第一篇：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中圖譜教學(xué)的有效運(yùn)用—中國(guó)幼兒在線網(wǎng)

一、問(wèn)題的提出

幼兒園教師所面對(duì)的教育對(duì)象都是3-6歲的幼兒，他們的思維方式主要是直觀形象思維，這就導(dǎo)致在音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了“一節(jié)唱歌教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，孩子們歌詞還記不住，更談不上有表情、有感情的演唱了”。教師教的累、孩子學(xué)的煩。為了改變這種現(xiàn)狀，于是，我便逐漸嘗試著把圖譜應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，它是一種視覺(jué)符號(hào)，它可以把音樂(lè)直觀、形象、趣味的表現(xiàn)出來(lái)。那么，如何把圖譜有效性的應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中呢？

二、解決問(wèn)題的策略與措施

（一）圖譜教學(xué)在各種音樂(lè)活動(dòng)形式中的有效運(yùn)用

1、圖譜在唱歌活動(dòng)中的有效運(yùn)用

在唱歌活動(dòng)中，圖譜發(fā)揮著非常重要的作用，它可以幫助幼兒記憶歌詞、了解掌握歌曲的情感，如：歌曲《風(fēng)兒找媽媽》中，將歌詞按樂(lè)句變成了可視圖譜，第一句歌詞“太陽(yáng)回家了”,在樂(lè)譜的下面用太陽(yáng)和房子的圖片來(lái)表示, 一句完整的歌詞加上教師引導(dǎo),孩子自己就會(huì)總結(jié)出來(lái)。后面的風(fēng)兒、月亮、想等內(nèi)容分別用圖片、、來(lái)表示，通過(guò)圖譜的視覺(jué)提示，非常具體直觀地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。最后一句“風(fēng)兒好想她”在風(fēng)兒圖片的下面教師有意識(shí)的加上幾滴淚珠，這樣不僅讓幼兒很容易的理解并記住了歌詞，還讓孩子體會(huì)到歌曲中風(fēng)兒想媽媽的情感。再如中班歌曲《爸爸媽媽愛(ài)我》，我將歌詞和圖譜有機(jī)結(jié)合，如“愛(ài)我你就親親我”，我就用畫(huà)有一個(gè)紅紅的嘴巴來(lái)表示；“愛(ài)我你就夸夸我”，就用大拇指來(lái)表示，“愛(ài)我你就抱抱我”就用雙手來(lái)表示，當(dāng)幼兒理解這些圖譜的含義后，在接下來(lái)有類似圖譜出現(xiàn)的時(shí)候，他們很自然地將知識(shí)進(jìn)行遷移，容易而有趣，幼兒還能看著圖譜隨音樂(lè)優(yōu)美的唱和有節(jié)奏的說(shuō)。這些都能充分體現(xiàn)圖譜唱歌活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

2、圖譜在韻律活動(dòng)中的有效運(yùn)用

韻律活動(dòng)作為一種以人體動(dòng)作表現(xiàn)的藝術(shù)活動(dòng)，是人類審美活動(dòng)較集中的表現(xiàn)。我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在開(kāi)心時(shí)都會(huì)手舞足蹈的表達(dá)自己的情感。而韻律活動(dòng)又恰好符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)，我利用圖譜為載體，向幼兒傳授韻律活動(dòng)的精髓。在中班韻律活動(dòng)《扭秧歌》中，我先請(qǐng)幼兒觀察老師的幾個(gè)動(dòng)作，如走十字步，雙手隨身體的搖擺，左右甩綢帶等，然后再將動(dòng)作用圖譜表示出來(lái)，結(jié)合音樂(lè),讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看著圖譜進(jìn)行韻律活動(dòng)，使整個(gè)活動(dòng)變得輕松而簡(jiǎn)單。

3、圖譜在打擊樂(lè)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧?；顒?dòng)中對(duì)音樂(lè)靈感的尋求、對(duì)演奏狀況的把握、對(duì)作品的處理、分析，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。

我們平時(shí)使用的樂(lè)譜，其結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜，對(duì)于認(rèn)知水平有限的幼兒來(lái)講，要很好地把握，是很困難的。為此，我根據(jù)不同年齡段孩子們的理解程度專門(mén)設(shè)計(jì)了一些生動(dòng)、形象的圖形符號(hào)來(lái)代替。例如：在小班打擊樂(lè)活動(dòng)中，小鈴用“，”來(lái)表示，而且還用疏密大小來(lái)表示音樂(lè)的快慢和強(qiáng)弱，表示串鈴的用 來(lái)表示，用線的長(zhǎng)短來(lái)表示樂(lè)句的長(zhǎng)短，木魚(yú)的用 “· ”表示，同時(shí)，這些不同的抽象符號(hào)也區(qū)分了音樂(lè)性質(zhì)的不同。孩子們到了中班，我又嘗試用形狀和彩色圖譜，讓孩子們來(lái)區(qū)分聲部和強(qiáng)弱，即用某個(gè)圖形或顏色代表第幾聲部，這種方式不僅對(duì)幼兒的整體感知有幫助，而且會(huì)提高幼兒感知音樂(lè)的興趣。例如：出示三種圖形△，先與幼兒一起商定三角形為甲組拍手，圓形為乙組跺腳，方形為全體幼兒拍手或跺腳。黑色三角形代表強(qiáng)拍，嫩綠色三角形代弱拍等等，讓幼兒來(lái)一起合作，整體來(lái)感受樂(lè)曲，這樣訓(xùn)練效果會(huì)好的多。

4、圖譜在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的有效運(yùn)用

有效的圖譜必須是形象具體的，符合幼兒直覺(jué)行動(dòng)的思維特點(diǎn)，能為幼兒理解和接受。例如：在音樂(lè)欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，在音樂(lè)的開(kāi)始部分，是小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂(lè)，我們將這段音樂(lè)用粗細(xì)不同的豎線來(lái)表示，而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線，“重音用粗線條，弱音用細(xì)線條”，這樣幼兒既了解音樂(lè)引子的變化，又能了解音樂(lè)中強(qiáng)、弱音的變化。在音樂(lè)速度很快的情況下幼兒容易看清楚有幾條線，說(shuō)出幾個(gè)樂(lè)句或者幾小節(jié)了。獅王走路的音樂(lè)用獅王的腳印來(lái)表示，獅王大吼的音樂(lè)用弧形鋸齒，幼兒在音樂(lè)背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂(lè)表現(xiàn)的情景了。

5、圖譜在音樂(lè)游戲中的有效運(yùn)用

在音樂(lè)游戲中，幼兒必須根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、情感、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等要求進(jìn)行游戲，所以，幼兒首先必須理解音樂(lè)，才能更好地去表現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)游戲。

如：準(zhǔn)備一些形體或走路速度相差懸殊的動(dòng)物圖片，讓孩子和教師一起同進(jìn)行游戲。例如：大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來(lái)訓(xùn)練孩子們的聽(tīng)力。當(dāng)聽(tīng)到強(qiáng)音幼兒舉起大狗熊的圖片，聽(tīng)到弱音舉起小螞蟻的圖片，聽(tīng)到快音出示小老鼠圖片，聽(tīng)到慢音出示烏龜圖片，聽(tīng)到長(zhǎng)音舉起老黃牛的圖片，聽(tīng)到短音舉起小貓的圖片。孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中便區(qū)分了音樂(lè)的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢。

（二）圖譜呈現(xiàn)的有效時(shí)機(jī)

1、整體呈現(xiàn)方式。如《風(fēng)兒找媽媽》中，一開(kāi)始我整體呈現(xiàn)，先讓孩子看圖譜，并根據(jù)圖譜內(nèi)容，引導(dǎo)孩子自己總結(jié)出歌詞，然后在孩子記憶歌詞的過(guò)程中，我逐漸拿掉孩子們學(xué)過(guò)的歌詞圖片，直到拿掉最后一張圖片，但孩子們還能很自信的唱出歌詞。我又通過(guò)孩子們唱出的歌詞幫助孩子理解其內(nèi)容，讓孩子在不知不覺(jué)中體會(huì)到音樂(lè)的情感。

2、分部呈現(xiàn)方式。如《拍手舞》，老師先出示了小木偶的形象，很好的解決了節(jié)奏活動(dòng)中的停頓問(wèn)題，然后再出示了拍手的圖譜。在老師語(yǔ)言的幫助下，孩子們很快掌握了“拍拍手、停一?！钡墓?jié)奏型。

三、圖譜教學(xué)產(chǎn)生的效果

1、圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)。有了圖譜，活動(dòng)內(nèi)容的表述會(huì)更生動(dòng)、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時(shí)，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，這是他們的特點(diǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、圖譜的運(yùn)用，可以促使幼兒自己動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)。通過(guò)老師的教，逐漸過(guò)渡到幼兒主動(dòng)的學(xué)，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。

3、圖譜的正確運(yùn)用，對(duì)于幼兒音樂(lè)的感知活動(dòng)起到了支持和強(qiáng)化的作用。音樂(lè)課堂不應(yīng)該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng)，而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。以圖譜為手段吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂(lè)，感受音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

圖譜教學(xué)有著獨(dú)特的作用，圖譜教學(xué)是提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的助推器，也是提高音樂(lè)教學(xué)的助推器。為此，我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，充分發(fā)揮圖譜教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的教育價(jià)值。

本文來(lái)源于中國(guó)幼兒在線網(wǎng)合作園—杭州西湖區(qū)天虹幼兒園水月園區(qū)的幼兒園網(wǎng)站。中國(guó)幼兒在線為幼兒園專業(yè)提供最貼近幼兒園需求的園務(wù)管理系統(tǒng)，輔助幼兒園提升口碑，讓更多孩子快樂(lè)地走進(jìn)您的幼兒園并快樂(lè)地成長(zhǎng)。多年來(lái)為全國(guó)幼兒園用戶提供幼兒園網(wǎng)站免費(fèi)建設(shè)，任何加盟幼兒園都可以免費(fèi)擁有精美的官方網(wǎng)站，真正做到為幼兒園百分百服務(wù)！

第二篇：《淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育中圖譜的有效運(yùn)用》

淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育中圖譜的有效運(yùn)用

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展有著特殊的功效。幼兒受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中往往注意力不集中，即使參與也較被動(dòng)。圖譜的運(yùn)用能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，本文試從不同圖譜在不同音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用和方法等闡述音樂(lè)教學(xué)中圖譜的有效運(yùn)用。

一、圖譜教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的意義

（一）、傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)

傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)中往往存在這樣的問(wèn)題：一是你教我唱，形式簡(jiǎn)單，幼兒參與活動(dòng)的興趣不足；二是教師說(shuō)教成分多，樂(lè)曲帶給幼兒的體驗(yàn)不夠充分，感受抽象，致使幼兒對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)不夠，不能很好地理解樂(lè)曲。三是一些較難的節(jié)奏幼兒總是無(wú)法正確地掌握。

（二）、圖譜的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用存在的問(wèn)題

通過(guò)文獻(xiàn)和實(shí)踐研究我們發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中圖譜的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用存在以下問(wèn)題：

1、未遵循幼兒的年齡特點(diǎn)。

2、所有音樂(lè)素材無(wú)區(qū)別。

3、圖譜的運(yùn)用形式也相對(duì)簡(jiǎn)單。

（三）、圖譜運(yùn)用的有效性

1、運(yùn)用圖譜教學(xué)拓寬幼兒思維

在創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)運(yùn)用圖譜教學(xué)能拓寬幼兒對(duì)音樂(lè)的想象空間，幫助幼兒更好地理解音樂(lè)形象和音樂(lè)表現(xiàn)方式。情境創(chuàng)設(shè)不僅只是在組織教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)課堂中處處都有情境的創(chuàng)設(shè)：比如在新課的導(dǎo)入、在學(xué)習(xí)歌曲、在音樂(lè)處理等方面，教師都可以有精心的處理，巧妙的設(shè)置。

2、運(yùn)用圖譜教學(xué)更深入地理解音樂(lè)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是時(shí)間的藝術(shù)，它抽象難以捉摸。學(xué)唱歌曲過(guò)程中，幼兒在音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、斷連等演唱方面，經(jīng)常難以達(dá)到歌曲的要求，有時(shí)做到了，一會(huì)又會(huì)忘記，需要老師的不時(shí)提醒。面對(duì)這樣的困境，圖譜教學(xué)可是幫了大忙。在清晰可視的圖譜教學(xué)之下，幼兒記住了簡(jiǎn)單、容易記憶的形象的圖譜，同時(shí)也記住了歌曲聲音的表現(xiàn)方法，再也不用老師一再提醒了。

3、運(yùn)用圖譜教學(xué)進(jìn)行教材二度創(chuàng)作

歌曲、音樂(lè)欣賞的創(chuàng)編往往有一定的難度，教師可以結(jié)合圖譜，整合幼兒現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求和音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)教材有自己的分析和理解，能對(duì)教材進(jìn)行新的處理，活用教材，以幫助幼兒更好地表現(xiàn)音樂(lè)。

三、圖譜在不同音樂(lè)教學(xué)類型中的運(yùn)用

（一）、不同圖譜運(yùn)用的適宜類型

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及研究經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出幼兒圖譜有詞圖譜、句圖譜和段圖譜，不同的圖譜適合什么教學(xué)方法以及在教學(xué)中注意的特點(diǎn)。

1、詞圖譜：以詞為一個(gè)單位，分解歌曲內(nèi)容，制作圖譜，做成圖標(biāo)。這種圖譜運(yùn)用靈活，幫幼兒理解記憶歌詞。

2、句圖譜： 以一個(gè)樂(lè)句為一個(gè)單位，分解作品內(nèi)容。這種圖譜制作時(shí)要注意一個(gè)連續(xù)性和流動(dòng)性。

3、段圖譜：以一段樂(lè)曲為一個(gè)單位，分解作品內(nèi)容，制作圖譜。這種圖譜較相對(duì)較概括。

（二）、不同圖譜運(yùn)用的適宜方法及意義

詞圖譜：比較適合在歌唱教學(xué)中運(yùn)用，有助于歌詞的理解和記憶。因?yàn)樵~圖譜在設(shè)計(jì)時(shí)可以制作成圖標(biāo)式的，所以操作起來(lái)相對(duì)靈活多變，利用圖譜展示歌詞內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)符號(hào)幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容，具體方法有：

1、篩選法：在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，可以老師念歌詞，幼兒選圖標(biāo)，一首歌詞念完了，孩子們也把圖標(biāo)式的圖譜篩選出來(lái)，并完整地按順序排列好。

2、遮蓋法：教學(xué)中我們可以先出現(xiàn)第一個(gè)圖譜，第二個(gè)圖譜用紙蓋住，教師邊朗誦歌詞邊請(qǐng)幼兒根據(jù)第一張圖猜猜下一張是什么？為什么？在幼兒各抒己見(jiàn)后，老師再揭開(kāi)覆蓋紙，這樣，幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜、看一看的過(guò)程中，不知不覺(jué)理解記住了歌曲。

3、重難點(diǎn)突破法:在幼兒的的音樂(lè)教學(xué)中，間奏和空拍是幼兒比較難掌握的，教師可以在圖譜中創(chuàng)設(shè)一定的視覺(jué)體驗(yàn)，讓幼兒自主又輕松地學(xué)會(huì)間奏和空拍的拍子。

4、填空法：此方法比較適用在音樂(lè)的創(chuàng)編部分，教師可根據(jù)需創(chuàng)編歌曲的內(nèi)容，事先在每份操作紙上列出一些圖譜，只是在需要幼兒創(chuàng)編的部分留出空白，先讓幼兒自己創(chuàng)編添畫(huà)，再根據(jù)所有圖譜編出完整、清晰的歌詞，最后請(qǐng)他們把自己編的歌詞從頭到尾唱出來(lái)。

比如在大班改編歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》中，幼兒在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師將設(shè)計(jì)好的圖譜展示給幼兒，幼兒根據(jù)自己的想象在“讓我看看（），你的（）明又亮啊，好象那（），”中填上自己的想象，然后根據(jù)自己的創(chuàng)編將它唱出來(lái)，不僅提高幼兒的想象力，幫助幼兒展現(xiàn)實(shí)在的想法，而且幼兒在創(chuàng)編時(shí)不自覺(jué)地邊畫(huà)邊唱，也提高了幼兒的音樂(lè)感受力。句圖譜：比較適合在歌唱活動(dòng)和打擊樂(lè)中使用，有助于幼兒理解樂(lè)句，掌握樂(lè)句的節(jié)奏型，掌握配器的區(qū)別等。

1、編排法：在樂(lè)器合奏的樂(lè)曲中，教師將音樂(lè)素材中所含的樂(lè)器通過(guò)圖譜的形式展現(xiàn)出來(lái)，使幼兒能夠根據(jù)圖譜的提示演奏音樂(lè)，把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單形象化。

2、重點(diǎn)突出法：將樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及節(jié)奏類型將圖譜前置在樂(lè)曲中，有助于幼兒理解樂(lè)句的節(jié)奏類型。

如律動(dòng)《摘果子》，先讓幼兒欣賞樂(lè)曲，感受三段體樂(lè)曲ABA＇的性質(zhì)，然后出示紅、綠、藍(lán)三種顏色，請(qǐng)幼兒用三種顏色表示三段樂(lè)曲，并說(shuō)說(shuō)每段樂(lè)曲表現(xiàn)一種什么情境。接著出示隊(duì)形圖譜：圖形—鏈形—方形，請(qǐng)幼兒選擇每段樂(lè)曲的隊(duì)形，根據(jù)幼兒的選擇形成隊(duì)形圖。這樣一來(lái)，隊(duì)形的變化顯得十分明了，同時(shí)，音樂(lè)所展現(xiàn)的主題，通過(guò)顏色的變化也很好顯示，幼兒在積極地體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)中感受到了音樂(lè)的性質(zhì)，同時(shí)腦中有隊(duì)形，眼中有隊(duì)形也促使幼兒較快地感知隊(duì)形的方位感，有效地提高了韻律活動(dòng)的教學(xué)效果。

段圖譜： 比較適合在欣賞活動(dòng)中使用，有助于幼兒對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。

1、對(duì)比發(fā)現(xiàn)法：將每段樂(lè)曲的圖譜排列好，請(qǐng)幼兒在對(duì)比中找出這些圖譜的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣就能使幼兒在具體形象的圖譜對(duì)比中，很快尋找到每段樂(lè)曲的特點(diǎn)，通過(guò)圖譜的描繪，便于幼兒感知、記憶、理解，提高音樂(lè)欣賞能力。

2、感受想象法：將圖譜設(shè)計(jì)成有形象的畫(huà)面，通過(guò)圖譜中顏色或者符號(hào)暗示，請(qǐng)幼兒想象這段樂(lè)曲是柔美或是熱烈的情緒，通過(guò)看到地畫(huà)面，你想到了什么。再進(jìn)行樂(lè)曲的傾聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè)。

有的時(shí)候，我們?cè)谏弦魳?lè)欣賞課時(shí)，幼兒學(xué)得毫無(wú)興趣，即便讓幼兒隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行各種體態(tài)律動(dòng)表演，仍有很多幼兒不能很好地參與。其原因不是性格內(nèi)向，就是過(guò)于好動(dòng)，他們不能很好地體會(huì)樂(lè)曲內(nèi)容。如果讓他們靜靜地聽(tīng)樂(lè)曲，由老師分段講解，則幼兒就會(huì)昏昏欲睡。怎樣才能讓幼兒有興趣聽(tīng)音樂(lè)？有能力聽(tīng)懂音樂(lè)呢？于是，我們用最明白、最簡(jiǎn)單的圖畫(huà)、線條、符號(hào)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。如↗表示旋律線向上走向，用↘表示旋律向下走向，用△表示快，用▼表示慢。用○表示弱，用●表示強(qiáng)……這些圖形讓幼兒感興趣，用圖譜參與音樂(lè)欣賞教學(xué)有助于提高幼兒的聽(tīng)賞能力。

音樂(lè)課堂不應(yīng)該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng)，而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。圖譜的正確運(yùn)用，對(duì)于幼兒音樂(lè)的感知活動(dòng)起到了支持和強(qiáng)化的作用。以圖譜為手段吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂(lè)，感受音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。激發(fā)幼兒獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，從而達(dá)到提高幼兒整體素質(zhì)的目的，真正的充分發(fā)揮圖譜在音樂(lè)活動(dòng)中的有效作用。

第三篇：淺談繪本在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談繪本在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

法國(guó)大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)一句名言：“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳?lè)教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開(kāi)闊視野，拓展思維，發(fā)展智力，而音樂(lè)情境地創(chuàng)設(shè)更能提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。如何創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的音樂(lè)情境，激發(fā)幼兒自發(fā)、自主地進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)、表達(dá)與表現(xiàn)，是目前我園幼兒音樂(lè)活動(dòng)研究的瓶頸問(wèn)題?！袄L本故事”以其有趣的故事內(nèi)容，極具視覺(jué)沖擊的故事畫(huà)面贏得了孩子和老師們的親賴?？刹豢梢詫⒗L本運(yùn)用到音樂(lè)活動(dòng)中去？怎樣有效地利用繪本，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的能力，我們做了以下嘗試：

一、把握整體，挖掘內(nèi)涵

每一個(gè)繪本都蘊(yùn)含著不同的寓意，教師要善于運(yùn)用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點(diǎn)及所表達(dá)的情感等等進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使之真正為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

（一）以情感人

繪本中情感的體驗(yàn)往往成為孩子表達(dá)表現(xiàn)的動(dòng)力。運(yùn)用繪本激發(fā)幼兒的情感而開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)是繪本運(yùn)用中的一個(gè)方法。如在大班“海底世界”的主題開(kāi)展中，孩子們積累了許多關(guān)于海洋動(dòng)物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，老師想通過(guò)開(kāi)展一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)，通過(guò)肢體表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受，于是找到了《海底世界》這首魔幻而趣味的音樂(lè)，如何引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)，激發(fā)自主表現(xiàn)呢？繪本《小黑魚(yú)》解決了所有的難題。故事中因?yàn)橐粭l大魚(yú)的侵入，使小黑魚(yú)的朋友小紅魚(yú)們失去了生命，小黑魚(yú)孤單地在大海里游著??孩子們隨著小黑魚(yú)的不幸經(jīng)歷而發(fā)生強(qiáng)烈的心理變化——小黑魚(yú)沒(méi)有朋友了怎么辦？我們能不能幫幫小黑魚(yú)？于是大海里出現(xiàn)由小朋友隨著音樂(lè)表演的各種各樣海里的動(dòng)物：海馬、海蛇、海龜、螃蟹??他們都想成為小黑魚(yú)的新朋友。故事感人的情節(jié)引發(fā)幼兒大膽地肢體表演，活動(dòng)不再為表演而表演，當(dāng)活動(dòng)充斥著情感時(shí)，孩子們的表演是自然流露、情感的宣泄。孩子們?cè)谝魳?lè)游戲中體驗(yàn)到勝利的喜悅，情感達(dá)到高潮。

（二）以趣引人

聽(tīng)故事是孩子們最大的興趣之一，有趣而富于變化的故事內(nèi)容更能引發(fā)孩子們的共鳴。通過(guò)引人入勝的故事情節(jié)激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣是繪本故事在音樂(lè)活動(dòng)中有效運(yùn)用的又一手段。

1.有趣的故事人物。人物形象是引起幼兒興趣的一大要素。我們經(jīng)常會(huì)看到商場(chǎng)出售的兒童用品中大多印有夸張的卡通人物，商家也利用消費(fèi)群的心理設(shè)計(jì)商品。由此可見(jiàn)，這些有趣、可愛(ài)、熟悉的人物形象能吸引幼兒的眼球，引發(fā)幼兒的共鳴。我們的音樂(lè)活動(dòng)也能運(yùn)用繪本中幼兒所熟知的人物引發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

小班年齡段的音樂(lè)學(xué)習(xí)是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，三段體統(tǒng)一模式的歌唱活動(dòng)不再能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。朵拉是近幾年來(lái)新興的動(dòng)畫(huà)人物，以其可愛(ài)的形象，樂(lè)于助人的品質(zhì)而受到大家的推崇，與其有關(guān)的動(dòng)畫(huà)繪本、故事光碟充斥著兒童文化市場(chǎng)。幾乎每一個(gè)孩子都看過(guò)關(guān)于朵拉的故事，活動(dòng)以她為主角勢(shì)必能引起幼兒的興趣。我們巧妙地運(yùn)用多拉的探險(xiǎn)歷程而設(shè)計(jì)成一堂生動(dòng)有趣的音樂(lè)新授活動(dòng)《多拉的旅行》，幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進(jìn)行音樂(lè)的體驗(yàn)。

2.有趣的故事情節(jié)。音樂(lè)和故事向來(lái)就是融于一體的，它們之間有著密切的聯(lián)系，在音樂(lè)史上有許多作品取材于故事，又通過(guò)音樂(lè)向人們講述故事。如《梁?！贰ⅰ短旆揭棺T》都取材于民間故事，著名的交響童話《龜兔賽跑》和《彼得與狼》它們既是一部音樂(lè)作品，又是一則生動(dòng)的童話故事，還有久唱不衰的歌曲《二小放牛郎》，它的歌詞本身就是一則完整而精美的故事，通過(guò)歌聲向人們世代傳頌這個(gè)動(dòng)人的故事。

我們都知道聽(tīng)故事、講故事一直是孩子們最感興趣的，在故事中孩子們更關(guān)注的是扣人心弦的故事情節(jié)，在音樂(lè)教學(xué)中充分利用故事情節(jié)與音樂(lè)的密切聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，又能開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維，提高幼兒的審美能力。

如中班音樂(lè)新授活動(dòng)《三只小豬》，老師自編了一首旋律悅耳、歌詞簡(jiǎn)單的三段體的《三只小豬》歌曲，運(yùn)用三只小豬分別造不同材質(zhì)的房子的故事情節(jié)，通過(guò)觀看視頻，引發(fā)幼兒幫助小豬蓋房的愿望，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲，幼兒的故事情境的引導(dǎo)下，自主且大膽地學(xué)唱。更巧妙地是老師還請(qǐng)幼兒通過(guò)觀看故事，對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，因?yàn)橛辛斯适碌闹危瑒?chuàng)編對(duì)于中班幼兒不再困難，孩子們充分施展聰明才智，幫豬老大和豬老二選了最堅(jiān)固的材料，蓋起了鐵房子、石頭房子?? 一個(gè)出人意料的故事結(jié)尾，或者一個(gè)圓滿的故事結(jié)局是故事的點(diǎn)睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂(lè)活動(dòng)的出彩之處。

繪本《葉子鳥(niǎo)》中落下最后一片葉子的光禿禿的大樹(shù)，繪本《母雞蘿絲去散步》中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐貍等各種各樣的故事結(jié)尾給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)特別的創(chuàng)意。還是以《小黑魚(yú)》為例，故事結(jié)尾大魚(yú)又來(lái)了，該怎么辦？孩子們討論著，思考著。出去，就這樣出去又會(huì)被大魚(yú)吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落里嗎？孩子們充分感受到了小黑魚(yú)的彷徨。最終，大家還是選擇了勇敢地面對(duì)敵人。在音樂(lè)聲中，孩子們變成了無(wú)數(shù)條小魚(yú)，大家游成了一條更大的魚(yú)，共同趕跑大魚(yú)。繪本出人意料的故事結(jié)尾激發(fā)幼兒合作表現(xiàn)大魚(yú)，巧妙地解決了音樂(lè)欣賞活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作表達(dá)表現(xiàn)這一難點(diǎn)問(wèn)題。

3.以智育人。每一個(gè)繪本故事都蘊(yùn)含一定的寓意，能夠起到激勵(lì)、警示等多種的教育意義。對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，優(yōu)秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本《我的爸爸不上班》描繪從事不同職業(yè)的父親的形象，從而讓幼兒了解、尊重、熱愛(ài)爸爸。又如繪本故事《我的幼兒園》形象生動(dòng)地描繪了幼兒園中的一天，有快樂(lè)，有憂傷，可能還有許許多多，激發(fā)剛剛?cè)雸@的幼兒堅(jiān)持來(lái)園的愿望。在小班，我們就運(yùn)用了《小熊起床了》這一有趣的繪本故事，在生動(dòng)的故事情境中伴隨著歡快的旋律邊學(xué)唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關(guān)愛(ài)的情感以及解決了該班幼兒冬天愛(ài)睡懶覺(jué)的不良習(xí)慣。

二、依托繪本，巧妙運(yùn)用

不是每一個(gè)繪本都能適合幼兒在音樂(lè)活動(dòng)的使用，也不是每一個(gè)繪本的每一部分都能有效運(yùn)用到教學(xué)中去。在音樂(lè)活動(dòng)中繪本的另一有效運(yùn)用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在這里羅列了幾個(gè)繪本修改中的方法：

1.刪減法。也就是我們所說(shuō)的去枝強(qiáng)干法。依據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。將故事中不需要的情節(jié)進(jìn)行刪減，使故事內(nèi)容緊湊，故事情節(jié)的發(fā)展更便于幼兒的音樂(lè)活動(dòng)。

大班幼兒音樂(lè)領(lǐng)域目標(biāo)中提出能夠用樂(lè)器模仿自然界中的聲響，并嘗試合作演奏。打擊樂(lè)器豐富的種類，有趣的聲響能形象地模仿各種聲音?！赌鸽u蘿絲去散步》這一繪本故事，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發(fā)生了許多倒霉的事而產(chǎn)生各種古怪的聲音，老師巧用這一繪本設(shè)計(jì)了音樂(lè)打擊樂(lè)活動(dòng)。由于故事篇幅較長(zhǎng)，有些情節(jié)很難用聲音表現(xiàn)，老師就對(duì)原著進(jìn)行刪減，最后保留了狐貍所經(jīng)過(guò)的四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行演奏，請(qǐng)幼兒自由組合成四組，自由選擇樂(lè)器，以回旋曲的方法將狐貍在每個(gè)場(chǎng)景中的遭遇所可能發(fā)出的聲響用小樂(lè)器表現(xiàn)。

2.提煉法。在我們所接觸的繪本中，有寓意簡(jiǎn)單，孩子較易理解的作品，但也有些涵義深?yuàn)W，闡述的是成人世界的某一現(xiàn)象、生命的價(jià)值等等，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較難以理解，但是繪本中豐富的畫(huà)面卻是吸引幼兒的地方。老師運(yùn)用繪本中的某一段，或是某一頁(yè)來(lái)為音樂(lè)活動(dòng)服務(wù)也不失為一個(gè)好辦法。

春天到了，池塘里小蝌蚪成群結(jié)對(duì)地游來(lái)游去，立刻引起了中班幼兒的注意，蝌蚪會(huì)變成青蛙的知識(shí)不再能滿足中班幼兒的需要，孩子們更關(guān)注的是蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓幼兒來(lái)了解這一知識(shí)是一個(gè)大膽的嘗試。我們發(fā)現(xiàn)了《魚(yú)就是魚(yú)》這一繪本，繪本中描述了一條魚(yú)與一條蝌蚪的經(jīng)歷。魚(yú)因?yàn)榱w慕好朋友變成青蛙了的蝌蚪可以在陸地上生活，而跳到了陸地，想要看一看青蛙所說(shuō)的會(huì)飛的鳥(niǎo)，會(huì)用兩條腿走路的男人、女人、小孩??差點(diǎn)死去，當(dāng)青蛙把它推入水里后，它才覺(jué)得水里的生活是多么的美妙。繪本所要闡述的最關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)就是——適合自己的才是最好的。如此深?yuàn)W的道理幼兒能理解嗎？最后，老師將蝌蚪變青蛙的過(guò)程創(chuàng)編成一首朗朗上口的歌曲，并結(jié)合《魚(yú)就是魚(yú)》的繪本動(dòng)畫(huà)中截取的池塘里小魚(yú)變大魚(yú)，蝌蚪變青蛙的片段設(shè)計(jì)了一個(gè)歌曲新授活動(dòng)。詼諧而有趣的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的繪本畫(huà)面，激發(fā)歌唱興趣，促進(jìn)歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂(lè)中了解了蝌蚪的成長(zhǎng)。

在金色的秋天里，落得滿地都是的秋葉吸引著孩子們的目光，于是我們開(kāi)展了各種以秋葉為主題的音樂(lè)活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)《秋葉》以后，孩子們產(chǎn)生了想要跳跳落葉飄落的舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現(xiàn)樹(shù)葉飄落的形態(tài)呢？繪本《葉子鳥(niǎo)》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，畫(huà)面豐富，采用了真實(shí)的樹(shù)葉形象，豐富的樹(shù)葉造型，巧妙地排列組合，極富感染力。其中有一頁(yè)，形態(tài)各異的樹(shù)葉布滿了整張畫(huà)面，樹(shù)葉旁還夸張地添畫(huà)上漩渦和音符，似乎所有的樹(shù)葉都隨著音樂(lè)朝著不同的方向旋轉(zhuǎn)著、飛舞著。中班的老師們就選用這一頁(yè)作為音樂(lè)活動(dòng)《秋天的樹(shù)葉》的核心教具，引發(fā)幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面上樹(shù)葉的動(dòng)態(tài)，來(lái)進(jìn)行模仿樹(shù)葉飄落的肢體表現(xiàn)。

我們的繪本研究還剛剛起步，但是在幼兒音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展中深刻感受到繪本的魅力，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事為老師施展聰明才智創(chuàng)建了平臺(tái)，也為孩子們的音樂(lè)活動(dòng)搭建了嶄新的舞臺(tái)。

第四篇：運(yùn)用圖譜教學(xué),提高音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量

運(yùn)用圖譜教學(xué)，提高音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量

---“學(xué)習(xí)活動(dòng)”保教質(zhì)量自我評(píng)價(jià)引發(fā)的思考

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)包括幼兒幼兒園的集體教學(xué)與個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是老師每天必須要精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的活動(dòng)，也可以說(shuō)是幼兒獲取知識(shí)技能等方面的主要途徑。教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。

《利用三自模式提高保教質(zhì)量》是我園的大課題。自評(píng)是三自模式評(píng)價(jià)中的一種。我們每個(gè)教師對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)每學(xué)期都要進(jìn)行自評(píng)。在教師各自評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)于目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇與師幼活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果趨于8.5-9.3時(shí)間，但是對(duì)于方法運(yùn)動(dòng)這一塊評(píng)價(jià)相對(duì)較低，尤其是教學(xué)方法恰當(dāng)、靈活多樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)僅有8.0。老師總體覺(jué)得實(shí)際教學(xué)中方案較單一，沒(méi)有很好的根據(jù)班級(jí)幼兒的能力、興趣而運(yùn)用不同的教學(xué)方法。那么如何采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高有效教學(xué)呢，教師既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識(shí)技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗(yàn)；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學(xué)法。根據(jù)本人的從教經(jīng)驗(yàn)，以音樂(lè)活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)槔?，在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中,各式音樂(lè)圖譜把音樂(lè)有效地可視化,讓音樂(lè)變得看得見(jiàn)摸得著,成為了幼兒觸摸音樂(lè)的重要紐帶，幫助孩子理解音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，.促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能更有效地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和感受力，把音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)演繹的更加精彩、更具有生命力。

一、運(yùn)用各種圖譜、引發(fā)孩子的興趣

有人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育研究科學(xué)表明，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程積極化，可以使兒童具有更高的求知欲，而圖譜教學(xué)是在音樂(lè)活動(dòng)中一種運(yùn)用視覺(jué)參與，能更具體形象的展現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)中的內(nèi)容。

1、利用豐富的情景圖譜，引發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。

在日常的歌唱活動(dòng)中讓孩子理解歌詞這一環(huán)節(jié)，老師往往采用單一的、枯燥的方法，老師一遍一遍教，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，幼兒缺乏興趣，注意力不集中。于是我針對(duì)幼兒的思維形象為主等心理特點(diǎn)，在歌唱活動(dòng)時(shí)采用設(shè)置情境圖譜，不僅使幼兒很快投入學(xué)習(xí)，興趣又高漲。且可以幫助孩子理解歌詞，快速熟悉并記憶歌詞。如在學(xué)習(xí)小班歌曲《春天》，欣賞第一句“春天天氣真好，花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰”時(shí)，教師按照歌曲中內(nèi)容出現(xiàn)準(zhǔn)備好的一幅幅美麗的畫(huà)面：有春天的小背景、有很多花兒開(kāi)放的圖片、楊柳樹(shù)枝隨風(fēng)擺動(dòng)的美麗景象，第二句“蝴蝶姑娘飛來(lái)了??”，老師采用同樣的方式幫助孩子理解歌詞，大大的激發(fā)了孩子樂(lè)于唱歌的興趣。

2、利用簡(jiǎn)單、形象的圖譜，幫助孩子對(duì)音樂(lè)的理解。簡(jiǎn)單的圖片運(yùn)用是情景畫(huà)面運(yùn)用的一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程，也是圖向譜轉(zhuǎn)變的的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)孩子通過(guò)情景畫(huà)面積累一定理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，可采用簡(jiǎn)單的圖片或某一個(gè)圖譜幫助孩子的對(duì)某一節(jié)奏、某一樂(lè)句的理解，如中班節(jié)奏樂(lè)“大象和小兔” 主要是讓孩子感知小兔和大象的不同音色，并嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)教師覺(jué)得無(wú)從下手或著純粹的老師教、孩子學(xué)，最后往往產(chǎn)生厭倦?；顒?dòng)中教師運(yùn)用故事來(lái)感受小兔和大象走路的不同節(jié)奏，同時(shí)在讓孩子理解不同的節(jié)奏時(shí)，教師運(yùn)用大兔子、中兔子、小兔子、大象、中象、小象的圖譜，通過(guò)圖片大中小的變化來(lái)讓孩子感受四分音譜、八分音譜、十六分音譜，當(dāng)孩子能用節(jié)奏型表述故事中大象和小兔的走路后，在個(gè)別化學(xué)習(xí)中讓孩子嘗試創(chuàng)編節(jié)奏型來(lái)自編故事進(jìn)行合作表演。

3、利用線條或符號(hào)圖譜，強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)的感受.音樂(lè)的感受主要通過(guò)欣賞者的傾聽(tīng)、比較、想象這三種途徑。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、判斷力、理解力的有限，加上思維形象、直觀、注意力易分散的年齡特點(diǎn)將直接影響兒童對(duì)音樂(lè)的感受結(jié)果。所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我會(huì)讓幼兒用線條或符號(hào)等方法，讓孩子用視覺(jué)形態(tài)來(lái)記錄自已對(duì)樂(lè)曲的理解，用游戲的心情自然地感知音樂(lè)的音樂(lè)的性質(zhì)、節(jié)奏、特征等，讓幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照，使幼兒“聽(tīng)之有物”，易于理解音樂(lè)中所描繪的生動(dòng)的音樂(lè)形象、情感、思想，提高孩子的音樂(lè)審美感受。如欣賞“過(guò)新年”樂(lè)曲中，通過(guò)欣賞并繪畫(huà)半圓形、直線、曲線等抽象圖形表示樂(lè)曲中的四個(gè)樂(lè)句理解，同時(shí)根據(jù)不同的樂(lè)句來(lái)想象怎么來(lái)過(guò)新年，并嘗試根據(jù)不同的圖形讓孩子配上不同樂(lè)器的敲打節(jié)奏的辦法，最后同伴合奏來(lái)感受過(guò)新年的快樂(lè)。

二、參與圖譜設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

音樂(lè)圖譜的運(yùn)用既能符合幼兒的感知覺(jué)特征，也能幫助他們對(duì)形象化的圖解堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的注意，提高音樂(lè)記憶能力。同時(shí)，也能明顯地提高幼兒的音樂(lè)感受力。所以在圖譜設(shè)計(jì)時(shí)讓孩子共同參與，幫助孩子理解和記憶。

1、積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)音樂(lè)圖譜帶來(lái)的樂(lè)趣

圖譜的運(yùn)用，可以促進(jìn)幼兒動(dòng)腦，發(fā)展幼兒的觀察和比較能力，讓幼兒的思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)。如果只靠單純的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，則會(huì)給孩子造成枯燥的、單調(diào)的感覺(jué)，有了圖譜，活動(dòng)的內(nèi)容表述的更生動(dòng)、形象。如中班歌唱活動(dòng)《雪花》中共有二段，在讓孩子理解歌詞的時(shí)候，教師根據(jù)孩子理解歌詞內(nèi)容逐漸出現(xiàn)圖譜并按照內(nèi)容先后排放，尤其兩端開(kāi)頭重復(fù)的語(yǔ)言“北風(fēng)呼呼呼，雪花飄飄飄”，教師就放在兩端的前得中間并畫(huà)風(fēng)點(diǎn)上三個(gè)小圓圈，畫(huà)朵雪花再花上三個(gè)圈，后續(xù)歌詞不一樣就分成兩行逐句用圖片表示。老師在引導(dǎo)幼兒理解圖譜時(shí)，提醒他們觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，表示怎樣的歌詞。通過(guò)這樣的理解、記憶，給了幼兒充分的、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)中他們也很感興趣，很快的學(xué)會(huì)了這首歌曲，感受到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

2、在活動(dòng)中，讓孩子擁有創(chuàng)造的時(shí)間和空間 如欣賞活動(dòng)“秋葉飄飄”，這是一個(gè)三段體的音樂(lè)，第一段是小樹(shù)葉走路，第二段是樹(shù)葉飛舞，第三段是樹(shù)葉走路。那么在圖譜記錄時(shí)，先讓孩子欣賞第一遍的時(shí)候提問(wèn)孩子：聽(tīng)聽(tīng)小樹(shù)葉在做些什么事情？欣賞第二次的時(shí)候提問(wèn)：你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？看到了什么？這樣通過(guò)欣賞后孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有了基本的了解，怎么來(lái)讓孩子來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造呢，我們老師就要引導(dǎo)孩子一起記錄音樂(lè)中多要表現(xiàn)得內(nèi)容，如果第一段是小樹(shù)葉走路的，則孩子提出畫(huà)上一只小腳表示走路，那么走幾下？通過(guò)孩子的聆聽(tīng)來(lái)畫(huà)，走一下畫(huà)一橫，走四下畫(huà)四橫。到第二段是小樹(shù)葉飛舞，就畫(huà)一片小樹(shù)葉，再畫(huà)飛的扭扭扭的樣子，只要孩子想出來(lái)認(rèn)同的就畫(huà)出來(lái)，這樣整個(gè)活動(dòng)欣賞記錄后孩子已經(jīng)知道整個(gè)樂(lè)曲來(lái)怎么表現(xiàn)了。

三、分享交流圖譜運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信

自信是指一個(gè)人對(duì)自身能力、自我發(fā)展的肯定，對(duì)孩子的身心健康、和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。自信是成功的基石，正如一位哲人所說(shuō)：“誰(shuí)擁有自信 誰(shuí)就成功了一半”。因此不管在集體教學(xué)活動(dòng)還是個(gè)別化游戲中，我們老師要給孩子提供分享交流圖譜設(shè)計(jì)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，并提議梳理和提升。

如在節(jié)奏樂(lè)“逛街”中，讓孩子根據(jù)大街上能發(fā)出聲響的小店，嘗試用節(jié)奏語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，老師則提供很多的圖片，讓孩子根據(jù)小店和聲音自由選擇圖片創(chuàng)編節(jié)奏，最后在分享交流時(shí)，孩子拿著自己的理發(fā)店的標(biāo)志、剪刀圖片介紹到：理

發(fā)

店的 ︱剪

刀︱擦 擦

擦

擦 ︱

響—︱ ??對(duì)于出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)的老師及時(shí)加以提升，第一是什么店，第二是什么東西，第三聲音怎么響的模式，讓孩子進(jìn)行填充式的完成??當(dāng)孩子各自交流自己的編的節(jié)奏時(shí)，都伸出大拇指“我最棒！”

音樂(lè)對(duì)人的影響是巨大的，它能直接影響人們的感情，觸及人們的心靈深處。以圖譜識(shí)記為手段吸引幼兒主動(dòng)投入到音樂(lè)活動(dòng)中，最重要的改變就是通過(guò)老師的教，逐漸過(guò)渡到幼兒主動(dòng)的學(xué)，可以促使幼兒自己動(dòng)腦，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、比較讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)。但是我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，才能充分發(fā)揮圖譜教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的教育價(jià)值。

2015年2月

第五篇：多媒體在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

多媒體在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

張家港市塘橋中心幼兒園 錢艷紅

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)是用現(xiàn)代化的多媒體視聽(tīng)系統(tǒng)幫助教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向幼兒傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)。它把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使幼兒能夠獲得更加廣泛的知識(shí)。

在音樂(lè)教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開(kāi)展幼兒的素質(zhì)教育服務(wù)。

一、多媒體在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用評(píng)價(jià)

音樂(lè)欣賞教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，幼兒往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽(tīng)不進(jìn)。過(guò)去教師用了很多方法，如編故事、畫(huà)圖片、講解、提示等等，但往往幼兒只記住老師說(shuō)的，而對(duì)該聽(tīng)的卻聽(tīng)不進(jìn)去。根據(jù)音樂(lè)欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬知識(shí)面，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給幼兒以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同。例如在欣賞《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，再欣賞根據(jù)音樂(lè)情節(jié)制作的課件,一幕幕啄木鳥(niǎo)為果樹(shù)治病以及果樹(shù)除蟲(chóng)后枝繁葉茂的美麗畫(huà)面，讓幼兒進(jìn)一步理解了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體，更深地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，而情感是不能強(qiáng)迫的，情感體驗(yàn)是不能替代的。缺乏主動(dòng)參與的音樂(lè)欣賞教學(xué)必然流于形式，回到教師唱獨(dú)角戲的老路。針對(duì)這種實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過(guò)圖、文、聲、像結(jié)合，把幼兒的注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集，根據(jù)欣賞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、制作文本，用動(dòng)畫(huà)效果旋轉(zhuǎn)或飛入背景畫(huà)面中，及時(shí)引導(dǎo)與提示，吸引幼兒注意力，開(kāi)拓幼兒的思路。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把幼兒吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。例如音樂(lè)欣賞《挪威舞曲》，小樹(shù)隨著音樂(lè)有節(jié)奏地生長(zhǎng)、扭動(dòng)腰身，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，幼兒從思考和回答問(wèn)題中，理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進(jìn)而使他們自覺(jué)進(jìn)入到感受音樂(lè)的狀態(tài)中，模仿小樹(shù)生長(zhǎng)的各種動(dòng)作。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使幼兒從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到蠟筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了幼兒的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的音樂(lè)留下了深刻的印象。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過(guò)聆聽(tīng)可以幫助幼兒欣賞音樂(lè)。在幼兒通過(guò)多媒體欣賞音樂(lè)后，就引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，這是一首什么情緒的樂(lè)曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在教學(xué)中，我告訴幼兒，通過(guò)欣賞音樂(lè)畫(huà)面，聽(tīng)歌曲或樂(lè)曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強(qiáng)是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)、多看，聽(tīng)后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂(lè)畫(huà)面。如音樂(lè)欣賞《啤酒桶波爾卡》，幼兒通過(guò)對(duì)比，知道A段音樂(lè)表現(xiàn)了啤酒桶在深深的酒窖的孤獨(dú)悲傷，B段音樂(lè)歡快活潑是講了仙女讓啤酒桶長(zhǎng)出了手腳，正在愉快的游戲舞蹈，C段音樂(lè)抒情緩慢，孩子們說(shuō)仙女的魔法消失了，酒窖里又恢復(fù)了平靜。而大班音樂(lè)欣賞《紫竹調(diào)》，老師掃描了幾張不同風(fēng)格的風(fēng)景圖片，請(qǐng)孩子傾聽(tīng)音樂(lè)，選擇適合的畫(huà)面，把音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，在想中感知音樂(lè)美的蘊(yùn)含；在想中產(chǎn)生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂(lè)。

通過(guò)初步實(shí)踐，我體會(huì)到針對(duì)不同音樂(lè)欣賞內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂(lè)欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體——幼兒帶來(lái)新的感受、樂(lè)趣，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，開(kāi)拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用評(píng)價(jià)

歌唱是音樂(lè)教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感的直接手段。德國(guó)音樂(lè)理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂(lè)器。”歌唱可以使幼兒全身心的投入，可以培養(yǎng)他們的樂(lè)感和美感，可以豐富他們的音樂(lè)表現(xiàn)力，可以終生保持他們對(duì)音樂(lè)的熱忱。

歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。歌曲《小腳》的歌詞內(nèi)容豐富有規(guī)律，老師根據(jù)歌詞內(nèi)容選擇了相應(yīng)的圖片，制作成PPT，提示幼兒歌曲內(nèi)容，突破了歌曲中的重點(diǎn)。歌曲《辦家家》有趣可愛(ài)，老師把歌詞內(nèi)容制作成家的畫(huà)面，引導(dǎo)孩子觀察畫(huà)面中的人物、情節(jié)，提煉歌詞內(nèi)容，在看看學(xué)學(xué)唱唱中掌握歌曲。又如：大班音樂(lè)活動(dòng)《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識(shí)記的能力。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)電腦動(dòng)畫(huà)，當(dāng)唱到“我是一個(gè)小鼓手”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動(dòng)作。唱到“太陽(yáng)聽(tīng)了微微笑”屏幕上出現(xiàn)一個(gè)太陽(yáng)寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)聽(tīng)了跳起舞，小朋友聽(tīng)了多高興，”屏幕左下方出現(xiàn)幾朵擬人化的花朵在微笑著點(diǎn)頭。天空中的小鳥(niǎo)在飛來(lái)飛去，擺著各種各樣的姿勢(shì)，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫(huà)面，一邊就很容易回憶歌詞，進(jìn)而隨音樂(lè)跟唱。

在唱歌教學(xué)中，不但要教會(huì)幼兒唱歌，而且要教會(huì)他們演唱好歌曲，如何處理歌曲情感，這就是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力則起著重要作用。如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無(wú)味的，幼兒也不易感受得了，這時(shí)就可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體—運(yùn)用錄像并集視、聽(tīng)、唱于一體讓幼兒感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂(lè)表現(xiàn)上，讓幼兒邊聽(tīng)、邊看、邊模仿，這樣，就能促使幼兒從簡(jiǎn)單的練習(xí)起步，初步學(xué)會(huì)處理歌曲情感。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)幼兒的演唱能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力起著重要作用。例如：在教唱《郊游》這首歌曲時(shí)，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫(huà)同步”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容選取幾幅表現(xiàn)“春光明媚、鮮花綻放、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的優(yōu)美畫(huà)面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，聲音、畫(huà)面連成一片。讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使幼兒的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了幼兒的唱歌興趣。

三、多媒體在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用評(píng)價(jià)

舞蹈因其具有直觀形象的特點(diǎn)，在教學(xué)形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優(yōu)勢(shì)完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用的教育媒體也不同。過(guò)去的舞蹈教學(xué)以鋼琴現(xiàn)場(chǎng)伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格體現(xiàn)不足，伴奏技術(shù)難以達(dá)到一定效果的弊端，而音樂(lè)對(duì)于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂(lè)形象化的傳達(dá)，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，演奏樂(lè)器的音色，音樂(lè)的旋律，節(jié)奏等是舞蹈的動(dòng)律、韻味、動(dòng)作等體現(xiàn)舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)內(nèi)容的依據(jù)。因此，教學(xué)中應(yīng)用錄音機(jī)和磁帶這一最普及的現(xiàn)代教育媒體，播放事先錄制好的音樂(lè)作為舞蹈伴奏音樂(lè)，給舞蹈教學(xué)帶來(lái)很多的益處。例如：在學(xué)習(xí)新疆舞時(shí)，選用具有此民族特色的《達(dá)坂城的姑娘》來(lái)伴奏，使幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得對(duì)此種舞蹈節(jié)律、情緒等因素的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，幼兒已有的此類音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)加快他們對(duì)此類舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)還可以啟發(fā)感染幼兒。另外，視聽(tīng)媒體具有使用不受時(shí)間和空間限制，視聽(tīng)結(jié)合，形象鮮明直觀，傳達(dá)信息量大等特點(diǎn)。大班韻律活動(dòng)《小鴨健身》，利用網(wǎng)絡(luò)下載了FLASH動(dòng)畫(huà)，幼兒在教師的引導(dǎo)下模仿小鴨做各種動(dòng)作，對(duì)于難點(diǎn)動(dòng)作，利用課件分解動(dòng)作單獨(dú)練習(xí)。

四、課題實(shí)施中的思考與啟示

由于多媒體在音樂(lè)教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，幼兒學(xué)得容易、樂(lè)意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng)造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見(jiàn)在公開(kāi)課上純粹以多媒體取代了圖片、實(shí)物，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來(lái)看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與掛圖、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。