第一篇：小學科學葵花向陽教案

葵花向陽

一、教學目標： 科學探究目標：

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系；

2、能通過觀察和實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象。

3、能使用歸納法驗證植物其他幾種向性運動；

4、能設(shè)法搜集關(guān)于植物向性運動的資料。

5、利用光對動物的影響，獨立設(shè)計制作一個捕捉害蟲的裝置； 情感態(tài)度與價值觀目標：

1、能通過與其他人交流共同得出自己的推論

2、能通過與其他人交流共同得出改進自己設(shè)計的捕捉害蟲的裝置；

3、能公正地評價別人和自己設(shè)計、制作的裝置?？茖W知識目標：

1、能用自己的話說出什么光對動物行為有什么影響。

2、能用自己的話說出什么是向光性。

3、利用所學知識說明在太空中植物的根會怎樣生長，并能解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

二、教學重、難點

重點：指導(dǎo)學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：能獨立設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。

三、材料準備：

有關(guān)向日葵在一天內(nèi)花盤方向隨太陽改變的圖片、表現(xiàn)其他植物具有向光性的圖片和視頻；兩株生長狀況一致的幼苗、紙盒、剪刀等。

四、課時安排：

安排用兩課時。第一課時，完成活動1及拓展活動。二課時，完成活動2及拓展活動。

五、教學過程

第一課時

一、活動目標：

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。

2、能通過觀察或?qū)嶒?，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。

3、能根據(jù)提示設(shè)計對比實驗證明植物具有向光性的特點。

二、教學重、難點 重點：指導(dǎo)學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向光性運動。難點：能獨立設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。

三、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．小游戲：讓學生蒙上眼寫字。

教師：上課前老師先帶大家做一個小游戲，四個人一個小組，兩人監(jiān)督兩人做，然后互換角色，游戲名字為閉眼寫字，要求是從中體驗閉眼寫字的感受。

學生活動，體驗閉眼寫字的感受。

教師：哪位同學來談?wù)勊谟螒蛑械母惺埽?學生回答。

2．結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們生活的密切關(guān)系。（日常情況中）

教師：大家結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們的生活有什么密切關(guān)系？

學生回答。教師：看來在沒有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對我們周圍動物和植物的生長有什么影響？今天我們就來學習第六課——葵花向陽。

（二）自主體驗，合作探究 活動1：向日葵和陽光 1．光對植物的影響。

教師：大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗，說說光對植物的影響。小組討論。學生交流。

2．向日葵與陽光。

教師：從剛才大家的回答中提到了向日葵，請同學們觀察書上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、學生交流。（向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。）

2、教師：結(jié)合生活經(jīng)驗，分析向日葵的“花盤”與陽光的關(guān)系。

學生討論交流。（向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。）

3、播放向日葵向光性課件。

4、教師小結(jié)：向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉(zhuǎn)動，這是植物的向光性。

（三）分析比較，歸納概括

1、誰能舉出更多的有關(guān)向光性的例子。（比如植物的莖或葉也具有向光性。）

學生舉例。

2、課件展示其它植物的向光性。

3、引導(dǎo)學生總結(jié)：大多數(shù)植物都具有向光性。

（四）實踐運用，拓展延伸

探究活動——研究植物的向光性。

1、教師提示：研究植物的向光性實驗屬對比實驗、設(shè)計中需要注意的是除了光這一條件變量，其他應(yīng)該盡量保持一致。

2、引導(dǎo)讓學生自己提出假設(shè)、選擇實驗材料、設(shè)計實驗方案。

3、學生分組討論。

4、匯報交流。

5、修改完善實驗方案。

6、教師示范一組對比試驗的制作過程。

7、學生回家后根據(jù)本組設(shè)計的方案進行實驗，并且記錄。預(yù)習作業(yè)：學生課后搜集其他向性運動的資料。完成22頁圖。

第二課時

一、活動目標：

1、能通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)植物還有其他的向性。

2、能利用所學知識說明在太空中植物的根會怎樣生長，并能解釋出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

3、能通過查閱資料、觀察實驗等方式發(fā)現(xiàn)光對動物行為的影響。

4、能利用光對動物的影響，獨立設(shè)計制作一個捕捉害蟲的裝置。5．能客觀地評價自己和其他同學設(shè)計的捕捉害蟲的裝置并進行改進。

二、教學重、難點

重、難點：指導(dǎo)學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

活動2：研究植物的“定向運動” 1．學生匯報向光性實驗結(jié)果。

2、教師：我們已經(jīng)用實驗的方法驗證了植物的向光性，那植物的其它特性還等待我們?nèi)ヲ炞C。

（二）自主體驗，合作探究

活動2．研究植物的“定向運動”。

1、學生交流搜集的其他向性運動的資料

2、觀察書上P21圖片，討論：圖中的根延伸方向有什么特點。引出根的向水性

3、你能證明：植物的根確實有向水性嗎？ 學生討論，交流

4、還有哪些植物有類似的現(xiàn)象呢？ 學生交流

小結(jié)：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)植物除了具有向光性以外，還具有向水性。

5、植物根的向地性。

你能根據(jù)你們觀察到的3種植物的生長圖，說說它們的根莖生長方向有什么規(guī)律嗎？

學生交流。

6、討論：根據(jù)我們學到的向地性，你能設(shè)想一下，植物在太空中的時候，根會向什么地方生長嗎？為什么？

（三）分析比較，歸納概括

1、引導(dǎo)學生歸納總結(jié)：一般情況下，多數(shù)植物的根總是向下生長，莖向上生長。

2、教師總結(jié)：大多數(shù)植物都具有向光性、向水性、向地性。

（四）實踐運用，拓展延伸 拓展活動2：光對動物的影響

1、觀察P22 圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗，說說光對動物的生活有什么影響。學生交流。

2、閱讀科學在線，談?wù)勀愕氖斋@。

3、根據(jù)教材提示，設(shè)計捕捉有害害蟲的裝置。（1）分組設(shè)計。（2）交流設(shè)計方案。（3）小組互評。

（4）改進本組的設(shè)計。

4、回家后，根據(jù)自己的設(shè)計制作捕蟲裝置，并使用自己制作的裝置捕捉害蟲。

六、板書設(shè)計

葵花向陽

植物：有向光性、向水性、向地性??

第二篇：《6 葵花向陽》教案

《6 葵花向陽》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。

2、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。

（二）過程與方法

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。

2、能通過觀或?qū)嶒?，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學習，了解哪些植物有向光性，能對生活中的現(xiàn)象作出合理的解釋。

二、教學重難點

（一）重點：

指導(dǎo)學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。

（二）難點：

指導(dǎo)學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。

三、教學過程

（一）導(dǎo)入：

光對我們周圍的植物的生長有什么影響？

（二）進行新課：

1、指導(dǎo)學生探究向日葵與陽光的關(guān)系。

（1）用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化情況。（2）讓學生結(jié)合經(jīng)驗討論分析向日葵與陽光的關(guān)系。（3）學生匯報討論結(jié)果。（4）歸納小結(jié)什么是向光性。

2、指導(dǎo)學生探究植物的向光性。（1）讓學生提出假設(shè)。（2）學生設(shè)計實驗方案。（3）學生互相交流實驗方案。（4）布置學生回去要做好實驗。

3、指導(dǎo)學生探究植物的“定向運動”。（1）讓學生觀看課文的插圖。

（2）讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。

（3）學生互相交流。

4、指導(dǎo)學生探究光對動物的影響。

（1）讓學生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？（2）在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？（3）讓學生利用動物趨光性的特點，設(shè)計一個捕捉害蟲的裝置。

四、板書設(shè)計

植物：有向光性、向水性

6、葵花向陽

第三篇：葵花向陽 教學設(shè)計

葵花向陽

一.教學目標：

1．能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。2．能通過觀察或?qū)嶒?，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中的可能是普遍存在的假設(shè)。

3．能設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。

4．能設(shè)法收集關(guān)于植物向性運動的資料。

二.教學重點：指導(dǎo)學生通過觀察、實驗等方法探究植物的向性運動，體會生物與環(huán)境的相互作用。

三.教學難點：歸納推理植物具有向光性、向水性、向地性。四.教學課時：2課時 五.教學過程：

（一）導(dǎo)課

1．小游戲：讓學生閉眼寫字。

教師：上課前老師先帶大家做一個小游戲，四個人一個小組，兩人監(jiān)督兩人做，然后互換角色，游戲名字為閉眼寫字，要求是從中體驗閉眼寫字的感受。學生活動，體驗閉眼寫字的感受。

教師：哪位同學來談?wù)勊谟螒蛑械母惺埽?學生回答。

2．結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們生活的密切關(guān)系。

教師：大家結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們的生活有什么密切關(guān)系？ 學生回答。

教師：看來在沒有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對我們周圍動物和植物的生長有什么影響？今天我們就來學習第六課——葵花向陽。

（二）新課教學

◆活動1：向日葵和陽光 1．光對植物的影響。

教師：大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗，小組討論，說說光對植物的影響。小組討論。

教師：哪位同學來匯報一下討論結(jié)果。學生回答。

2．向日葵與陽光。教師：從剛才大家的回答中提到了向日葵，請同學們觀察書上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生回答。（向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。）教師：結(jié)合生活經(jīng)驗，分析向日葵的“花盤”與陽光的關(guān)系。學生回答。（向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。）

教師：向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉(zhuǎn)動，這是植物的向光性，誰能舉出更多的有關(guān)向光性的例子。（比如植物的莖或葉也具有向光性。）學生舉例。

教師出示圖片，讓學生更加清楚地認識植物的向陽性。★拓展活動1：研究植物的向光性 1．探究活動——研究植物的向光性。

（1）研究植物的向光性實驗屬對比實驗，通過引導(dǎo)讓學生自己提出假設(shè)、選擇實驗材料、決定實驗方法。（2）學生分組討論。（3）匯報實驗步驟。

（4）實施中需要注意的是除了光這一條件變量，其他應(yīng)該盡量保持一致。2．設(shè)計實施

布置學生回家利用已有的豆苗進行實驗，并且記錄。3．布置學生搜集其他向性運動的資料。

作業(yè)：觀察3種植物根莖生長方向，并畫圖。

板書設(shè)計：

第六課

葵花向陽 活動1：向日葵和陽光

1．向日葵的“花盤”與陽光的關(guān)系。

向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。結(jié)論：植物具有向光性。

2．舉出植物的莖和葉是否具有向光性的例子。拓展活動1：研究植物的向光性 探究活動——研究植物的向光性。步驟：

①選兩株大小相同、生長情況相近的同種植物的幼苗。②將盒子一側(cè)的上方剪出約2厘米見方的窗口。③將植物同時放在向陽處，其中一株扣上盒子遮光。

④幾天后，將盒子取走，觀察兩株小苗的生長情況有何區(qū)別。

第四篇：小學五年級科學教案《葵花向陽》（寫寫幫整理）

小學五年級科學教案

6．葵花向陽

一、教學目的：

1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。

2、能通過觀察或?qū)嶒?，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。

3、能設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。

4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。

5、能設(shè)法搜集關(guān)于植物向性運動的資料。

6、能體會到環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的適應(yīng)。

二、課前準備：

1、有關(guān)向日葵在一天內(nèi)花盤方向隨太陽改變的圖片、表現(xiàn)其他植物具有向光性的圖片。

2、兩株生長狀況基本一致的幼苗、紙盒、剪刀。

3、有關(guān)植物向水性和向地性的圖片、兩種不同根系標本、植物向水性的實驗裝置。

三、教學過程：

（一）活動1：向日葵與陽光

1、上課開始做一個小游戲，要求學生閉著眼睛做一些事情，如寫字、整理書包等，然后讓學生結(jié)合游戲及日常生活經(jīng)驗談?wù)勆钆c光的關(guān)系。

2、在學生切實認識到陽光與生活的密切關(guān)系后，自然將話題轉(zhuǎn)移到光對動植物的影響。讓學生充分說出自己所知道的各類相關(guān)信息，待有人提到向日葵時，再引導(dǎo)學生就此展開觀察和討論。還要讓學生觀察教材中向日葵的圖片。

3、引導(dǎo)學生觀察更多植物的向光性，可以讓學生在教材圖片的啟發(fā)下舉出更多與向光性有關(guān)的實例。

（二）拓展活動：研究植物的向光性

1、實驗的基本步驟：

⑴選兩株大小相同、生長情況相近的同種植物的幼苗（如豆苗）。

⑵將盒子一側(cè)的上方剪出約2厘米見方的窗口。

⑶將植物同時放在向陽處，其中一株扣上盒子遮光。

⑷幾天后，將盒子取走，觀察兩株小苗的生長情況有何區(qū)別。

2、實驗完成后，要引導(dǎo)學生根據(jù)兩棵小苗的不同生長情況，分析產(chǎn)生這種不同的原因。

3、植物向光性的實驗方法很多，只要符合對比實驗的基本要求即可，不必強求實驗方法的整齊劃一，但要控制變量，只有光這一條件作為變量，其他條件如植株大小、最初生長情況、水分、土壤等應(yīng)盡量保持一致辭。

（三）活動2：研究植物的“定向運動”

1、活動開始后，先讓學生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。學生對哪種向性感興趣就先研究哪種。

2、研究植物向水性時，除觀察教材中“植物的向水性”圖片外，最好能展示實際的實驗結(jié)果。

3、“還有哪些植物具有類似的現(xiàn)象呢？”這一交流的話題有些偏難，老師可采用提供給學生一些資料，讓學生自己分析的方法。

4、研究植物的向地性，最好先讓學生充分展示自己繪制的生物圖，然后再概括植物根和莖生長方向的規(guī)律。

5、了解了向地性的概念后，可讓學生自由設(shè)想太空中植物的根可能向什么方向生長，并能談出自己的理由。

6、小結(jié)：植物除了具有向光性以外，還具有向水性。多數(shù)植物的根總是向下生長，莖向上生長。

（四）拓展活動：光對動物的影響

1、活動開始，可通過看圖或視頻資料激發(fā)學生的興趣，讓他們盡可能將自己知道的信息與同學交流。

2、指導(dǎo)學生閱讀科學在線的內(nèi)容，體會科學與技術(shù)的發(fā)展給人們生活和生產(chǎn)帶來的好處，啟發(fā)學生舉出更多的例子，為自己的設(shè)計打下基礎(chǔ)。

3、設(shè)計捕捉的害動物的裝置是一個創(chuàng)造性的活動，鼓勵學生大膽想像，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并根據(jù)教材的提示完成設(shè)計圖表。

4、引導(dǎo)學生展開互評，發(fā)揮批批判性思維，對同學的設(shè)計方案提出改進建議，并積極采納有效的建議，對自己的設(shè)計加以改進，并在條件允許的情況下加工制作。

第五篇：大班美術(shù)：葵花向陽開

大班美術(shù)：葵花向陽開

大班美術(shù)：葵花向陽開

活動目標：

1.欣賞梵高的《向日葵》，感受畫面豐富的色彩層次感，發(fā)展色彩感知能力。

2.嘗試用水粉創(chuàng)意畫向日葵，在繪畫造型和豐富的色彩中體現(xiàn)自己的主觀感受。

活動準備：

1.向日葵圖片；輕音樂

2.梵高的向日葵系列畫；梵高畫像

3.水粉顏料、畫有花瓶的鉛畫紙五張、抹布等。

活動過程：

一、配樂欣賞名畫《向日葵》，關(guān)注畫面中向日葵的色彩與造型。

1.音樂下出示向日葵圖片，引出梵高的畫《向日葵》。

師：你們看，這是什么？是的，這是一朵向著太陽努力生長的向日葵。你們

知道嗎幾百年前的一位畫家很喜歡畫向日葵，讓我們一起來細細品讀這幅畫

吧。

2.欣賞梵高的作品《向日葵》。

師：你在這幅畫上看到了什么？（一朵一朵的向日葵）

師：看了這幅畫，你有什么感覺？（這向日葵有著太陽般絢麗的色彩）

師：這畫上的向日葵有太陽的顏色嗎？誰有發(fā)現(xiàn)美的眼睛？（畫上有深深淺

淺的顏色）

師：背景是什么顏色，給你什么感覺？（黃色給人積極向上的感覺）

師：你感覺到了生命力嗎？（這些向日葵就像舞動的精靈歡快地跳著舞：向

日葵有的長著葉子，有的沒有葉子；有的直直地站立著，有的彎彎的。）

師：為什么有些向日葵沒有花瓣？有些有花瓣？（沒有花瓣的向日葵是成熟

了，長滿了沉甸甸的果實；還有花瓣的是還沒成熟，正在長大的花朵。）

師：這些花都是正面朝著我們的嗎？（這些花朝著四面八方伸展）

師：你喜歡這幅畫嗎？為什么？你們已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)美、評價美了，真棒！

3.介紹大師梵高和其他幅向日葵。

師：我們來數(shù)數(shù)花瓶里有幾朵向日葵（15朵），梵高爺爺畫了很多幅向日

葵，我們再來欣賞一下。你們想不想做梵高一樣的畫家？

4.再次觀察梳理：梵高爺爺用不同的黃色來畫向日葵，讓我們感覺到了生命

力和希望；向日葵有好多姿態(tài)：有直立的、有彎彎的、有正面的、有側(cè)面 的、有高高低低的、有緊挨著的、有松散的。

二、教師示范徒手水粉創(chuàng)意畫向日葵，幼兒創(chuàng)作。

1.介紹本次活動的材料和示范畫法。

師：我們今天要用能干的小手來畫漂亮的向日葵，先用拳頭沾顏料畫花盤

（畫完用抹布擦手），用三根手指畫花瓣，兩根手指畫花莖。（示范正面、側(cè)面、直立和彎彎的向日葵）

2.幼兒分組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

3.幼兒作畫，教師即時點評，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作。

三、作品展示，幼兒相互觀摩并點評。

師：小小畫家都創(chuàng)作了美麗的向日葵，你們都有發(fā)現(xiàn)美和評價美的眼睛，來

看看你喜歡哪一幅畫？為什么？