第一篇：反思 思路

反思 成長(zhǎng)

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？紶枏韵哉f：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。沒有反思，教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺或常規(guī)之上。

注重反思與總結(jié)，是中外教育大師走的一條可行之路。陶行知、魏書生、于漪、蘇霍姆林斯基等中外教育家就是范例。教育改革家魏書生強(qiáng)調(diào)，不寫教研文章的老師只不過是經(jīng)驗(yàn)型的，而常寫者則是極有可能成為創(chuàng)造型的。蘇霍姆林斯基就是從寫教學(xué)日記開始，成為著名教育家的。他堅(jiān)持不斷反思總結(jié)勤奮寫作，教學(xué)日記積累了無數(shù)本，一生寫了四十多本書，一百多篇論文，一千多篇童話和短篇小說，《給教師的建議》成為教師必讀的書目。波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。為此，他提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。這個(gè)公式，從某種意義上反映了反思對(duì)教師順利成長(zhǎng)的重要作用。教師的工作是富于創(chuàng)造性的工作，是反思性很強(qiáng)的職業(yè)。試想，有些教師教了幾十年書，教育教學(xué)實(shí)績(jī)平平，歸咎原因恐怕與他因循守舊、不善反思是有密切關(guān)系的。

反思 總結(jié)

經(jīng)常反思性地寫，教師才會(huì)目中有“人”，以人為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)上，用審視的目光，負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)展的思路，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀反思創(chuàng)新，盡量減少或避免低效、重復(fù)、無效的勞動(dòng)；經(jīng)常反復(fù)性的寫，易養(yǎng)成善觀察、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，易于發(fā)現(xiàn)和察覺自己教育教學(xué)中的問題和缺憾，易于對(duì)各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題，進(jìn)行由此及彼、去粗存精、去偽存真的分析鑒別，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由片面到全面，有欠缺到完善；經(jīng)常反思性的寫，才有強(qiáng)烈的與時(shí)具進(jìn)的進(jìn)取心和責(zé)任感，刻苦地學(xué)習(xí)、吸納新的教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，主動(dòng)、積極地汲取別人的最新研究成果。“他山之石，為我攻玉”，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平?？梢哉f，通過反思寫出來的文字，是對(duì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，是情感的升華，是素質(zhì)的提升，是文字的精靈。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

總之，反思為教師和學(xué)生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。老師和學(xué)生一起反思，教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)，師生將自已的反思互相交流，進(jìn)一步地激發(fā)教師與學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)習(xí)新方式，使自己的教學(xué)藝術(shù)永葆青春。

教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)就是在教學(xué)過程中按教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生在愉悅和諧的智慧課堂中獨(dú)具個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)地探索創(chuàng)造。只有在這樣的課堂上，師生才會(huì)全身心地投入。他們不只是在教和學(xué)，同時(shí)還在感受課堂中心靈的交流，人格的碰撞；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學(xué)勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。教學(xué)藝術(shù)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情感、產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的藝術(shù)；教學(xué)藝術(shù)是啟迪智慧、完善人格的藝術(shù)；教學(xué)藝術(shù)是教師以教育智慧、教學(xué)機(jī)智進(jìn)行教學(xué)勞動(dòng)的再創(chuàng)造的藝術(shù)。因此，只有當(dāng)教學(xué)不僅與科學(xué)，而且與哲學(xué)、藝術(shù)融為一體時(shí)，才會(huì)體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

教學(xué)藝術(shù)哪里來？教學(xué)藝術(shù)源于情，情是藝術(shù)之本?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到人心靈深處?！眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬恼佌伣陶d一直震撼著我的心靈。沒有真誠的愛就不會(huì)有真正的藝術(shù)。教師對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)學(xué)生的情不是一種簡(jiǎn)單的給予，愛首先是尊重。教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。教育的過程正是愛的過程，愛是激勵(lì)、是信任、是鞭策。教師要將對(duì)教育事業(yè)的真情、激情浸潤(rùn)在教育教學(xué)的全過程，這樣才能使教學(xué)藝術(shù)之花擁有堅(jiān)實(shí)的根基。

妙趣橫生：課堂教學(xué)藝術(shù)

第一章手持彩練隨意舞：導(dǎo)入、過渡和結(jié)尾的藝術(shù)????（）第二章字是門樓書是屋：板書藝術(shù)????????????（）第三章醍醐灌頂：提問的藝術(shù)???????????????（）第四章進(jìn)退有度：表揚(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)???????????（）第五章切知此事須躬行：演示和實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)????????（）第四編奇正相生：教學(xué)組織藝術(shù)

第一章概論：教學(xué)組織技能的原則要求與類型???????（）第二章謀篇布局：教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)?????????????（）第三章風(fēng)正一帆懸：課堂組織的藝術(shù)???????????（）第四章處變不驚：課堂紀(jì)律管理的藝術(shù)??????????（）第五編心有靈犀一點(diǎn)通：教學(xué)中的啟迪藝術(shù)

第一章應(yīng)節(jié)而舞：教學(xué)啟迪的基本要求??????????（）第二章芝麻開門：教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生智慧的藝術(shù)???????（）第三章處晦觀明：暗示啟迪的藝術(shù)????????????（）第六編潤(rùn)物有聲：教學(xué)中的語言藝術(shù) 第一章教學(xué)語言藝術(shù)的概論

第二章枝葉總關(guān)情：教學(xué)語言的表達(dá)方式 第三章清商隨風(fēng)發(fā)：教學(xué)言語的運(yùn)用藝術(shù) 第四章無聲勝有聲：無聲語言的運(yùn)用藝術(shù) 第七編春風(fēng)拂面：心理輔導(dǎo)藝術(shù)

第一章少無適俗韻：心理衛(wèi)生與健全的人格 第二章曲徑通幽處：溝通的技巧

第三章清水出芙蓉：端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的藝術(shù) 第四章好風(fēng)與之俱：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù) 第五章送我上青云：調(diào)整學(xué)生考試心理的藝術(shù) 第六章悠然見南山：矯正學(xué)生心理行為的藝術(shù)

思路

在反思中吸取教訓(xùn) 會(huì)反思是一種智慧 反思是糾正錯(cuò)誤的第一步 能夠反思是有理性的表現(xiàn) 反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

不斷反思，才能不斷完善在反思中尋求進(jìn)步 反思不能怕痛苦

一個(gè)國家、一個(gè)民族也需要反思

名言我們走過了很多彎路，企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)營者對(duì)此都要深刻地反思?！踹x 要讓我寫自己的歷史，我就寫我的錯(cuò)誤?！芏鱽?/p>

人不能沒有批評(píng)和自我批評(píng)，那樣一個(gè)人就不能進(jìn)步。———毛澤東 被人揭下面具是一種失敗，自己揭下面具是一種勝利?！旯?自滿、自高自大和輕信，是人生的三大暗礁?！蜖栐?/p>

要留心，即使當(dāng)你獨(dú)自一人時(shí)，也不要說壞話或做壞事，而要學(xué)得在你自己面前比別人更加知恥?！轮兛死?自重、自覺、自制，此三者可以引至生命的崇高境域?！∧嵘?吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？———曾子 反躬自省是通向美德和上帝的途徑?！叽?人生最困難的事情是認(rèn)識(shí)自己?！厝R斯 知錯(cuò)就改，永遠(yuǎn)是不嫌遲的?！勘葋?/p>

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但是，只有愚人才會(huì)執(zhí)過不改。———西塞羅

反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會(huì)?！Ｄ?/p>

經(jīng)典素材

巴金晚年的痛與夢(mèng)（反思自己是一種痛苦）

1978年12月，歷經(jīng)“文革”苦難的巴金老人開始執(zhí)筆晚年最為重要的作品———《隨想錄》。1979年春天，巴金重返巴黎。剛剛經(jīng)歷過“文革”浩劫的巴金，思想正處在一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。舊地重游帶給他的不只是興奮、親切，更是對(duì)歷史的反思。在《隨想錄》中，巴金一再提到他在“文革”初期被迫不停地寫交代的經(jīng)歷。巴金這樣說過：“我怎么忘記了當(dāng)年的承諾？我怎么遠(yuǎn)離了自己曾經(jīng)贊美的人格？我怎么失去了自己的頭腦，失去了自己的思維，甚至自己的語言？”這是可以想像到的巴金的內(nèi)心。一次又一次的精神自責(zé)，在開始寫作《隨想錄》時(shí)不住地折磨著巴金。正是這種精神的痛苦，成了巴金晚年寫作的動(dòng)力，這與當(dāng)年在巴黎寫下《滅亡》中的片段時(shí)的精神狀態(tài)頗為相似。用他自己的話說，“仿佛我又遇到五十年前的事情”。他直面“文革”對(duì)民族帶來的浩劫，直面自己人格曾經(jīng)出現(xiàn)的扭曲。他愿意用真實(shí)的寫作，填補(bǔ)一度出現(xiàn)的精神空白。他終于寫出了在當(dāng)代中國產(chǎn)生巨大影響的《隨想錄》，以此來履行一個(gè)知識(shí)分子應(yīng)盡的歷史責(zé)任，從而達(dá)到了文學(xué)和思想的最后高峰。

盧梭著《懺悔錄》（反思與懺悔）

盧梭是法國著名的革命家，哲學(xué)家。但是他小時(shí)候做過一件令他十分懊悔的事情。盧梭為了生存，經(jīng)人介紹，在一個(gè)有錢人家里打工。一天，盧梭偷拿了小姐的一條用舊了的繡帶，不久就被發(fā)現(xiàn)了。為了逃避懲罰，他還誣陷當(dāng)時(shí)家里的廚娘。由于盧梭和廚娘都不承認(rèn)自己偷拿了繡帶，管家只好把兩個(gè)人都辭退了，并且說：“撒謊者的良心會(huì)懲罰罪人的，它是會(huì)為無辜的人找回公道的?！惫唬瞎芗业念A(yù)言沒有落空，盧梭從此受到了來自良心的強(qiáng)烈譴責(zé)，他會(huì)時(shí)常想起那雙無辜而善良的眼睛。想到由于自己的不誠實(shí)使得她丟掉工作，白白頂上小偷的罪名，并且很難再有人信任她，找到合適的工作，盧梭的心里就說不出的難過，就像千萬條小蟲子在咬他的心一樣。四十年后，盧梭把這件事寫到他的名著《懺悔錄》里，以此來警醒人們，一定要說實(shí)話，不要隨便誣陷好人。否則，你將永遠(yuǎn)為自己的罪行懺悔，遭受良心的譴責(zé)。

亡羊補(bǔ)牢

古時(shí)候有一個(gè)人，養(yǎng)了一群羊。一天早晨，他出去放羊，一數(shù)，羊怎么少了一只呢？再一數(shù)還是少了一只。他在羊圈里仔細(xì)查看了一下，才發(fā)現(xiàn)羊圈里破了一個(gè)窟窿。他想，一定是半夜里狼從這里鉆進(jìn)來，把羊叼走了。鄰居知道 他家羊丟了，就來勸他說：“趕快把羊圈修一修吧，堵上這個(gè)窟窿，不然狼還會(huì)來叼羊的?！彼麉s很安然地說：“咳！羊已經(jīng)被叼走了，還修羊圈干什么？”他沒有聽別人的勸告。第二天早上，他又出去放羊，再一數(shù)，怎么又少了一只呢，又?jǐn)?shù)了一遍，還是少了一只。原來，狼又是從這個(gè)窟窿里鉆進(jìn)來，把羊叼走了。這才引起他的注意。他很后悔，自己不該不接受鄰居的勸告。養(yǎng)羊人立刻動(dòng)手，找些磚頭，和些泥巴，把這個(gè)窟窿堵上。他又全面檢查一下，把羊圈修整得好好的。從此，再也沒有狼來叼羊了。鄰居知道他已經(jīng)修好了羊圈，便說：“這就對(duì)了，丟失了羊再來補(bǔ)修羊圈，還不算晚啊?！边@則小故事告訴我們要及時(shí)吸取教訓(xùn)反思自己，才能避免更大的損失。

周處除三害

周處是東吳義興人。他從小沒人管束，成天在外面游蕩，好勇斗狠。義興地方的百姓都害怕他。義興鄰近的南山有一只白額猛虎，當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)橋下有一條大蛟，常常出來傷人害命。義興人把周處和南山白額虎、長(zhǎng)橋大蛟稱為義興“三害”。有一次，周處看見人們都悶悶不樂。他問一個(gè)老人：“今年年成挺不錯(cuò)，為什么大伙那樣愁眉苦臉呢？”老人沒好氣地回答：“三害還沒有除掉，怎樣高興得起來！”周處就問：“你指的是什么三害?！崩先苏f：“南山的白額虎，長(zhǎng)橋的蛟，加上你，不就是三害嗎？”周處吃了一驚，他沉吟了一會(huì)兒，說：“這樣吧，既然大家都為'三害'苦惱，我把它們除掉?！边^了一天，周處果然進(jìn)山殺掉了猛虎。第二天他又下水去殺蛟龍。蛟龍往江的下游逃竄，周處緊追不舍。三天三夜過去了，周處還沒有回來。大家以為這回“三害”都死了，喜出望外。街頭巷尾，一提起這件事，都是喜氣洋洋，互相慶賀。沒想到到了第四天，周處安然無恙地回來了。這件事使他認(rèn)識(shí)到，自己平時(shí)的行為被人們痛恨到什么程度了。因此，他痛下決心要改過自新。從此，周處刻苦讀書，注意自己的品德修養(yǎng)。后來，他果然就成為一代賢士。

望洋興嘆

綿綿秋雨不停地落，百川的水都流入黃河。水勢(shì)之大，竟漫過了黃河兩岸的沙洲和高地。河面也被水漲得越來越寬闊，已經(jīng)看不清對(duì)岸的牛馬了。河神見狀歡欣鼓舞，他自我陶醉，以為天下美景已盡收自己的流域。河神洋洋得意順流東下，到達(dá)北海。朝東望去一片汪洋，看不見邊際，這使他頓時(shí)大吃一驚，一掃洋洋自得的神情。他眺望無邊的海面，不禁大發(fā)感慨：俗話說的真是好，只有見識(shí)短淺的人，才認(rèn)為自己高明。這說的正是我這類的人??！一番反思，河神想到曾有人說過，即使是孔子的見聞與學(xué)識(shí)也還是有限的；伯夷的高尚品德也沒能達(dá)到頂點(diǎn)。那時(shí)我并不相信這樣的評(píng)價(jià)。今天我看到坦蕩無垠的海面如此浩瀚廣博，一望無際。在事實(shí)面前我才明白這話講得對(duì)。要不，我的所作所為定會(huì)被深明大義的賢者所笑話。聽完河神的一番自省，海神開口了。他說，井里的青蛙由于受自身居住環(huán)境的限制，不可以同它講大海；夏天的昆蟲受季節(jié)的局限，不可以同它說冬天；見識(shí)淺的人孤陋寡聞，受教育有限，不會(huì)聽懂大道理?，F(xiàn)今，你河神走出河流兩岸，眺望大海，開闊了眼界，知道自己渺小淺薄，才能同你談?wù)劥蟮览怼?/p>

應(yīng)用與創(chuàng)新

不要等“羊亡”了再“補(bǔ)牢” 戰(zhàn)國時(shí)代，楚國有個(gè)大臣，名叫莊辛，有一天對(duì)楚襄王說：“你整日講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢定要危險(xiǎn)啦！”襄王聽了，勃然大怒，大罵莊辛妖言惑眾。莊辛無奈，逃到了趙國。五個(gè)月后，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡。這時(shí)，襄王才想起莊辛的話，趕緊派人把莊辛找回來，以求解救的辦法，希望達(dá)到亡羊補(bǔ)牢的效果。對(duì)于這則故事，人們注意于楚襄王對(duì)失敗的反思，“亡羊補(bǔ)牢”；卻往往忽略了莊辛的未雨綢繆。但是，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的損失卻不能挽回。其實(shí)，在人類漫長(zhǎng)的歷史當(dāng)中，這樣的事情比比皆是。戰(zhàn)爭(zhēng)之后，悲慘的后果發(fā)生了，家破人亡，妻離子散，流離失所的人們才會(huì)反思戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。瘟疫之后，人們才會(huì)思考瘟疫發(fā)生的原因，人們的衛(wèi)生習(xí)慣以及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的種種弊端。一個(gè)事業(yè)家，因估計(jì)事情的發(fā)展犯了錯(cuò)誤，輕舉冒進(jìn)，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。這樣的事業(yè)家，人們往往稱贊備至。但是，最好的事業(yè)家并非如此，最好的事業(yè)家應(yīng)該是從別人的失敗中吸取教訓(xùn)，把別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)拿過來用到自己身上，掌握自己事業(yè)的命運(yùn)，未雨綢繆，避免更大的損失。反思固然重要，但是，不要忘了，反思有時(shí)是經(jīng)歷了巨大的代價(jià)而后的。而有時(shí)，這種代價(jià)往往是我們完全可以避免的。

人生需要反思，人生必須反思。反思昨天為了明天；反思失敗為了成功。很難想像，沒有反思的人生是多么可怕。反思是一種品質(zhì)，使我們清醒。不斷地反思，我們會(huì)拒絕重復(fù)性錯(cuò)誤。反思，讓我們走在時(shí)代的前列，不會(huì)錯(cuò)過即將到來的機(jī)遇。沒有反思就沒有新的發(fā)現(xiàn)。在痛苦中反思，我們不再孤獨(dú)；在閑適中反思，我們不再空虛；在奮進(jìn)中反思，我們不會(huì)偏離目標(biāo)；在安逸中反思，我們不會(huì)沉淪；在失敗中反思，我們不會(huì)氣餒；在成功后反思，我們不會(huì)停頓。

反思是一個(gè)伴隨著我們?nèi)松_步前進(jìn)的長(zhǎng)期過程。一次反思就是對(duì)我們靈魂和行為的剖析和檢閱。不斷的反思是對(duì)我們自身陋習(xí)和人性中痼疾的不斷拋棄。及時(shí)地反思，會(huì)使我們的人生及時(shí)地受益。垂暮之年的反思，可以對(duì)后來者教化啟迪。生命的價(jià)值在于追求和超越。如果沒有反思，超越無疑只是空談。因?yàn)闆]有認(rèn)真總結(jié)自己的過去，自然無從評(píng)價(jià)自己的得失。反思是一種審視，更是一種調(diào)節(jié)。低沉的時(shí)候，不要悲觀，你會(huì)看到光明；昂揚(yáng)的時(shí)候，不要狂妄，你會(huì)認(rèn)識(shí)到自己還有不足。把握合適的尺度，調(diào)整合理的心態(tài)，你才會(huì)左右逢源，審時(shí)度勢(shì)，不斷前進(jìn)。

第二篇：作文思路及反思

說明文教學(xué)教案

天河區(qū)五一小學(xué)陳麗芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明文的方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明文。

2.在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過習(xí)作，靈活運(yùn)用本組課文學(xué)到的說明方法介紹一種物品。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫說明文，將閱讀中體會(huì)到的說明文的表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

課前準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，確定習(xí)作內(nèi)容

“世事洞明皆學(xué)問”。一種植物，一種動(dòng)物，哪怕是一個(gè)沒有生命的物品，只要你傾注了情感，投入了精力，你同樣會(huì)感到妙趣橫生。今天，我們“小小推銷員”培訓(xùn)班的同學(xué)們帶了什么介紹給大家呢？

二、明確習(xí)作要求。

1.回歸文本，明確要求.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本54頁，自由讀一讀，邊讀邊思考，你從中讀懂了什么？（學(xué)生回答，教師邊出示課件）

1.習(xí)作對(duì)象：蔬菜、水果、玩具、文具、電器等。

2.習(xí)作準(zhǔn)備：通過各種方式盡可能多地了解物品。

3.習(xí)作要求：① 從幾方面介紹物品；

② 用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

三、寫作指導(dǎo)。

1.根據(jù)學(xué)生所帶物品，將學(xué)生分成若干小組。

如，介紹水果蔬菜為一組；玩具文具類為一組；電器、日常用品類......2.學(xué)生拿出物品，以及需要的資料，討論交流可以從哪些個(gè)方面介紹自己所帶的物品，確定寫作的內(nèi)容。老師發(fā)下表格，學(xué)生把討論的結(jié)果填下來。

3.學(xué)生填好后，上臺(tái)出示表格并介紹。

4.用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

①回顧常用的說明方法。

為了更好地把這些物品的特點(diǎn)介紹清楚，給人留下深刻的印象，我們還可以用上學(xué)過的說明方法。你知道的說明方法有哪些？

學(xué)生回答后，老師在黑板出示四種常用的說明方法。

②口頭介紹，貫穿方法。

同學(xué)們會(huì)不會(huì)使用說明方法呢？老師先來考考你們。誰能用上說明方法來介紹老師手里的物品的外形特點(diǎn)呢？

③適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，增強(qiáng)文章趣味性。

學(xué)生自主站起來介紹，在學(xué)生的介紹和同學(xué)的評(píng)價(jià)后，明確提出

如果能用上生動(dòng)有趣的語言和恰當(dāng)?shù)男揶o手法，就會(huì)使文章更有吸引力。

四、學(xué)生自由練筆，再全班交流。

1.練筆：寫其中一個(gè)特點(diǎn)，可大家都寫同一個(gè)特點(diǎn)，也可一人寫一個(gè)方面；

2.完善表格；

3.小組交流，提出修改意見。

4.全班交流：展示學(xué)生習(xí)作，其他同學(xué)提出寫得好的地方或不足之處，并現(xiàn)場(chǎng)修改。

五、課外延伸。

1.貼出寫作片段；

2.回去后繼續(xù)完善整篇課文。

反思：

這次習(xí)作是圍繞第三單元專題設(shè)計(jì)的，在學(xué)習(xí)了四篇說明文之后，讓學(xué)生也來練習(xí)寫一寫說明文，目的在鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文中體會(huì)到得說明文的表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

這是五年級(jí)學(xué)生第一次練習(xí)寫說明文，所以，在設(shè)計(jì)時(shí)我注意到幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的熱情，樹立習(xí)作的自信心，讓學(xué)生能輕松愉快地作文。事先，我已經(jīng)提前布置學(xué)生選擇好物品，并通過觀察、閱讀說明書、查找資料等方法，盡可能多地掌握該物品的有關(guān)資料。在教學(xué)過程中，我首先結(jié)合口語交際“小小推銷員”，激發(fā)學(xué)生興趣，確定習(xí)作內(nèi)容；在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)用不同的方法引路，幫助學(xué)生克服習(xí)作畏難情緒；接著分組討論交流，擦燃學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動(dòng)交流中更好的理清思路；寫作時(shí)，讓學(xué)生寫完后先在小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議，把習(xí)作評(píng)價(jià)的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。最后，把作品展示出來，全班交流評(píng)價(jià)，這一環(huán)節(jié)，既有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的習(xí)作幫助指導(dǎo)，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量反思與提高質(zhì)量思路

三里畈小學(xué)教學(xué)質(zhì)量反思與提高質(zhì)量思路

教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育質(zhì)量的核心，是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。2009—2010學(xué)已經(jīng)過去，新的學(xué)期即將到來，為了不斷強(qiáng)化教師的事業(yè)心，責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，狠抓過程落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)快速發(fā)展，現(xiàn)根據(jù)我校教師平時(shí)的教學(xué)狀況和考試成績(jī)，總結(jié)和反思一學(xué)期的教學(xué)工作，并有針對(duì)性地制訂出后期工作改進(jìn)的方法和措施。

一、主要成績(jī)

一學(xué)期以來，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確指導(dǎo)和全體師生的教學(xué)實(shí)踐，我校教學(xué)質(zhì)量取得了一定的成績(jī)，為我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，受到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

1、全體教師在思想上能牢固樹立質(zhì)量榮辱觀念，把學(xué)校的發(fā)展，質(zhì)量的提升當(dāng)做自己的天職，心想質(zhì)量事，念好質(zhì)量經(jīng)。

2、面對(duì)質(zhì)量壓力和家長(zhǎng)期望值，全體教師能夠積極進(jìn)取，不懈追求。我校班大人多，同一年級(jí)平行班級(jí)多，競(jìng)爭(zhēng)性、可比性強(qiáng)，這對(duì)我們?nèi)握n教師來說，是具有較大壓力的。同時(shí)，我們是重點(diǎn)小學(xué)，教師每天除完成教學(xué)任務(wù)外，還有很多事務(wù)工作要做，安全問題、班級(jí)管理也常常使我們的教師焦頭爛額，擔(dān)心不已。盡管在這樣繁重的工作壓力下，大家還能夠任勞任怨，默默無聞地做好本職工作，這是值得肯定的。

3、課堂教學(xué)效益逐步提高，大部分教師能夠較好地實(shí)施素質(zhì)化課堂教學(xué)策略，教師角色明顯轉(zhuǎn)變，三維目標(biāo)整合科學(xué)，定位準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能扎實(shí)落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、思維能力的培養(yǎng)比較到位，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式基本符合新課程基本理念，課堂教學(xué)質(zhì)量較高。

4、學(xué)科教學(xué)常規(guī)比較規(guī)范，教師能夠重視學(xué)科教學(xué)常規(guī)，備、講、批、導(dǎo)、考、評(píng)、反思等環(huán)節(jié)比較到位，規(guī)范的教學(xué)常規(guī)有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在2009年秋全縣小學(xué)生智力賽中，我校共有76人次獲獎(jiǎng)。六年級(jí)學(xué)生朱亞喬、邱順鑫在縣實(shí)驗(yàn)技能比賽中獲一等獎(jiǎng)。2010年元旦期間學(xué)校還成功舉辦了文藝匯演，精彩的表演得到了師生和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)；四月份我校代表羅田參加市體

育傳統(tǒng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)會(huì)，男子組獲市第二名，女子組獲市第五名；五月份四名學(xué)生參加縣小學(xué)生英語競(jìng)賽也全部獲獎(jiǎng)。

5、教師的專業(yè)水平不斷發(fā)展，絕大部分教師積極進(jìn)取，追求上進(jìn)，特別是一些青年教師能夠努力加強(qiáng)思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷吸收新的教學(xué)理念，積極實(shí)踐新的教學(xué)策略，教學(xué)能力不斷提高，專業(yè)素質(zhì)發(fā)展較快。

6、開展個(gè)性主題活動(dòng)，搭建優(yōu)化課堂特色平臺(tái)。

（1）教師活動(dòng)。本學(xué)年，我校為加快教師的專業(yè)化進(jìn)程，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，以各級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，全力打造中青年骨干教師。我們建立骨干教師示范平臺(tái)，大力開展示范課、講座等活動(dòng)。如每學(xué)期的研究課開始之前，都由骨干教師的示范課開始，為教師提供課堂教學(xué)模式和研討的方向。甚至論文的撰寫、聽課評(píng)課等，也由骨干教師引領(lǐng)。四月份，借承辦全縣“運(yùn)用新理念，建設(shè)新課堂”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的契機(jī)，丁際紅校長(zhǎng)作了優(yōu)化課堂的經(jīng)驗(yàn)交流，方勝蘭等8位老師作了8節(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)展示，為前來參加觀摩研討的全縣教師提供了示范和引領(lǐng)。通過這些扎實(shí)而有效的活動(dòng)，本學(xué)年教學(xué)教研成果碩果累累：教師“四優(yōu)”獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)90多人次。

（2）學(xué)生活動(dòng)。一年來，結(jié)合教師、學(xué)生讀書風(fēng)氣不濃、學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量不高等問題，我們?cè)谥行男５闹笇?dǎo)下，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和寫字教學(xué)校本研究。要求教師成為學(xué)生的楷模，并嚴(yán)格要求學(xué)生，給學(xué)生以有利的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。學(xué)校明確規(guī)定，每天下午第一節(jié)課前10分鐘為寫字時(shí)間，并排進(jìn)了課表。由語文教師到班進(jìn)行講解、指導(dǎo)、訓(xùn)練。另外，學(xué)校還規(guī)定，語文教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際，把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，給學(xué)生以指導(dǎo)，加大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校還編寫了閱讀校本教材《讀寫導(dǎo)航》，受到了廣大領(lǐng)導(dǎo)和師生的稱贊。為落實(shí)閱讀和寫字指導(dǎo)這兩項(xiàng)工作，我們要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫指導(dǎo)設(shè)計(jì)，學(xué)校在常規(guī)月查時(shí)一并檢查，結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤。如今，閱讀、寫字指導(dǎo)已成為我們的常規(guī)工作，更是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景。令人欣慰的是學(xué)生的閱讀習(xí)慣已蔚然成風(fēng)，課間，不管是教室里、走廊上、花壇邊，到處都是學(xué)生閱讀的身影。學(xué)生的書寫習(xí)慣也有較大改觀，作業(yè)質(zhì)量明顯提

升。從而，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

7、本學(xué)期期末鎮(zhèn)中心學(xué)校組織了1～5年級(jí)語文、數(shù)學(xué)和4～5年級(jí)科學(xué)、品社的統(tǒng)調(diào)考，在這次共16科的統(tǒng)調(diào)考中我校有一年級(jí)語文、一年級(jí)數(shù)學(xué)、二年級(jí)語文、三年級(jí)語文、三年級(jí)數(shù)學(xué)、三年級(jí)科學(xué)、三年級(jí)品社、四年級(jí)數(shù)學(xué)、四年級(jí)科學(xué)、五年級(jí)語文等共10個(gè)科目獲得了第一名，并且部分班級(jí)的進(jìn)步明顯。

二、存在問題

1、教師角色轉(zhuǎn)化不到位，課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，不少教師仍把重心放在教上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性變化，課堂無計(jì)劃性，課堂教學(xué)隨意性較大。同時(shí)，在教學(xué)中不能重視教學(xué)研究，一些教學(xué)研究成果沒有迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)的生產(chǎn)力。

2、教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮不夠，沒有很好地履行“引領(lǐng)者”、“組織者”、“指導(dǎo)者“的職責(zé)，常常居高臨下地進(jìn)行教育活動(dòng)，學(xué)生主體地位得不到尊重，只是被動(dòng)接受，這樣的勞動(dòng)常常是低效的，無效的，不能很好地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)功能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的也累。

3、少部分教師學(xué)習(xí)之風(fēng)不夠濃。目前有少部分教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，停留在以自我為中心的狀態(tài)，有的教師教學(xué)任務(wù)重，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

4、家校聯(lián)系不密切，留守子女多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，家長(zhǎng)或隔代監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)校的配合不強(qiáng)等原因，造成學(xué)生不完成作業(yè)或完成不夠及時(shí)。

5、活動(dòng)多。定期和不定期的活動(dòng)開展消耗了教師的精力，占用了學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生成績(jī)的提高帶給了一定的影響。

6、班額大。我校平均班額近60人，教師多頭任課，特別是科學(xué)﹑品社科教師跨年級(jí)任課，任教班級(jí)多，大班額致使教師超負(fù)荷勞動(dòng)，教學(xué)過程中心有余而力不足，導(dǎo)致顧此失彼，不能面面俱到。

三、提高教學(xué)質(zhì)量策略

1、強(qiáng)化教師、學(xué)生管理。

2、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

3、重視教學(xué)反饋的作用。

四、努力措施

1、教學(xué)管理方面

（1）強(qiáng)化課堂教學(xué)的過程管理。學(xué)校要建立推門聽課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要站在強(qiáng)化學(xué)校管理的角度，保質(zhì)保量地完成聽課任務(wù)。

（2）定期或不定期檢查教師的常規(guī)工作情況，杜絕無準(zhǔn)備上課，讓每節(jié)課，每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的臺(tái)階。

（3）站在學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，安排教師的工作，謀劃教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)盡量做到大循環(huán)，杜絕教師的短視現(xiàn)象和短期行為，提高教師的責(zé)任感。

（4）積極開展多種形式的家校聯(lián)系活動(dòng)，要求家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教育學(xué)生不沉迷于電視和網(wǎng)吧，克服不愛學(xué)習(xí)不思進(jìn)取的不良習(xí)慣。

（5）認(rèn)真組織開展以相互聽課、案例分析、說課競(jìng)賽、集體備課、專題研究等為主要內(nèi)容的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（6）以特色創(chuàng)建促進(jìn)質(zhì)量提升。把特色教育不斷引向深入，把特色建設(shè)和教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到相互滲透，相互促進(jìn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。積極開展各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教師個(gè)人方面

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)教育法規(guī)，學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自己的師德修養(yǎng)，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，爭(zhēng)取做一個(gè)學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心的優(yōu)秀教師。

（2）精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，讓學(xué)生在每節(jié)課上都有所收獲。努力克服教學(xué)的隨意性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合所任班級(jí)學(xué)生實(shí)際；作業(yè)布置要減緩坡度，分層設(shè)

計(jì)；作業(yè)批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，反饋及時(shí)有效，必要時(shí)要做到面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合。

（3）不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的思想變化，關(guān)注學(xué)生的生活，要與學(xué)生打成一片，主動(dòng)構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

（4）自覺主動(dòng)地參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，包括參與學(xué)校的教研、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，包括各種公益性活動(dòng)和各項(xiàng)管理工作，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，在模仿、比照中內(nèi)化為自己的教學(xué)特點(diǎn)，不斷提升自己的課堂教學(xué)效率。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是今后工作的重心，應(yīng)樂于學(xué)習(xí)、善于積累、勤于總結(jié)，深刻認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量既是教學(xué)素質(zhì)的基本要求，又是教與學(xué)共同期望的最高境界。我們相信，在今后的工作中，只要我們?nèi)w教師能夠正視不足，齊心協(xié)力，努力拼搏，一定能使我校的教育教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)。

第四篇：《糖》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)反思

《糖》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)反思 作者：海口一中夏嵚崟

一、選題與教學(xué)理念

11月7日，參加省培訓(xùn)院開放周授課教師會(huì)議，接到開放周展示課任務(wù)，課題自選。但在會(huì)議期間對(duì)選課和課的要求作了明確的規(guī)定。高中化學(xué)的課題要在不同模塊中選取，整體要求為：“樸實(shí)、精彩、有效、引領(lǐng)、示范”。但一定要結(jié)合海南省的現(xiàn)狀，要使農(nóng)村中學(xué)的教師說“這課我也能上”。在選題上，因必修及選修4已經(jīng)有其他老師選了，就只有選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》供選擇，于是選題落在了選修5。在選修5中，比較常見的公開課通常選題為傳統(tǒng)五項(xiàng)：烴、醇、酚、醛、酸。關(guān)于糖類很少有人涉及，但考慮到公開課所在學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，到本展示課時(shí)，該校學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“糖”，所以決定選題為“糖”。

新課程有不少的教育教學(xué)理念，在眾多的理念中選取本課可體現(xiàn)的理念花了一些時(shí)間，最后決定體現(xiàn)理念為：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容）、基于問題的教學(xué)（方法論）、追逐前沿的教學(xué)(學(xué)科思想)。

二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

課標(biāo)的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)糖類的組成和性質(zhì)特點(diǎn)。

探究活動(dòng)建議：淀粉的水解。

綜合各方面的信息，把課的程序安排為：情境引入→科學(xué)探究→師生交互→歸納知識(shí)→留下新問題

情境：以袁隆平院士最新科研成果切入，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，以工廠生產(chǎn)糧食造成學(xué)生“圖式失衡”，從而產(chǎn)生探究動(dòng)機(jī)：了解大米的組成。

科學(xué)探究：進(jìn)行探究能力培養(yǎng)，從預(yù)測(cè)、假說、驗(yàn)證、結(jié)果分析、結(jié)論進(jìn)行方法與過程的體驗(yàn)。

師生交互：借探究?jī)?nèi)容為載體，回顧必修相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)糖的組成與性質(zhì)。

歸納知識(shí)：系統(tǒng)化知識(shí)，構(gòu)建糖知識(shí)體系，在對(duì)比中鞏固。

留下新問題：回歸課引入內(nèi)容，以化學(xué)對(duì)社會(huì)的責(zé)任功能激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將課堂延伸到課外，以科學(xué)前沿的視野看世界，旗幟鮮明地反對(duì)“去問題”化的教學(xué)。

三、教學(xué)后反思

1． 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

從11月29日上課的情況來看，預(yù)計(jì)的目標(biāo)基本能得以實(shí)現(xiàn)，特別在幾個(gè)方面有較好的體現(xiàn)：

在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)上，由于素材得當(dāng)，引入平穩(wěn)、有吸引力，當(dāng)問題“能不能工廠生產(chǎn)大米呢？如果要你來做這個(gè)研究，你想從哪兒入手呀？”拋出來時(shí)，一下子把學(xué)生的應(yīng)激水平達(dá)到了探究需要的狀態(tài)，完成級(jí)別自評(píng)：優(yōu)。

過程與方法的進(jìn)程中，與學(xué)生一道從葡萄糖的結(jié)構(gòu)入手，分析官能團(tuán)，預(yù)測(cè)產(chǎn)物和發(fā)生反應(yīng)的方程式，再以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。本應(yīng)平穩(wěn)進(jìn)行無問題的環(huán)節(jié)出了問題，盡管課內(nèi)有補(bǔ)救和調(diào)整，但本環(huán)節(jié)對(duì)整課有影響，完成級(jí)別自評(píng)：一般。

知識(shí)與技能的建構(gòu)過程，雖然課堂對(duì)整體內(nèi)容打破了教材及平時(shí)的學(xué)科程序，但運(yùn)用了對(duì)比分析、圖表結(jié)合、師生交互的方法，使整體教學(xué)過程順利完成了本環(huán)節(jié)的要求，在知識(shí)與技能的教學(xué)效率上不會(huì)低于純傳授式教學(xué)，使整課不再只是所謂的“表演課”，而是有血有肉的、內(nèi)容豐富的新型課。在打破了原有學(xué)科體系的情況下建構(gòu)了學(xué)科體系，屬于學(xué)科體系重建的探索課，體現(xiàn)了新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，但本設(shè)計(jì)如果由教學(xué)功底高的老師來完成的話，效果將更好。完成級(jí)別自評(píng)：良。

2． 教學(xué)中問題

在教學(xué)后，龍?jiān)洪L(zhǎng)組織聽課的老師對(duì)本課做了點(diǎn)評(píng)，龍?jiān)洪L(zhǎng)、加積海桂中學(xué)的李老師點(diǎn)評(píng)客觀到位，本人深感收獲不淺，不由打心底產(chǎn)生敬佩之情。在本節(jié)教學(xué)中主要存在兩方面的問題：

（1）實(shí)驗(yàn)失誤

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是葡萄糖與銀氨溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)該是一個(gè)沒問題沒懸念的實(shí)驗(yàn)卻導(dǎo)致出現(xiàn)問題。平時(shí)我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室隨手拿一瓶硝酸銀做的實(shí)驗(yàn)，從來就沒出現(xiàn)過問題。但想到這次是公開課，所以專門配制了新的2%硝酸銀溶液，先期實(shí)驗(yàn)效果明顯沒得說。但溶液在放置兩小時(shí)后，到上課時(shí)，滴入稀氨水卻沒有出現(xiàn)應(yīng)該有的沉淀，導(dǎo)致銀氨溶液無法配制成功而實(shí)驗(yàn)失敗。盡管后來瓊海教研室的陳老師幫我拿來新配制的2%硝酸銀溶液完成的實(shí)驗(yàn)，但問題已經(jīng)出現(xiàn)在課堂了，在點(diǎn)評(píng)課時(shí)還引發(fā)了對(duì)實(shí)驗(yàn)失誤在教學(xué)中處理方法的討論。但細(xì)想之下，這種情況其實(shí)已經(jīng)在學(xué)校上課時(shí)已經(jīng)遇到過，當(dāng)時(shí)以為是有人不小心混入了其他試劑導(dǎo)致試劑出問題而忽視了。

那么這個(gè)問題的原因在哪呢？在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我把這個(gè)問題拋了出來，但大家都沒想到具體的原因?；貋砗笪曳磸?fù)思考實(shí)驗(yàn)過程與溶液配制過程，想到了一種可能，但不知對(duì)不對(duì)。我想，在配制2%硝酸銀溶液時(shí)，通常要加入一些硝酸防止硝酸銀的水解，但由于配制過程中沒出現(xiàn)沉淀，再加上本次實(shí)驗(yàn)中溶液需要在堿性溶液中才能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，所以就只加了一滴稀硝酸在試劑瓶中，先期的實(shí)驗(yàn)當(dāng)然現(xiàn)象很明顯。

在隨后的兩小時(shí)，由于硝酸銀溶液中加的酸太少，硝酸銀發(fā)生水解，生成的含銀化合物沉淀在試劑瓶的底部，而使硝酸銀溶液濃度下降，再做實(shí)驗(yàn)時(shí)滴加氨水時(shí)氨水過量，就不會(huì)出現(xiàn)沉淀。但這還只是推測(cè)，如果老師們能知道這個(gè)原因的請(qǐng)發(fā)信到我的郵箱： xiaqinyin@163.com。

（2）課堂的氣氛不太活

由于本課涉及有關(guān)淀粉從理論到實(shí)踐的探究，再加上本人教學(xué)習(xí)慣，所以在課的應(yīng)激水平上，不太敢提得太高，期望在課中體現(xiàn)“靜靜的頓（動(dòng)）河”的感覺。但在聽了別的老師上課，特別是朱曉峰老師上課后，深有感觸，才知道自己的思想束縛了學(xué)生。朱老師的課中通過情境和語言導(dǎo)引，使課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生與老師和諧地交互，一起探究，一節(jié)課不知不覺就過去了，讓人佩服?？磥碓谔骄空n中，學(xué)生的應(yīng)激水平還可以提得更高些，在課前要多審視活動(dòng)的內(nèi)容，盡可能地找到“靜”與“動(dòng)”的結(jié)合點(diǎn)，使沉穩(wěn)不失生動(dòng)，活潑而不失監(jiān)控。

3．教學(xué)得意處

本節(jié)課教學(xué)有問題，也有得意之處。最讓我感到滿足的是：下課后有十幾個(gè)學(xué)生一下圍住我，有的問目前光合作用的進(jìn)展、有的問課堂練習(xí)中一個(gè)題的答案、有的問葡萄糖被氧化的產(chǎn)物是不是叫葡萄糖酸、有的看看實(shí)驗(yàn)的試管、有的只是在看著我??。

通常，公開課時(shí)同學(xué)們上課會(huì)集中精力與老師配合，但上完課后會(huì)有秩序退出教室，而在課后圍著老師、期望與老師交流的情況是極少見的。這反映了加積中學(xué)的同學(xué)積極好學(xué)、勤于思考的優(yōu)點(diǎn)，也反映了本節(jié)課觸動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受了化學(xué)學(xué)習(xí)的“美”，在“使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的教學(xué)是成功的。這種“教與學(xué)的快樂”這讓我滿足，讓我偷著樂，深感不虛此行。

最后,我想感謝在本次活動(dòng)中幫助我的老師和同學(xué)們,特別是省培訓(xùn)院的吳老師、羅老師，瓊海教研室的陳老師和本校教研組的老師們。

第五篇：個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明反思

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明反思

在老師布置這個(gè)任務(wù)的當(dāng)天，我們小組就開始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備這個(gè)讓我們既感到陌生又很新穎的作業(yè)。課堂上我們討論的很激烈（不仔細(xì)聽跟吵架似的），不過大家很快確定了同一個(gè)主題，當(dāng)時(shí)正值十九大閉幕不久，趁著大家的政治參與熱情正高，我們把目光放在了高中政治生活部分。大方向確定之后，經(jīng)過商討我們選擇了《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這一框題。剩下的就是分工合作完成這個(gè)作業(yè)，我們小組共六名成員，我和耿海倩負(fù)責(zé)教學(xué)過程設(shè)計(jì)及講課PPT的制作，在這里我想著重說明在設(shè)計(jì)這一部分時(shí)自己的心得感受。

首先，這個(gè)作業(yè)是教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明，我們需要弄清楚的是我們?cè)谡n堂上展示的是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明的PPT,這個(gè)思路說明很重要，老師也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)在做作業(yè)之前我們需要完成思路的轉(zhuǎn)變，不同于傳統(tǒng)意義上的授課也不同于說課，這個(gè)作業(yè)突出的是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式把理論與教學(xué)設(shè)計(jì)思路與和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容相結(jié)合呈現(xiàn)出來。雖然之前大家做過不少教學(xué)設(shè)計(jì)，但是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路的說明卻是從未接觸過，感到新奇的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了作業(yè)的棘手。我們小組加急討論，個(gè)人也搜集了不少材料，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路的說明總算有了些眉目?？梢哉f高效是我們組的一大特色，我們僅用了一節(jié)課就完成了選題、分工、教學(xué)過程所需材料、教學(xué)方法、很大程度上實(shí)現(xiàn)了思路的轉(zhuǎn)變，高效、默契的小組配合對(duì)我們作業(yè)的完成起到了事半功倍的作用。事實(shí)上，小組的每個(gè)人、作業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，不容忽視。

雖然之前有過很多次小組合作完成作業(yè)的經(jīng)歷，但這是第一次讓我深切感受到小組合作重要性和樂趣，完全不同于之前流于形式僅僅為了完成作業(yè)而進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工然后單方面完成自己負(fù)責(zé)的部分，這一次從選題到分工到搜集資料到完成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明，我們用了很短的時(shí)間很快達(dá)成了共識(shí)。在討論環(huán)節(jié)各抒己見，每個(gè)人不同理解和靈感相互碰撞，最終讓我們每個(gè)人都受益匪淺。最開始我們確定要用案例進(jìn)行課前導(dǎo)入，記得老師講過講課不宜選用過多案例，海靜就提到了那我們不如用一個(gè)案例貫穿始終，然后我們討論要使用案例就要選取最典型、最能給大家?guī)矸此嫉陌咐?，所以最終選定以***貪污受賄案作為講課案例。我覺得這也是我們小組的一個(gè)亮點(diǎn)，尤其是我們將***作為九大常委之一亮相時(shí)意氣風(fēng)發(fā)的鏡頭與被審判時(shí)蒼老頹廢的面貌作對(duì)比并輔之以文字講解說明能特別引發(fā)學(xué)生思考，這也是對(duì)裴斯泰洛齊“思考力的培養(yǎng)”的體現(xiàn)?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，我們運(yùn)用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，呈現(xiàn)了“大老虎”落馬的人數(shù)和地區(qū)，這種直觀數(shù)據(jù)帶來的震撼是文字描述所無法比擬的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們堅(jiān)持啟發(fā)性與時(shí)代性相結(jié)合，注重課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

在講授新課環(huán)節(jié)，我們集中具體詳細(xì)地運(yùn)用了裴斯泰洛齊的“直觀教學(xué)法”來進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生思考力、情操力以及技術(shù)力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)學(xué)生“頭、心、手”的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。依據(jù)裴斯泰洛齊“思考力的教養(yǎng)”原則，首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀***事件的具體細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生了解***在職期間做出的貢獻(xiàn)以及嚴(yán)重的違法犯罪行為給黨和人民造成的損失，引導(dǎo)學(xué)生得出“權(quán)力是把雙刃劍，為了防止權(quán)力被濫用，需要對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督”這一結(jié)論，同時(shí)避免學(xué)生對(duì)人物評(píng)價(jià)存在片面的認(rèn)知，以便促進(jìn)他們?nèi)嬲J(rèn)知的發(fā)展、激勵(lì)他們善于嘗試新的學(xué)習(xí)方式。我覺得我們組還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)就是善于運(yùn)用材料之間的對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差感來加深學(xué)生對(duì)材料和教學(xué)內(nèi)容的理解感悟，這是平鋪直敘的材料沒法達(dá)到的效果。接下來我們?cè)O(shè)計(jì)了貪官語錄和鄧小平的名言，通過貪官的切身經(jīng)歷之后的現(xiàn)身說法和鄧小平言簡(jiǎn)意賅的一句話以此來激發(fā)學(xué)生的法制意識(shí)和道德情感，繼而更有說服力地引導(dǎo)學(xué)生得出“對(duì)權(quán)力的制約和監(jiān)督監(jiān)督不僅需要法律也需要靠道德約束、靠民主的力量”的結(jié)論。通過我們對(duì)高中生弟弟妹妹的詢問得知行政監(jiān)督體系對(duì)他們來說認(rèn)識(shí)和掌握起來有一定難度，所以我們?cè)O(shè)計(jì)通過播放一段審判***的視頻來讓學(xué)生更直觀地感受和理解我國的行政監(jiān)督體系，播放視頻確實(shí)能起到文字和圖片無法達(dá)到的深刻作用更能使學(xué)生感受到身臨其境的氛圍，所以教師要善于開發(fā)課程資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講解政務(wù)公開這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合濟(jì)南市政府政務(wù)公開的直觀材料，便于學(xué)生了解多種監(jiān)督的途徑，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生親切感，能自覺把所學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。在課堂總結(jié)部分，我和海倩商量能不能創(chuàng)新一下，讓課堂總結(jié)不再是傳統(tǒng)意義上枯燥無聊的語言總結(jié)，后來靈感一現(xiàn)，我們可以把課堂總結(jié)與板書設(shè)計(jì)相結(jié)合，簡(jiǎn)潔直觀又系統(tǒng)真是一舉兩得。根據(jù)裴斯泰洛齊“技術(shù)力的培養(yǎng)”的這一原則，我們布置讓學(xué)生課下調(diào)查本地政務(wù)公開的具體內(nèi)容并寫一份調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，真正把課堂所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，比起一般意義上無聊的書面作業(yè)，學(xué)生顯然對(duì)于這樣新穎的作業(yè)更感興趣，這應(yīng)該也是我們小組的一大亮點(diǎn)。

在這個(gè)過程中，我們始終堅(jiān)持的是“以學(xué)生為本，教師為導(dǎo)”，注重過程性、啟發(fā)性，在設(shè)計(jì)這部分的時(shí)候，我們希望能盡量讓學(xué)生自己引發(fā)問題、關(guān)注問題、真正對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生興趣進(jìn)而圍繞問題展開分析并引導(dǎo)學(xué)生得出與本課相關(guān)的正確結(jié)論。我覺得高中生對(duì)于政治生活是抱有很大的好奇心、這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)有一定的政治敏感度，作為老師需要傳遞給他們正確的政治概念、理念和信念，政治思想政治老師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、心理健康發(fā)展的重任，在日常的教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考、分析問題的能力。