第一篇：《我在班級中的權(quán)利》教案

8、我在班級中的權(quán)利

教學(xué)目標：

本課通過案例教學(xué)的方式讓學(xué)生通過自身的生活體驗，在思想上逐步對自己在班級中的權(quán)利有所認識，理解權(quán)利的真正含義，知道在自己行使權(quán)利的時候不能侵犯他人的權(quán)利，并且懂得怎樣正確地行使自己的權(quán)利。教學(xué)準備：表格一份，情景小品。教學(xué)重難點：讓學(xué)生通過自身的生活體驗，在思想上逐步對自己在班級中的權(quán)利有所認識，理解權(quán)利的真正含義，知道在自己行使權(quán)利的時候不能侵犯他人的權(quán)利，并且懂得怎樣正確地行使自己的權(quán)利。教學(xué)過程;第一課時

一、案例分析。了解案例1和案例2 2 學(xué)生根據(jù)自己的認識和興趣，確定一個問題思考，然后在小組交流。3 臨時分組，根據(jù)自己的認識和興趣，將全班分成四個小組。4 自由辯論。學(xué)生重新選擇觀點。6 小結(jié)

二、討論;我們在班集體中享有哪些權(quán)利

1、提出討論主題

2、舉例說說自己在班級體生活中享受的權(quán)利，完成下面的表格。

具體事例 享受哪方面的權(quán)利

3、班內(nèi)交流，師生歸納總結(jié)。

三、分析：吳勉的困惑

1、多媒體展示情境

2、教師相機引導(dǎo)，讓學(xué)生明確當(dāng)班長得條件，怎樣才能算一個優(yōu)秀的班長。

3、我們從那個方面幫助吳勉的困惑。

4、情境表演：吳勉，我想對你說??

第三課時

乒乓球**

多媒體展示情景。

根據(jù)“友情提醒”說說你的看法。

你認為姜志和董越應(yīng)該怎么做？楊陽和柏云杉怎么做？ 分組演示情境。

列舉生活中類似的現(xiàn)象。

指出實例中不尊重他人權(quán)利所在。學(xué)生總結(jié)。

二“我是班長，我說了算” 多媒體展示情境。討論：班長石鳴山有一個人決定比賽穿什么服裝的權(quán)力嗎？同學(xué)們的哪些有得到班長的尊重？班長應(yīng)怎樣落實自己的方案？

三、小組合作，創(chuàng)作劇本

四、各組情景表演，教師相機指導(dǎo)。

五、小記者報道。第二課時 選票該給誰

學(xué)生閱讀材料，分小組仔細分析各人的優(yōu)缺點，完成如下表格：

王笑天 徐宛潞 彭雪騁 優(yōu)點 不足

班級匯報分析結(jié)果。

討論：班長應(yīng)具備哪些能力？ 對照標準，投出神圣選票。

對照標準，用以下句式對三個候選人提出忠告。我選

，因為

。我想提醒他（她）的是。

二、正確對待“少數(shù)派”問題

1、閱讀“少數(shù)派”這則材料，思考：你是同意大家的意見，還是同意蔣予恒意見？理由是什么？

共同探討中得出：在班集體中我們應(yīng)以集體為重，以大局為重，少數(shù)服從多數(shù)。討論：是不是所有情況 下都要少數(shù)服從多數(shù)？如何滿足“少數(shù)派”的不同要求？

三、課外活動

根據(jù)“五（2）班2004年冬令營活動征求意見表”進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計一個活動方案，盡量滿足每個營員的要求。

五（2）班2004年冬令營活動征求意見表 時間 內(nèi)容 路線 其他 建議

第9課 班級中的“崗位”

教學(xué)目標：通過班級內(nèi)的采訪調(diào)查使同學(xué)們懂得班級是一個大家庭，在這個大家庭里有許多工作，大的有班級的管理，班級活動 的安排；小的有擦黑板、倒垃圾，這些都需要人去做。每一項工作就是一個崗位，崗位是一種榮譽，更是一種責(zé)任，崗位就上為大家服務(wù)的使命。

教學(xué)準備：準備一些故事 事先作個調(diào)查了解學(xué)生的思想狀況。教學(xué)重難點：讓同學(xué)們懂得班級是一個大家庭，在這個大家庭里有許多工作，大的有班級的管理，班級活動 的安排；小的有擦黑板、倒垃圾，這些都需要人去做。每一項工作就是一個崗位，崗位是一種榮譽，更是一種責(zé)任，崗位就上為大家服務(wù)的使命。教學(xué)過程：

第一課時

一、課前采訪調(diào)查

1、采訪班級里的小干部，請他們談?wù)勛约旱膷徫皇鞘裁矗@個崗位上每天要做些什么。

2、調(diào)查里還缺什么崗位，這些崗位應(yīng)承擔(dān)什么職責(zé)。

二、交流匯報采訪調(diào)查結(jié)果

1、組內(nèi)交流采訪調(diào)查的情況。

2、各小組推薦一名代表在全班進行交流。

3、總結(jié)：班級里可設(shè)立的崗位很多，要做的事也很多，需要制定《班級崗位職責(zé)》來明確每個崗位需要做什么事。

三、討論制定《班級崗位職責(zé)》

1、分組討論，各選擇一個崗位來討論交流。

2、全班交流。最后商訂《班級崗位職責(zé)》。原則是力爭人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做。

3、選擇一個自己最想擔(dān)任的崗位，說出理由。

四、搶答比賽

1、學(xué)生自讀文章提出的問題，先動腦筋想想。

2、小組內(nèi)交流解決的辦法。

3、以角色扮演的形式回答文中所提出的問題。

4、模仿范例提出幾個類似的問題來考考大家。

第二課時

一、提問導(dǎo)入新課

過渡語：今天，王宇杭在班干部選舉中當(dāng)上了班長。放學(xué)的路上，小伙伴看見了他，伸出大拇指說：“真棒！當(dāng)官啦！”

1、師提問：當(dāng)干部就是當(dāng)“官”嗎？你是怎么看的呢？

2、學(xué)生思考后寫出自己的看法。

3、學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

4、師朗讀文章《為了當(dāng)“官”》，引導(dǎo)學(xué)生達成統(tǒng)一認識：擔(dān)任班干部的榮譽體現(xiàn)在各方面都努力走在同學(xué)前列，體現(xiàn)在更多的機會是為同學(xué)服務(wù)上，要樹立我為人人，人人為集體的主人翁意識和責(zé)任感。

二、模擬“實話實說”

1、播放一段“實話實說”錄像，要求注意主持人和嘉賓的問答。

2、班級同學(xué)模擬“實話實說”現(xiàn)場。確定主題：“當(dāng)班干部啥滋味”。

3、總結(jié)活動效果。提議設(shè)立金點子信箱：同學(xué)和班干在學(xué)習(xí)、工作中遇到困難可寫下來投入信箱，安排固定時間請同學(xué)集思廣益。

三、聽兩個錄音故事

1、聽故事《今天我當(dāng)“早讀老師”》。

2、聽故事《這是我們的責(zé)任》。

3、請同學(xué)們說說聽后感。

四、布置作業(yè)

摘抄有關(guān)責(zé)任和奉獻的名人名言。

第三課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)第1課時中同學(xué)們的調(diào)查結(jié)果，匯報班級中缺少哪些崗位。

二、學(xué)習(xí)短文，自己設(shè)崗

1、朗讀短文，了解文章主要內(nèi)容。

2、模仿范例，根據(jù)班級、同學(xué)所需要給自己設(shè)崗。

三、開展討論，明辨是非

1、自讀兩篇小短文。

2、小組評論：他們這樣做對嗎？如果是你，你會怎么做呢？為什么？

3、全班交流，各小組選派代表發(fā)言。

四、自學(xué)小故事

談?wù)勀阆雽呛Ｆ酵瑢W(xué)說些什么，向他學(xué)習(xí)什么。

五、班干部競選演講比賽

1、確定原則：班干部競爭上崗，人人可參與，自薦報名參加。

2、確定演講內(nèi)容：我想擔(dān)任什么崗位，為什么？我打算怎樣把這份工作做好。

3、確定評委：班級全體同學(xué)。

第１０課 我們在行動

教學(xué)目標： １、過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加懂得班級和個人的關(guān)系，懂得班集體離不開個人，正是由于個體的貢獻，才使得集體光彩奪目。

２、通過組織開展一些活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使同學(xué)生活的班集體真正成為一個快樂成長的家園。

３、讓同學(xué)們能夠親身體驗到成功的快樂，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)準備：

學(xué)生課前進行采訪、調(diào)查和問卷。教學(xué)過程：

一、比一比

１、通過案例的形式引出同學(xué)們對班級現(xiàn)狀的觀察與分析。２、設(shè)計“比一比”的活動計劃：（１）比什么？（比的內(nèi)容是什么？）（２）與誰比？（比的對象是誰？）

（３）怎么比？（具體比的方法是什么？）

二、找一找

３、小組分析討論：

（１）我們的優(yōu)勢，分析為什么會有這種優(yōu)勢？（２）我們班存在的問題，分析產(chǎn)生的原因。（指導(dǎo)學(xué)生正確地對待他人的優(yōu)點和自己的不足，學(xué)會反思，同時注意發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生真正融入到集體之中來，成為集體的一分子。）４、班級歸納整理：（１）我們班級最主要的特點。（２）我們班級的不足之處。

三、做一做

班級改進計劃。

（指導(dǎo)學(xué)生寫班級工作改進計劃時，提醒學(xué)生注意針對性和實用性。要讓同學(xué)們懂得任何事情都不是想當(dāng)然的，一切都要從實際出發(fā)，要考慮班級同學(xué)的實際，同時注重指導(dǎo)班級工作改進計劃的分步實施。

第二篇：五年級品德與社會第8課 我在班級中的權(quán)利教案

第8課 我在班級中的權(quán)利 教學(xué)目標：

本課通過案例教學(xué)的方式讓學(xué)生通過自身的生活體驗，在思想上逐步對自己在班級中的權(quán)利有所認識，理解權(quán)利的真正含義，知道在自己行使權(quán)利的時候不能侵犯他人的權(quán)利，并且懂得怎樣正確地行使自己的權(quán)利。教學(xué)時間：3課時 第 一 課 時

一、課前準備：

表格二份，情景小品。

二、教學(xué)過程：

（一）師導(dǎo)入新課：

師：上兩節(jié)課，我們和同學(xué)們一起分享我們在所在的班級榮譽，自己在這個集體所做出的貢獻。每個人在這個班級里都做出了自己應(yīng)盡的義務(wù)。因為，我們都是這個集體中的主人。師： 孩子們，你們知道么？在我們國家，每個公民都享有各自的權(quán)利。你們都知道有哪些權(quán)利呀？

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機小結(jié)。（憲法規(guī)定了公民的政治權(quán)利和自由、公民的選舉權(quán)和被選舉權(quán)、公民的民事權(quán)利、訴訟權(quán)、平等權(quán)、勞動權(quán)、批評和建議權(quán)、受教育權(quán)、獲得物質(zhì)幫助權(quán)和取得國家賠償權(quán)）

師：我們在座的都是中華人民共和國公民，享有著各種自由的權(quán)利。同樣，你們在這個班級里，也有各自的權(quán)利呀！教師板書課題。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計由舊知導(dǎo)入，讓學(xué)生認識到自己是班級的主人。不僅如此，在這個自由的國度里，每個公民都有自己的權(quán)利，從“大家”到班級體，每個人都有各自的權(quán)利。）

（二）出示案例： 案例1 新的學(xué)年開始了，我又走進了一個新的班集體。昨天，班主任丁老師在班上宣布“我們班剛剛組建，同學(xué)們互相不大熟悉，為了班級管理的方便，我們就任命方子懿同學(xué)為班長?！蔽衣犃?，心里很不舒服。我上三、四年級的時候，班長、班干部都是我們同學(xué)選的呀。再說，我上四年級時的同學(xué)杜方洲今天早上還告訴我，他們五（2）班今天就是評選班長，他們班也是新組建的班級呀。班長可以由老師隨便任命么？ 案例2 鞠望春同學(xué)是我的好朋友，開學(xué)我們五（2）班民主評選班長，他通過競選當(dāng)上了班長。剛開始的時候他的班長工作干得有板有眼的，為我們同學(xué)、班級做了許多的事，受到了老師和同學(xué)們的稱贊?？墒牵瑫r間久了，鞠望春同學(xué)就滋生了驕傲、自滿的情緒，集體的責(zé)任心、榮譽感慢慢淡漠了，犯了一些小錯誤。班主任老師一氣之下在班級宣布：“撤消鞠望春同學(xué)的班長職務(wù)?！笨墒?，他這位班長是我們自己選出來的呀，老師可以這樣隨便的撤消他的班長職務(wù)么？

1．了解案例1和案例2 2．學(xué)生根據(jù)自己的認識和興趣，確定一個問題思考，然后在小組交流。3．臨時分組，根據(jù)自己的認識和興趣，將全班分成四個小組。4．自由辯論。

5．學(xué)生重新選擇觀點。

師：同學(xué)們，上面這兩個案例實際上反映了我們在班級生活中是否享有選舉權(quán)和罷免權(quán)等權(quán)利。想想看，我們在這個班級體中還應(yīng)該享有哪些權(quán)利呢？（應(yīng)該說學(xué)生對自己在班集體中所享有的權(quán)利，認識還是很膚淺、模糊的。因為很多的屬于他們的權(quán)利被定格、替代。通過對這兩個案例的了解、辯論，學(xué)生經(jīng)歷了一個思想的“洗滌”的過程，對自我的權(quán)利意識越來越清晰。）

（三）討論：我們在班集體中享有哪些權(quán)利？ 1．提出討論主題

2．說說自己在班集體生活中享受的權(quán)利。我認為我在班級中還有下面這些權(quán)利： 我在班級里還有這樣的權(quán)利：

(1)____________________________________________；(2)____________________________________________；(3)____________________________________________； ??

（孩子們有了權(quán)的意識，此時，教師以此為把手，進一步對“我在班級中的權(quán)利”進行拓展，深化對權(quán)利意識的把握。）師：同學(xué)們，你在班級生活中，你曾經(jīng)經(jīng)歷的一件事，你覺得你的什么樣的權(quán)利受到了侵犯，你能說說當(dāng)時你的感想么？ 出示：

我認為自己的___________ ______權(quán)利受到了侵犯，我感到:______________________________。

（孩子對在班級的權(quán)利的理解不是我們可以越俎代庖的，也不是抽象的。教師通過對學(xué)生生活中的點滴的喚醒、啟發(fā)、引導(dǎo)，使其明白：一個人有了權(quán)利，是因為他生活在民主、自由的國度里，生活在一個良好的班級體中，是國家、集體對青少年的關(guān)愛。相信這樣，孩子們對權(quán)利的把握更加的形象化，生活化。）

（四）拓展閱讀：

1．學(xué)生有接受國家規(guī)定的義務(wù)教育的權(quán)利。學(xué)生有權(quán)運用法律來維護自己的合法權(quán)益。學(xué)生有權(quán)獲得學(xué)校提供的良好的教育。學(xué)生有權(quán)得到人格的尊嚴和公平的對待。學(xué)生有權(quán)對個人的隱私保密。學(xué)生有權(quán)通過正常渠道表達自己的意見和建議。

2、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》

《兒童權(quán)利公約》于1989年11月20日在第44屆聯(lián)合國大會上通過，并向成員國開放簽署，1990年9月2日正式生效。截止到1991年1月，已 有130個國家簽署了69個國家批準和加入了該《公約》。該《公約》是在聯(lián)合國主持下歷時10年所制定的一項具有較大影響的保護兒童權(quán)益的國家文書，其宗旨在于最大限度的保護兒童權(quán)益，內(nèi)容非常廣泛，由序言、實質(zhì)性條款、程序性條款和最后條款等四部分組成，共54條。它是根據(jù)一些重要國際人權(quán)文書中保護兒童的有關(guān)規(guī)定，并結(jié)合兒童的特點和實際需要制定的。

我國自始積極參與了該《公約》的起草、制定工作，在聯(lián)大通過《公約》時，我國是提出通過該《公約》的決議草案的共同提案國之一。1990年8月29日，我國簽署了該《公約》。（該拓展閱讀是建立在兒童充分認識到自己在學(xué)班集體中的權(quán)利的基礎(chǔ)上，通過閱讀此類信息，讓學(xué)生明白兒童是極其受關(guān)注的，從而強化了兒童的權(quán)利意識。）

三、對本課時教學(xué)的簡短提示與建議：

本課時的教學(xué)立足于兒童認知在班集體中的權(quán)利，對權(quán)利的認識，以及對哪些權(quán)利的認識不是立竿見影的。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到兒童的認知特點，寓教于樂，深入淺出。第二課時

一、課前準備： 表格兩份

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們充分的認識到我們在班級中的權(quán)利。大家還記得我們在班集體中享有那些權(quán)利呢？

師：同學(xué)們，我們自己享有在班級體中的權(quán)利，得不到的時候，我們會有什么樣的困惑呢？現(xiàn)在就讓我們走進吳勉。

（二）分析：吳勉的困惑 1．多媒體展示情境 2．師：相信大家都能體會到吳勉此時此刻的心情，憧憬之時卻遇到了阻撓。請大家暢所欲言，說說看，吳勉成績不好，他有沒有參加班長競選的權(quán)利？一個優(yōu)秀的班長應(yīng)該具備哪些條件呢？如果你是吳勉的同學(xué)，你想對他說些什么呢？ 3．情境表演：吳勉，我想對你說??

（課標指出：教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課堂小社會，本案例用多媒體展示的形式再現(xiàn)了班級的生活，再現(xiàn)了個體中的心理狀態(tài)。在矛盾沖突中思辯，在思辯中提升責(zé)任心。）

4．師：在參與班集體的建設(shè)和管理的過程中，選班級干部是一件非常重要的事情，每個人都有自己的發(fā)言權(quán)在選舉的過程中，我們往往會把心中的一票投給你最信任的人。同學(xué)們，這可是你們手中的神圣的權(quán)利呀？如何正確的使用，對我們的班級體的發(fā)展來說，尤為重要。5．出示：選票該給誰

（1）學(xué)生閱讀材料，分小組仔細分析各人的優(yōu)缺點，完成如下表格： 優(yōu)點 不足

（2）班級匯報分析結(jié)果。

（3）討論：班長應(yīng)具備哪些能力？（4）對照標準，投出神圣選票。

對照標準，用以下句式對三個候選人提出忠告。

a、我選王笑天，因為__________，我想提醒他（她）的是_______________。b、我選徐宛潞，因為__________，我想提醒他（她）的是________________。

（把選票投給誰，是評判兒童是否正確使用自己的權(quán)利的一把尺子。上述的教學(xué)設(shè)計旨在考察兒童的識別、評價能力。用多元的評價方式培養(yǎng)兒童的民主管理能力，為其將來打基礎(chǔ)。）師：在班集體的民主管理過程中，有一項很重要的原則就是“少數(shù)服從多數(shù)”。你們看，在這次的小隊活動中就出現(xiàn)了“少數(shù)派”。新課標第一網(wǎng)

（三）正確對待“少數(shù)派”問題

1．請大家閱讀“少數(shù)派”這則材料，思考：你是同意大家的意見，還是同意蔣予恒意見？理由是什么？

2．是不是在所有的情況下都要少數(shù)服從多數(shù)呢？ 3．如何滿足“少數(shù)派”的不同要求？

（點評：在班集體中應(yīng)以集體為重，以大局為重，少數(shù)服從多數(shù)。是此設(shè)計體現(xiàn)的意圖。兒童的認識不是一步到位的，針對“少數(shù)派”的現(xiàn)象，層層推進，螺旋上升。）

（四）課外活動

根據(jù)“五（2）班2007年金秋賞大湖風(fēng)光活動征求意見表”進行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查表結(jié)果設(shè)計一個活動方案，盡量滿足大家的要求。五（2）班2007年金秋賞大湖風(fēng)光活動征求意見表 時間 內(nèi)容 路線 其他 建議

三、對本課時教學(xué)的簡短提示與建議：

正確行使自己的權(quán)利是全方位的、多角度的，它滲透在兒童的班級生活的各個角落。所以教學(xué)中，從學(xué)生生活實際切入，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)。采用體驗、探究和交流討論等多種方式學(xué)習(xí)，讓維權(quán)意識在潤物細無聲中得到強化。

第三課時

一、課前準備： 成立小記者報道組

二、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

在上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們從認識到了自己在班級的權(quán)利，到能正確使用自己的權(quán)利。大大地提高了我們參與集體的管理的能力和熱愛集體的責(zé)任心。同學(xué)們，當(dāng)我們自己在行使自己的權(quán)利的時候，和別人的權(quán)利產(chǎn)生矛盾的時候，我們又該何去何從呢？這節(jié)課，我們將就這個問題展開進一步的討論。

（二）多媒體展示情景。乒乓球**。1．出示：“友情提醒”

我們每個人在班級和學(xué)校里都擁有自己的權(quán)利，但別人也同樣擁有自己的權(quán)利。在你行使自己的權(quán)利的時候，不要侵犯別人的權(quán)利。2．討論：

（1）你認為姜志和董越的做法對么？

（2）你認為姜志和董越應(yīng)該怎么做？楊陽和柏云杉怎么做？ 3．分組演示情境。

（1）師：同學(xué)們生活中類似有這樣的事情還有哪些？（2）指出實例中不尊重他人權(quán)利所在。4．學(xué)生總結(jié)。

（三）“我是班長，我說了算” 1．多媒體展示情境。2．討論：

班長石鳴山有一個人決定比賽穿什么服裝的權(quán)力嗎？ 同學(xué)們的哪些有得到班長的尊重？ 班長應(yīng)怎樣落實自己的方案？ 3．小組合作，創(chuàng)作劇本

4．各組情景表演，教師相機指導(dǎo)。5．小記者報道。

（從多媒體展示情境——討論——小組合作——情景表演——小記者報道充分的體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)習(xí)，有效的放大了文本情境，讓孩子們的思想得到錘煉。）

本課教學(xué)設(shè)計總體評價與反思： 總體評價：《我在班級中的權(quán)利》本課前面通過兩則案例讓學(xué)生自身體驗，在思想上有一個對自己在班級中的權(quán)利有所認識，理解權(quán)利的真正含義，知道在自己行使權(quán)利的時候不能侵犯他人的權(quán)利，并且懂得怎樣正確地行使自己的權(quán)利。教學(xué)時采用學(xué)生身邊的真實案例，更具有針對性，切實解決學(xué)生生活中的一些實際問題，使學(xué)生對如何正確行使權(quán)利有更明確的認識。在教學(xué)時教師運用小組學(xué)習(xí)、討論或辯論等方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的實際效果。反思：

1、品德與社會課程擔(dān)負著道德人格培養(yǎng)的任務(wù)。本課教學(xué)以多種形式促進“兩個我”的對話，引導(dǎo)兒童逐步完成兩個“自我”的分化，向兒童呈現(xiàn)他們在班級中的各種關(guān)系，即：我的不可侵犯的權(quán)利、正確的使用自己的權(quán)利、尊重他人的權(quán)利。讓他們從這種關(guān)系中去理解和體驗，引導(dǎo)兒童逐步建構(gòu)起共生型的人格；

2、鼓勵參與是本課教學(xué)，或者說是此類課程的一個重要的特點。本課教學(xué)設(shè)計了大量的問題、案例，讓學(xué)生親自參與、體驗。

3、實現(xiàn)個人————人與人————人與社會”這條主線的串聯(lián)。

第三篇：淺談我在班級管理中的幾點做法

淺談我在班級管理中的幾點做法

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！比绾伟寻嗉w這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，有許多的方法和經(jīng)驗。下面談?wù)勎以诎嗉壒芾砉ぷ髦械膸c做法。

一、精心做好學(xué)期初的工作

（一）努力促成良好的開端

每個學(xué)期開學(xué)前幾天，我總是把教室打掃得干干凈凈，寫上“熱烈歡迎同學(xué)們”的標語，報到那天我總是早早地站在教室門口，用親切的微笑迎接每一個學(xué)生，讓他們一踏進教室就有一種溫暖的感覺。尤其是當(dāng)一年級的新生第一次邁進校園，開始他的學(xué)習(xí)生活時，這樣做更能使之消除顧慮，較快地適應(yīng)學(xué)校生活。

（二）狠抓常規(guī)教育，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說：“萬事開頭難”。每個學(xué)期初，由于學(xué)生放假休息，他們的紀律意識、集體意識、安全意識等比較淡薄，所以學(xué)期初的常規(guī)教育顯得尤為重要。要讓學(xué)生盡快地進入角色，根據(jù)濘交的安排，抓常規(guī)、學(xué)常規(guī)，學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》等，班級內(nèi)部開展常規(guī)知識競賽，使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活及一言一行，都有章可循。我還開展了常規(guī)編演、小小評委等活動，采取靈活多樣的形式讓學(xué)一理解其內(nèi)容，把常規(guī)內(nèi)化為自己的實際行動，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以達到規(guī)范班級管理的目標。

（三）開好第一個班會

首先要做好簡短而又精辟的演講。內(nèi)容包括回顧過去班級走過的歷程，再現(xiàn)玉組取得的輝煌成績及所發(fā)生的好人好事，讓學(xué)生在美好的回憶中，喚起學(xué)生們的斗志。蕨要做好班干部的選舉工作，充分調(diào)動每個學(xué)生參與管理、自主管理的積極性。

（四）對學(xué)生提出新學(xué)期的要求

1、了解自己、定好目標；

2、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活；

3、積極向上、學(xué)會做人；

4、自我激勵、不斷進步。

二、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

輿論是影響人的意識和行為的巨大力量，它以理論、褒貶的形式影響集體的思想和言行，正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。一個良好的班集體要形成

正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。由于小學(xué)生年齡小、辨別能力差，世界觀、人生觀尚處于形成階段，因而要培養(yǎng)正確的輿論，形成良好的班風(fēng)，最根本的就是要樹立學(xué)生的是非觀。我充分利用黑板報、墻報等輿論陣地，每月更換一次學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容涉及思想、學(xué)習(xí)、安全等有針對性的總是引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中的一些現(xiàn)象進行討論、評價，提高學(xué)生辨別是非的能力，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的氣。我接手過一個四年級的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，集體榮譽感很強，紀律也很好?？墒沁^了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)用品只要掉在地上，竟無一人撿起再用。時間一長，教室里積攢了許多學(xué)習(xí)用品，其中許多還很新，只用過一兩次。針對這種情況，我組織開展了《什么是真正的節(jié)約》的班會，會上對什么是節(jié)約，應(yīng)該怎樣做才是真正的節(jié)約進行了辯論。同學(xué)們紛紛發(fā)表意見，列舉了班里的其他浪費現(xiàn)象，還列舉了許多偉人勤儉節(jié)約的事跡以及浪費造成的驚人的不良后果，最后得出結(jié)論：節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德；節(jié)約應(yīng)從身邊的每一件小事做起，從我做起；應(yīng)時時刻刻注意節(jié)約，不能一曝十寒；遇到浪費現(xiàn)象要嚴厲制止等。同學(xué)們還在班會上決定成立班級檢查小組，隨時隨地檢查同學(xué)們的地為，并由學(xué)校拓展到家庭、社會，形成“節(jié)約光榮、浪費可恥”的班風(fēng)。不僅地上的學(xué)習(xí)用品不見了，原先的剩奶、剩面包也都不見了。由此可見，正確的輿論和良好的班風(fēng)，會無形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量，會產(chǎn)生深遠的效果。

三、實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”。工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主，讓全體學(xué)生都來參與班級管理。幾年來，我有意識地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。如我在班內(nèi)實行了“班干部競爭輪換制”。所謂“班干部競爭輪換制”是指所有的班干部定期更換，同學(xué)之間互相競爭，輪流“執(zhí)政”。這樣做即使是學(xué)困生、調(diào)皮大王也有了當(dāng)“官”的經(jīng)歷，極大地調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的主動性、積極性。每次競爭時同學(xué)們都很踴躍，紛紛發(fā)表競爭演講，收到了很好的民主激勵效應(yīng)。

四、雙管齊下，硬管理與軟管理相結(jié)合

現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，但在實踐中，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅是被動管理，旦有所檢懈，便會亂作一團，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。在硬管理的同時，不妨適度地采用軟管理，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。斯賓塞在《教育學(xué)》中說：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”幾年來，我嘗試將 硬管理與軟管理相結(jié)合，開創(chuàng)班級管理的新模式。

（一）定幾條不是獎勵的“獎勵”

班級管理不可能永遠風(fēng)和日麗，有獎必有罰，我們可以換一種形式，如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵她打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是一種軟管理，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。如果態(tài)度生硬地說成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強制性，易產(chǎn)生對立情緒，又如把檢討書說成是“情況說明書”也是如此道理。

（二）談心

我經(jīng)常與學(xué)生談心，談心作為一種軟管理，其作用是量化考核等硬管理手段所無可比擬的。量化考核制度是沒有人情味的，在執(zhí)行過程中，學(xué)生勢必會出現(xiàn)一些不理解甚至抵觸情緒，這時間如果將量化考核與談心相結(jié)合，在量化考核后，與其真誠地、面對面地談一談，會大大減少對立情緒，但在談心時，切忌不要居高臨下，要把學(xué)生放在與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

（三）多寫幾張鼓勵性的評語

操行評語是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動等作出全面總結(jié)和評論。一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間的情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。如寫給一男生，這位同學(xué)成績中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是很有潛力。我這樣寫：“你挺聰明的，雖然你現(xiàn)在不如班里的尖子生，但你并不比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你一定會超過他們的，相信自己，加油吧！老師等著你的好消息！”當(dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進呢？十年的班主任工作使我深刻體會到，在硬管理前提下，要強調(diào)鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的，但在軟管理前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快地流露。我們應(yīng)常常將自己的思想降格到和學(xué)生同等地位進行換位思考。這樣得出的結(jié)論和采取的措施才會使學(xué)生樂于接受，便于實施，才可以營造出一個有凝聚力的班集體。

五、開展豐富多彩的教育活動，寓教于樂

集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與各項有意義的活動。在活動中，促進學(xué)生相互關(guān)心、相互尊重理解以及與他人協(xié)作的關(guān)系。

（一）根據(jù)不同年齡特點確定內(nèi)容

在開展教育活動時，要根據(jù)不同年級學(xué)生的生理、心理特點確定活動內(nèi)容。如在教一年級時，針對現(xiàn)在的獨生子女生活自理能力差，缺乏自我鍛煉的情況，開展了穿衣服、掃地、系鞋帶、整理書包等一系列的比賽活動，同學(xué)們很樂意參加，同時也提高了學(xué)生的生活自理能力。同樣是這一內(nèi)容到了四、五年級就不合適了，我則開展了釘扣子、包餃子等活動，以符合高年級學(xué)生的特點。

（二）內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣

活動內(nèi)容要豐富多彩，涉及德、智、體、美、勞多方面；形式要靈活多樣，能吸引學(xué)生，才能使學(xué)生全身心地投入到活動中，真正做到寓教于樂。如“今天我當(dāng)家”和“記爸爸媽媽的一天”活動，讓學(xué)生通過自己當(dāng)一天家和記錄爸爸媽媽的一天，體會父母的辛勤勞動和辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母、孝敬父母的情感。又如“我為自己的節(jié)日出點子”、“我們的六一兒童節(jié)”等活動，學(xué)生自己出點子，自己組 織、準備，不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造、想象、組織、管理能力，還減輕了老師和家長們的負擔(dān)，把節(jié)日真正地還給了孩子們，真可謂一舉多得。除此之外，“小小朗誦家”、“跳繩踢毽子比賽”、“我是一個小畫家”、“勞動小金星”、春游??都是深受學(xué)生喜愛的活動。

六、加強與家長合作，發(fā)揮教育合力

家庭是學(xué)生成長的重要陣地，家庭教育的作用非常重要，不容忽視。加強與家長的溝通交流與合作，充分發(fā)揮家校教育的合力，促進學(xué)生健康發(fā)展，是我在多年的班級管理工作中采用的方法之一。家長會是最常用的方法，除去每個學(xué)期學(xué)校召開的大型家長會之外，我會根據(jù)班內(nèi)實際情況，召開幾次班級小型家長會，及時與家長交流、溝通。家長聯(lián)系卡、家訪等也是我經(jīng)常采用的方式。

以上是我在十六年的班級管理工作中摸索的幾點做法，還很不完善。實踐證明，班級管理策略的成功與否，主要取決于班級中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，只有充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛能，才能啟動其他管理要素的運作，班級管理才算抓住了根本。我愿在班級管理這片園地中辛勤耕耘，更愿收獲多多！

第四篇：律師在偵查程序中的權(quán)利

律師在偵查程序中的權(quán)利

摘要：充分保障偵查階段律師辯護權(quán)是保障犯罪嫌疑人人權(quán)的需要，也是實現(xiàn)依法治國、完善我國訴訟結(jié)構(gòu)的需要。2012年《刑事訴訟法》（以下簡稱《刑訴法》）在保障偵查階段律師辯護權(quán)方面取得了重大進步，但是仍存在一些問題，如：會見通信權(quán)：便捷可見，艱難依舊；閱卷權(quán)：偵查階段缺失；調(diào)查取證權(quán)：仍停留在理論階段，立法尚不完整。這些問題的成因是多方面的，主要包括了偵查模式中“控辯裁”三方不平等，存在結(jié)構(gòu)性矛盾；傳統(tǒng)法律觀念深入人心，人權(quán)法治觀念淡漠；律師權(quán)利救濟措施缺失。由此，需要樹立科學(xué)的司法觀念，重新定位律師角色并完善相關(guān)法律規(guī)定。

關(guān)鍵詞：偵查程序；律師權(quán)利；新《刑事訴訟法》

在1996的《刑訴法》運行了十余年的訴訟環(huán)境下，大部分律師對“會見難、閱卷難、調(diào)查取證難”都心有余悸，2012年新修訂的《刑訴法》明確了律師辯護人的身份，新修訂的《律師法》與之呼應(yīng)，律師在偵查程序中所享有的會見通信權(quán)、閱卷權(quán)、調(diào)查取證權(quán)、提出書面意見等相關(guān)權(quán)利得到進一步完善，也建立了相關(guān)的制度保障其行使這些權(quán)利，新刑訴法的頒布兼顧了廣大刑辯律師在實踐中的工作困局，著力在“三難”問題上推陳出新。但同時律師的權(quán)利也受到諸多的限制，犯罪嫌疑人的各項合法訴訟權(quán)利依舊沒有得到有效的法律保障，新法的實施并不意味著問題的解決。我國偵查程序中律師權(quán)利及存在的主要問題

1.1 會見通信權(quán)：便捷可見，艱難依舊

會見通信權(quán)即律師參與訴訟，與被限制人身自由的犯罪嫌疑人、被告人會見和通信的權(quán)利。《刑訴法》第三十七條和《律師法》第三十三條規(guī)定了該項權(quán)利?！缎淘V法》第三十七條基本保障了律師在偵查階段的辯護權(quán)，其第一款明確了權(quán)利；第二款明確了普通案件律師可以憑“三證”直接會見；第四款明確了律師會見不被監(jiān)聽，保證了律師與犯罪嫌疑人之間的“秘密交流權(quán)”。

調(diào)查顯示律師會見犯罪嫌疑人的程序更為方便，公安機關(guān)也積極提供場地和程序上的方便。但是，這并不是說律師會見權(quán)現(xiàn)在就得到了暢通無阻的貫徹和落實，實務(wù)界的反饋并不能完全令人滿意。在北京市尚權(quán)律師事務(wù)所新刑訴法實施狀況調(diào)研報告（2013）中筆者發(fā)現(xiàn)在有效問卷調(diào)查中，“會見難”的形態(tài)多樣，例如雖然會見可以憑“三證”即可，但個別看守所仍然提出附加條件，如提供犯罪嫌疑人拘留證原件、律師身份證等，41人（12.9%）認為完全沒有解決原先的“三難”問題。新法的實施，許多律師都表示在會見當(dāng)事人時感受到了人性化的便利，更有不少律師對看守所的新措施嘖嘖稱贊。如北京市看守所向律師告知辦案人員聯(lián)系方式；允許會見時使用錄音錄像設(shè)備；不限制會見的時間長短等。但仍有許多律師反映在申請會見犯罪嫌疑人時遭到百般阻撓，粗暴拒絕律師會見，侵害律師會見權(quán)的情況屢見不鮮。在微博上時常能看到律師反映相關(guān)問題，“段志剛律師：今天會見一法律援助案件的當(dāng)事人才發(fā)現(xiàn)堂堂的地級市看守所有三個特點：

1、律師會見隔斷（注意不是室）只有三個，會見時律師聲音、當(dāng)事人聲音此起彼伏，靠吼才能聽到自己當(dāng)事人說話聲；

2、律師會見時間每周一、二、三、五，周四不安排；

3、提人速度特別慢。”在實務(wù)工作中，司法部門以涉案金額為關(guān)卡阻止律師行使會見權(quán)的情形屢見不鮮。

1.2 閱卷權(quán)：偵查階段缺失

閱卷權(quán)指律師查閱、摘抄、復(fù)制本案案卷材料的權(quán)利?！缎淘V法》第三十八條與《律師法》第三十四條規(guī)定了該權(quán)利。《刑訴法》第三十六條規(guī)定，辯護律師在偵查期間可以為犯罪嫌疑人提供法律幫助；向偵查機關(guān)了解犯罪嫌疑人涉嫌的罪名和案件有關(guān)情況，提出意見。第三十八條，辯護律師自人民檢察院對案件審查起訴之日起可以查閱、摘抄、復(fù)制，其查閱的范圍是本案所指控的犯罪事實的材料。由此可以看出，在偵查階段律師所享有的權(quán)利其實是“了解犯罪嫌疑人涉嫌的罪名和案件有關(guān)情況”，也有學(xué)者將其稱為“準閱卷權(quán)”。

由此可見，在偵查階段律師并不享有查閱案卷材料的權(quán)利，更無從談?wù)?、?fù)制的權(quán)利。有人認為沒有規(guī)定偵查階段的律師閱卷權(quán)是有道理的，認為犯罪嫌疑人的口供需要證據(jù)的佐證，缺乏證據(jù)的口供沒有證據(jù)意義。

1.3 調(diào)查取證權(quán)：仍停留在理論階段，立法尚不完整

律師的調(diào)查取證權(quán)即律師在辦理法律事務(wù)時有權(quán)向有關(guān)單位、個人調(diào)查、收集證據(jù)。在特定情況下，律師可申請向檢察院、人民法院調(diào)查證據(jù)。《刑訴法》第三十九條、四十條、四十一條規(guī)定了該項權(quán)利，大致表現(xiàn)為三個方面，第一，律師可自行收集證據(jù)，在取得本人同意及人民法院或人民檢察院同意的前提下，向被害人或其近親屬、被害人提供的證人調(diào)查取證；第二，在偵查階段，律師有權(quán)向檢察院申請調(diào)取公安機關(guān)掌握的證據(jù)材料；第三，律師收集的有關(guān)犯罪嫌疑人無罪的證據(jù)，應(yīng)及時告知偵查機關(guān)。調(diào)查取證是否可以涵蓋偵查階段，從語義上看，并不是很明確，但我國刑事訴訟理論界通說認為，可以適用于偵查階段。

因為《刑訴法》把偵查階段的律師界定為辯護律師，則其當(dāng)然享有調(diào)查取證權(quán)。因此調(diào)查取證權(quán)又可進行如下分類：

（一）自行調(diào)查取證

《刑訴法》規(guī)定辯護律師調(diào)查取證的對象包括證人、被害人、犯罪嫌疑人或被告人、掌握實物證據(jù)的有關(guān)單位和個人。與偵查機關(guān)取證的強制力不同，辯護律師調(diào)查取證以對方的同意和配合為前提，如果對方不愿提供證據(jù)，可以任何理由拒絕辯護律師的要求，造成辯護律師自行調(diào)查取證的權(quán)利落空。

此外，新《刑訴法》并沒有明確規(guī)定律師應(yīng)當(dāng)如何收集調(diào)查這三類證據(jù)，對收集的方法、方式以及途徑缺乏相關(guān)規(guī)定，在鼓勵律師對該類證據(jù)的收集的同時無疑也為其帶來了新的執(zhí)業(yè)風(fēng)險，即便在《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則（試行）》或者《公安部關(guān)于辦理刑事案件程序規(guī)定》中分別規(guī)定了“人民檢察院相關(guān)辦案部門應(yīng)當(dāng)及時進行審查”或者“公安機關(guān)應(yīng)當(dāng)進行核實并將有關(guān)情況記錄在案，有關(guān)證據(jù)應(yīng)當(dāng)附卷”，但是其并沒有具體規(guī)定對該類證據(jù)不審查或者不核實、不記錄、不附卷的程序性制裁措施。因而，在現(xiàn)階段，偵查程序中律師的調(diào)查取證權(quán)尚有重重阻隔，且并未在立法中引入第三方機構(gòu)的情況下，貿(mào)然取證或委托第三方取得的證據(jù)，其可用性大打折扣。

（二）申請調(diào)取證據(jù)

當(dāng)自行調(diào)查可操作性，實現(xiàn)難度過大或者無法自行調(diào)查取證時，律師可以向人民檢察院、人民法院申請調(diào)查取證，在審判階段還可以申請法院通知證人出庭作證。由于辯護律師無強制取證權(quán)，取證成功與否取決于對方的配合程度，在我國公民的法律意識還較為淡薄的狀況下，律師自行調(diào)查取證面臨不少障礙。刑訴法及相關(guān)司法解釋均規(guī)定了辯護律師有權(quán)申請人民檢察院和人民法院收集和調(diào)取證據(jù)，可彌補辯護律師調(diào)查取證能力和手段的不足。我國偵查程序中律師權(quán)利現(xiàn)狀的成因

從上述對律師在偵查程序中的權(quán)利現(xiàn)狀的分析來看，律師的權(quán)利狀況并不理想。而物質(zhì)決定意識，一國某項制度的運行狀況與國情密不可分，偵查程序中律師辯護現(xiàn)狀的產(chǎn)生也非偶然，而是由多種原因綜合造成的結(jié)果。大致有以下幾方面的原因：

2.1 偵查模式中“控辯裁”三方不平等，存在結(jié)構(gòu)性矛盾

從刑訴理論上講，控訴、辯護、審判三方應(yīng)實現(xiàn)審判中立、控辯平等、控審分離。三方之間是平等的地位，也就是說在每一階段，都存在控訴、辯護和裁判三方的關(guān)系，“控辯裁”三方通常被理解為三角形的結(jié)構(gòu)關(guān)系，而三角形結(jié)構(gòu)三方應(yīng)勢均力敵，力量均衡，任何一方的塌陷都將導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性的矛盾。公檢法作為維護公平正義的法律共同體，必須實現(xiàn)三方力量均衡。

2012年修改《刑訴法》前，律師連基本的辯護人身份都不曾擁有，“控辯裁”存在結(jié)構(gòu)性塌陷，2012年《刑訴法》修改后，犯罪嫌疑人有權(quán)自被偵查機關(guān)第一次訊問或者采取強制措施之日起委托辯護人，辯護律師開始在偵查階段獲得“辯護人”的角色，正式成為“控辯裁”三角訴訟結(jié)構(gòu)中的有力的一方。但我國的現(xiàn)實情形是控辯雙方權(quán)利地位不對等，雖然律師越來越被社會認可為提供法律服務(wù)的專業(yè)人員，是與檢察院平等對抗的主體，但更多時候律師被排除在公檢法之外。偵查機關(guān)對律師采取的輕視、漠視甚至敵視態(tài)度的情況仍然普遍存在，在這種結(jié)構(gòu)性的矛盾之中，即便在立法尚不全面的情況下，律師想要行使已有的權(quán)利也是十分困難的。

2.2 傳統(tǒng)法律觀念深入人心，人權(quán)法治觀念淡漠

歷經(jīng)兩千多年的封建社會及建國后法治建設(shè)的曲折道路，中國形成了自己特有的文化傳統(tǒng)觀念，以程朱理學(xué)為支撐的“以禮治天下”，在民智未開的社會之中，社會及公民都缺乏對個體權(quán)利的關(guān)注，更是缺乏民主、法治觀念，等級制度深入人心，律師的地位低下，甚至被認為是詭辯的喉舌。有學(xué)者認為，中國傳統(tǒng)文化中不具有控權(quán)的思想資源和制度資源，這與法律文化有密切關(guān)系。馬克斯?韋伯稱，中國人尋求的是實際的公道而不是形式法律。

改革開放以來，尤其是十八屆四中全會以來，民主、法治觀念被黨和國家提到從未有過的高度，公民的權(quán)利意識、民主意識也較之前有了質(zhì)的提升，人們對于律師職業(yè)有了新的認識，但不可否認，傳統(tǒng)的法律文化依舊影響著人們，訴訟本身所具有的對抗性，及社會貧富差距的加大都使得部分民眾開始對律師產(chǎn)生仇視心理，無法正確評價律師職業(yè)。刑事訴訟所追求的是實現(xiàn)懲罰犯罪與保障人權(quán)的統(tǒng)一，正如臺灣學(xué)者林鈺雄指出的“刑事訴訟法不容許以不擇手段、不問是非及不計代價的方法發(fā)現(xiàn)真實?！币趥刹槌绦蛑斜Ｕ戏缸锵右扇说臋?quán)利，發(fā)揮律師在偵查程序中辯護的職能，完善我國的刑事辯護制度，讓刑事辯護制度走向民主和科學(xué)，仍然任重而道遠。

2.3 律師權(quán)利救濟措施缺失

通過上文分析，在我國傳統(tǒng)法律文化觀念深入人心、人權(quán)法治觀念淡漠的背景下，在推行民主、法治，實現(xiàn)律師辯護權(quán)利時必須有相應(yīng)的權(quán)利救濟手段。但遺憾的是，我國并沒有規(guī)定相關(guān)措施。非法證據(jù)排除規(guī)則在很多情況下也不排除侵犯辯護權(quán)所取得的證據(jù)，對于救濟措施，也僅停留在向上級機關(guān)或者檢察機關(guān)提出糾正意見，不觸及偵查結(jié)果的效力問題。無權(quán)利就無救濟，權(quán)利救濟措施的缺失只會導(dǎo)致犯罪嫌疑人及辯護律師的權(quán)利得不到保障，使得法律原本規(guī)定的權(quán)利成為紙上宣言。偵查程序中律師權(quán)利的完善

3.1 樹立科學(xué)的司法觀念，重新定位律師角色

科學(xué)司法觀念的樹立，有助于從根源上解決目前偵查程序中律師所面對的種種不公與阻礙。我國傳統(tǒng)訴訟法律文以糾問制為主，司法機關(guān)有罪推定、國家或權(quán)力本位的思想根深蒂固，在刑訴基本價值取向“懲罰犯罪、維護國家安全和社會穩(wěn)定”的引導(dǎo)下，很容易忽視犯罪嫌疑人及其辯護律師的權(quán)利。因而，司法機關(guān)要樹立無罪推定的原則，在未經(jīng)人民法院依法判決的前提下，對任何人都不得確定有罪；偵查機關(guān)、檢察機關(guān)人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“司法工作人員與律師處于對抗關(guān)系”的片面觀念，意識到相互的合作關(guān)系，正視律師所具有的實體及程序性的獨特審視視角，認識到律師的提前介入及意見的提出有利于避免司法實踐中出現(xiàn)的冤假錯案，有利于保障犯罪嫌疑人的人權(quán)。作為“法律和正義的化身”的法官，更要居于控辯雙方之上，居中裁判，不對任何一方有所偏頗，有效地維持控、辯平等對抗的局面。

3.2 完善相關(guān)法律規(guī)定

首先，針對閱卷難、會見難，公檢機關(guān)應(yīng)該制定進一步的司法解釋細則，嚴禁偵查機關(guān)制定各種與最高檢、公安部相抵觸的所謂的本地區(qū)司法解釋細則，嚴禁使用各種不正當(dāng)手段、采用各種非正當(dāng)理由阻擾律師會見，對于阻擾律師會見的偵查機關(guān)和偵查人員，應(yīng)該制定一定的懲戒措施，切實維護最高檢、公安部司法解釋的權(quán)威性和最高效力。與此同時，相應(yīng)的政府財政應(yīng)該支持偵查機關(guān)進一步改善會見硬件條件，尤其是會見室過少的問題，切實聽取和解決律師會見過程中遇到的實際困難，要樹立一種重大的責(zé)任意識和正當(dāng)程序理念，認識到辯護律師正在做的事情就是犯罪嫌疑人的事情，犯罪嫌疑人的事情就是《刑訴法》第二條規(guī)定的“尊重和保障人權(quán)”的事情，就是憲法規(guī)定的“國家尊重和保障人權(quán)”的事情。

其次，針對調(diào)查取證難，就《刑訴法》新增的第三十九條中律師向檢察機關(guān)、審判機關(guān)申請調(diào)取證據(jù)而言，筆者認為其并非真正意義上的律師調(diào)查取證權(quán)，它是法律對偵查機關(guān)施加的一種義務(wù)和責(zé)任，是律師對偵查機關(guān)的監(jiān)督權(quán)利，防止偵查機關(guān)濫用職權(quán)?？v然如此，沒有所謂的實施、制裁、救濟性條款，事實上，該新增的法條仍將束之高閣。此時主要涉及五個方面――證據(jù)收集時間是偵查期間，證據(jù)收集主體是公安機關(guān)或檢察機關(guān)，具體內(nèi)容是證明犯罪嫌疑人、被告人無罪或者罪輕的證據(jù)材料，原因是未提交，申請對象是檢察機關(guān)。對于前兩個方面，基本上是不存在疑問的，但后三個方面卻給實踐中律師申請調(diào)取證據(jù)帶來了困惑需要加以解決。就內(nèi)容而言，筆者建議只要律師提出了相關(guān)的書面質(zhì)疑申請即可，對于無罪或罪輕的證據(jù)材料已提交的證明責(zé)任應(yīng)由偵查機關(guān)進行承擔(dān)，假若偵查機關(guān)無法證明已提交該類證據(jù)的，則推定該類證據(jù)有利于犯罪嫌疑人。盡管《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則（試行）》第五十條第一款對此規(guī)定了審查后的兩種情況，但司法實踐中是否真的能夠做到還是值得考量的，因而，有必要具體規(guī)定相應(yīng)的審查標準，未及時調(diào)取或者不調(diào)取的救濟方式及上述情形相應(yīng)的程序性制裁。

第五篇：農(nóng)民在農(nóng)村土地征用中擁有哪些權(quán)利

農(nóng)民在農(nóng)村土地征用中擁有哪些權(quán)利

1.土地所有權(quán)及使用權(quán)：維護農(nóng)民集體土地所有權(quán)和農(nóng)民土地承包經(jīng)營權(quán)不受違法行為的侵害；

2.預(yù)征知情權(quán)：在征地依法報批前，政府應(yīng)將預(yù)征收土地的用途、位置、補償標準、安置途徑告知被征地農(nóng)民；

3.參與報批權(quán)：被征地農(nóng)民知情、確認的有關(guān)材料為各級政府在征地報批時的必備材料；

4.批復(fù)結(jié)果知情權(quán)：土地征收批復(fù)文件下達后10日內(nèi)，人民政府應(yīng)將批復(fù)結(jié)果公告給被征收土地的農(nóng)民；

5.土地補償知情權(quán)：土地補償征收公告后45日內(nèi)，由國土資源局對土地補償、安置方案進行公告；

6.補償方案聽證權(quán)：對征地補償、安置方案有不同意見的或者要求舉行聽證會的，應(yīng)當(dāng)在征地補償、安置方案公告之日起10個工作日內(nèi)向有關(guān)市、縣人民政府土地行政主管部門提出。