第一篇：淺談科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)

淺談科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在迅猛發(fā)展。由此，為我們教育教學(xué)新設(shè)備的不斷發(fā)展提供著不竭的動(dòng)力。同時(shí)，現(xiàn)代教育教學(xué)新設(shè)備的不斷推陳出新，也給予了現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)手段的更多選擇。尤其是在現(xiàn)今新課改的大環(huán)境下，我們科學(xué)教師如何更好的貫徹科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)，更好的教好科學(xué)新教材，讓學(xué)生更好的掌握各種新知，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)發(fā)揮科學(xué)教師的輔導(dǎo)作用，隨性轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為我們科學(xué)教師必須認(rèn)真研究的話題。

電教設(shè)備的出現(xiàn)，為我們科學(xué)教師的課堂教學(xué)提供了諸多方便。借助電教設(shè)備圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，利于優(yōu)化我們科學(xué)的課堂教學(xué)，起到意想不到的效果。

一、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如千篇一律的口頭提問敘述導(dǎo)入轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、文、聲音、影像并茂的音像導(dǎo)入；

二、利于提高課堂效率，如冗長(zhǎng)的板書可以通過(guò)電腦課件，在投影機(jī)上直接顯示，節(jié)省時(shí)間；

三、有助于突破科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如有些難于實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者場(chǎng)景變化通過(guò)電教設(shè)備模擬變化過(guò)程，將抽象、枯燥、難于理解的科學(xué)現(xiàn)象變得直觀、生動(dòng)、易于理解；

四、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如通過(guò)電腦及軟件制作利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，方便學(xué)生查找、整理資料，自主學(xué)習(xí)；

五、利于突破科學(xué)教學(xué)上對(duì)于時(shí)間、空間、地域等方面難于表達(dá)的場(chǎng)景和現(xiàn)象，借助電腦軟件輔助教學(xué)，突破時(shí)空限制，模擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到很好的直觀效果等。所以，我們很多科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，大量的使用著電教設(shè)備，希望最大限度的發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)優(yōu)化我們的課堂效果。但是，在我們的科學(xué)教學(xué)中，不是所有的教學(xué)過(guò)程都要用到電教設(shè)備，或者完全依賴電化教學(xué)而替代我們科學(xué)教學(xué)的核心——“實(shí)驗(yàn)—探究式學(xué)習(xí)”。也不是說(shuō)采用了電教設(shè)備后就是電化教學(xué)了，或者就一定能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，就百分之百的能提高課堂教學(xué)的效果了。我認(rèn)為，未必！沒有合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)，即使用上了電教設(shè)備，也不一定能提高科學(xué)課堂教學(xué)的效果，可能還會(huì)起反作用。所以，科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵！電教設(shè)備的使用只能是用作輔助課堂教學(xué)而存在，我相信用過(guò)電教設(shè)備的教師和我是一樣的觀點(diǎn)。那么，如何更好的運(yùn)用電教設(shè)備來(lái)優(yōu)化我們的課堂教學(xué)？我認(rèn)為，在科學(xué)教學(xué)中，合理的、適時(shí)的運(yùn)用電教設(shè)備來(lái)輔助我們的課堂教學(xué)是關(guān)鍵！

如何合理、適時(shí)的利用電教設(shè)備來(lái)優(yōu)化我們科學(xué)的課堂教學(xué)，主要是看電教設(shè)備何時(shí)利用、怎樣利用以及采用電教設(shè)備后，課堂教學(xué)的效果是否有提高。也就是電教設(shè)備使用的時(shí)機(jī)以及看學(xué)生通過(guò)電化教學(xué)后，能獲得什么樣的進(jìn)步。所以根據(jù)這一思路，教師應(yīng)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況了解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性、選擇性地設(shè)計(jì)顯示的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容顯示的時(shí)間和采用電教設(shè)備中哪些設(shè)備顯示上去思考，而不是盲目地設(shè)計(jì)太多無(wú)關(guān)緊要且無(wú)實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容或者干脆全部利用單一的媒體一股腦的全部顯示。

教師是科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中的重要要素，嚴(yán)格地說(shuō)沒有科學(xué)教師就沒有學(xué)校教學(xué)。教師在科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中的作用是十分重要的，我們不難明白這個(gè)道理?，F(xiàn)在的問題是，科學(xué)課程的實(shí)施在多方面對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，例如科學(xué)課程涵蓋了物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科內(nèi)容，教師要形成跨學(xué)科融合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能真正勝任教學(xué)；科學(xué)課程多要求通過(guò)探究活動(dòng)能夠和實(shí)踐活動(dòng)開展教學(xué)，而這些教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的能力要求遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的講課來(lái)的高??有時(shí)候教師是知識(shí)傳授者、有時(shí)候教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航員、有時(shí)候更像一個(gè)主持人所以，我們要設(shè)計(jì)出好的課，首先要不斷地提升自己。

學(xué)生是科學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中的要素，沒有學(xué)生自然就不存在科學(xué)教學(xué)的問題。我們不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是“要素”，還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生要素在科學(xué)課程教學(xué)中處在中心的位置。這是因?yàn)?，科學(xué)課程教學(xué)的所有成果本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，而學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)改變的結(jié)果。初中科學(xué)課程要求學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與實(shí)踐，在活動(dòng)與交流中全面提高科學(xué)素養(yǎng)，這就更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中必須對(duì)學(xué)生給予更大的關(guān)注。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程所需要的一切存在。過(guò)去，教科書中的教學(xué)信息幾乎是唯一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，而今天科學(xué)課程需要多樣化的教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)必須拓展其教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，包括相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和技能、應(yīng)用科技知識(shí)、科學(xué)人文知識(shí)等等。從形式上看，今天的教學(xué)內(nèi)容也是多樣化的，如文字、圖像、視頻等。對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)而言，拓展教學(xué)內(nèi)容不是可有可無(wú)，而是一定要去努力做好的工作。這樣說(shuō)的理由很多，比如，跟社會(huì)、跟技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，也就是要貫徹STS的思想，是科學(xué)課程的基本理念，所以必須不斷將生活和社會(huì)的事件引入教學(xué)；比如，要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，就需要采取更為生動(dòng)的表現(xiàn)形式??

教學(xué)媒體的術(shù)語(yǔ)來(lái)自于教育技術(shù)的研究，我們?cè)谶@里所說(shuō)的教學(xué)媒體就是指“指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體，如實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、教科書、圖片、影片、軟件，計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展臺(tái)等?！憋@然教學(xué)媒體是教學(xué)信息的承載者和展示者。過(guò)去我們開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不太關(guān)注教學(xué)媒體的選用問題，因?yàn)槟菚r(shí)教學(xué)媒體單一，一本教科書、一塊黑板就是所有一切。今天，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的IT教學(xué)設(shè)備是最重要的教學(xué)媒體。它們的教學(xué)功能強(qiáng)大而且發(fā)展十分迅速。尤其是科學(xué)課程的教學(xué)，用好各種教學(xué)媒體，特別是發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，對(duì)科學(xué)課程教學(xué)而言具有特別的重要意義。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道在“備課”前必須要熟悉教材、熟悉學(xué)生，熟悉我們可以利用的教學(xué)條件，這是傳統(tǒng)“備課”中的準(zhǔn)備工作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中也有一個(gè)類似的步驟，只是需要做得更加完整、更加系統(tǒng)化而已。在本課程中我們可以把這一項(xiàng)工作叫做前端分析。

前端分析要做的是三個(gè)想一想（當(dāng)然也可以寫一寫），第一要想一想學(xué)生，想想學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力（動(dòng)機(jī)和態(tài)度）和基礎(chǔ)，美國(guó)教育技術(shù)界著名學(xué)者海涅克指出：對(duì)學(xué)習(xí)者的一般特征，即使作一些粗略的分析，對(duì)教學(xué)方法和媒體的選擇也是有益的。研究教學(xué)對(duì)象就要研究他們的知識(shí)儲(chǔ)備、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)他們的需要來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)。第二要想一想本課（或本單元）教學(xué)的核心任務(wù)是什么，第三要想一想我將采用怎樣的教學(xué)策略來(lái)完成教學(xué)的任務(wù)。這個(gè)教學(xué)策略包括組織教學(xué)過(guò)程的策略、選擇教學(xué)媒體的策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的策略等。根據(jù)科學(xué)課程的總體任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要始終堅(jiān)持維護(hù)和提高學(xué)生興趣的教學(xué)策略，始終堅(jiān)持讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略，堅(jiān)持讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的教學(xué)策略，堅(jiān)持讓學(xué)生在“合作”的環(huán)境中獲得成長(zhǎng)的教學(xué)策略。

在過(guò)去評(píng)價(jià)主體單一的情況下，教師就是絕對(duì)的權(quán)威，評(píng)價(jià)活動(dòng)就是教師的一言堂，學(xué)生不敢，更不會(huì)對(duì)教師進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。新課程讓師生處于平等的地位，教學(xué)活動(dòng)也由過(guò)去的教師單一講授變成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流的活動(dòng)。這就給學(xué)生評(píng)價(jià)教師搭建起一個(gè)心與心交流的平臺(tái)。民主的課堂讓學(xué)生真正成為主人，學(xué)會(huì)思考的學(xué)生當(dāng)然會(huì)對(duì)教師有一個(gè)自己的評(píng)判。但是，習(xí)慣于受壓抑的主體意識(shí)一旦得以釋放，似乎一下子又無(wú)法適應(yīng)。所以出現(xiàn)了學(xué)生不知該怎樣評(píng)價(jià)教師，對(duì)教師又該評(píng)價(jià)些什么的局面，弄得教師常常處于干啟不發(fā)的尷尬境地。

我在課堂教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料始終存在好奇心，總是抑制不住地把玩。但隨著時(shí)間的推移，新奇感消失后，學(xué)習(xí)熱情也逐步減退。這時(shí)學(xué)生開始東張西望，不再關(guān)注別人的活動(dòng)了。由于不會(huì)傾聽，導(dǎo)致學(xué)生在相互評(píng)價(jià)時(shí)常常出現(xiàn)機(jī)械性地重復(fù)，評(píng)價(jià)方式也顯得很單一。另外，由于獨(dú)生子女的自身弱點(diǎn)，他們總是以自我為中心，總認(rèn)為別人的想法不好，不懂得尊重他人的意見，這就使得在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)只盯住別人的缺點(diǎn)，而不去發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處的毛病，不能全方位評(píng)價(jià)別人，更沒有好好關(guān)注同伴在觀察方法、語(yǔ)言表達(dá)、操作技能等方面的長(zhǎng)處。在新的課程理念指引下，《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作出了明確的規(guī)定，科學(xué)課的評(píng)價(jià)要從過(guò)去只 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程；在評(píng)價(jià)形式上，也要從單一的評(píng)價(jià)主體發(fā)展到多元化的評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)內(nèi)容將更趨全面、合理；評(píng)價(jià)方法將更加靈活、多樣。但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念影響，我發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中教師往往還是注重對(duì)最終的結(jié)果加以評(píng)判，以得失成敗論英雄，總是盡攬對(duì)結(jié)論有效的信息，而回避一些對(duì)結(jié)論雖然看似無(wú)效，實(shí)則恰恰能體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等等，結(jié)果造成了評(píng)價(jià)問題中理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

吳銘青

無(wú)錫市太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2012-7-30

第二篇：運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

運(yùn)用電教媒體

優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

所謂電教媒體,是指電化教學(xué)過(guò)程中所采用的硬件和軟件。硬件一般指投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，軟件是指配合相應(yīng)硬件的教學(xué)資料，如投影片、幻燈片、教學(xué)錄象帶、電腦程序軟盤等。

在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能夠把復(fù)雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗(yàn)。因而可以大大提高學(xué)生對(duì)教材的理解，彌補(bǔ)其直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

一、投影在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）替代法。在板書量較大或圖象較復(fù)雜，課上及時(shí)繪寫比較困難的情況下可用此法，即用投影取代黑板。在授課過(guò)程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預(yù)先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。采用后一種方法，可以大量節(jié)省板書時(shí)間，提高授課效率。采用替代法要注意兩點(diǎn)：一是投影片的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，盡量使用簡(jiǎn)練詞句，標(biāo)題突出，字體工整、清晰。二是注意控制節(jié)奏，可用紙板對(duì)投影片做部分掩蓋，然后根據(jù)教學(xué)需要拉動(dòng)紙板，逐步呈現(xiàn)投影片的內(nèi)容。避免超前顯示講到的內(nèi)容而造成學(xué)生注意力的分散。

（二）實(shí)物、實(shí)驗(yàn)演示法。在投影儀的工作面上放置小件實(shí)物直接投影，以反映其形狀構(gòu)造，或利用實(shí)物反射投影儀不透明的書頁(yè)、圖片等都屬于實(shí)物演示法。

二、幻燈在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一般采用“邊講邊映”的教學(xué)方式，即在放映幻燈的同時(shí)，教師根據(jù)畫面進(jìn)行講授。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學(xué)師生面對(duì)面的長(zhǎng)處，又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。應(yīng)用此法時(shí)應(yīng)注意講授與畫面要有機(jī)結(jié)合，不能分離；指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師可用教鞭指在畫面上，對(duì)重點(diǎn)觀察部分進(jìn)行指示。

三、錄象在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

錄象在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，采用的方式主要是輔助教學(xué)式，即以教師講授為主，對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容選用錄象資料提供形象、生動(dòng)的感性材料。具體應(yīng)用時(shí)主要有三種情況：（1）將錄象教材安排在講授新課前播放，選擇與授課內(nèi)容相關(guān)的背景資料向?qū)W生播放，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講“物體的沉浮條件”時(shí)，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。又如，在實(shí)驗(yàn)課前，展示實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和儀器設(shè)備正確使用的錄象資料。（2）在授課過(guò)程中適時(shí)播放與教材內(nèi)容相應(yīng)的 片段性的錄象資料。例如，在講授“反沖”時(shí)，播放一段事先剪輯好的表現(xiàn)“反沖”運(yùn)動(dòng)的錄象帶，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種抽象難懂的概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解授課內(nèi)容提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講授完成后，播放相關(guān)的錄象教材，可以鞏固、補(bǔ)充及拓寬教師講授的教學(xué)內(nèi)容。

四、計(jì)算機(jī)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在科學(xué)教學(xué)中，可以用計(jì)算機(jī)插入演示的方法來(lái)輔助教學(xué)。例如，在講“水的三態(tài)變化”時(shí)，為使學(xué)生對(duì)“水的三態(tài)變化”有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“水的三態(tài)變化”的課程軟件。教師在教 學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要操作計(jì)算機(jī)逐步顯示，由于是教師控制下的模擬動(dòng)態(tài)畫面，因而更易與教師授課有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解。應(yīng)用這種教法時(shí)，教師要事先預(yù)習(xí)并熟悉計(jì)算機(jī)的操作和軟件內(nèi)容。在軟件的選用上，應(yīng)注重解決教學(xué)上的重點(diǎn)，教師使用計(jì)算機(jī)演示時(shí)，應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生信息的反饋，控制好演示速度和時(shí)機(jī)。

第三篇：運(yùn)用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用電教手段 優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。課堂教學(xué)的質(zhì)量將直接決定學(xué)生成績(jī)的好壞，而且還會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和走向社會(huì)各方面能力的發(fā)展，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，作為教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅通過(guò)黑板、教科書等形式，因?yàn)檫@些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學(xué)形式單調(diào)、呆板，教學(xué)容量不足，已不能滿足新形式發(fā)展下的課堂教學(xué)要求。而電化教學(xué)，以其高效生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中逐漸上升為重要的地位。該模式善于利用學(xué)校的教學(xué)資源，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，電化教學(xué)的應(yīng)用讓我對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的趣。

一 電教讓導(dǎo)入新課更精彩

好的開始等于成功的一半。我們的學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，許多現(xiàn)象無(wú)法觀察到，再加上他們對(duì)周圍的許多事物沒有留心觀察，對(duì)生活很多東西體會(huì)不到樂趣，以致學(xué)習(xí)被動(dòng)。教師要設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求學(xué)生不但是“要學(xué)”，更重要的是“愿學(xué)、樂學(xué)”。運(yùn)用電化教學(xué)更能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。若老師在上課前能放一段與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的錄像，學(xué)生看后會(huì)激起學(xué)習(xí)欲望。例如在講《動(dòng)物人體發(fā)育》時(shí)我先讓同學(xué)們看一段《青蛙發(fā)育》的錄像，然后讓學(xué)

生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容——蛙的受精卵是怎樣發(fā)育成蝌蚪的。老師一面講解一面提出問題，讓學(xué)生從錄像中尋找答案，用自己的話加以描述。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當(dāng)然可以達(dá)到事半功倍的效果。

二 電教讓教學(xué)手段更直觀

電化進(jìn)入課堂，教學(xué)手段更加直觀，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。在生物教學(xué)中有很多抽象、難以理解的知識(shí)，我試著制成動(dòng)畫進(jìn)行演示其過(guò)程。例如學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增值》學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程很難理解，我就利用動(dòng)畫演示分裂的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中留下了“直觀”印象，對(duì)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的理解也就更加深刻了。在講DNA的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)用計(jì)算機(jī)制作成課件，利用課堂進(jìn)行演示，使知識(shí)傳遞更加直觀化、形象化。

三 實(shí)驗(yàn)課中引用電教，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力

生物課中要做大量的實(shí)驗(yàn)，只有確保每個(gè)學(xué)生都清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能引起學(xué)生的思考進(jìn)而找出規(guī)律。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于種種原因許多實(shí)驗(yàn)的可觀的非常小，不利于全體學(xué)生觀察。利用電教手段演示能把實(shí)物放大呈現(xiàn)在屏幕上，使實(shí)驗(yàn)取得最佳效果。例如：在實(shí)驗(yàn)《制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞》中，當(dāng)用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時(shí)，易出現(xiàn)氣泡，這時(shí)我就把它制成動(dòng)畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊

趕水，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡，以免影響觀察效果，造成細(xì)胞和氣泡混淆，同時(shí)又有利于學(xué)生掌握此實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及操作難點(diǎn)。

四 利用電教手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生“入乎其內(nèi)，出乎其外” “入乎其內(nèi)”是指帶學(xué)生進(jìn)入書本，這是學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)階段。“入”要求學(xué)生能神游于老師創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，達(dá)到忘我境界。幷切通過(guò)情感體驗(yàn)畫面，使學(xué)生如經(jīng)其事、如臨其境、如聞其聲、如見其人?！俺龊跗渫狻笔侵割I(lǐng)學(xué)生走出書本，這是學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)階段，“出”是學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動(dòng)的理性思考，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入思考，同時(shí)培養(yǎng)愛國(guó)主義情操和保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園的主人翁意識(shí)。

例如在講《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)時(shí)，首先設(shè)計(jì)一幅圖畫，幷播放古箏音樂，再配以富有感情的描述：“遠(yuǎn)處是連綿不斷的高山,一道瀑布飛流直下，濺起層層浪花。近處是茂密的樹林還有盛開的桃花，一只只小鳥站在枝頭，嘰喳吟歌。你聽“咚咚’’那是漂亮的“森林醫(yī)生”啄木鳥在給樹木看病，樹下一位爺爺在給孩子們講故事，一群扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘在花叢中翩翩起舞，吸引了許多漂亮的小鳥在為她們配樂吟唱。啊！這里的風(fēng)景真美??！”直觀地圖畫，動(dòng)聽的旋律，一下子使學(xué)生進(jìn)入“畫”中，學(xué)生仿佛置身于樹林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹這些鳥駁得了他們的喜愛，使他們真正地入乎其中。這是畫面上出現(xiàn)了幾個(gè)伐木工人把樹木砍光，樹木倒了，鳥巢里的雛鳥從樹下摔下來(lái)，死了。它們的父母?jìng)牡仉x開了，這里不再是它們的棲息之地，這里也永遠(yuǎn)失去了鳥兒飛逐嬉鬧的身影和它們悅

耳動(dòng)聽的天籟之聲。一個(gè)鳥語(yǔ)花香的環(huán)境被無(wú)情地破壞了。這時(shí)，學(xué)生們情緒很低落，接著再講據(jù)統(tǒng)計(jì)自1600年至1800年全世界有25種鳥類滅絕，現(xiàn)在有可能每年就有一種鳥類滅絕。請(qǐng)同學(xué)們思考，同桌討論鳥類種類和數(shù)量減少的原因是什么？怎么樣才能保護(hù)這些鳥類呢？學(xué)生們有了以上的感性認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考的很深刻，同時(shí)還提出了更好的保護(hù)鳥類的措施。有的學(xué)生說(shuō)：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個(gè)舒服的家?！边€有的說(shuō)：“我要勤喂鳥和鳥交朋友?！蔽覀円跇渖腺N上“愛護(hù)鳥類、人人有責(zé)”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學(xué)生們發(fā)言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護(hù)鳥類‘保護(hù)環(huán)境的思維教育，同時(shí)通過(guò)情感體驗(yàn)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

五 電教激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造力的起點(diǎn)在于觀察力，創(chuàng)造是從觀察開始的，而敏銳精心的觀察力是發(fā)明創(chuàng)造的前提。沒有較強(qiáng)的觀察力，就不會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)造力。觀察力是“源”，創(chuàng)造力是“流”,善于觀察，才善于創(chuàng)造。在生物界中有那些很微小的、用肉眼看不見的細(xì)菌、病毒，甚至在光學(xué)顯微鏡下也難認(rèn)清的微生物，如利用計(jì)算機(jī)提供的各種曲線、平面、曲面等生成工具，制成生動(dòng)、逼真、形象的形體，變抽象為具體，便于學(xué)生理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生多思、多想、多問的興趣。如利用多媒體技術(shù)將生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、科學(xué)家的設(shè)想方法制成畫面，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生掌握科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，這樣從多角度、多層面、思考、想象、探索的發(fā)散思維方式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，開啟學(xué)習(xí)的探索、創(chuàng)新的意識(shí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，電化教學(xué)技術(shù)已被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，他不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，從而使知識(shí)更直觀、更具體、更加生動(dòng)形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，從而提高了課堂教學(xué)效率達(dá)到較好的教學(xué)目的?？傊诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，把電化教學(xué)和其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，并加以整合運(yùn)用，使之相互補(bǔ)充，就能發(fā)揮其功效，提高教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教師都應(yīng)該不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，幷在實(shí)踐中加以總結(jié)和提高，這樣的教學(xué)才是成功的。

第四篇：合理運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)論文

關(guān)鍵詞：電教 興趣 效率 智能 主動(dòng) 素質(zhì)

摘要：在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段能把時(shí)空濃縮和搬遷，世界在熒屏里展現(xiàn)，還能化大為小，化小為大；化長(zhǎng)為短，化遠(yuǎn)為近；化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜；化快為慢，化慢為快等特點(diǎn)，直觀生動(dòng)，感染力強(qiáng)，符合兒童的身心特點(diǎn)，是一種知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的有效教育形式。

電化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)，以其生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在課堂上，我將電教手段應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，取得了良好的效果。其做法如下：

一、應(yīng)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，很容易分散。因此，在課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽老師講課，實(shí)踐告訴我們：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物，最容易引起小學(xué)生的高度注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授《冬季星空》一課時(shí)，開始我們對(duì)冬季的星空進(jìn)行了口頭描繪：浩瀚的夜空，閃爍的星河，各種神話傳說(shuō)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情呆板，索然無(wú)味。當(dāng)我打出冬季的星空投影時(shí)，屏幕上藍(lán)色的天空群星閃爍。這時(shí)，畫面上的星星像變魔術(shù)似的出現(xiàn)了四邊形、三角形、勺子形、人形及各種各樣的動(dòng)物形。對(duì)著一個(gè)星座，我講著美麗的神話傳說(shuō)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生全被我的講課吸引住了，他們聽了上句又急于聽下句，似乎一停頓就會(huì)打破他們美好的想象，課講完了，我發(fā)現(xiàn)他們被通常所見的星空迷住了，他們比比劃劃，議論紛紛，盼望著夜晚的來(lái)臨，好親眼看看所不知道的星空奧秘。

二、利用電化教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。

能否解決好教材的難點(diǎn)，是衡量一節(jié)課成敗的重要因素，難點(diǎn)的順利突破，就能大大提高課堂的教學(xué)效率，一般說(shuō)來(lái)，難點(diǎn)問題比較抽象，難于理解，而小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式。因此，必須將難以理解的抽象的東西轉(zhuǎn)化為容易理解，直觀的東西。在這方面，電教手段有著其他教學(xué)手段所不具備的獨(dú)特的優(yōu)越性。如我在講授《呼吸》一課時(shí)，人是怎樣呼吸的是教學(xué)重點(diǎn)，而人的呼吸過(guò)程是比較抽象的，看不見，摸不著，這又形成教學(xué)中的難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)。使學(xué)生直觀地看到人的呼吸過(guò)程，我利用了大屏幕使學(xué)生能直觀的看到，空氣由鼻進(jìn)入喉、氣管、支氣管、肺、肺擴(kuò)張送到全身，全身的廢氣進(jìn)入肺、肺收縮經(jīng)過(guò)支氣管、氣管、喉、由鼻呼出體外的呼吸過(guò)程，學(xué)生很快就能理解并記住呼吸的全過(guò)程，順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。可見，電教對(duì)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著重要的作用。

三、運(yùn)用電教手段，開發(fā)學(xué)生智能

利用電教，可開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模等，為此，在教學(xué)中要運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象、記憶和實(shí)踐的能力。烏申斯基說(shuō)：“兒童是用顏色、形象思維的，因此，借助直觀性，會(huì)更容易可更鞏固地學(xué)習(xí)一切?！彪娀逃苁箍陀^事物的形、聲、色多種刺激同時(shí)直接地作用兒童視覺、聽覺器官，從而引起兒童的注意和興奮，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。更重要的是，電化教育可以將原來(lái)彼此孤立的事物，通過(guò)組合和拼接，使他們之間產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系。如《春天》一文，提供了八幅彩圖，圖中所畫的都是春天常見并能代表春天特征的事物。教學(xué)時(shí)，我采用大屏幕，讓學(xué)生觀察每一幅圖的景色，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物之間的聯(lián)系，即春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，江湖解凍，野草發(fā)青，柳樹發(fā)芽，桃樹開花，燕子從南方飛來(lái)，螞蟻也出洞了，農(nóng)民在田里春耕，小孩子在野外放風(fēng)箏，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了春天的特征，還了解了事物之間的聯(lián)系。接著，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充，想象當(dāng)?shù)卮禾爝€有哪些特征，孩子們展開了活躍的發(fā)散思維，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的展開。

四、運(yùn)用電教手段，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官，主動(dòng)地感知和認(rèn)識(shí)客觀事物。電教手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)可比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)法獲得對(duì)這些過(guò)程的深入的認(rèn)識(shí)。而電教手段可以將其集中在一個(gè)相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)。如：小蝌蚪怎樣變化小青蛙的？關(guān)于它們生長(zhǎng)過(guò)程的知識(shí)，靠靜止的圖片是觀察不出來(lái)的。我選輯了《小蝌蚪找媽媽》錄相片。這些生物變化的過(guò)程，動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，首先就能吸引孩子的注意，使他們無(wú)須意志的努力，就感知和認(rèn)識(shí)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。又如《船》一課，第一部分讓學(xué)生了解船的發(fā)展史，教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文插圖，編成故事，邊講邊出示獨(dú)木舟、竹筏、皮筏、單帆船，鄭和下西洋的寶船、明輪船、渦輪船這七個(gè)投影片。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，直觀的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從古到今，船越來(lái)越大，越來(lái)越好，而且從剛開始的人力劃船，逐步發(fā)展到風(fēng)力，用其它多種動(dòng)力來(lái)推進(jìn)，從而使學(xué)生了解船是不斷發(fā)展，不斷完善，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，通過(guò)電教手段集中一個(gè)短暫的時(shí)間和窄小的空間之內(nèi)，就能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

五、利用電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)生的觀察情緒性很明顯，往往不能區(qū)別主次，忽而看看這里，忽而看看那里，有時(shí)抓住次要的東西而放棄主要的東西，這是小學(xué)生在觀察方面的一個(gè)缺點(diǎn)，而小學(xué)生在觀察對(duì)象中色彩鮮明、刺激較強(qiáng)的部分比較注意，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。利用電教，能很好解決這一矛盾，如《蟬》一課時(shí)，需要觀察蟬的發(fā)聲器，但蟬的發(fā)聲器較小，活動(dòng)不明顯，在讓學(xué)生觀察時(shí)，學(xué)生不知所措，有的干脆不觀察發(fā)聲器，而觀察起蟬怎樣爬行。鑒于此，這打出了蟬的發(fā)聲器活動(dòng)投影片，立刻引起學(xué)生的注意。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察了發(fā)聲器的每一部分，并演示了發(fā)聲原理，再讓學(xué)生觀察實(shí)物時(shí)，他們就能有的放矢，有條不紊。

總之電化教學(xué)手段將一些呆板的抽象問題變成了行動(dòng)活潑的直觀現(xiàn)象，將一些抽象的難以用語(yǔ)言講清的問題，變得易講易懂，為科學(xué)教學(xué)優(yōu)化開辟了廣闊的道路。

第五篇：運(yùn)用電教手段優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用電教手段優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)

摘要：信息時(shí)代在，電化教育手段在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它不僅顛覆了傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式，還在教學(xué)理念上有所突破。在一定程度上，合理運(yùn)用現(xiàn)代電教手段還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行闡述，為中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革提供參考建議。關(guān)鍵詞:電教手段 中學(xué)化學(xué) 優(yōu)化改革 1前言

電化教育技術(shù)是指在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，選擇性運(yùn)用現(xiàn)代教育資源如：投影儀、幻燈、網(wǎng)絡(luò)課程、微視頻以及電視和計(jì)算機(jī)等，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育信息進(jìn)行更直接、更有效、更有針對(duì)性的傳播技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)綜合運(yùn)用多種電教手段，它對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴性非常高。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的觀測(cè)環(huán)境得到了改善，教學(xué)理念及教學(xué)手段均發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。因此在這樣的背景下，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)如何及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，吸納先進(jìn)的教育理念，有的放矢的選擇電教手段等問題都是一線教學(xué)工作者需要思考的問題。以下是筆者就現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)整合一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，希望對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革有所啟示。

2電教手段在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性 2.1視覺距離優(yōu)勢(shì)

利用幻燈、投影的方式去揭示事物發(fā)展的規(guī)律問題，不僅可以有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書教學(xué)，還可以最大限度的使學(xué)生與化學(xué)反應(yīng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)近距離接觸，并開拓思路。在課堂實(shí)際教學(xué)中，選擇投影演示，可以使實(shí)驗(yàn)可見度成倍放大，體現(xiàn)視覺的距離優(yōu)勢(shì)。例如：在電解CuCl2 溶液的實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程選擇為投影演示，那么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中陰極的碳棒出現(xiàn)紅色的銅，以及陽(yáng)極的碳棒上出現(xiàn)氣泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，相反如果按照傳統(tǒng)教學(xué)法演示，班級(jí)后排同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很難看清。2.2視覺效果優(yōu)勢(shì)

在化學(xué)試驗(yàn)中，合理地運(yùn)用電教手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的不足，大大增強(qiáng)演示效果，提高學(xué)習(xí)效率。例如在“氟、氯、溴、碘及其重要的化合物”的章節(jié)中，在課堂教學(xué)內(nèi)容講解后，就“非金屬間的置換反應(yīng)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)投影演示進(jìn)一步得出結(jié)論，即：活動(dòng)性較強(qiáng)的非金屬原子可以置換出化合物中非金屬活動(dòng)性較弱的離子，具體順序?yàn)椋篎>Cl>Br>I，這一章節(jié)的內(nèi)容其實(shí)相對(duì)枯燥過(guò)于抽象，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，學(xué)生就拜托了對(duì)知識(shí)的死記硬背。2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)性優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)視頻是現(xiàn)如今化學(xué)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，由于化學(xué)課堂教學(xué)具有時(shí)間和空間的一致性，一般學(xué)生在課后很難實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的“復(fù)盤”，復(fù)習(xí)僅憑記憶回顧，效果欠佳。利用電教手段對(duì)已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行采集，并上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這不僅對(duì)于沒有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“演示”的基層教學(xué)單位是一種極大的幫助，對(duì)于看過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程還想再看的學(xué)生也提供了平臺(tái)。

3電教手段在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用 3.1 攝像機(jī)可變焦距的實(shí)際運(yùn)用

攝像機(jī)由于鏡頭具有可變焦功能，因此一些化學(xué)反應(yīng)不明顯、現(xiàn)象不清晰的實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要運(yùn)用攝像機(jī)進(jìn)行微距錄制。在攝像機(jī)微距的視角下，教師的具體操作流程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都會(huì)相對(duì)清晰地呈現(xiàn)在屏幕前。例如：在 “質(zhì)量守恒定律”這一知識(shí)點(diǎn)的講授中，巧妙的運(yùn)用攝像機(jī)微距技術(shù)可以解決由于托盤天平的指針太小影響可見度的問題。3.2微視頻的實(shí)際運(yùn)用

化學(xué)是研究微觀粒子變化的課程，由于缺少直觀表象，因此內(nèi)容相對(duì)枯燥。微觀粒子肉眼看不見，身體又感知不到，所以僅憑假想來(lái)認(rèn)知的過(guò)程，時(shí)而久之一些學(xué)生會(huì)感到乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。微視頻的出現(xiàn)可以極大地緩解這一問題，例如教師在介紹“分子”的概念時(shí)，首先通過(guò)一段微視頻的演示，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，視頻演示為“畫面出現(xiàn)一只蜜蜂，它奔向花叢去采花蜜??”。這時(shí)教師可以提出問題，“為什么蜜蜂要奔向花叢呢？”伴隨著這樣的問題，教師可以較為輕松的導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所增加，課堂氛圍也隨之活躍。3.3計(jì)算機(jī)三維技術(shù)的具體應(yīng)用

計(jì)算機(jī)具有三維圖形處理能力，它可以把一些相對(duì)抽象的知識(shí)或危險(xiǎn)系數(shù)較高，不便于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算機(jī)三維技術(shù)進(jìn)行制作，最終以3D動(dòng)態(tài)視頻的形式在大屏幕或投影終端輸出。其中使抽象的理論具體化，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，微觀過(guò)程宏觀化等都是3D技術(shù)的極大體現(xiàn)。例如，在“離子鍵與共價(jià)鍵”的知識(shí)點(diǎn)中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教授法，則講授過(guò)程抽象、枯燥、概念模糊，學(xué)生理解難度大，但是如果運(yùn)用3D技術(shù)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的形成就會(huì)相對(duì)直觀，形成離子鍵時(shí)的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽(yáng)離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都有清楚的表示，學(xué)習(xí)過(guò)程不再抽象、乏味。3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的具體應(yīng)用

在電教手段中，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不再是陌生的話題，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于需要借助實(shí)驗(yàn)演示以及動(dòng)作模擬的課程非常有效?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)課程包括：課程演示、實(shí)驗(yàn)演示、習(xí)題以及拓展資源四部分。其中課程演示是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)摘要演示；實(shí)驗(yàn)演示是實(shí)驗(yàn)課全貌的重現(xiàn)；習(xí)題是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容考察，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)習(xí)題學(xué)生完成自我檢測(cè)，最后拓展資源是與本章節(jié)相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的補(bǔ)充，是現(xiàn)有知識(shí)體系外的內(nèi)容拓展。網(wǎng)絡(luò)課程在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，拓展知識(shí)面上都有不錯(cuò)的表現(xiàn)。4.結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教手段的重要意義在于合理而恰當(dāng)?shù)剡x擇電教資源，切忌一刀切。中學(xué)化學(xué)課程一線教師，必須深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展教育資源，讓教育技術(shù)更好的地為課堂教學(xué)服務(wù)，最大限度地提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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