第一篇：青島版科學(xué)二年級上冊第一、二、三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元

動(dòng)物感知環(huán)境 第一課時(shí)

1動(dòng)物的眼睛

課題：動(dòng)物的眼睛

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)二年級上冊第2——3頁 教學(xué)目標(biāo)

1．了解動(dòng)物的眼睛的有趣和奇特。

2．初步感知?jiǎng)游镅劬Φ奶攸c(diǎn)與其生存能力之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):了解動(dòng)物的眼睛的有趣和奇特。

3．難點(diǎn):初步感知?jiǎng)游镅劬Φ奶攸c(diǎn)與其生存能力之間的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

我們有眼睛，動(dòng)物也有，而且動(dòng)物的眼睛有一些特別的本領(lǐng)。說一說你知道的眼睛：

學(xué)生介紹，并及時(shí)鼓勵(lì)

二、合作交流，獲取新知

1、課件出示“老鷹”圖片，看看老鷹的眼睛和我們的眼睛有什么不同。播放老鷹捕獵的視頻，得出結(jié)論：老鷹看得遠(yuǎn)，是為了捕獵。

2、不止一雙的眼睛

：我們?nèi)酥挥幸浑p眼睛，可有的動(dòng)物不止一雙。你們知道是哪些動(dòng)物嗎？（播放課件出示“馬、羊、牛”圖片）

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的眼睛。（眼睛大）

4、問：你們想一想為什么動(dòng)物有這么多眼睛？學(xué)生談自己的看法。

5、越黑越靈敏的眼睛

（1）如果在晚上、在黑暗的地方，我們還能看見東西嗎？有種動(dòng)物的眼睛是越黑越靈敏，你們知道它是誰嗎？

（2）看課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察小貓的眼睛。（播放課件）

（3）為什么小貓的眼睛能在黑暗中看的很清楚呢？（播放課件：小貓夜晚捕獵的視頻）

（4）像貓這樣的動(dòng)物還有誰？（貓頭鷹、壁虎等）

（5）

其他動(dòng)物的眼睛

——打開書第3頁，看一看還有哪些特別的眼睛。

三、聯(lián)系自己：

我們?nèi)艘灿醒劬?，有什么作用？失去了會怎樣？怎樣保護(hù)我們的眼睛？

四、總結(jié)收獲：

今天同學(xué)們都有哪些收獲呀？

第2課時(shí)

2動(dòng)物的耳朵

課題：動(dòng)物的耳朵

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)二年級上冊第4——5頁 教學(xué)目標(biāo)

4．了解幾種常見小動(dòng)物耳朵的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對探索動(dòng)物耳朵的興趣。5．初步感知?jiǎng)游锒涞奶攸c(diǎn)與其生存能力之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):了解動(dòng)物的眼睛的有趣和奇特。難點(diǎn):初步感知?jiǎng)游镅劬Φ奶攸c(diǎn)與其生存能力之間的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：小兔、大象、大耳狐、鳥、小魚的圖片 教學(xué)過程：

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示小兔的背影，猜猜是誰來了？

小結(jié)：原來小兔的長長的半圓形的耳朵是長在頭頂上的。

小朋友還知道有哪些小動(dòng)物的耳朵也是長在頭頂上的？

2、出示被遮住一半的大象，猜猜又來了誰？你是怎么知道的？看看大象的耳朵長在什么地方？是什么樣的？（大象的耳朵長在頭的兩邊，大大的像扇子）

小結(jié)：原來大象的耳朵大大的長在頭的兩邊，小朋友想想還有什么動(dòng)物，它的耳朵也是長在頭的兩邊的？我們小朋友的耳朵長在哪里？ 學(xué)生介紹，并及時(shí)鼓勵(lì)

二、合作交流，獲取新知

1、那小朋友們知道這些小動(dòng)物的耳朵都有什么功能嗎？ 大象的耳朵很大能驅(qū)趕蚊蟲、扇風(fēng)，還可以像敵人示威。

小貓的耳朵聲音能聽的非常仔細(xì)，小老鼠的發(fā)出點(diǎn)小動(dòng)靜，小貓都能聽見。兔子的耳朵能散熱。兔子的耳朵還能聽到一些微弱的聲音像食肉動(dòng)物悄悄接近時(shí)發(fā)出的聲音。（兔子沒有汗腺，必須靠耳朵散熱，兔子的耳朵不是長來讓人抓的，如果把兔耳抓傷造成神經(jīng)受傷，將造成兔子的耳朵直不起來、無法轉(zhuǎn)動(dòng)）小豬的耳朵長得很大，而且下垂，所以聽覺遲鈍

小狗的耳朵是豎起來的，只要有一點(diǎn)聲響，它就能聽到四面八方傳來的聲音。

2、其他動(dòng)物的眼睛—打開書第5頁，看一看還有哪些特別的耳朵。

3、今天我們知道了小動(dòng)物的耳朵有這么多不一樣的地方，有的長的位置不一樣，有的形狀不一樣，小朋友，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物的耳朵，是什么樣的？長在哪里的？

三、聯(lián)系自己：

我們?nèi)艘灿卸?，有什么作用？失去了會怎樣?鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言

四、總結(jié)收獲：

今天同學(xué)們都有哪些收獲呀？

第3課時(shí)

3動(dòng)物的耳朵

課題：動(dòng)物的耳朵

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)二年級上冊第7——8頁 教學(xué)目標(biāo)

6．了解幾種常見小動(dòng)物鼻子的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對探索動(dòng)物鼻子的興趣。7．初步感知?jiǎng)游锱c人類之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn):了解動(dòng)物的鼻子的有趣和奇特。難點(diǎn):初步感知?jiǎng)游锉亲拥闹匾浴?/p>

課前準(zhǔn)備：狗、狐貍、大耳狐、鳥、兔的圖片 教學(xué)過程：

三、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、在之前大家認(rèn)識了很多小動(dòng)物的鼻子，請問小朋友們，還記得這些鼻子是哪些小動(dòng)物的嗎？

二、合作交流、獲取新知

課件出示小動(dòng)物的圖片。利用課件，觀察動(dòng)物的鼻子。

1、出示小狗圖片，請幼兒觀察小狗的鼻子，說說其特點(diǎn)。狗的鼻子是嗅覺器官，能夠感知環(huán)境。例如：搜救犬、緝毒犬

2、教師出示駱駝的圖片，請大家說說駱駝鼻子的特點(diǎn)，說說駱駝鼻子的作用?？勘亲訉ふ宜?/p>

3、出示小豬的圖片，請大家觀察小豬的鼻子，相比大象而言，小豬的鼻子有什么特點(diǎn)?(豬鼻子短)

4、出示牛和馬的圖片

觀察牛馬的鼻子，說說它們的特點(diǎn)。(扁、平、大)靠鼻子扇熱

三、聯(lián)系自己：

我們?nèi)艘灿斜亲?，有什么作用？?yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？ 鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言

四、總結(jié)收獲：

今天同學(xué)們都有哪些收獲呀？

第一單元

動(dòng)物感知環(huán)境

第4課時(shí)

4觀察蝸牛

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 蝸牛有一些與生命活動(dòng)相關(guān)的生活習(xí)性：運(yùn)動(dòng)和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法 嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 體會細(xì)致觀察對獲得信息的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組：

1．每組四只蝸牛，四個(gè)放大鏡，記錄用紙和筆，一張塑料片。

2．教師準(zhǔn)備具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或圖片、食物（香蕉、蘋果、菜葉、面包、洋蔥、大蒜）。

教學(xué)過程 ：

一、引入。

同學(xué)們，原來觀察過蝸牛嗎？這節(jié)課中，讓這些蝸牛成為我們的朋友，讓我們來了解和觀察一下蝸牛吧。

二、蝸牛身體的觀察。

1．首先讓我們了解一下蝸牛的身體是怎么樣的。對于蝸牛的身體，我們可以觀察什么呢？

☆頭、腹、尾、殼。投影出示：放大的蝸牛圖，認(rèn)識蝸牛身體各部分的名稱。2．怎樣觀察呢？

☆學(xué)生自由發(fā)表意見。（順序、放大鏡）

3．學(xué)生分組觀察蝸牛，教師巡視。4．投影出示蝸牛圖片，讓學(xué)生對照圖片，按照一定的順序，說一說蝸牛的身體是怎樣的。

三、蝸牛殼的觀察。

1．對于蝸牛的殼，你有什么發(fā)現(xiàn)？☆殼比較硬。☆殼上有彎曲的線。師：這是一條怎樣的線？（螺線）☆跟田螺、螺螄的殼差不多。

2．對于殼上的螺線，我們還可以觀察什么？ ☆螺線旋了幾圈？

3．討論：我們怎樣數(shù)？請學(xué)生上臺數(shù)出一圈。學(xué)生數(shù)螺線的圈數(shù)?！盥菥€的展開方向。

4．螺線的方向是這樣的。（做動(dòng)作、圖畫、語言）師板書：像這樣順時(shí)針方向展開的螺線我們稱為右旋，逆時(shí)針方向展開的螺線我們稱為左旋。

5．你的蝸牛是左旋的還是右旋的？你還見到過哪些物體和現(xiàn)象有螺線出現(xiàn)？出示螺線圖。

6．我們一起來畫一只蝸牛。

四、蝸牛吃食物的觀察。

1．為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們經(jīng)常給蝸牛喂食物，那么你估計(jì)蝸牛喜歡吃什么事物呢？為什么這樣想？ ☆學(xué)生交流自己的想法。

2．剛才同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)了蝸牛喜歡吃什么食物。那我們怎樣來證實(shí)蝸牛喜歡吃這些食物呢，怎樣喂這些食物呢？ ☆教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法。

☆觀察：蝸牛是怎樣發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛選擇怎樣的食物？蝸牛怎樣吃食物？ 3．各組領(lǐng)取食物，學(xué)生觀察蝸牛吃食物。4．學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法。

五、飼養(yǎng)蝸牛。

1．出示一瓶蝸牛，想不想要，整理好自己的桌面。2．說一說瓶里的蝸牛是怎樣飼養(yǎng)的。

3．飼養(yǎng)自己的蝸牛朋友，還想觀察研究蝸牛的什么？ 教學(xué)建議：

1．為了便于學(xué)生觀察，可以選用人工飼養(yǎng)的個(gè)體較大的白玉蝸牛、褐云瑪瑙螺等作觀察研究材料。

2．觀察時(shí)，如果蝸牛躲在殼里不出來，可以把蝸牛放到水里稍微浸一會兒。3．研究蝸牛喜歡吃什么食物，應(yīng)先讓蝸牛餓一天左右，這樣蝸牛才會有食欲，便于在課堂上較短的時(shí)間里觀察蝸牛選擇食物的情況。

第二單元

第1課時(shí)

5太陽的光和熱

教學(xué)目標(biāo)

1、知道太陽可以發(fā)光發(fā)熱。

2、能在教師引導(dǎo)下，利用多種感官觀察和感受陽光下的多種現(xiàn)象。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對陽光下的物體表現(xiàn)出探究興趣；增強(qiáng)強(qiáng)光下的自我保護(hù)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：探究太陽光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。課前準(zhǔn)備：石頭

玻璃杯

鐵塊

太陽傘 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎？我們先來看一組圖片,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?（課件出示圖片）

學(xué)生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過程。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孵化小雞時(shí)都有電燈）

師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢？（讓學(xué)生紛紛猜測）師：是這樣的嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《太陽的光和熱》，探究這其中的奧秘?。ò鍟n題：太陽的光和熱）

二、觀察、實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律

（一）初步感知太陽與溫度的關(guān)系。

1、太陽出來后，走在陽光下和在樹下有什么不同？（1）、學(xué)生互相交流，各自說出感受。（2）、師生交流，指多名學(xué)生說說。

2、用手摸一摸墻的背陽處和陽光下的墻。（1）、你們有何感覺？

（2）、學(xué)生體驗(yàn)交流，師小結(jié)。

3、摸一摸準(zhǔn)備的材料，曬一會再摸。（1）、兩次摸到的感覺是否一樣？（2）、通過這些體驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>

（師小結(jié)板書：光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低）

（二）總結(jié)

正午和傍晚的陽光強(qiáng)弱與溫度變化是有規(guī)律的： 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，知道正午溫度高，傍晚溫度下降，是因?yàn)殛柟鈴?qiáng)弱的緣故。

三、拓展活動(dòng)

1、師：人們利用光與熱的這些關(guān)系，讓它為我們帶來很多幫助。你能舉出生活中這樣的例子嗎？

2、學(xué)生說說知道的例子，相互交流一下。板書設(shè)計(jì)：

太陽的光和熱 光越強(qiáng)

溫度越高 弱

低

第二單元

第2課時(shí)

6太陽和生活

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道太陽對動(dòng)植物和人類生活和有重要影響。

2、在教師引導(dǎo)下，初步描述太陽對動(dòng)植物和人類生活的影響

3、能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出探究太陽對動(dòng)植物影響的興趣。

4、了解人類生活和生產(chǎn)需要從自然界收獲資源。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：能說出太陽對人類生活和植物的影響。

2、難點(diǎn)：能說出太陽對人類生活和植物的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，那么太陽對人們的生活和動(dòng)植物有哪些影響？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下《太陽與生活》這一課。

二、教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：同學(xué)們看書P14的圖中，比較一下白天與晚上的區(qū)別有哪些？（預(yù)設(shè)：白天太陽出來了，工人叔叔和農(nóng)民伯伯在勞動(dòng)，小鳥和小狗在活動(dòng)。夜晚月亮出來了，工人叔叔、農(nóng)民伯伯、小鳥和小狗在休息。）活動(dòng)二：探究與發(fā)現(xiàn)

結(jié)合周邊生活中的一些現(xiàn)象，說一說太陽的光可以幫助我們做什么？（預(yù)設(shè)：曬干糧食、曬被子（殺菌）、讓水變熱、發(fā)電……）活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生理解：人類的衣、食、住離不開太陽；

1、大家在一起找找看，太陽對我們的衣食住行有那些影響？

2、說一說太陽對人們生活和動(dòng)植物有哪些影響？

(預(yù)設(shè)：白天，太陽出來了，鴿子在飛；雞媽媽領(lǐng)著小雞在尋找食物；小鳥在樹上活動(dòng)；治療在樹上唱歌；太陽花、芍藥花開放晚香玉、曇花閉合等……)

3、夜晚，月亮出來了，貓頭鷹出來活動(dòng)了；太陽花、芍藥花閉合，晚香玉、曇花開放。

4、那么和同學(xué)們交流一下太陽對動(dòng)植物的影響吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，太陽帶來的影響有好有壞。）

三、本課總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么？

四、課堂練習(xí)：（課件出示）

五、拓展：

1、關(guān)于太陽，你還想研究什么？

2、制定作息時(shí)間表

第二單元

第3課時(shí)春夏秋冬

教學(xué)目標(biāo)：

1、會描述季節(jié)變化的現(xiàn)象，能舉例說出季節(jié)變化時(shí)對 動(dòng)植物和人類生活的影響。

2、在比較四季現(xiàn)象的過程中，提出感興趣的問題。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對四季變化表現(xiàn)出探究興趣。課前準(zhǔn)備：搜集人們參加戶外活動(dòng)的圖片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、投影展示學(xué)生帶來的不同季節(jié)的圖片，讓其他學(xué)生 猜一猜分別是什么季節(jié)拍攝的。

2、學(xué)生匯報(bào)，說出自己的線索。

3、師引出課題：每個(gè)季節(jié)都有各自的特點(diǎn)，我們這節(jié) 課一起了解神秘的春夏秋冬。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，考察學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并迅速引入教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示本節(jié)課總體的活動(dòng)指向。）

二、活動(dòng)過程

1、一年中，大自然有哪些變化？

（1）、學(xué)生初步觀察在校園中拍攝的四季的圖片，組內(nèi)描述不同季節(jié)的特點(diǎn)。

（2）、學(xué)生代表描述每一幅圖片和其他圖片的差別。（3）、教師對季節(jié)的順序、循環(huán)進(jìn)行小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的環(huán)境，在同一場景中比較四季的不同。）

2、季節(jié)變化對人們的活動(dòng)有什么影響？（1）、學(xué)生初步觀察圖片，在組內(nèi)交流。

（2）、學(xué)生交流怎樣觀察以及觀察什么。教師提出觀察要求。

（3）、學(xué)生小組內(nèi)相互觀察各種帶來的圖片，回憶當(dāng)時(shí)是在什么季節(jié)、什么地方拍攝的照片，然后仔細(xì)觀察照片中的景物特點(diǎn)、人們的衣著和活動(dòng)等。（4）、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在四季中進(jìn)行的活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：以人為本，從學(xué)生的生活和熟悉的人類活動(dòng)出發(fā)，進(jìn)行初步的對比。）

3、在不同的季節(jié)，動(dòng)物和植物有什么變化？(1)、觀察冬天與夏天的小貓。

學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：小貓就是這樣通過換毛來適應(yīng)環(huán)境變化的，很多動(dòng)物有這樣的習(xí)性。

（2）、觀察楓樹的葉子在春、秋兩季時(shí)的不同之處。

學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：除此之外，植物的生長、開花、結(jié)果大多與季節(jié)密切相關(guān)。（3）、學(xué)生完成活動(dòng)手冊的填寫。

（4）、開展“我說你猜”活動(dòng)，教師出示校園內(nèi)玉蘭樹在不同季節(jié)時(shí)的照片，學(xué)生猜測是什么季節(jié)拍攝的，并說出線索。（5）、教師小結(jié)：這種方法也是對比。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法對四季中的動(dòng)植物進(jìn)行研究，強(qiáng)化學(xué)生對四季影響動(dòng)植物的知識和比較技能。）

三、拓展活動(dòng)

展示4幅相同的桃樹樹干、樹枝圖片，讓學(xué)生用自己的方式 補(bǔ)充四季中這棵樹的其他元素。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過繪畫形式，對整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)。）

第二單元

第4課時(shí)

8看月亮

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道月亮是變化的。

2、能在教師的指導(dǎo)下描述不同的月相，了解科學(xué)家探究需要制定計(jì)劃。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對月相的變化表現(xiàn)出探究興趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談話：自古人們就喜歡賞月。美麗的月亮、如水的月光歷來是詩人筆下的多情之物。今天這節(jié)科學(xué)課我們也要來“欣賞月亮”，但我們要從科學(xué)的角度來 “看月亮”?！境鍪菊n題：看月亮】

二、探究

（一）、談月亮

提問：關(guān)于月亮，你知道些什么？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)小結(jié)：月亮本身不發(fā)光，是球形的，只有半個(gè)球面反射太陽的光，又稱月球。畫月亮

在你的印象中，還記得月亮是什么樣子的嗎？請同學(xué)們在紙上畫出自己記憶中的月亮吧。指名到白板上畫。

你能把這些月亮按照一定的順序排列一下嗎？在小組中排一排，指名到白板上排。

提問：為什么這樣排？有不同意見嗎？

有分歧沒關(guān)系，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信你會找到正確的答案?？丛铝粒?）找原因

談話：看到同學(xué)們畫的月亮，老師很奇怪，為什么你們看到的月亮這么多形狀？是什么原因呢？分組討論。學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。（2）模擬月相變化

全班統(tǒng)一行動(dòng)，月球站在1號位置上。

【1號位置】提問：這個(gè)時(shí)候你們能不能看到月亮？為什么？所以我們說月亮的變化跟他本身不發(fā)光有關(guān)系？如果他本身發(fā)光的話，我們就能夠都看到圓圓的月亮了。月亮就不會有形狀的變化了。

好，月亮要移動(dòng)了?，F(xiàn)在到了2號位置，你看到了什么？畫下來。繼續(xù)旋轉(zhuǎn)記錄。

回到1號位置。談話：現(xiàn)在月亮繞著地球旋轉(zhuǎn)了一圈，你知道轉(zhuǎn)一圈需要多長時(shí)間嗎？是一個(gè)月，準(zhǔn)確的說是29.53天，我國農(nóng)歷的一個(gè)月就是這樣規(guī)定的。提問：都看清楚、畫好了嗎？

哪個(gè)小組到前面來展示一下。受到各種因素的影響，有些誤差是正常的。剛才同學(xué)們看到的部分就是月亮被太陽照亮的部分，科學(xué)上我們把它們叫做月相。

現(xiàn)在誰來說說月相變化的原因？

(小結(jié)：月亮本身不發(fā)光，靠反射太陽光。所以月亮始終只有一半發(fā)光，也就是朝著太陽的那一面發(fā)光，背著太陽的那一面是黑暗的，我們是看不到的。由于月亮繞著地球旋轉(zhuǎn)，地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，所以太陽月亮和地球三者的位置關(guān)系不斷發(fā)生變化，月亮被照亮的部分有時(shí)我們能看到，有時(shí)我們一點(diǎn)也看不到，有時(shí)看得多一些，有時(shí)看得少一些，就形成了不同的月相。)（3）找規(guī)律

在這一個(gè)月中，月相是怎樣變化的呢？我們來看一段視頻。一邊看一邊思考：月相的變化有什么規(guī)律？

說說在一個(gè)月中月相是怎樣變化的？

(小結(jié)：月相變化的規(guī)律是從缺到圓再到缺，變化的周期是一個(gè)月，上半月由缺到圓，缺口朝左，下半月由圓到缺，缺口朝右。再看看我們做模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候畫的月亮，你知道是一個(gè)月中哪一天的月亮嗎？一邊看視頻一邊寫下時(shí)間。)了解各個(gè)位置月相的名稱和時(shí)間。

看看你們開課的時(shí)候畫的月亮，排列的順序?qū)幔垮e(cuò)的改過來。

三、拓展活動(dòng)

1、回顧：在美麗月亮的陪伴下，一節(jié)課的時(shí)間就要過去了，說說這節(jié)課你有什么收獲？

2、練習(xí)。填空

連線

3、拓展

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對月亮有了一定的了解，但是要想真正的了解月亮，需要我們進(jìn)行長期、細(xì)致觀察?？茨膫€(gè)同學(xué)有恒心、有耐心，能夠堅(jiān)持一個(gè)月。

第三單元

第1課時(shí)

9種大蒜

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道植物需要水和陽光，以維持生存和生長；知道土培和水培的方法。

2、在教師指導(dǎo)下，根據(jù)大蒜生長情況的不同提出問題，并合理解釋。

3、能如實(shí)記錄大蒜生長的過程，養(yǎng)成尊重事實(shí)、用事實(shí)說話的意識。

4、知道一些植物可以利用水培和土培技術(shù)進(jìn)行培育。教學(xué)準(zhǔn)備:

做好準(zhǔn)備，一起來中大蒜。大蒜、水槽、有土的花盆、鐵鍬。教學(xué)過程

一、導(dǎo)與新課

1、課件與直觀演示法：

演示一：老師運(yùn)用形象、生動(dòng)、直觀的PPT說明種大蒜的步驟，對于新鮮的視頻演示，可激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生感覺枯燥無味。演示二：老師親自示范種大蒜的方法，讓幼兒對具體種植過程有一個(gè)直觀的理解，直接的演示讓學(xué)生得到濃厚的興趣，使其對種植的理解和認(rèn)識更加的透徹。

2、師生愉快參與法：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問題的能力。為了讓學(xué)生對種大蒜有更深的印象，我就采用了讓直接參與種植的過程，在種植活動(dòng)中，體驗(yàn)種植勞動(dòng)的樂趣。同時(shí)引出本節(jié)課的主題---種大蒜

二、活動(dòng)過程

（一）、怎樣中大蒜？

1、挑選蒜種。

（1）、師生討論種大蒜時(shí)如何挑選蒜種。

教師指導(dǎo)學(xué)生說一說挑選個(gè)大、飽滿蒜瓣兒作蒜種的理由。教師總結(jié)。

（2）、學(xué)生以小組為單位挑選蒜種。

各小組展示自己挑選的蒜種，師生評價(jià)，留取合格的蒜瓣兒作為蒜種。

2、種大蒜。

（1）、用土培育大蒜。

教師指導(dǎo)學(xué)生了解用土培育大蒜步驟。師生交流培育過程中的注意事項(xiàng)。

學(xué)生小組合作，完成用土培育大蒜的任務(wù)。（2）、用水培育大蒜。

教師指導(dǎo)學(xué)生了解用水培育大蒜步驟。師生交流培育過程中的注意事項(xiàng)。

學(xué)生小組合作，完成用水培育大蒜的任務(wù)。

（二）、怎樣做更有利于大蒜生長？

1、各小組展示自己培育的大蒜，學(xué)生評價(jià)。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣做有利于大蒜生長？

3、學(xué)生交流，教師總結(jié)。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行驗(yàn)證。

三、拓展活動(dòng)

活動(dòng)指向：我們動(dòng)手做一做。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生思考：還可以用土培育哪些植物？

2、教師演示用水培育蘿卜的過程。（提醒學(xué)生注意安全。）

3、教師指導(dǎo)學(xué)生課下用水培育其他植物，并記錄好植物的生長情況。

第三單元

第2課時(shí)植物和陽光

教學(xué)目標(biāo)

1、知道植物需要陽光，以維持生存和生長。

2、能解釋植物的生長情況為什么不同。

3、在好奇心的驅(qū)使下，對植物生長與陽光的關(guān)系表現(xiàn)出探究興趣，并能持續(xù)觀察。

4、了解生存生活中，人們是如何利用植物與陽光關(guān)系的。教學(xué)準(zhǔn)備：萍果、石榴、冬棗等水果圖片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

1、師：同學(xué)們，我們先來猜個(gè)謎語：我在大地睜開睡眼的時(shí)候，第一個(gè)露出了笑臉；我用渾身的熱情燃燒著希望；我養(yǎng)育著大地萬物，默默無聞，我是誰？（太陽）

2、師：老師今天把太陽請到了我們的課堂上，請大家用親切的語言跟太陽打聲招呼吧！

出示幻燈片--太陽的圖片（嗨，太陽好！

Hello，太陽好）

3、師：太陽可是我們的好朋友，清晨，我們看著它的笑臉起床；傍晚我們目送它回家。太陽不僅是我們的好朋友，世界上所有的生命都離不開它！

4、師：老師準(zhǔn)備了幾張漂亮的圖片，我們一起來欣賞！

（出示幻燈片—植物的圖片，邊看邊介紹：快看：各種五顏六色的鮮花正在開放！有：荷花、白合、牡丹等。還有翠綠色的小草，小草上還掛著露珠呢！各種不知名的小野花也在競相開放！向日葵在站隊(duì)歡迎我們的參觀?。煟和瑢W(xué)們都陶醉在這美麗的景色中了，這些景色是什么？（植物）師：植物與陽光有關(guān)系嗎？（有）

5、師：好，今天這節(jié)課我們就來研究太陽與植物（出示幻燈片—題目

板書題目）

二、探究：

1師：關(guān)于太陽和植物，你都知道些什么？（學(xué)生回答）

2、師：關(guān)于太陽和植物，這節(jié)課你最想研究什么？（學(xué)生回答）

3．師：同學(xué)們提了這么多的問題，老師真高興，因?yàn)檫@說明同學(xué)們對科學(xué)非常感興趣?？茖W(xué)課需要我們作長期的觀察和研究，一些問題就等待同學(xué)們課后去調(diào)查，好嗎？我們先來研究哪些植物喜歡陽光？大家把資料準(zhǔn)備好了嗎？我看到大家準(zhǔn)備的資料里有文字，有圖片真不少??！我這里有一張卡紙，想把大家的研究資料貼在這張卡紙上，怎樣貼最合適？我們在科學(xué)研究中有很多的研究方法，歸類就是其中的一種，小組交流：用那種歸類法貼最合適？（音樂響）

4、師：大家都貼好了嗎？我們來交流一下。（各小組交流并粘貼在黑板上）師：通過這種歸類法，你了解了什么？

師：對，植物對陽光的需求是不同的，正是因?yàn)橹参飳﹃柟獾男枨蟛煌?，所以不同植物有不同的生長習(xí)性。比如：向日葵和苔蘚就是比較有特點(diǎn)的兩種植物。向日葵有什么特點(diǎn)？（向日葵有向陽性

向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)）師：向日葵真的跟著太陽轉(zhuǎn)嗎？它怎樣跟著太陽轉(zhuǎn)？

師：向日葵真地跟著太陽轉(zhuǎn)，說明向日葵是喜陽的植物；苔蘚有什么特點(diǎn)？（喜歡在陰暗潮濕的地方生長）

師：對，苔蘚喜歡生在潮濕陰暗的地方，所以苔蘚是喜陰的植物。

5、師：那么，太陽對植物到底有什么影響呢？（出示蘿卜）同學(xué)們，老師手里的這個(gè)蘿卜顏色一樣嗎？再看看你們桌子上的這些水果，它們的顏色一樣嗎？想一想，為什么？（學(xué)生根據(jù)蘿卜、蘋果、西瓜、大蔥回答）你們是怎么知道的？（從家長處得知）很好，大家非常注意日常生活中知識的積累。其實(shí)生活中還有很多水果和蔬菜也有這種現(xiàn)象，（出示幻燈片---水果圖片）比如：櫻珠、桃子、葡萄、生菜等，它們表面的顏色深淺不一也是這個(gè)原因，大家都吃過韭菜和韭黃吧?他們是什么顏色？（綠色和黃色）誰知道是什么原因？（韭菜是在陽光下生長的，而韭黃則是在沒有陽光的環(huán)境下生長的）對，這些都是陽光對植物的影響，就是日照時(shí)間長的部位，顏色就深；而日照不足或陽光照不到的部位顏色就淺。

6、師：學(xué)習(xí)了這么多的指示，老師帶大家到樹林游覽好嗎？（出示VCD—樹林游覽）邊看邊介紹：

師：大家游覽完后有什么感覺？（風(fēng)景很美

樹林里有很多空氣很新鮮）師：為什么感到空氣新鮮？（因?yàn)闃淠径啵?/p>

師：樹木多為什么會感到空氣新鮮？（因?yàn)闃淠疚M(jìn)二氧化碳，呼出氧氣）

師：真的是這樣，邊看邊介紹：綠色植物在陽光的照射下，會把從根部吸收的水分和從空氣中吸收的二氧化碳便成淀粉等養(yǎng)分，供給植物生長需要，同時(shí)還會釋放出氧氣。要想天天生活在這樣的環(huán)境中，大家應(yīng)該怎樣做呢？（多植樹

不亂砍伐樹

不使用一次性筷子

注意環(huán)保）

7、師：對，只有與綠色植物做朋友，我們的生活才會更美好！老師今天把綠色植物—小樹帶到了課堂上，通過今天的學(xué)習(xí)，你想對植物、太陽或大家說些什么？看看你自己的洞里有什么？把它寫在上面，好嗎？（學(xué)生些心里話）（音樂響）師：你們都有什么心里話，誰來說？（邊說邊貼）讓小樹來監(jiān)督我們的實(shí)際行動(dòng)好嗎？

師：科學(xué)的道路上有很多的奧妙等待我們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)掘，老師希望同學(xué)們課后親身到大自然中去探究更多有關(guān)太陽和植物的更多秘密，好嗎？

三、拓展活動(dòng)

觀察周圍環(huán)境中朝陽的地方有哪些植物，背陰的地方有哪些植物。

第三單元

第3課時(shí)

11植物和水

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道植物需要水，以維持生存和生長。

2、能觀察不同水量條件下植物的生長情況，并給出合理解釋。

3、在好奇心的驅(qū)使下，對植物生長與水的關(guān)系表現(xiàn)出探究興趣，并能持續(xù)觀察。

4、了解生存生活中人們是如何利用植物與水的關(guān)系的。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集同一種植物分別在干旱和濕潤環(huán)境中生長的圖片。教學(xué)過程：

一、新課引入：

1、“同學(xué)們，我們都知道生物的生存條件中有一個(gè)非常重要的因素就是水，植物生活同樣需要水，那么，是不是每種植物的需水量都一樣呢？在一種植物的不同生長時(shí)期它的需水量相同嗎？”（學(xué)生們開始紛紛議論。）

2、學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的圖片：

讓我們請幾位同學(xué)來說一說這些圖片的情況。

學(xué)生甲：“我圖片的植物有水稻、高粱、玉米，它們的需水量是不同的。水稻需要的水最多?！?/p>

學(xué)生乙：“水稻在它生長的不同時(shí)期的需水量是不一樣的。抽穗期需要的水最多?！?………… 我毫不吝嗇地表揚(yáng)他們，然后總結(jié)說：“也就是說，每種植物的需水量都不一樣，同一種植物的不同生長時(shí)期它的需水量也不相同。那么，植物是不是在任何情況下都能從土壤中吸收水分呢？”

二、探究

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)中，要注意;(1)、把兩株銅錢草放置在同一個(gè)地方。（2）、要及時(shí)給其中一株銅錢草澆適量的水。（3）、要在相同的時(shí)間段觀察。（4）、要及時(shí)記錄。

2、質(zhì)疑：

同學(xué)們想一想，我們需要從哪些方面記錄。（給學(xué)生幾分鐘思考時(shí)間后，學(xué)生開始討論回答。（1）葉子的顏色

（2）葉子的大小

三、總結(jié)

1、師：同學(xué)們課后要精心管理我們的銅錢草。如果發(fā)現(xiàn)不澆水的銅錢草枯萎的非常厲害，我們就及時(shí)澆水，防止它死亡。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家看一看老師剛上課時(shí)澆水的那株植物現(xiàn)在的情況。

2、學(xué)生：它慢慢緩過來了。

3、師：水對植物有很大的影響，想一想，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識？

四、拓展活動(dòng)

了解哪些植物適宜生長在干旱的環(huán)境中。

第二篇：第一單元“科學(xué)之光”教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

比較·探究

克隆技術(shù)的倫理問題

【教學(xué)目標(biāo)】

1.應(yīng)了解克隆技術(shù)中的倫理道德。

2.應(yīng)理解本課的論證方法，提高自身的議論能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解本文層層深入的嚴(yán)密論證。

2.品味本文語言表達(dá)的科學(xué)準(zhǔn)確性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解本文的駁論。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

a．細(xì)讀課文，理解文中的幾個(gè)重要概念，如：①克隆②倫理與倫理學(xué)③顯性④排異⑤優(yōu)生⑥意識形態(tài)⑦同性戀者⑧理化環(huán)境⑨辛普森（事件）⑩論說和論證⑾前提，推理。

b．在筆記本上列出文章需要論證的問題，包括正論證和反論證。如“克隆人是為了進(jìn)行研究，這個(gè)理由是不會不合倫理的?！薄疤岢隹寺∪藭茐募彝ソY(jié)構(gòu)的完整性，這個(gè)理理由不是根本性的?！?/p>

c．理清全文思路。想一想，課文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也為它加上一個(gè)小標(biāo)題？

d．找出每一段落或每一部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞語和精要句子。領(lǐng)會在文章中所起的重要作用。歸納各部分的中心意思，理請文章論證思路。初步感知全文。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)測試

檢查關(guān)鍵字詞的理解情況：

人 發(fā)育譜上的（人）心理、社會的人 原則上 實(shí)際上 克隆人也是人

手段、工具 目的 倫理 負(fù)面作用 正面作用

（二）導(dǎo)入示例

1997年，僅花費(fèi)了75萬美元的蘇格蘭的基因工程人員便制造出神奇的羔羊，這無疑將人類向基因技術(shù)的未來又推進(jìn)了一步。然而，飽經(jīng)憂患的人類在驚喜之余，不禁也對人類的未來多了一份擔(dān)心。

邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學(xué)家，曾參與《世界人類基因組與人權(quán)宣言》等重要國際倫理準(zhǔn)則的制定。他對人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭議深有研究，今天他將帶領(lǐng)我們對干克隆技術(shù)研究中的這些倫理問題進(jìn)行深入思考，也許能引導(dǎo)我們對未來幾十年基因技術(shù)發(fā)展做出正確的判斷。

（三）作者簡介

邱仁宗，畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)院，中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員，華中科技大學(xué)人文學(xué)院特聘教授、博士生導(dǎo)師、生命倫理學(xué)研究中心主任，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授CMB項(xiàng)目研究負(fù)責(zé)人，中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)兼職教授，生命倫理學(xué)研究中心學(xué)術(shù)委員會主任，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)倫理專家委員會委員，衛(wèi)生部艾滋病專家咨詢委員會委員，世界技術(shù)網(wǎng)絡(luò)（WTN，總部在紐約）2002倫理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人，國際單體型圖ELCI委員會委員（2003），國際婦產(chǎn)科聯(lián)合會生殖健康和婦女健康倫理委員會委員（2005）。中國社會科學(xué)研究院研究員，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授，華中科技大學(xué)特聘教授，博士生導(dǎo)師。曾任聯(lián)合國教科文組織國際生命倫理委員會委員，現(xiàn)任亞洲生命倫理學(xué)會會長、中國基因組研究中心（北方）倫理委員會主任委員等職。他對人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭議深有研究。

（四）學(xué)習(xí)文章

播放朗讀錄音，請學(xué)生圈下生字生詞，并說說各部分的中心意思。

〖教學(xué)參考〗各部分的中心意思：

第一部分：“人”的定義。

第二部分：逐條反駁造成克隆人的理由。

第三部分：先列舉一系列反對克隆人的理由，然后系統(tǒng)總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

第四部分：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)克隆人在倫理學(xué)上不能做。

3.理清全文思路。想一想，課文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也為它加上一個(gè)小標(biāo)題？

師生共同歸納，明確。

本文的結(jié)論是通過多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即對論題進(jìn)行細(xì)致分析，層層演進(jìn)，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提，即“克隆人也是人”。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。有些具體推理，表面上看稍微復(fù)雜些。如優(yōu)生問題，一直在談該不該優(yōu)生，該不該將國民分類，其實(shí)就是建立在“克隆人是人”這個(gè)前提上來談的，只不過行文中沒出現(xiàn)這個(gè)大前提。又如不可能獲得愛因斯坦的復(fù)制品以及同性戀者的克隆不一定是同性戀者的問題，同樣是在克隆人是人（是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格的人，因而社會環(huán)境不同，其特定人格就不一定相同）的前提下推出的。

因此課文的第一部分在全文是必要的。如若要加一個(gè)小標(biāo)題，可以“克隆人也是人”為標(biāo)題。

4．學(xué)習(xí)文章第一部分

a.理解“倫理”的概念。

〖教學(xué)參考〗這里的“倫理”，是有人權(quán)、人道、人倫的意思，人的權(quán)利，人的意志，人的尊嚴(yán)，人的價(jià)值，神圣不可侵犯。

b.文章標(biāo)題是“克隆技術(shù)的倫理問題”，焦點(diǎn)是技術(shù)還是技術(shù)中的倫理道德？

〖教學(xué)參考〗文章的標(biāo)題是“克隆技術(shù)的倫理問題”，說的克隆技術(shù)，但是焦點(diǎn)并不在技術(shù)，而是技術(shù)中的倫理道德，而倫理道德恰恰是心理、社會學(xué)范疇。

c.體會本段的論證推理。

〖教學(xué)參考〗本段有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性。先從兩個(gè)方面定義“人”的概念，而這個(gè)概念，恰恰是反對克隆人的理論前提；接著進(jìn)一步指出由于社會學(xué)、心理學(xué)方面是不能復(fù)制的，因而，完整意義上的“人”是不能復(fù)制的。這樣的推理，最大的好處，就是因果邏輯順理成章。

（五）合作探究——本文各項(xiàng)推理論證的共同前提是什么？

〖教學(xué)參考〗（此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理、行為、社會特征的人）。前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個(gè)前提（多個(gè)已知判斷）。比如關(guān)于克隆人是要孩子的問題，結(jié)論是在現(xiàn)實(shí)中不可行（會帶來不可估量的消極效果），推出這一結(jié)論就涉及三個(gè)前提：

1.成功率很低；

2.可能會產(chǎn)生許多畸形人，會造成對他們的傷害；

3.需要大量經(jīng)費(fèi)，這對貧困人口不公正。

其中第2前提還涉及一個(gè)大前提，即克隆人是人，這才談得上倫理方面的傷害問題。當(dāng)然，許多涉及多個(gè)前提的推理比上述例子簡單，如對“克隆人是為了進(jìn)行研究”的駁斥，涉及一個(gè)大前提：克隆人也是人，又涉及一個(gè)小前提：人應(yīng)該受到尊重，不能強(qiáng)迫人做他不愿意做的事（此小前提文中作了省略），所以克隆人一樣應(yīng)受到尊重，不能強(qiáng)迫克隆人當(dāng)受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個(gè)前提的推理。

本文的結(jié)論是通過多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即對論題進(jìn)行細(xì)致分析，層層演進(jìn)，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。有些具體推理，表面上看稍微復(fù)雜些。如優(yōu)生問題，一直在談該不該優(yōu)生，該不該將國民分類，其實(shí)就是建立在“克隆人是人”這個(gè)前提上來談的，只不過行文中沒出現(xiàn)這個(gè)大前提。又如不可能獲得愛因斯坦的復(fù)制品以及同性戀者的克隆不一定是同性戀者的問題，同樣是在克隆人是人（是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格的人，因而社會環(huán)境不同，其特定人格就不一定相同）的前提下推出的。

（六）課堂小結(jié)

（七）布置作業(yè)

1．預(yù)習(xí)課文第二部分。

2．寫出預(yù)習(xí)體會，課堂交流。

3．記下預(yù)習(xí)中遇到的問題。

第二課時(shí)

（一）檢查作業(yè)

1．學(xué)生交流預(yù)習(xí)體會。

2．教師解答學(xué)生疑惑。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)生分組合作探究：體會第二部分論證的嚴(yán)密性。

1、全班齊讀。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過本段重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知本部分論證的嚴(yán)密性。

〖重點(diǎn)語句〗

a.“多利”的成功率是1∶434，如果在人身上做，成功率可能更低，而且很可能會產(chǎn)生出許多畸形的、具有嚴(yán)重缺陷的克隆人。

b.克隆人也是人，我們應(yīng)該尊重他們，就不能為了研究的目的而音樂將他們產(chǎn)生出來?？寺∪艘彩侨?，我們不能將他們僅僅當(dāng)做為他人的目的服務(wù)的手段對待他們，因?yàn)樗麄儽旧硪彩悄康模劣谟行┤嗽敢猱?dāng)做為他人的目的服務(wù)的手段，那是他們自己的選擇。

c.值得克隆的優(yōu)良國民，與不值得克隆的劣等國民，這樣做，那就離納粹的“優(yōu)生”不遠(yuǎn)，或者說那是在完成希特勒未完成的事業(yè)。

3．小結(jié)：本段論證雄辯有力，富有智慧和趣味。

本段論證極為嚴(yán)密表現(xiàn)在：

正面論述： ①一口氣羅列七個(gè)反面觀點(diǎn)逐條反駁。②細(xì)致分析反面觀念，加以反駁（不僅從理論上分析，而且進(jìn)行實(shí)證——引用數(shù)據(jù)）。③反駁的核心是——克隆人也是人。

反面論述：①克隆人一旦被復(fù)制出來，就有人權(quán)，就不能被當(dāng)作工具。②用辯證法反駁優(yōu)生學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)第三、四部分

1、討論：文章第三部分論證的嚴(yán)密性。

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過本段重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知本部分論證的嚴(yán)密性。）

〖重點(diǎn)語句〗

a.克隆人也是人，不能僅當(dāng)做別人利用的手段或工具，他們應(yīng)該得到尊重和公平的對待，不應(yīng)該受到傷害。

b.克隆技術(shù)可能造成嚴(yán)重的負(fù)面后果。

c.雖然克隆人在技術(shù)上有可能做，但在倫理上不應(yīng)該做。

2、全班朗讀本段（小組讀、個(gè)人讀、齊讀）。

3、小結(jié).本部分論證：先列舉一系列反對克隆人的理由，在經(jīng)過了這么豐富的反駁以后，在相當(dāng)雄辯的基礎(chǔ)上，作者把自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)總結(jié)了出來：

第一，關(guān)鍵的關(guān)鍵，克隆人一旦復(fù)制出來，就也是人了，而不是人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具和手段。

第二，克隆人的過程中，產(chǎn)生的怪異、畸形兒，負(fù)面后果是嚴(yán)重的。

第三，在犯罪學(xué)上，其真假難辨。

第，由此而引起的其它可能性后果難以設(shè)想。

（四）合作探究

1．本文運(yùn)用反面例證的具體情況及其作用如何？它與《梁》文的奈良故事在表達(dá)方式上有何異同？

〖教學(xué)參考〗作用：使論證更加全面、嚴(yán)密、徹底、雄辯。兩種表達(dá)方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性；之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。

本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”，并應(yīng)加上：更嚴(yán)密，更徹底。但這要全文一起分析。

本節(jié)是對克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分，即“對克隆人的根本性的反論證”四點(diǎn)為本文結(jié)論的正面例證。而本節(jié)前半部分及本文上一節(jié)才是反面例證，并又分兩類。第一類，即“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護(hù)”一節(jié)。此節(jié)共提出了7種為克隆人辯護(hù)的理由，作者一一進(jìn)行了批駁，證明這些理由都站不住腳，從而從反面雄辯地說明：不要克隆人的方針是正確的。作者還不滿足，還要把各種漏洞都堵住，于是就有了第二類，即“對克隆人的反論證”一節(jié)的前半部分。此間作者列舉了5條反對克隆人的理由，并一一分析了這些理由或者不能成立，或者不是根本性的，都不足以駁倒要克隆人的一方。這些草率的、不成立的、不嚴(yán)密的、無效的理由，相對于嚴(yán)肅、有效的正面例證，這是些特殊的反面例證；這叫堵塞漏洞。把漏洞堵住，這就使全文的推理顯得更為全面，更為嚴(yán)密。在上述反面例證充分展示，各方面的“敵手”都駁倒，各種漏洞都堵住之后，文章最后推出的四點(diǎn)正面例證就顯得十分雄辯了。

可見本文的推理論證很有特色。它是從反面例證入手，并且以反面例證為主，這就使結(jié)論建立在更為全面、嚴(yán)密、徹底的推理上，其嚴(yán)密徹底特別表現(xiàn)在把一般論證未予考慮的問題都考慮到了，即把那些看似站在自己一邊、實(shí)際漏洞百出反而授人以柄的“理由”統(tǒng)統(tǒng)清理了，這就是“反論證”一節(jié)的作用和特色。就這超出“一般情形”因而顯示出“徹底性”的表達(dá)特色，《梁思成的故事》有異曲同工之妙。表現(xiàn)主人公所擁有的“建筑的靈魂”之思想，應(yīng)縣木塔、北京城墻故事雖然動(dòng)人，但并非超出一般之特殊，而奈良城的故事就很特殊了。這就顯示了梁思成不遺余力保護(hù)一切人類文化遺產(chǎn)的徹底性。但反論證、奈良故事兩節(jié)的表達(dá)方式是很不相同的。前者是典型的議論，是推理的嚴(yán)密徹底。后者是文學(xué)散文筆法，是飽含濃重抒情、議論的敘事，把主人公思想行為的徹底性，感人至深地表現(xiàn)了。

2、體味本文科學(xué)術(shù)語恰當(dāng)運(yùn)用的表達(dá)特色。

科學(xué)術(shù)語的恰當(dāng)運(yùn)用問題，是本文的一個(gè)特色。文章開頭的一大段及其他段中也有這樣的例子，可指導(dǎo)學(xué)生體味，注意在相關(guān)的寫作中以及口頭表達(dá)中（如第三題涉及的討論）運(yùn)用這種表達(dá)。

（五）本課小結(jié)

這是一篇論證邏輯十分嚴(yán)密的文章。作者的結(jié)論不在文章的開頭，而是文章的結(jié)尾，不是先有一個(gè)論點(diǎn)，然后舉例子來證明，而是先提出一個(gè)克隆人行不行的問題。在經(jīng)過了豐富的論證、反駁以后把自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)總結(jié)出來。結(jié)論在后的議論文結(jié)構(gòu)，表面上看，是個(gè)形式問題，但是實(shí)質(zhì)上，是一個(gè)對論題進(jìn)行細(xì)致分析，邏輯嚴(yán)密地層層演進(jìn)的問題。

（六）布置作業(yè)：

1、課后各自選擇一段或兩段，把課文中所論述論證的內(nèi)容，講述給除了同學(xué)之外的其他人聽（如父母和別的親人、朋友）。

2、預(yù)習(xí)《我們這雙手》《科學(xué)家的數(shù)字武器》。

拓展閱讀

我們這雙手 科學(xué)家的數(shù)字武器

【教學(xué)建議】

一.指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀這兩篇文章，除了了解科學(xué)知識之外，目的是：

1.認(rèn)識說明和記敘、議論的不同。

2.認(rèn)識說明的方法最主要的是舉例子和用數(shù)字。

3.抽象的數(shù)字用來說明事物，也可以表達(dá)得趣味盎然。

因此，只要圍繞“練習(xí)·探究二 ”和“練習(xí)·探究一”中的1、2、3進(jìn)行討論即可。一般方法是先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成“練習(xí)·探究二”，做好回答的準(zhǔn)備。課堂上檢查預(yù)習(xí)之后，依次以“練習(xí)·探究”的3、2、1的順序指導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師作總結(jié)。在討論第1題時(shí)，可從古爾德的研究，與他所介紹的關(guān)于“超凡腦袋”大小的“戰(zhàn)爭”有什么聯(lián)系入手。

二．關(guān)于“米老鼠形象”的發(fā)展變化，究竟說明了什么，涉及的道理不太簡單，教師應(yīng)作較多的解說。

三.《我們這雙手》是一篇科普作品這一篇文章，它分別從手的生理結(jié)構(gòu)功能，文化心理，與健康疾病，還有手勢與情感表達(dá)的關(guān)系等方面展開論述。教師在教學(xué)中，可以聯(lián)系重點(diǎn)句子組織學(xué)生進(jìn)行討論，要求學(xué)生參照“詞句品味·積累”，從課文中再舉出若干類似的詞句加以品味。教師不必作深入分析。

我們這雙手

[關(guān)鍵詞語] 最完美的工具 最有特色的器官之一 文明的反映 手的重要性在手指上得到了最充分的體現(xiàn) 與人體的健康有關(guān)聯(lián) 人類的手獨(dú)一無二 人類的手指十分靈敏 表達(dá)感情 在人類的語言中有重要作用

科學(xué)家的數(shù)字武器

[關(guān)鍵詞語] 數(shù)字 戰(zhàn)爭 靈巧的呆板，笨拙的靈動(dòng) 幼態(tài)持續(xù) 成年人的慈愛和養(yǎng)育之心 幼年的特征 傲慢的成人的樣子

2.有時(shí)一個(gè)溫柔的愛撫勝過千言萬語。原始人類曾經(jīng)用全身各個(gè)部位的肢體語言進(jìn)行交流，在有了口頭語言之后，最初的肢體語言都逐漸被淘汰，除了手勢。

3.研究發(fā)現(xiàn)，在說話時(shí)做手勢有助于思考、表達(dá)和記憶。

四.課堂研討要點(diǎn)：

（一）.《科》文所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系，給讀者怎樣的印象？舉例說明。

[教學(xué)參考]（從數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字表明是鐵的事實(shí)、數(shù)字有淺顯易懂的效果，這三點(diǎn)去說明）

數(shù)字形成比較，使結(jié)論非常鮮明深刻；數(shù)字精細(xì)具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實(shí)的印象；化抽象為淺顯易懂。首先，這些數(shù)字不是孤立地出現(xiàn)，而是形成“比較”關(guān)系。如米老鼠的頭與身長的比例從百分之四十二點(diǎn)七增加到四十八點(diǎn)一，而它的對手此比例只為百分之二，如此等等，使人對研究者所下的結(jié)論留下了非常鮮明深刻的印象，以及如主編導(dǎo)讀說的“禁不住有恍然大悟之感”。其次，文中數(shù)字精細(xì)具體，而且寫上研究者提供的多組數(shù)據(jù)，這就給人揭示了某種規(guī)律、確鑿無疑、是鐵的事實(shí)的印象。正如文中指出的，僅僅是圖畫，可能只是一種感覺印象，而給出了多組鐵的數(shù)據(jù)，連重視事實(shí)的科學(xué)家們也不得不信服。如給出米老鼠從30年代到現(xiàn)在的身體各部分比例穩(wěn)定增加的一組數(shù)據(jù)，又列舉它的對手的一組對比數(shù)據(jù)，這就不能不使人對幼態(tài)持續(xù)學(xué)說不得不信服了。再次，對我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。

（二）.比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。

[教學(xué)參考]（數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字提供的新穎知識、數(shù)字相關(guān)的結(jié)論和事實(shí)有趣，使人興味盎然）

1.首先是第2小題說的道理，尤其是比較關(guān)系，使人覺得這些形象的數(shù)字真能說明問題，真有趣。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識，文中多組數(shù)據(jù)使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數(shù)字所相關(guān)的結(jié)論、所依附的科學(xué)事實(shí)、故事，本身就是繞有興味的，因此這些抽象的數(shù)字也使讀者興味盎然。

2.都介紹了鮮為人知的新穎知識。不同是：《我》具體生動(dòng)展示了手的奇妙（如手的結(jié)構(gòu)的靜態(tài)細(xì)述）；《科》的數(shù)字武器（尤其是形象說明事物特征的數(shù)字比較）及其相關(guān)故事有趣。

（三）探討《我》《科》兩文表達(dá)方式的異同。

[教學(xué)參考]：同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達(dá)方式。前者基本為說明表達(dá)方式；后者為敘述加說明，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。

（《我》文基本表達(dá)方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法。

《科》文是敘述加說明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識；不同在；一是具體生動(dòng)展示了手的奇妙，一是內(nèi)容本身有趣。）

兩篇文章都是科學(xué)小品，都同屬說明性文體。

《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運(yùn)用的表達(dá)方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯(cuò)運(yùn)用了“解說”和“述說”等說明手法。

1、介紹又稱介紹性述說，著眼點(diǎn)在說明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說明表達(dá)方式中最常用的說明手法，在《我》文中也出現(xiàn)較多。如第一節(jié)的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節(jié)除第1段的開頭數(shù)句外基本上都是。如第四節(jié)第1段基本上都是。還有，其他解說段層、述說段層交代已知認(rèn)識、已知知識、已知判斷的開頭句也是，如“對手的崇拜可以追溯到人類的穴居時(shí)期”，“手相不只是江 湖術(shù)士的花言巧語，科學(xué)家也對此深感興趣”“人類的手指十分靈敏”等。

2、解說又稱闡釋性述說，著眼點(diǎn)在解釋事物、事理的因果（為什么會這樣），如第三節(jié)全節(jié)和第四節(jié)的第3段基本都是，還有個(gè)別句子如“因?yàn)樗鼈兊氖种覆粔蛉犴g”也是?！段摇肺闹杏胁簧佟敖庹f”，這正是科技說明文的特點(diǎn)，它使我們對手與健康的關(guān)聯(lián)、手勢語言的重要作用等科學(xué)事理有了清晰的認(rèn)識。

3、述說有二類。一是記敘性述說，它用了敘述這一表達(dá)方式，但它著眼點(diǎn)在說明事物的發(fā)展變化（是怎么來的），如第一節(jié)第1段說明手的出現(xiàn)、發(fā)育過程，第二節(jié)第1段開頭數(shù)句說明原始人手印的制作過程，第四節(jié)第2段中幾句說明人類肢體語言的變化情形等都是。二是描寫性述說，它用了靜態(tài)描寫的表達(dá)方式或類似描寫的靜態(tài)細(xì)述，著眼點(diǎn)在說明事物的情狀（是怎樣的情形狀態(tài)）。如第一節(jié)第2段關(guān)于手的結(jié)構(gòu)的細(xì)致說明，就是靜態(tài)細(xì)述。類似的還有第四節(jié)中提到的，說話時(shí)“比比畫畫”一句。又如第一節(jié)第1段的記敘性述說中出現(xiàn)的“如同魚的鰭一般”“用幼嫩的手指給自己的耳朵撓癢了”及第四節(jié)的“有時(shí)一個(gè)溫柔的愛撫勝過千言萬語”等，已是細(xì)節(jié)描寫甚至帶文學(xué)抒情的描寫句了。本文述說分量不輕，特別是一般說明文中并不大量使用的描寫性說明也有好幾處，這正是該文的表達(dá)特色，它使得文章生動(dòng)具體，給人深刻的印象。

《科學(xué)家的數(shù)字武器》是比較特殊的科技說明文。它的總框架是說明文，是旨在介紹說明科學(xué)家喜用數(shù)字武器（用它來捍衛(wèi)自己的學(xué)說或攻擊對手等）這一現(xiàn)象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來說明這一現(xiàn)象（舉例說明）。第一篇文章的主要內(nèi)容是講兩個(gè)科學(xué)家的論爭，基本的表達(dá)方式是敘述。這里的敘述不同于前面記敘性述說中的敘述，這里有特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)，是典型的敘述方式本身；而前面是籠統(tǒng)的概述，本質(zhì)上仍屬于說明手法。這件事開頭幾段的介紹性說明（事件背景介紹）反而是為這件事的敘述服務(wù)的。而總個(gè)故事的敘述又是為了說明數(shù)字武器這一現(xiàn)象，即舉例說明。所介紹的第二篇文章，是古爾德關(guān)于米老鼠研究的論文，基本的表達(dá)方式是說明。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯(cuò)有解說（如古爾德為什么對數(shù)字樂此不疲，為什么用了圖片還要用數(shù)字，為什么對卡通下那么大功夫）以及描寫性述說（如古對數(shù)字樂此不疲，如駱駝的描寫）。該文作為比較特別的說明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調(diào)，如第一題第1小題第2點(diǎn)說到的，如倒數(shù)第2段隨文而發(fā)的議論。還有一個(gè)特別處，如果數(shù)字武器這一現(xiàn)象不作為已知的“共識”而當(dāng)做作者自己研究得出的“獨(dú)識”，那么此文就是隨筆性的議論文，文中兩篇文章中的有關(guān)事實(shí)就屬“舉例論證”。

（四）.查找、辨析《科》文中的成語、熟語。

[教學(xué)參考]：不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨(dú)具慧眼：形容具有獨(dú)到的見解或獨(dú)特的眼光，也作“別具慧眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。成語、熟語、類似的四字語使用較多，是本文的一個(gè)特色，可指導(dǎo)學(xué)生查找、品味

（五）.《科學(xué)家的數(shù)字武器》這是一篇講科學(xué)知識的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學(xué)生準(zhǔn)確理解的障礙。教師應(yīng)該把這些人物關(guān)系理清楚。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)思維和文學(xué)語言的不同?？茖W(xué)思維表達(dá)力求精確，而文學(xué)語言表達(dá)允許借助夸張。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系一些重點(diǎn)句子組織學(xué)生討論，加深學(xué)生對課文的理解，例如：

1.然而，在另一篇研究發(fā)現(xiàn)，在說話時(shí)做手勢有助于思考、表達(dá)和記憶題為《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》中，古爾德卻又對“粗略的大小和外在的形狀”，也就是這方面的數(shù)字，發(fā)生了極大的興趣，而且用它來捍衛(wèi)自己的幼態(tài)持續(xù)說。

2.從20世紀(jì)30年代到現(xiàn)在的米老鼠，身體的各個(gè)部位的比例在穩(wěn)定地增加：眼睛與頭的比例從27%增加到42%，頭與身長的比例從42.7%增加到48.1%。鼻子到前耳距離占鼻子到后耳距離的比例從71.7%增加到異常大的95.6%。

3.米老鼠在這么多年中正是漸漸地有了“相對大的頭，明顯的腦蓋，眼睛大且位置低，突出的臉頰，短而粗的四肢，靈巧的呆板，笨拙的靈動(dòng)”這些明顯的特征，才會越來越受到人們的喜愛。

五.課外布置學(xué)生在下面題目中任選一個(gè)，借鑒所學(xué)課文，寫一篇作文：

1．《我和科學(xué)》 2．《數(shù)字之美》

“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐

意 趣

【設(shè)計(jì)意圖】

1.初步了解“意”在寫作中的重要性。

2.懂得在一篇文章中，“意”必須單

一、集中。

3.初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。

【相關(guān)理論】

（一）主腦與統(tǒng)帥

“意”就是主題、論點(diǎn)、中心。“意”，像一條紅線，體現(xiàn)了文章的基本意圖；像提挈滿架葡萄的藤蔓，統(tǒng)帥著整篇的枝葉，決定著結(jié)構(gòu)的方式、先后和詳略。一切優(yōu)秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現(xiàn)技巧的統(tǒng)一。歷代的寫作名家，都重視“立意”，立意的過程，就是思索主題的過程?！耙猹q帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達(dá)意”。所以，沒有明確主題的文章，像是沒有靈魂的行尸走肉；主題淺薄的文章，猶如腰圓膀粗、智力低下的愚氓。學(xué)習(xí)寫作若不追求主題的質(zhì)量，一味講究形式技巧的奇異和華麗，就偏離了寫作的方向。

初學(xué)寫作經(jīng)常會在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點(diǎn)睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點(diǎn)材料分家，等等。出現(xiàn)這些問題，往往是由于“意在筆后”：事先沒有認(rèn)真思考，腦子還處于朦朧狀態(tài)，就倉促動(dòng)筆。要解決這個(gè)問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉(zhuǎn)。在動(dòng)筆之前，先從掌握到手的素材出發(fā)，把寫作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤構(gòu)思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即：意圖←→素材←→主題←→題材）這是一個(gè)復(fù)雜過程，往往不是一步到位的，而須經(jīng)過多次的反復(fù)，不應(yīng)簡單直遂地按照朦朧的意圖就開始寫文章。

（二）要反復(fù)求索（思路：素材←→主題）

主題不是貼附在事物表面的現(xiàn)象，而是包含在事物內(nèi)部的精髓。確立主題（立意），實(shí)質(zhì)上是綜合運(yùn)用多種能力的思維活動(dòng)。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴(yán)密的綜合力，深刻的思辨力，通過對事物的剖析，苦心探尋，才能實(shí)現(xiàn)。

立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結(jié)合的過程。這個(gè)過程包括：

1.探意（思路：表←→里），即深挖掘——透過現(xiàn)象探尋本質(zhì)。在采集素材的同時(shí)，就要透過現(xiàn)象去思索蘊(yùn)含在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。每個(gè)素材都蘊(yùn)含著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發(fā)掘出不止一種的主題。

2.煉意（思路：雜←→精），即立主腦——舍去雜蕪抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經(jīng)過比較，篩選出最佳角度，進(jìn)而提煉出最佳主題。這樣的主題，應(yīng)是一種正確、深刻而又新鮮的認(rèn)識；一種通過個(gè)性反映共性的獨(dú)到見解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠地表達(dá)了作者的思想感情。

3.馭意（思路：點(diǎn)←→線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。把提煉出的主題，從文章的起點(diǎn)堅(jiān)持到文章的終點(diǎn)。它猶如金錢串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡(luò)，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。

一般來說，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，雖然講到了抵制不正之風(fēng)、愛國、對金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個(gè)“意”，就是“坦蕩無私的精神風(fēng)采”。一篇文章能把一種“意”表達(dá)清楚就不錯(cuò)了，“意”多亂文，兩個(gè)以上的“意”會互相干擾，造成表現(xiàn)的混亂，讀來也就不知所云。對于初中生來說，要努力避免想到什么說什么，實(shí)際上什么也沒有說清楚。一篇文章可以寫很多內(nèi)容，只要能圍繞著一個(gè)“意”來作合理的安排，讀來就會感到豐富而明確。

（三）意趣的探尋

文章的“意”，從傳播的角度說，不只是一種意思或見解的表達(dá)，干巴巴的，毫無生氣，而且最好具有內(nèi)在生動(dòng)性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達(dá)的內(nèi)容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產(chǎn)生閱讀的快感和沖動(dòng)。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實(shí)質(zhì)上韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個(gè)擁有了“建筑的靈魂”的人，一個(gè)將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點(diǎn)睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動(dòng)人，給人以無盡的聯(lián)想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。

梁思成的妻子林徽因，是一個(gè)詩人、散文家，又是一個(gè)建筑史家。她詩和散文意趣生動(dòng)自不必說，甚至連研究古建筑的論文，也充滿著“意趣”。她的人生，堪稱詩意人生的典范。有人這樣描摹她的人生和研究：

林徽因和梁思成經(jīng)年野外考察，足跡遍及15省200多縣2000多古建筑。坐驢車，借宿農(nóng)舍，睡跳蚤床，一個(gè)弱女子攀爬到飛檐上測繪、丈量、記錄，腳下只有一個(gè)懸空的木梯。她有兩個(gè)孩子了，回到家漿洗縫補(bǔ)，鍋碗柴米，相夫教子，侍奉老人，還擔(dān)心物價(jià)、戰(zhàn)亂。一切都是沉重的。

然而，她不淹留其中，百忙中總有一脈靈思在心中蕩漾，時(shí)時(shí)漾出細(xì)紋滋潤外物。當(dāng)她雙目閃閃發(fā)亮的時(shí)候，整個(gè)人兒都詩化了，是她最動(dòng)人的時(shí)刻，有奪人的魅力，讓人辨不清她是在吟詩還是在歌唱在繪畫。你聽聽她在古建筑群里都說了些什么！

??無論哪一座巍峨的古城樓，或一角傾頹的奠基的靈魂里，都在訴說，乃至于歌唱。時(shí)間上漫不可信的變遷，由溫雅的兒女佳話，到流血成渠的殺戮。他們所給的“意”的確是“詩”與“畫”的。但是建筑師要鄭重的聲明，那里面還有超出這“詩”、“畫”以外的“意”的存在。眼睛在接觸人的智力和生活所產(chǎn)生的一個(gè)結(jié)構(gòu)，在光影恰恰可人中，和諧的輪廓，披著風(fēng)霜所賜予的層層生動(dòng)的角色，潛意識里更有“眼看他起高樓，眼看他樓塌了”憑吊興衰的感慨。

這段文字摘自林徽因的論文《平郊建筑雜錄》，林徽因稱之為“建筑意”；文史哲飽涵其中。以此等文字寫建筑論文的也只能是林徽因了。

林徽因水汪汪的目光，觸處皆詩。

（楊稼生：《一身詩意千尋瀑》，載《中國青年報(bào)》，2002年5月8日。）

她對“建筑意”的揭示，是如此的文采飛揚(yáng)、意趣充沛。這自然不止是一種文字技巧，而是作者的內(nèi)在修養(yǎng)的外顯。如此詩意浸染的言語人生，不論平淡或輝煌，長或短，都可圈可點(diǎn)，光彩照人。她學(xué)的是建筑，“觸目”是再平常、實(shí)用不過的“物”，然而，她的人生超然“物”外，當(dāng)為不折不扣的言語人生、詩意人生。人的肉身總有消失的時(shí)候，靈魂則因詩意而玲瓏剔透、生生不滅。林徽因英年早逝，然而，她留下的精神遺產(chǎn)是永恒的，她的詩心是不死的，她的文章的意趣也是長存的。

意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學(xué)家的數(shù)字武器》，這是一篇說明為主的文章，作者就把“數(shù)字武器”這個(gè)“意”，論說得很有趣：通過講述布魯卡與古爾德對人腦袋大小與智力的關(guān)系的爭論，描述古爾德對數(shù)字的“自相矛盾”的態(tài)度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態(tài)持續(xù)學(xué)說”，不但說清了科學(xué)家怎樣使用數(shù)字武器，而且證明了數(shù)字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。

【實(shí)踐參考】

（一）關(guān)于“描述一件你覺得有趣味的事情”

美學(xué)家朱光潛說：特別新鮮有趣的東西本來在那里，我們不容易“見”著，因?yàn)槲覀兊牧?xí)慣蒙蔽住我們的眼睛。??誰沒有看見在田里收獲的農(nóng)夫農(nóng)婦？但是誰——除非是米勒（Milet）（法國十九世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，絕大多數(shù)作品表現(xiàn)的是農(nóng)民題材，著名的有“拾穗”?！P者）陶淵明和華茲華斯（Wordsworth）（英國十八~十九世紀(jì)詩人，主張回到自然，代表作有《孤獨(dú)的割麥人》——筆者）——在這中間見著新鮮有趣的詩。（朱光潛：《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》，見《朱光潛美學(xué)文集》第2卷，上海文藝出版社1981年版，第492~493頁。）

法國著名作家福樓拜說：才能就是持久的耐性。對你所要表現(xiàn)的東西，要長時(shí)間很注意去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，因?yàn)槿藗冇醚劭词挛锏臅r(shí)候，只習(xí)慣于回憶起前人對這事物的想法。最細(xì)微的事物里也會有一點(diǎn)點(diǎn)未被認(rèn)識過的東西。讓我們?nèi)グl(fā)掘它。（參見莫泊桑：《談“小說”》，見《外國名作家談寫作》，北京出版社1980年版，第161頁）

曹文軒說：??我再講一個(gè)觀點(diǎn)，耐心，要學(xué)會凝視。你的目光既要學(xué)會橫掃，就是大千世界，我的目光一過，大的感覺都有了。但光有大的感覺不行，你必須還要有細(xì)微的感覺。要有細(xì)微的感覺就必須凝視，就是盯著一個(gè)東西看，把那個(gè)東西看穿、看透。??仔細(xì)觀察，這非常非常的重要，要有一份耐心，要看到局部，然后用素描的心態(tài)——先不要著急，先是素描，然后在素描的基礎(chǔ)上再想像，再大膽地去虛構(gòu)、構(gòu)思。先從素描做起，先把一個(gè)人摔跟頭的樣子寫出來，把他扎在爛水塘里將水濺起來的樣子寫出來，然后把他爬起來的時(shí)候的那個(gè)神態(tài)寫出來，就夠了。先從這兒開始，先不要問它有什么意義，一概都不要問，功夫先這樣做起，含義自然包含在里面了。這個(gè)功夫有了，下面我再來想像，再出精神的。（參見孫紹振、葉衛(wèi)平總策劃：《作文大革命》，福建文藝音像出版社2004年版，第92~95頁）

上面都是優(yōu)秀學(xué)者、作家的經(jīng)驗(yàn)之談，這告訴我們，要找到新鮮有趣的寫作材料，必須排除先入之見，不受所讀過的好文章的遮蔽，要用自己的眼睛去看，去感受，去發(fā)現(xiàn)別人沒有寫過的事物。這需要耐性，要仔細(xì)地琢磨對象，把自己細(xì)微的感覺加以放大，通過想象，使之變得更加有意思，再細(xì)致地寫出來。

這其中想象和構(gòu)思的作用也是很重要的。這是一個(gè)將外在之物轉(zhuǎn)化為心靈之物的升華過程。這是寫作過程中的決定性的一步。有趣的材料，可能寫得全無意趣，材料一般，也可能寫得很有意趣。關(guān)鍵在于怎么選擇、運(yùn)用、改造、加工材料。

下面這篇學(xué)生的作文，講述了兩個(gè)人的人生經(jīng)歷和成長軌跡，分別看故事實(shí)在是很平常，但是由于作者奇特的想象和巧妙的構(gòu)思，將兩種人生道路編織在一起，有意突出兩人的“起點(diǎn)”的不斷重合，由于他倆人生觀不同、選擇的不同，行為和道路的差異，導(dǎo)致人生的“終點(diǎn)”大相徑庭。二者相互映襯，因而產(chǎn)生了新鮮的“意趣”。

起 點(diǎn)

張旋珠

起點(diǎn)1：一天，在一家醫(yī)院，同時(shí)誕生了兩個(gè)寶寶：A和B。A、B同樣健康。A的父母笑逐顏開，B的父母也幸福滿面。A、B同時(shí)站在人生的第一個(gè)起點(diǎn)。

起點(diǎn)2：A、B分別在各自父母的疼愛中健康成長起來，進(jìn)入同一所小學(xué)。A勤奮讀書，認(rèn)真做事，臉上永遠(yuǎn)保持著招牌式的微笑，深得老師，同學(xué)的喜歡，小組長、班長、小隊(duì)長、中隊(duì)長、大隊(duì)長，A的職務(wù)節(jié)節(jié)攀高。B活潑外向，貪玩好樂，雖和同學(xué)處得不錯(cuò)，但上課時(shí)動(dòng)作百出，花招獨(dú)特，作業(yè)天天拖欠，老師對他頭疼得很，最后連他唯一的頭銜：小組長也被老師撤消了，從此更是隨心所欲，想玩就玩。

起點(diǎn)3：A以優(yōu)秀的成績，學(xué)校全力保送進(jìn)了該地最好的大學(xué)，B卻由于在高三最后一學(xué)期打架斗毆被學(xué)校勒令退學(xué)。就在他們命運(yùn)分別駛向不同軌道時(shí)，命運(yùn)之神作了巧妙安排。A的父母在車禍中意外喪生，A失去父母，失去了經(jīng)濟(jì)來源，被迫休學(xué)。B的父親因多年為兒子勞苦，辛苦工作，身體虛弱，后來竟在工作意外中去世，B的母親因打擊病倒，后也郁郁而終，B也舉目無親，A、B又同時(shí)站在一個(gè)起點(diǎn)上。

起點(diǎn)4：A投身工作，成為一餐廳的服務(wù)生。他本著勤勞，肯吃苦，待人誠懇的宗旨獲得餐廳顧客、其他員工和老板的一致好評。他為餐廳改革了菜單，使原本枯燥無味的點(diǎn)菜程序變成顧客的一種享受，他為老板提供了員工工資調(diào)整方法：在基本工資的基礎(chǔ)上，以顧客對服務(wù)員的主評價(jià)進(jìn)行獎(jiǎng)金補(bǔ)貼，提高了餐廳的服務(wù)質(zhì)量，他的各種創(chuàng)意讓餐廳生意蒸蒸日上，他很快被提升為領(lǐng)班經(jīng)理。B在接連幾個(gè)工作應(yīng)征的不了了之的情況下，誤打誤撞地被招為當(dāng)?shù)睾诘赖囊环肿?。他敢做、能做使他在一群小混混中脫穎而出，成為地方領(lǐng)頭人物。A、B分別在不同領(lǐng)域中取得同樣起點(diǎn)。

起點(diǎn)5：此時(shí)，命運(yùn)之神又開了玩笑。A因被人誣告貪污餐廳營業(yè)款進(jìn)了監(jiān)獄。B則在一個(gè)小混混的告密下在一次斗毆中進(jìn)了監(jiān)獄。A沮喪，B憤恨。A、B的人生又交集在同一起點(diǎn)上。

起點(diǎn)6：A、B分別在二年后出獄了。A在獄中知道了誣告他的人竟是餐廳的一位服務(wù)生，誣告的原因僅是嫉妒，眼紅A的杰出，但A沒有去找他報(bào)復(fù)。A因坐過牢的污點(diǎn)四處找不到工作，他開始自創(chuàng)生路：零售食品。在一點(diǎn)一滴辛勤工作中，他由路邊攤販成了一小店老板，后又經(jīng)發(fā)展、擴(kuò)大，成為當(dāng)?shù)刈畲蟮牧闶凼称飞?。而B呢，在出獄后，怒氣沖沖地揪出了告密的小混混，對他進(jìn)行百般污辱，以發(fā)泄自己兩年來的監(jiān)獄中的苦悶。最后，小混混被折磨致死，B又一次進(jìn)了監(jiān)獄。憑著誠信，A的生意越來越火紅。在良心折磨下，當(dāng)初誣告A的服務(wù)生竟跑來向他懺悔，A早已在心中原諒了他。A風(fēng)光至老。B在監(jiān)獄中依舊惹事生非，唯我獨(dú)尊，刑責(zé)一再被加重，在監(jiān)獄中了此一生。

A、B的人生無疑存在多個(gè)相同起點(diǎn)又開辟了不同的道路。人生的終點(diǎn)在哪，不取決于起點(diǎn)在哪，而取決于起點(diǎn)所連接的道路，選擇人生，不在選擇起點(diǎn)，而是開辟起點(diǎn)，開辟道路。

（本文發(fā)表于石獅一中文學(xué)社《綠浪》第8期）

（二）關(guān)于“模擬特定角色講故事”

下面這篇文章，是一個(gè)學(xué)生分別以兩種身份講述同一件事：

心語實(shí)錄

鄭榮飛

一、我相信自己的感覺，當(dāng)他來我這兒注冊報(bào)名時(shí)，我就知道他必定是個(gè)差生，而且是個(gè)極頑劣的差生；因?yàn)樗翘齑┲粭l肥碩的牛仔褲和一件松松垮垮的T恤，背著個(gè)怪異的彩色背包，染成暗紅的頭發(fā)不馴地散在額間，一副目空一切的樣子。

二、我相信自己的感覺，當(dāng)我到他那里注冊報(bào)名時(shí)，我就知道他一定是個(gè)很嚴(yán)歷、很教條的老師，而且是個(gè)對付差生極有經(jīng)驗(yàn)的老師；那天他穿著一套褪了色的西裝，夾著一個(gè)公文包，似乎多日未洗的大分頭上零亂地散著些頭皮屑，很庸俗的樣子。

三、第二天編座位時(shí)，我特地給他編了個(gè)好座位，與一名優(yōu)等生同桌。他懶懶地拎起書包，坐到那個(gè)座位上，臉上流露出不屑的表情。他似乎不太明白我的用意，只是拿起手中的漫畫書，心不在焉地翻來翻去，不過我也不在意，因?yàn)槲蚁嘈艖{我的經(jīng)驗(yàn)，肯定能讓他改邪歸正。

四、第二天編座位時(shí)，他特地給我編了個(gè)“好”座位——與一名優(yōu)等生同桌。我懶懶地拎起書包坐到那個(gè)位子上，我知道他想管住我，但這種方法也太小兒科了，早在我小學(xué)三年級時(shí)老師就已經(jīng)用過這一招了，優(yōu)等生不照樣被我吵跑了？我覺得很不耐煩，只好拿起帶來的漫畫書漫不經(jīng)心地翻來翻去，究竟想看什么，我也不知道。

五、早上經(jīng)過學(xué)校宣傳欄，竟發(fā)現(xiàn)我班的文明評分被扣了5分，下面赫然寫著他打傷了一名同學(xué)。我當(dāng)時(shí)真是氣極了，想到這么長時(shí)間來對他的各種教育竟沒有一點(diǎn)成效，便惱怒地沖進(jìn)教室，將正在聽耳機(jī)的他抓到辦公室，對他一陣痛罵，還給了他兩耳光。他沒有躲閃，只是用一種仇恨的目光看著我，我有些茫然不知所措，最終只好拿出我的“絕招”——請家長。他沒有害怕，只是在走出辦公室門口的一剎那。冷冷地丟了一句話，說他父母已經(jīng)離婚了。我開始有些憐愛這個(gè)可憐的孩子了，我想我應(yīng)該換一種教育方法了。

六、昨天在食堂門口，隔壁班的一個(gè)家伙踩了我的鞋子，我便給了那個(gè)家伙點(diǎn)顏色看——揍了他一頓，結(jié)果當(dāng)場被校領(lǐng)導(dǎo)逮住，并說要扣我班的文明評比分。哼！我才不怕呢！中午，我正悠閑地聽著歌，只見他氣沖沖地如同野牛般沖進(jìn)來，將我抓到辦公室，對我一陣痛罵，還給了我兩巴掌。我沒躲，只是怒目而視，并暗暗咒他。他似乎也有些無可奈何，就讓我叫家長來。這有些觸動(dòng)了我，我的父母早在七年前就離異了。當(dāng)我走到門口時(shí)，我告訴他這個(gè)事實(shí)——我是沒有家長的人。后來，他好像沒有再來找我的麻煩了。

七、中午放學(xué)時(shí)，我叫住了他，并讓他來我的宿舍。看得出來，他有些緊張；其實(shí)，他沒有必要緊張，我只是覺得父母離異的孩子可憐，想給他一些慰藉。因?yàn)槲仪皟商旆嘶麅?，知道今天是他的生日，想給他過一個(gè)生日罷了。當(dāng)他看到那插著蠟燭的蛋糕時(shí)，他愣住了。

八、中午放學(xué)時(shí)，他叫住了我，并讓我到他的宿舍里。我努力回想這幾天我有沒有做過錯(cuò)事，但空蕩蕩的腦子里卻沒有任何應(yīng)答。當(dāng)他打開門的那一剎那，我看到了那插著蠟燭的蛋糕，我猛地想起今天是我的生日，我已經(jīng)七年沒有過生日了！我的眼前頓時(shí)蒙上了一層水霧，我想我不能再這樣頑劣下去了。

（《讀寫天地》（中學(xué)生），2004年第5期）

這是一篇構(gòu)思很奇特、很有趣的文章。作為一個(gè)學(xué)生，分別從學(xué)生與老師的角度來寫“師生”共同經(jīng)歷過的事情，這需要設(shè)身處地、“以己度人”的揣摩與想象。一件事由兩種眼光看，兩個(gè)人的心理、語言、行為由錯(cuò)位到統(tǒng)一，這種對同一時(shí)空的交叉敘事，使描述對象變得立體、有張力，由差異性構(gòu)成了某種“意趣”。文章對他人——“我”和“老師”的心理的刻畫是比較準(zhǔn)確的，遺憾的是，表現(xiàn)手法比較單調(diào)，主要是敘述，缺乏細(xì)節(jié)的描寫

第三篇：第一、二、三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)教案

恩城中小

耿文志 題目：給遠(yuǎn)方朋友的一封信 教學(xué)目的

1．通過策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

2．在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

3．懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。

4．掌握信封的寫法，學(xué)會評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。教學(xué)重點(diǎn)

在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

把自己班級策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。

提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

??

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動(dòng)筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價(jià)

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

①學(xué)生討論。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。

③學(xué)生聽完后各抒己見。第二課時(shí)（習(xí)作講評）

一、回憶格式，明確寫法

1．交流書信的寫法及格式。

2．學(xué)生自讀教材第二自然段。

3．你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分？

根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

4．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習(xí)作，發(fā)表見解

1．學(xué)生自己寫信。

2．教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫作。

三、交流賞析，學(xué)會評改

1．教師根據(jù)巡視式的觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評互改。

評價(jià)方向：

（1）敘述清楚且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語句準(zhǔn)確，想法合理。

（4）學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。

（5）書信的格式正確。

2．教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3．結(jié)合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

4．小組交流評改。

5．教師評改后小結(jié)作文情況。

四、學(xué)寫信封，鴻雁往來

1．同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng)，還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。

2．學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4．教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求填寫信封并貼上郵票。

（學(xué)生利用課余時(shí)間再次謄抄習(xí)作和寄信。）

五、總結(jié)

古時(shí)候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來?？?，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動(dòng)中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

第二單元《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)

恩城鎮(zhèn)中小 耿文志 題目：看圖作文

目標(biāo)：

一、看圖作文：主要是通過看圖作文練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察的方法，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，運(yùn)用曾經(jīng)積累的看圖作文的方法，寫一篇內(nèi)容具體，語句通順的記敘文。

二、童年趣事：這項(xiàng)要求作為前一項(xiàng)主要要求的可選對象，目的是充分考慮到尊重學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓所有的學(xué)生有內(nèi)容可寫。在寫作上主要是讓學(xué)生回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的有趣的事，激發(fā)學(xué)生回憶自己美好的童年生活，從而激發(fā)學(xué)生對未來生活的憧憬。培養(yǎng)學(xué)生說真話，寫的是真實(shí)事，訴真情的良好品質(zhì)。

[習(xí)作寫法指導(dǎo)]

根據(jù)本次習(xí)作的要求，我們把看圖作文作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，童年趣事因?yàn)樵谇懊娴牧?xí)作指導(dǎo)中有所涉及，這里就不在多談。

同學(xué)們，在這之前我們曾經(jīng)寫過大量的看圖作文，大家還記得看圖作文的一般程序嗎？現(xiàn)在我們就來回顧一下。看圖作文的一般操作程序：

一、全面細(xì)致地觀察畫面：

1、同學(xué)們，我們在寫看圖作文之前，一定要對畫面全貌進(jìn)行全面細(xì)致觀察，掌握畫面結(jié)構(gòu)。對于此次作文的一幅圖，要充分搞清畫面是由哪幾部分組成，從整體上把握畫面給我們提供的信息。如從畫面中可以看出有三部分組成：小守門員、替補(bǔ)守門員、觀眾。

2、觀察時(shí)要看清畫面的背景，重點(diǎn)觀察其中的人或物。本次看圖作文的圖畫上所畫的背景顯然是在一處廢棄的空地上，從地上的書包及邊上的觀眾可以推測是在放學(xué)以后發(fā)生的事。畫面中的重點(diǎn)人物也很明顯：守門員是整個(gè)畫面的核心，其次是小守門員身后的替補(bǔ)守門員及邊上的觀眾。

3、仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。同學(xué)們要看清楚圖上有些什么？他們各在什么位置？他們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，看究竟反映一件什么事，從而更為準(zhǔn)確地理解畫面的意思，也就是說從外部形象進(jìn)一步看出內(nèi)部隱藏的思想內(nèi)容。從本次看圖作文的圖畫上可以分析：小守門員與整個(gè)球隊(duì)比賽的關(guān)系，邊上的觀眾與賽場上的運(yùn)動(dòng)員、小守門員、替補(bǔ)守門員之間的關(guān)系。

二、大膽合理地展開想象

1、抓住畫面的重點(diǎn)，圍繞畫面的中心人物、景物展開大膽、合理的想象。本次看圖作文的圖畫上，我們透過小守門員的眼神、表情，可以推測在他的前方賽場上，正在進(jìn)行著十分緊張激烈的比賽。所以，我們可以進(jìn)行大膽的想象，想象到此時(shí)的比賽進(jìn)展，想象到此時(shí)可能對方的隊(duì)員正向小守門員這方進(jìn)攻著??

2、緊扣畫面的主題，結(jié)合畫面中的人與人、人與物之間的聯(lián)系展開豐富的聯(lián)想。本次看圖作文的圖畫上，有一個(gè)非常特殊的觀眾——大個(gè)子叔叔，我們可以從他專注的神情，聯(lián)想到他可能正在回憶自己兒時(shí)參加足球賽的經(jīng)歷呢。另外，從各個(gè)觀眾目光關(guān)注的角度可以聯(lián)想到他們可能是比賽雙方不同的拉拉隊(duì)員??

[習(xí)作思路展示]

看圖作文由于受到圖畫上人物、景物的限制，在寫作思路上沒有太多的變化，尤其是像本次習(xí)作的畫面描繪的是一個(gè)場面。當(dāng)然，我們也應(yīng)該可以從不同的角度來進(jìn)行習(xí)作的構(gòu)思。下面提供集中寫作思路，供同學(xué)們參考：

一、順序式描寫

本次看圖作文是屬于場面描寫的性質(zhì)，所以我們可以按照場面描寫的一般順序，即按順序介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，起因及事情中主要人物，事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果等。在介紹中，人物活動(dòng)的描寫作為重點(diǎn)，可以先介紹主要人物，再介紹次要人物。如本次作文可以這樣進(jìn)行描寫：首先用一段話介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，起因：一個(gè)陽光明媚的下午，一群男孩子們高高興興地走到這片空地，把書包和帽子一丟，堆成兩堆，便成了簡易的球門。激烈的球賽開始了。然后具體介紹事情中主要人物，事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果。從那位頭發(fā)金黃的守門員寫起，接著寫站在他身后的小男孩，再寫過往的行人都被這場緊張的球賽吸引了。紛紛停下腳，坐在長凳上，其中有那個(gè)帶著弟弟的小男孩，有和守門員一樣有著金黃色頭發(fā)的小男孩，有站在他身后的，頭上系著深紅色蝴蝶節(jié)的小女孩兒，有戴紅色帽子的小女孩，還有一位抱著洋娃娃的女孩，一個(gè)穿著綠衣服的小男孩，最后是那個(gè)看得最認(rèn)真的大個(gè)子叔叔了。

二、變序式描寫

有時(shí)為了達(dá)到意想不到的表達(dá)效果，我們可以打破敘述的常規(guī)，采取變敘式描寫的方法。即不按照常規(guī)的思路，而是首先將畫面中最突出的人物拿出來，在文章的一開頭就進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，給讀者制造一定的懸念，讓其帶著濃厚的閱讀興趣讀文章，這樣的效果一定很好。比如有同學(xué)在文章的開頭這樣寫道：在麥田盡頭的牛瓜角樹下，有一個(gè)小男孩，他膚色微棕，上身穿著一件黑色白領(lǐng)的短袖衫，下著一條青綠色褲子，右腿膝蓋上有一處擦傷口，用白紗布包著。只見他半蹲著，身子微微向前傾。雙腿叉著，目光炯炯有神，望著前方，似乎在嚴(yán)陣以待什么??接下來再介紹畫面中的其他人物及周圍的環(huán)境、所發(fā)生的事情。

2）人教版五年級下冊第二單元《童年趣事》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級下冊第二單元習(xí)作指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達(dá)真情實(shí)感。

2、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年的有趣,互評、欣賞、自改作文。

教學(xué)重點(diǎn)

互評、欣賞、自改作文。

教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年的有趣，評改作文。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影實(shí)物展臺

教學(xué)過程：

第1課時(shí)總評與寫作

一、教師總結(jié)上次作文寫作與評改情況（約5分鐘）

1、簡介總體情況，表揚(yáng)文章寫得好的或進(jìn)步大的學(xué)生。

2、課件展示精彩句段（句段后注明作者），讓學(xué)生本人讀，其余同學(xué)欣賞。教師把每 次作文的精彩句段打印，欣賞完畢張貼在教室墻壁的寫作樂園欄目中，供學(xué)生摘抄學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)習(xí)作（約5分鐘）

1、課件出示本次習(xí)作要求，生讀。

習(xí)作要求

1、選擇童年生活中自己印象最深的事，突出“有趣”。

2、學(xué)會把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實(shí)感受。

3、也可以寫看圖作文

2、交流習(xí)作注意事項(xiàng)。

3、教師點(diǎn)撥、小結(jié)。

同學(xué)們，在前面口語交際和練筆（四人小組接力日記）的基礎(chǔ)上，可以把你的文章補(bǔ)充修改，寫得更具體些；有的同學(xué)看了別人的練筆后，受到啟發(fā)，可以另寫一篇，這也是對自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、學(xué)生自由寫作，教師巡視了解。（約40分鐘，第2課時(shí)上課伊始5-10分鐘留給學(xué)生完成習(xí)作）

第2課時(shí)評改與賞析

一、完成習(xí)作。

上課前5-10分鐘留給寫作慢的學(xué)生完成習(xí)作，已經(jīng)寫完的學(xué)生自改作文。

二、回顧習(xí)作要求，明確評改要點(diǎn)（約3分鐘）

1、回顧一下本次作文的要求，（課件出示），誰能針對要求說說這次作文評改在內(nèi)容上要注意什么？（在課件中圈畫要點(diǎn)）

2、除此之外，在常規(guī)要求上還要注意什么？（板書：五有三畫）（說明：五有”是有眉批、有總批、有等級、有評改人、有日期；“三畫”是畫好詞佳句、畫錯(cuò)別字、畫病句。）

二、組間交換，互評作文。（15分鐘）

1、組間交換作文本

這次交換方法是：共11個(gè)小組，1組和11組頭尾兩個(gè)小組交換，以此類推，最后剩下5、6、7三個(gè)小組互換。

2、提出評改要求

小組同學(xué)先一起評改一篇作文，這次1號負(fù)責(zé)執(zhí)筆，然后再各自批閱手中的作文。

3、教師巡視了解情況，參與幾個(gè)小組進(jìn)行面批，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

三、欣賞評價(jià)（提前打開投影展示臺）

1、推薦作文：你認(rèn)為誰的作文寫得好？好在哪里？推薦給大家?？梢允且黄恼拢梢允且粋€(gè)精彩的段落，也可以是一句話甚至一個(gè)詞語。其他同學(xué)要認(rèn)認(rèn)真真地聽，聽完后可以作補(bǔ)充發(fā)言。

2、投影展示3-4名學(xué)生作文精彩段落，推薦者閱讀評價(jià)，其余同學(xué)補(bǔ)充評價(jià)。

3、有沒有整篇文章都寫得很好的？繼續(xù)推薦。

師啟發(fā)：我看到同學(xué)們聽得特別認(rèn)真。***同學(xué)的作文寫得很成功，看看這篇文章，值得我們學(xué)習(xí)的地方特別多。你覺得最主要、最突出的地方是什么？生自由發(fā)言,教師相機(jī)用紅筆勾畫、說明。我們再來聽聽推薦人***是怎樣評價(jià)的？

5、教師小結(jié)：

的確，從***作文中，我們認(rèn)為要寫好一篇文章，不僅要語言豐富、生動(dòng)，還要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)把經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真情實(shí)感，另外，還要給文章取個(gè)吸引人的題目，這是寫好文章非常重要的方法。（板書：命題新穎語言豐富經(jīng)過具體真情實(shí)感）

下面，就讓我們借鑒這些方法，來仔細(xì)修改自己的作文。（出示課件：取人之長，自改作文）

四、自改作文

1、師語言過渡：同學(xué)們，一方面借鑒寫得好的同學(xué)的做法，一方面參考同學(xué)的評改意見，把文章改一改，添一添，如果不認(rèn)可，你可以在旁邊寫寫你的想法，OK?

2、學(xué)生自改作文，教師巡視指導(dǎo)。

3、毛遂自薦自改后的作文段落或整篇文章，同學(xué)點(diǎn)評。

五、課堂小結(jié)：

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的評改與賞析，你有哪些體會或收獲？自由發(fā)言

2、教師小結(jié)：

同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，老師覺得你們一次比一次有進(jìn)步。大家都知道，我們這次作文是每個(gè)小組同學(xué)在接力日記的基礎(chǔ)上完成的，大家通過互相閱讀接力日記，（教師展示幾本接力日記本）受到了很好的啟發(fā)。希望你們平日繼續(xù)加強(qiáng)練筆，每個(gè)同學(xué)認(rèn)真寫好小組接力日記，把自己的所見、所聞、所感記錄下來，積累寫作素材，把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去，我們的作文就會越寫越好。

六、最后布置下次習(xí)作內(nèi)容

（出示課件）請看屏幕：

以身邊的變化為主題，留心觀察周圍的事物，寫出自己的所見、所聞、所感，題目自擬。

同學(xué)們根據(jù)要求，做生活的有心人，把這輪接力日記寫好，有信心嗎？

第三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

恩城鎮(zhèn)中小 耿文志

教學(xué)目標(biāo)：

了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順的發(fā)言稿。

題目：競選班干部的發(fā)言稿 課前準(zhǔn)備：

不同類型的發(fā)言稿若干份。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣：

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。

（競選班干部，運(yùn)動(dòng)會上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）

二、明確情境，試寫發(fā)言稿：

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？

（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競選班長。

◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版五年級下冊第三單元口語交際與習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語文教學(xué)教案反思

（2）要講的優(yōu)勢：我為什么能當(dāng)班長。

（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。

三、共同評議，修改發(fā)言稿：

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評議。

（1）評議標(biāo)準(zhǔn)：有沒有把意思表達(dá)清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當(dāng)班長”和“我當(dāng)班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對照，同時(shí)評價(jià)語言是否通順。

3、各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。第二課時(shí)

一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題：

1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

（2）發(fā)言稿的語言風(fēng)格：誠懇，坦率，簡潔等。

（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善：

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。

2、課堂模擬競選，學(xué)生上臺發(fā)言。

3、師生共同評議。

評議的重點(diǎn)：

（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿：

1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：

①觀點(diǎn)鮮明。

對問題持什么看法，要明確表態(tài)。

②條理清楚。

一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點(diǎn)。

③語言簡潔明快。

發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點(diǎn)。

3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。

4、課堂交流、評議。

附：競選班長的發(fā)言稿 尊敬的老師、親愛的同學(xué)：

大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

我叫楊也，是一個(gè)“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思?！叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩意。因?yàn)橛辛恕斑M(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見，與他人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好。那如果您覺得本站好，請把小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)介紹給您的朋友！^_^ “二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對待班內(nèi)活動(dòng)，我又將如何做呢？首先，我認(rèn)為，一個(gè)好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個(gè)合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助、征求同學(xué)們的意見，增強(qiáng)班隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項(xiàng)工作都有效的進(jìn)行，在最短的時(shí)間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。

也許有時(shí)候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對我的信任，我一定會揚(yáng)長避短，改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。

第四篇：語文二年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

美麗的秋天 第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課參與：楊玉文 孫健 鄭云霞 李兮朵

主備：楊玉文

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本單元生字，能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、正確書寫42個(gè)一類生字，在書寫中能注意字的偏旁和部件的占格位置及間架結(jié)構(gòu)；能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、牢固識記61個(gè)二類生字。

2.學(xué)習(xí)按偏旁給熟字分類，讓學(xué)生在識字中掌握識字規(guī)律。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好和大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

4.把觀察、想象與讀文結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累優(yōu)美的詞語和句子。

5.策劃一次秋游，分組討論秋游計(jì)劃，用商量的口吻向老師提建議，培養(yǎng)口語交際能力。

6.用自己喜歡的方式展示秋天，培養(yǎng)動(dòng)手、創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1.流利有感情地朗讀課文，學(xué)會在讀中結(jié)合觀察、想象來感悟。2.自主識字、積累優(yōu)美的詞語和句子。3.激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：品讀感悟、積累語言。

教學(xué)方法：在讀中結(jié)合觀察、想象來感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：多彩的秋景圖片 課時(shí)安排:

12課時(shí)整合

設(shè)計(jì)說明：以初讀感知、感悟秋天、認(rèn)識自然、積累提升四個(gè)螺旋式上升的板塊為依托，展開層層遞進(jìn)的整合教學(xué)。

板塊一：初讀課文，感知單元內(nèi)容

（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：初讀各篇課文，整體感知單元教材，初步領(lǐng)略秋天的豐富多彩及大自然的神奇，自主識字，并串插進(jìn)行園地二“讀讀背背”教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)課

小朋友們，火熱的夏天悄悄地離開了我們，秋姑娘又帶著豐厚的禮物來到了人間，她還邀請我們一起去秋天的樂園游玩，到時(shí)你一定會收到她的禮物呢？

板書：多彩的秋天

二、初讀課文，感知本單元內(nèi)容。

1.自讀《識字1》三組詞語，注意讀準(zhǔn)字音。指名再讀，相機(jī)正音。齊讀。說說讀這些詞時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象。

2.小聲試讀《秋天的圖畫》、《古詩兩首》，圈出生字，借助拼音讀通讀順。請同學(xué)當(dāng)眾大聲朗讀，正音。

同桌互讀，會讀的夸一夸，不會的幫一幫。3.說說你知道了秋天有什么特點(diǎn)。4.老師范讀《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》兩篇課文，大自然神奇嗎？你知道了它的哪些神奇之處？

5.小結(jié)談話：剛剛讀過的這一篇篇優(yōu)美的課文，向我們展示了大自然的美麗與神奇，讓我們走進(jìn)這些課文來感受自然吧！

三、自主識字

1.自由朗讀《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》兩篇課文。2.圈出兩課生字，借助拼音多讀幾遍。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。

4.交流識字方法。

5.指名讀《識字1》、《秋天的圖畫》、《古詩兩首》，相機(jī)正音。6.自主挑選、識記這三課中的幾個(gè)生字，互相交流。

7.引導(dǎo)學(xué)生分析剛進(jìn)行這三課中生字的偏旁部首規(guī)律，并把相同部首的字進(jìn)行歸類板書，按偏旁歸類的順序讀一讀。

四、寫字指導(dǎo)

1.自主觀察《識字1》中的10個(gè)生字。

2.你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)生字書寫時(shí)要注意什么細(xì)節(jié)，給大家提個(gè)建議。3.指名上前板書，同學(xué)評議。4.范寫：實(shí)、華、盡 5.學(xué)生練習(xí)書寫。

五、讀讀背背《秋天到》

1.指幾名同學(xué)比賽園地一中的《秋天到》，相機(jī)正音。2.能談?wù)勀阕x詩時(shí)的感受嗎？ 3.比賽背誦。

板塊二：領(lǐng)略秋天的美好

（3課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，以觀察、品讀、想象相結(jié)合的方式，將《識字1》、《秋天的圖畫》、《古詩兩首》有機(jī)地融合在一起引領(lǐng)學(xué)生朗讀、感悟，領(lǐng)略秋天的美好與多彩。并串插進(jìn)行園地二的“口語交際”練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課 1.詞語聽寫

盡力

山谷

壯美

上層

果實(shí)

豐收

金色 金秋時(shí)節(jié)

春華秋實(shí)

景色宜人

2.比賽背誦《秋天到》，說說秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？

談話：涼爽、彩色、豐收??這些都是秋天的代名詞，今天，就讓我們走進(jìn)課文，去領(lǐng)略秋天的美好吧！

二、朗讀、識字、寫字

1.自主朗讀兩篇課文：《秋天的圖畫》、《古詩兩首》。2.識字練習(xí)。

①讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識記。②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。③游戲鞏固：從兩課“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

3.讓學(xué)生觀察兩課田字格中的范字，而后描寫。

4.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。

5.讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

三、領(lǐng)略秋天的美 1.顏色美

秋天是多彩的，請快速瀏覽《識字1》、《秋天的圖畫》、《古詩兩首》三課，找找秋天都有哪些顏色？你是從哪句話中讀出來的？ 美美地讀讀這些句子。你覺得秋天還有哪些顏色？ 閉上眼睛想象這個(gè)彩色的季節(jié)。2.收獲美

秋天意味著豐收，快速瀏覽三課，找找秋天會收獲哪些果實(shí)？ 出示句子，男女生對比朗讀：

①梨樹上有金黃的燈籠，蘋果像紅紅的臉頰，稻海像金色的波浪，高粱像燃燒的火把。

②梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

你認(rèn)為哪句好，為什么？ 配上動(dòng)作朗讀。

想象一下，秋天的田野里，還有什么也成熟了？ 背誦《識字1》第三組詞語：

五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí)、秋收冬藏 3.勤勞美

誰使秋天這樣美麗？找一找課文中的句子。思考：“勤勞的人們”指哪些人？

想象一下，此時(shí)，梨樹、蘋果、稻海、高粱會對他們說些什么？ 4.你還知道了秋天的哪些特點(diǎn)？

結(jié)合課文與自己的生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，互為補(bǔ)充。

5.帶著對秋天、對人們的熱愛和贊美再次朗讀《秋天的圖畫》。

四、能力展示

1.比賽朗讀兩首古詩：《贈(zèng)劉景文》、《山行》。2.試著說說詩句的意思。

3.配樂范讀，閉上眼睛想象畫面。說說，你仿佛看到了什么？ 4.感情朗讀，挑戰(zhàn)背誦。

五、鞏固練習(xí)

完成第3、6頁“我會讀”、第17頁“我會填”。

六、口語交際——秋游

秋天是一個(gè)美麗、豐收、喜慶的季節(jié)，同學(xué)們想走進(jìn)自然去感受秋天嗎？不過啊，秋游得先有一個(gè)計(jì)劃，現(xiàn)在，我們就一起商量商量，怎么來組織這次秋游活動(dòng)。

1.分組討論，提示可以從以下幾方面制訂計(jì)劃： 秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。秋游的地點(diǎn)：某山、某村、某公園??

秋游的準(zhǔn)備：聯(lián)系事宜，發(fā)通知，明確紀(jì)律要求，注意安全?? 秋游的活動(dòng)內(nèi)容：瀏覽、做游戲、登山比賽?? 2.各小組推薦代表發(fā)言，師生共評。

可從計(jì)劃是否合理、完善，口頭表達(dá)是否清楚，活動(dòng)安排是否適宜等方面來評議。

3.評選最佳代表。

4.討論交流，進(jìn)一步完善計(jì)劃。

七、動(dòng)手創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，用自己喜歡的方式贊美秋天。

畫一幅秋天的畫，寫幾句秋天的話，用落葉做一個(gè)漂亮的書簽??

板塊三：認(rèn)識神奇的大自然

（4課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：將《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》巧妙地融合在一起引領(lǐng)學(xué)生朗讀、感悟，并拓展延伸，認(rèn)識神奇的大自然。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

1.生字卡片認(rèn)讀練習(xí)。

2.比賽背誦《識字1》《古詩兩首》。3.激趣導(dǎo)課 大自然是個(gè)神奇的魔術(shù)師，它用充滿魔力的雙手，創(chuàng)造出了美麗奇特的萬物，每一個(gè)動(dòng)物，每一株植物，甚至每一塊石頭，都是大自然的杰作。今天，就讓我們走進(jìn)課文，去領(lǐng)略大自然的神奇。

二、讀題質(zhì)疑

板書題目：《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》

齊讀課題，你對這個(gè)“奇”字是怎樣理解的呢？植物媽媽的辦法是什么？

再讀，你還能提出什么問題嗎？

三、自讀感知

1.出示讀文提示，帶著問題按照你喜歡的方式自由讀課文： 標(biāo)上自然段序號。

選擇你喜歡的辦法讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順。

找到能概括全文主要內(nèi)容的一句話，用你喜歡的線畫出來。2．學(xué)生自讀課文。

請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

小組輪流讀課文，達(dá)到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“☆”，沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。

開展“我會讀”的競賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。

3．討論：兩篇課文分別主要寫了什么? 【設(shè)計(jì)意圖】 通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，而且可以讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的快樂，提高“我會讀”的自信心。

四、品讀探究 《黃山奇石》

1.四種奇石中，你對哪種最感興趣？課文中有兩幅插圖，看看是什么奇石的圖片呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段：

在一座陡峭的山峰上，有一只石猴。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！?。（1）觀察：看，這是什么？猴子在哪呢？他在干什么？（出示圖片）（2）讀文：看看課文哪個(gè)自然段描寫的是“猴子觀?！?？誰來讀給大家聽？和小伙伴討論一下，哪些詞語用得好？

如果把這句話改為：在面對著云海的山峰上，有一塊大石頭，這就是“猴子觀?！薄：貌缓?？

請同學(xué)們學(xué)生做動(dòng)作體會一下。

（3）想象：一名學(xué)生讀短文，其他同學(xué)看圖片。想象：為什么猴子這樣望著翻滾的云海？

（4）有感情地再讀課文。

過渡：剛才我們按照“觀察、讀文、想象”的方法學(xué)習(xí)了課文。這是一種有效的學(xué)習(xí)方法，接下來我們就繼續(xù)按照這種方法學(xué)習(xí)。

3.按照“觀察——讀文——想象”的方法自學(xué)第2、3、5自然段——“仙桃石”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，然后把你想象到的內(nèi)容寫一寫或者畫一畫。

學(xué)生自學(xué)、交流收獲：通過剛才的自學(xué)，你有什么想法？可以說說觀看圖片的感受；也可以讀讀課文，說說課文哪里寫得好；還可以說說自己想到了什么？

4.創(chuàng)造提升

讀最后一自然段：黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅（ｓｈī）子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！

想象：“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”是什么樣子的？省略號是什么意思？還會有什么樣的奇石？

5.由衷地贊美一句黃山吧！

6.帶著贊嘆之情讀讀自己最喜歡的一段。《植物媽媽有辦法》

1．你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。

板書合作學(xué)習(xí)方法：讀、說、問、評

2．全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究、感悟、朗讀。（學(xué)生說哪種植物，就講讀哪一節(jié)）

相機(jī)質(zhì)疑解難：

“降落傘”到底指什么？“乘著風(fēng)”是什么意思？

你覺得這情景美嗎？和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。

“帶刺的鎧甲 ”是什么樣的？怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的？

豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？把自己想象成小豌豆，讀讀這一節(jié)。3.小結(jié)：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法？自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么？

五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐的能力

1．植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風(fēng)來傳播的……

2．讀一讀下面幾段小詩，說一說你從這幾段小詩中知道了什么？

柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

椰子樹媽媽有辦法，它把家安在大海邊，只要孩子成熟了落下來，就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。

櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，小鳥喜歡它吃下它，一拉出糞便，小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!

3.植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點(diǎn)，你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫一段詩嗎？

4．?dāng)U展閱讀《捕食昆蟲的植物有辦法》。

植物媽媽只會傳播種子嗎？不，植物媽媽的辦法多著呢！你聽說過嗎？植物媽媽還會捕食昆蟲呢！不信，請你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》一文，想一想：捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的？它們各采用了什么辦法？

5.小結(jié)歸納：植物王國千姿百態(tài)，植物王國趣事多多，希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生將平時(shí)觀察到的有關(guān)植物知識，進(jìn)行仿說、仿寫可以提高學(xué)生語文綜合能力；擴(kuò)展閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生加深對“植物媽媽有辦法”的理解，還可以開闊學(xué)生的知識視野。

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字的識記與書寫。1．交流兩課生字識記方法。

2．讓學(xué)生觀察兩課田字格中的范字，而后描寫。

3.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。

4.讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

板塊四：積累與提升

（3課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：完成園地一“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”，進(jìn)行課文中優(yōu)美詞句的背誦積累，展示自主創(chuàng)作的秋天的作品，并進(jìn)行測試及拓展閱讀。

教學(xué)過程：

一、背誦比賽

1.同桌比賽背誦《識字1》《古詩兩首》《秋天到》。

2.挑戰(zhàn)同學(xué)：我會背課文中描寫秋天的優(yōu)美的句子，你會嗎？ 3.背誦展示：我還會背誦其它描寫秋天的古詩。

二、完成園地二“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累” 1.我會認(rèn)。出示多媒體課件（兩組漢字錯(cuò)落排列）引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。

找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字減偏旁）

你還能用其他方法來記住這幾個(gè)字嗎？ 多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。你能用這種方法還認(rèn)識哪些字？進(jìn)行交流。2.我會讀。多種形成讀詞語。

3.我會寫。

認(rèn)讀生字，想想它們有什么規(guī)律？這些字都和什么有關(guān)？ 自己再寫幾個(gè)相同偏旁的字。比比看，誰寫的多。

三、秋天來到我們班——展示臺

我們學(xué)習(xí)了關(guān)于秋天的課文，讀了關(guān)于秋天的小詩，到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。下面，我們就來展示一下自己創(chuàng)作的秋天作品。

1.向同桌展示自己的作品，互為介紹。

2.當(dāng)眾展示，并說說自己關(guān)于此創(chuàng)作的動(dòng)力或原因。3.利用課余時(shí)間，一起動(dòng)手，用作品裝扮教室。

四、拓展閱讀：《四季的腳步》《秋天》

五、進(jìn)行本單元測試，講評。

六、寫話練習(xí)

寫一段話，贊美秋天。

第五篇：六年級科學(xué)上冊第一、二單元復(fù)習(xí)題

六年級科學(xué)上冊第一、二單元復(fù)習(xí)題

一、填空

1.第一個(gè)揭開微生物秘密的是荷蘭人（）。

2.細(xì)菌的三種基本形態(tài)是()、()、()。

3.細(xì)菌、霉及病毒要用顯微鏡才能看清楚，所以通常把它們稱作（）。

4.微生物是一類非常微小的生命體，通常要借助（）才可以看清楚。

5.青霉分泌出的某種物質(zhì)能殺死細(xì)菌，這種物質(zhì)叫（）。

6.物體在（）和（）的環(huán)境下，容易發(fā)霉。

7.在適宜的溫度下，（）會使牛奶發(fā)酵變成酸奶。

8.英國細(xì)菌學(xué)家（）首先發(fā)現(xiàn)了青霉素。

9.（）是構(gòu)成生物體的基本單位，生命體大都由（）構(gòu)成。

10.（）最早發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。11.細(xì)胞有不同的（）、（）和（）。

12.第一個(gè)用實(shí)踐證明腳下的大地是球形的航海家是（）。

13.古代人認(rèn)為地球的形狀是（）。14.1961年，蘇聯(lián)宇航員（）首次繞地球飛行。

15.2003年，我國宇航員（）乘坐（）飛船首次繞地球飛行14圈。

16.地球表面的地形地貌主要有（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

17.目前人類鉆孔的最深深度是（）千米。18.科學(xué)家是通過（）來探測地球內(nèi)部的。

19.地球內(nèi)部分為（）、（）和（）。

20.東漢科學(xué)家（）發(fā)明了預(yù)測地震方位的（）。

21.產(chǎn)生地震的主要原因是（）。

22.在長期的風(fēng)吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做（）。

23.風(fēng)化后的巖石被風(fēng)、水、冰或重力磨蝕、搬運(yùn)的過程叫（）。

二、簡答

1.使用顯微鏡要注意什么？

2.寫出你所知道的5種微生物。

3.微生物主要分布在哪里？

4.說一說你是怎樣做酸奶的？

5.細(xì)菌有哪些特點(diǎn)？

6.細(xì)菌有哪些功與過？

7.怎樣減少致病細(xì)菌的傳播？

8.怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉？

9.說一說霉的功與過。

10.地球儀上各種顏色分別代表什么？

11.地震時(shí)如何保護(hù)自己？

12.人類的哪些活動(dòng)改變了地表？

三、分析

1.說一說傷口化膿的原因。

2.小明放學(xué)回家口渴得厲害：他隨手在水缸里舀了一杯生水喝起來，如果你來勸阻他，你會說什么？

四、模擬實(shí)驗(yàn)

1.火山噴發(fā)

2.比較船在球體上和在平面上航行會有什么不同的現(xiàn)象。