙聯(lián)運(yùn)輸公司”以及“上海至廣州”的標(biāo)志，估計(jì)貨物是從上海運(yùn)來的，但廣州地區(qū)并沒有廠家使用金屬鈉，因此，他估計(jì)這些貨物是到廣州轉(zhuǎn)運(yùn)的。

廣州海事局的人也估計(jì)，這些鈉本來是存放在倉庫內(nèi)的，但由于連日的暴雨，將它們沖進(jìn)了珠江；或者是由一艘私人小船運(yùn)輸，在經(jīng)過廣州時(shí)遇到大風(fēng)翻沉。最可怕的是第二種情況，因?yàn)檫@意味著在沉沒的船只內(nèi)還可能有沒有浮上來的金屬鈉，這對(duì)珠江的航行安全是一個(gè)巨大的威脅。

【金屬鈉的貯存運(yùn)輸】

［信息摘錄］廣州市消防局防火處宣傳科的劉先生在接受記者電話采訪時(shí)說：據(jù)專家介紹，金屬鈉是國家有關(guān)部門認(rèn)定的一類危險(xiǎn)品，它的儲(chǔ)存和運(yùn)輸都有特別的要求。消防機(jī)關(guān)對(duì)于這種危險(xiǎn)品的管理是非常嚴(yán)格的，只有擁有符合消防條件的儲(chǔ)存場所和持有消防培訓(xùn)證的專業(yè)人員，并且獲得消防部門頒發(fā)的“危險(xiǎn)品儲(chǔ)存證”的專業(yè)公司才能儲(chǔ)存。而對(duì)于金屬鈉的運(yùn)輸，必須由持有“危險(xiǎn)品押運(yùn)員證”的專業(yè)人員押運(yùn)，并且每次都要到消防部門登記，辦理運(yùn)輸證?！颈ㄍΑ?［信息摘錄］“水雷”威力巨大，一個(gè)相當(dāng)8至9個(gè)煤氣罐。

珠江水面上來歷不明的金屬桶，每一個(gè)桶里都裝有98千克的純金屬鈉。北京化工大學(xué)的楊文勝教授說，從理論上講，每一個(gè)這樣的金屬桶發(fā)生爆炸的威力，比8到9個(gè)煤氣罐同時(shí)爆炸的威力還要大。所以將這些裝滿鈉的金屬桶喻為“水雷”也不算過分。如果碰巧有一艘船在發(fā)生爆炸的金屬桶附近，危險(xiǎn)是可想而知的。

師：很好，大家想知道關(guān)于鈉的很多內(nèi)容，下面我們就按照結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、制取、保存的次序來學(xué)習(xí)鈉，另外大家也非常關(guān)心這次事故中一些細(xì)節(jié)問題，說明有些同學(xué)具有良好的化學(xué)敏感性，能從化學(xué)角度去關(guān)注新聞，我們結(jié)合新聞報(bào)道的情況給大家一個(gè)答復(fù)。?? ［小結(jié)］：同學(xué)們，一個(gè)新聞報(bào)道中隱藏著如此豐富的化學(xué)知識(shí)，只要我們具有敏銳的眼光，化學(xué)的頭腦，我們一定還可以發(fā)現(xiàn)更多的生活中的化學(xué)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)習(xí)了鈉的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、鈉的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)。

另外從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們體會(huì)到學(xué)習(xí)元素化合物的二個(gè)方法：

1、物質(zhì)類別推斷物質(zhì)的性質(zhì)

2、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、保存、制備

九、板書設(shè)計(jì)

§1 金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、與水反應(yīng)

2Na+2H2O=2NaOH+ H2↑

2、與非金屬單質(zhì)反應(yīng)

4Na+O2=2Na2O

2Na+O2==Na2O2

2Na+Cl2=2NaCl

3、與酸反應(yīng)

2Na+2HCl=2NaCl+H2↑

4、與鹽反應(yīng)

TiCl4+4Na==4NaCl+Ti

二、鈉的物理性質(zhì)

三、鈉的原子結(jié)構(gòu)

十、作業(yè)設(shè)計(jì) 【問題研討】

1．如果實(shí)驗(yàn)室中不慎發(fā)生金屬鈉失火，應(yīng)該采取什么方法滅火？

2．把鈉投入稀鹽酸中，鈉是先與氫離子反應(yīng)還是先與水反應(yīng)？如何通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的想法？

十一、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的理念，實(shí)現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)，反思本節(jié)課的教學(xué)過程，有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）課題的引入具有趨動(dòng)性。課題的提出是每一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過一篇新聞報(bào)道“金屬鈉水雷驚現(xiàn)珠江”來引入，貼近生活、貼近實(shí)際，從一開始就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生“你想了解鈉的哪些知識(shí)”的探究欲望。好的課題引入可以起到“一石激起千層浪”的作用，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（2）充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過讓學(xué)生討論鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作過程和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康模芯繉?shí)驗(yàn)原理。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作都力求讓學(xué)生知道怎么做，為什么這樣做，不這么做會(huì)怎么樣。通過分組討論師生交流，把以往的機(jī)械操作變?yōu)榛畹乃季S過程。變照方抓藥為主動(dòng)探究。

（3）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于新高一的學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法，是這節(jié)課的重要教學(xué)目的之一。通過實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、問題的歸納、思路的整理分析，引導(dǎo)學(xué)生初步的總結(jié)出學(xué)習(xí)元素化合物的一般思路，即以結(jié)構(gòu)為核心、以性質(zhì)為重點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)其它元素化合物做好準(zhǔn)備。

（4）突出問題的研究過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從老師提供的資料中自己提煉研究的課題，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)的操作，進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。從學(xué)生的思維出發(fā)去組織教學(xué)。特別注重展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、不同角度推斷反應(yīng)產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中是重過程而不僅僅是重結(jié)論，知識(shí)的獲得是在展現(xiàn)學(xué)生思維的過程中水到渠成的。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中反映出這節(jié)課是成功的。學(xué)生感覺課堂氣氛活躍；獲得了從學(xué)法到知識(shí)的全方位收獲；感到參與的樂趣。從反饋中也不難看出：學(xué)生注重的是獲取知識(shí)的過程，而不僅僅是將結(jié)論直接灌輸給他們；希望老師的講解能夠使他們充滿了繼續(xù)研究和探究的欲望?！緟⒖假Y料】

《炸起珠江千層浪:金屬鈉“水雷”來源謎團(tuán)待解》，愛喜網(wǎng)，http://city.icchina.com/news/getInfo.asp?id=17681 《鈉的制法原理》，http://www.jshlzx.net/klh/2/2004/text/zk04_114.htm

第四篇：金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用(教案)

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)會(huì)研究物質(zhì)的一般方法及用實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的過程，培養(yǎng)觀察、思考、分析、總結(jié)歸納的能力。

過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究鈉的性質(zhì)，從現(xiàn)象分析、總結(jié)鈉的性質(zhì)。通過本節(jié)課的課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在分組實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：金屬鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及分析

教具準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)，分為10組，4人一組（藥品：鈉、蒸餾水、酚酞溶液、硫酸銅溶液；儀器：酒精燈、試管夾、硬質(zhì)玻璃管、鑷子、濾紙、小刀等）教學(xué)方法：材料分析，實(shí)驗(yàn)探究，分組討論，總結(jié)歸納，練習(xí)實(shí)踐 教學(xué)過程：

［引入］一則新聞《炸起千層浪，神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江》廣州日?qǐng)?bào)（2002-7-9）7月7日，在珠江石溪附近，漂著七個(gè)金屬桶。突然，從漂在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，金屬桶發(fā)生了爆炸，蘑菇狀的水柱沖天而起，竟有近十米高！還有許多未燃盡的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了，故將其稱為“水雷”。

師：神秘“水雷”是什么？又為何發(fā)生爆炸？學(xué)習(xí)本節(jié)課后請(qǐng)同學(xué)們幫忙分析。其實(shí)“水雷”就是金屬——鈉，這節(jié)課就讓我們通過實(shí)驗(yàn)一起來探究鈉的性質(zhì)。在做實(shí)驗(yàn)之前，我想先給大家提個(gè)醒，請(qǐng)看投影，看完以后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1、實(shí)驗(yàn)要按操作要點(diǎn)進(jìn)行，所取鈉的大?。壕G豆粒般大小

2、要用鑷子取用鈉，每次取出的鈉要用濾紙吸干表面的煤油。

3、多余的金屬鈉要放回試劑瓶中

4、在做鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，將鈉放在硬質(zhì)玻璃管的中間（硬質(zhì)玻璃管不要傾斜,以免鈉掉落）*友情提醒：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shí)驗(yàn)過程請(qǐng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作步驟，注意操作規(guī)范，遵守紀(jì)律，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生：開始分組實(shí)驗(yàn)，探究金屬鈉的性質(zhì) ［探究1］取出一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，觀察鈉表面的顏色；將其放置在空氣中，過會(huì)再觀察表明的顏色。

[探究2]將一小塊金屬鈉（吸干煤油）放在硬質(zhì)玻璃管中間，加熱。觀察現(xiàn)象。

[探究3]向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊（約綠豆粒般大小，吸干表面煤油）金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：等學(xué)生將3個(gè)實(shí)驗(yàn)都做完，開始提問。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中你看到了什么現(xiàn)象？（讓學(xué)生相互交流，組與組之間進(jìn)行交流補(bǔ)充）生：鈉有銀白色的金屬光澤，在空氣中很快變白

師：鈉表面為什么會(huì)變白呢？（如果學(xué)生想不出，則引導(dǎo)：鈉放在空氣中，有可能會(huì)跟空氣中的哪些物質(zhì)反應(yīng)呢？）生：鈉與空氣中的氧氣反應(yīng)了 師：你能寫出此反應(yīng)的方程式嗎？ 生：寫出方程式 4Na + O2 ==== 2Na2O 師：針對(duì)第2個(gè)實(shí)驗(yàn)提問。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？

生：先熔成小球,后劇烈燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，生成淡黃色的物質(zhì)。（各組交流，補(bǔ)充）師：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？ 生：鈉與氧氣反應(yīng)了。

師：你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？ 生：只寫出了反應(yīng)物，寫不出產(chǎn)物

師：雖然這也是鈉與氧氣反應(yīng)，但是反應(yīng)條件不同，所有產(chǎn)物也不同了，這時(shí)產(chǎn)生的是淡黃點(diǎn)燃 色的固體過氧化鈉。隨后將方程式補(bǔ)充完整，2Na + O2 ==== Na2O2并標(biāo)出過氧化鈉中氧元素的化合價(jià)為-1價(jià)。

師：針對(duì)第3個(gè)實(shí)驗(yàn)提問。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？

生：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。（盡量讓學(xué)生來回答，小組間進(jìn)行交流補(bǔ)充）

師：這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么呢？（針對(duì)現(xiàn)象逐個(gè)分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，游和響的解釋有難度，這時(shí)可用一氣球，刺一個(gè)洞，觀察氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和仔細(xì)聽聲音。熔的解釋如果學(xué)生答不出，則可以這樣引導(dǎo)：固體熔化需要什么條件？需要熱量，還需要達(dá)到熔點(diǎn)。鈉熔化了，熱量從哪來？反應(yīng)放熱。同時(shí)還體現(xiàn)了鈉的什么性質(zhì)？熔點(diǎn)低）

生：說明鈉的密度小，反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。（學(xué)生可以討論，自己總結(jié)，也可以提出疑問）

（這時(shí)有學(xué)生可能會(huì)問，產(chǎn)生的氣體是什么氣體，這時(shí)教師可以做演示實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣 體是氫氣）

師：請(qǐng)大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及我們對(duì)本實(shí)驗(yàn)的分析，寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式 2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑

師：請(qǐng)大家根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)以及分析，總結(jié)歸納金屬鈉的性質(zhì)。（投影物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)框架，讓學(xué)生自己總結(jié)）

師：這三個(gè)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)嗎？如果是，請(qǐng)指出氧化劑、還原劑，并標(biāo)出電子的轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目。（可以直接實(shí)物投影學(xué)生的講義，也可以叫學(xué)生上黑板寫）生：獨(dú)立完成。

師：簡單評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鈉的性質(zhì) 生：總結(jié)：鈉的性質(zhì)很活潑，具有強(qiáng)還原性。

師：為什么鈉具有這樣的性質(zhì)呢？請(qǐng)從鈉原子的結(jié)構(gòu)來分析

生：寫出鈉原子結(jié)構(gòu)示意圖。分析：鈉最外層只有一個(gè)電子，很容易失去，在反應(yīng)中化合價(jià)升高，體現(xiàn)還原性。

師：總結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。（同時(shí)，性質(zhì)也決定用途。若時(shí)間來不及則不講）師：介紹鈉的應(yīng)用：在熔融狀態(tài)下鈉可從鈦、鋯、鈮、鉭等金屬的氯化物中置換出金屬單質(zhì)。

如：TiCl4+4Na=4NaCl+Ti（強(qiáng)調(diào)是熔融的）鈉還有哪些別的用途呢？投影。師：接下來我們來思考以下幾個(gè)問題（投影）

1、鈉為什么保存在煤油中？

生：鈉很容易與水及空氣中的氧氣反應(yīng)；鈉的密度比煤油大，會(huì)沉在煤油的下面，將鈉與氧氣和水隔絕。

師：同學(xué)們分析的很好，接下來我們回到一開始的那則新聞上，來分析一下“水雷”引起爆炸可能的原因。（投影新聞）

生：鈉可能與水發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生爆炸。師：那你們的實(shí)驗(yàn)怎么沒有引起爆炸呢？ 生：我們的實(shí)驗(yàn)用量少。

生：我覺得發(fā)生爆炸的原因應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成大量的氫氣，氫氣在反應(yīng)中燃燒從而發(fā)生爆炸。

師：（如果時(shí)間充裕則繼續(xù)討論）材料中“雙手立即感到劇烈地疼痛”為什么？ 因?yàn)殁c與水反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉具有腐蝕性

師：如何處理未爆炸的鐵桶？消防隊(duì)員將鐵桶打撈上來，找來一個(gè)較大的白色塑料桶，將打撈上來的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡。）師：同學(xué)們分析的很好，接下來我們做一個(gè)練習(xí)【課堂練習(xí)】

1、金屬鈉是一種______色質(zhì)_____的固體，密度比水____比煤油____。在空氣中易跟______和______反應(yīng)，故通常把鈉保存在_____里。

2、取一小塊金屬鈉，擦干煤油后，投入到盛有CuSO4溶液的燒杯里，不可能觀察到的現(xiàn)象是（此題若來不及，則留給學(xué)生課后討論）A、鈉熔化成小球在液面上游動(dòng) B、有氣體放出 C、溶液變渾濁

D、溶液底部有紅色的銅析出 板書設(shè)計(jì)：

金屬鈉的性質(zhì)

一、鈉的物理性質(zhì).二、鈉的化學(xué)性質(zhì).1．與O2反應(yīng) 常溫：4Na + O2 ==== 2Na2O(白色固體)點(diǎn)燃：2Na + O2 ==== Na2O2 2．與水反應(yīng) 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑

(過氧化鈉 淡黃色)

點(diǎn)燃

第五篇：金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

第2單元 課時(shí)1 金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知道鈉的物理性質(zhì)和用途。2．掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

3．建立鈉原子結(jié)構(gòu)決定金屬鈉的性質(zhì)的思想。4．在實(shí)驗(yàn)過程中，體驗(yàn)化學(xué)的魅力和科學(xué)研究的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)思路

整合由氯化鈉制取氯氣、溴和碘的制取線索，引出本節(jié)課的研究主題――鈉，學(xué)生通過“觀察與思考”中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐一分析并總結(jié)出有關(guān)鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在介紹鈉的用途的基礎(chǔ)上，簡單介紹鈉的氧化物的主要化學(xué)性質(zhì)。

四、教學(xué)過程

[情景導(dǎo)入]由溴、碘和氯氣的制取，推出它們和氯化鈉之間的關(guān)系，再由電解熔融氯化鈉引出本節(jié)課要探究的金屬鈉。

[板書] 2NaCl

2Na＋Cl2↑

鈉原子和鈉離子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

[思考與討論]對(duì)比鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)，推測金屬鈉可能的性質(zhì)。[觀察與思考1]取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，歸納、總結(jié)金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

[板書]

一、鈉的物理性質(zhì)

銀白色金屬，質(zhì)軟，密度比煤油大、0.97g/cm3。

二、鈉的化學(xué)性質(zhì) 1．可與氧氣發(fā)生反應(yīng) 4Na＋O2＝2Na2O

白色

[觀察與思考2] 將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。[板書]

2Na＋O2

Na2O2

過氧化鈉，淡黃色

[敘述]同樣是鈉與氧氣反應(yīng)，但是反應(yīng)條件不同時(shí)，現(xiàn)象不同，產(chǎn)物也不同，所以我們要具體問題具體分析。

[觀察與思考3] 向一只盛有水的小燒杯中滴加幾滴酚酞，然后向其中投入一小塊（約綠豆粒般大?。┙饘兮c，用表面皿蓋在燒杯上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[板書]

一、鈉的物理性質(zhì) 熔點(diǎn)低，97.8℃。

二、鈉的化學(xué)性質(zhì) 2．可與水發(fā)生反應(yīng) 2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑

[思考與討論]通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的討論，能解決下列問題： 1．金屬鈉為何保存在煤油中？

2．為何有些保存在煤油中的鈉表面不是銀白色的？

3．解釋產(chǎn)生鈉與水反應(yīng)時(shí)現(xiàn)象的具體原因。

4．鈉與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物取決于什么？

5．在所學(xué)知識(shí)中搜索有關(guān)反應(yīng)的例子，要求因?yàn)榉磻?yīng)條件不同而導(dǎo)致產(chǎn)物不同。（學(xué)生可能舉例炭和氧氣的反應(yīng)等）

[過渡]鈉作為一種非?；顫姷慕饘?，我們?cè)谏钪兄苯邮褂玫臋C(jī)會(huì)不大，那這種金屬有哪些用途呢？

[板書]

三、鈉的用途

1．做還原劑：用以將鈦、鋯、鈮、鉭等在國防工業(yè)上有重要用途的金屬從其熔融的鹵化物中還原出來。

TiCl4＋4Na

Ti＋4NaCl 四氯化鈦

鈦 2．做電光源：高壓鈉燈。

3．制造合金：鈉鉀合金用做核反應(yīng)堆的冷卻劑和熱交換劑。4．做化工原料。

[過渡]接下來我們了解一下鈉的一種氧化物――氧化鈉的主要化學(xué)性質(zhì)。[板書]

四、氧化鈉(ppt 5)1．與水反應(yīng)生成氫氧化鈉，因此氧化鈉是堿性氧化物 Na2O＋H2O＝2NaOH 2．與酸反應(yīng)

Na2O＋2HCl＝2NaCl＋H2O