第一篇：《植物的葉子》教學(xué)反思

《植物的葉子》教學(xué)反思

植物的葉子是牛津版自然一年級第一學(xué)期第二單元《形形色色的植物》中教學(xué)內(nèi)容，主要是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識葉的外形特點(diǎn)。教學(xué)目的:

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾種常見的葉形：心形葉、掌形葉、卵形葉、帶形葉、針形葉、園形葉和扇形葉。

2、觀察和描述葉的形狀，比較植物的葉的不同和相同。

3、通過用樹葉拼畫的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。利用比較的方法，讓學(xué)生掌握了解植物的葉有哪些相同和不同。從而激發(fā)學(xué)生探索植物世界奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是通過觀察和描述葉的形狀，比較植物的葉的不同和相同。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

素質(zhì)教育的智育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。要求改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，使之成為以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)方式；改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受式教學(xué)方式，使之成為學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在認(rèn)識植物的葉子有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生提供了學(xué)多植物的葉子，讓他們可以通過眼鏡觀察葉子的外形、顏色、大?。煌ㄟ^鼻子可以聞植物葉子的氣味、通過手去感覺植物葉子的表面有的是粗糙的，有的是光滑的。學(xué)生在自由、開放的環(huán)境中，利用他們自己的感覺器官，充分掌握了植物的葉子在形狀、顏色、大小、表面、氣味上是不相同的。同時(shí)，還能找到植物的葉子顏色大多都是綠色的、它們都有葉柄、葉脈這些相同之處。培養(yǎng)了學(xué)生利用就知識，掌握新知識，知道該如何把學(xué)到過的知識運(yùn)用到日常的生活中去。

二、利用形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道植物的葉形其實(shí)是認(rèn)識植物的一個(gè)重要手段，在教學(xué)植物的葉形時(shí)，我采取了由扶到放的手法，先教學(xué)一種葉子的外形，大家一起討論：這片植物的葉子從外形上看象什么？我們可以給它起個(gè)什么樣的好記的名字。學(xué)生掌握了之后，我就要求學(xué)生自己去研究，植物的葉子外形象什么，我們可以給它起什么名字，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)生反饋時(shí)，遇到學(xué)生有說不清楚的時(shí)候，就可以利用到多媒體，在多媒體上顯示出這片植物的葉子外形象哪個(gè)物體，學(xué)生有了實(shí)物的對照，效果就比較好，能夠通過形象的方法，記住植物葉子的形狀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新精神是指能夠敏銳地把握時(shí)機(jī)，勇于探索發(fā)現(xiàn)，具有拼搏、開拓、發(fā)展的情緒狀態(tài)。這種創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，來源于學(xué)生頭腦中的思維活動(dòng)能力，主要是創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我就充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓他們用子帶來的葉子進(jìn)行拼畫，學(xué)生的創(chuàng)作確實(shí)很有自己的想法：有些同學(xué)制作了小老鼠、小兔子、烏龜、狐貍、恐龍、螃蟹、魚等各種各樣的動(dòng)物；有些同學(xué)想到了制作一幅美麗的圖案：一個(gè)人在小河里劃船、鮮花盛開的花園等美麗的景色；有些小朋友設(shè)計(jì)了一些日常生活中看到的物體：寶劍、房子、錘子等生活用品。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力被大大激發(fā)，課堂氣氛十分活躍。

但是在整個(gè)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生探究的深度還不夠，有些知識還停留在表面，還沒有從事物的本質(zhì)出發(fā)，學(xué)生的參與度還不夠，在以后的教學(xué)中，我還是應(yīng)該以學(xué)生的自主探究為主，要讓學(xué)生通過自己的觀察、理解掌握知識、重組知識結(jié)構(gòu)。

第二篇：《畫畫葉子》教學(xué)反思

《畫畫葉子》教學(xué)反思

這是一節(jié)小學(xué)一年級第一冊的內(nèi)容，屬于“造型〃表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是教材線描寫生系列內(nèi)容之一。在上這節(jié)課《畫畫葉子》一課時(shí)，教材要求學(xué)生能用長短、粗細(xì)、曲直、疏密的線條表現(xiàn)出不同的葉脈、葉紋，可是一年級的小朋友大概是受簡筆畫的影響，畫的葉脈、葉紋要么是直直的、硬硬的，沒有生機(jī)，要么是亂糟糟的一團(tuán)麻，都沒有在仔細(xì)觀察葉子，只是想著怎么畫就怎么畫，經(jīng)過了幾堂課的試教，學(xué)生作業(yè)一般，時(shí)間安排總是不如意，因?yàn)槭且还?jié)寫生課，對學(xué)生來說難度大，不知如何下筆，最終我把這堂課放在了二年級去上了，雖然二年級學(xué)生認(rèn)知能力相對一年級學(xué)生來說要成熟，但二年級學(xué)生也是第一次接觸寫生，難度也是存在的，但最后通過降低難度，最總達(dá)到了可喜的結(jié)果。

在畫葉子外形時(shí)，為了降低難度，我采用了印外形的表現(xiàn)方法，是學(xué)生很快就接受并印出了外形，使大部分學(xué)生的作業(yè)構(gòu)圖達(dá)到了美觀的效果，然而，也有小部分學(xué)生的葉子小，使畫面空蕩蕩，留下了一些遺憾。

在講解用不同的線條表現(xiàn)葉脈、葉紋的技法難點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合范畫欣賞作示范，并選擇一種表現(xiàn)方法在紙上畫給學(xué)生看，學(xué)生的作業(yè)難度降低了，作業(yè)效果還是很不錯(cuò)的，讓學(xué)生感到第一次寫生的意外與驚喜。

第三篇：《植物寫生》教學(xué)反思

《植物寫生》教學(xué)反思

《植物寫生》教學(xué)反思

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。小班化教學(xué)要給予每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使他們得到充分的鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生也應(yīng)該是獨(dú)立的。雖然是為共同的目標(biāo)而努力，但是要在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再互幫互助。

《植物寫生》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊中的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”課。在初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備通過親身示范講解表現(xiàn)植物豐富變化的方法來突破教學(xué)難點(diǎn)。課前再次翻看教材卻使我突然靈機(jī)一動(dòng)，書中小提示指出表現(xiàn)植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學(xué)中給予學(xué)生探究表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡單畫出來。這樣在動(dòng)筆中，學(xué)生就能對于畫植物要體現(xiàn)出的變化有更明晰的印象，有助于他們更好地完成作品。時(shí)間是有限的，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成自己的任務(wù)。我強(qiáng)調(diào)四種變化中要讓本組能力弱的學(xué)生先選擇，便于小組合作學(xué)習(xí)取得好的成績。從課堂實(shí)施的效果來看，學(xué)生雖然是初次體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式，但是在組長的協(xié)調(diào)下，他們基本上能夠各盡所能，體現(xiàn)出四種變化中的一種。存在的問題是個(gè)別學(xué)生沒有充分領(lǐng)會我的意圖，遲疑半天才動(dòng)筆，結(jié)果沒有在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。我應(yīng)該在布置任務(wù)時(shí)出示一個(gè)范例，學(xué)生就會一目了然了。或者我讓學(xué)生以小組為單位先從書中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)就不會無從下手了。

學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取決于教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)。小班化教學(xué)盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內(nèi)教師要輔導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生還是難以實(shí)現(xiàn)的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮到多數(shù)學(xué)生的接受能力，要保證大多數(shù)學(xué)生都有能力完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。學(xué)生想通過自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)為小組贏得加分的愿望都有，成功了就會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而在今后的小組合作學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。因此我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要深思熟慮，讓我們的教學(xué)少留一些遺憾。

第四篇：種子植物教學(xué)反思

《種子植物》教學(xué)反思

美臺中學(xué) 王學(xué)云

授課班級：七（3）班

授課時(shí)間：2013年12月6日第五節(jié)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是通過問題的引領(lǐng)，使學(xué)生自覺完成對菜豆種子和玉米種子的觀察、比較，進(jìn)而認(rèn)識到種子的重要結(jié)構(gòu)是肧，肧是新植物的幼體，種子的結(jié)構(gòu)中有保護(hù)種子的結(jié)構(gòu)——種皮，有為肧的發(fā)育提供營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)——子葉和胚乳，種子要比孢子的適應(yīng)能力強(qiáng)，種子植物是比孢子植物更為高等的植物。

我在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)置的問題是朝著以下兩個(gè)方面努力的：

一、問題的設(shè)置由淺入深，如，對于菜豆種子的外觀，只是問“你看到了什么？”，觀察完玉米種子之后的問題是“你認(rèn)為玉米種子的胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳各有什么用？”

二、本課的問題設(shè)置也是朝著有學(xué)科特色、能夠提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)的高度來設(shè)置的，如，“推測：種子萌發(fā)時(shí)，發(fā)育成莖和葉的是（）；發(fā)育成根的是（）；連接地上和地下部分的是（）；為種子萌發(fā)提供營養(yǎng)的是（）?！蹦康氖求w現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念?！?/p>

再如，“你認(rèn)為，種子和孢子哪個(gè)生命力更強(qiáng)”，為了讓學(xué)生能夠更好的解決這個(gè)問題，在課的開始部分的知識回顧中就有所鋪墊，設(shè)置了“一個(gè)孢子是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成還是多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？”，目的是在學(xué)生觀察了種子的結(jié)構(gòu)之后，能夠認(rèn)識到種子不僅是多細(xì)胞的，是個(gè)器 官，而且有種皮保護(hù)，有子葉或胚乳提供萌發(fā)所需的營養(yǎng)，使學(xué)生意識到種子植物比包子植物高等，形成進(jìn)化的意識。

在本課的問題設(shè)置上，可以說是花費(fèi)了比較大的精力，而且為了更好的達(dá)到由問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還專門為學(xué)生印發(fā)了課堂指導(dǎo)，并且專門挑選了平時(shí)成績很好的班級，但是，有的時(shí)候，事情的發(fā)展真是不如人意。

在上課前，班主任領(lǐng)著學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，就和我說，來了這么多人聽課，學(xué)生看到這么多人都下哆嗦了。這時(shí)候，我就想，上課開始時(shí)，應(yīng)該問一點(diǎn)簡單的問題，讓學(xué)生先穩(wěn)定下來。

于是，我開始提出的問題就是“藻類植物生活在什么樣的環(huán)境中”，學(xué)生答的是藻類整個(gè)身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用”，有些答非所問。

后來的出現(xiàn)情況是涉及到回答問題的時(shí)候，學(xué)生很少舉手，或者不覺手。我直接要求一位同學(xué)讀問題，學(xué)生竟然聲音顫抖，孩子啊，當(dāng)時(shí)，我真的有些無奈了。

最后的情況基本是這樣的，課前精心設(shè)置的由學(xué)生回答的問題都泡湯了，而變成了我自問自答的獨(dú)角戲了。

課后也跟我校的個(gè)別老師交流過這個(gè)事情，她埋怨我說不應(yīng)該選這個(gè)班級，雖然成績挺好，但是，膽子太小，上不了大場面。

真的是怪學(xué)生的膽子太小嗎，我也深深的反思的這個(gè)事情，思來想去，問題真正的癥結(jié)不應(yīng)該在學(xué)生那里，還是教師沒有根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的膽子小，聽課的人多了，大腦就抑制了，那老師是干嘛的呢，就是應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力，循循善誘，逐漸的去感染他們，把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，讓這些膽小但是并不笨的學(xué)生如果有了自信，有勇氣舉手回答問題，就不會語無倫次。

現(xiàn)在反思起來，課堂中，也有可以挖掘的亮點(diǎn)，如，有一位學(xué)生把玉米的種子沿著三個(gè)方向：縱切、橫切、平切，他并不是淘氣，這是一個(gè)善于探究的孩子，可是，當(dāng)時(shí)我的應(yīng)變能力也差，也沒有處理好，只是告訴他應(yīng)該縱切，其他切法不對，而他只是小聲說，我想看看其他的切法能看到什么，我也沒有鼓勵(lì)他，讓他把他的想法大聲的說給全班同學(xué)聽，錯(cuò)過了一個(gè)好的鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會。

深深的反思：身為教師，能力有待提高??！上課的時(shí)候，學(xué)生沒有按照教師預(yù)定的方向進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，教師自己就有些亂了陣腳，就開始唱獨(dú)角戲，不能夠把自己真正的融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣的狀態(tài)是要好好的進(jìn)行調(diào)整的。

第五篇：植物教學(xué)反思

植物教學(xué)反思

植物>教學(xué)反思

（一）本節(jié)課是一節(jié)公開課。在這節(jié)課的準(zhǔn)備階段，我首先對教材進(jìn)行了思考，參考了有關(guān)的資料，對本節(jié)課的教學(xué)形成了初步的方案。我把自己的想法和其它兩位老師交換了意見，寫出了詳細(xì)教案。后來進(jìn)行了試講，她們對教學(xué)中存在的問題又提出了建議，我又進(jìn)行了修改。改正了欠缺的地方，彌補(bǔ)了不足，在公開課中發(fā)揮的還算不錯(cuò)。本節(jié)課中，我首先從生活中的實(shí)際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對菜豆種子和玉米種子為例重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上抓重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)是這樣做的：課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察的方法，教解剖的方法，對每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了令人滿意的效果。課后，聽課教師對本節(jié)課的評價(jià)是：

優(yōu)點(diǎn)：

1、整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生看書、教研專區(qū)全新登場 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 >教育論文 日常工作

畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。

2、整合教材的能力強(qiáng)。教學(xué)時(shí)思路準(zhǔn)，清晰。

3、與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與。

4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法步驟，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。缺點(diǎn)：

1、激勵(lì)評價(jià)語言生硬。個(gè)別環(huán)節(jié)過渡太快。比如：讓學(xué)生通過觀察將看到的菜豆種子的結(jié)構(gòu)畫出來，給學(xué)生思考的時(shí)間較少。

我認(rèn)為自己成功的地方有：

1、能夠熟練把握教材，對教材適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

2、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能根據(jù)教材和內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)。

3、課堂上能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過探究性學(xué)習(xí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然還有不足的地方：課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。

植物教學(xué)反思

（二）今天上《水生植物》這課，教學(xué)目標(biāo)之一讓學(xué)生觀察水生植物中的水葫蘆和金魚藻等，貫徹它們的根、莖、葉，了解它們的特征。但是現(xiàn)在我們周圍，已經(jīng)很難找到水葫蘆、浮萍之類的水生植物了，印象里好象我小時(shí)候周圍的池塘、小河邊經(jīng)?？梢钥吹剑乾F(xiàn)在已經(jīng)找不到了。如何讓學(xué)生觀察，這也算是擺在我眼前的難題。沒有辦法了，我就想到了給學(xué)生看圖片和視頻，但是我們?nèi)昙壦膫€(gè)班只有一個(gè)班多媒體還算正常（但也是沒有聲音），其他三個(gè)班根本就無法放，最后我就想到了實(shí)驗(yàn)室。

在上課前，我自己先看了好幾遍視頻，哪些地方重點(diǎn)停頓讓學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生討論，盡量能調(diào)動(dòng)能學(xué)生的多種感官。一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生的掌握還不錯(cuò)，雖然不能親手觸摸，但學(xué)生的注意力特別集中，水葫蘆等的結(jié)構(gòu)看得特別清楚，討論也很有效果。

課后我也一直在想：有的時(shí)候?qū)嶋H條件不夠，換種教學(xué)方式也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

植物教學(xué)反思

（三）學(xué)生特點(diǎn)分析：所上課班級的學(xué)生，剛升入中學(xué)不久，來自層次不同的小學(xué)，大部分基礎(chǔ)薄弱，但對動(dòng)手的興趣較濃。

教學(xué)內(nèi)容分析：在前一節(jié)“藻類、苔蘚和蕨類植物”的孢子植物基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)“種子植物”，對種子植物的理解和認(rèn)識更加容易，而且為后面學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，本節(jié)知識點(diǎn)清晰，學(xué)生親身體會種子植物與藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要區(qū)別是能產(chǎn)生種子，并用種子繁殖后代。本節(jié)重點(diǎn)是植物種子的結(jié)構(gòu)及種子植物的分類，要用觀察的方法讓掌握種子的結(jié)構(gòu)，再結(jié)合種子的結(jié)構(gòu)闡明種子植物的分類。在課堂教學(xué)中運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)和多媒體等手段，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，認(rèn)真觀察、思考、討論和探究。在合作學(xué)習(xí)過程中獲得知識、提高能力，探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在情感態(tài)度價(jià)值觀方面不斷升華。

這一節(jié)課讓我有很大的>收獲，發(fā)現(xiàn)有成功之處，也有不足之處。

成功之處：

1、從整體上來看，這一課達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)的預(yù)期目標(biāo)。

2、這一課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用觀察法識別種子植物，課堂上能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法觀察、解剖、理解本節(jié)課中的內(nèi)容。通過探究性學(xué)習(xí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。提高安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察種子結(jié)構(gòu)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、描述、歸納問題的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使之更有信心解決問題。

3、使用多媒體課件，使這一課的信息直觀，給學(xué)生一個(gè)寬松的愉悅的學(xué)習(xí)的環(huán)境。

不足之處：

1、在觀察單子葉植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)解剖難度對于初中生來說較大，種子各部位的結(jié)構(gòu)區(qū)分不明顯，只能借助教材的圖片讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：種皮與胚乳剝離難度大，不利觀察。改進(jìn)措施：用煮熟的玉米種子代替新鮮的玉米種子，就很容易將果皮和種皮與胚乳完整分離利于觀察。

2、滴加碘液過程中顏色反應(yīng)不是出現(xiàn)藍(lán)色，而是偏紫色，原因可能為碘液不純，正在思考。

3、評價(jià)方式單一，缺乏學(xué)生的自評和互評，評價(jià)方式有待加強(qiáng)。