第一篇：新人教版地理必修1第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)_教案

第三章地球上的水 第一節(jié)自然界的水循環(huán) 知識與技能： 了解陸地水體間的相互關(guān)系 理解水循環(huán)的類型，形成過程和各個環(huán)節(jié) 理解水循環(huán)的地理意義及人類活動對水循環(huán)的影響 過程與方法： 讀圖法，能從地理圖上獲取基本的地理信息 2 講解法，使學生明白基本的地理概念 3 小組討論法，培養(yǎng)學生的團隊合作意識 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學生節(jié)約水資源的意識 培養(yǎng)學生熱愛地理，探索地理的情感 教學重點： 陸地上水體的相互補給關(guān)系 2 水循環(huán)的過程和地理意義 教學難點： 水體間的相互補給 水循環(huán)的過程和各個環(huán)節(jié) 教具：背投，PPT 課時：1課時 教學過程： 【新課導入】

師：中華民族有五千年的歷史，那么你知道孕育中華民族的母親河是哪條嗎？ 生：黃河。

師：回答正確，從古到今，描寫黃河的詩詞歌賦不計其數(shù)，其中李白的《將進酒》有詩云：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。

問題：①“黃河之水”是否都從“天上來”？

②“奔流到?！笔欠裾娴摹安粡突亍保浚≒PT展示）學生討論

師：帶著這兩個問題，我們今天來學習第三章《地球上的水》第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》?！拘抡n推進】

師：要學習水循環(huán)，首先要知道什么是水體，水體之間有什么關(guān)系。清同學們快速閱讀書本54頁第一段，回答下列問題：（PPT展示）自然界的水體有什么關(guān)系？ 水的三種形態(tài)是什么？ 水圈的特點是什么？ 水體的類型有哪三種？（學生快速閱讀書本回答）教師總結(jié)：

①自然界的水體是相互聯(lián)系的

②水有固態(tài)，氣態(tài)，液態(tài)三種形態(tài)，它們是可以相互轉(zhuǎn)化的（PPT展示）

氣態(tài)水：數(shù)量最少，分布最廣 液態(tài)水：數(shù)量最大，分布次廣

固態(tài)水：在高緯高山或特殊條件下才能存在

③水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則的圈層（稍做解釋）④水體的類型有大氣水，海洋水和陸地水三種。（PPT展示）

觀察書本54頁圖3.1“水圈的構(gòu)成”，回答：

①三種水體中，那種水體最多？（海洋水，96.53%）②陸地水占多少？（3.47%）師：在陸地水中，根據(jù)礦化度的不同，水的性質(zhì)也不同，有咸水和淡水之分。咸水約占0.94%，只有一小部分是淡水。在這些淡水中，冰川水是主體但不能直接利用。還有其他類型的淡水，書本舉了幾個例子。人類所能使用的淡水非常少，我們要節(jié)約用水，保護水資源。我們用一幅圖來比喻人類能用的淡水資源（PPT展示）。

師：水資源是有限的，但它是可再生資源。從水的運動和更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系。我們以河流水補給為例，看看水體間是如何相互補給的。（PPT展示書本54頁圖3.2）

問題：①河流補給是指河水的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？ 學生讀圖，回答問題。

師：圖3.2中，河流的補給有大氣降水，冰川融水，湖泊水，地下水等。

②河流與湖泊的關(guān)系十分密切，假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補給關(guān)系。（PPT展示）

師：我們知道“人往高處走水往低處流”，如果湖泊水位高于河流水位，那么就是湖泊水補給河流水；如果河流水位高于湖泊水位，那么就是河流水補給湖泊水。知識擴展：

師：潛水和河流水的相互補給關(guān)系關(guān)系也十分密切，潛水指的是地下水。我們觀察河水與潛水相互補給示意圖，思考：河水什么時候補給潛水，潛水什么時候補給河水？（PPT展示）學生觀察，教師講解。

師：假設河流處于豐水期，河流水位高于潛水水位，則河流水補給潛水 假設河流處于枯水期，潛水水位高于河流水位，則潛水補給河流水（特殊例子：“地上河”黃河）

師：黃河下游是世界有名的“地上河”，黃河下游河床高于地面7M左右，所以這里只有黃河水補給潛水，潛水不能補給黃河。小結(jié)：我們知道了河流水的補給來源有許多，清同學們再思考：“黃河之水是否都從天上來”？ 生：略。

師：黃河之水除了從天上來，還有許多的來源，例如冰川融水，潛水，湖泊水等等。（PPT展示）過度：剛才我們解決了第一個問題，現(xiàn)在我們來看第二個問題“奔流到海是否真的不復回”？ 學生討論

師：剛才已經(jīng)說過，水體是不斷運動的，他們也處在不斷的更新中?！包S河之水”流入大海后還會回來。那么它是如何回來的呢？這就是我們第二部分學習的內(nèi)容“水循環(huán)的過程和意義”。

師：水循環(huán)的概念是什么？水循環(huán)有哪幾種類型？ 生：略。

師：水循環(huán)是指自然界的水在水圈，大氣圈，生物圈，巖石圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。水循環(huán)有海陸大循環(huán)，內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種類型。（PPT展示）師：什么是海陸大循環(huán)？ 生：略。

師：下面我們來看下海陸大循環(huán)的過程和各個環(huán)節(jié)。（PPT展示）

師：廣闊的海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到空中隨著氣流運行，被輸送到大陸上空，其中一部分水汽在適當條件下凝結(jié)，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流動。形成地表徑流；一部分滲入地下，形成地下徑流。他們經(jīng)過江河匯集，又回到海洋。它可以使陸地上的水得到不斷補充，水資源得以不斷再生。（教師畫板圖，指導學生觀察）師：陸地內(nèi)循環(huán)的主要過程和各個環(huán)節(jié)是什么呢？ 生：略。

師：降落到大路上的水，期中一部分或全部陸面，水面和植物蒸騰形成水汽，被水汽帶到上空，冷卻凝結(jié)形成降水，仍降落到陸地上，這就是陸地內(nèi)循環(huán)。

師：海上內(nèi)循環(huán)只有兩個環(huán)節(jié)，請同學們讀書本55頁相關(guān)內(nèi)容，說出是哪兩個環(huán)節(jié)。生：略。

師：海洋面上的水蒸發(fā)形成水汽，進入大氣后在海洋上空凝結(jié)，形成降水。又降落到海面的過程，叫做海上內(nèi)循環(huán)。請學生上黑板作圖，教師講解 表格總結(jié)，F(xiàn)LASH演示

思考：黃河水“奔流到?！笔欠裾娴摹安粡突亍?？（PPT展示）生：通過海陸大循環(huán)可以回到陸地上。

過渡：生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來了生機，同時人類活動也在影響著水循環(huán)的 師：請同學們閱讀書本55-56頁活動題，并回答后面的問題。（PPT展示）(1)人類能夠干預或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？(2)黃河下游斷流可能與那些自然因素有關(guān)？(3)黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？

(4)人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？ 學生閱讀書本，回答問題。

師：一人類能夠干預水循環(huán)的蒸發(fā)，蒸騰，凝結(jié)降水，地表徑流，地下徑流和下滲等環(huán)節(jié)。（舉例說明）

二我國西北地區(qū)氣候變暖，降水變少。

三人類不合理利用水資源，過度使用黃河水。四調(diào)配水資源（南水北調(diào)），植樹造林，保持水土等。

過渡：水循環(huán)是個龐大的系統(tǒng)，它連接著大氣圈，水圈，巖石圈，生物圈四大圈層。在自然界中有著非常重要的意義。請同學門讀書本56頁兩段內(nèi)容，分小組討論總結(jié)水循環(huán)有哪些重要意義。學生討論發(fā)言。教師總結(jié)：（PPT展示）

一水在連續(xù)不斷地運動，轉(zhuǎn)化，使各種水體處于不斷更新狀態(tài)。

二它維持了全球水的動態(tài)平衡，即從總體來看，海洋水，陸地水和大氣水不會增多也不會減少。

三水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一。①對地表太陽輻射能起著吸收，轉(zhuǎn)化和傳輸作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。②是海陸間聯(lián)系的主要紐帶，陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙，有機物和無機鹽類。

四水循環(huán)是自然界最富有動力作用的循環(huán)運動，不斷塑造著地表形態(tài)。【課堂總結(jié)】

今天我們學習了水體的基本知識，知道了水循環(huán)的類型，過程和各個環(huán)節(jié)。人類同時也能影響水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)，水循環(huán)具有非常大的意義。我們要節(jié)約水資源，合理用水。

課堂練習：

1．在海陸間大循環(huán)中，受人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是

（D）

A．海洋水的蒸發(fā)

B．大氣的水汽輸送

C．大氣降水

D．地表、地下經(jīng)流

2．目前，與人類關(guān)系最密切、最需要保護的水資源是

（B）

A．冰川水 B．河流水 C．深層地下水 D．大氣水 3．下列關(guān)于水循環(huán)意義的敘述，正確的是

（C）①水循環(huán)聯(lián)系了大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈四大圈層②水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一③水循環(huán)使水資源可以永續(xù)利用，并且是取之不盡、用之不竭的④水循環(huán)運動還可影響全球的氣候和生態(tài)，使水成為自然界最富動力作用的因子之一

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④ 4．關(guān)于水循環(huán)的敘述，正確的是

（D）

①長江徑流是陸地循環(huán)的一部分②我國東部夏季風是海陸間大循環(huán)的一個環(huán)節(jié) ③塔里木河不參與水循環(huán)④地表植被與循環(huán)有關(guān)

A．①②③④ B．②③ C．②④ D．①②④ 【課后反思】

第二篇：地理：3.1《自然界的水循環(huán)》教案(新人教版必修1)

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自然界的水循環(huán)（1）

【教學目標】 1.知識與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。2.過程與方法

（1）通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學習水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學習陸地水體的有關(guān)知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

（2）通過水循環(huán)運動的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。【教學過程】 [導入新課] 當一個人昏迷不醒的時候，他開口說的第一句話，一般說第一個字是什么呢？（學生齊答“水！”）可見水為生命之源，其對人類是非常重要的。今天，我們就來學習“自然界的水循環(huán)”。[投影顯示] 資料一：“世界水日”的來歷

1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的100多個國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句：“水不僅為維護地球的一切生命所必須，而且對一切社會經(jīng)濟部門都有生死攸關(guān)的重要意義?！崩^而，聯(lián)合國大會決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國根據(jù)各自的國情，在這一天就水資源保護與開發(fā)開展活動，以提高公眾意識。資料二：人類面臨空前的水資源危機。

21世紀，世界人口將增長3.6倍，農(nóng)業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個國家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。

[教師引導]從以上出示的有關(guān)“水”的報道中，我們可以體會到，水對人類生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義；意識到當今水資源問題不僅是區(qū)域性的，也是全球性的。水資源問題需要全球每一個人的關(guān)注，同樣我們也不例外。

[教師提問]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？ [學生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢？ [學生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師追問]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？

[教師引導]我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計圖表，你有何認識？請利用數(shù)字定量回答。

[學生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。

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洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護了全球水的動態(tài)平衡，促進了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因?？梢?，海陸間水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。

[教師承轉(zhuǎn)]陸地之間不斷地進行相互轉(zhuǎn)換運動，也在促進陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運動發(fā)揮著異曲同工的效應；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會發(fā)生水資源的嚴重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？請同學們就此問題展開討論，各抒已見。

[教師小結(jié)]并布置學生活動]由討論得知，水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。[學生活動] 為了從根本上改變我國北方地區(qū)的缺水問題，目前，我國正在實施一項偉大工程──南水北調(diào)工程?？傮w格局定為東、中、西三條線路。東線從揚州附近的江都抽長江水，利用京杭運河及大致與其平行的河道作為主干線，逐級提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問題；中線從漢江上的丹江口水庫引水，北送至北京、天津。重點解決沿線城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水；西線從長江干支流（通天河、雅礱江、大渡河）引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問題。目前，東、中線工程實施方案基本敲定、整個工種的前期準備工作已經(jīng)完成。請你根據(jù)所學知識回答下列問題：（1）分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因2.人為原因。

（2）解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是________________，但必須堅持的基本原則是________________。

（3）跨流域調(diào)水是利用________________原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面，我國已經(jīng)別建成了________________和________________工程。

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第三篇：高中地理 第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)教案1 新人教版必修1

3.1自然界的水循環(huán)

教學目標：

1、知識目標：（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

2、技能要求：（1）通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學習水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3、道德價值觀：（1）通過學習陸地水體的有關(guān)知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

（2）通過水循環(huán)運動的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。教學重點

1、水體的類型，各種水體之間的聯(lián)系和關(guān)系。

2、水循環(huán)的過程。

3、水平衡原理及應用。教學難點

1、地球上可利用的淡水資源的有限性。

2、水循環(huán)的意義。教學媒體

地球水體儲量表、地球水儲量百分比圖，多媒體課件。教學方法

多媒體綜合教學法。教學過程 【導入新課】

提示：地球，與太陽系其它大行星相比，它的最大特點是什么呢？ 學生：（有豐富的水）

是的，我們所居住的這顆行星，表面四分之三為水所覆蓋，是一顆“水的行星”。我們這一章要學習的就是地球上的水。

【板書】 第三章 地球上的水

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

設問：

1、地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？

2、根據(jù)初中學的知識，哪些水體是方便人類利用的呢？

3、那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？ 學生自學。

教師展示：地球上各種水體儲量圖（教材第 58頁）。[教師提問學生回答]

1、海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。

2、河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師引導]問題3：我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計圖表，你有何認識？請利用數(shù)字定量回答。

[學生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多？ [學生回答]冰山是陸地水資源的主體。

[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？ [學生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長，不便使用。

[教師設問]那請說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？ [學生思考] 講解：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關(guān)系。[學生討論]（略）

[教師補充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現(xiàn)的時

[教師提問]海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？請同學們觀察水循環(huán)示意圖回答。

[學生回答]使陸地淡水資源不斷得到補充、更新。

[知識補充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙?，實現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護了全球水的動態(tài)平衡，促進了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可見，海陸間水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。[深化思維]陸地之間不斷地進行相互轉(zhuǎn)換運動，也在促進陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運動發(fā)揮著異曲同工的效應；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會發(fā)生水資源的嚴重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？

[總結(jié)] 水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。板書設計：略 課后練習：

1、水循環(huán)的意義主要是（）

A.使陸地淡水得以更新 B.使海洋水體更新 C.增加陸地水體總量 D.減少海洋水體總量

2、能使陸地水不斷得到補充的水循環(huán)是（）

A.陸地循環(huán) B.海洋循環(huán)

C.海陸間大循環(huán) D.地表水、地下水互補

3、下列地理事物中，不參與海陸間循環(huán)的是（）

A.長江水 B.臺風 C.剛果河 D.昆侖山冰雪融水

4、.塔里木河的補給主要是（）

A.大氣降水 B.地下水 C.冰川融水 D.湖泊水

5、讀我國四條河流徑流量圖回答：(1)A河流在4月份出現(xiàn)漲水主要是由于靠 _______________ 補給的結(jié)果。

(2)B河流主要是靠___________ 補給的，判斷依據(jù)是：______________________________。(3)C、D兩河流中，靠冰雪融水補給的是______ 河，由于_____________________________ _____________________________________。

(4)四條河流中，水量最大的要數(shù)______ 河，最小的應該是________ 河(5)下列說法正確的是()(選擇填空)A.A河可能位于我國東北地區(qū) B.B河是長江中游段 C.C河可能位于我國南方地區(qū) D.D教后記：

河可能位于我國南方地區(qū)

第四篇：高中地理 第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)教案4 新人教版必修1

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、課標要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。具體要求：

1、學習應落實在圖上，最主要的是“水循環(huán)示意圖”

2、學生應以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程綜合在一幅示意圖中，不要求對三種水循環(huán)作出劃分。

3、通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在自然界的循環(huán)過程；

4、水循環(huán)的地理意義是重點，要求是“說明”；

5、對水循環(huán)地理意義的學習應注重形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈、生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一，水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡，用之不竭的；

6、對于陸地各水體之間的關(guān)系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響等，應給予適當?shù)年P(guān)注。

二、教材分析

1、先讓學生了解水圈中各水體的類型、比例，并指出各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系；然后介紹水循環(huán)的范圍，及三種水循環(huán)的種類；最后介紹水循環(huán)的意義；

2、教材詳細介紹三種水循環(huán)的名稱及劃分，與課標相矛盾，在教學時應把握好尺度。

三、教學過程設計

（一）看景觀圖，認識各種水體，了解各水體的比例關(guān)系 問題：

1、全球儲量最大的水體是什么？

2、陸地上淡水儲量最多的水體是什么？

3、人們直接利用的淡水資源來自哪些水體？ 承接：

1、我國水量最豐富的河流是哪一條？

2、詩人對長江的描述：“滾滾長江東逝水”、“一江春水向東流” 為何總不見長江流干呢？ 學生討論

（二）運用水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)

1、觀察水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)？

2、這些主要環(huán)節(jié)都經(jīng)過了哪些圈層？

3、蒸發(fā)和降水這兩個環(huán)節(jié)都發(fā)生在哪些地區(qū)？（說明這兩個基本環(huán)節(jié)既發(fā)生在海洋上也發(fā)生在陸地上）

4、海洋和陸地的水循環(huán)是否完全獨立？是哪些環(huán)節(jié)將兩者聯(lián)系起來的？海陸水循環(huán)的水汽哪個較豐富？

（說明陸地的降水量的多少與水汽輸運環(huán)節(jié)有關(guān)）

（三）說明水循環(huán)的地理意義（學生討論）

1、運用水循環(huán)的原理解釋為何長江水至今仍源源不斷？（說明由于海陸間存在水循環(huán)，陸地上的水不斷得到補充，水資源得以再生，長江水才源源不斷）

2、水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)對地表形態(tài)產(chǎn)生影響？

3、為何近岸大陸架的漁產(chǎn)豐富？

4、運用水循環(huán)的原理解釋沿海與內(nèi)陸氣候與生態(tài)的差異

（四）知識遷移：活動（書P60）

說明水資源并不是取之不盡，用之不竭的；應愛護和節(jié)約水資源。

第五篇：高中地理 第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)教案3 新人教版必修1

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、課標的要求

課標中對本節(jié)的要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要注意把握如下幾點：

1、舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹藴省辈⒉灰髮λh(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。

2、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。

3、水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

二、教材分析

1、教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關(guān)系?；顒宇}讓學生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實中的地理問題。

2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標準”要求不大符合，教學中對這部分內(nèi)容要淡化。

三、教學目標

1、知識與技能

1）能運用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成，認識陸地水尤其是人類所能利用淡水資源的有限性。

2）能運用圖3.2思考分析陸地各水體的相互補給關(guān)系。3）能繪畫水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。4）運用水循環(huán)原理，分析解決現(xiàn)實生活中的一些地理問題。

2、過程與方法

學生在教師引導下，通過讀圖、分析、繪圖、案例思考分析、小組討論、辯論等學習活動去學習知識達成目標。

3、情感、態(tài)度、與價值觀

1）從水循環(huán)運動，認識事物是不斷運動變化的。

2）認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。3）樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地觀念。

四、教學重點

本節(jié)沒什么難點，本節(jié)視野雖是整個水圈，但綜合以后的教學，落腳點還應放在陸地上。

1、從水循環(huán)示意圖，說明陸地各水體之間的關(guān)系。

2、水資源及其更新，水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響。

五、教學過程設計 本節(jié)安排1課時

教師：水是大家每天生活生產(chǎn)不可或缺的東西，請列舉水在自然界中有哪些存在狀態(tài)？(學生回答)學生讀圖3.1，了解各種水體構(gòu)成，說出數(shù)量最大的是什么水體？其次是什么水體？數(shù)量最小的是什么水體？這些水體中屬于氣態(tài)的什么水體？屬于固態(tài)的是什么水體？

教師：作為廣州人，我們每天用的水來自哪里？另外，北京人用水又來自哪里？昆明人用水又來自哪里？(學生回答)教師總結(jié)：人類平常利用的淡水資源主要是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水，儲量只占全球水體總量的十萬分之七。因此淡水資源在地球中是十分有限和寶貴的。

教師：俗語有句話叫“井水不犯河水”，從科學角度分析此話對不對？李白有一句詩“黃河之水天上來”從科學角度分析有無道理？（學生回答）

引導學生讀圖3.2并分析回答教材中兩道思考題。學生以小組為單位展開討論，在這過程中，教師出示一些有關(guān)的示意圖，如湖泊和水庫（人工湖泊）與河流互補關(guān)系示意圖、地下水與河流互補關(guān)系示意圖（略），讓學生了解陸地各種水體之間具有水源互補關(guān)系，了解為什么湖泊和水庫對河流具有調(diào)節(jié)作用。

教師：從以上例子看出，陸地水體之間是相互聯(lián)系的，并通過水體的運動實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。那么海洋水和陸地水之間能否相互轉(zhuǎn)化呢？

教師出示簡易海陸示意圖，讓每個學生在此圖基礎上嘗試繪出海陸之間水體運動與轉(zhuǎn)換途徑。繪圖要求：要用箭頭顯示水體運動的方向，并在箭頭旁注明水體運動環(huán)節(jié)名稱。

教師請一學生上黑板畫，由下面的學生作出評判，不斷反饋直到畫正確為止。再與教材圖3.3對照。

教師：此示意圖中反映水體運動的范圍牽涉到哪些圈層？水體運動產(chǎn)生的原因是什么？（學