第一篇：《植物和我們》教學(xué)反思

蘇教版三年級科學(xué)下冊《植物和我們》教學(xué)反思

《植物和我們》是蘇教版三年級科學(xué)下冊第二單元的最后一課。在前幾課里我們一起學(xué)習(xí)了植物的“果實(shí)和種子”、“根和莖”、“葉和花”。孩子們的興趣很濃，學(xué)得也比較扎實(shí)。所以，首先我設(shè)計(jì)了一道具有雙重作用的問題“一株完整的會(huì)開花的植物包括哪幾部分？”課堂上，當(dāng)我做好鋪墊適時(shí)地拋出這個(gè)問題后，收到了我想要的教學(xué)效果。學(xué)生們既能分散的、準(zhǔn)確地回憶出植物的各部分名稱；又能夠在此基礎(chǔ)上稍微擴(kuò)展一下思維，回答出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分?！痹摬糠纸虒W(xué)目標(biāo)輕松完成，是自己比較理想的一個(gè)環(huán)節(jié)。

然后，在考慮“我們食用植物的哪些部分”時(shí)，我破費(fèi)了一番心思。我想既然這部分知識和食物有關(guān)，就應(yīng)該充分利用這次機(jī)會(huì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我看教材示例的植物以水果和蔬菜為主，便精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“討論會(huì)”。讓學(xué)生們以小組的形式討論我們?nèi)粘Ｋ缘氖澄镏心男┏缘氖侵参锏倪@六大部分，每小組選擇自己喜歡的部分開始討論。但是個(gè)別小組里的同學(xué)沒有完全參與進(jìn)來，討論的氣氛不是很濃。

教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是討論“植物的作用”時(shí)，孩子們爭相發(fā)言，這是我始料未及的。我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個(gè)問題并沒有做太深入的準(zhǔn)備。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時(shí)顯得有些被動(dòng)，在時(shí)間的安排上也顯得不夠科學(xué)。

最后，借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”?，F(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強(qiáng)，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒有準(zhǔn)備足夠多的水，那么學(xué)生很快就會(huì)用光我們桶里的水。只有一分耕耘，才有一分收獲。

第二篇：《種植我們的植物》教學(xué)反思

《種植我們的植物》教學(xué)反思

《種植我們的植物》教學(xué)反思

《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說，有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的內(nèi)容離他們的生活較遠(yuǎn)，他們就不愛學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣呢？我覺得教學(xué)中我們應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

首先我們要為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。要讓學(xué)生感到教師與學(xué)生是平等相處的，彼此在一起探索，研究。如最近上的新課《種植我們的植物》，學(xué)生對種植植物很陌生，由陌生產(chǎn)生好奇。當(dāng)了解了植物的種植過程與方法之后，有的學(xué)生迫不及待想實(shí)踐，可是不知道找什么種子？那里有種子？

有個(gè)學(xué)生在課程進(jìn)行中，舉起小手詢問：“老師，那里有賣種子的？”“其他植物的種植方法與鳳仙花種植的方法一樣嗎？

看到他們的想實(shí)踐精神，我竊喜，這是孩子對生物產(chǎn)生了興趣。借著這個(gè)東風(fēng)，我說：“種子就在你的身邊。你家里的食物，帶子的，帶核的，就是種子。如：豆類，瓜果類......”

孩子們一聽恍然大悟，馬上表示回家親自栽種。還有的說拿到學(xué)校來和教師一起種。

其次，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

最后，科學(xué)課上，學(xué)生提出的問題、回答的答案有時(shí)文不對題，與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，這時(shí)教師要及時(shí)給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，進(jìn)而再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生逐漸樹立起我能學(xué)好科學(xué)的信心。

第三篇：種植我們的植物 教學(xué)反思

種植我們的植物教學(xué)反思

《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說，有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的內(nèi)容離他們的生活較遠(yuǎn)，他們就不愛學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣呢？我覺得教學(xué)中我們應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

首先我們要為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。要讓學(xué)生感到教師與學(xué)生是平等相處的，彼此在一起探索，研究。如最近講的新課《種植我們的植物》，學(xué)生對種植植物很陌生，由陌生產(chǎn)生好奇。當(dāng)了解了植物的種植過程與方法之后，有的學(xué)生迫不及待想實(shí)踐，可是不知道找什么種子？那里有種子？

有個(gè)學(xué)生在課程進(jìn)行中，舉起小手詢問：“老師，那里有賣種子的？”“其他植物的種植方法與鳳仙花種植的方法一樣嗎？

看到他們的想實(shí)踐精神，我竊喜，這是孩子對生物產(chǎn)生了興趣。借著這個(gè)東風(fēng)，我說：“種子就在你的身邊。你家里的食物，帶子的，帶核的，就是種子。如：豆類，瓜果類......”

孩子們一聽恍然大悟，馬上表示回家親自栽種。還有的說拿到學(xué)校來和教師一起種。

其次，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

最后，科學(xué)課上，學(xué)生提出的問題、回答的答案有時(shí)文不對題，與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，這時(shí)教師要及時(shí)給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，進(jìn)而再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生逐漸樹立起我能學(xué)好科學(xué)的信心。

第四篇：種植我們的植物_2教學(xué)反思

我種的植物教學(xué)反思

自去年任三年級科學(xué)一課程以來，一直最讓我頭痛的事情是課堂空洞，沒有實(shí)際的東西給學(xué)生看，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，一直以來我也抱怨學(xué)生上課紀(jì)律不太好，可能這還是和課堂脫離實(shí)際是分不開的，在以后的教學(xué)過程中，我一定多想辦法，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣。

三年級第一單元是《植物的生長變化》，這個(gè)單元，大綱建議讓學(xué)生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長周期是4個(gè)月的時(shí)間），并且讓學(xué)生在種植的過程中通過觀察、紀(jì)錄了解綠色開花植物的生長，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長——枝葉生長——開花結(jié)果這四個(gè)階段。在每個(gè)階段都要求學(xué)生通過觀察、測量、紀(jì)錄和比較來描述植物的變化，并用統(tǒng)計(jì)圖表、列表、畫圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。

針對大綱的要求，我總覺得空蕩蕩的，心里也充滿了很多的困惑，每當(dāng)翻開科學(xué)書，我總會(huì)自言自語，這個(gè)單元適合我們城市的學(xué)生嗎？我們的學(xué)生真正能從這個(gè)單元獲得多少知識呢？作為老師，雖然我每次上課都會(huì)通過查閱很多的資料，希望自己的知識更豐富，希望學(xué)生聽的有興趣，更希望學(xué)生在課堂上人人參與，人人動(dòng)手，課后人人觀察，人人紀(jì)錄。但是在這個(gè)單元，我總覺得是在紙上談兵，也覺得是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，雖然我在理論上告訴了學(xué)生植物生長變化的過程，以及植物根、莖、葉各部分的作用。看著坐在下面的學(xué)生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會(huì)怪學(xué)生，課后我也想了很久，我個(gè)人認(rèn)為：第一，鳳仙花的種子學(xué)生買不到（課堂上雖然用其他的植物種子代替了鳳仙花的種子，學(xué)生只學(xué)會(huì)了怎么種植。）第二：鳳仙花的生長周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個(gè)學(xué)期，老師的教學(xué)任務(wù)也完不成。

《種植我們的植物》這一課，我僅讓學(xué)生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個(gè)一次性杯子給學(xué)生做示范，布置作業(yè)讓他們回家后自己種植。但根據(jù)課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質(zhì)量也不高，因?yàn)樗麄儾幌褶r(nóng)村的孩子，種植植物的條件不夠充分。

第五篇：《植物寫生》教學(xué)反思

《植物寫生》教學(xué)反思

《植物寫生》教學(xué)反思

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。小班化教學(xué)要給予每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使他們得到充分的鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生也應(yīng)該是獨(dú)立的。雖然是為共同的目標(biāo)而努力，但是要在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再互幫互助。

《植物寫生》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊中的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”課。在初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備通過親身示范講解表現(xiàn)植物豐富變化的方法來突破教學(xué)難點(diǎn)。課前再次翻看教材卻使我突然靈機(jī)一動(dòng)，書中小提示指出表現(xiàn)植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學(xué)中給予學(xué)生探究表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡單畫出來。這樣在動(dòng)筆中，學(xué)生就能對于畫植物要體現(xiàn)出的變化有更明晰的印象，有助于他們更好地完成作品。時(shí)間是有限的，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成自己的任務(wù)。我強(qiáng)調(diào)四種變化中要讓本組能力弱的學(xué)生先選擇，便于小組合作學(xué)習(xí)取得好的成績。從課堂實(shí)施的效果來看，學(xué)生雖然是初次體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式，但是在組長的協(xié)調(diào)下，他們基本上能夠各盡所能，體現(xiàn)出四種變化中的一種。存在的問題是個(gè)別學(xué)生沒有充分領(lǐng)會(huì)我的意圖，遲疑半天才動(dòng)筆，結(jié)果沒有在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。我應(yīng)該在布置任務(wù)時(shí)出示一個(gè)范例，學(xué)生就會(huì)一目了然了。或者我讓學(xué)生以小組為單位先從書中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)就不會(huì)無從下手了。

學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取決于教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)。小班化教學(xué)盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內(nèi)教師要輔導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生還是難以實(shí)現(xiàn)的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮到多數(shù)學(xué)生的接受能力，要保證大多數(shù)學(xué)生都有能力完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。學(xué)生想通過自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)為小組贏得加分的愿望都有，成功了就會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而在今后的小組合作學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。因此我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要深思熟慮，讓我們的教學(xué)少留一些遺憾。