第一篇：初中英語教學(xué)常規(guī)課型及基本教學(xué)模式構(gòu)思

初中英語教學(xué)常規(guī)課型及基本教學(xué)模式構(gòu)思

一、課型：集中識詞課、聽說課、讀寫課、綜合任務(wù)活動課、復(fù)習(xí)課、講評課 2 各課型教學(xué)基本模式：

集中識詞課

適用于每學(xué)期初進(jìn)行的語音、識詞教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)(Focal and difficult points)：

（三）教具使用(Teaching instruments)：

老師準(zhǔn)備大卡片，學(xué)生準(zhǔn)備小卡片，每卡一詞，一面寫英語，一面寫漢語。

（四）程序設(shè)計(jì)(Teaching procedures)： Module 1 Warm-up熱身

Step1.Free talk or daily English

進(jìn)行日常交際英語學(xué)習(xí)和對話練習(xí)/表演等活動，熱身訓(xùn)練。Step2.Revision復(fù)習(xí)進(jìn)行已學(xué)語音和單詞的復(fù)習(xí)鞏固。

Module 2 New words study 學(xué)習(xí)新語音和詞匯

Step 1.Presentation 導(dǎo)入

進(jìn)行新語音的導(dǎo)入或音素介紹，可以結(jié)合已學(xué)的語音因素來進(jìn)行對比和辨別，重點(diǎn)在于學(xué)會正確的發(fā)音方法，掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。

可以先回憶前面已經(jīng)總結(jié)過的發(fā)某個(gè)音的字母及字母組合有哪些，然后導(dǎo)入新一組單詞的學(xué)習(xí)。

Step 2.Learn new words

依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)師生通過大卡片和小卡片學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音/拼寫/漢意等。

Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展

Step 1.Practice 練習(xí)

1.Self study 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依據(jù)自身水平調(diào)節(jié)重點(diǎn)自學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，這部分一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們形成拼讀習(xí)慣，并把不會讀的單詞做出標(biāo)記。

2.Pair work or group work 合作學(xué)習(xí)，互助提高。

小組合作。小組內(nèi)解決各自遇到的難題，派人把小組內(nèi)解決不了的單詞寫在黑板上，留待其他組或老師幫助解決。

解決難點(diǎn)。請有能力的學(xué)生到講臺幫助大家拼讀各組不會讀的單詞，如果學(xué)生有困難，老師提供幫助，對于較難的單詞，可以啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生。

Step 2.Test or self check 進(jìn)行口頭小測試 1.Read together 集體讀單詞

在學(xué)生讀的過程中，老師把所發(fā)現(xiàn)的發(fā)音有問題的單詞板書在黑板上，讀完后再著重糾正這些單詞，但一定不能領(lǐng)讀。2.Read in groups 學(xué)生分行讀

這個(gè)過程中老師可以發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)是弱勢的，然后在自讀單詞時(shí)對他們重點(diǎn)幫助。3.Read by yourself 自讀單詞

學(xué)生用卡片快速讀出單詞。在這個(gè)過程中，老師要對讀單詞有困難的同學(xué)提供幫助，同時(shí)還要注意觀察，找出讀音較好、責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)。自讀后，抽查部分同學(xué)讀單詞，每人五——八個(gè)單詞。4.Self check單詞過關(guān) 讓幾個(gè)負(fù)責(zé)任并且發(fā)音較好的同學(xué)每人負(fù)責(zé)一行，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地讀單詞過關(guān)，每人讀十個(gè)左右的單詞。過關(guān)的同學(xué)就可以試著記住單詞的漢語意思。Step 3.Summary小結(jié)

小結(jié)部分需要重視歸納因素和字母組合的讀音規(guī)則，發(fā)音要領(lǐng)，和漢語拼音發(fā)音的區(qū)別等重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是領(lǐng)悟單詞拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系。

Step 4.Homework

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

聽說課

適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（二）任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言(Task-based teaching activities)：

Language Goal: Task one:

Target language 目標(biāo)語言：

Task two:

…

（三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師在課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課所需要的示范物。

Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warm-up）

Step 1.話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動，開展口語交流活動，Step 2.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）

針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。Module 2 中心任務(wù)活動（Main tasks）Task one:

任務(wù)1應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù)，所用的語言應(yīng)是本課時(shí)最基礎(chǔ)的語言，基本采用第一和第二人稱，目標(biāo)語言主要使用的是1a—1c部分。

Step 1.1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語

1.Speaking: Take about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述

教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?…引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行口語表述。

2.Study new language：教學(xué)1a

通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會、使用語言。

Step 2．1b 聽力訓(xùn)練 1.Listen and do 1b: 教學(xué)1b, 完成1b的教學(xué)內(nèi)容

教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。放錄音時(shí)，第一遍錄音只聽，不做練習(xí)，放第二遍錄音時(shí)，完成練習(xí)。2.Listen and complete the materials: 聽力材料的再利用

新教材的最大特點(diǎn)之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日的教學(xué)活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容，對此，教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補(bǔ)充完整，亦可進(jìn)行聽寫、補(bǔ)寫或者排序訓(xùn)練。3.Listen and repeat: 聽錄音跟讀

聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練。）Step 3．1c 任務(wù)活動

1．Pair work: practice the conversations 結(jié)對練習(xí)對話

根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

2．Make a survey: 調(diào)查匯報(bào)

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z境，通過語言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語交際任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成任務(wù)1。Task Two:

任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務(wù)活動中心，基本采用第三人稱，目標(biāo)語言主要為2a—2b部分的內(nèi)容，活動重點(diǎn)在聽和說。

Step 1.pre-listening 聽前活動

Take about the pictures in 2a & 2b 進(jìn)行圖畫描述

2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動；

Step 2.While-listening 聽中活動

1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí)

經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí)

再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題

完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

Step 3．Post-listening 聽后活動

1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序

在設(shè)置漏詞填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時(shí)不知不覺中強(qiáng)化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時(shí)，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Task Three: 任務(wù)3是本課時(shí)的中心任務(wù)，是任務(wù)1和任務(wù)2的綜合和拓展，人稱混合應(yīng)用，目標(biāo)語言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩部分。Step 1．2c Pair work:

根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。Step 2．Activities: make new conversations

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)3。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學(xué)生總能大侃特侃，信心倍增。生活化的角色更易于調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，淋漓盡致地使用有限的課程資源，要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。

Step 3.Summary小結(jié)

Grammar Focus進(jìn)行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。Step 4.Homework

本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動落實(shí)到書面。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

讀寫課

適用于每單元的Section A 3a—4和Section B 3a—4兩部分教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（二）任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言(Task-based teaching activities)：

Task:

Target language 目標(biāo)語言：

…

（三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師在課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課所需要的示范物。

Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品。

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warm-up）

Step 1.Check the home work 作業(yè)交流

針對本單元的中心話題，結(jié)合section A已學(xué)的知識，讓學(xué)生在小組內(nèi)口頭交流自己的作業(yè)。組內(nèi)朗讀作文,選出最好的文章,在全班同學(xué)面前朗讀。Step 2.Presentation 呈現(xiàn)話題 個(gè)人陳述之后也可以在小組內(nèi)接受其他成員的提問。在小組活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲取知識、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的交際能力。然后再創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與本單元話題有關(guān)的單詞、短語，目標(biāo)語或語法知識，以舊帶新，呈現(xiàn)話題，為新課做準(zhǔn)備。Module 2 閱讀活動（Reading tasks）Pre-reading 閱讀前活動

Speaking: Talk about the picture in 3a進(jìn)行3a圖畫描述

讓學(xué)生就3a的圖畫進(jìn)行自由表述，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并進(jìn)行口語表述。While-reading 閱讀中活動

Step 1.Read 3a with questions 帶著問題閱讀

教師首先出示兩三個(gè)與閱讀內(nèi)容有關(guān)的概括性問題，設(shè)置的問題要既簡單又能突出閱讀材料的重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀短文。通過快速閱讀，大多數(shù)學(xué)生都能找到答案。這樣的問題設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過讓學(xué)生有目的地對閱讀材料的瀏覽，既初步了解了材料內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息、處理信息的能力。Step 2.Read and circle 在閱讀中尋疑解難

這是閱讀課的重心環(huán)節(jié)，學(xué)生要認(rèn)真讀全文，在閱讀中圈出生單詞，并猜測，找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)或不懂的部分。小組討論，采用學(xué)生之間、小組之間的自主、合作、探究的方式解決文中的重難點(diǎn)。瓶頸處教師可以適時(shí)加以點(diǎn)撥、補(bǔ)充。在此過程中老師要一改過去“演員”的角色，而要變?yōu)閷W(xué)生探究活動的“導(dǎo)演”，引導(dǎo)他們?nèi)ラ_啟知識的大門，要努力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,根據(jù)上下文進(jìn)行詞義猜測。必須給學(xué)生充分的時(shí)間來反復(fù)閱讀直至理解詞和詞組的意義,不能脫離課本來講解詞義。Step 3.Read and complete 條理性閱讀

疑難問題解決以后，再讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)閱讀, 整理短文的主要信息,可以填寫主要信息表格、短文缺詞填空等，以便理清思路,加深對文章的理解。

在此環(huán)節(jié)中，如果3b的練習(xí)就是對3a信息的整理，可以完成3b。

Step 4.Read aloud 朗讀短文

這是閱讀課不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過大量的朗讀，才能不斷地糾正自己的語音和語調(diào)，逐步形成英語語感。朗讀訓(xùn)練僅靠課堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可以要求學(xué)生在課后不斷練習(xí)。教師可以定期開展“朗讀”比賽活動，評選“最佳播音員”，使學(xué)生朗讀水平不斷提高。Post-reading 閱讀后活動

Post-reading 是一個(gè)讀后輸出的過程,共分兩個(gè)環(huán)節(jié): Step1.Speaking—Retell or Pair work 教師提供key words，結(jié)合3a圖片，讓學(xué)生以小組為單位對3a部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或?qū)υ拞柎鸾涣?。這樣既可以使學(xué)生在復(fù)述或?qū)υ挼倪^程中運(yùn)用本課的目標(biāo)語言，又為學(xué)生創(chuàng)造了“開口說”英語的機(jī)會。

如果教材的3b部分正好是pair work，可以結(jié)合3b進(jìn)行口語訓(xùn)練。Step2.Writing 補(bǔ)寫或編寫短文或?qū)υ?/p>

此環(huán)節(jié)主要是針對3b練習(xí)設(shè)計(jì)的，結(jié)合教材靈活進(jìn)行，3b練習(xí)有時(shí)是短文填空，有時(shí)是對話，學(xué)生完成練習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Step1.完成4部分group work的練習(xí)

在學(xué)生可以編寫簡單的對話的基礎(chǔ)上，教師可以給他們在訓(xùn)練難度上進(jìn)行“升級”：即把訓(xùn)練素材打亂，讓他們進(jìn)行“自助編”，開展學(xué)生小組集體活動，相互合作，共同完成編寫或制作任務(wù)，并進(jìn)行作品展示，這樣就打破了原有的框框，使知識的運(yùn)用更為靈活。

Step 2.Summary小結(jié)

小結(jié)并不是每節(jié)課必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可靈活掌握，可根據(jù)具體授課內(nèi)容進(jìn)行閱讀方法小結(jié)或話題任務(wù)所用的語言結(jié)構(gòu)小結(jié)，進(jìn)行方法和知識歸納。Step3.Homework

本課時(shí)的作業(yè)應(yīng)布置筆頭作業(yè)，以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹?，將課堂閱讀活動進(jìn)一步拓展，落實(shí)到書面。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings): 綜合任務(wù)活動課

適用于每單元的Self check及單元的復(fù)習(xí)教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（二）任務(wù)活動及完成任務(wù)所需要的語言(Task-based teaching activities)：

Task:

Target language 目標(biāo)語言：

…

（三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師在課前需要做的工作，準(zhǔn)備的教具，上課所需要的示范物等。

Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備的物品。

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warm-up）

Check the home work 作業(yè)交流

讓學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的作業(yè)，然后可以選出最棒、最精彩的，讓其在全班朗讀，朗讀后，師生共同評價(jià)，并就文章主要內(nèi)容進(jìn)行提問，訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力。

Module 2 任務(wù)活動（Main tasks）Step1.Self-check

這一環(huán)節(jié)旨在有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有選擇地復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路、查漏補(bǔ)缺，在檢測中增強(qiáng)記憶，在記憶中加深理解。1.Words and expressions 由于是復(fù)習(xí)課，所以很容易使學(xué)生感到枯燥, 沒有新鮮感，建議教師可以采用以下的方法復(fù)習(xí)單詞和短語。

a.把本單元所有的重點(diǎn)單詞制成卡片，而不是局限于課本上所出現(xiàn)的幾個(gè)，讓同學(xué)們以猜謎語的形式復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。

b.以小組搶答比賽的形式，讓學(xué)生回憶本單元所學(xué)的名詞、動詞、形容詞等，一邊回憶，一邊分類。

c.先說出一些單詞，再給每個(gè)詞加一個(gè)修飾詞，合成短語。2.Do exercises in Self check Ex.1.練習(xí)1是對單詞和短語的檢測。Step2.Have a test.教師在Ex.1基礎(chǔ)上根據(jù)重點(diǎn)再設(shè)計(jì)一些拓展練習(xí)，補(bǔ)充課本資源的不足。Step3.Ex.2.看圖說話，完成Self check Ex.2

1.Talk about the pictures 教師要善于淋漓盡致地使用有限的教學(xué)資源，要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。在這一環(huán)節(jié)，教師首先進(jìn)行讀圖示范，引導(dǎo)學(xué)生正確地讀圖，可以給出部分關(guān)鍵詞來提示學(xué)生。2.Complete the Ex2.對于Ex2.里出現(xiàn)的一些語言難點(diǎn)，可發(fā)動全班同學(xué)共同解決，充分體現(xiàn)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

對于寫作練習(xí)，可以采用連詞成句的方法，讓學(xué)生在關(guān)鍵詞的幫助下，寫出一篇作文，這樣可以讓有能力的學(xué)生發(fā)揮自己的水平多寫，基礎(chǔ)較差的學(xué)生將詞連成句子，也可以完成一篇作文。Module3

Home work 讓學(xué)生用本單元學(xué)過的重點(diǎn)詞匯和句式寫一篇與本單元話題有關(guān)的作文, 達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

復(fù)習(xí)課（單元復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)）

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)(Focal and difficult points)：

（三）教具使用(Teaching instruments)：

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)(Teaching procedures)： Module 1 Warm-up 熱身活動

Step 1.Brain Storm /Free-talk 頭腦風(fēng)暴/口語交流

在單元復(fù)習(xí)課開始時(shí)，進(jìn)行brain storm活動，可以進(jìn)行單詞比賽，將單詞按讀音、詞性、意義等不同的類別進(jìn)行限時(shí)聽寫或默寫；也可以進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力材料可選自教材對話或閱讀材料，加以改編，再利用，既是復(fù)習(xí)又提高學(xué)生的聽力理解能力；或者根據(jù)單元話題開展free-talk，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。Step 2.Self Check 學(xué)生自學(xué)

出示復(fù)習(xí)提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行自我檢查，查漏補(bǔ)缺，為后面的歸納總結(jié)作基礎(chǔ)積累。Module 2 Convergence 知識歸類 Step 1．Topic/Functions 話題/功能

將復(fù)習(xí)的內(nèi)容所涉及的話題進(jìn)行分類，歸納出每個(gè)話題所需用的主要目標(biāo)語言（Target language）。

Step 2.Knowledge of language 語言知識

根據(jù)上述的主要目標(biāo)語言，進(jìn)行語言知識復(fù)習(xí)，為后面的語言運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

1.Words and expressions 單詞和短語

2.Grammar 語法

教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容的話題和語法項(xiàng)目分別進(jìn)行復(fù)習(xí)歸類，對準(zhǔn)復(fù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生理清知識體系，師生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，對語音、詞匯、語法、句型進(jìn)行歸類，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，分層施教。

Module 3 Consolidation and Extension 鞏固拓展

Step 1.Practice鞏固練習(xí)

按話題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式、語法，結(jié)合復(fù)習(xí)的目標(biāo)語言，進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)。采取Speaking, writing等靈活的方法，讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)活動，鞏固知識，過詞匯關(guān)、句型關(guān)、語法關(guān)。通過競賽面向全體復(fù)習(xí)鞏固單詞；通過游戲或男女比賽造句復(fù)習(xí)鞏固短語；借助圖片或電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，通過師生、生生問答復(fù)習(xí)鞏固主要句型；通過表演、游戲、操練鞏固語法。Step 2.Activities實(shí)踐活動

在這一環(huán)節(jié)中可要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)已有的知識和體驗(yàn)，用復(fù)習(xí)過的知識點(diǎn)、主要句型、語法等編對話進(jìn)行表演或者寫短文，讓學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步拓展知識，將知識轉(zhuǎn)化為技能，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，展示自我、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（五）作業(yè)(Homework):

（六）課后小結(jié)(Thoughts and feelings):

講評課（單元講評、專題講評、綜合測試講評）

（一）講評目標(biāo)(Appraise aims)：

（二）試題簡析(Paper analysis)：

（三）講評重點(diǎn)(Focal points)：

（四）講評過程(Appraise procedures)Module 1

Introduction整體介紹

Step1.Free-talk:了解考試基本情況

講評前學(xué)生急于了解考試結(jié)果，通過師——生、生--—生、生——師對話環(huán)節(jié)將班級的整體考試情況展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或者相互評價(jià)，詢問和比較活動能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，也能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識。Step2.Discussion: 試題覆蓋面及檢測重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過“討論—發(fā)現(xiàn)—比較”讓學(xué)生了解試題命題意圖、考查的知識點(diǎn)以及能力要求，并對試卷進(jìn)行多方面評價(jià)。Module 2 Incorporation &Direction 歸類指導(dǎo)

Step1.Trouble &Cause： 問題歸類和原因分析

學(xué)生通過交流，探究試卷中出現(xiàn)的主要問題及原因，師生共同將主要問題進(jìn)行歸類。Step2.Explanation &advice解答和方法指導(dǎo)

通過匯總學(xué)生出現(xiàn)的主要問題，教師作典型分析，歸類講評，針對不同題型，研討解答的最佳方法，進(jìn)行解題思路指導(dǎo)。Module 3 Consolidation and Extension 鞏固拓展

Step1.Correct by yourself 自我矯正

學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容以后，再通過pair work同桌間或group work小組間的合作學(xué)習(xí)方式解決自己在試卷中存在的其他問題，進(jìn)行反思和矯正，鞏固知識。Step2.Practice or Test平行性訓(xùn)練或檢測

將試卷中的典型題目進(jìn)行“翻版”或“變式”，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，做到舉一反

三、靈活運(yùn)用。

（五）作業(yè)(Homework):

（六）講評小結(jié)(Thoughts and feelings):

第二篇：初中英語課型及基本教學(xué)模式

聽說課

適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（二）任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言(Task-based teaching activities)：

Language Goal: Task one:

Target language 目標(biāo)語言：

Task two:

…

（三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師在課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課所需要的示范物。

Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warm-up）

Step 1.話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動，開展口語交流活動，Step 2.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）

針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時(shí)態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。Module 2 中心任務(wù)活動（Main tasks）Task one:

任務(wù)1應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù)，所用的語言應(yīng)是本課時(shí)最基礎(chǔ)的語言，基本采用第一和第二人稱，目標(biāo)語言主要使用的是1a—1c部分。

Step 1.1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語

1.Speaking: Take about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述

教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?…引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行口語表述。

2.Study new language：教學(xué)1a

通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會、使用語言。

Step 2．1b 聽力訓(xùn)練

1.Listen and do 1b: 教學(xué)1b, 完成1b的教學(xué)內(nèi)容

教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。放錄音時(shí)，第一遍錄音只聽，不做練習(xí)，放第二遍錄音時(shí)，完成練習(xí)。

2.Listen and complete the materials: 聽力材料的再利用

新教材的最大特點(diǎn)之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日的教學(xué)活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容，對此，教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補(bǔ)充完整，亦可進(jìn)行聽寫、補(bǔ)寫或者排序訓(xùn)練。3.Listen and repeat: 聽錄音跟讀

聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練。）Step 3．1c 任務(wù)活動

1．Pair work: practice the conversations 結(jié)對練習(xí)對話

根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

2．Make a survey: 調(diào)查匯報(bào)

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z境，通過語言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語交際任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成任務(wù)1。Task Two:

任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務(wù)活動中心，基本采用第三人稱，目標(biāo)語言主要為2a—2b部分的內(nèi)容，活動重點(diǎn)在聽和說。

Step 1.pre-listening 聽前活動

Take about the pictures in 2a & 2b 進(jìn)行圖畫描述

2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動；

Step 2.While-listening 聽中活動

1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí)

經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí)

再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。3.listen and answer聽錄音，回答問題

完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

Step 3．Post-listening 聽后活動

1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序

在設(shè)置漏詞填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時(shí)不知不覺中強(qiáng)化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時(shí)，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Task Three: 任務(wù)3是本課時(shí)的中心任務(wù)，是任務(wù)1和任務(wù)2的綜合和拓展，人稱混合應(yīng)用，目標(biāo)語言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩部分。Step 1．2c Pair work:

根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。Step 2．Activities: make new conversations

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)3。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學(xué)生總能大侃特侃，信心倍增。生活化的角色更易于調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，淋漓盡致地使用有限的課程資源，要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。Step 3.Summary小結(jié)

Grammar Focus進(jìn)行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。Step 4.Homework

本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動落實(shí)到書面。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

讀寫課

適用于每單元的Section A 3a—4和Section B 3a—4兩部分教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（二）任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言(Task-based teaching activities)：

Task:

Target language 目標(biāo)語言：

…

（三）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師在課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課所需要的示范物。

Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品。

（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warm-up）

Step 1.Check the home work 作業(yè)交流

針對本單元的中心話題，結(jié)合section A已學(xué)的知識，讓學(xué)生在小組內(nèi)口頭交流自己的作業(yè)。組內(nèi)朗讀作文,選出最好的文章,在全班同學(xué)面前朗讀。Step 2.Presentation 呈現(xiàn)話題

個(gè)人陳述之后也可以在小組內(nèi)接受其他成員的提問。在小組活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲取知識、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的交際能力。然后再創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與本單元話題有關(guān)的單詞、短語，目標(biāo)語或語法知識，以舊帶新，呈現(xiàn)話題，為新課做準(zhǔn)備。Module 2 閱讀活動（Reading tasks）Pre-reading 閱讀前活動

Speaking: Talk about the picture in 3a進(jìn)行3a圖畫描述

讓學(xué)生就3a的圖畫進(jìn)行自由表述，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并進(jìn)行口語表述。

While-reading 閱讀中活動

Step 1.Read 3a with questions 帶著問題閱讀

教師首先出示兩三個(gè)與閱讀內(nèi)容有關(guān)的概括性問題，設(shè)置的問題要既簡單又能突出閱讀材料的重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀短文。通過快速閱讀，大多數(shù)學(xué)生都能找到答案。這樣的問題設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過讓學(xué)生有目的地對閱讀材料的瀏覽，既初步了解了材料內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息、處理信息的能力。

Step 2.Read and circle 在閱讀中尋疑解難

這是閱讀課的重心環(huán)節(jié)，學(xué)生要認(rèn)真讀全文，在閱讀中圈出生單詞，并猜測，找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)或不懂的部分。小組討論，采用學(xué)生之間、小組之間的自主、合作、探究的方式解決文中的重難點(diǎn)。瓶頸處教師可以適時(shí)加以點(diǎn)撥、補(bǔ)充。在此過程中老師要一改過去“演員”的角色，而要變?yōu)閷W(xué)生探究活動的“導(dǎo)演”，引導(dǎo)他們?nèi)ラ_啟知識的大門，要努力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,根據(jù)上下文進(jìn)行詞義猜測。必須給學(xué)生充分的時(shí)間來反復(fù)閱讀直至理解詞和詞組的意義,不能脫離課本來講解詞義。Step 3.Read and complete 條理性閱讀

疑難問題解決以后，再讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)閱讀, 整理短文的主要信息,可以填寫主要信息表格、短文缺詞填空等，以便理清思路,加深對文章的理解。

在此環(huán)節(jié)中，如果3b的練習(xí)就是對3a信息的整理，可以完成3b。

Step 4.Read aloud 朗讀短文

這是閱讀課不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過大量的朗讀，才能不斷地糾正自己的語音和語調(diào)，逐步形成英語語感。朗讀訓(xùn)練僅靠課堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可以要求學(xué)生在課后不斷練習(xí)。教師可以定期開展“朗讀”比賽活動，評選“最佳播音員”，使學(xué)生朗讀水平不斷提高。Post-reading 閱讀后活動

Post-reading 是一個(gè)讀后輸出的過程,共分兩個(gè)環(huán)節(jié): Step1.Speaking—Retell or Pair work 教師提供key words，結(jié)合3a圖片，讓學(xué)生以小組為單位對3a部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或?qū)υ拞柎鸾涣鳌＿@樣既可以使學(xué)生在復(fù)述或?qū)υ挼倪^程中運(yùn)用本課的目標(biāo)語言，又為學(xué)生創(chuàng)造了“開口說”英語的機(jī)會。

如果教材的3b部分正好是pair work，可以結(jié)合3b進(jìn)行口語訓(xùn)練。Step2.Writing 補(bǔ)寫或編寫短文或?qū)υ?/p>

此環(huán)節(jié)主要是針對3b練習(xí)設(shè)計(jì)的，結(jié)合教材靈活進(jìn)行，3b練習(xí)有時(shí)是短文填空，有時(shí)是對話，學(xué)生完成練習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Step1.完成4部分group work的練習(xí)

在學(xué)生可以編寫簡單的對話的基礎(chǔ)上，教師可以給他們在訓(xùn)練難度上進(jìn)行“升級”：即把訓(xùn)練素材打亂，讓他們進(jìn)行“自助編”，開展學(xué)生小組集體活動，相互合作，共同完成編寫或制作任務(wù)，并進(jìn)行作品展示，這樣就打破了原有的框框，使知識的運(yùn)用更為靈活。Step 2.Summary小結(jié)

小結(jié)并不是每節(jié)課必需的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可靈活掌握，可根據(jù)具體授課內(nèi)容進(jìn)行閱讀方法小結(jié)或話題任務(wù)所用的語言結(jié)構(gòu)小結(jié)，進(jìn)行方法和知識歸納。Step3.Homework

本課時(shí)的作業(yè)應(yīng)布置筆頭作業(yè)，以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹?，將課堂閱讀活動進(jìn)一步拓展，落實(shí)到書面。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

第三篇：初中數(shù)學(xué)五類課型教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)五類課型教學(xué)模式 一、一類概念課課堂教學(xué)模式

一類概念課是概念新知課，簡單地說就是給數(shù)學(xué)名詞下定義，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)，是建立學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的著眼點(diǎn)。所以一類概念課的學(xué)習(xí)室數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心，是學(xué)生打好基礎(chǔ)的首要環(huán)節(jié)。一類概念課可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景誘導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、展示歸納、變式練習(xí)。、情景誘導(dǎo)：在課堂教學(xué)環(huán)境中，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)過程，把一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問題，變?yōu)閷W(xué)生看得見、理解的了的數(shù)學(xué)事實(shí)。

2、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題閱讀課本上對應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生對照課本能找到問題的答案，學(xué)生獨(dú)立看書逐個(gè)思考自學(xué)提綱中的問題，并在課本上勾畫出問題的答案和不理解的內(nèi)容，老師可以先進(jìn)行簡單的板書設(shè)計(jì)，再到學(xué)生中巡視掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、展示歸納：⑴、檢查自學(xué)效果，請學(xué)生逐個(gè)回答自學(xué)提綱中的問題，反映學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生匯報(bào)，教師板書結(jié)果，供學(xué)生評價(jià)，若有問題便進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，抽查對象要面向全體，學(xué)習(xí)中下等學(xué)生優(yōu)先，當(dāng)他們有困難的情況下，慶學(xué)有余力的學(xué)生回答。⑵、歸納梳理，主要是對知識梳理，并針對學(xué)生易錯(cuò)的問題加以強(qiáng)調(diào)。

四、變式練習(xí)，變式練習(xí)是指同種類型的題，換個(gè)角度或數(shù)據(jù)，考查學(xué)生的能力。每個(gè)問題先讓學(xué)生思考，再讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師板書，并讓學(xué)生評價(jià)、完善然后教師進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

二類概念課課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)中的公式法則和定理性質(zhì)都屬于二類概念課，在二類概念課的教學(xué)中，教師必須使學(xué)生達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是要正確掌握公式法則和定理的推導(dǎo)方法及證明；二是要用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述公式法則和定理的內(nèi)容；三是明確其使用條件和適用范圍；四是能靈活運(yùn)用公式法則和定理解決問題。

二類概念課的教學(xué)基本模式為：情景誘導(dǎo)、自主探究、展示歸納、變式練習(xí)。

1、情景誘導(dǎo)：適當(dāng)?shù)膯栴}情境能夠讓學(xué)生在動機(jī)上做好準(zhǔn)備對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景主要有這樣幾個(gè)途徑：從實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)情景；從相關(guān)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)情境；從操作實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境；從新聞事件中創(chuàng)設(shè)情境；從數(shù)學(xué)文化中創(chuàng)設(shè)情境；從故事、典故中創(chuàng)設(shè)情境；從類比猜想中創(chuàng)設(shè)情境。

2、自主探究：在教學(xué)過程中，教師盡量減少“自我表演”，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去探究新知識，從而生成新知識，一是創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主動去探究；二是盡可能讓學(xué)生對問題的答案做出猜測，然后自己設(shè)計(jì)探究方案來檢驗(yàn)猜測是否合理，進(jìn)而得出結(jié)論；三是盡可能的讓學(xué)生充分利用多種探究手段去尋找證據(jù)加以論證，從而取得問題的解決。

3、展示歸納：展示歸納使學(xué)生形成二類概念課的關(guān)鍵一步，這里一定要要求學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述二類概念的內(nèi)容。教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：一是在展示歸納開始時(shí)，教師要明確規(guī)則，使主講學(xué)生表意清楚，其他學(xué)生能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，能夠聽進(jìn)去、看進(jìn)去，同時(shí)還能夠提出質(zhì)疑和建議，從而使全班學(xué)生都能積極地參與進(jìn)去，進(jìn)而引發(fā)思維沖突，產(chǎn)生新的可探究問題；二是在展示歸納中，需要教師補(bǔ)充解說的時(shí)候，教師要注意延緩給出問題的答案；三是在展示歸納結(jié)束后，教師要積極、及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的活動。此環(huán)節(jié)一定要讓多數(shù)學(xué)生歸納總結(jié)，不全面不完整的，教師可再啟發(fā)，引導(dǎo).，4、變式練習(xí)：數(shù)學(xué)習(xí)題可使學(xué)生通過自身充分練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，形成數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。教師要編制出一定數(shù)量的習(xí)題以滿足不同學(xué)生的需要，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

三、習(xí)題課課堂教學(xué)模式

1、提出問題（誘導(dǎo)引入）

通過具有挑戰(zhàn)性、針對性的基礎(chǔ)練習(xí)或提出問題，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使他們能迅速了解本節(jié)課要講什么內(nèi)容。要求學(xué)生對于基礎(chǔ)練習(xí)或問題自主思考，并說出自己所反思的內(nèi)容及問題中所蘊(yùn)含的知識與方法。

2、自主練習(xí)

“好奇心強(qiáng)、對問題追根求源”是初中學(xué)生的一大心理特點(diǎn)，故由比較簡單的問題入手，既可以讓全部學(xué)生都能夠參與到課堂中來，更大程度的吸引學(xué)生的注意力，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒他們的求知欲望，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟練所學(xué)。

3、變式練習(xí)

對典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本專題知識應(yīng)用的主要題型，強(qiáng)化解題方法，規(guī)范解題步驟。每個(gè)問題先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再請學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，老師板書，并請學(xué)生評價(jià)、完善，然后老師根據(jù)需要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)典型的變式練習(xí)至關(guān)重要，選題要精而適量，還要有梯度。題目逐漸加難，使學(xué)生知識體系由淺入深，逐步推進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。

4、課堂小結(jié)（我的收獲）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 對同學(xué)說，你有什么溫馨提示？ 對老師說，你還有什么困惑？ 課后作業(yè)（選擇作業(yè)）

四、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

（一）情境誘導(dǎo)（2分鐘）

（二）復(fù)習(xí)指導(dǎo)（10分鐘）

學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容并結(jié)合課本進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和梳理；（學(xué)生復(fù)習(xí)梳理，找答案。老師可以先進(jìn)行板書準(zhǔn)備，再到學(xué)生中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。）

（三）展示歸納（10分鐘）

1．組內(nèi)小展示：采取就近原則，以三人或四人為一組交流上述內(nèi)容，并在本組內(nèi)推選一名同學(xué)代表本組進(jìn)行班級展示；

2.班內(nèi)大展示：每個(gè)小組推選的代表進(jìn)行班內(nèi)展示歸納，即學(xué)生口述，教師板書，老師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、總結(jié)歸納并相機(jī)形成板書主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

（四）變式練習(xí)(約15分鐘)題目在自主梳理題的基礎(chǔ)上來編略微深一點(diǎn) 1．練習(xí)指導(dǎo)（學(xué)生做題。老師可以先進(jìn)行板書準(zhǔn)備，再到學(xué)生中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。）

2．展示歸納（簡單的學(xué)生之間交流，難一點(diǎn)的題目，抽人展示，教師幫助展示（實(shí)物圖影或板書），發(fā)動學(xué)生評價(jià)補(bǔ)充完善，師畫龍點(diǎn)睛并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。）

（五）課堂小結(jié)（約2分鐘）教師小結(jié)（具體內(nèi)容）

（六）課外作業(yè)（1分鐘）

五、講評課課堂教學(xué)模式

（一）、總評引入（1----2分鐘）

操作方法： 教師口述總評內(nèi)容，在講出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的試題及主要原因時(shí)，可適當(dāng)板書出來

設(shè)計(jì)意圖 ：總評內(nèi)容可以是本次檢測人均成績，最高分，最低分，及格人數(shù)，及格率，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的試題及主要原因。讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識，同時(shí)鞭策低分學(xué)生，鼓勵做題正確的學(xué)生。激起學(xué)生糾錯(cuò)的欲望。

（二）、反思糾錯(cuò)（3—4分鐘）

操作方法： 學(xué)生獨(dú)立自主地改正試題錯(cuò)誤，教師巡視檢查糾錯(cuò)進(jìn)度。靈活、及時(shí)終止這一環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在檢測結(jié)束后，進(jìn)行了一段時(shí)間的課外反思交流，在大腦中已經(jīng)把因馬虎、不細(xì)致而做錯(cuò)的題糾正了，課堂上只需很短的時(shí)間糾正在試卷上。讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，引起警覺和重視，讓做題正確的學(xué)生回顧自己答題的思路和方法，為組內(nèi)交流展示做準(zhǔn)備）

（三）、討論交流（8---10分鐘）

操作方法： 學(xué)生開始討論交流，教師在各小組之間巡視，督促學(xué)生認(rèn)真討論交流，同時(shí)搜集學(xué)生討論交流的信息，學(xué)生完成后將本組未能解決的題的題號寫在黑板上。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組內(nèi)，將本組能解決的問題通過“兵教兵”的方式進(jìn)行解決，將不會的問題提交出來，既鍛煉了學(xué)生，又節(jié)省了課堂內(nèi)的講評時(shí)間。

（四）、展示點(diǎn)評（10—12分鐘）

操作方法： 各組學(xué)生將未能解決的題的題號寫在黑板上，先由會做的小組學(xué)生口述或板書在黑板上，集體討論，各組都未能解答的題目，教師先提示解題思路和方法，仍有困難教師做示范解答。教師起一個(gè)主持人的作用，安排好板演的題目順序，其余的由學(xué)生自由發(fā)揮。展示結(jié)束教師再畫龍點(diǎn)睛歸納總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖： 經(jīng)過各組討論交流，遺留的問題并不多而且各組問題不盡相同，學(xué)生能解決的問題盡量讓學(xué)生解決，加深學(xué)生的記憶和影響，全班都不會的問題由教師提示講解，也能給學(xué)生留下深刻影響。

（五）、變式練習(xí)（10—12分鐘）

操作方法： 展示結(jié)束后學(xué)生完成變式練習(xí)題，檢查講評交流展示后的學(xué)習(xí)效果。以小組為單位完成，第一個(gè)完成的由教師檢查評定，小組內(nèi)其他學(xué)生完成的由第一個(gè)完成的學(xué)生根據(jù)老師檢查評定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查評定。課堂內(nèi)未能完成的習(xí)題作為課外練習(xí)完成。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生完成的課堂練習(xí)與試卷有緊密關(guān)系，但又不是試卷習(xí)題的翻版，而是在試卷習(xí)題的基礎(chǔ)上加以變形，進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生解題能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的目的。

（六）、課堂小結(jié)（約2分鐘）

學(xué)生口述（具體內(nèi)容：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對同學(xué)你有什么溫馨提示？

你還有什么困惑？）

（七）、課外作業(yè)（1分鐘）

第四篇： 初中數(shù)學(xué)各種課型教學(xué)模式（共）

初中數(shù)學(xué)各種課型教學(xué)模式

1.新授課

(1)知識鏈接提出課題

數(shù)學(xué)知識的引入，通常應(yīng)以復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)相關(guān)知識做鋪墊，結(jié)合實(shí)際問題引入課題.根據(jù)新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，簡要復(fù)習(xí)已有知識，抓住數(shù)學(xué)研究中出現(xiàn)的新情境、新矛盾巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知的熱情.(2)創(chuàng)設(shè)情境感受新知

數(shù)學(xué)新知的形成，要從實(shí)際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受新知.教師應(yīng)設(shè)計(jì)好一系列的問題或?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備好生成新知的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生分析解答，使學(xué)生在對具體問題的體驗(yàn)中感知新知，形成感性認(rèn)識，再通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質(zhì)屬性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型.(3)自主學(xué)習(xí)理解新知

在對新知感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合教師提供的材料(如導(dǎo)學(xué)案)進(jìn)行自主學(xué)習(xí).對存在的疑惑可先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，然后在課堂上表述自己對新知的理解、認(rèn)識，教師根據(jù)情況進(jìn)行必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)、補(bǔ)充升華，引領(lǐng)學(xué)生逐步生成新知.(4)例題示范應(yīng)用新知

根據(jù)情況，可由學(xué)生運(yùn)用新知自主解決本節(jié)課典型例題，經(jīng)展示、交流、討論后，修正錯(cuò)誤，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟.教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評要點(diǎn)、規(guī)范解題步驟和書寫格式.(5)變式訓(xùn)練強(qiáng)化新知

教師引領(lǐng)，對典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解新知.(6)自主歸納升華新知

由學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)，整理本節(jié)課所學(xué)概念、思想、方法及應(yīng)注意的問題，教師適時(shí)評判、補(bǔ)充.(7)自我診斷落實(shí)新知

用一組習(xí)題對本節(jié)所學(xué)進(jìn)行自我診斷，限時(shí)完成，小組內(nèi)批閱，及時(shí)檢測反饋課堂效果.2.習(xí)題課

(1)自主回顧梳理知識

通過基礎(chǔ)練習(xí)或提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對本專題知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，梳理本專題的知識、方法，完善知識體系，形成網(wǎng)絡(luò).(2)例題剖析嘗試練習(xí)

學(xué)生自主對本專題典型例題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在小組內(nèi)展示、交流、討論、糾錯(cuò)，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟.教師剖析解題思路，點(diǎn)撥應(yīng)注意的問題，規(guī)范解題步驟，達(dá)到知識與方法的升華.(3)變式訓(xùn)練拓展提高

對典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本專題知識應(yīng)用的主要題型，強(qiáng)化解題方法，規(guī)范解題步驟.本環(huán)節(jié)仍然可由學(xué)生先做，再展示、修正，教師最后點(diǎn)評.(4)自主整理歸納總結(jié)

教師要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識小結(jié)，整理歸納本專題知識應(yīng)用的主要題型，總結(jié)解題方法與規(guī)律.教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容及注意事項(xiàng).(5)自我診斷當(dāng)堂落實(shí)

用一組題目對本專題知識進(jìn)行自我診斷，限時(shí)完成，當(dāng)堂進(jìn)行小組內(nèi)批閱、修改，以此來強(qiáng)化落實(shí)對本專題知識、方法的理解、應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力.3.專題復(fù)習(xí)課

(1)自學(xué)學(xué)案.教師要根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)措施，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案提供給學(xué)生練習(xí)使用，學(xué)生完成基礎(chǔ)知識回顧題.(2)點(diǎn)撥指導(dǎo).教師要明確提出本專題的復(fù)習(xí)要求，點(diǎn)撥指導(dǎo)復(fù)習(xí)重點(diǎn)和應(yīng)注意的問題，必要時(shí)以具體題目來說明.(3)典型例題剖析.精選一定數(shù)量的典型題目供學(xué)生嘗試探索、教師點(diǎn)撥講解.具體要求： ①嘗試做題.對典型例題要堅(jiān)持“不做不講”的原則，鼓勵學(xué)生自己先嘗試解題，探求解題思路和方法，必要時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行討論.②解法展示

有目的、有針對性地選擇學(xué)生板演典型例題，一般可安排一人一題，重點(diǎn)或較難的題目可以多人一題，以充分展示學(xué)生的思維過程、解題障礙或典型解法.③思路分析與錯(cuò)誤剖析

對學(xué)生板演結(jié)果，提倡先讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行批閱，批閱時(shí)應(yīng)當(dāng)指出錯(cuò)誤之處及改正的方法、出錯(cuò)原因、有無其他解法等，其他同學(xué)可以交換批改.教師要適時(shí)評價(jià)學(xué)生的批閱是否恰當(dāng)、合理以及如何避免錯(cuò)誤：

④方法規(guī)律總結(jié)

通過學(xué)生的板演、批閱、交換批改、錯(cuò)誤分析，引導(dǎo)學(xué)生比較各種解法的優(yōu)劣、總結(jié)典型例題的通性通法.⑤注意問題點(diǎn)撥

教師通過提煉總結(jié)出應(yīng)用本專題知識解決問題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)和問題，進(jìn)行點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào).(4)變式訓(xùn)練

針對典型例題解決過程中出現(xiàn)的有共性的問題，緊扣典型例題，通過條件變形、結(jié)論變形、設(shè)問角度變形、考查方式變形等手段進(jìn)行再訓(xùn)練，從而達(dá)到一題多解、一題多變、舉一反

三、多題一解、熟練掌握通性通法、靈活適用知識、提升學(xué)科能力的目的.(5)反思總結(jié)

重點(diǎn)反思和總結(jié)應(yīng)用本專題知識解決問題的通性通法、最容易犯的典型錯(cuò)誤、最容易出問題的解題環(huán)節(jié)(如審題、計(jì)算、推理等)等.(6)反饋檢測

精選一組題目，當(dāng)堂檢測反饋.4.試卷講評課

(1)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與成績分析

制定科學(xué)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真評閱試卷，統(tǒng)計(jì)成績并重點(diǎn)分析以下幾項(xiàng)： ①對學(xué)生得分、失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，確定講評重點(diǎn)；

②分類統(tǒng)計(jì)答題情況，對選擇題和填空題應(yīng)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤情況和人數(shù)，對解答題統(tǒng)計(jì)得分并計(jì)算各題的平均分和典型錯(cuò)誤及特殊解法，確定重點(diǎn)講評的題目；

③對錯(cuò)誤較為集中的題目進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤根源，制定出糾正措施，設(shè)計(jì)好變式訓(xùn)練題.試卷講評課在進(jìn)行成績分析時(shí)，可簡述測試的平均分、及格率、優(yōu)秀率、分?jǐn)?shù)段分布、試題命制意圖和特點(diǎn)分析、考查的重點(diǎn)、試題的難度.表揚(yáng)成績突出和進(jìn)步明顯的同學(xué)；對

成績差的同學(xué)給以更多的關(guān)注和鼓勵，以提高他們學(xué)習(xí)的自信心.(2)學(xué)生糾正錯(cuò)誤

提前將試卷發(fā)給學(xué)生，首先要求學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤，剖析出錯(cuò)原因，然后與同學(xué)交流考試得失，討論解決問題的方法.(3)分類講解

根據(jù)學(xué)生的答卷情況，按知識模塊或方法規(guī)律分類講解.這是講評課最重要的環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上，充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，具體要做到：

①典型錯(cuò)誤剖析

對典型錯(cuò)誤要重點(diǎn)分析出錯(cuò)原因，找到癥結(jié)所在.教師根據(jù)閱卷情況，用提問的方式，將學(xué)生典型錯(cuò)誤的思維過程暴露出來，大家共同探討糾正的方法.提問的面要盡可能的廣，這樣才有代表性.還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成績分析.一是對得分原因的分析，指導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)是怎樣想的、切入口是怎樣找到的、計(jì)算是怎樣進(jìn)行的、過程是如何表述的等等，也就是要反思過程.通過反思探索出解題的規(guī)律，掌握解題方法.二是對失分原因的分析，失分是由于不會做、找不到切入口？還是會做卻未得全分？要分析出錯(cuò)誤原因.這一環(huán)節(jié)必須以學(xué)生為主體，因?yàn)榻處焹H僅從卷面上對學(xué)生出錯(cuò)原因的判斷未必準(zhǔn)確.②通性通法

通過典型題目的剖析與講解，達(dá)到總結(jié)提煉通性通法的目的，以此提高學(xué)生對學(xué)科知識的整體把握.對典型題目的講解要做到：一是講解法的發(fā)現(xiàn)過程，如何讀題、如何尋找解題的切入點(diǎn)、解法探索；二是講如何規(guī)范表述解題過程；三是通過一題多解、一題多變、多題一解等手段，深入挖掘典型試題的潛在功能.③一題多解、解法優(yōu)化

對答卷中出現(xiàn)的新思路、新解法，同一題目的不同解法及不同解法的優(yōu)劣，教師都要給以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生能夠理解和嘗試學(xué)習(xí)新思路、新解法，根據(jù)題意優(yōu)化解題方法.④變式訓(xùn)練

針對學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行同類或變式問題的再訓(xùn)練，主要是為了讓學(xué)生鞏固解決這些問題的通法.(4)反思總結(jié)，完成滿分卷

沒有反思，講評過程就不會得到消化、講評效果就得不到鞏固.總結(jié)的過程，就是學(xué)生認(rèn)識水平和能力提高的過程.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生反思、回顧和總結(jié)，概括知識要點(diǎn)，歸納解題方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問題.反思總結(jié)之后，要引導(dǎo)學(xué)生完成滿分卷并進(jìn)行二次批閱.(5)鞏固練習(xí)

講評課的結(jié)束，并不是試卷講評的終結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，有針對性地布置一定量的作業(yè)，進(jìn)行鞏固練習(xí).練習(xí)題的來源，可以是對某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變新題，以有利于學(xué)生對知識和方法的鞏固、提高，有利于反饋教學(xué)信息.

第五篇：初中英語教學(xué)中任務(wù)型語言教學(xué)模式應(yīng)用初探

初中英語教學(xué)中任務(wù)型語言教學(xué)模式應(yīng)用初探

當(dāng)前英語教學(xué)模式已不在適應(yīng)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和社會發(fā)展的現(xiàn)狀,在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)模式成為必然。在中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域, 教學(xué)改革的一個(gè)重要標(biāo)志是英語學(xué)科的“新課程標(biāo)準(zhǔn), ”其宗旨是加強(qiáng)能力的培養(yǎng), 尤其要倡導(dǎo)培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力, 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。同時(shí), “新課程標(biāo)準(zhǔn)”還強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師水平和改進(jìn)教學(xué)效果等方面的功能, 這無疑是對過去過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的傾向的一次實(shí)質(zhì)性變革。英語課堂因此而更注重學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)過程, 而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果?！叭蝿?wù)型教學(xué)”的實(shí)踐正是在新課程標(biāo)準(zhǔn)即將正式推出之時(shí)這樣的背景中展開的。

一、問題的提出

任務(wù)型教學(xué)途徑是 20 世紀(jì) 80 年代外語教學(xué)研究者提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式。該模式是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，簡言之即“用語言做事”。為驗(yàn)證任務(wù)型語言教學(xué)途徑在農(nóng)村初中的可行性，我們成立了“初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究”課題組，把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，希望通過開展本課題的研究，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

二、“任務(wù)型”教學(xué)的步驟

Willis(1996)認(rèn)為，“任務(wù)型”教學(xué)可分為三個(gè)步驟：

1）前任務(wù)（pre－task）——教師引入任務(wù)。

2）任務(wù)環(huán)（task cycle）：由任務(wù)（學(xué)生執(zhí)行任務(wù)）、計(jì)劃（準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況），以及報(bào)告（報(bào)告任務(wù)完成）三個(gè)環(huán)節(jié)組成；

3）后任務(wù)（post－task）：由分析——學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，和操練——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)兩部分組成。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)（learning by using），而且為了運(yùn)用而學(xué)（learning for using），它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種事情），從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力（也就是用英語做事的能力）。“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須具備意義性、完成性、差距性、運(yùn)用性、真實(shí)性和運(yùn)態(tài)性。

體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲的情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。筆者在初中英語教學(xué)中做了以下嘗式，探求有效運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式。

一、語言知識與能力的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)任務(wù)型語言教學(xué)時(shí)，對教師最大的挑戰(zhàn)就是任務(wù)的設(shè)計(jì)與分析。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師必須考慮語言知識的目標(biāo)、語言能力的目標(biāo)；要考慮如何使學(xué)生掌握教材中的語言點(diǎn)，并把這些與任務(wù)活動結(jié)合起來。在任務(wù)型教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師仍然需要把語言（語法、詞匯、語音）放在重要位置。不僅需要考慮學(xué)生應(yīng)該做什么，還要考慮學(xué)生能做什么，以及如何一步一步讓學(xué)生達(dá)到最終的目標(biāo)。更重要的是要考慮學(xué)生需要具備什么語言能力，才能完成教師設(shè)定的任務(wù)。采用任務(wù)型語言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇那些對完成任務(wù)有用的必須用到的語言知識。更為重要的是，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不僅要使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)可以在真實(shí)生活的情景中練習(xí)主要的語法、詞匯，而且可綜合地運(yùn)用聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能。

二、設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的需求與發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)要考慮學(xué)生的興趣愛好，生活經(jīng)歷。所謂生活經(jīng)歷主要包括學(xué)生出身、家庭、社區(qū)等方面的經(jīng)歷，是學(xué)生熟悉的，有親切感的內(nèi)容能夠反映他們的思想和感受，誘發(fā)他們行動的欲望。

設(shè)計(jì)任務(wù)要考慮學(xué)生的能力范圍。學(xué)生的語言能力是任務(wù)完成的基本條件。任務(wù)型教學(xué)的核心是“用語言做事”語言是工具，是完成任務(wù)的物質(zhì)保證。所以，只有根據(jù)學(xué)生的語言能力情況設(shè)計(jì)任務(wù)，才能保證學(xué)生按照預(yù)想的程度完成任務(wù)。例如，同是有關(guān)音樂方面的任務(wù)，初一學(xué)生可能只能完成對不同音樂的喜歡情況的調(diào)查。高中學(xué)生可能能夠完成同學(xué)們對各種音樂不同理解的調(diào)查。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平。

設(shè)計(jì)的任務(wù)要看是否符合目前學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力水平。防止任務(wù)設(shè)計(jì)得過分“小兒科”，低估了學(xué)生的潛能與認(rèn)知能力，如果任務(wù)設(shè)計(jì)過于簡單，學(xué)生會覺得索然無味。但同時(shí)也要注意不要把任務(wù)設(shè)計(jì)得過難，過多地依賴其他方面的智能或其他方面的知識基礎(chǔ)，結(jié)果也會使學(xué)生失去信心或花費(fèi)太多的時(shí)間。

四、學(xué)生的持續(xù)發(fā)展是任務(wù)目的的具體表現(xiàn)。

現(xiàn)代教學(xué)的目的不是簡單地傳授知識、經(jīng)驗(yàn)，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)造。不僅是為了眼前的現(xiàn)實(shí)，更多的是為了以后的持續(xù)發(fā)展。所以我們在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須考慮足夠的空間，讓學(xué)生有所感悟，有所作為，有所發(fā)展。這個(gè)“空間”就是學(xué)生的自由度，不要捆住學(xué)生的手腳，更不能束縛他們的思想。有些老師喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案，喜歡包辦代替，喜歡暗示誘導(dǎo)每個(gè)教學(xué)步驟都替學(xué)生設(shè)計(jì)好，并希望他們按照預(yù)定的軌跡走。這些往往不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

因此，設(shè)計(jì)的任要具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，引導(dǎo)學(xué)生逐步拾級而上。

任務(wù)型課堂教學(xué)就是把課堂活動任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計(jì)劃教學(xué)步驟。所以“任務(wù)”設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。要設(shè)計(jì)出一項(xiàng)有價(jià)值的任務(wù)，我們必須認(rèn)真做好學(xué)生需要的分析，切實(shí)了解學(xué)生想做什么、會做什么、該做什么。學(xué)生需要應(yīng)該包括兩大方面：（1）現(xiàn)實(shí)社會對學(xué)生的需要（即學(xué)生共性需要）；（2）學(xué)生自身的需要（即學(xué)生個(gè)性的需要）。分析也有兩個(gè)層面：（1）整體分析，每位教師在每一教學(xué)階段（如：新學(xué)段，新班級等）前都必要做一個(gè)比較全面的需要分析；（2）局部分析，每位教師在實(shí)施每一項(xiàng)教學(xué)活動（如：一堂課，一個(gè)教案等）都有必要根據(jù)已有信息做出教學(xué)活動可行性評估。所獲得的各種信息是任務(wù)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)單元任務(wù)時(shí)教師首先要考慮的是：.本單元的語言能力目標(biāo)，或者說：本單元要教會學(xué)生能用所學(xué)的語言做什么事情，即可以完成哪些任務(wù)。.要完成這些任務(wù)，學(xué)生需要掌握那些語言知識，如詞匯、語法、功能以及文化方面的背景知識。.在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮課堂管理因素：某項(xiàng)任務(wù)是學(xué)分別完成，還是一對一的結(jié)對完成，或是由小組共同完成。.是否給不同水平的學(xué)生分配不同的任務(wù)。.課堂組織某項(xiàng)任務(wù)所需時(shí)間以及準(zhǔn)備階段需要多長時(shí)間。.這些任務(wù)是否符合目前學(xué)生的認(rèn)知能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略及思維能力的要求。.問題的復(fù)雜程度以及學(xué)生運(yùn)已有的知識與技能的程度。

任務(wù)型教學(xué)并非一定要把所有的教學(xué)活動都設(shè)計(jì)得如同真正生活中的語言活動一樣。特別是在小學(xué)和中學(xué)的初級階段，比如游戲、比賽、猜謎等等，并不一定是今后學(xué)生在生活中都用得到的。實(shí)際上任務(wù)型語言教學(xué)可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的第一天開始，可以從字母教學(xué)開始。如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的第一天, 就可以獨(dú)立或分組完成一個(gè)任務(wù)—調(diào)查現(xiàn)代漢語中有多少詞語是從英語來的。如牛仔褲、坦克、吉普車、麥克風(fēng)、沙發(fā)等。學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)十幾個(gè)單詞。他們還可收集各種電器上、商店的各種物品標(biāo)簽上或街道廣告牌上所看到的字母。

任務(wù)的結(jié)果可以是具體的，也可是抽象的。對于小學(xué)生來說，許多任務(wù)可以是具體、實(shí)在的一個(gè)成品：如寫一張課表，做一幅掛圖，畫一個(gè)小丑，設(shè)計(jì)一套衣服，通過詢問、訪談制成的全班同學(xué)生日圖表等等。對于初中學(xué)生，可以討論郊游的計(jì)劃。在學(xué)習(xí)My home 一類話題時(shí)，任務(wù)可以是調(diào)查誰在家里做家務(wù)，并要求同學(xué)計(jì)劃出今后可以幫助家長做什么力所能及的事情。重要的是學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)時(shí)，他們所做的，所說的是有意義的，是集中在語言所表達(dá)的意義上；他們可以為了某個(gè)真實(shí)的目的去交換信息。

設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，并向?qū)W生說明這個(gè)任務(wù)的目的是什么，參與這個(gè)任務(wù)之后能學(xué)會做什么。成功的任務(wù)設(shè)計(jì)：1）使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的語言進(jìn)行交流；2）能使學(xué)生在課堂內(nèi)演練生活中真實(shí)交流時(shí)所需要的語言技能；3）能激活學(xué)生心理和心理語言學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的心理壓力降低到最低限度，而最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性；4）讓學(xué)生對自己的錯(cuò)誤持積極態(tài)度，明白犯錯(cuò)誤是正常語言學(xué)習(xí)活動過程中必然經(jīng)歷的階段；5）使學(xué)生積極地參與,任務(wù)活動應(yīng)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，充分考慮學(xué)生的興趣，當(dāng)前的能力和完成任務(wù)所需的時(shí)間，任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)生?？梢钥紤]給不同能力的學(xué)生分配不同的任務(wù)。學(xué)生可以自由選擇如何完成一個(gè)任務(wù)的方式及完成的順序，并可以在最初做的基礎(chǔ)上修改或重做。

“任務(wù)”并不限于一個(gè)或兩個(gè)，有時(shí)一個(gè)任務(wù)往往又含有幾個(gè)子任務(wù)，而且任務(wù)也并不僅僅限于課堂，也可以延伸到課外，對課堂教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充學(xué)習(xí)及應(yīng)用或進(jìn)行更深一步的補(bǔ)充學(xué)習(xí)及應(yīng)用或進(jìn)行更深一步的探索研究等，這些任務(wù)可以根據(jù)布置家庭作業(yè)或研究性課題來完成，也可以根據(jù)匯報(bào)演出或競賽活動等等來完成，任務(wù)可以是一天完成，或一個(gè)星期、一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期來完成。