第一篇：海南教師資格考試體育教學目標的設(shè)計步驟

1.分析體育教學對象

主要分析學生的學習現(xiàn)狀與體育教學目標之間的差距，也就是分析體育教學中實際存在的問題。

2.分析體育教學內(nèi)容

確定教學內(nèi)容的范圍和深度，弄清體育教學內(nèi)容中各項知識及其之間的相互關(guān)系。具體分析步驟是：體育教學任務的分析，體育教學任務的分類，育教學內(nèi)容的評價。

3.編制體育教學目標

體育教學目標編寫的要求：全面、具體、準確、明確、靈活、可操作、可接受、具有層次化。

體育教學自標具體表述方法：ABCD法。即行為主體、行為動詞、情境或條件、表現(xiàn)程度。

(1)行為主體：就是學生，主體一般略去不寫。教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動安排，如“使學生”、“讓學生”以及“提高學生”“培養(yǎng)學生”等描述?！澳茏x準”、“能熟記”表明達成目標的行為主體是學生。如：(學生)能說出單手肩上投籃的動作要領(lǐng)。

(2)行為動詞：具體行為描述，可分為模糊和明確動詞，模糊動詞包括：指導、了解、喜歡、相信等。明確動詞包括：描述、做出、比較、模仿、示范、接受、改變、服從、拒絕等。

(3)行為情境或條件：環(huán)境因素。如在沙坑里完成縱跳；作業(yè)條件因素。如在同學的幫助下跳過山羊；提供信息或提示。如借助人體解剖圖說出?完成行為的情境。如在課堂討論時敘述出?。有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動，如“通過小組討論，完成”。

(4)表現(xiàn)程度：是學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。完成行為的時間限制，如5分鐘內(nèi)跑完?米；準確性，如籃球投球90%投中；成功的特征，如引體向上一組“至少完成5次??”。

(5)表現(xiàn)水平：指學生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學生學習結(jié)果所達到的程度。如“能準確表述”。

第二篇：浙江教師資格考試體育教學目標的設(shè)計步驟

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浙江教師資格考試體育教學目標的設(shè)計步驟

1.分析體育教學對象

主要分析學生的學習現(xiàn)狀與體育教學目標之間的差距，也就是分析體育教學中實際存在的問題。2.分析體育教學內(nèi)容

確定教學內(nèi)容的范圍和深度，弄清體育教學內(nèi)容中各項知識及其之間的相互關(guān)系。具體分析步驟是：體育教學任務的分析，體育教學任務的分類，育教學內(nèi)容的評價。

3.編制體育教學目標

體育教學目標編寫的要求：全面、具體、準確、明確、靈活、可操作、可接受、具有層次化。體育教學自標具體表述方法：ABCD法。即行為主體、行為動詞、情境或條件、表現(xiàn)程度。(1)行為主體：就是學生，主體一般略去不寫。教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動安排，如“使學生”、“讓學生”以及“提高學生”“培養(yǎng)學生”等描述?！澳茏x準”、“能熟記”表明達成目標的行為主體是學生。如：(學生)能說出單手肩上投籃的動作要領(lǐng)。

(2)行為動詞：具體行為描述，可分為模糊和明確動詞，模糊動詞包括：指導、了解、喜歡、相信等。明確動詞包括：描述、做出、比較、模仿、示范、接受、改變、服從、拒絕等。

(3)行為情境或條件：環(huán)境因素。如在沙坑里完成縱跳;作業(yè)條件因素。如在同學的幫助下跳過山羊;提供信息或提示。如借助人體解剖圖說出?完成行為的情境。如在課堂討論時敘述出?。有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動，如“通過小組討論，完成”。

(4)表現(xiàn)程度：是學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。完成行為的時間限制，如5分鐘內(nèi)跑完?米;準確性，如籃球投球90%投中;成功的特征，如引體向上一組“至少完成5次??”。

(5)表現(xiàn)水平：指學生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學生學習結(jié)果所達到的程度。如“能準確表述”。

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第三篇：教學目標設(shè)計的一般步驟是什么？

題目十六：教學目標設(shè)計的一般步驟是什么？

【要 點】（1）鉆研課程標準，分析課程內(nèi)容；（2）分析了解學生；（3）根據(jù)教學要求，對教學內(nèi)容進行分類；（4）列出概括性的教學目標。【資源鏈接】

[1]《教學論》清華大學出版社，李朝輝主編

[2]《目標本位教學設(shè)計:編寫教案指南》福建教育出版社(美)斯蒂芬·耶倫，(美)艾維·李協(xié)編

【學習心得】

（1）鉆研課程標準，分析課程內(nèi)容：不同的學科，學科中不同的課題只能滿足與本學科相關(guān)的需求，也只能實現(xiàn)與本課題相關(guān)的目標。所以我們必須結(jié)合學科特點篩選教學目標，而且篩選出來的目標根據(jù)學科特點也會有輕重之分。如勞動技術(shù)課可能更注重動作技能、勞動態(tài)度等目標，知識的記憶、領(lǐng)會之類的目標就應篩選出去或列為次要目標。而諸如數(shù)學、化學等知識性比較強的課可能更應注重知識的記憶、領(lǐng)會和應用等目標，動作技能之類的目標就應篩選出去。（2）分析了解學生：羅塞特1982年提出從五個方面分析學生的需求：①學生在學習（或工作）中遇到了哪些困難；②學生想要學習的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序；③學生現(xiàn)有基礎(chǔ)；④學生的情感、態(tài)度或意向；⑤學生希望采用哪種培養(yǎng)方案或方法。盛群力、李志強：《現(xiàn)

代教學設(shè)計論》，85頁，杭州，浙江教育出版社，1998。羅塞特提出的五個方面并不是直接反映學生的需要，但通過了解這些因素卻可以確定出學生的現(xiàn)有需要。例如，學生在學習中經(jīng)常遇到不知怎樣學習或說學習效率低的“困難”（了解到學生在學習或工作中遇到的困難），同時我們了解到學生現(xiàn)有的學習策略基礎(chǔ)（了解到學生現(xiàn)有基礎(chǔ)），那么根據(jù)克服學習困難需要掌握的學習策略可以推出希望學生掌握的策略，這些策略與學生現(xiàn)有學習策略的差距就是學生的需要。（3）根據(jù)教學要求，對教學內(nèi)容進行分類：教學目標分類理論是把各門學科的教育教學目標按統(tǒng)一標準分類，使之規(guī)范化、系列化、具體化的理論。它對我們進行需求的類別化具有積極的指導作用。在第二節(jié)我們介紹了幾種教學目標分類理論。我們可以綜合這些理論形成比較全面的目標類別系統(tǒng)，再把各種需求歸入各類。例如，我們將布盧姆等的目標分類加上加涅的目標分類中的認知策略，形成認知、情感、動作技能和認知策略四大目標系統(tǒng)，并以此系統(tǒng)對需求進行類別化。首先我們可能有“培養(yǎng)學生良好的人際交往能力和創(chuàng)造能力”這樣的社會需求?？疾斓谝豁椥枨螬ぉづ囵B(yǎng)人際交往能力。人際交往能力屬于心智技能，所以我們把這一需要轉(zhuǎn)化成學生心智技能中規(guī)則和高級規(guī)則等的發(fā)展這一目標；同時，對他人的態(tài)度也可能會影響人的人際交往，所以這一需求還要生成學生人際態(tài)度的發(fā)展這一目標?？疾斓诙椥枨螬ぉづ囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力可以說是全新解決問題的能力，所以這項需求可生成學生的高級規(guī)則得到發(fā)展，即問

題解決能力的發(fā)展這一目標。同時，認知策略會影響創(chuàng)造能力，所以這一需求還要生成學生認知策略發(fā)展的目標。（4）列出概括性的教學目標課堂教學目標的表述也稱課堂教學目標的書寫、陳述等。其實質(zhì)就是把已經(jīng)確定好的課堂教學目標用書面的形式展現(xiàn)出來，讓別人明了你所制訂的課堂教學目標。近幾十年來，許多教學論、教育心理學專家致力于教學目標表述的研究，主要形成了傳統(tǒng)的內(nèi)部心理表述、行為表述、結(jié)合表述等課堂教學目標表述模式。

第四篇：海南教師資格考試《體育學科知識》高中筆試大綱

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海南教師資格考試《體育學科知識》高中筆試大綱

導語：在海南教師資格考試中，海南教師考試筆試知識點的復習向來是考生復習備考階段的一大重點，其中海南教師招聘網(wǎng)為筆試知識點的復習為考生提供知識點梳理，幫助考生備考!

《體育與健康學科知識與教學能力》(高級中學)

一、考試目標

1.體育學科的知識與能力。掌握體育學科的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，并能夠在高中“體育與健康”教學中有效地運用;掌握體育學科的教學理論和方法;了解高中“體育與健康”課程的性質(zhì)和基本理念，能夠合理運用《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》指導教學。

2.體育教學的設(shè)計能力。能夠合理制定和表述教學目標，對教學內(nèi)容和教學過程進行合理的選擇與設(shè)計，正確選定教學的重點和難點，有針對性地選擇和運用多種教學資源;采用恰當?shù)慕虒W策略和教學模式，調(diào)動學生積極參與學習過程。

3.體育教學的實施能力。掌握高中“體育與健康”教學實施的組織形式及基本步驟，恰當?shù)?運用教學方法與手段;具備準確講解、示范和糾正錯誤動作的能力，具備激發(fā)學生學習“體育與健康”的興趣、有效地引導和組織學生學習活動的能力，具有處理體 育課堂中安全和突發(fā)事故的能力。

4.體育教學的評價能力。了解“體育與健康”教學評價的基本類型和具體方法，能夠合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學，促進學生體質(zhì)和運動技能的提高。

二、考試內(nèi)容模塊與要求(一)學科知識與能力

1.了解中外體育發(fā)展的基本線索和總體趨勢，熟悉運動人體科學、體育文社會學、體育教育訓練學及民族傳統(tǒng)體育學等領(lǐng)域的相關(guān)知識和發(fā)展趨勢，掌握學校體育發(fā)展的基本特征與規(guī)律。

2.了解人體結(jié)構(gòu)的基本組成、人體主要器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點與功能。掌握骨骼肌的收縮原 理、收縮形式和特征、肌纖維類型與運動的關(guān)系;熟悉氧運輸系統(tǒng)的功能、能量代謝、人體運動的神經(jīng)、體液調(diào)控等內(nèi)容;掌握運動技能形成的過程及影響因素、運 動過程中人體功能變化的規(guī)律;掌握身體素質(zhì)的生理學基礎(chǔ)和制定運動處方的基本方法。了解體育衛(wèi)生、醫(yī)務監(jiān)督、按摩和醫(yī)療體育的基礎(chǔ)知識，掌握常見運動損傷 的種類、運動性疾病與運動損傷的預防、處理和康復等內(nèi)容。了解食物的營養(yǎng)價值與合理膳食，熟悉各種營養(yǎng)素的來源、海南教師考試網(wǎng)提供海南教師招聘資訊、真題資料，海南教師考試選中公，快速提分好輕松

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功能和需要量，理解營養(yǎng)、環(huán)境和生活方式 對人體健康的影響。了解人體的物質(zhì)組成、競技體育中的違禁藥物等內(nèi)容;掌握運動過程中糖、脂肪和蛋白質(zhì)的代謝特點。

3.掌握體育的本質(zhì)與功能、目的與手段，熟悉體育過程要素與結(jié)構(gòu)、體育文化屬性與含義及 奧林匹克文化，了解中西方體育文化差異以及我國體育體制與體育發(fā)展趨勢等內(nèi)容。了解學校體育思想的形成與發(fā)展、學校體育目標的結(jié)構(gòu)與功能;了解體育課程的 性質(zhì)與特點、編制與實施、資源開發(fā)與利用，掌握體育課程的學習、指導與評價;熟悉學校課余體育活動、訓練與競賽的特點、組織與實施等內(nèi)容;掌握體育教學的 目標、特點、原則、過程與方法等知識，掌握體育教學計劃的制定、課堂教學的組織、管理與評價等內(nèi)容，了解我國常見的體育教學模式;熟悉《普通高中體育與健 康課程標準(實驗)》。了解運動訓練的目的、任務、內(nèi)容及基本特點，熟悉競技能力及其構(gòu)成因素，掌握運動訓練的基本原則、訓練方法與手段，掌握力量、速 度、耐力、柔韌和靈敏素質(zhì)的訓練方法和手段，熟悉運動訓練計劃的制定與組織實施等。

4.了解運動項目(田徑類、體操類、球類、健美操和武術(shù)等)的起源與發(fā)展，熟悉不同項目 競賽活動的組織與裁判法，掌握發(fā)展身體素質(zhì)的基本方法。掌握不同運動技術(shù)(教材)的教學組織和教學方法。田徑類主要掌握跑、跳、投等項目的主要技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作要點和練習方法;體操類主要掌握隊列隊形、徒手體操、輕器械體操、技巧、單杠、雙杠、跳躍等項目的技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作要點、練習方法、保護與幫助方法;球 類主要掌握籃球、排球、足球和乒乓球等項目的主要技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作要點、戰(zhàn)術(shù)類型及練習方法;健美操主要掌握基本動作要領(lǐng)與分類體系、組合與成套動作創(chuàng)編方 法和練習方法;武術(shù)主要掌握徒手(如青年拳)、太極拳及持器械(如初級劍)動作的基本技術(shù)、技法和練習方法。

(二)教學設(shè)計

1.能夠根據(jù)學生已有的知識水平和運動專長，分析學生的學習需求，引導學生選擇適宜的運動項目。

2.能夠?qū)Ω咧小绑w育與健康”教材進行梳理和分析，確定教學目標及教學的重點和難點，合理地組織教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學策略。

3.掌握教案設(shè)計的要求、方法和技巧，能恰當?shù)乇硎鼋虒W目標，合理安排教學過程。4.能夠選擇適當?shù)慕虒W方法和手段。

5.能夠合理選擇、開發(fā)和利用多種《體育與健康》課程的教學資源。6.能夠?qū)虒W設(shè)計方案進行評價。(三)教學實施

1.能夠按照教學設(shè)計的要求順利開展課堂教學，完成預期的教學目標。2.恰當?shù)剡\用教學策略，有效解決教學的重點和難點。

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3.能夠創(chuàng)設(shè)合理的體育教學情境，能在教學活動中調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對體育的感悟和體驗。

4.掌握指導學生運動技術(shù)、技能學習的方法，能依據(jù)專項特點和學生身體素質(zhì)特征，恰當?shù)剡\用教學方法，幫助學生有效學習。

5.有效掌控課堂教學環(huán)節(jié)，對教學活動進行歸納和總結(jié)，合理布置課后練習。6.能夠合理開發(fā)與利用多種體育教學資源。

7.有效實施課堂教學安全措施，妥善處理課堂教學突發(fā)事件。(四)教學評價

1.能夠?qū)W生學習“體育與健康”課程的過程和結(jié)果進行評價，全面考察學生在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展狀況;能夠?qū)\動技能和體質(zhì)進行評價。

2.理解教學評價的導向、診斷、反饋和激勵等功能，了解診斷性、過程性和終結(jié)性評價的類型，掌握定性和定量評價方式與方法，并能夠在“體育與健康”教學中綜合運用，促進學生全面發(fā)展。

3.了解教學反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱慕虒W過程進行反思，提出改進的思路和措施。

三、試卷結(jié)構(gòu)

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3.案例分析題

某年，在××市區(qū)的一所名校的公開課上，一位體育教師上高二女生的田徑課，教學內(nèi)容是彎道跑。教師采用掛圖演示的方式來講解彎道跑中的技術(shù)原理和力學原理，共用了10分鐘的時間，用3張圖解進行演示，但學生在實際練習彎道跑時，并不能體會到向心力和離心力。

試分析該教師運用這種演示法的優(yōu)點和缺點。4.教學設(shè)計題

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閱讀下列材料，請根據(jù)提供的條件，設(shè)計出15分鐘運動技能教學環(huán)節(jié)的教學目標、教法及組織。

某高中一年級一班共有學生42人，學習內(nèi)容為跳遠的騰空步動作(新授)?，F(xiàn)有田徑場一個，內(nèi)有標準沙坑一個、起跳板兩塊。

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第五篇：教師資格考試教學設(shè)計

教學設(shè)計是小學科目二中最后一個問題，給定語文、數(shù)學、英語、音樂、體育和美術(shù)六科內(nèi)容，要求從其中選擇一科內(nèi)容進行作答，從每科的學科特點上看，小學語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學科進行作答，下面就語文學科答題技巧進行簡要解析。

此題共設(shè)置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學過程中的一部分內(nèi)容，所以我們在復習中主要學會寫整個教學過程并能夠正確寫出每部分的設(shè)計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。

1.文本寫作特點(文本解讀)2.教學目標 3.教學重難點 4.教學過程

5.設(shè)計教學過程中三道題+理由 6.設(shè)計三組課堂提問+理由 7.設(shè)計導入+理由 8.設(shè)計板書+理由 9.寫作評語

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。

具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。

2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。3.規(guī)范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達)了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。

教學目標模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當?shù)恼Z言和具體的事例來表達內(nèi)心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的寫作方法。

情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)2.寫作課：

重點：引導學生運用實例進行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達真實情感等

四、第四種出題角度

設(shè)計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設(shè)計導入及理由、設(shè)計課題提問及理由、設(shè)計三道題及理由和設(shè)計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。

教學過程(答題模板)

(一)導入過程(設(shè)計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設(shè)計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設(shè)計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環(huán)節(jié)(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式 1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經(jīng)過、結(jié)果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態(tài)、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導學生自行設(shè)置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結(jié)，得出。。道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設(shè)置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學知識主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書重新總述)，突出本節(jié)課的重難點。(五)布置作業(yè)

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落;搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進行朗讀展示。寫：仿寫相關(guān)片段內(nèi)容，進行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書設(shè)計

板書設(shè)計內(nèi)容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設(shè)計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養(yǎng)學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法 1.依據(jù)教學目標，設(shè)計三道練習題，并說明設(shè)計意圖。2.依據(jù)教學目標，設(shè)計三個課堂問題，并說明設(shè)計意圖。作答模板：

設(shè)計題目1：用……詞語或成語…………造句。

設(shè)計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)設(shè)計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的中心思想? 設(shè)計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)設(shè)計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價值觀目標)

六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內(nèi)容，是2015年下半年第一次出現(xiàn)的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句式、語言、字跡、表達情感、表現(xiàn)手法等方面。(根據(jù)內(nèi)容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結(jié)尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。

以上內(nèi)容是近幾年全國教師資格證的所有出題角度，考生在領(lǐng)會教學設(shè)計的原理后重點放在練習書寫上，按照要求進行規(guī)范書寫，以上幾部分內(nèi)容中教學過程是重點也是難點，它同時包含的多種出題角度，因此需要熟練掌握。