第一篇：高中語(yǔ)文《套中人》教學(xué)設(shè)計(jì)魯人講解

套中人

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。

2．學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

【教學(xué)設(shè)想】

1．要引導(dǎo)學(xué)生從別里科夫這個(gè)可笑怪誕的外表逐步深入認(rèn)識(shí)其可憎的內(nèi)心，透過(guò)可笑的行為舉止認(rèn)識(shí)人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)。切不可停留在表面膚淺的笑上。

2．本文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺(jué)得興味索然，但對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，教學(xué)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。

【教時(shí)安排】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

《“老掌柜”難舍芭蕉扇》：

要我換電扇，且慢復(fù)且慢。

不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)：

雨天怕打雷，晴天怕觸電；

倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片。

重則削腦袋，輕則上醫(yī)院。

還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇。

只要拼命搖，照舊能解汗。

點(diǎn)撥：

這位難舍芭蕉扇，懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物遲鈍?，F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人與他相似。詩(shī)人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點(diǎn)，別老捧著那本老皇歷不放。詩(shī)人對(duì)老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片”一語(yǔ)，簡(jiǎn)直叫人拍案叫絕。從這位老掌柜害怕新事物這點(diǎn)上，我們想起嘴邊總掛著“一帶不如一代”的九斤老太（魯迅《**》），想起只要鎮(zhèn)上有點(diǎn)什么動(dòng)靜就憂心忡忡地?fù)?dān)心“不別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫（契訶夫《變色龍》）。今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說(shuō)，領(lǐng)略一下他筆下的另一個(gè)典型得讓我們永遠(yuǎn)不能忘卻的形象。

二、自主?合作?探究

[互動(dòng)設(shè)計(jì)1] 作者簡(jiǎn)介

請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一下作者。

點(diǎn)撥：

安東?巴甫洛維奇?契訶夫(1860—1904)，俄國(guó)19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義作家，以短篇小說(shuō)和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對(duì)人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開(kāi)始創(chuàng)作，九十年代是他創(chuàng)作的 1 盛期。他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)劇本《櫻桃園》等。

與美國(guó)的歐?亨利、法國(guó)的莫泊桑并稱“世界短篇小說(shuō)三巨匠”。

[互動(dòng)設(shè)計(jì)2] 閱讀課文

學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

[互動(dòng)設(shè)計(jì)3] 總體把握

第一部分：介紹別里科夫的特征

第二部分： 介紹別里科夫的婚事

開(kāi)端：準(zhǔn)備結(jié)婚

發(fā)展：漫畫事件、騎車事件

高潮：交鋒

結(jié)局：婚事告吹

第三部分： 介紹別里科夫的死

[互動(dòng)設(shè)計(jì)4] 分析人物形象

1．套子

學(xué)生默讀，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，并加上簡(jiǎn)批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：其身上有有形的和無(wú)形的套子。

從日常生活的角度，即衣、住、行方面寫有形的（具體見(jiàn)課文）。作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。所謂無(wú)形的，是指起思想上的，他有套子式的思想，套子式的論調(diào)（具體見(jiàn)課文），其愛(ài)情的過(guò)程，最集中、畫龍點(diǎn)睛、突出了他“套子式的論調(diào)”的愚昧和反動(dòng)。例如：“如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！” 這荒唐的別里科夫的邏輯說(shuō)明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓上跌下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象”，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點(diǎn)。

2．思考兩個(gè)“怕”

（1）別人“怕”別里科夫

提問(wèn)：別里科夫是個(gè)中學(xué)的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”?

點(diǎn)撥：全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺(jué)維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。

（2）別里科夫“怕”別人

提問(wèn)：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？請(qǐng)找出文中對(duì)別里科夫臉色的多處描繪，說(shuō)說(shuō)其意義。別里科夫結(jié)婚的喜劇轉(zhuǎn)眼間變成死亡的悲劇說(shuō)明了什么?

點(diǎn)撥：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。

對(duì)別里科夫的臉色有多處描繪。靜態(tài)的肖像描寫中，有“他的臉也??”“戴黑眼鏡”；懲罰學(xué)生情節(jié)中有“他那蒼白的小臉上的眼鏡”；晚上通宵做噩夢(mèng)，早晨到學(xué)校的時(shí) 2 候“沒(méi)精打采，臉色蒼白”；看到促狹貴畫的漫畫“他臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”；看到華連卡騎自行車，??。

這臉色的變化，正說(shuō)明他害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革。也說(shuō)明他的外強(qiáng)中干，不堪一擊。

在結(jié)婚這個(gè)問(wèn)題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過(guò)活人感情的靈魂。這個(gè)滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調(diào)”，處處是“套子式”舉動(dòng)的角色，教師們怕，校長(zhǎng)怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結(jié)婚，這正說(shuō)明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實(shí)際上是個(gè)丟失了生活權(quán)利的人，同時(shí)，也說(shuō)明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。

（附帶）提問(wèn)：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會(huì)到什么？

點(diǎn)撥：在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量?？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

[互動(dòng)設(shè)計(jì)5] 別里科夫的意義（主題）

學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。

提問(wèn)：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

點(diǎn)撥：“大快人心”，從心里感到自由。

提問(wèn)：可是我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？“謙虛”是什么意思？可是為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

點(diǎn)撥：只要沙皇專制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。這就揭示了別里科夫的社會(huì)時(shí)代的典型意義。

三、小結(jié)

十九世紀(jì)末期，在俄國(guó)正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階級(jí)的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。小說(shuō)里的別里科夫正反映了這些人的靈魂?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。最后讓我們看看他的尊容吧（讀蘇聯(lián)著名畫家?guī)炜死啄峥怂沟牟鍒D）。

四、作業(yè)布置

準(zhǔn)備寫好《“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告》系列文章：調(diào)查一：案發(fā)背景；調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查 ；調(diào)查三：本人檔案資料；調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，大家對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容及主題已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，卻未必深刻。這節(jié)課，我打算以促進(jìn)大家合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)大家深入研讀課文的興趣，搞個(gè)“別里科夫之死”專案調(diào)查報(bào)告會(huì)。

自殺？他殺？

——“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告

二、導(dǎo)入報(bào)告會(huì)情境

１８９８年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2015年新春時(shí)節(jié),東平明湖中學(xué)高一（21）班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。

三、具體操作過(guò)程

調(diào)查涉及的幾個(gè)方面：調(diào)查一：案發(fā)背景；調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查；調(diào)查三：本人檔案資料；調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。

要求：四人一組，討論決定該組選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

（學(xué)生認(rèn)真研讀課文，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想想象，互相激發(fā)，共同探討。）

（課堂進(jìn)程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮）思考：寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。５分鐘 完成。

本案引發(fā)的思考：創(chuàng)新求活，守舊必死。

示例： 各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告

一、案發(fā)背景

1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

這年夏季的一天，人們?cè)谝凰袑W(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛(ài)中，甚至于打算結(jié)婚。

二、現(xiàn)場(chǎng)勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒(méi)有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。

三、本人檔案資料

姓名：別里科夫

性別：男

出生日期： 年 月 日

生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師

住所：校男教工宿舍

婚配情況：未婚

口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。

人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益?沙維奇?華連卡之弟柯瓦連科有過(guò)沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒(méi)造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。

死亡日期：1898年６月底或７月初。

四、有關(guān)人士采訪

采訪對(duì)象１、華連卡

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)您與別里科夫關(guān)系如何？

答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。

問(wèn)：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒(méi)結(jié)成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）

問(wèn)：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？

答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問(wèn)我弟弟吧。

采訪對(duì)象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說(shuō)了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說(shuō)要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒(méi)想到他 5 居然滾下去了。

問(wèn)：那么他說(shuō)了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。

問(wèn)：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對(duì)象３、“我“（布爾金）

問(wèn)：您覺(jué)得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？

答：一個(gè)怪人。您要是見(jiàn)過(guò)他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫铮补薮笠?。還有，他總是說(shuō)“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。

問(wèn)：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開(kāi)的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。

問(wèn)：有什么人和他結(jié)過(guò)怨嗎？

答：沒(méi)有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒(méi)人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

五、結(jié)案報(bào)告

本小組通過(guò)對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開(kāi)，以至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說(shuō)，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說(shuō)，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開(kāi)開(kāi)放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。

第二篇：高中語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)魯人講解

《赤壁賦》

一、教材分析

《赤壁賦》一文屬文賦，文質(zhì)兼美，音韻和諧，乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感，反映的思想有些深?yuàn)W，但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面，均可視作古代散文的經(jīng)典。同時(shí)，體悟文章的精美高妙，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會(huì)作者豁達(dá)的胸襟，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)，有很大的幫助。

二、學(xué)生分析：

高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的文言文學(xué)習(xí)，積累了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，能夠基本閱讀淺顯的文言文。同時(shí)，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《阿房宮賦》，對(duì)賦體文章的特點(diǎn)也有了一定的了解。但以往強(qiáng)調(diào)文言基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容較多，對(duì)文言文整體閱讀和感悟的較少，學(xué)生把文言文看成枯燥語(yǔ)言知識(shí)的積累，缺乏對(duì)文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認(rèn)知和情感體悟，所以要在這些方面加以強(qiáng)化。

三﹑設(shè)計(jì)思想：

文言文的學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的自主閱讀，因此，應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在這一過(guò)程中從整體上把握文章內(nèi)容，加深對(duì)作者情感的體悟。文言文教學(xué)要重視文言字詞的積累和句式的把握，但也不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化精華，體驗(yàn)作者的人生感受并在情感上與之產(chǎn)生共鳴。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮他們的主體作用。這篇賦文質(zhì)兼美，在景、情、理交融之中蘊(yùn)含著作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合文本深入探討，以競(jìng)賽﹑交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)： １．把握文賦特點(diǎn)。

２．熟讀成誦，增加文言知識(shí)積累，積淀文言語(yǔ)感。３．誦讀、品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言。

４．體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)，結(jié)合作者的處境，體驗(yàn)作者的情感，理解作者的 1 人生感悟。

（說(shuō)明：把握文賦的有關(guān)特點(diǎn)，注意掌握節(jié)奏快慢和音調(diào)高低，有助于更好地進(jìn)行誦讀；而通過(guò)有感情的誦讀有助于進(jìn)一步的品味鑒賞課文的語(yǔ)言，體會(huì)作者遣詞用字的妙處；體會(huì)作者通過(guò)精妙的語(yǔ)言描繪動(dòng)人的情境，抒發(fā)情感，表達(dá)人生感悟。這些目標(biāo)體現(xiàn)散文鑒賞方法的指導(dǎo)，也要求學(xué)生對(duì)作者思想情感有較深的體會(huì)和感悟，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。）

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)： １．品味、鑒賞課文精美的語(yǔ)言 ２．背誦課文

３．體會(huì)文章景、情、理交融的特點(diǎn)，通過(guò)主客問(wèn)答手法所表現(xiàn)的曠達(dá)的情懷。

六、教學(xué)方法：競(jìng)賽法、誦讀法、討論法

七、教學(xué)手段：多媒體課件

八、課時(shí)安排：三課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)

１．閱讀課文注釋及南方出版社出版的教輔《優(yōu)化設(shè)計(jì)》，落實(shí)文言字詞句知識(shí)，初步理解文章思想內(nèi)容。

２．給學(xué)生提出誦讀指導(dǎo)建議，讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀并爭(zhēng)取背誦課文（我們?yōu)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)建立了公共郵箱，利用公共郵箱給學(xué)生發(fā)送指導(dǎo)資料）：

⑴讀出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等

⑵讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動(dòng)詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問(wèn)詞重讀。

⑶讀出節(jié)奏。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。⑷讀出氣勢(shì)。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語(yǔ)速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)（節(jié)奏一致，語(yǔ)速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢(shì)豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)，緩慢低沉）”。

⑸讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”。（樂(lè)）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風(fēng)，與山間之明月??而吾與子所共適”。（曠達(dá)）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脫）

⑹根據(jù)文賦對(duì)仗特點(diǎn)背誦相關(guān)句子。⑺根據(jù)文賦押韻特點(diǎn)背誦句子。

⑻理清文章層次﹑情感變化在理解的基礎(chǔ)上背誦（如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉(zhuǎn)換。）

⑼重點(diǎn)記憶關(guān)于風(fēng)月的句子。（前人稱《赤壁賦》“以江山風(fēng)月作骨”?！帮L(fēng)月”，描寫之主景，抒情之觸媒，議論之載體。把握住上列句子，也就把握住了背誦全賦之骨。）

（二）第一課時(shí) １．導(dǎo)入新課：

林語(yǔ)堂曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一位古人：“一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗(yàn)家，一個(gè)工程師，一個(gè)憎恨清教徒主義的人，一個(gè)瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個(gè)皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個(gè)月夜徘徊者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)小丑。??”

——《蘇東坡傳·序》（投影展示）

這里描述的是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？他就是蘇軾，一個(gè)曾自嘲說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學(xué)上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。

２．簡(jiǎn)介蘇軾及其創(chuàng)作《赤壁賦》的背景：

文“三蘇”“八大家”“歐蘇”，詩(shī)“蘇黃”，詞“蘇辛”，書“宋四家”

“烏臺(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶到黃州做團(tuán)練副使。這對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的打擊，可對(duì)中國(guó)文藝來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件值得慶幸的事，因?yàn)檫@段時(shí)間蘇軾的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。《念奴嬌赤壁懷古》，前后《赤壁賦》。

３．回顧“賦”的文體知識(shí)。（隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題）４．檢查預(yù)習(xí)效果：（各組間比賽，男女生比賽，激發(fā)學(xué)生積極性）

⑴按課本段落，要求四個(gè)自然組的學(xué)生分別齊聲朗讀課文，看哪個(gè)小組讀音準(zhǔn)，情感變化把握得好。

（聽(tīng)朗讀示范錄音，正字音，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)﹑節(jié)奏快慢﹑情感變化）⑵檢查男生對(duì)文言字詞句知識(shí)的把握。

（通假字﹑多義詞﹑詞類活用﹑古今異義詞﹑文言句式）

⑶檢查女生對(duì)文章內(nèi)容的理解。明確各段內(nèi)容，概括各段段意：（按《優(yōu)化》提示，可將課本最后一段“客喜而笑??”另作一段）

明確：

第一段，寫作者游赤壁的情景，展示詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂(lè)和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。

第四段，寫作者丟開(kāi)個(gè)人的愁懷，欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開(kāi)朗的心情。第五段，寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲，興盡入睡。５．分析第一段：

⑴情景設(shè)置：配樂(lè)，展示蘇子泛赤壁的畫面；學(xué)生朗讀課文。

（說(shuō)明：文章第一段描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江夜游圖。將學(xué)生的思維帶進(jìn)泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中）

⑵本段以寫景為主，請(qǐng)學(xué)生找出寫景的句子并朗讀。

寫景的三組對(duì)偶句——清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

⑶四人小組討論，形成一個(gè)整體畫面，用優(yōu)美的語(yǔ)言將這個(gè)畫面描述出來(lái)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生描述。

⑷這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？（朗讀出來(lái)）

（浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。）（樂(lè)）⑸教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)句子法和想象畫面法背誦第一段。（目的在于使學(xué)生在誦讀中加深體驗(yàn)）

（三）第二課時(shí)

１．面對(duì)同樣的明月清風(fēng)、良宵美景，主與客的感情有何不同？讓學(xué)生齊讀第三段（主樂(lè)客悲。）作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的? ⑴找出表現(xiàn)蘇子快樂(lè)的句子，朗讀并背誦。

樂(lè)——飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！?/p>

⑵客之悲是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？（洞簫聲——其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。）展示客吹洞簫的畫面。

⑶在歡快的音樂(lè)聲中，男生讀“蘇子樂(lè)”的內(nèi)容，之后哀怨傷感的洞簫聲響起，女生讀“客悲”的內(nèi)容。

⑷第二段由樂(lè)到悲，營(yíng)造一種主客間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對(duì)答。

２．全班齊聲誦讀第三段。

客面對(duì)明月清風(fēng)、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂(lè)，他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）

明確：①無(wú)枝可依② 英雄安在③人生無(wú)常（悲）３．在優(yōu)美的音樂(lè)中全班齊聲誦讀第四段。

⑴針對(duì)“客”所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說(shuō)服“客”的?（請(qǐng)學(xué)生回答）（即事而議，自然之理）

明確：①?gòu)摹白兣c不變”的角度來(lái)闡發(fā)觀點(diǎn)。從“不變”的角度來(lái)看，人生是可以永恒存在的。②從“物各有主”來(lái)提出要順其自然。（說(shuō)明：鍛煉學(xué)生篩選信息和歸納概括的能力。適時(shí)加以點(diǎn)撥。）

⑵這是一種怎樣的人生觀？（樂(lè)觀曠達(dá)的人生觀。）

４．末段既照應(yīng)了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè)，又體現(xiàn)出充分的哲學(xué)思考后真正的超越。（全班齊讀，讀出感情）（樂(lè)）

５．板書

赤 壁 賦 蘇 軾

景（樂(lè)—山水之樂(lè)）——情（悲）——理（樂(lè)—達(dá)觀之樂(lè)）情因景生 景以情顯 即景而議 由情入理 ６．布置課后背誦課文

（四）第三課時(shí) １．檢查背誦效果

２．引導(dǎo)學(xué)生討論分析文章的藝術(shù)特色： ⑴《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征：駢散結(jié)合

本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對(duì)偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現(xiàn)了韻文的長(zhǎng)處。

⑵形象優(yōu)美，善于取譬

如連用的五個(gè)比喻，渲染了簫聲的悲涼，將抽象而不易捉摸的聲音訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，寫得具體可感，效果極佳。

⑶情﹑景﹑理融為一體：

全文融景、情、理于一爐。景則水月流光，情則哀樂(lè)相生，理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，不離眼前景；議論、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情顯，由情入理。

⑷主客對(duì)答的辭賦結(jié)構(gòu)：

主客對(duì)答是賦的傳統(tǒng)手法，主客一般是作者一人的化身。實(shí)際上，蘇軾借此抒懷，有無(wú)并不重要。（總評(píng)蘇軾：展現(xiàn)其人格魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。）

３．繼續(xù)閱讀課文，加深感受，深化認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取在課堂消化所學(xué)知識(shí)，熟讀成誦，提高學(xué)習(xí)效率。

４．課后參考作品： 林語(yǔ)堂 《蘇東坡傳》 余秋雨 《蘇東坡突圍》 ５．研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：

比較閱讀蘇軾《后赤壁賦》（資料發(fā)在公共郵箱中）６．作業(yè)：背誦

第三篇：高中語(yǔ)文第8課《套中人》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯人版必修2

《套中人》教學(xué)設(shè)計(jì)

東方市鐵路中學(xué)黃少梅

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

（1）透過(guò)社會(huì)環(huán)境欣賞作品塑造人物形象的方法

（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中諷刺幽默手法

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

（1）訓(xùn)練學(xué)生閱讀文學(xué)作品的思維習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)分析人物形象的能力

3、思想培養(yǎng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)沙皇制度的反動(dòng)與黑暗，激發(fā)學(xué)生愛(ài)憎情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、別里科夫形象的塑造及典型意義的把握。

2、諷刺筆法的了解。

教學(xué)過(guò)程

1、課前準(zhǔn)備，布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，整體把握課文內(nèi)容，寫一篇《我眼中的別里科夫》。目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣及事先思考及表達(dá)的能力。

2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣[

初中時(shí)我們學(xué)過(guò)契訶夫的《變色龍》，這篇課文塑造了一個(gè)什么類型的人物形象？奧楚蔑洛夫是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛?、媚上欺下的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇契訶夫的短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》，讓我們一起走進(jìn)主人公別里科夫的世界。

（板書課題）

3、整體感知（在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)，通過(guò)研討下列問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體把握）

（1）別里科夫身上有哪些“套子”？（自己動(dòng)手整理，歸納）？他為什么把自己裝在套子里？（思考討論）

有形的套子（生活方面）：衣著打掃生活習(xí)慣

無(wú)形的套子（思想方面）：職業(yè)上思想上論調(diào)上

（2）作者是如何在“婚事”情節(jié)中刻畫別里科夫形象的？（討論）

（3）根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分幾部分？（獨(dú)立思考，允許學(xué)生有自己的劃分標(biāo)準(zhǔn)）

（4）第一部分與第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的（討論）

4、形象鑒賞（以下問(wèn)題討論進(jìn)行）

（1）別里科夫是一個(gè)中學(xué)希臘語(yǔ)教師，性格孤僻，行為鬼祟，是一個(gè)虛偽、守舊的偽君子。分析課文，你認(rèn)為他的性格具有哪幾個(gè)方面的特征？（自由發(fā)言）

（2）作者筆下的別里科夫是一個(gè)典型環(huán)境中的典型人物，是一個(gè)典型的“套中人”，請(qǐng)你結(jié)合創(chuàng)作背景及對(duì)課文的理解，談一談對(duì)別里科夫這一形象的深層認(rèn)識(shí)

（3）假若你是一名醫(yī)生，別里科夫是你的一個(gè)病人，你該怎樣在病例卡上填寫他的癥狀、病因、病源、病害？

（4）本文中主要出現(xiàn)三個(gè)人物，即別里科夫、柯瓦連科姐弟，我們已對(duì)別時(shí)科夫有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么，我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)柯瓦連科姐弟這兩個(gè)人物形象？

5、主題把握

（1）別里科夫結(jié)婚的喜劇轉(zhuǎn)眼間變成了死亡的悲劇說(shuō)明了什么？

（2）別里科夫是個(gè)中學(xué)的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”？

（3）別里科夫的安葬本是大快人心的事，“我”為什么要做出憂郁的臉相？

（4）別里科夫死了，“可是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)往日的樣子”，對(duì)這樣的結(jié)尾你如何看？

6、手法把握

歸納：（1）夸張變形畫丑態(tài)

（2）鮮明對(duì)照揭破綻

（3）精妙細(xì)節(jié)戳畫皮

7、生活拓展

有學(xué)者認(rèn)這任何的人性格和命運(yùn)都是所有人的性格和命運(yùn)，只不定特定的時(shí)代和社會(huì)讓這種性格和命運(yùn)凸顯出來(lái)而已。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，何嘗沒(méi)有別里科夫的“套子”，又何嘗沒(méi)有別里科夫那樣裝在套子里的人！請(qǐng)你發(fā)表一下“套子”之我見(jiàn)。

8、課堂總結(jié)

9、課后練習(xí)：借鑒恩格斯《在馬克斯墓前的講話》為“別里科夫?qū)懸黄哭o。

10、板書設(shè)計(jì)（略）

第四篇：《套中人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《套中人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、解讀作品思想內(nèi)涵。

2、探究作品的警示意義?！窘虒W(xué)方法】 討論探究式 【課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)思路】

1、作品中“套中人”的表現(xiàn)在哪兒？ 明確：

(1)生活上有形的套子。

套鞋，雨傘，棉大衣，裝懷表、小刀的套子，高高豎起的衣領(lǐng)，坐車支起車棚，用棉花堵耳朵眼，臥室像箱子，床上掛帳字等。別里科夫無(wú)論睛雨，都要穿上套鞋帶著雨傘，把自己嚴(yán)密地包裹起來(lái)，自己的用具也都包在套子里，因?yàn)椤艾F(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安”，所以他總是要為自己制造一個(gè)套子，“好隔絕人世”。

(2)思想上無(wú)形的套子。

教古代語(yǔ)言，老是歌頌過(guò)去；只相信政府的告示和報(bào)紙上的文章；“千萬(wàn)別鬧出亂子來(lái)”的口頭禪等。

村長(zhǎng)的妻子瑪芙拉，她“一輩子從沒(méi)走出過(guò)家鄉(xiāng)的村子，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)城市或者鐵路，近10年來(lái)一直守著爐灶，只有夜間才到街上去走一走”，瑪芙拉蜷縮在自己的村子和家里，我們不難想象她狹小而可憐的人生。

2、“套中人”現(xiàn)象形成的原因是什么？

明確：“套中人”現(xiàn)象的形成，與專制制度密不可分。生活在沙俄時(shí)代的無(wú)數(shù)個(gè)別里科夫，他們的膽怯、退縮、躲進(jìn)套子，正與治者的高壓統(tǒng)治有關(guān)。而套中人對(duì)于人們生活的監(jiān)視、鉗制，和社會(huì)整體的沉默無(wú)聲，也與治者的高壓統(tǒng)治有關(guān)。

專制統(tǒng)治下，屠刀的指揮作用是極強(qiáng)的。清朝的辮子，就是在血腥的屠殺之下種了下來(lái)，并成為中國(guó)人的標(biāo)配。因了專制的力量，屠殺的作用，民眾就如羊一樣順從，自覺(jué)地走進(jìn)、遵從和維護(hù)屠殺者的套子了。

3、“套中人”現(xiàn)象的危害是什么？

明確：人變得謹(jǐn)小慎微，畏葸不前，人生的質(zhì)量與生活的幸福被剝奪，社會(huì)活力被禁錮。

4、你認(rèn)為“套子”現(xiàn)象的本質(zhì)是什么？

明確：是人的懦弱與退縮，健全的人應(yīng)該具有活力、創(chuàng)造力、開(kāi)拓精神、進(jìn)取意識(shí)，應(yīng)該無(wú)畏于天地間，不斷開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

5、作品還寫到生活中的哪些“套子”？ 明確：

“我們住在城里，空氣污濁，十分擁擠，寫些無(wú)聊的文章，玩‘文特’，這一切豈不就是套子嗎？至于在懶漢、愛(ài)打官司的人、無(wú)所事事的蠢女人中間消磨我們的一生、自己說(shuō)而且聽(tīng)人家說(shuō)各式各樣的廢話，這豈不也是套子嗎？”

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們無(wú)往而不在套子之中?？偸怯性S多有形無(wú)形的，讓人厭惡卻又無(wú)奈的，關(guān)乎政治、文化、道德、習(xí)俗的種種套子制約著人們，窒息著社會(huì)。

“你忍受侮辱和委屈，不敢公開(kāi)說(shuō)你跟正直和自由的人站在一邊，你自己也做假，還微微地笑，你這樣做無(wú)非是為了混一口飯吃，得到一個(gè)溫暖的角落，做個(gè)一錢不值的小官兒罷了?！?/p>

憎恨套子的人同時(shí)也在遵從和維護(hù)套子，從而導(dǎo)致“套中人”現(xiàn)象難以破解，就像我們?cè)骱薷瘮『吞貦?quán)，卻又積極托人情走后門，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)一樣。別里科夫們已成為套子的一部分，而厭惡套子的人何償不在縱容和利用套子？何嘗不在“自套套人”，使之成為難以破解的死結(jié)？

6、我們的歷史和現(xiàn)實(shí)中還有哪些“套子”現(xiàn)象？ 明確：

傳統(tǒng)文化中的保守與退縮。

非禮勿視、非禮勿聽(tīng)等將思想言行禁錮在繁文縟節(jié)的套子里，如女人裹小腳，殘殺祥林嫂的節(jié)烈觀等精神的套子。

不敢打破世俗的盲目偏執(zhí)，不敢打破既有的慣性思維，沒(méi)有勇氣克服自我的惰性。

7、“套中人”現(xiàn)象的警示意義及人文思考 明確：

警惕“套中人”現(xiàn)象，避免其持續(xù)泛濫，生活在套子里的“人”如何自救，如何破除種種窒息活力阻礙發(fā)展的“套子”，如何解放“人”。

【教學(xué)反思】

《套中人》這篇小說(shuō)帶給學(xué)生的不僅是契訶夫幽默夸張的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)主人公別里科夫“套子”表現(xiàn)的驚詫，更是寓言般地昭示了我們生活中的“套子”式的思維模式：如不考慮自己的興趣，盲目跟風(fēng)地報(bào)理科，不肯突破自我惰性，對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)真學(xué)習(xí)從明天開(kāi)始等等。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生內(nèi)心真正受到了震撼，意識(shí)到了自己某種程度上也是別里科夫，進(jìn)而開(kāi)始自我反省。我認(rèn)為通過(guò)這堂課，人文教育的目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)。

第五篇：魯人版高中語(yǔ)文目錄

魯人版高中語(yǔ)文必修一 第一單元開(kāi)啟智慧之門 1 勸學(xué) 2 師說(shuō)

第二單元 跨越時(shí)空的美麗3 為了忘卻的記念 4 在馬克思墓前的講話 第三單元 走進(jìn)自然5 歸去來(lái)兮辭（并序）6 荷塘月色

第四單元 昨日的戰(zhàn)爭(zhēng)7 燭之武退秦師 8 荷花淀9 赤壁之戰(zhàn)

魯人版高中必修二 第一單元 山水神韻1 赤壁賦聽(tīng)聽(tīng)那冷雨3 再別康橋游褒禪山記

第二單元 探索科學(xué)奧秘4 張衡傳論無(wú)性造人

第三單元感受藝術(shù)魅力 6 琵琶行蒙娜麗莎的魅力貝多芬田園交響樂(lè)第四單元人生百相 8 套中人9 鴻門宴項(xiàng)鏈夢(mèng)

文學(xué)經(jīng)典的魅力不會(huì)消失◆ 魯人版高中必修三 第一單元 至愛(ài)親情1.陳情表

2.我不是個(gè)好兒子項(xiàng)脊軒志我與地壇

文天祥千秋祭

第二單元 生命的贊歌3.屈原列傳4.記念劉和珍君5.最后的常春藤葉

第三單元 關(guān)照女性命運(yùn)6古詩(shī)兩首 氓

行行重行行7.祝福竇娥冤

第四單元 文明的蹤跡8.都江堰9.蘭亭集序

◆ 魯人版高中必修四

第一單元 歷史坐標(biāo)上的沉思 1.宋詞二首

念奴嬌 赤壁懷古

永遇樂(lè) 京口北固亭懷古2.六國(guó)論3.阿房宮賦

第二單元 美的真諦4.滕王閣序

5.米洛斯的維納斯6.新詩(shī)二首雨巷錯(cuò)誤

第三單元 洞察世道滄桑7.林黛玉進(jìn)賈府8.雷雨

第四單元 構(gòu)建精神家園9.報(bào)任安書

10.富有的是精神◆ 魯人版高中必修五

第一單元 人生的五彩夢(mèng)1 沁園春 長(zhǎng)沙哦，香雪

第二單元 愛(ài)的生命的樂(lè)章3 孔雀東南飛4 羅密歐與朱麗葉

第三單元 深邃的人生感悟5 逍遙游6 唐詩(shī)三首

第四單元 以天下為己任7 齊桓晉文之事8 我有一個(gè)夢(mèng)想