第一篇：六年級成語復習課教學設計

六年級成語復習課教學設計

教學目標：

1、幫助學生梳理成語的類型及歸類方法，引導學生學會積累成語。培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力

2、通過學習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶，感悟成語的博大精深，激發(fā)學生學習成語的興趣和對成語的熱愛之情。教學重難點

激發(fā)學生學習成語的興趣，培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力。教學準備

多媒體課件 【課時安排】 一課時

【課前活動】——《我說你做》

1、教師說出成語，讓學生做動作。（手舞足蹈、東張西望、抬頭挺胸、鴉雀無聲）

2、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，老師剛說的這些四字詞語都是什么呀？

一、復習填空導入，調(diào)動積累

成語，是中華民族悠久文化中的一塊瑰寶，今天這節(jié)課，就讓我們一起漫游成語王國，感受成語的獨特魅力。

1、首先讓我考考你，你會填嗎？

聲東擊（）

積少成（）

（）鈞一發(fā)（）雷貫耳

臥（）嘗膽

拔（）助長

2、同學們從這些成語中發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

3、不光這幾類，成語中還有描寫山川風光的、描寫四季的，描寫人物心情的，描寫動物植物的，等等。下面我們就共同來回顧一下。

課件展示

二、整理詞語，拓展積累

小學六年，你一定積累了很多成語，老師期待你們在下面的復習中能有精彩的表現(xiàn)。

1.這些平時作業(yè)中遇到的易讀錯的詞，你能讀準嗎？（指名讀，正音，開火車，齊讀）

翹首以待qiáo 兢兢業(yè)業(yè)jīng 大腹便便pián 誨人不倦huì 乘虛而入chéng 強詞奪理qiǎng 悄然無聲qiǎo 莘莘學子shēn 2.這些是容易寫錯的詞，能幫它們改正確嗎？

金壁輝煌 專心志志 莫名奇妙 銀妝素裹 山青水秀 精兵減政 小結(jié)：聯(lián)系字義記字形，就不容易寫錯了。

3、會讀會寫只是基本要求，在需要時能否調(diào)兵遣將，立刻搜尋出合適的成語呢？這樣的景象讓你想起了哪些？

課件出示不用季節(jié)圖片，學生說成語

4、領略了各樣的風景，再來看一看人物，許多成語故事都是跟歷史上的人物有關(guān)的，你知道下列成語中的主要人物嗎？

完璧歸趙（藺相如）四面楚歌（項羽）單刀赴會（關(guān)羽）精忠報國（岳 飛）紙上談兵（趙括）

5、成語中不僅有故事，還蘊涵著很多的道理。請看下面的這些成語：

①時光荏苒 ②水滴石穿③誨人不倦 ④白駒過隙 ⑤迷途知返 ⑥學而不厭 ⑦聞過則喜 ⑧見賢思齊 ⑨有教無類 ⑩一心一意 你能給這些成語分分類嗎？

表現(xiàn)時間飛逝的：①時光荏苒④白駒過隙 逝者如斯（還可以用哪些詞來形容？光陰似箭、歲月如流、日月如梭、烏飛兔走。）

形容學習態(tài)度的：②水滴石穿⑥學而不厭⑩一心一意

說明做人道理的：⑤迷途知返⑦聞過則喜 ⑧見賢思齊（說明了哪些做人的道理？）

顯示教育理念的：③誨人不倦⑨有教無類

小結(jié)：平時學習歸類積累，關(guān)鍵時刻調(diào)動起自己的成語儲備，便能脫口而出了。

三、學會運用，練習鞏固

過渡：成語來源于生活，用之于生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚光大．下面這些人物就是我們課本中出現(xiàn)過的，你能從不同的角度選用一個成語來評價他們嗎？

1、運用一個恰當?shù)某烧Z，評價下列人物。

通過學習，我們認識了許多人物，有（）的詹天佑，（）的宋慶齡，（）的諸葛亮，（）藺相如。孫悟空本領高強，會使用筋斗云（騰云駕霧）；擁有七十二變，千變?nèi)f化、（大顯神通）；一雙（火眼金睛）可以（明察秋毫）。

2、你能用一個成語來評價一下你的老師和同學（或者是你的父母）嗎？

3、根據(jù)語境填寫合適的成語。

學習如逆水行舟，（不進則退），你怎么可以緊一陣松一陣呢？ 在教學樓快倒塌的（千鈞一發(fā)）的時刻，他迅速把幾個孩子摟在懷里，孩子們（安然無恙），他卻永遠地離開了。

4、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯，爸爸說要帶我去江灘公園放風箏，這個意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了，哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多??！看看滿天的各種顏色的風箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

小結(jié)：當然，使用成語要恰如其分，并不是任意堆砌。

5、課堂練習：任選用下列成語中的三個編寫一段話 喜出望外 愁眉苦臉 大發(fā)雷霆 忐忑不安

四、拓展總結(jié)

成語也會七十二變，瞧——有什么發(fā)現(xiàn)？（三個字的），還有五字、六字 ……這樣不規(guī)則的成語，同學們課后可以搜集積累。當然，成語還有其它的歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。請大家課后積累多運用，爭做成語小專家。

第二篇：六年級成語復習課教學設計

六年級成語復習課教學設計

六年級成語復習課教學設計

----漫步成語王國

涇源縣城關(guān)二小 馬莉萍

教學目標：

1、幫助學生梳理成語的歸類方法，培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力。

2、感悟成語的博大精深，激發(fā)學生學習成語的興趣。

3、激發(fā)學生對成語的熱愛。教學重難點：

激發(fā)學生學習成語的興趣，培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力。教學準備： 多媒體課件 課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入新課

中華民族是一個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，其中成語更是語言寶庫中的一塊瑰寶。今天這節(jié)課，就讓我們一起去漫步成語王國，感受成語的獨特魅力。

二、賞析成語

1、回顧一下，我們以前所學過的成語。能說說它們都有哪些特點嗎？

（數(shù)字的成語，近、反義詞的成語，疊音詞的成語，方位詞語的，十二生肖的成語……）師：大家都說得很好，這些成語結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們歸成一類更能便于我們的識記。（板書——結(jié)構(gòu)形式……）

【設計意圖：喚醒學生記憶，幫助學生梳理學過的成語?！?/p>

2、老師這里還有一些成語，大家看看它們有什么共同的特點呢？(出示詞語及提示：讀一讀，想一想?？纯催@些成語有些什么特點？)壽比南山：壽命象終南山那樣長久。用于祝人長壽。如雷貫耳：響亮得象雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。

情深似海：形容感情深厚，向大海一樣不可測量。

揮汗如雨：形容天熱出汗多。

（1）指名讀，說說這些成語共同的特點。（生說師板書：修辭手法——比喻）（2）齊讀。

（3）舉例說明一下，它們分別是把什么比作什么？想說哪個說哪個。（4）你還能說出一些這樣的成語嗎？（5）學生舉例，師生共同賞析成語。

3、再來看看下面這組成語又有什么特點？（出示）怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。千鈞一發(fā)：比喻萬分危急。

響徹云霄：形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。

入木三分：原形容書法筆力強勁，現(xiàn)多形容分析、描寫、議論的深刻有力。（l）生自讀，請兩位同學說一說：這些詞語共同特點。（生說師板書：夸張）（2）能不能舉例說明一下，這些成語是怎么使用夸張手法的？（若學生說的是“怒發(fā)沖冠”，師：人發(fā)怒時，氣得頭發(fā)豎了起來，把帽子都頂起來了，這怒氣是大到極點了！多么形象啊?。?/p>

（若學生說的是“千鈞一發(fā)”，師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格?！?）你還知道哪些使用了夸張手法的成語。

（大海撈針 千方百計

九牛一毛

立錐之地

披星戴月平步青云 萬無一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天 ……）

4、還有些成語會運用擬人的修辭手法，你能說出幾個來嗎？（板書：擬人）（鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飛色舞 鶯歌燕舞……）

【設計意圖：通過教師的引導，使學生了解成語的分類方法】

5、思考：成語中運用了修辭手法的有什么好處呢？（生動、形象，給人留下深刻的印象。）師：成語無論是它的構(gòu)成，還是運用的表達方法都十分有趣。我們的祖先充滿了無窮的智慧，他們把復雜的意思只用四個字就生動形象的表達了出來，充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。請同學們看下面的成語來源于什么？

【設計意圖：感受成語充分體現(xiàn)了中華民的聰明才智族，激發(fā)民族自豪感及對成語的熱愛?！?/p>

4、（出示）讀一讀，說一說:下面的成語來源于什么？

紙上談兵

臥薪嘗膽 畫龍點睛 完璧歸趙(來自歷史故事)驚弓之鳥 拔苗助長

亡羊補牢 狐假虎威(來自寓言故事)精衛(wèi)填海 夸父追日 女媧補天 牛郎織女(來自神話傳說)……

（1）自讀，說一說成語來源于什么？（2）誰能用簡練的話給我們講一講，你知道的其中一個成語故事。（3）你還能想出那些成語的其他來源？

（適時板書：來源——歷史故事、寓言故事、神話傳說……）

小結(jié)過渡：我們的祖先充滿了無窮的智慧，他們把自己積累下來的經(jīng)驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。

5、（出示）讀一讀 世上無難事，只怕有心人。

百聞不如一見 ：聽了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽到的不如看到的可信。

驕兵必?。候湴恋能婈牨囟ù驍≌?。

良藥苦口：好藥往往味苦難吃。比喻衷心的勸告，尖銳的批評，聽起來覺得不舒服，但對改正缺點錯誤很有好處。一言既出，駟馬難追。

寧為玉碎，不為瓦全: 寧做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻寧愿為正義事業(yè)犧牲，不愿喪失氣節(jié)，茍且偷生。

（1）說說這些成語告訴我們的道理.（2）齊讀。

【設計意圖：了解成語的其他分類方法，感受成語的博大精深?！?/p>

師：從成語我們不難發(fā)現(xiàn)，它是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語言。但是，要想學好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，我們可以怎樣給成語分類呢？

三、給成語分類

1、學生小組合作交流，整理分類方法。教師巡視，進行指導。

2、展示

一、兩組學生的分類方法。

3、還有那些這兩組同學沒有提到的分類方法呢？

4、通過剛才我們分類活動，你對成語又有了什么新的理解？（板書：語言寶庫中的瑰寶）【設計意圖：感受到成語的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學生對成語的熱愛及課后搜集整理成語的興趣】

小結(jié)：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會生活不斷發(fā)展，許多口頭俗語中大量的生動形象富有意味的語言，也進入到成語寶庫中，盡管它源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。我們一定要學好用好它。老師這里準備了三級階梯的練習，看看大家運用得怎樣？

四、回歸生活

（出示）第一階梯：你能用嗎？

1、描寫“說”的成語很多，你能按要求說出幾個來嗎？

不想說：（無可奉告 支支吾吾 默不作聲 啞口無言）悄悄地說：（竊竊私語 交頭接耳 低聲細語）想說而說不出：（欲說還休 欲言又止 難言之隱）誠懇地說：（開誠布公 苦口婆心 語重心長 忠言逆耳）

2、臨近畢業(yè)考試，同學們都在認真復習迎考?？吹酱蠹仪趭^學習的情景，你會想到哪些成語。

（出示）第二階梯：你會用嗎？

師：相信同學們還有許多成語在頭腦中“隨時待命”，但是我們在運用中還要考慮用得準不準，用得合不合適，進入第二階梯：你會用嗎？

1、（出示）下列句子中的成語哪里用得不恰當，請把它找出來。（1）兩位闊別多年的老友意外的在小巷里狹路相逢，兩人又是握手又是擁抱，別提多高興了。

（2）文章已寫好了，王榮又加上了幾句口號，這豈不是畫龍點睛嗎？

（3）為了一道題，我花了整整半天的時間，真是碌碌無為。學生自讀與同桌交流后作答。

師：看來，只有理解成語深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準確地運用。如果使用不當，再好的寶貝都會失去價值，成語也是這樣。

2、（出示）運用一個恰當?shù)某烧Z，評價下列人物。

（1）通過學習，在本冊課文中，我們認識了許多人物，有 的周總理，的居里夫人，的魯濱孫，的凡卡。

（2）你能用一個成語來評價一下你的老師和同學（或者是你的父母）嗎？

3、下列詞語生病了，你能幫他們看看嗎？

騎樂無窮（）雞不可失（）

隨心所?。ǎ┦橙趁溃ǎ?/p>

師：雖然改完以后的詞語能增加一些廣告的效果，但是我們要在生活中規(guī)范使用成語。第三階梯：你善用嗎？

師：我們平時還應有意識地去使用成語，提高運用成語的主動性自覺性，讓我們一起進入第三階梯：你善用嗎？

（出示）前幾天我們學了課文《匆匆》，想到還有不久后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？能給同學們寫上一段畢業(yè)贈言，表達你此刻的心情及送上最美好祝福嗎？這段話中最少用四個成語。（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙）總結(jié)：古人云：千里之行，始于足下。就讓我們繼續(xù)一起徜徉在成語王國吧，讓我們一起在成語的豐富的文化境界中暢游。

【設計意圖：使學生明白，成語源于生活，用于生活?！?/p>

五、拓展延伸

成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。我們曾學過或積累了不少成語。請你給他們歸類。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。

【設計意圖：激發(fā)學生今后搜集、整理、運用成語的興趣。】

課后反思：

六年級的教學將近尾聲，進入了緊張的復習階段。接到縣教研室的通知，要我準備一節(jié)成語復習課。剛剛接到通知感到一頭霧水：復習課在學生看來往往是味同嚼蠟，這節(jié)成語復習課怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？小學階段學了那么多的成語，僅一節(jié)課，如何達到很好的復習效果？到底該從哪里入手？我又想到了本班學生的實際：一部分學生對成語的積累還是局限于書本的內(nèi)容，對成語學習的興趣不濃。思來想去，總算有了一點眉目,靠著一節(jié)課復習了也教不了多少成語，何不以此為契機，教給學生學習成語的方法，培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力，感悟成語的博大精深，激發(fā)學習成語的興趣呢？在有限的時間里，起到最大的效果。本著這樣的思路，我設計了這節(jié)復習課。上課之前，我首先讓學生組成六人小組，在組內(nèi)進行成語接龍，既喚醒了學生的記憶復習了部分成語，又消除了學生的緊張心理。上課后的第一個環(huán)節(jié)就是鼓勵學生回顧以前課本中學過的不同結(jié)構(gòu)的成語，這可是本班學生的強項，學生的積極性一下子高漲起來了，表現(xiàn)欲望特別強。接下來的環(huán)節(jié)又從成語的修辭手法，來源兩方面進行歸類整理，通過學習交流，學生發(fā)出了感嘆：老師，原來成語還有那么深厚的文化內(nèi)涵呀；把那么復雜的意思僅用四個字就鮮活的表現(xiàn)出來了，我真敬佩古人的智慧?。晃覀兊淖嫦瘸錆M了無窮的智慧；我為我是一個中國人而驕傲；成語不愧是語言寶庫中的一塊瑰寶，老師，我以后還要搜集整理更多的成語……這不正是這節(jié)課所要達到的目的嗎？最后一個環(huán)節(jié)，我設計了三個階梯的訓練，由易到難，由淺入深，使學生明白，成語源于生活，用于生活。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中順利達到了教學目標。

當然，我想通過這節(jié)課的學習，學生不會因為下課鈴聲的響起而停止漫游成語王國的腳步，因為，從他們的眼神中我已經(jīng)找到了答案，我為我之前的付出和學生的收獲感到欣慰。通過實際教學我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在的一些問題：最后的回歸生活練習題的設計內(nèi)容較多，因此給學生思考交流的時間還是比較緊，今后在課堂時間的把握和習題的設計上還要多下功夫。

第三篇：第四章：六年級成語復習課教學設計（本站推薦）

六年級成語復習課教學設計

----漫步成語王國

教學目標：

1、幫助學生梳理成語的歸類方法，培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力。

2、感悟成語的博大精深，激發(fā)學生學習成語的興趣。

3、激發(fā)學生對成語的熱愛。教學重難點：

激發(fā)學生學習成語的興趣，培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

中華民族是一個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，其中成語更是語言寶庫中的一塊瑰寶。今天這節(jié)課，就讓我們一起去漫步成語王國，感受成語的獨特魅力。

二、賞析成語

1、回顧一下，我們以前所學過的成語。能說說它們都有哪些特點嗎？

（數(shù)字的成語，近、反義詞的成語，疊音詞的成語，方位詞語的，十二生肖的成語……）師：大家都說得很好，這些成語結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們歸成一類更能便于我們的識記。（板書——結(jié)構(gòu)形式……）

【設計意圖：喚醒學生記憶，幫助學生梳理學過的成語?！?/p>

2、老師這里還有一些成語，大家看看它們有什么共同的特點呢？(出示詞語及提示：讀一讀，想一想?？纯催@些成語有些什么特點？)壽比南山：壽命象終南山那樣長久。用于祝人長壽。如雷貫耳：響亮得象雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。

情深似海：形容感情深厚，向大海一樣不可測量。

揮汗如雨：形容天熱出汗多。

（1）指名讀，說說這些成語共同的特點。（生說師板書：修辭手法——比喻）（2）齊讀。

（3）舉例說明一下，它們分別是把什么比作什么？想說哪個說哪個。（4）你還能說出一些這樣的成語嗎？（5）學生舉例，師生共同賞析成語。

3、再來看看下面這組成語又有什么特點？（出示）怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。千鈞一發(fā)：比喻萬分危急。

響徹云霄：形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。

入木三分：原形容書法筆力強勁，現(xiàn)多形容分析、描寫、議論的深刻有力。（l）生自讀，請兩位同學說一說：這些詞語共同特點。（生說師板書：夸張）（2）能不能舉例說明一下，這些成語是怎么使用夸張手法的？

（若學生說的是“怒發(fā)沖冠”，師：人發(fā)怒時，氣得頭發(fā)豎了起來，把帽子都頂起來了，這怒氣是大到極點了！多么形象?。。?/p>

（若學生說的是“千鈞一發(fā)”，師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格。……）（3）你還知道哪些使用了夸張手法的成語。（大海撈針 千方百計

九牛一毛

立錐之地

披星戴月平步青云 萬無一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天 ……）

4、還有些成語會運用擬人的修辭手法，你能說出幾個來嗎？（板書：擬人）（鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飛色舞 鶯歌燕舞……）

【設計意圖：通過教師的引導，使學生了解成語的分類方法】

5、思考：成語中運用了修辭手法的有什么好處呢？（生動、形象，給人留下深刻的印象。）師：成語無論是它的構(gòu)成，還是運用的表達方法都十分有趣。我們的祖先充滿了無窮的智慧，他們把復雜的意思只用四個字就生動形象的表達了出來，充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。請同學們看下面的成語來源于什么？

【設計意圖：感受成語充分體現(xiàn)了中華民的聰明才智族，激發(fā)民族自豪感及對成語的熱愛?！?/p>

4、（出示）讀一讀，說一說:下面的成語來源于什么？

紙上談兵

臥薪嘗膽 畫龍點睛 完璧歸趙(來自歷史故事)驚弓之鳥 拔苗助長

亡羊補牢 狐假虎威(來自寓言故事)精衛(wèi)填海 夸父追日 女媧補天 牛郎織女(來自神話傳說)……

（1）自讀，說一說成語來源于什么？

（2）誰能用簡練的話給我們講一講，你知道的其中一個成語故事。（3）你還能想出那些成語的其他來源？

（適時板書：來源——歷史故事、寓言故事、神話傳說……）小結(jié)過渡：我們的祖先充滿了無窮的智慧，他們把自己積累下來的經(jīng)驗教訓都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。

5、（出示）讀一讀 世上無難事，只怕有心人。

百聞不如一見 ：聽了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽到的不如看到的可信。

驕兵必?。候湴恋能婈牨囟ù驍≌獭?/p>

良藥苦口：好藥往往味苦難吃。比喻衷心的勸告，尖銳的批評，聽起來覺得不舒服，但對改正缺點錯誤很有好處。一言既出，駟馬難追。

寧為玉碎，不為瓦全: 寧做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻寧愿為正義事業(yè)犧牲，不愿喪失氣節(jié)，茍且偷生。

（1）說說這些成語告訴我們的道理.（2）齊讀。

【設計意圖：了解成語的其他分類方法，感受成語的博大精深?！?/p>

師：從成語我們不難發(fā)現(xiàn)，它是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語言。但是，要想學好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，我們可以怎樣給成語分類呢？

三、給成語分類

1、學生小組合作交流，整理分類方法。教師巡視，進行指導。

2、展示

一、兩組學生的分類方法。

3、還有那些這兩組同學沒有提到的分類方法呢？

4、通過剛才我們分類活動，你對成語又有了什么新的理解？（板書：語言寶庫中的瑰寶）【設計意圖：感受到成語的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學生對成語的熱愛及課后搜集整理成語的興趣】

小結(jié)：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會生活不斷發(fā)展，許多口頭俗語中大量的生動形象富有意味的語言，也進入到成語寶庫中，盡管它源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。我們一定要學好用好它。老師這里準備了三級階梯的練習，看看大家運用得怎樣？

四、回歸生活

（出示）第一階梯：你能用嗎？

1、描寫“說”的成語很多，你能按要求說出幾個來嗎？

不想說：（無可奉告 支支吾吾 默不作聲 啞口無言）悄悄地說：（竊竊私語 交頭接耳 低聲細語）想說而說不出：（欲說還休 欲言又止 難言之隱）誠懇地說：（開誠布公 苦口婆心 語重心長 忠言逆耳）

2、臨近畢業(yè)考試，同學們都在認真復習迎考。看到大家勤奮學習的情景，你會想到哪些成語。

（出示）第二階梯：你會用嗎？

師：相信同學們還有許多成語在頭腦中“隨時待命”，但是我們在運用中還要考慮用得準不準，用得合不合適，進入第二階梯：你會用嗎？

1、（出示）下列句子中的成語哪里用得不恰當，請把它找出來。

（1）兩位闊別多年的老友意外的在小巷里狹路相逢，兩人又是握手又是擁抱，別提多高興了。

（2）文章已寫好了，王榮又加上了幾句口號，這豈不是畫龍點睛嗎？

（3）為了一道題，我花了整整半天的時間，真是碌碌無為。學生自讀與同桌交流后作答。

師：看來，只有理解成語深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準確地運用。如果使用不當，再好的寶貝都會失去價值，成語也是這樣。

2、（出示）運用一個恰當?shù)某烧Z，評價下列人物。

（1）通過學習，在本冊課文中，我們認識了許多人物，有 的周總理，的居里夫人，的魯濱孫，的凡卡。

（2）你能用一個成語來評價一下你的老師和同學（或者是你的父母）嗎？

3、下列詞語生病了，你能幫他們看看嗎？

騎樂無窮（）雞不可失（）

隨心所浴（）食全食美（）

師：雖然改完以后的詞語能增加一些廣告的效果，但是我們要在生活中規(guī)范使用成語。第三階梯：你善用嗎？

師：我們平時還應有意識地去使用成語，提高運用成語的主動性自覺性，讓我們一起進入第三階梯：你善用嗎？

（出示）前幾天我們學了課文《匆匆》，想到還有不久后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？能給同學們寫上一段畢業(yè)贈言，表達你此刻的心情及送上最美好祝福嗎？這段話中最少用四個成語。（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙）

總結(jié)：古人云：千里之行，始于足下。就讓我們繼續(xù)一起徜徉在成語王國吧，讓我們一起在成語的豐富的文化境界中暢游。

【設計意圖：使學生明白，成語源于生活，用于生活?！?/p>

五、拓展延伸 成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。我們曾學過或積累了不少成語。請你給他們歸類。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。

【設計意圖：激發(fā)學生今后搜集、整理、運用成語的興趣?！?/p>

第四篇：六年級成語復習課教學設計

六年級四字成語復習課教學設計

----漫步四字成語王國

下牛小學

陳會玲

學習目標：

1、回顧總結(jié)四字成語的復習方法，能活學活用四字成語。

2、感悟四字成語的博大精深，激發(fā)學習成語的興趣。教學重難點：

感悟四字成語的博大精深，激發(fā)學習成語的興趣。教學準備： 多媒體課件 課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入新課（談話導入）

昨天晚上我一直想著今天的這節(jié)公開課，因此寢不安席，夜不能寐。今天一睜眼都快七點了，于是匆匆忙忙地趕往學校。但看到咱們班婷婷玉立的女孩子、玉樹臨風的男孩子都興高采烈地等老師上課，此刻我也是心花怒放。今天老師就和大家一塊重溫四字成語的魅力。（師板書：圖文結(jié)合法和歸類對比法）

二、圖文結(jié)合法

看圖解說四字詞語（課件出示圖片，生結(jié)合圖片說詞語）。雕梁畫棟 古色古香 筆走龍蛇 引人入勝 巧奪天工 浴血搏殺 余音繞梁 曲高和寡 響遏行云 年過花甲 牙牙學語

三、給成語分類對比

1、找共性歸類

德高望重 津津樂道 寢不安席 思潮起伏 百折不回 心驚肉跳 怒目圓睜 大吃一驚 興高采烈 和藹可親 滔滔不絕 抑揚頓挫 與人物品質(zhì)有關(guān)： 與人物心理有關(guān)： 與人物語言有關(guān)： 與人物神態(tài)有關(guān)

2、細微處看差別

第一組：心驚肉跳 大吃一驚

第二組：引人入勝 美不勝收 膾炙人口

第三組：左沖右撞 行色匆匆 匆匆忙忙 大搖大擺（課件出示成語，生說差別。）3.根據(jù)語境辨真?zhèn)?/p>

（課件出示）下列句子中的詞語用得是否恰當，并說明理由。（1）兩位好朋友相見了，又是握手又是擁抱，竊竊私語地談論著。（興高采烈）

（2）桑娜聽著波濤的轟鳴聲狂風怒吼，感到大吃一驚。（心驚肉跳）（3）我們讀書不要張冠李戴，要細細品味其中的好詞好句。（囫圇吞棗）小結(jié)：三個臭皮匠頂個諸葛亮。老師相信聰明的你必定有學習四字成語的高招?？旌痛蠹襾矸窒戆桑。ㄐ〗M內(nèi)分享，派代表回答。）4.思想大碰撞

小組內(nèi)討論分享復習四字成語的妙招，并舉例說明。如：我學習這個四字詞語，用的是

四、回歸生活

師：相信同學們還有許多成語在頭腦中“隨時待命”，那就讓我們來檢測一下吧！比一比：誰是成語高手

1、泛指時光流逝。（寒來暑去）

2、形容完全消失，不知去向。（無影無蹤）

3、不能分開的緣分，指親密的關(guān)系或深厚的感情。（不解之緣）

4、形容處境尷尬不知如何是好。（苦笑不得）

5、形容聲音很大。（震耳欲聾）

6、頓時醒悟過來。（恍然大悟）

7、指一個人的修養(yǎng)很好，態(tài)度溫和，容易接近。（和藹可親）

8、非常貧窮，身上沒有一點錢財。（身無分文）

五、小結(jié)

復習四字成語有很多方法，適合自己的就是最好的。這節(jié)課，我們都掌握了哪些方法呢？（看板書）工欲善其事，必先利其器。方法有了，相信大家在復習四字成語的路上將會更上一層樓！

方法。

第五篇：六年級成語復習課(開課)

六年級成語復習課

----漫步成語王國

教學目標：

1、幫助學生梳理成語的歸類方法，培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力。

2、感悟成語的博大精深，激發(fā)學生學習成語的興趣。

3、激發(fā)學生對成語的熱愛。

教學重難點：

激發(fā)學生學習成語的興趣，培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

二、賞析成語

1、回顧一下，我們以前所學過的成語。能說說它們都有哪些特點嗎？

（教師隨機板書——結(jié)構(gòu)形式……）

2、老師這里還有一些成語，大家看看它們有什么共同的特點呢？

(出示詞語及提示：讀一讀，想一想。看看這些成語有些什么特點？)

3、思考：成語中運用了修辭手法的有什么好處呢？（生動、形象，給人留下深刻的印象。）

4、（出示）讀一讀，說一說:下面的成語來源于什么？

（適時板書：來源——歷史故事、寓言故事、神話傳說……）

三、給成語分類

1、學生小組合作交流，整理分類方法。教師巡視，進行指導。

2、展示

一、兩組學生的分類方法。

四、回歸生活

（出示）第一階梯：你能用嗎？

1、描寫“說”的成語很多，你能按要求說出幾個來嗎？

2、臨近畢業(yè)考試，同學們都在認真復習迎考?？吹酱蠹仪趭^學習的情景，你會想到哪些成語。

（出示）第二階梯：你會用嗎？

1、（出示）下列句子中的成語哪里用得不恰當，請把它找出來。

學生自讀與同桌交流后作答。

2、（出示）運用一個恰當?shù)某烧Z，評價人物。

3、下列詞語生病了，你能幫他們看看嗎？

第三階梯：你善用嗎？

（出示）前幾天我們學了課文《匆匆》，想到還有不久后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？

五、拓展延伸

成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。我們曾學過或積累了不少成語。請你給他們歸類。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。

六、布置作業(yè)

請給同學們寫上一段畢業(yè)贈言，表達你此刻的心情及送上最美好祝福。這段話中最少用四個成語。

板書：

六年級成語復習課

——漫步成語王國

按結(jié)構(gòu)形式：……

按修辭手法：……

成語的分類：按來源：……

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