第一篇：科學(xué)應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)[精選]

音樂(lè)教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨(dú)特性，不是其它學(xué)科可以代替的。如何在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，在此，我談點(diǎn)實(shí)踐與體會(huì)。

一、巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)音樂(lè)課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識(shí)信息的獲取、加工、輸出的流動(dòng)過(guò)程。制定目標(biāo)是提高這一流動(dòng)過(guò)程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)信息的理解和識(shí)記程度。同時(shí)，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思維“入路”，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為方向感強(qiáng)的可控過(guò)程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中，我注意了三方面的要求：1.注意目標(biāo)與大綱的統(tǒng)一性音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我根據(jù)大綱要求制定總目標(biāo)，在心目中對(duì)各年級(jí)教材有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，然后把它分類(lèi)整理。如在三年級(jí)（第五冊(cè)）教材中，我首先依據(jù)大綱及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)立總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂(lè)知識(shí)、視唱與聽(tīng)音、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)”等欄目中驗(yàn)證，再對(duì)當(dāng)中的“音樂(lè)知識(shí)”從譜表到音符的時(shí)值，這種循序漸進(jìn)的知識(shí)體系作了了解。驗(yàn)證總目標(biāo)對(duì)該欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對(duì)其它欄目再逐個(gè)整理，這本教材的條理就清楚了。2.注意大目標(biāo)與小目標(biāo)的相關(guān)性在每堂音樂(lè)課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。那光有大目標(biāo)，沒(méi)有每部分目標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（注：陳安?！吨袑W(xué)心理學(xué)》高等教育出版社，第141、142頁(yè)維果茨基語(yǔ)）。制定小目標(biāo)教科書(shū)上沒(méi)有，靠教師自己設(shè)計(jì)制定，設(shè)計(jì)必須有科學(xué)性、藝術(shù)性。因此，就要將其置于一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以大綱為綱，通過(guò)縱橫比較，研究個(gè)性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。如小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)《賣(mài)報(bào)歌》這一課，在制定目標(biāo)時(shí)，我從內(nèi)容入手，作了這樣的分析：學(xué)生早在二年級(jí)上學(xué)期便已學(xué)過(guò)一個(gè)降號(hào)調(diào)的音位，而且在二年級(jí)已唱過(guò)幾首一個(gè)降號(hào)調(diào)的歌曲。本課只是將過(guò)去的知識(shí)整理一遍。只需讓他們知道降號(hào)的形狀和一個(gè)降號(hào)調(diào)各音的位置即可，讓學(xué)生明白“do”在譜表上是可以流動(dòng)的等等，諸如此類(lèi)的分析，我把這些分析用表格進(jìn)行了歸類(lèi)，確定了本課的目標(biāo)。附圖{圖}3.注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)。另一班我用了分、拆的方法，完成第一個(gè)目標(biāo)后，教師示范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分。然后教師反饋檢查，再進(jìn)入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)下來(lái)，我覺(jué)得第二種好，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會(huì)要求；有的同學(xué)對(duì)要求理解模糊，所以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的合理安排有無(wú)科學(xué)性、藝術(shù)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)的效果影響很大。

二、強(qiáng)化意識(shí)、合理實(shí)施目標(biāo)制定好目標(biāo)，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提，在教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化意識(shí)，并使之滲透于整個(gè)教學(xué)之中?？梢?jiàn)，實(shí)施目標(biāo)又是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑。我在教學(xué)中，著重抓了三點(diǎn)：1.使目標(biāo)信息貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到似斷實(shí)連。如《賣(mài)報(bào)歌》一課，由于學(xué)生對(duì)過(guò)去生活不夠了解，我提出：天氣這么冷，天又蒙蒙亮，小報(bào)童為何不呆在家中，而要去賣(mài)報(bào)呢？這一設(shè)想似乎岔開(kāi)學(xué)生的思維流向，與目標(biāo)信息無(wú)關(guān)，實(shí)質(zhì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞圖片和聽(tīng)過(guò)去生活的小故事，將唱歌與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生感情上的共鳴，信息的交流似暗似明。2.“唱”、“聽(tīng)”、“看”、“認(rèn)”、“寫(xiě)”、“動(dòng)”圍繞目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化目標(biāo)信息。教學(xué)中，運(yùn)用幻燈、圖片、音像等展示節(jié)奏練習(xí)、音樂(lè)知識(shí)等。并用游戲的手段使知識(shí)“對(duì)號(hào)入座”等。這樣經(jīng)過(guò)目標(biāo)信息的反復(fù)訓(xùn)練，給大腦造成強(qiáng)刺激，有利于學(xué)生能力的形成與提高。3.處理好目標(biāo)信息與非目標(biāo)信息之間的關(guān)系，不使實(shí)施目標(biāo)成為“攻其一點(diǎn)不及其余”。在信息的交流中，學(xué)生難免會(huì)提出一些意料不到的問(wèn)題：小報(bào)童生活這么苦，又為什么要用歡快、活潑的心情唱歌呢？??這類(lèi)問(wèn)題引起信息交流，有的雖不具有明確的指向性，但有訓(xùn)練價(jià)值；有的與所實(shí)施的目標(biāo)有這樣、那樣的間接聯(lián)系，那都讓它們進(jìn)入傳遞反饋系統(tǒng)，從而使整個(gè)教學(xué)呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動(dòng)情境，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。在實(shí)施目標(biāo)時(shí)，師生通過(guò)雙向交流，多次反饋中，形成這樣一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)：附圖{圖}從這個(gè)系統(tǒng)顯示的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，可以看出目標(biāo)與各組因素的有序性和整個(gè)過(guò)程良好的整體功能，這是提高課堂質(zhì)量的重要因素。

三、強(qiáng)調(diào)反饋、注重評(píng)價(jià)目標(biāo)反饋原理指出：“任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制?！苯虒W(xué)中的反饋線路有兩條：一條是由學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的顯示，直接向教師提出反饋信息，用以改進(jìn)教法，可稱(chēng)學(xué)對(duì)教的反饋；另一條是由教師根據(jù)學(xué)生輸出的信息作出評(píng)價(jià)，向?qū)W生提供反饋信息，用以改進(jìn)學(xué)法，可稱(chēng)為教對(duì)學(xué)的反饋。（注：盧專(zhuān)文黃愛(ài)華《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)題研究》南京出版社第2、3頁(yè)“三論”原理論）在教學(xué)中，我對(duì)“反饋”有三條體會(huì)：1.反饋要在制定目標(biāo)時(shí)，預(yù)先考慮安排好，有計(jì)劃，有目的地去檢驗(yàn)。2.及時(shí)反饋能針對(duì)問(wèn)題教學(xué)，教學(xué)收效大。3.反饋是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素?？梢?jiàn)，反饋是目標(biāo)教學(xué)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)目標(biāo)的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。它通過(guò)學(xué)生輸出的信息、學(xué)習(xí)效果、各階段目標(biāo)的達(dá)成度等的顯現(xiàn)及作出的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，則要求教師在完成一個(gè)小目標(biāo)后，要注意檢查，就能反饋上來(lái)一些意想不到的問(wèn)題：在《賣(mài)報(bào)歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再讓學(xué)生分組唱，個(gè)別唱，從中發(fā)現(xiàn)有的節(jié)奏不穩(wěn)定；有的對(duì)一個(gè)降號(hào)調(diào)各音的音位把握不熟練；有的對(duì)跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等方面存在問(wèn)題，我把這些典型問(wèn)題歸納起來(lái)，分析漏洞所在。既利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的評(píng)價(jià)，又利于下一目標(biāo)的完善與實(shí)施。同樣，對(duì)學(xué)生成績(jī)（學(xué)習(xí)效果）的恰當(dāng)評(píng)價(jià)也是目標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)的制定與成績(jī)的評(píng)價(jià)是聯(lián)系在一起的，它們相互關(guān)系是有評(píng)價(jià)沒(méi)目標(biāo)，學(xué)生就不知教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。有目標(biāo)沒(méi)有評(píng)價(jià)，師生就不知教學(xué)要求落實(shí)情況。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)教學(xué)要求有個(gè)統(tǒng)一了解，有個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。如在第五冊(cè)第五課的模唱練習(xí)中，學(xué)生只要掌握了教學(xué)重點(diǎn)——音準(zhǔn)，盡管在別的方面有些問(wèn)題，也要肯定其成績(jī)，給予表?yè)P(yáng)。以促進(jìn)學(xué)生本身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方法有多種，常用的有比較法，談話發(fā)現(xiàn)法，試卷分析法等等。比較法，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的比較，觀察好的因素。如：通過(guò)兩位學(xué)生的歌聲對(duì)比、師生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的效果有個(gè)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。談話發(fā)現(xiàn)法：是指通過(guò)師生交流使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方法不止這些，不論用什么方法，都應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是對(duì)目標(biāo)教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn)?？傊谝魳?lè)教學(xué)中，制定目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提：實(shí)施目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要手段和有效途徑；而評(píng)價(jià)目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的重要保證。只有使他們相互聯(lián)系，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮整體功能，才能使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處，從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：如何應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

如何應(yīng)用交互式電子白板優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

坡頭初中 王婧涓

音樂(lè)是人類(lèi)精神生活中不可缺少的有機(jī)組成部分，作為人類(lèi)文化的一種重要的形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，音樂(lè)以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展。多媒體與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的整合，就是在多媒體的支持下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知美和鑒賞美，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，現(xiàn)在電子交互式白板與多媒體共同運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到更加有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，利用網(wǎng)上教育資源更加直觀的構(gòu)建豐富多彩的音符課堂，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的音樂(lè)教育。

怎樣更好的把交互式電子白板運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，成為我們音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)值得研究的課題。了解電子白板的特殊功能，對(duì)運(yùn)用這些功能為音樂(lè)教學(xué)更好的服務(wù)十分有益。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)善學(xué)

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣情況，對(duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行情緒方

面的講解和調(diào)動(dòng)時(shí)，教師在講臺(tái)前講得精精樂(lè)道，而學(xué)生則可能聽(tīng)得無(wú)精打彩，并沒(méi)有和老師達(dá)成共識(shí)，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒(méi)有積極，主動(dòng)參與。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽(tīng)”，講與聽(tīng)不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。實(shí)踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體課件配合教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，更能在音樂(lè)的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育，例如：我在給學(xué)生上《草原就是我的家》這一課時(shí)，便采用了多媒體課件輔助教學(xué)。一邊播放自制的草原風(fēng)光片,而這部草原風(fēng)光片就是以《草原就是我的家》這首歌為音樂(lè)背景,讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)略到大草原的風(fēng)情,一邊介紹蒙古族這個(gè)民族，把學(xué)生引領(lǐng)到大草原。再讓學(xué)生介紹一下自己了解的那達(dá)慕大會(huì)是什么樣的?自然而然地把學(xué)生帶入主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、探究尋覓的良好氛圍中。

二、直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。例如：《草原就是我的家》一課，首先讓學(xué)生感受音的高低，音長(zhǎng)短。生活中有各種各樣的聲音，但聲音的高低，長(zhǎng)短各不相同，在白板上出示小氣車(chē)和大輪船，讓學(xué)生到前面點(diǎn)擊它們發(fā)出聲音，分辨哪一個(gè)發(fā)出的聲音高哪一個(gè)發(fā)出的聲音低，哪個(gè)音長(zhǎng)，哪個(gè)音短。小汽車(chē)的聲音“嘀，嘀”聲音高還短，輪船的聲音“嚨——”聲音低而又長(zhǎng)，更加直觀形象。再例如為動(dòng)作找出相應(yīng)的節(jié)奏,出示課件: 比如，射箭、擠奶、摔交、賽馬等動(dòng)作的名稱(chēng)、節(jié)奏與象聲詞，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏并在多媒體上點(diǎn)擊。

三、激活思維，敢于創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，電教媒體充實(shí)了音樂(lè)教學(xué)的手段，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了的情境，讓學(xué)生融于情境中，主動(dòng)進(jìn)行思考、探索，以達(dá)到激活學(xué)生思維的目的，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。例如：在欣賞《快樂(lè)的羅嗦》時(shí)，先用多媒體展現(xiàn)彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場(chǎng)面，使他們有身臨其境的感覺(jué)，然后出示主題，隨后要求學(xué)生將音樂(lè)進(jìn)行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場(chǎng)面。結(jié)果學(xué)生不僅改變了速度、力度、旋律，有的加上了襯詞“呵——嘿嘿”等，有的加上了類(lèi)似竹筒的打擊樂(lè)聲，還有的加上了“噼噼啪啪”的腳步聲。讓學(xué)生盡情發(fā)揮其創(chuàng)造力后，教師播放了整個(gè)音樂(lè)，并通過(guò)與剛才學(xué)生自己的作品比較，討論得出好的方面及不足之處，并再次鼓勵(lì)學(xué)生到白板前進(jìn)行二度創(chuàng)作。這樣學(xué)生在整個(gè)欣賞過(guò)程中，不只是一個(gè)欣賞者，同時(shí)又是一個(gè)創(chuàng)造者，其創(chuàng)造能力必定會(huì)有較大的提高。

四、豐富情感，情景交融

通過(guò)電子白板利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力及文化

藝術(shù)修養(yǎng)。例如：還是歌曲《草原就是我的家》一課，我在最后設(shè)計(jì)了告別大草原的環(huán)節(jié)。送給同學(xué)們四個(gè)蒙古包，每小組隨便選擇一個(gè)，自己到白板前面把它點(diǎn)擊開(kāi)，看看里面有什么禮物？其實(shí)，每一個(gè)蒙古包里面都是一道小問(wèn)題：有“請(qǐng)你們用打擊樂(lè)為歌曲伴奏”還有“請(qǐng)你們用手中的畫(huà)筆描繪出美麗的草原”等等，但每道問(wèn)題都是學(xué)生通過(guò)自己打開(kāi)蒙古包得到的學(xué)生參與和回答問(wèn)題的積極性更高了。這樣讓不同層次的學(xué)生都愿意參加到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中來(lái)了，選擇自己喜歡的形式，主動(dòng)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，達(dá)到了音樂(lè)以情感人、以美育人的目的，同時(shí)我們的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再枯燥乏味。

電子白板與多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能夠更主動(dòng)的參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，而不再是被動(dòng)的聽(tīng)或模仿的學(xué)，能充分地提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知美和鑒賞美的能力，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

單位：瀏陽(yáng)五中 姓名：黎利紅

應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來(lái)了深刻的變革，教師的教學(xué)法方式和手段都朝著多樣化的方向發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)地借助信息技術(shù)能讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

1． 教學(xué)內(nèi)容“活”——生活

課堂知識(shí)來(lái)源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。怎樣把課堂與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)呢？現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變?cè)S多的“不可能”為現(xiàn)實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。

如老舍《濟(jì)南的冬天》一文，寫(xiě)出了北國(guó)濟(jì)南冬天的特有景象，“天是響晴的，水是透明的”，而“最妙的是下點(diǎn)小雨”，描繪出一幅舒適溫馨的北國(guó)風(fēng)光圖，這些對(duì)于南方學(xué)生來(lái)講是難以領(lǐng)會(huì)得到。但是為了讓學(xué)生真正感受到文章所描述的“意境”，可以借助多媒體技術(shù)把抽象的文學(xué)符號(hào)所塑造的形象和提示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫(huà)面，同時(shí)配上文字解說(shuō)，從而把語(yǔ)言與畫(huà)面，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，感知與理解融為一體，這樣可以有效地化難為易，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。比起那種單憑語(yǔ)文老師的三寸不爛之舌進(jìn)行講述，即便使用相當(dāng)多的華麗詞語(yǔ)，講得天花亂墜，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡不知所云的教學(xué)效果來(lái)講，就不知高出多少倍。2． 教學(xué)手段“活”——活用

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時(shí)候該使用信息技術(shù)時(shí)，都必須保證其最終目的是在于能更好地完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，同時(shí)依據(jù)媒體的特性來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要求教學(xué)手段不但要“活”，而且是要“活用”。

如生物學(xué)科中的《細(xì)胞分裂》一節(jié)教學(xué)中，如果單純由教師進(jìn)行理論上的講解，學(xué)生是不容易理解，更不說(shuō)是掌握了。但如能借助多媒體教學(xué)手段，科學(xué)地制作出細(xì)胞分裂的變化過(guò)程，通過(guò)媒體的演示，讓學(xué)生能更形象，更詳細(xì)，更快地了解到所有相關(guān)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。又如在勞技課《三視圖的形成及投影規(guī)律》教學(xué)時(shí)，將物體置于三投影面體系中，并使物體上的主要表面處于平行或垂直于投影面的位置。用正投影法分別向V、H、W面投影，即可得到物體的三視圖，但是在眾多的線條中，學(xué)生要找到主視圖、俯視圖、左視圖不是那么容易，要找到三視圖的投影關(guān)系就更難了。因此，我們可以科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)，及時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)該物體，在同一平面上，從不同角度觀察該物體，再將三視圖利用多媒體技術(shù)有效地展開(kāi)。這樣，不僅讓學(xué)生明白了三視圖的形成，又了解了三視圖的投影關(guān)系。

不過(guò)教師還得注意，選擇媒體是為了更好地教學(xué)，應(yīng)用信息技術(shù)不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，一味追求形象化，這樣在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面將有副作用。所以必須強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的“活用”，還注意恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體教學(xué)。

3． 學(xué)生思維“活”——活躍

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有知慧和靈感；沒(méi)有智慧和靈咸，就無(wú)從談起學(xué)生的思維。而信息技術(shù)與學(xué)科整合，根本目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科知識(shí)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，讓課堂教學(xué)活躍起來(lái)，是應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)之一，也是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。所以我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，借助多媒體之個(gè)“利器”，在課堂上使學(xué)生不僅是跟著教師去學(xué)習(xí)，更是積極主動(dòng)地按照自己的水平和選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，由此拓寬知識(shí)面，豐富他們的思維想象，同時(shí)使學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都有顯著的提高。如作文教學(xué)，教師讓學(xué)生寫(xiě)春景，學(xué)生便可以從網(wǎng)絡(luò)、電子圖書(shū)、電視上收集資料，然后加上自己的感受及想像，用“畫(huà)圖”軟件將景致制作成圖片，然后加上文字說(shuō)明，有的同學(xué)還配上了個(gè)人的演說(shuō)詞。這樣不僅使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，對(duì)作文的編寫(xiě)也有了更深的了解。又如在教學(xué)中涉及的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，教師收集大量資料的同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去收集更加豐富多彩的的資料（相關(guān)圖片或自己拍攝的相片等），從水資源到大氣污染，從臭氧層到土地沙漠化等。課件成了師生的共同杰作。

4、教學(xué)機(jī)制“活”——靈活

教學(xué)的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。在信息技術(shù)與各學(xué)科整合的過(guò)程中，我們應(yīng)更注重在現(xiàn)代教育思想的知道下讓教學(xué)機(jī)制“活”起來(lái)。

信息技術(shù)讓教學(xué)設(shè)計(jì)更顯智能化。在交互式練習(xí)的課堂上，例如在英語(yǔ)教學(xué)中涉及的語(yǔ)法題，一人一機(jī)，上機(jī)操作，看選擇題輸入正確答案。即時(shí)顯示結(jié)果：對(duì)幾題，錯(cuò)幾題，正確率，最后判別等級(jí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)力調(diào)整時(shí)間和難度系數(shù)，人人可以享受成功。教師通過(guò)控制程序可以知道全班學(xué)生整體水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)因材施教。

我們堅(jiān)信：信息技術(shù)與我們的已有的教學(xué)機(jī)制和手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)的話，能讓我們的課堂教學(xué)不斷“活”起來(lái)，在課堂上把各科知識(shí)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子都“動(dòng)”起來(lái)，從而使我們的課堂教學(xué)不斷精彩起來(lái)！

單位：瀏陽(yáng)五中 姓名：黎利紅

淺談信息技術(shù)課中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與一定的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，適合于新課標(biāo)下的一種教學(xué)。

眾所周知：信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的教學(xué)法和學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由典型到個(gè)別循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)：

1.使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、具體，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。教師教學(xué)思路清晰，容易使整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明；學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更加容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.使學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

教學(xué)中，如果總是采用教師一言堂的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴(lài)心理。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，給學(xué)生下達(dá)一定的具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感。在教師講解過(guò)程中，學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受。而是遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)閱讀教材解決，或與同學(xué)間相互交流、討論來(lái)解決，也可以通過(guò)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)掌握知識(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生才真正成為實(shí)際意下的學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。讓學(xué)生去操作、去嘗試，去創(chuàng)造，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。3.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、分層次和彈性教學(xué)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)如果僅僅局限于教材所指定的軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的求知欲的,也是不能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的需要的。在教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生為了完成具體任務(wù)，一方面會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，另一方發(fā)現(xiàn)有些功能教材中所介紹的軟件不能解決時(shí)，就會(huì)嘗試著尋求其它軟件來(lái)幫助解決問(wèn)題。這樣就把學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材內(nèi)延伸到教材外。學(xué)生在探索其它軟件的過(guò)程中，能直觀地感受到不同軟件的特點(diǎn)、優(yōu)劣及相互間的區(qū)別，除了掌握教材規(guī)定的軟件的使用方法，也了解了其它同類(lèi)軟件，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識(shí)面更廣了。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)，在課堂外自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，自己摸索。學(xué)習(xí)有很大的自主性和選擇性，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、分層次和彈性教學(xué)。

4.提高學(xué)生解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍繞完成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)來(lái)進(jìn)行的，這個(gè)具體的任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在其中，使得學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程即是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。這樣就把知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化信息處理工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的自己的需要，提出希望實(shí)現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題。這樣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，縮短了他們的學(xué)習(xí)周期。

誠(chéng)然，計(jì)算機(jī)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也會(huì)存在一些問(wèn)題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，在同一節(jié)課內(nèi)，全班同學(xué)所掌握知識(shí)多少會(huì)有不同，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的知識(shí)點(diǎn)的疏漏。這就要求教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧，使得學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或掌握的知識(shí)有疏漏的同學(xué)能通過(guò)教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性強(qiáng)的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在完成任務(wù)的過(guò)程中，輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)能力。

第四篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)

閬中市江南鎮(zhèn)裕華中心學(xué)校

余林海

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。

一、引情激趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫(huà)面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤(pán)，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫(huà)面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點(diǎn)

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過(guò)分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號(hào)設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫(huà)MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂(lè)記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）#（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂(lè)句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點(diǎn)節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動(dòng)、顏色變換、放大顯示等方法來(lái)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂(lè)理課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)集成化功能制作軟件，展示知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時(shí)，就可通過(guò)“小兔分瓜”的畫(huà)面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜平均分成八份的過(guò)程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義，這樣一來(lái)，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來(lái)的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以?xún)?yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡(jiǎn)單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂(lè)曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時(shí)，可分四次將四個(gè)樂(lè)段分別命名錄制，播放時(shí)點(diǎn)擊那個(gè)樂(lè)段，就會(huì)播放那個(gè)樂(lè)段，還可以將“拌嘴”這一樂(lè)段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽(tīng)，便于在欣賞時(shí)加深印象，對(duì)作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂(lè)段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場(chǎng)面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒(méi)有了，樂(lè)曲變得面目全非。通過(guò)這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂(lè)器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂(lè)器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)上，全面提高音樂(lè)教學(xué)水平和質(zhì)量。

第五篇：完成應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

完成應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)和單項(xiàng)教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)各單項(xiàng)教材深入進(jìn)行縱向分析，找出本年級(jí)各單項(xiàng) 教材所應(yīng)解決的主要問(wèn)題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體確定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過(guò)程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會(huì)、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測(cè)的學(xué)生身心變化，用外顯行為動(dòng)詞表達(dá)，它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級(jí)到高級(jí) 分為若干層次，其表達(dá)方式如下：

（一）知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級(jí) 1.記憶

①能記住動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。②了解動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。③知道動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。2.理解

①能說(shuō)出某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。②會(huì)講某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。③懂得某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。3.簡(jiǎn)單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動(dòng)作。②能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的某某知識(shí)和原理。③能回答（講出、說(shuō)出）某某道 理。④能回答（說(shuō)出、講出）某某動(dòng)作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級(jí) 1.體驗(yàn)

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗(yàn)（體會(huì)）某某動(dòng)作。2.模仿

①能做出某某動(dòng)作。②能做到某某樣子（程度）。③會(huì)做某某動(dòng)作。3.組合

①能將某某與某某動(dòng)作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動(dòng)作。③能連貫做出某某與某某動(dòng)作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動(dòng)作。②能熟練地做出某某動(dòng)作。③能不停頓做出某某正確動(dòng)作。5.熟練（自動(dòng)化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動(dòng)作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級(jí) 1.接受

①學(xué)生能注意聽(tīng)教師講解，認(rèn)真看教師示范。②學(xué)生對(duì)教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽(tīng)教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂(lè)意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對(duì)某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對(duì)某某動(dòng)作樂(lè)意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛(ài)好、傾向。3.自覺(jué)表現(xiàn)，形成觀點(diǎn)立場(chǎng)

學(xué)生認(rèn)識(shí)到某某活動(dòng)（練習(xí)）的價(jià)值，在沒(méi)有人指導(dǎo)的條件下也能自覺(jué)地做，由傾向、愛(ài)好，經(jīng)過(guò)內(nèi)化形 成觀點(diǎn)、立場(chǎng)，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺(jué)表現(xiàn)。

（四）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，是由練習(xí)的密度和強(qiáng)度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時(shí)間、數(shù)量和動(dòng)作的質(zhì)量等因素組成的。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到適度、適量，并且落實(shí) 到每一個(gè)學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，能力的提高。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：當(dāng)今的世界是個(gè)開(kāi)放的世界，隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)的總量也越來(lái)越大，要求學(xué)生掌握的知識(shí)也越來(lái)越多。電化教學(xué)的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng)，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。信息技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)恰是現(xiàn)代體育教學(xué)不可缺少的，在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，促使學(xué)生較快的掌握知識(shí)，開(kāi)闊視野，展開(kāi)想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，以提高審美能力和創(chuàng)造能力。

作為體育方面的知識(shí)也不例外，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力并培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，采用點(diǎn)化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)演示，能使難于留駐的瞬間的動(dòng)作，清晰地反映在學(xué)生面前，使學(xué)生得到深刻的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力，也有利于創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)告訴我們 ：興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)的，發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，無(wú)意注意占主要地位，任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。而電教媒體的應(yīng)用，會(huì)使教學(xué)更直觀形象，可以花靜為動(dòng)，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，能有效地把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué) 活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺(jué)上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動(dòng)——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了兒童對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫(huà)面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫(huà)面，動(dòng)腦思考。然后，通過(guò)教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用電教媒體，突破教材重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如在進(jìn)行投擲的教學(xué)中，包含著豐富的物理學(xué)知識(shí)，借助于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的模擬演示，學(xué)生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影響，這些因素中有些是客觀的不能改變，控制出手角度與出手速度是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的最佳途徑；進(jìn)而在通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)戰(zhàn)錄象，通過(guò)慢放、定格等方式進(jìn)行播放，再利用動(dòng)畫(huà)演示其出手角度，使學(xué)生理解不同投擲項(xiàng)目在不同條件下的出手角度，并在實(shí)際中加以應(yīng)用，這樣不僅突破了投擲教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，也有效地激發(fā)了學(xué)生探究體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理的興趣，促進(jìn)了體育教學(xué)與學(xué)科課程的整合。又例如，高年級(jí)學(xué)習(xí)“挺身式跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動(dòng)作。如果通達(dá)VCD、錄相機(jī)把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽練習(xí)的動(dòng)作慢放出來(lái)，可以讓學(xué)生利用充足的時(shí)間去觀察和模仿這一動(dòng)作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個(gè)要點(diǎn)分別定格播放或回放。同時(shí)教師結(jié)合畫(huà)面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點(diǎn)，突破了助跑踏跳的難點(diǎn)，存在問(wèn)題也迎刃而解。三.改革體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

電教手段的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動(dòng)中獲取知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中我努力增強(qiáng)電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。

在《蹲踞式起跑》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，課始，聽(tīng)音樂(lè)，走圖形進(jìn)行隊(duì)列操，既激發(fā)學(xué)生健體的興趣，又能使學(xué)生提高“齊步走”等隊(duì)列水平，同時(shí)讓學(xué)生受到美的熏陶。準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)我讓學(xué)生模仿大自然各類(lèi)動(dòng)物跳，讓學(xué)生操縱鼠標(biāo)，在CAI課件中獲取大量的信息，（我在自己設(shè)計(jì)制作的CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動(dòng)物起跑的動(dòng)態(tài)鏡頭）學(xué)生在大自然的交響樂(lè)，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑? ?的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創(chuàng)新準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中，我運(yùn)用CAI課件設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)問(wèn)題：小明為什么比小光跑得快？生動(dòng)形象的問(wèn)題有效啟迪學(xué)生智慧，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)? ?多媒體計(jì)算機(jī)有效地幫助學(xué)生從“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步學(xué)習(xí)中向“蹲踞式起跑”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)正遷移。

新基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀認(rèn)為：“基礎(chǔ)教育為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)校應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)??”在借助電教媒體，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐探索中，本課關(guān)注的核心是尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生在“蹲踞式起跑”的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。本課充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑初，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由或兩人一組運(yùn)用CAI課件輔助學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自薦組長(zhǎng)，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員資料）自主選擇最優(yōu)方法學(xué)習(xí)蹲踞式起跑??為學(xué)生

留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到“蹲踞式起跑”學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。

四.融合傳統(tǒng)數(shù)學(xué) 優(yōu)化教學(xué)手段

心理學(xué)告訴我們： 知覺(jué)直接影響著表象的質(zhì)量。知覺(jué)材料越直接，具體，學(xué)生調(diào)動(dòng)的感官越多，知覺(jué)映象就越鮮明、強(qiáng)烈，表象就越清晰、深刻、穩(wěn)定、持久，最能正確反映現(xiàn)實(shí)形象的表象莫過(guò)于實(shí)物表象，實(shí)物乃是最好的直觀教具。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置，通過(guò)觸，壓可以感知實(shí)物的軟、硬、冷、熱，輕、重等． 因此，實(shí)物演示具有強(qiáng)烈的真實(shí)感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當(dāng)然由于條件的限制(如能見(jiàn)度小)，實(shí)物演示往往影響知覺(jué)的效果和表象動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，如果能把電教手段與動(dòng)作演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)效果。例技巧“跳山羊’一課，教學(xué)中創(chuàng)造性地把實(shí)物與投影巧妙地結(jié)合起來(lái)，職得了極佳的效果． 為了讓學(xué)生了解跳山羊時(shí)過(guò)山羊時(shí)一些特征，將動(dòng)作的分解置于實(shí)物投影儀上，調(diào)整焦距，過(guò)山羊時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)便清晰地映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生第一次清楚地看到過(guò)山羊的輕松姿態(tài)，極感 新奇，注意力一下集中起來(lái)，他們的腦中清晰的留下了真實(shí)、鮮明、立體曲表象，為掌握跳山羊準(zhǔn)備了良好的條件。再者，運(yùn)用電教設(shè)備，從此而帶來(lái)教學(xué)載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時(shí)間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息，大幅度地提高了了課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲知率及習(xí)得效率。

實(shí)踐證明，巧用信息技術(shù)，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進(jìn)體育教學(xué)，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試熱情，而且給學(xué)生以美熏陶，使學(xué)生在美好的情境中增長(zhǎng)了感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，使體育教學(xué)從形式、內(nèi)容及教學(xué)效果上升到一個(gè)更高的層次。

教學(xué)重點(diǎn)： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)和單項(xiàng)教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)各單項(xiàng)教材深入進(jìn)行縱向分析，找出本年級(jí)各單項(xiàng) 教材所應(yīng)解決的主要問(wèn)題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體確定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過(guò)程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會(huì)、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測(cè)的學(xué)生身心變化，用外顯行為動(dòng)詞表達(dá)，它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級(jí)到高級(jí) 分為若干層次，其表達(dá)方式如下：

（一）知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級(jí) 1.記憶

①能記住動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。②了解動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。③知道動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。2.理解

①能說(shuō)出某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。②會(huì)講某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。③懂得某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。3.簡(jiǎn)單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動(dòng)作。②能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的某某知識(shí)和原理。③能回答（講出、說(shuō)出）某某道 理。④能回答（說(shuō)出、講出）某某動(dòng)作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級(jí) 1.體驗(yàn)

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗(yàn)（體會(huì)）某某動(dòng)作。2.模仿

①能做出某某動(dòng)作。②能做到某某樣子（程度）。③會(huì)做某某動(dòng)作。3.組合

①能將某某與某某動(dòng)作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動(dòng)作。③能連貫做出某某與某某動(dòng)作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動(dòng)作。②能熟練地做出某某動(dòng)作。③能不停頓做出某某正確動(dòng)作。5.熟練（自動(dòng)化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動(dòng)作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級(jí) 1.接受 ①學(xué)生能注意聽(tīng)教師講解，認(rèn)真看教師示范。②學(xué)生對(duì)教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽(tīng)教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂(lè)意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對(duì)某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對(duì)某某動(dòng)作樂(lè)意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛(ài)好、傾向。3.自覺(jué)表現(xiàn)，形成觀點(diǎn)立場(chǎng)

學(xué)生認(rèn)識(shí)到某某活動(dòng)（練習(xí)）的價(jià)值，在沒(méi)有人指導(dǎo)的條件下也能自覺(jué)地做，由傾向、愛(ài)好，經(jīng)過(guò)內(nèi)化形 成觀點(diǎn)、立場(chǎng)，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺(jué)表現(xiàn)。

（四）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，是由練習(xí)的密度和強(qiáng)度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時(shí)間、數(shù)量和動(dòng)作的質(zhì)量等因素組成的。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到適度、適量，并且落實(shí) 到每一個(gè)學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，能力的提高。

教學(xué)難點(diǎn)： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)和單項(xiàng)教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)各單項(xiàng)教材深入進(jìn)行縱向分析，找出本年級(jí)各單項(xiàng) 教材所應(yīng)解決的主要問(wèn)題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體確定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過(guò)程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會(huì)、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測(cè)的學(xué)生身心變化，用外顯行為動(dòng)詞表達(dá)，它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。

小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級(jí)到高級(jí) 分為若干層次，其表達(dá)方式如下：

（一）知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級(jí) 1.記憶

①能記住動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。②了解動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。③知道動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。2.理解

①能說(shuō)出某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。②會(huì)講某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。③懂得某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。3.簡(jiǎn)單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動(dòng)作。②能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的某某知識(shí)和原理。③能回答（講出、說(shuō)出）某某道 理。④能回答（說(shuō)出、講出）某某動(dòng)作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級(jí) 1.體驗(yàn)

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗(yàn)（體會(huì)）某某動(dòng)作。2.模仿

①能做出某某動(dòng)作。②能做到某某樣子（程度）。③會(huì)做某某動(dòng)作。3.組合

①能將某某與某某動(dòng)作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動(dòng)作。③能連貫做出某某與某某動(dòng)作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動(dòng)作。②能熟練地做出某某動(dòng)作。③能不停頓做出某某正確動(dòng)作。5.熟練（自動(dòng)化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動(dòng)作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級(jí) 1.接受

①學(xué)生能注意聽(tīng)教師講解，認(rèn)真看教師示范。②學(xué)生對(duì)教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽(tīng)教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂(lè)意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對(duì)某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對(duì)某某動(dòng)作樂(lè)意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛(ài)好、傾向。3.自覺(jué)表現(xiàn)，形成觀點(diǎn)立場(chǎng)

學(xué)生認(rèn)識(shí)到某某活動(dòng)（練習(xí)）的價(jià)值，在沒(méi)有人指導(dǎo)的條件下也能自覺(jué)地做，由傾向、愛(ài)好，經(jīng)過(guò)內(nèi)化形 成觀點(diǎn)、立場(chǎng)，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺(jué)表現(xiàn)。

（四）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，是由練習(xí)的密度和強(qiáng)度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時(shí)間、數(shù)量和動(dòng)作的質(zhì)量等因素組成的。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到適度、適量，并且落實(shí) 到每一個(gè)學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，能力的提高。

學(xué)生學(xué)情分析

小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)急待提高和不斷完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程，分析學(xué)情不只是上課前的構(gòu)思，而且應(yīng)在上課后不斷地觀察學(xué)生的性別、年齡、身體發(fā)育水平、體質(zhì)狀況、學(xué)生掌握的已有的體育知識(shí)及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使整堂課中每位學(xué)生的精神狀況和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析是展現(xiàn)于具體的教學(xué)實(shí)踐之中，完善于教學(xué)之后的自我矯正、自我完善的動(dòng)態(tài)思考中。

一、教師的學(xué)情分析能力，是指教師在調(diào)查了解學(xué)生已有知識(shí)和技能水平、生活經(jīng)驗(yàn)和心理狀況等基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種專(zhuān)業(yè)能力。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：從態(tài)度的三個(gè)維度出發(fā)，了解不同年齡層次的小學(xué)生體育態(tài)度的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)。研究結(jié)果表明，不同性別年齡的小學(xué)生在體育態(tài)度方面存在差異性。體育態(tài)度總體上比較積極，但易受到體育場(chǎng)地環(huán)境等客觀因素的影響。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是個(gè)人或?qū)λ耍簩?duì)事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所持的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，他不能自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而總是比較被動(dòng)，其學(xué)習(xí)效率自然也較低。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好進(jìn)行分析：

1、在課堂上根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)安排一些趣味性、健身性、娛樂(lè)性、現(xiàn)代性較強(qiáng)、并具有地方特色的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目和知識(shí)內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從單向的教師教、學(xué)生學(xué)向師生交流、互動(dòng)開(kāi)放，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及體驗(yàn)和感受；在教學(xué)方法上，由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；由給學(xué)生知識(shí)向引起學(xué)生活動(dòng)、自己獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變，應(yīng)從灌輸式、填壓式的教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；在問(wèn)題和練習(xí)方法上，應(yīng)從答案動(dòng)作技術(shù)惟

一、學(xué)練法惟一向條件、問(wèn)題、學(xué)練法和結(jié)果的不限定轉(zhuǎn)變，以便發(fā)展學(xué)生的思維和身心，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

2、教師的教學(xué)方式方法進(jìn)行分析：教學(xué)中教師的有法，但無(wú)定法，貴在得法，重在實(shí)效。分析學(xué)情的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)的組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等，都必須注重實(shí)效，并摒棄與現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容、方式和形式，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師必須分析整堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）趣味性：設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)或游戲使學(xué)生在體育課積極性比較高漲。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)量運(yùn)動(dòng)或成人化、專(zhuān)業(yè)化教學(xué)會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中游戲化的運(yùn)用可以使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，更適合小學(xué)生身心發(fā)展的需要。從而育游戲不僅內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行，而且融趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、健身性、教育性、創(chuàng)新性等多種功能于一體，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，對(duì)于調(diào)動(dòng)參與積極性、掌握技術(shù)技能、增進(jìn)身心健康、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等，都有積極、重要的作用。游戲的重要作用之一就是可以培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高練習(xí)的積極性。因?yàn)轶w育游戲具有娛樂(lè)的特性，它能吸引廣大學(xué)生的參與，從而有利于培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣。

（2）激勵(lì)性評(píng)價(jià)性：教師在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

（3）有“收”有“放”性：根據(jù)新課標(biāo)的要求，大多數(shù)教師在課程改革中主要是從簡(jiǎn)化教學(xué)組織、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉習(xí)慣人手，著重研究精講多練的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生愉快、自主的學(xué)習(xí)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們自我教育、自我管理能力，即把盡可能多的時(shí)間放給學(xué)生，讓他們自我組織學(xué)習(xí)和鍛煉，教師及時(shí)予以指導(dǎo)，做到有“收”有“放”，“收”、“收”自如，從而極大地活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

（4）教師的評(píng)價(jià)。教師在分析的同時(shí)要對(duì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),要采取多種方法,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)?、指?dǎo)性的評(píng)價(jià)。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),運(yùn)用鼓勵(lì)性的或指導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)以。

三、活動(dòng)形式要?jiǎng)?chuàng)新中學(xué)情分析：

課堂內(nèi)外活動(dòng)內(nèi)容、形式非常多，如有活動(dòng)與探究、知識(shí)窗、自我設(shè)計(jì)、自學(xué)自練、自我調(diào)控、練習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)思考與自我評(píng)價(jià)等等。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如何結(jié)合教材去完成這些活動(dòng)項(xiàng)目？如何達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。都要教師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)并有所創(chuàng)新，因?yàn)橛幸恍┗顒?dòng)項(xiàng)目不一定適合自己學(xué)生的實(shí)際，需要改進(jìn)、創(chuàng)新方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)不同地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生群體都應(yīng)有所區(qū)別。有選擇有創(chuàng)造地組織實(shí)施，不能生搬硬套，否則不能體現(xiàn)新課程的理念。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)：淺談小學(xué)體育教學(xué)中環(huán)節(jié)與策略 1.專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)作用 教師的一般素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣中最早期的影響，體育教師受專(zhuān)業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)，這也在很大程度上決定著學(xué)生如何看待體育課。體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對(duì)專(zhuān)業(yè)的高度熱情、良好的運(yùn)動(dòng)能力等等，這一切不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個(gè)富有感染力的形象，而且使學(xué)生具體生動(dòng)地看到了體育鍛煉的效果，產(chǎn)生模仿的愿望，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運(yùn)動(dòng)能力，教師良好的運(yùn)動(dòng)能力是指教師正確、優(yōu)美、輕松和熟練的示范動(dòng)作，以及良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。首先以跑步為例，教師即使示范一個(gè)簡(jiǎn)單的“起跑”動(dòng)作，只要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)、流暢，給人以一種美感，學(xué)生都會(huì)十分羨慕，并希望自己也能做到，在學(xué)習(xí)以及練習(xí)過(guò)程中就會(huì)十分認(rèn)真，且表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)呐d趣。教師要很好的運(yùn)用自身的條件，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)鍛煉，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示出最佳的精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生起到榜樣作用，吸引每一個(gè)學(xué)生，影響每一個(gè)學(xué)生。2.增強(qiáng)體育教學(xué)的游戲性 好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，老師的任務(wù)就是保護(hù)和發(fā)展他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，趣味性強(qiáng)，生動(dòng)而活潑，還能鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)

具體目標(biāo)： 體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)是以本年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)和單項(xiàng)教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)各單項(xiàng)教材深入進(jìn)行縱向分析，找出本年級(jí)各單項(xiàng) 教材所應(yīng)解決的主要問(wèn)題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體確定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過(guò)程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué) 會(huì)、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測(cè)的學(xué)生身心變化，用外顯行為動(dòng)詞表達(dá)，它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級(jí)到高級(jí) 分為若干層次，其表達(dá)方式如下：

（一）知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級(jí) 1.記憶

①能記住動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。②了解動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。③知道動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。2.理解

①能說(shuō)出某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。②會(huì)講某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。③懂得某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識(shí)。3.簡(jiǎn)單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動(dòng)作。②能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的某某知識(shí)和原理。③能回答（講出、說(shuō)出）某某道 理。④能回答（說(shuō)出、講出）某某動(dòng)作做出的道理。4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級(jí) 1.體驗(yàn)

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗(yàn)（體會(huì)）某某動(dòng)作。2.模仿 ①能做出某某動(dòng)作。②能做到某某樣子（程度）。③會(huì)做某某動(dòng)作。

3.組合①能將某某與某某動(dòng)作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動(dòng)作。③能連貫做出某某與某某動(dòng)作。4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動(dòng)作。②能熟練地做出某某動(dòng)作。③能不停頓做出某某正確動(dòng)作。5.熟練（自動(dòng)化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動(dòng)作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級(jí) 1.接受

①學(xué)生能注意聽(tīng)教師講解，認(rèn)真看教師示范。②學(xué)生對(duì)教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽(tīng)教 師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

①學(xué)生樂(lè)意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對(duì)某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③ 學(xué)生對(duì)某某動(dòng)作樂(lè)意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛(ài)好、傾向。3.自覺(jué)表現(xiàn)，形成觀點(diǎn)立場(chǎng)

學(xué)生認(rèn)識(shí)到某某活動(dòng)（練習(xí)）的價(jià)值，在沒(méi)有人指導(dǎo)的條件下也能自覺(jué)地做，由傾向、愛(ài)好，經(jīng)過(guò)內(nèi)化形 成觀點(diǎn)、立場(chǎng)，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺(jué)表現(xiàn)。

（四）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握 運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，是由練習(xí)的密度和強(qiáng)度即練習(xí)的重量、距 離、速度、時(shí)間、數(shù)量和動(dòng)作的質(zhì)量等因素組成的。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到適度、適量，并且落實(shí) 到每一個(gè)學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，能力的提高。

師生活動(dòng)：

1、課題提出的背景、意義及價(jià)值。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的體育教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，體育教學(xué)的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求存在差距。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，提倡“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。因此，探求新的課堂教學(xué)模式迫在眉睫。“師生互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從教師單一的“一言堂”向“師生共同探討”模式轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激活學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

在新課程中，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程也將是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。使學(xué)習(xí)過(guò)程更多成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。以生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、師生的雙向互動(dòng)，產(chǎn)生“共振”作用，真正豐富課堂，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率。

2、課題研究的目的

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)內(nèi)起步較晚，主要近兩三年開(kāi)始，且大都是國(guó)外“互動(dòng)式”教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善，對(duì)照國(guó)外較成功的“互動(dòng)式”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及新課程要求學(xué)生采用“互動(dòng)式”教學(xué)勢(shì)在必行。

“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式以實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程包含教師、學(xué)生、教材、媒體等四個(gè)要素。因此，首先要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)要素的轉(zhuǎn)變：

（1）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)吸收者。使學(xué)生具備敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。（2）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。“教師”只是一種職業(yè)的稱(chēng)呼而已，他不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

(3)、教材功能的轉(zhuǎn)變：教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。教材除了文字教材之外，還包括音像教材等，教師要從“帶著教材走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向教材”，讓學(xué)生在大容量教材中各取所需，并形成能力。

3、課題的理論依據(jù)。

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

4、課題的實(shí)踐依據(jù)

本課題組的主持人朱希勇，具有先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，他已經(jīng)成功完成了《活動(dòng)性游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的研究》，并且在中期評(píng)比中獲得優(yōu)秀，其他實(shí)驗(yàn)教師也具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有研究能力，其中實(shí)驗(yàn)教師趙丹丹在2008年獲得教具優(yōu)質(zhì)課，實(shí)驗(yàn)組成員在課下的時(shí)候喜歡圍在一起討論教改理念，討論怎么樣的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的參與者和創(chuàng)造者。

另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視學(xué)校的科研，我校有20幾臺(tái)電腦，每個(gè)辦公室供有電腦一臺(tái)，支持教師隨時(shí)上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行信息查詢(xún)，更改教學(xué)理念。

課題雖然是自籌經(jīng)費(fèi)，但是取得了學(xué)校的重大支持，歷時(shí)兩年，成果不錯(cuò)，教師干勁十足，按照計(jì)劃能在6月底完滿(mǎn)結(jié)題。

三、課題的界定和理論假設(shè)：

師生互動(dòng)：這里指在課堂時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，課堂教學(xué)互動(dòng)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是師生之間的一切相互作用和相互影響，既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生在同一教學(xué)目標(biāo)下同時(shí)發(fā)生作用，其教學(xué)行為具有明顯的平等**性、互促互補(bǔ)性、全員參與性。同時(shí)，也是學(xué)生之間的相互作用與相互影響；是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是信息流動(dòng)。

四、課題研究目標(biāo)：

“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式以實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程包含教師、學(xué)生、教材、媒體等四個(gè)要素。因此，首先要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)要素的轉(zhuǎn)變：

1．學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)吸收者。使學(xué)生具備敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。2．教師角色的轉(zhuǎn)變：教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者?！敖處煛敝皇且环N職業(yè)的稱(chēng)呼而已，他不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3．教材功能的轉(zhuǎn)變：教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。教材除了文字教材之外，還包括音像教材等，教師要從“帶著教材走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向教材”，讓學(xué)生在大容量教材中各取所需，并形成能力。

五、研究?jī)?nèi)容：

構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我校的體育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。1．提出問(wèn)題，探索過(guò)程，師生共同討論，形成集體結(jié)論

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展基本技能，精選貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言材料及與現(xiàn)代社會(huì)日常生活中常見(jiàn)的、有廣泛應(yīng)用價(jià)值的材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的，同時(shí)又是學(xué)生所能接受的知識(shí)。在內(nèi)容安排上，既要注意部分知識(shí)的系統(tǒng)性，注意與其他學(xué)科知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)相互配合。更要注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)性地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，不斷探索，提出各自的目標(biāo)、觀點(diǎn)，最后在教師的引導(dǎo)下，在語(yǔ)言實(shí)踐中形成集體性的結(jié)論。充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化。

2．改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域廣泛深入的影響，課堂教學(xué)應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用必須以確立學(xué)生的主體地位為前提。教師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，作為確定教學(xué)策略的依據(jù)。教師要依據(jù)教材，又不囿于教材，把學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師相互交流、共同參與的過(guò)程，教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)民主、師生相互尊重、密切合作，共同探索，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程。3．重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和一條基本原則。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，不斷追求新知。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于獨(dú)立思考，使學(xué)科學(xué)習(xí)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

六、研究對(duì)象： 全體本校學(xué)生

七、研究方法：

1、對(duì)比研究法：就一個(gè)研究?jī)?nèi)容，用兩種不同的教學(xué)方法在平行班中進(jìn)行對(duì)比，然后檢查各自的教學(xué)效果。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，座談會(huì)等方式在廣大學(xué)生中總結(jié)“師生互動(dòng)式教學(xué)模式”研究的優(yōu)越性。

3、教學(xué)實(shí)踐法：通過(guò)各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、交流課逐級(jí)反饋，及時(shí)調(diào)整，逐步完善。

八、研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施：

（一）確定實(shí)驗(yàn)范圍及對(duì)象

為體現(xiàn)小學(xué)體育師生互動(dòng)代表性、科學(xué)性和可操作性，根據(jù)我校的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為全體小學(xué)生。

（二）提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)

1.對(duì)小學(xué)體育師生互動(dòng)的教學(xué)方式的可行性進(jìn)行論證。2.對(duì)小學(xué)體育師生互動(dòng)的教學(xué)方式的科學(xué)性、實(shí)用性進(jìn)行驗(yàn)證。3.根據(jù)新的教育理念探索小學(xué)體育師生互動(dòng)的教學(xué)方式。

（三）落實(shí)培訓(xùn)工作

1.根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)批示和安排，對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，更新觀念，力求認(rèn)識(shí)到位。

2.成立課題組，制定實(shí)驗(yàn)方案，并針對(duì)日常教學(xué)中存在的問(wèn)題舉辦研究活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討課、評(píng)優(yōu)課等。

3.探索新的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)過(guò)程中，改革以往教研員在上面講、教師在下面聽(tīng)、記的傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，強(qiáng)調(diào)以參培教師為主，調(diào)換培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者的位置，做到培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者互動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。根據(jù)參培教師的實(shí)際情況，要求參培教師“多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)筆、多交流”，力求形式多樣。通過(guò)培訓(xùn)，教師提高了對(duì)體育師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，素質(zhì)教育思想逐步深入人心，教師增強(qiáng)了推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性。絕大多數(shù)參加實(shí)驗(yàn)的教師在課程改革進(jìn)程中能在理論和實(shí)踐上認(rèn)真探索、創(chuàng)新，使體育課改理念深入人心，改革不斷深化，并取得了較好效果。

（四）研究步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段

成立課題研究指導(dǎo)小組。收集整理與課題有關(guān)的資料，對(duì)全校學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行學(xué)校體育認(rèn)識(shí)的調(diào)查并進(jìn)行分析；制定課題方案和計(jì)劃。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，看著學(xué)生的答卷，能夠看出學(xué)生是真的在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。自從師生互動(dòng)教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)中研究以來(lái)，在學(xué)生之中產(chǎn)生了很大的影響。通過(guò)本課題的研究，學(xué)生體育水平得到了提高了，體育水平得到了提高了，上體育課的積極性提高了。在每天的學(xué)習(xí)之余都能拿出一定的時(shí)間參加自己喜歡的游戲，來(lái)增強(qiáng)自己的體制。但是還是有問(wèn)題，由于我們學(xué)校的體育設(shè)備有限，地處偏遠(yuǎn)的小村莊，受到了限制，希望在以后的研究中利用有限的環(huán)境更好的進(jìn)行研究。

九、研究結(jié)果：

摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。進(jìn)行研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。讓學(xué)生真正成為教育的主體，教師不僅讓學(xué)生去“做”，而且讓學(xué)生知道“為什么這樣做？”“如何去做？”使教師成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、服務(wù)者，學(xué)生成了課堂教學(xué)的創(chuàng)造者和享用者。教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性?xún)A向，把選擇權(quán)讓給學(xué)生就是學(xué)生有權(quán)在課中選擇自己喜好的項(xiàng)目和器械練習(xí)，甚至學(xué)生還可以參與教學(xué)計(jì)劃的制訂。使學(xué)生練習(xí)興趣高漲，教學(xué)氣氛活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量提高，得到事半功倍的效果。

十、問(wèn)題與思考及建議：

（一）存在的問(wèn)題：

1、對(duì)于課題的研究更多是落實(shí)到某一課時(shí)進(jìn)行的研究，沒(méi)能立足于一個(gè)更高、更大的視野。

2、對(duì)于同一類(lèi)型的課題，還沒(méi)有進(jìn)行合并式的研究，研究比較零散。

3、研究的理論不足，對(duì)于問(wèn)題的關(guān)注度、敏感度不夠，對(duì)于課堂中的小枝節(jié)的問(wèn)題糾纏多，深入表象抓本質(zhì)的能力不強(qiáng)。

4、研究成果的及時(shí)總結(jié)和理論提升的問(wèn)題。

（二）幾點(diǎn)建議

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

信息技術(shù)手段的運(yùn)用：二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的全球化，信息的全球化已成為不可阻擋的趨勢(shì)，隨著信息技術(shù)的日新月異，電腦已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，互聯(lián)網(wǎng)也已成為產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)，人類(lèi)發(fā)展史進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。這一浪潮為我國(guó)國(guó)力的發(fā)展壯大帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而新課程的改革此時(shí)也在教育戰(zhàn)線上進(jìn)行著一場(chǎng)深刻的變革。隨著新課程的到來(lái)，也恰逢信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必定會(huì)給我們的教育事業(yè)帶來(lái)更大的沖擊和挑戰(zhàn)。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志就是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化教育技術(shù)也已深入學(xué)校的教育當(dāng)中，各門(mén)學(xué)科在不同程度的采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。作為為傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)校體育在現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用中將大有用武之地。作為一名學(xué)校體育工作者，如何能把現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于體育教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在中心位置，學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)的興趣，他們才會(huì)經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)。興趣是最好的老師。小學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)有賴(lài)于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起。課堂教學(xué)中多媒體作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過(guò)信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，它不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，先播放一段 NBA 的精彩片斷，在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)先放上一段精彩足球射門(mén)集錦，學(xué)生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮因子激活，這時(shí)他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。

（二）通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，它能使師生之間增加了一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學(xué)生還未感知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會(huì)生活、生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗(yàn)。如：利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展現(xiàn)出袋鼠、青蛙等動(dòng)物跳躍以及森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，孩子們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)在不知不覺(jué)中被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再如，當(dāng)課程進(jìn)行到放松整理階段，師生在大屏幕畫(huà)面及音樂(lè)氛圍的烘托下，一起模仿大雁飛、小魚(yú)游、小船兒飄的優(yōu)美放松動(dòng)作，給人一種美的享受。

二、利用信息技術(shù)使體育教學(xué)更簡(jiǎn)便、更直觀。

利用信息技術(shù)制作的體育課件在體育課上運(yùn)用起來(lái)更方便、更直觀，體育課是以身體運(yùn)動(dòng)或身體使用器械運(yùn)動(dòng)為主和教師利用示范，講解，口令提示等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體教育的課程。它的內(nèi)容決定了它的特殊性，而正因?yàn)樗厥庑缘奶攸c(diǎn)恰好適合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)，比如向?qū)W生示范排球扣球的技術(shù)動(dòng)作，示范是為了更清楚地讓學(xué)生了解動(dòng)作，但通常教師示范只是一瞬間的過(guò)程，大多情況下，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清各個(gè)部位的運(yùn)作，整個(gè)過(guò)程就結(jié)束了，給學(xué)生的印象也很模糊，難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤動(dòng)作，如果老師的示范動(dòng)作能夠慢動(dòng)作完成，且可以反復(fù)的觀看，甚至配上詳細(xì)的講解，效果比單純的示范就要強(qiáng)多了。運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件，就可以達(dá)到這一目的：教師先將標(biāo)準(zhǔn)的扣球動(dòng)作通過(guò)攝影機(jī)拍攝下來(lái)，制成多媒體課件，對(duì)動(dòng)作的關(guān)鍵處配上解說(shuō)和文字說(shuō)明，在給學(xué)生講解排球扣球要領(lǐng)時(shí)，可向?qū)W生重復(fù)展示，直到他們掌握要領(lǐng)。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以取得良好的教學(xué)效果。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)。

多媒體具有雙向交流的“反饋”功能，所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在理論課的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)能及時(shí)在實(shí)踐課的教學(xué)中，利用攝像機(jī)與投影大屏幕連接，可以把學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的正確與錯(cuò)誤動(dòng)作實(shí)錄下來(lái)，反映在大屏上，便于學(xué)生自己作正誤對(duì)比，發(fā)現(xiàn)和糾正不足。在理論課的教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示：“真棒！”、“你真聰明！”等激勵(lì)機(jī)制性的語(yǔ)言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè)聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時(shí)鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，教師反思教學(xué)，也可以通過(guò)這一途徑來(lái)達(dá)到好的效果。

四、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。

通過(guò)游戲的形式來(lái)達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)，是體育教學(xué)中常用的教學(xué)手段，它集科學(xué)性、趣味性和教育性為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到寓教于樂(lè)的作用。如學(xué)生在做游戲《小動(dòng)物搬家》時(shí)，讓學(xué)生自己從電腦中查詢(xún)相關(guān)的電子讀物，根據(jù)找到的參考資料，嘗試練習(xí)，真正由被動(dòng)地位變成為學(xué)習(xí)的主體。這一點(diǎn)印證了美國(guó)教育家羅杰斯觀點(diǎn)的正確性：“當(dāng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線，自己承擔(dān)選擇后果時(shí)就能在最大程度上從事相關(guān)學(xué)習(xí)這類(lèi)參與學(xué)習(xí)比消極被動(dòng)學(xué)習(xí)有效得多?！蔽覀兏吲d地看到，學(xué)生從模仿小猴（肩扛單足跳）、螃蟹（仰臥支撐移動(dòng)）、袋鼠（雙膝夾盒跳）、蝸牛（爬行頭頂），進(jìn)而又想出跳踢搬運(yùn)、雙人夾背搬運(yùn)、拋接搬運(yùn)、魚(yú)貫合作搬運(yùn)等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動(dòng)全身各部分肌肉關(guān)節(jié)，又能提高動(dòng)腦創(chuàng)想的水平，使顯性和隱性的目標(biāo)結(jié)合得自然到位。

五、利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生自主性，開(kāi)闊視野、拓展教材。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將突破以往所規(guī)定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更加注重內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，更關(guān)注內(nèi)容的實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，一切有利于提高學(xué)生健康水平和激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容都應(yīng)該成為體育課的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。

如在進(jìn)行有氧耐力的訓(xùn)練時(shí)，教師可在網(wǎng)上提供多種練習(xí)的方案：如：耐久跑、跳繩、打籃球、踢足球，有氧健身操等，學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇練習(xí)的內(nèi)容和方法。除了對(duì)傳統(tǒng)教材的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行改造外，隨著社會(huì)的進(jìn)步、物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開(kāi)展，新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)。青少年喜歡追求時(shí)尚，當(dāng)然也追求新興的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，讓他們獲取這方面的知識(shí)，如讓學(xué)生了解網(wǎng)球、橄欖球、獨(dú)輪車(chē)、壁球、板球，旱冰、攀巖、蹦極等項(xiàng)目，進(jìn)而使這些項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)校，從而給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的魅力。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族體育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是未來(lái)體育與健康課程將著力開(kāi)發(fā)利用的寶貴資源。如我國(guó)民族的瑰寶---武術(shù)、內(nèi)蒙古的“那達(dá)莫”、朝鮮的蕩秋千和跳板，汩羅江畔的賽龍舟、北京天壇老人的踢毽子，山東濰坊的放風(fēng)箏、西北地區(qū)的“斗雞”、還有常見(jiàn)的“推鐵環(huán)”等等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行演示，這些項(xiàng)目經(jīng)過(guò)千百年來(lái)的流傳，既有各自的特色，又有良好的健身價(jià)值，既使學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野激發(fā)學(xué)生的興趣，把這些項(xiàng)目請(qǐng)進(jìn)我們的課堂，將豐富體育課的教材內(nèi)容。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，影響到各行各業(yè)，教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門(mén)，進(jìn)入課堂，只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式與工具： 書(shū)面練習(xí)

評(píng)價(jià)量表內(nèi)容：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，體育教學(xué)評(píng)價(jià)已是一個(gè)刻不容緩的研究專(zhuān)題，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要課題就是教學(xué)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)我們可將其分為三個(gè)部分，一是發(fā)展性評(píng)價(jià)，二是水平性評(píng)價(jià)，三是選拔性評(píng)價(jià)，就其功能而言，這三種評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中都有較為廣泛的應(yīng)用，而選拔性評(píng)價(jià)則是這次研究的主題，它是為各級(jí)、各層評(píng)價(jià)活動(dòng)在課改中的首次出現(xiàn)。多年來(lái)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)都是按照《體育教學(xué)大綱》而設(shè)計(jì)的體系和細(xì)則，已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的課程改革的實(shí)驗(yàn)工作。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作，落實(shí)新頒《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)工作，特介紹小學(xué)體育教學(xué)四種評(píng)價(jià)方法。在過(guò)去的教學(xué)大綱里對(duì)教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容作了很細(xì)的規(guī)定，各年級(jí)的學(xué)生該學(xué)什么，老師教什么，學(xué)生該考什么，都有明確具體的規(guī)定?？荚嚻赜谏镄栽u(píng)價(jià)，主要是對(duì)體能、技能的評(píng)價(jià)，學(xué)生每達(dá)到一個(gè)技術(shù)層次就有一種相對(duì)應(yīng)的評(píng)定成績(jī)，它注重的是一種結(jié)果，追求的是一種絕對(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們以往認(rèn)為這是客觀的，但用現(xiàn)在的思想來(lái)評(píng)價(jià)既不是公正的也是非人性化的。例如：一個(gè)學(xué)生平常時(shí)吊兒郎當(dāng)，他考試時(shí)50米可跑8秒，成績(jī)很好；另一個(gè)學(xué)生平時(shí)很認(rèn)真，考試時(shí)怎么也跑不到8秒，成績(jī)很不好。雖然我們老師都想通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但試想這樣的考試對(duì)那個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生能起到促進(jìn)與發(fā)展的作用嗎？那么我們?cè)摻⒃鯓拥脑u(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)與發(fā)展而不是鑒定與選拔的功能呢？

通過(guò)將近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面作了一些有益的嘗試，希望能對(duì)以后的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作有一些啟發(fā)。

一、由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

過(guò)去的教學(xué)大綱是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，占整個(gè)評(píng)價(jià)的80%，如50米快速跑，壘球擲遠(yuǎn)、前滾翻、立定跳遠(yuǎn)、縱叉、800米等等，另外20%是對(duì)平時(shí)表現(xiàn)與體育常識(shí)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法沒(méi)有從學(xué)生發(fā)展的角度去考慮，現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神以及健康行為等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)去的學(xué)生習(xí)慣于被人家評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的學(xué)生逐漸接受了發(fā)展性評(píng)價(jià)，一個(gè)孩子對(duì)他的好朋友說(shuō)：“我喜歡你的一切，包括你所有的缺點(diǎn)，但如果你能改正某某缺點(diǎn)我會(huì)更喜歡你?！笨梢?jiàn)，發(fā)展性評(píng)價(jià)正在被孩子運(yùn)用，正因?yàn)樗募?lì)性，使這種教育思想滲透到每個(gè)領(lǐng)域，這就是評(píng)價(jià)的多元性。

在三年級(jí)上學(xué)期考核中運(yùn)用了這樣的一種評(píng)價(jià)方法。它不是對(duì)一個(gè)學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目的考核，需要合作才能完成，內(nèi)容是合作跑。考核有三個(gè)層次的要求，但每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到三個(gè)層次才能有較高的評(píng)價(jià)，缺一將降一等級(jí)?？己艘髲?qiáng)調(diào)的是相互幫助，而幫助是貫穿整個(gè)考核過(guò)程的，若學(xué)生將合作跑當(dāng)作是競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，其結(jié)果是只有一個(gè)或幾個(gè)達(dá)到既定目標(biāo)，把個(gè)體孤立起來(lái)，其競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)體化的學(xué)習(xí)情景將阻礙學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展；若學(xué)生將合作跑當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，不論能力強(qiáng)弱，速度快慢，只要大家協(xié)作一致為一個(gè)共同的心愿去努力，就能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生參與態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作交流體現(xiàn)得較多。

二、由定量方法評(píng)價(jià)向定量與定性方法評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變

過(guò)去在體育課的評(píng)價(jià)中多是以定量方法來(lái)評(píng)定成績(jī)。如立定跳遠(yuǎn)，用一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)生，合格就合格，差一點(diǎn)就是不合格，就像一個(gè)需嚴(yán)格把關(guān)的產(chǎn)品，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，既使人們從過(guò)去“增強(qiáng)體質(zhì)” 這一指導(dǎo)思想出發(fā)，跳2米的學(xué)生就一定比跳1米的學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)？這種定量的評(píng)價(jià)方法只能起甄別和選拔的作用，很難評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況。從新課程目標(biāo)出發(fā)，可以制定一種定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

如在一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)的考核中實(shí)施的那樣，就體現(xiàn)了定量評(píng)價(jià)方法與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。定量體現(xiàn)在能跳過(guò)幾個(gè)塑料瓶（跳過(guò)4個(gè)為合格），據(jù)統(tǒng)計(jì)全班均跳過(guò)了四個(gè)塑料瓶。定性體現(xiàn)在看動(dòng)作是否正確，如擺臂是否協(xié)調(diào)；是否只有跳沒(méi)有手臂的擺動(dòng)；落地是笨重還是輕巧；是否有積極改進(jìn)動(dòng)作的態(tài)度和意識(shí)。在考核中一次二次不滿(mǎn)意還可通過(guò)練習(xí)，改進(jìn)再來(lái)考核，直到學(xué)生滿(mǎn)意為止，實(shí)際上這也是一種學(xué)習(xí)與努力的過(guò)程，達(dá)到一種正確掌握動(dòng)作，增加練習(xí)興趣的目的。

三、絕對(duì)性評(píng)價(jià)向絕對(duì)性與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變

絕對(duì)性評(píng)價(jià)是以前常用的一種評(píng)價(jià)方法，優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便易于操作，是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生，相對(duì)性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生看到通過(guò)自己的努力所取得的進(jìn)步，從而建立起體育學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。其缺點(diǎn)是比較麻煩，不易操作。課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性班次價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的進(jìn)步得到評(píng)價(jià)，而不是通過(guò)相互比較或以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

我在三年級(jí)下學(xué)期嘗試采用了相對(duì)評(píng)價(jià)法。具體做法是，學(xué)生初學(xué)壘球時(shí)，對(duì)投擲遠(yuǎn)度進(jìn)行摸底，并將摸底的成績(jī)作為學(xué)生的起點(diǎn)成績(jī)，通過(guò)一單元學(xué)習(xí)，就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度，即相對(duì)成績(jī)=最后測(cè)試成績(jī)（絕對(duì)成績(jī)）起點(diǎn)成績(jī)。這樣使每個(gè)學(xué)生看到通過(guò)自己的努力所取得的進(jìn)步，并能正確地評(píng)價(jià)自己，不再為別人投得遠(yuǎn)而羨慕，自己投得近而自卑，把自己跟自己比，看到一種屬于自己的成功。

四、由終結(jié)性評(píng)價(jià)向終結(jié)性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變

發(fā)達(dá)國(guó)家在體育課程中已普遍采用過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法和工具，經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。相比較之下，我們通常只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。因?yàn)樵S多人認(rèn)為終結(jié)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行，能作出準(zhǔn)確判斷，而過(guò)程評(píng)價(jià)比較麻煩，不易操作，不能準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為未來(lái)的體育課程將從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)向終結(jié)性和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展，這樣更有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

下面以一年級(jí)下學(xué)期縱叉考核為例，嘗試采用多次技評(píng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握。具體做法是，學(xué)習(xí)縱叉的動(dòng)作方法，通過(guò)各種方式的壓腿拉開(kāi)韌帶；鼓勵(lì)同學(xué)間的互相幫助；讓體育小骨干帶動(dòng)同學(xué)利用課間、課余時(shí)間練習(xí)；通過(guò)布置作業(yè)等形式讓家長(zhǎng)參與督促學(xué)生在家練習(xí)；老師善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與問(wèn)題，多次及時(shí)反饋，讓學(xué)生能改進(jìn)動(dòng)作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生掌握正確動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，凡動(dòng)作正確達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者評(píng)定為優(yōu)秀；凡不合格者可通過(guò)再練習(xí)和不斷地努力去達(dá)到優(yōu)良的結(jié)果。這樣多次的動(dòng)作技評(píng)可提高學(xué)生活動(dòng)能力，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生相信只要努力就能進(jìn)步，就能成功。

備注

本預(yù)案是指學(xué)生在體育活動(dòng)中，因活動(dòng)保護(hù)不當(dāng)造成的事故，輕則挫傷、擦傷、關(guān)節(jié)損傷、肌肉抽筋、拉傷，重則造成骨折、呼吸紊亂、嚴(yán)重休克甚至喪失生命。傷害事故一般發(fā)生在球類(lèi)活動(dòng)、體操、田徑運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。

一、體育活動(dòng)事故的應(yīng)急處理

1.在場(chǎng)人員發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情后要及時(shí)報(bào)告在場(chǎng)老師、校醫(yī)和班主任，緊急或情況復(fù)雜時(shí)還應(yīng)及時(shí)報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；校醫(yī)應(yīng)立即到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，了解傷者情況，判斷傷情，先行急救；遇到重傷的或不能判斷傷情的，應(yīng)及時(shí)送醫(yī)院檢查、急救或打 120 救護(hù)電話。

2.及時(shí)通知家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人，以便作出救治決定，并作好安慰工作。

3.保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、了解事故發(fā)生經(jīng)過(guò)，調(diào)查事故原因，作好有關(guān)記錄并保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，采集有關(guān)證據(jù)，以利于對(duì)事故處理做到事實(shí)清楚，責(zé)任明確。

4.重大的傷害事故要及時(shí)上報(bào)上級(jí)有關(guān)部門(mén)。

5.事故發(fā)生在課上或因?qū)W校設(shè)施原因造成傷害的，根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的。學(xué)校應(yīng)視情況及時(shí)報(bào)告保險(xiǎn)公司。

6.前往醫(yī)院探視，隨時(shí)掌握傷者身體康復(fù)情況。

二、體育活動(dòng)事故的預(yù)防

1.加強(qiáng)思想教育、增強(qiáng)防范意識(shí)。中小學(xué)生好勝心強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，思想上麻痹大意，缺乏預(yù)防事故的意識(shí)，教師要教育學(xué)生樹(shù)立“寧失一球，勿傷一人”的思想。

2.完善活動(dòng)設(shè)施建設(shè)和管理。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地要保持平整，不應(yīng)有坑洼、石塊等，地面不宜太硬、打滑；球架、球門(mén)要定期檢修。

3.教學(xué)和訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)必須精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。

①建立良好教學(xué)秩序、重視課前準(zhǔn)備。教師、學(xué)生著裝規(guī)范，必須穿著體育服裝上課，學(xué)生不準(zhǔn)穿皮鞋、有跟鞋、涼鞋，女學(xué)生不穿裙子上課。

②精密組織教學(xué)，加強(qiáng)紀(jì)律教育。體育教師必須經(jīng)常反復(fù)地向?qū)W生進(jìn)行遵守紀(jì)律、遵守常規(guī)、服從組織、遵守游戲規(guī)則等方面的教育。

③培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)、相互保護(hù)的意識(shí)。

④體育教師應(yīng)掌握特異體質(zhì)的學(xué)生情況，掌握合理的運(yùn)動(dòng)量、注意區(qū)別對(duì)待。在運(yùn)動(dòng)量的掌握上，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的生理反應(yīng)，進(jìn)行合理調(diào)整；教師對(duì)于病痛、體弱、傷殘的學(xué)生要及時(shí)關(guān)心，安排他們免修、見(jiàn)習(xí)等。

4.重視準(zhǔn)備活動(dòng)、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督。教師應(yīng)根據(jù)上課內(nèi)容和氣候情況決定準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，嚴(yán)禁不做準(zhǔn)備活動(dòng)就進(jìn)入體育活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分、有針對(duì)性；學(xué)生應(yīng)掌握自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督的常識(shí)。

5.加強(qiáng)保護(hù)措施。嚴(yán)格裁判、禁止粗野動(dòng)作，不使用錯(cuò)誤的推、拉、撞等危險(xiǎn)動(dòng)作。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立和健全規(guī)章制度。