第一篇：導(dǎo)體與絕緣體教案

導(dǎo)體與絕緣體

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

2．能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置，檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能。3．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的導(dǎo)體與絕緣體。

4．知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。5．具有安全用電的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的導(dǎo)體與絕緣體。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、自然界中的水、大地也是導(dǎo)體。

三、教學(xué)內(nèi)容

教材第33、34、35頁(yè)。

四、教具學(xué)具

教具：多媒體播放器。

學(xué)具：電池、導(dǎo)線、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、燈座、鐵片、銅絲、橡皮擦、塑料尺、回形針、紙片、燒杯、發(fā)光二極管

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路，同學(xué)們還記得連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要哪些材料嗎？

生：導(dǎo)線、電池（電源）、小燈泡（用電器）

師：嗯，同學(xué)們回答的都不錯(cuò)，一個(gè)簡(jiǎn)單電路由導(dǎo)線、電池、小燈泡組成，老師為你們準(zhǔn)備了這些材料，哪些同學(xué)能上來(lái)給我們連一下。（PPT）請(qǐng)同學(xué)上來(lái)連一個(gè)簡(jiǎn)單電路

師：同學(xué)們，看小燈泡亮了沒(méi)有？ 生：亮了

師：說(shuō)明這位同學(xué)連對(duì)了，我們給他一點(diǎn)掌聲，現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，如果老師把其中一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還會(huì)亮嗎？ 生：不會(huì)

師：對(duì)，小燈泡不會(huì)亮了，那么我們應(yīng)該在斷開(kāi)的電路中接入什么才能使小燈泡繼續(xù)發(fā)亮？（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們都很聰明，能想到在電路中接一些物體，讓小燈泡重新亮起來(lái)，那同學(xué)們是不是不管接什么什么物體進(jìn)去都能使小燈泡亮起來(lái)呢？ 生：不是

師：根據(jù)小燈泡的發(fā)亮情況可以判斷出哪些物體接進(jìn)這個(gè)電路中能使小燈泡發(fā)亮，在這個(gè)斷開(kāi)的簡(jiǎn)單電路中接入這些物體，大家看圖片，像圖片中一樣，看好了，那現(xiàn)在大家會(huì)連了嗎？ 生：會(huì)了 師：好，那到底接哪些物體進(jìn)去小燈泡會(huì)亮那些不會(huì)？今天我們就用這個(gè)斷開(kāi)的簡(jiǎn)單電路來(lái)檢測(cè)一下。

（二）預(yù)測(cè)

師：今天老師為你們準(zhǔn)備了一些材料有：鐵片、回形針、銅絲、紙片、鋁片、干木條、橡皮擦、塑料尺，你們認(rèn)為把這些材料接進(jìn)去，哪些會(huì)使小燈泡重新亮起來(lái)，哪些不會(huì)？現(xiàn)在你們以小組為單位預(yù)測(cè)一下，把你們的預(yù)測(cè)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表上。（小組預(yù)測(cè)）

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)一下他們的預(yù)測(cè)結(jié)果。

（學(xué)生回答）

（三）實(shí)驗(yàn) 師：有其他不同意見(jiàn)嗎？那同學(xué)們你們的預(yù)測(cè)到底正不正確呢？我們現(xiàn)在就來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求：（1）檢測(cè)前，確定電路連接是否正常。

（2）將各個(gè)物體逐個(gè)接入電路中，看小燈泡是否發(fā)亮。（3）為了提高檢測(cè)的準(zhǔn)確性，注意要重復(fù)實(shí)驗(yàn)。（4）認(rèn)真及時(shí)地記錄檢測(cè)結(jié)果，完成表格。（5）把檢測(cè)完的物體分類放。

師：同學(xué)們懂了沒(méi)，會(huì)不會(huì)做了？現(xiàn)在老師開(kāi)始發(fā)實(shí)驗(yàn)材料

（教師發(fā)實(shí)驗(yàn)材料

學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)組的同學(xué)匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（學(xué)生匯報(bào)）

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)給它們分一下類，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)鐵片、鋁片、銅絲、回形針能使小燈泡重新發(fā)亮，紙片、干木條、橡皮擦、塑料尺這些不能使小燈泡重新發(fā)亮。你們看一下這些能使小燈泡發(fā)亮的東西，它們有什么共同的特征？ 生：都是金屬

（四）導(dǎo)體與絕緣體概念

師：嗯，使小燈泡發(fā)亮的東西大部分是金屬，接入電路中能使小燈泡發(fā)亮呢說(shuō)明它容易導(dǎo)電，不能使小燈泡發(fā)亮說(shuō)明它不容易導(dǎo)電。我們把容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體；把不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。（板書(shū)）并且導(dǎo)體大部分是金屬，絕緣體大部分是非金屬。

師：現(xiàn)在我們知道了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體了，那現(xiàn)在老師說(shuō)，你們來(lái)判斷老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)： 1.導(dǎo)體容易導(dǎo)電（對(duì)）

2.絕緣體一定不能導(dǎo)電（錯(cuò)）

師：絕緣體是不容易導(dǎo)電，而不是一定不能導(dǎo)電，當(dāng)情況改變時(shí)，導(dǎo)體和絕緣體是可以互相轉(zhuǎn)變的，比如說(shuō)：

導(dǎo)體高溫后變絕緣體（鐵高溫后，電阻變大，變?yōu)榻^緣體）絕緣體變濕后變導(dǎo)體（比如說(shuō)干木條變濕后變導(dǎo)體）

師：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中是很常見(jiàn)的，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)談?wù)勗谏钪?，你認(rèn)識(shí)的導(dǎo)體有哪些?絕緣體有哪些？ 學(xué)生討論并回答

師：我們今天的課就上到這里，大家在課后思考一下水、人體、大地是導(dǎo)體嗎？

六、課堂小結(jié)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了導(dǎo)體絕緣體，那我們現(xiàn)在就一起來(lái)回顧一下吧。1.容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體

2.不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

導(dǎo)體與絕緣體

1.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。

2.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。

第二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧知識(shí)

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師什么是導(dǎo)體，什么絕緣體？ 生：容易導(dǎo)體的物體是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體是絕緣體。

師：這位同學(xué)回答的很不錯(cuò)，你們要記住了，導(dǎo)體是容易導(dǎo)電，而不是能導(dǎo)電；絕緣體是不容易導(dǎo)電，而不是不能導(dǎo)電，我們說(shuō)的是容易和不容易而不是能不能，也不是會(huì)不會(huì)。那哪位同學(xué)能給我們舉舉例子，哪些東西是導(dǎo)體，哪天是絕緣體？（學(xué)生舉例）

師：同學(xué)們告訴老師這些導(dǎo)體都有些什么共同特征？ 生：都是金屬。

師：很好，導(dǎo)電性是金屬的特性之一，所以，金屬是導(dǎo)體。

（二）自然界中的水、人體、大地都是導(dǎo)體 師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得都很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了生活中的一些導(dǎo)體和一些絕緣體了，哪同學(xué)們你們認(rèn)為自然界中的水是不是導(dǎo)體呢？ 學(xué)生回答 師：到底是不是呢？我們就來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，要驗(yàn)證自然界中的水是不是導(dǎo)體，同樣需要把自然界中的水接入到電路檢測(cè)器中去，只是今天我們的用發(fā)光二極管來(lái)代替小燈泡。這是電路檢測(cè)器，這呢是老師準(zhǔn)備的三杯水分別是純凈水、自來(lái)水還有鹽水?，F(xiàn)在我們把純凈水接入電路中，你們認(rèn)真觀察二極管會(huì)不會(huì)亮？ 學(xué)生觀察并回答

師：二極管沒(méi)亮說(shuō)明了什么? 生：說(shuō)明了純凈水不容易導(dǎo)電，不是導(dǎo)體

師：對(duì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了純凈水不是導(dǎo)體。下面我們?cè)僮龅诙€(gè)實(shí)驗(yàn)，我們把自來(lái)水接入這個(gè)電路中，你們認(rèn)真觀察二極管會(huì)不會(huì)亮？亮度又是怎么樣的？ 學(xué)生觀察并回答

師：二極管亮了，而且亮度弱，說(shuō)明了什么? 生：說(shuō)明了自來(lái)水容易導(dǎo)電，是導(dǎo)體，導(dǎo)電性弱。下面我們?cè)僮龅谌齻€(gè)實(shí)驗(yàn)，我們把鹽水接入這個(gè)電路中，你們認(rèn)真觀察二極管會(huì)不會(huì)亮？并觀察它的亮度的變化

（學(xué)生觀察并回答）

師：二極管亮了，亮度增強(qiáng)了，說(shuō)明了什么? 生：說(shuō)明了鹽水容易導(dǎo)電，是導(dǎo)體，導(dǎo)電性強(qiáng)。

師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有并不是所有的水都是導(dǎo)體，純凈水就不是導(dǎo)體。自來(lái)水和鹽水是導(dǎo)體，自來(lái)水和鹽水是自然界中的水，也就是說(shuō)自然界中的水是導(dǎo)體。（板書(shū)）純凈水不容易導(dǎo)電是因?yàn)樗锩娌缓魏坞s質(zhì)，自來(lái)水和鹽水里面含有雜質(zhì)，而且鹽水里面的雜質(zhì)多于自來(lái)水里面的，鹽水導(dǎo)電性也強(qiáng)于自來(lái)水，說(shuō)明了什么？

生：不同水導(dǎo)電性能不一樣，水中的雜質(zhì)越多，導(dǎo)電性越強(qiáng)。

師：現(xiàn)在我們知道了自然界中的水是導(dǎo)體，純凈水不是導(dǎo)體，那同學(xué)們思考一下人是不是導(dǎo)體？ 生：是 師：到底是不是呢？我們來(lái)做一個(gè)小游戲（做驗(yàn)電球?qū)嶒?yàn)），同學(xué)們你們看到了什么現(xiàn)象？ 生：驗(yàn)電球發(fā)光了

師：嗯，驗(yàn)電球亮了，這就說(shuō)明人容易導(dǎo)電是導(dǎo)體?，F(xiàn)在，老師給大家看一下，這是電筆（介紹電筆的用法并演示）手放在電筆頂端，指示燈亮了也說(shuō)明了人是導(dǎo)體?，F(xiàn)在我們知道了自然界中的水，還有人都是導(dǎo)體，那你們認(rèn)為大地是導(dǎo)體嗎？ 學(xué)生回答

師：其實(shí)大地也是導(dǎo)體，大家知不知道避雷針 學(xué)生回答

師：避雷針的使用就是利用了大地的導(dǎo)電性（教師介紹避雷針）

（三）生活中的導(dǎo)體與絕緣體

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了自然界中的水、人體和大地都是導(dǎo)體了（板書(shū)）。其實(shí)在我們生活中導(dǎo)體和絕緣體有很多，上節(jié)課也說(shuō)了一些，其實(shí)好的導(dǎo)體和絕緣體都是好的電工材料，比如說(shuō)電線、電筆、開(kāi)關(guān)等等。你們能辨認(rèn)出它們那些部分是導(dǎo)體，那一部分是絕緣體嗎？ 生：辨認(rèn) 師：你們知道它們?yōu)槭裁丛O(shè)計(jì)成這樣嗎？導(dǎo)體部分和絕緣體部分各起什么作用？ 生：回答

（四）安全用電

師：其實(shí)導(dǎo)體的作用是為了更容易導(dǎo)電，絕緣體的作用是防止人觸電，保證用電安全。既然人會(huì)觸電，生活中就要小心用電了，不然很容易觸電發(fā)生危險(xiǎn)。你們把課本翻到35頁(yè)，判斷以下幾種做法對(duì)不對(duì)，并說(shuō)出為什么？ 學(xué)生回答 教師并做講解

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志沒(méi)有？ 生：見(jiàn)過(guò)

師：分別在哪些地方見(jiàn)過(guò)？ 學(xué)生回答

師：這些地方都是很容易觸電，發(fā)生危險(xiǎn)的地方，這個(gè)標(biāo)志是小心觸電的意思，以后我們看到這個(gè)標(biāo)志，一定要遠(yuǎn)離，靠近了會(huì)很容易發(fā)生危險(xiǎn)。電是很危險(xiǎn)的，所以我們?cè)谏钪芯鸵獙W(xué)會(huì)安全用電，那你們知道哪些安全用電的小常識(shí)呢？能舉舉例子嗎？ 學(xué)生回答

師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，那接下來(lái)老師給你們看一個(gè)安全用電的小視頻，大家認(rèn)真看，學(xué)習(xí)一下如何安全用電（播放安全用電小視頻）

師：視頻看完了，哪位同學(xué)能給我們總結(jié)一下，如何安全用電 學(xué)生總結(jié)

師：現(xiàn)在拿出你們的筆記本，寫(xiě)出幾條安全用電的常識(shí)，不能少于三條。

六、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了些什么呢？一起來(lái)回顧一下吧！1.自然界中的水、人體、大地都是導(dǎo)體 2.安全用電常識(shí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

導(dǎo)體與絕緣體

1.自然界中的水、人體、大地都是導(dǎo)體 2.安全用電常識(shí)：（1）

（2）

（3）

……

第二篇：導(dǎo)體與絕緣體教案

《導(dǎo)體與絕緣體》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷對(duì)多種物體進(jìn)行預(yù)測(cè)、檢測(cè)與記錄等活動(dòng)過(guò)程，對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，提出問(wèn)題。

2、形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電意識(shí)。

3、初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：每組一套材料，科學(xué)記錄表、曲別針、塑料尺、玻璃片、鐵釘、銅線、氣球、干木條、橡皮、鋁片、紙片等待檢測(cè)物體。教師：演示用的電路裝置、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望

通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了要想使小燈泡亮起來(lái)，需要一個(gè)完整的電路，同學(xué)們想一想，一個(gè)簡(jiǎn)單電路是由哪幾個(gè)部分組成？（電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、燈泡）

出示投影，一個(gè)簡(jiǎn)單電路是由電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、燈泡四部分構(gòu)成?，F(xiàn)在同學(xué)們連接好電路，讓小燈泡亮起來(lái)。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)）師：都亮起來(lái)了嗎？（亮起來(lái)了?。煟涸鯓幼屝襞菹缒兀?/p>

總結(jié)：我們通過(guò)開(kāi)關(guān)能控制小燈泡的亮與滅，如果用一些其它材料代替開(kāi)關(guān)，你們想不想知道小燈泡是否會(huì)亮？（想）

二、提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)新課 看我們準(zhǔn)備了什么材料，仔細(xì)觀察，這些物體使用什么材料制成的？（學(xué)生觀察）

教師提問(wèn)（曲別針使用什么材料制成的？…）

如果將這些材料連接到電路中，觀察小燈泡是否會(huì)亮，大家看屏幕，我們來(lái)預(yù)測(cè)一下。（分小組說(shuō)一說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果，填寫(xiě)預(yù)測(cè)表）

現(xiàn)在我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，將這些物體連接到電路中，看小燈泡是否會(huì)亮起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)表相對(duì)照，看是否正確。

學(xué)生分組活動(dòng)，將物體連接到電路。（10分鐘）教師提供背景音樂(lè)，巡回指導(dǎo)。（通過(guò)檢測(cè)物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體，在這里教師沒(méi)有提供全部物體，留一些“空白”給學(xué)生，期望學(xué)生能走出教室，走向生活，體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。）

分小組匯報(bào)

(我們把曲別針連接到電路中，小燈泡亮起來(lái)。)（其他小組一樣嗎？）(我們把鐵釘連接到電路中，小燈泡亮起來(lái)。)(我們把塑料尺連接到電路中，小燈泡沒(méi)有亮起來(lái)。)看一看我們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確？（屏幕出示幻燈片）

剛才，我們將一些物體連接到電路中，有些讓小燈泡亮了，有些讓小燈泡不亮，讓小燈泡亮的物體有哪些？讓小燈泡不亮的物體有哪些？屏幕出示。

導(dǎo)體和絕緣體的概念。（電腦幻燈出示）

曲別針、鐵釘、鋁片、銅線等絕大多數(shù)金屬是導(dǎo)體。塑料、干木條、玻璃等絕大多數(shù)非金屬是絕緣體。

我們認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體，那么，他們?cè)谏钪杏心男┳饔媚兀?出示實(shí)物。同學(xué)們觀察這是什么？（改錐）由哪些材料構(gòu)成？屬于導(dǎo)體還是絕緣體？有什么用處？

導(dǎo)體和絕緣體應(yīng)用和廣泛，生活中許多地方都用應(yīng)用，但導(dǎo)體和絕緣體不是絕對(duì)的，條件變了，絕緣體也可以變成道題。例如干木條是絕緣體，但木條變潮濕后，就成為導(dǎo)體了。人體、大地和不純凈的水都是導(dǎo)體，因此同學(xué)們?cè)谏钪幸貏e注意，防止觸電。

安全用電教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中用電的地方越來(lái)越多，必須注意安全用電，大家看圖，哪個(gè)正確？哪個(gè)錯(cuò)誤？為什么？

我們要了解一些安全用電的基本常識(shí)：

1、不要用東西去捅交流電插孔；

2、不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；

3、在檢查電器時(shí)，僅僅關(guān)閉電器開(kāi)關(guān)還不夠，檢查必須在斷開(kāi)電源的情況下進(jìn)行。

除了這些安全用電常識(shí)，你還知道哪些？下課與同學(xué)交流。

第三篇：導(dǎo)體與絕緣體范文

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《導(dǎo)體與絕緣體》是冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第三節(jié)的內(nèi)容。它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究型課文。其教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)部分。第一部分：檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電，學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。第二部分：尋找教室里物品的導(dǎo)體和絕緣體。第三部分：認(rèn)識(shí)人體和大地以及自然界的水也是導(dǎo)體，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識(shí)，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)：本節(jié)課的內(nèi)容是在制作簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了其工作原理，知道有故障小燈泡不會(huì)亮，而沒(méi)有故障就會(huì)亮。運(yùn)用到此課，如果物體導(dǎo)電，電流就會(huì)在通過(guò)物體時(shí)使小燈泡發(fā)亮；如果物體不導(dǎo)電，電流就不會(huì)通過(guò)物體，小燈泡也就不會(huì)發(fā)亮。也就是說(shuō)小燈泡發(fā)亮，物體是導(dǎo)體。小燈泡不發(fā)亮，物體是絕緣體。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的能力：學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，歸納總結(jié)的能力并養(yǎng)成有序?qū)嶒?yàn)的好習(xí)慣。實(shí)際上，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)，對(duì)于絕大部分學(xué)生而言還是有困難的，所以還需要在教師的引導(dǎo)下來(lái)完成。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，都喜歡自己動(dòng)手來(lái)操作，但是他們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不是很好，所以還需要給學(xué)生制定一定的操作要求，使學(xué)生能夠按規(guī)矩、有步驟的有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)知識(shí)

1、理解導(dǎo)體和絕緣體的概念。

2、初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。

3、知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體

4、了解安全用電常識(shí)。

（二）過(guò)程與方法

能夠預(yù)測(cè)10種材料的導(dǎo)電性能，在作出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)尊重事實(shí)的精神。

2、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。

3、培養(yǎng)善于和他人合作的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)分工，合作完成實(shí)驗(yàn)記錄單

五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)10種物體的導(dǎo)電性能，并總結(jié)概括出導(dǎo)體和絕緣體的概念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：干電池、導(dǎo)線、小燈泡、螺絲刀、電工鉗子、勺子、電路檢測(cè)器

學(xué)生：電路檢測(cè)器、曲別針、塑料尺、鐵釘、銅片、皮筋、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、粉筆等。

七、教學(xué)手段：實(shí)物、投影、課件

八、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師演示實(shí)驗(yàn)

1）師:今天老師給大家準(zhǔn)備了一份小禮物，它叫：簡(jiǎn)單電路，請(qǐng)看這里，如果把電池盒里放上電池，小燈泡會(huì)怎么樣？（展臺(tái)出示）

學(xué)生猜測(cè)

2）師：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)小燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)！學(xué)生自由發(fā)言

2、設(shè)疑

1）師：現(xiàn)在老師用電工鉗子將電路中的導(dǎo)線剪斷，燈泡會(huì)…… 學(xué)生預(yù)測(cè)

師：都同意小燈泡會(huì)熄滅嗎？ 生——同意。

師：我們來(lái)看看。（演示剪斷導(dǎo)線）2）思考：小燈泡為什么滅了？ 學(xué)生思考并發(fā)言

3、分別用三種連接方法重新連接電路 師：你們有什么辦法重新接亮小燈泡？ 師：我們把它接一接，讓它重新亮起來(lái)，好不好？ 生——好。

師：亮了嗎？（師動(dòng)手演示——連接導(dǎo)線的塑料皮）生——沒(méi)亮。

師：我們?cè)賮?lái)一次，亮了嗎？（師動(dòng)手演示——連接導(dǎo)線的塑料皮和銅線頭）

生——沒(méi)亮。

4、師：應(yīng)該怎樣接才能亮起來(lái)？

學(xué)生發(fā)言（相信學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出要連接銅線）師：我們來(lái)連連看，是不是這樣的。師：啊，真的亮了，真厲害，掌聲鼓勵(lì)一下。

5、得出結(jié)論

師：通過(guò)剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言

（二）探究新知

1、師：也就是說(shuō)電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅線容易讓電流通過(guò)，外面的塑料不容易讓電流通過(guò)。

2、師：為了方便我們驗(yàn)證，老師變了個(gè)魔術(shù)，把簡(jiǎn)單電路變成了另外一個(gè)裝置，它的名字叫：電路檢測(cè)器。用這個(gè)電路檢測(cè)器就可以檢測(cè)哪些物體可以使小燈泡亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮，同學(xué)們想不想看一下。

生：想。

3、用電路檢測(cè)器檢測(cè)小勺是否能使小燈泡發(fā)亮

1）師：老師準(zhǔn)備了一個(gè)勺子，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，勺子放在電路檢測(cè)器上會(huì)是什么情況？

學(xué)生猜測(cè)

2）老師先給大家做個(gè)示范，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。

師：咦，小燈泡亮了，看來(lái)勺子能使小燈泡變亮。那么，其它物體呢？下面老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)一位同學(xué)大聲地給大家介紹一下。

（學(xué)生介紹教師準(zhǔn)備的材料）

（三）自主學(xué)習(xí)、合作展示

1、實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測(cè)

師：這幾種材料能不能使小燈泡發(fā)亮呢？請(qǐng)同學(xué)們幫助老師檢測(cè)一下。在做實(shí)驗(yàn)前，老師還請(qǐng)大家做一個(gè)大膽的預(yù)測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的記錄單，先找到預(yù)測(cè)一欄，同學(xué)們?cè)谛〗M里商量一下，你們認(rèn)為是亮的，在亮的一欄打√，不亮的，在不亮的一欄√，聽(tīng)清楚了嗎？

生：聽(tīng)清楚了 師：好，開(kāi)始。

學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，填好記錄單上的預(yù)測(cè)一欄，并匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果

2、提出實(shí)驗(yàn)要求

師：實(shí)踐出真知，讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)吧，在實(shí)驗(yàn)前，老師要給大家提幾點(diǎn)要求，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下（出示課件）1）實(shí)驗(yàn)前做好分工，誰(shuí)進(jìn)行檢測(cè)，誰(shuí)記錄、誰(shuí)監(jiān)督等，提高學(xué)習(xí)效率；

2）檢查電路檢測(cè)器是否可用；

3）從材料袋中把材料拿出來(lái)，一樣一樣檢測(cè)； 4）每樣材料至少檢測(cè)兩次；

5）實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把用過(guò)的學(xué)具放回原位。師質(zhì)疑：在檢測(cè)前為什么要檢驗(yàn)“電路檢測(cè)器”的小燈泡是否發(fā)光？為什么要重復(fù)檢測(cè)一次？

生：為了保證實(shí)驗(yàn)的正確率。

師：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，還有一種材料需要同學(xué)們自己去找，填寫(xiě)在記錄單的最后一欄。

3、分組實(shí)驗(yàn)檢測(cè)身邊的10種物體的導(dǎo)電性，并從中認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體

1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)

師：今天老師給大家提供的電源是兩節(jié)干電池，它的電壓對(duì)于我們是安全的，大家按照步驟，一定要實(shí)事求是，加快速度，看看哪組同學(xué)做的好。讓我們開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧。

2）分組進(jìn)行檢測(cè)，小組長(zhǎng)進(jìn)行分工 教師巡視

學(xué)生填寫(xiě)表格，完成實(shí)驗(yàn) 小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)檢測(cè)結(jié)果 3）班內(nèi)交流檢測(cè)結(jié)果 師：好，我們所有的組都已經(jīng)完成了，請(qǐng)最先完成的小組上臺(tái)展示。

小組代表匯報(bào)，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià) 4）揭示導(dǎo)體和絕緣體的定義

孩子們，像曲別針、鐵釘?shù)热菀资闺娡ㄟ^(guò)的物體叫導(dǎo)體（板書(shū)：導(dǎo)體）

像干木條、塑料尺等不容易使電通過(guò)的物體叫絕緣體。（板書(shū)：絕緣體）（出示課件）

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們和許多導(dǎo)體和絕緣體交上了朋友。（板書(shū)：和）

師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你的朋友導(dǎo)體有什么共同特點(diǎn)?。ò鍟?shū)：導(dǎo)體）

生：都是金屬。

師：觀察的真仔細(xì)，除了金屬，書(shū)中還向我們介紹了幾種特殊的導(dǎo)體，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到42頁(yè)，自己去尋找答案吧。

學(xué)生自主探究，了解人體、大地、不純凈的水都是導(dǎo)體。

（四）練習(xí)鞏固

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師想要考考大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 課件出示練習(xí)題

（五）進(jìn)行安全用電教育

1、尋找教室里物品的導(dǎo)體和絕緣體

師：其實(shí)在生活中，還有許許多多的導(dǎo)體和絕緣體等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師給大家15秒時(shí)間比比看誰(shuí)的眼睛最亮，觀察一下教室里哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。

生：（找3-4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

2、師：你真是個(gè)有心人。其實(shí)在我們的生活中有許多由導(dǎo)體和絕緣體共同組成的物體還很多，比如開(kāi)關(guān)、螺絲刀、電工鉗子、插座等。

師：為什么要用這兩種材料。生：為了防止觸電。

3、師：你真會(huì)思考，所以我們要保護(hù)好電器設(shè)施上的絕緣部分，注意用電安全。

（板書(shū)：安全用電）（課件：安全用電）

4、拓展練習(xí)：圖中小朋友的做法正確嗎？ 師：讓我們繼續(xù)去接受挑戰(zhàn)吧（出示課件）1）在高壓線下放風(fēng)箏 2）攀爬電線桿。3）用濕抹布擦拭電燈 4）用鉛筆插插座

（六）總結(jié)

1、同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、師：你們可真了不起，知道這么多關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)，讓我們牢記心間，課后也向身邊的人做一下宣傳吧！

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體和絕緣體

猜 測(cè)————驗(yàn) 安 全 用

電

證

第四篇：導(dǎo)體與絕緣體

《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：李榮娟 班級(jí)：四年級(jí)二班

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1．有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體

2．導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。過(guò)程與方法：

1．根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。2．實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀： 1．學(xué)會(huì)與人合作。

2．培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。

3．認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。

教學(xué)重點(diǎn)

理解導(dǎo)體與絕緣體的概念。教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體。教學(xué)準(zhǔn)備

為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、紙板、橡皮、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、硬幣、導(dǎo)線、等多種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。

教學(xué)過(guò)程

一、觀察導(dǎo)入

1．觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。2．討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么? 3．想辦法重新接亮小燈泡，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

4．討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

二、講授

像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體與絕緣體）

活動(dòng)一：檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體

1．提問(wèn)：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？ 2．預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。3．使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

4．用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。5．重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。

6．得出結(jié)論：橡皮是絕緣體?；顒?dòng)二：檢測(cè)幾種物體的導(dǎo)電性

1．在材料盤(pán)中為學(xué)生提供多種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。

2．在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）

3．待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。4．表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5．在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

活動(dòng)三：討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育 1．引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。

2．描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3．概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

三、布臵作業(yè)

利用電路檢測(cè)器檢檢驗(yàn):干木條，濕木條，鋼筆，鉛芯等。那些是導(dǎo)體，那些是絕緣體。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié) 導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo) 體：容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做導(dǎo)體。絕緣體：不容易讓電流通過(guò)的物質(zhì)叫做絕緣體。安全用電

教學(xué)后記

《導(dǎo)體與絕緣體》說(shuō)課稿

教師：李榮娟 班級(jí)：四年級(jí)二班

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。

教材分析

《導(dǎo)體與絕緣體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課，它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：檢測(cè)區(qū)分物體是導(dǎo)體還是絕緣體，第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。

學(xué)情分析

這節(jié)課是學(xué)生開(kāi)始制定科學(xué)規(guī)范計(jì)劃的第一課，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，這是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，四年級(jí)學(xué)生往往容易以自己原有的經(jīng)驗(yàn)判斷甚至是想像代替實(shí)際科學(xué)試驗(yàn)，因此，在課堂中強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證精神的培養(yǎng)，每個(gè)物體要檢測(cè)兩次以上、滲透了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度、強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作。

通過(guò)上述教學(xué)簡(jiǎn)析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．通過(guò)自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。

2．通過(guò)檢測(cè)身邊物品的過(guò)程，如“橡皮、回形針”等，能依據(jù)檢測(cè)物品的“科學(xué)規(guī)范”的計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。

3．學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和提高安全用電的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。4．教學(xué)準(zhǔn)備：橡皮、小刀、紙板、回形針、塑料尺、鐵絲、銅絲、鋁絲、鋼管、玻璃、導(dǎo)線、插座等待檢測(cè)的物體，1個(gè)電路檢測(cè)器，1份科學(xué)檢測(cè)記錄表。

針對(duì)以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)流程，本課我分三步來(lái)完成，第一步導(dǎo)入；第二步實(shí)驗(yàn)探究；第三步聯(lián)系實(shí)際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測(cè)器的正確使用方法。通過(guò)對(duì)橡皮和小刀的演示，對(duì)本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個(gè)前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對(duì)橡皮的操作過(guò)程作了一個(gè)演示，為了引出檢測(cè)器及其正確使用方法，我在這一環(huán)節(jié)中有加入了回形針的操作過(guò)程，我想這樣做不僅僅是對(duì)檢測(cè)器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也是喚起了學(xué)生的對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測(cè)和學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究，這一環(huán)節(jié)我分四步來(lái)完成。

1．讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測(cè)一邊檢測(cè)，同時(shí)進(jìn)行記錄。但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測(cè)，不進(jìn)行猜測(cè)，或者是猜測(cè)了沒(méi)有進(jìn)行記錄，等檢測(cè)完了之后，把結(jié)果填入了檢測(cè)中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生先對(duì)這些材料進(jìn)行了猜測(cè)并記錄于同步探究，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。我在材料的準(zhǔn)備中，我主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。2．讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在這一步中我分小組進(jìn)行檢測(cè)，每一小組檢測(cè)幾種不同材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測(cè)的結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄。

3．實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。對(duì)于以上物品的檢測(cè)結(jié)果，爭(zhēng)議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)有爭(zhēng)議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時(shí)出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。學(xué)生利用同步探究的“整理我們的實(shí)驗(yàn)記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。同時(shí)，讓學(xué)生歸納材料的特點(diǎn)，上升對(duì)導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的一個(gè)從個(gè)別到一般的總結(jié)認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性思維的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。

第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，用電不當(dāng)會(huì)有觸電的危險(xiǎn)?？墒钦l(shuí)也沒(méi)有觸電的經(jīng)歷，也沒(méi)有看到過(guò)。怎樣讓學(xué)生信服這個(gè)概念，提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的認(rèn)識(shí)呢？接下來(lái)我放一段關(guān)于安全用電的生活常識(shí)的錄像。錄像中的那些用電常識(shí)貼近我們現(xiàn)實(shí)生活。從而讓學(xué)生對(duì)生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。

第五篇：《導(dǎo)體和絕緣體》教案

《簡(jiǎn)單電路》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能分別舉例說(shuō)明有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

2、能用自己的話解釋導(dǎo)體和絕緣體的概念。

（二）過(guò)程與方法

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分各種材料是否能導(dǎo)電。

2、能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證各種材料是否導(dǎo)電。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會(huì)合作的愉快。

2、愿意把自己知道的區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學(xué)交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

三、教學(xué)難點(diǎn)

有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

驗(yàn)電器兩個(gè)，橡膠棒、玻璃棒、帶絕緣柄的金屬棒各一根，毛皮一塊，干電池一節(jié)，小燈泡、開(kāi)關(guān)各一個(gè)，金屬夾兩個(gè)，導(dǎo)體、絕緣體示教板、導(dǎo)線幾根，磁性黑板一塊。

六、教學(xué)過(guò)程

1.引入新課

電路中是否有了電源，合上開(kāi)關(guān)，電路中就一定有電流呢？

實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)相同的驗(yàn)電器A和B，用毛皮摩擦過(guò)橡膠棒接觸驗(yàn)電器A，使A帶上電，B不帶電。用玻璃棒連接驗(yàn)電器A和B，結(jié)果B的金屬箔片并不張開(kāi)。表明沒(méi)有電荷傳到B上。換用帶絕緣柄的金屬棒連接A和B，B的金屬箔片張開(kāi)，表明此時(shí)有電荷通過(guò)金屬棒傳向B。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，有的物體能夠傳導(dǎo)電荷，有的物體不能傳導(dǎo)電荷。

由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，接入銅絲、鋁絲等物質(zhì)，小燈泡發(fā)光，說(shuō)阻電荷能夠通過(guò)這些物質(zhì)，它們能夠?qū)щ?；接入橡膠、塑料等物質(zhì)小燈泡不發(fā)光，說(shuō)明電荷不能通過(guò)這些物質(zhì)，它們不導(dǎo)電。

2.進(jìn)行新課（l）導(dǎo)體

能夠?qū)щ姷奈矬w叫導(dǎo)體。如金屬、大地、石墨以及酸、堿、鹽的水溶液都是導(dǎo)體。當(dāng)電路中有了電源，還必須用導(dǎo)體（導(dǎo)線）把電源和小燈泡連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)后，電路中才會(huì)有電流通過(guò)，小燈泡才能發(fā)光。

（2）絕緣體

不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體，如橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。觀察：一段導(dǎo)線，看看電線心是用什么材料做的？電線的外皮又是用什么材料做的？說(shuō)一說(shuō)這樣做的道理。

（3）導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用

①指導(dǎo)同學(xué)看課本中“絕緣體應(yīng)用的幾個(gè)實(shí)例”的圖。②請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)日常生活中見(jiàn)過(guò)的導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)例。（4）導(dǎo)體容易導(dǎo)電的原因 以鋁原子為例：

①鋁原子核內(nèi)有13個(gè)單位的正電荷，核外有13個(gè)電子按2n2排列；最外層軌道有3個(gè)電子，它們繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

②由于最外層的3個(gè)電子離校較遠(yuǎn)，它們很容易因某種原因而脫離原子核的束縛。③脫離了原子核束縛的電子在原子間做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，叫做自由電子。在金屬導(dǎo)體中存在著大量的自由電子。

在酸、堿、鹽的溶液中也存在著能自由移動(dòng)的電荷，叫做正、負(fù)離子。在絕緣體里，電荷幾乎都被束縛在原子的范圍內(nèi)，不能自由移動(dòng)。

由此可知，任何物體里都存在正負(fù)電荷，導(dǎo)體容易導(dǎo)電，是因?yàn)閷?dǎo)體里有大量的自由電荷，絕緣體不容易導(dǎo)電，是絕緣體里幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。

3.小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，知道了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，明白了導(dǎo)體能夠?qū)щ姾徒^緣體不能夠?qū)щ姷脑?。好的?dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。但是導(dǎo)體和絕緣體之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，本來(lái)是很好的絕緣體在一定的條件下也會(huì)

轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。因此我們?cè)谄綍r(shí)接觸開(kāi)關(guān)等元件上的絕緣體時(shí)，也不能粗心大意。

4.布置作業(yè) 思考題

1.用什么方法可以檢驗(yàn)一個(gè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體？

2.為什么用摩擦的方法可以使拿在手中的膠木棒帶電，卻不能使拿在手中的金屬棒帶電？

怎樣才能使拿在手中的金屬棒帶電？