第一篇：官莊學區(qū)中心小學高效課堂實施方案

官莊學區(qū)中心小學2015—2016學年度第一學期

高效課堂實施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、指導思想

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質(zhì)量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。

二、內(nèi)容與措施

（一）、精心組織學習，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。

（二）、立足常規(guī)基礎(chǔ)，增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、優(yōu)化教學設(shè)計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計。

2、優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

第二篇：長城學區(qū)高效課堂實施方案

長

城

學

區(qū) 高效課堂建設(shè)活動實施方案

二0一三年二月二十七日

長 城 學 區(qū)

高效課堂建設(shè)活動實施方案

為了進一步推進課堂教學改革，向課堂要效益要質(zhì)量，全面提高我學區(qū)教育教學質(zhì)量，結(jié)合學區(qū)實際情況制定高效課堂建設(shè)實施方案：

一、指導思想

以實現(xiàn)學校內(nèi)涵提升、科學發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展教學研究，促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，按照“分步試點，總結(jié)推廣、反思深化、全面提升”的工作思路，實現(xiàn)科學的課堂教學過程，達到理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、活動目標

1、教師對課程標準和教材的把握能力明顯提高，教師的教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

2、學生自主、合作、探究學習能力全面提高、正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

3、構(gòu)建高效課堂，旨在全面提高教育教學質(zhì)量，通過今年的努力，力爭把我學區(qū)的課堂教學質(zhì)量提高到一個新水平，培養(yǎng)、打造一批具有鮮明教學風格的教師隊伍和鮮明特色的質(zhì)量強校。

三、工作思路

突出一個重點：以優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂為重點，開展高效課堂教學設(shè)計研究，開展高效課堂教學觀摩研討，開展課堂教學模式創(chuàng)建；開展高效課堂達標活動。

強化兩項工作：即“強化教學過程管理，強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制”，加強學校教學常規(guī)管理制度建設(shè)，明確教師教的環(huán)節(jié)和學生學的環(huán)節(jié)基本要求，開展教學問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

樹立和落實三種思想：以“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起” 的思想，關(guān)注教育平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

四、組織領(lǐng)導

為加強領(lǐng)導，保證高效課堂順利開展并取得顯著成效，我學區(qū)成立由學區(qū)、學校主要領(lǐng)導組成的工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導和組織學區(qū)及其中小學構(gòu)建高效課堂實踐研究活動的開展。

組

長：張國雄

成員：馬

成 王典銀

馬松山

楊佰選

趙大勇

李青學

李元福

俞

茂

俞

祥

各學校也要成立相應(yīng)的領(lǐng)導小組，校長為高效課堂建設(shè)活動第一責任人，領(lǐng)導和組織本校的實施活動，確?；顒佑行颉⒏咝ч_展。

五、實施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段（2013年3月10日前）

通過學區(qū)、學校會議形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動做好充分的思想準備。學區(qū)和各校成立高效課堂實施工作領(lǐng)導小組，擬定符合我學區(qū)和各校實際的具體實施方案及相關(guān)制度規(guī)定。

（二）理論培訓階段（2013年3月11日－17日）

采用集中、分組、自學等多種形式，組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其實施途徑和基本方法，明確高效課堂的評價標準。

（三）初步嘗試階段（2013年3月18日－3月31日）

每位教師都要結(jié)合學科特點，對照《高效課堂教學評價標準》進行初步嘗試。本階段工作的重點和難點是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要求任課教師首先要結(jié)合課堂教學實踐進行認真反思、排查、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同探討，確定適合的解決方法。

（四）年級試點階段（2013年4月－2013年7月）

在初步嘗試的基礎(chǔ)上，以小學3－6年級語、數(shù)、英三個學科和中學語、數(shù)、英、理、化五個學科作為實施高效課堂突破口，骨干教師上好示范課，普通教師上好達標課，問題教師上好過關(guān)課。學區(qū)不定期對各校進行指導、檢查和組織教師觀摩其課堂教學；各校組織教師編寫導學案，以實現(xiàn)資源共享。

各校重點工作：

1、各校校長每周召開一次高效課堂試點情況點評指導會，每周總結(jié)本校各學科“高效課堂”教學值得肯定的地方及存在的問題，提出改進意見，同時評出優(yōu)質(zhì)課。

2、各校按照《高效課堂教學評價標準》要求任科教師開展自我評價，學校定期組織學科小組或全體教師的集體評價。

3、構(gòu)建家長、學生、教師共同參與的高效課堂新模式，開展學生家長走進“高效課堂”的“教學開放日”活動。

4、學區(qū)組織“高效課堂診斷課”、校級“交流課”、“觀摩課”活動。

（五）全面推廣階段（2013提9月1日－12月31日）全面推進階段.本階段目標為：在總結(jié)前一階段高效課堂建設(shè)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“骨干帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全學區(qū)中小學所有學科全面開展高效課堂建設(shè)活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高教學效率。

1、上好常規(guī)課。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。各校要結(jié)合本校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好常規(guī)課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好常規(guī)課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方法，組織引導學生當堂完成學習任務(wù)，達成既定目標。

2、打造精品課。每位教師在本階段及努力打造2－3節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3、強化集體備課研究，在全面推進的過程中，各學校要進一步加強集體備課研究，通過“同一堂課”為形式的集體備課、上課，共同評議研討，實現(xiàn)資源共享，智慧共享。在組織教師集體備課、上課中形成適合本校的導學案。

4、及時反思、總結(jié)和提升。教師要堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1－2篇體現(xiàn)課堂教學改革的研究性論文。

本階段結(jié)束，各學校、各學科要寫出階段性成果報告。

（六）反思深化階段（2014年1月起）

本階段目標為：總結(jié)高效課堂建設(shè)活動情況，反思活動中出現(xiàn)的問題，認真分析，深入研究，形成促進高效課堂建設(shè)的長效機制。

1、總結(jié)反思。各學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長效機制。

六、保障機制

1、經(jīng)費保障。各校要準備一定的經(jīng)費，支持教導處、教研組和教師在高效課堂建設(shè)活動中的學習資料和設(shè)備器材等條件需求。

2、組織和制度保障。一是要建立健全學區(qū)、學校、學科教研組織和制度；二是要健全聽課、評課制度，實行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導聽課制度，每學期校長聽課不少于30節(jié)，學區(qū)對聽課、評課情況要定期統(tǒng)計，予以公布。

3、教研活動保障。一是各校要搞好每周校本教研活動；二是各校要每月舉行一次全員參加的大型研討活動；三是每學期要搞一次全員參與的課堂藝術(shù)評比活動；四是要舉辦學區(qū)優(yōu)質(zhì)課、教學能手評選活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究，展示研究成果搭建平臺。

4、評價考核制度保障。各校要根據(jù)高效課堂建設(shè)活動的要求，調(diào)整并完善評價考核制度，改變過去重結(jié)果輕過程，重成績輕能力的現(xiàn)象，加大對課堂教學和教師綜合素質(zhì)的評價權(quán)重，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

附：

1、《高效課堂教學評價標準》；

2、《構(gòu)建高效課堂的途徑和方法》。

長城鄉(xiāng)學區(qū)教育管理服務(wù)站 二0一三年二月二十七

高效課堂評價標準

一、教學目標：（10分）

1、目標設(shè)置：教師“導”的思路清楚，學生“學”的目標明確。

2、層次劃分，知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標；能力與素質(zhì)的發(fā)展目標。

二、教學內(nèi)容（10分）

1、內(nèi)容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。

2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。

三、教學結(jié)構(gòu)（20分）

1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學有體現(xiàn)，設(shè)置情境，激發(fā)動機，展開過程，鞏固訓練，發(fā)展提高，達標檢測，每一環(huán)節(jié)學生都有事做。

2、時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。

四、教學方法：（20分）

1、教法優(yōu)化，教法設(shè)計合理，教學方式多樣化。

2、學法指導，指導學生得當，體現(xiàn)自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。

五、教學狀態(tài)：（10分）

1、師生互動，師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學術(shù)研究氛圍。

2、學生參與，學生思想活躍，多種感官參與學習過程，能愉快地獲得新知識。

六、教學效果：（20分）

1、思維訓練：課堂容量要大，學生思維積極主動、慎密有效，課堂練習要有梯度、切實達到鞏固新知的效果。

2、達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。

七、教學特色：（10分）

1、創(chuàng)造性：導學過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。

2、藝術(shù)性：導學具有不出現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。

3、生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。

等級設(shè)置：總分86分以上為優(yōu)秀；85分－76分為良好；75－60分為一般；60分以下為不合格。構(gòu)建高效課堂的途徑和方法

一、如何構(gòu)建高效課堂教學模式

（一）從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：

一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

（二）從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標做出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、構(gòu)建高效課的途徑和方法必須抓好以下幾個方面：

第一，抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，開展以學課標、研課本、論方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，積極實施小組互助學習制。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)→學生應(yīng)付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過多作業(yè)→學生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象，從而解決學生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率的有效手段。

第三篇：中心小學高效課堂教學改革實施方案

崔家莊鄉(xiāng)三官廟中心小學

高效課堂教學改革實施方案

為了貫徹落實市局“開展高效課堂教學改革”的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業(yè)水平，提高教育教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，構(gòu)建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，設(shè)計本實施方案。

一、指導思想：

堅持以促進學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學校辦學行為、轉(zhuǎn)變教師教學行為為前提，按照“理論指導、示范觀摩、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學管理，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升我校教育教學質(zhì)量。

二、組織機構(gòu)：

學校成立高效課堂教改實驗領(lǐng)導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：

組長：吳福田

副組長：李艷麗

組員：馬廣強溫麗英王曉娟吳斌 楊春玲 賈艷平

張文英

三、目標任務(wù)：

1.構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進學習方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質(zhì)量高、學習效益高的目標。

四、實施步驟及措施:

大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：理論學習，典型帶動，模仿適應(yīng)階段（2013年2月—2013年7月）

本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉(zhuǎn)變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網(wǎng)絡(luò)自學、現(xiàn)場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關(guān)的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質(zhì)，適應(yīng)高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應(yīng)這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領(lǐng)導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，啟動四年級語文高效課堂教改實驗。

2、教導處準備相關(guān)資料、表冊，編印并下發(fā)高效課堂教學模式的相關(guān)資料，教師認真學習相關(guān)制度、方案、措施、理論、案例。

3、教研組組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。展示課由李艷麗承擔。

4、四年級語文教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。教師及時總結(jié)反思，總結(jié)教改中的成功經(jīng)驗，提出存在的有關(guān)問題，以便于互相交流，共同提高。

5、學校領(lǐng)導經(jīng)常聽四年級課，及時了解實施過程的困難，反饋有關(guān)存在問題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。

第二階段：全面啟動，熟練應(yīng)用階段（2013年9月—2014年1月）

本階段的大體目標為：

教師在總結(jié)前一階段經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善各種制度要求，初步形成“預習（自研自探）——展示（討論合作、精講釋疑）——練習反饋（總結(jié)歸納）”的高效教學模式，使教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉(zhuǎn)化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上自研自探的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養(yǎng)學生的自學能力.2、積極開展以“高效課堂構(gòu)建”為主題的校本教研活動，在實踐中提高教師課堂教學能力。校本教研是促使教師專業(yè)成長、學校教學質(zhì)量提高的最有效、最根本的途徑。高效課堂構(gòu)建必須與校本教研結(jié)合起來，才能充滿活力并深入下去。通過組織組校內(nèi)公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。

第三階段：經(jīng)驗推廣，總結(jié)提高階段（2014年1月份）

本階段大體工作目標為：

教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應(yīng)這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風

格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質(zhì)量有明顯的提高。

具體工作：

1．總結(jié)經(jīng)驗，加強交流。各位教師及時總結(jié)實施高效課堂教學模式的成功經(jīng)驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2．深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合課題研究，學校應(yīng)及時總結(jié)實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就高效課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現(xiàn)學校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。

說明：數(shù)學、英語學科教師高效課堂教改實驗晚語文學科一個學期，但在語文學科的教改活動中，數(shù)學英語教師要積極參與。

崔家莊鄉(xiāng)三官廟中心小學

2013年2月

第四篇：宋樓中心小學高效課堂實施方案

宋樓鎮(zhèn)中心小學推廣“目標教學法”模式

建設(shè)高效課堂實施方案

根據(jù)縣教研室[2011]號文件精神，結(jié)合我校教育教學實際，在全校開展“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，現(xiàn)制定活動方案如下：

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為根本指導，以高效課堂創(chuàng)建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進一步引向深入。

二、實施方案

（一）加強領(lǐng)導，健全組織

為加強領(lǐng)導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立由校長及全體教師組成的工作領(lǐng)導小組。組長：魯玉珍

副組長：李金坤 潘清延

靳芹英

田秀云 成員：全體教師

（二）確立目標、明確思路：推廣高效課堂教學模式“目標教學法”

工作目標：圍繞“目標教學法”創(chuàng)建“輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學狀況的根本性改變。在創(chuàng)建過程中，逐步推進與高效課堂相匹配的學習制度與管理文化的建設(shè)，積極探索切合本校實際的優(yōu)質(zhì)高效輕負的教學模式和運行機制,推動課堂

教學改革的和諧發(fā)展，促進教育的均衡發(fā)展。

基本思路：在縣、鎮(zhèn)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導下，積極參加縣、鎮(zhèn)教研室組織的相關(guān)活動，通過活動帶動全校教師走進“創(chuàng)建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發(fā)展、在活動中提高、在活動中實現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。

三、分項實施、重點突破 活動內(nèi)容與時間安排

（一）宣傳發(fā)動（2011年11月20日前）通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。學校成立構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導小組，制定實施規(guī)劃，擬定具體的實施方案。

（二）理論培訓（2011年11月20----12年1月）。深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，認真學習外地的先進經(jīng)驗，深入了解不同學科“目標教學法”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。將三、四年級和五年級9個班級定為“高效課堂”教學實驗班，三、四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，許淑文、李雪莉、王秀蘭、靳延軍、孫曉春、李迎、宋彩云、尹杰、田秀云、靳瑩瑩等年輕骨干教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用。

（三）調(diào)研反思（2012年3月至2012年6月）。開展課堂觀察活動，組織教師對照先進的教學理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學現(xiàn)狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。實驗班級的任課教師要相互交流，總結(jié)實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。

（四）課堂實踐（2012年3月至2013年5月）。組織教師按活動方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行課堂實踐和研究，摸索出不同學科的高效課堂的教學模式。

（五）匯報研討、總結(jié)（2013年5月至2013年6月）。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略，再實踐、再匯報、再研討。經(jīng)過一段時間的實踐研討后，教師要認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式及長效管理機制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經(jīng)驗總結(jié)文章。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實踐活動，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，我們將在縣教研室的領(lǐng)導下，不斷創(chuàng)新教與學的工作方式，深化課程改革，構(gòu)建高效課堂。

第五篇：中心小學構(gòu)建高效課堂實施方案

中心小學構(gòu)建高效課堂教學改革的實施方案

在我縣教育形式蒸蒸日上之時，我校為進一步深化課堂教學改革，提高課堂效率，積極探索高效的課堂教學模式，提高教師授課水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，特定我校此實施方案：

一、指導思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導，以“辦人民群眾滿意教育和適合學生的教育”為宗旨，以課堂教學改革為突破口，探索面向全體、全面發(fā)展的育人策略，全面推進素質(zhì)教育。

二、總體目標

課堂教學改革旨在推動學生和教師的共同發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣和提升學生自主學習能力，踐行“小組合作、自主探究”的課堂教學方法，打造課堂教學特色，提高課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂，全面提升教育教學質(zhì)量。

為此，結(jié)合我校實際，確立了課堂教學改革的目標和任務(wù)：

1、以全面提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力為目的，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習方式，構(gòu)建高效課堂教學新模式，全面提高新課程實施水平，實現(xiàn)教學過程各要素的最優(yōu)化組合。

2、以全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以生為本的學生觀、高效課堂的效益觀為統(tǒng)領(lǐng)，實現(xiàn)課堂教學目標準確、全面、具體，課堂氛圍民主、和諧、充滿活力，學生充分參與課堂教學活動，課堂教學中學生的思維訓練和能力培養(yǎng)扎實有效，課堂教學方法與手段達到最優(yōu)化結(jié)合。

三、具體要求

（一）堅持“自主、合作、探究”為中心，進一步深化課堂教學改革

1、領(lǐng)導帶頭，全員獻策。我校在確定實驗班，實驗教師的基礎(chǔ)上，加強課改理論培訓，全面、系統(tǒng)學習研究教研室推薦的課堂教學模式以及外地先進學校的課堂教學改革經(jīng)驗，激勵全體教師的課改主動性；同時做好學生動員，讓學生理解學校和教師的課改意圖，積極配合課改實驗。

2、組建高校合理學習小組。班主任根據(jù)學生性別、性格、興趣愛好、學習成績差異等狀況合理安排座位，劃分學習小組。每個學習小組以6人為宜，學習優(yōu)生和學困生相互搭配，以便在課堂內(nèi)外更方便地開展“幫、趕、超”的結(jié)對共進活動，爭取共同提高。開展教師、小組長、組員等不同層次人員的系列培訓活動，統(tǒng)一思想，提高認識，各班級建立學生學習檔案，鼓勵學生大膽提問、踴躍發(fā)言，使學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

3、探索完善課改模式。我校借鑒洋思“先學后教，當堂訓練”或邱學華“先練后講，先試后導”的嘗試教學法，結(jié)合實際確定我校的課堂教學模式，用模式去推進、促進課堂教學改革工作。

4、打造特色課堂。樹立“人人平等”的思想：教師要對每位學生賦予愛心，愛心是激發(fā)創(chuàng)新力的“催化劑”，用愛心去營造平等、寬松、激勵、和諧的教學氛圍；培養(yǎng)“人人善問、好問、勤問”的習慣：要解放學生的頭腦，讓他們敢想，要解放學生的嘴，讓他們敢問；激發(fā)“人人求新、求異”的欲望：要教育學生樹立自信，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，要激勵學生遇事有主見，敢于標新立異，勇

于創(chuàng)新；提供“人人動手”的機會：教師要給學生提供自由支配的時間和空間，讓人人參與，人人動手，把想法付諸實踐；給予“人人成功”的機會：用激勵性評價，對學生每一點成功都能給予表揚和肯定，學生對一個問題問得好，想得好，問得不一樣，都應(yīng)給予鼓勵。

我校要通過不斷的改進實驗，鍛造出自己的高效課堂教學模式，逐漸形成經(jīng)驗材料，在全校各個班級之間推廣。

（二）把握好“五個”基本度

在課堂教學實施過程中，教師要把握好“五個”基本度。一是讓課堂成為學生快樂學習的地方，把握時間的寬度?；顒邮切抡n程課堂教學的一大亮點。主要形式有靜思、閱讀、對話、討論、爭辯、表演、練習、實驗、設(shè)計、游戲等。學生活動的量和質(zhì)，情感的勃發(fā)，需要有一定的時間作保證。所以，一節(jié)課學生活動的時間應(yīng)不低于70％。

二是讓學生在參與中學習，把握活動的廣度。素質(zhì)教育是“民主型”教育，更是“合作型”教育，教師應(yīng)面向全體學生，讓學生互相合作、互相幫助、共同提高。所以，課堂上應(yīng)保證90％以上的學生參與活動。

三是讓學生在主動探索中學習，把握氣氛的熱度。熱度的重要標志是課堂教學能夠引發(fā)學生的興趣，促進學生情感生發(fā)，主動積極地參與，全身心地投入。在這樣的氣氛中，教師更像是學生學習的“環(huán)境和條件”，也只有在這樣的環(huán)境氣氛中，學生的創(chuàng)造力才得以培養(yǎng)和發(fā)揮。

四是引導學生在學會學習中學習，把握內(nèi)容的深度。教學內(nèi)容要達到一定深度，要讓學生了解知識發(fā)生的過程，了解問題解決的過程，實現(xiàn)現(xiàn)代認知結(jié)構(gòu)的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立。

五是讓學生帶著目標有目的地學，把握結(jié)果的效度。教師要明確學習目標，讓學生有目的地學。通過學生的活動，應(yīng)該有85％以上的學生掌握90％以上的教學內(nèi)容。

四、保障措施

1、我校成立以校長為組長的課堂教學改革領(lǐng)導小組，明確目標與責任，抓好各項工作的落實。

2、建立經(jīng)費保障機制。我校加大經(jīng)費投入力度，確保此項工作扎實有效開展。

3、校長率先垂范，當好課堂教學改革的舵手，認真組織教師學習、研究、實踐教研室《指導意見》，圍繞課堂教學改革，抓好主題式理論學習與研討，科學引領(lǐng)我校的課堂教學改革工作。

4、學校鼓勵骨干教師積極參與，發(fā)揮好示范帶動作用。積極地投入到課堂教學改革中來，開放課堂，平等交流，創(chuàng)新實踐，努力打造高效課堂，全面提高課堂教學效益和教育教學質(zhì)量。

5、學校教務(wù)處要積極參與實驗班的工作，及時發(fā)現(xiàn)典型、總結(jié)經(jīng)驗，搜集整理課堂教學改革信息，對實驗教師進行科學評價，對課堂教學改革實施狀況進行階段性的總結(jié)和分析，極大推動我校高效課堂的教學改革工作順利發(fā)展。

2012年2月22日