第一篇：《文件的簡單操作》教學設計

《文件的簡單操作》教學設計

一、學習對象分析

學生在上一節(jié)課已經(jīng)了解了文件與文件夾的概念，會選定文件和文件夾，對文件和文件

夾的作用有了一定的認識，掌握了打開和關閉文件和文件夾的操作，這時，有的學生可能親自動手建立文件和文件夾，想動手刪除文件和文件夾等操作。

二、教學內(nèi)容分析

本課介紹了文件的移動、復制、刪除和文件夾的建立等簡單操作，其操作方法可以遷移

到文件夾的移動、復制和刪除的基本操作。教學重點：

1、文件的移動、復制和刪除的基本操作。

2、文件的移動與復制的區(qū)別。教學難點：

文件的移動、復制的概念理解與操作。課型特征： 新授操作課。

三、教學目標

1、基本目標

（1）

了解文件與文件夾的基本操作有哪些內(nèi)容。（2）

了解編輯菜單有哪些常用命令。（3）

了解文件的移動、復制和刪除的概念。（4）

學會文件的移動、復制和刪除的操作。（5）

學會文件夾建立的操作。

（6）

通過上機實習，體驗文件移動與文件復制的區(qū)別。（7）

了解文件的操作在計算機應用中的作用。

（8）

培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考、樂于探究與發(fā)展新問題、善于合作的品格。

2、發(fā)展目標

在掌握文件的移動、復制和刪除操作的基礎上，讓學生拓展自學文件夾的移動、復制和 刪除的操作。

四、教學理念和教學方法 本節(jié)課的教學內(nèi)容是應用計算機的最基本的知識與操作技能之一，內(nèi)容都、難度較大。在教學活動中要加強直觀教學，采用比喻方法講解文件與文件夾的概念及其簡單操作的方法，還要突出學習的實踐性、自主性和合作性的特點。本教學設計采用講解、演示法、發(fā)展式教學法、討論法進行教學。

五、教學媒體

CAI軟件、測驗題、評價表、有關動物克隆的資料。

六、教學過程設計

（一）導入

教師：上節(jié)課我們一起認識了文件和文件夾，如果只知道創(chuàng)建文件，不會管理，那么我們的電腦里面的文件會雜亂無章，這樣會大大降低使用計算機的工作效率。本節(jié)課我們一起學習如何管理計算機中的文件，讓它更好地幫助我們進行學習、工作和生活。

（二）授新課

引入： 通過同學們的預習，我們今天要掌握什么知識？

（揭示本節(jié)課的學習目標

1、文件的移動

2、文件的復制

3、文件的刪除

4、文件的建立）

1、文件的移動

（1）

通過自學抽生演示文件的移動操作，利用課件輔助教學。（2）

請學生口述操作步驟，教師板書。（3）

學生完成課本第33頁的做一做（練習1）。

2、文件的復制

（1）

教師介紹克隆技術的實驗，讓學生展開討論，說說對克隆的認識，從而引出“文件的復制”的學習。

（2）

學生利用課件結合課本第34頁的內(nèi)容，學習文件的復制。（3）

媒體廣播討論題。① 什么是文件的復制？ ② 文件的復制有哪些步驟？

③ 復制文件的操作與移動文件的操作區(qū)別在哪里？

3、文件的刪除

學生利用課本自學文件的刪除。

教師：刪除文件時要注意什么？抽生演示。

（讓他們知道刪除文件時要確定是否還需要這個文件進行操作。）學生完成第34頁的做一做（練習2）

過渡語：教師通過剛才的學習，同學們已經(jīng)掌握文件的移動、復制和刪除的操作。你們還想學什么？（啟發(fā)學生知道剛才我們是在電腦里面現(xiàn)有的文件夾進行練習，其實文件夾是可以自己建立的。）

4、文件夾的建立

如果我們想把一些文件放在一起，以便管理，就需要建立一個新的文件夾，你們想知道怎樣建立一個文件夾嗎？

A、請學生通過自學后示范建立文件夾。

B、全班練習建立文件夾。（你覺得你已經(jīng)學會建立文件夾的同學，請舉手。你覺得你還需要別人幫助的，請舉手。）

（三）教學總結與拓展

1、總結：

（1）

學生評價表的情況。

（2）

這節(jié)課我們掌握了文件的基本操作，在操作時要注意什么？

2、拓展一

（1）

自學文件夾的移動、復制、刪除。

學生利用課件結合教材第36頁學習文件夾的移動、復制和刪除。（2）

互助學習。

小組內(nèi)選出小能手，在小能手的帶領下共同學習文件夾的移動、復制和刪除的操作。（3）

討論

媒體廣播討論題：

① 文件夾的移動、復制和刪除與什么相似？ ② 文件夾的操作與文件的操作不同的地方在哪里？ ③ 說出文件夾移動、復制和刪除的操作步驟。學生獨立完成課本第 36頁的做一做。

3、拓展二

教師介紹“回收站”的使用常識。

※ 測試題

1、在本節(jié)課里我們學習了文件的簡單操作，有文件的（）。A．移動

B。復制

C。刪除

D。收藏

2、在WINDOWS系統(tǒng)里面，文件夾（）A．可以建立

B。不可以建立

3、在WINDOWS系統(tǒng)里面，當新建立一個文件夾時，文件中有多少個文件？（）A．0個

B。1個

C。2個

D。3個

4、當要刪除一個文件或文件夾時，是選擇快捷菜單的（）。A．剪切

B。復制

C。刪除

D。重命名

5、文件的復制是指被復制的文件不變，原信息與存放位置都（）。A．不變

B?？梢宰?/p>

※ 板書

文件的簡單操作 文件移動：

1、選定文件→

2、“編輯”→“剪切”→

3、選定存放文件的位置→

4、“編輯”→“粘貼”

文件復制：

1、進入文件夾→

2、選定文件→

3、“編輯”→“復制”→

4、選定存放新文件的位置→

5、雙擊“文章”文件夾→

6、“編輯”→“粘貼”

文件刪除：

1、選定文件→

2、單擊鼠標右鍵→

3、單擊“刪除”選項

文件夾的建立：

1、進入“我的電腦”、打開D盤→

2、單擊“文件”→“新建”→“文件夾”→

3、單擊“新建文件夾”→

4、右擊“新建文件夾”圖標，選擇“重命名”→

5、輸入文件名，按回車鍵。

第二篇：文件操作教學設計

21課“文件操作”教學設計

教材分析與教法

本課是對在畫圖過程中保存的文件進行整理，刪除多余、無用的文件，對需要的文件進行復制以及移動的教學內(nèi)容。教材中創(chuàng)設了“小明對畫圖文件的各種操作”的情境，讓學生理解刪除、復制、移動等操作的要領。

在教材中文件的刪除、復制、移動都涉及了對于軟盤的操作，在實際教學中考慮到學校信息技術教學的實際情況，不可能每生都能操作軟盤，因此只能通過教師演示、指名學生操作的方法讓學生體會對于軟盤（A盤）的操作方法和其他盤（C盤、D盤）一樣。

針對教材對文件操作的選定、刪除、復制、移動次序要考慮適當調整，“選定單個文件”在以前的教學中（《保存文件》、《查找文件》）已經(jīng)滲透，只是著重說明怎樣選定多個連續(xù)或不連續(xù)的文件的方法，在實際教學中應可以安排為選定多個文件、復制、移動、刪除這樣的次序。須強調：先選定文件，再執(zhí)行操作。需要選定多個不連續(xù)的文件或文件夾，可以按Ctrl鍵配合鼠標器操作；如需選定某區(qū)域的文件或文件夾，則按Shift鍵配合鼠標器操作。教師演示移動文件和復制文件的操作，讓學生觀察移動（或復制）前后目標盤中文件的變化，比較兩種操作的不同區(qū)別。再通過學生自己操作，進一步加深印象。重點掌握用“我的電腦”完成文件的刪除、移動、復制命令。在理解命令并學會操作的基礎上，再介紹用命令按鈕、鼠標拖動進行文件操作的方法。有基礎的學生，可嘗試快捷菜單命令的方法。教材“練一練”設計在“資源管理器”中用拖動文件的方法完成復制的操作，教學時要注意區(qū)分文件夾框和文件列表框。如果拖動較難，可以將拖動改為使用“復制”與“粘貼”命令?！坝懻摗钡膬?nèi)容是本課的小結，請學生討論、概括、小結。學法：

本課的教學在設計學習方法上確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神，實現(xiàn)知識的自我反饋。具體采用“拋錨式教學法”，即為學生創(chuàng)設具體情境，然后圍繞問題展開進一步的學習，通過查詢課本資料、教師指點和邏輯推理對學生自主的想法進行論證，根據(jù)論證的結果制定解決問題的操作，并根據(jù)操作過程中的反饋補充完善原有認識。[教學目的與要求](1)掌握選定一個和多個文件的方法。(2)掌握刪除、復制和移動文件的操作方法。(3)能夠理解移動與復制的區(qū)別。(4)認識“回收站”作用。[課時安排] 1課時。[教學重難點] 重點：選定文件，刪除、移動和復制文件和文件夾。難點：利用鼠標器的單擊、右擊操作。[教學過程]

一、導入

小明從計算機的“卡通世界”文件夾中看到了一些有趣的圖畫文件，他想請同學們把這些文件整理到他的文件夾里，老師教同學們幫助他完成這些操作怎么樣？今天我們一起學習文件操作。

二、新授

(投影：第21課 文件操作)1．選定文件

師：我們先打開在D盤的“文件操作”文件夾窗口,(師邊講解邊演示)首先要選中你喜歡的幾個文件，但是鼠標器每次只能選中一個文件，這時我們可以按下Ctrl鍵不放，再單擊需要的文件，松開Ctrl鍵，這時這些文件都被選定了。如果要撤消選定的文件，只要再次單擊選定文件。

(投影：選定文件)師：請同學們先選好自己喜歡的卡通人物。對于選定連續(xù)排列的文件，可以單擊第一個文件，然后按住Shift鍵不放，再單擊最后一個文件，松開Shift鍵。這時這些文件就被選中了。如果要撤消選定的文件，只要單擊選定文件旁邊的空白處。[試一試]連續(xù)選定，再撤銷。2．復制文件

師：要把喜歡的卡通人物復制到“小明文件夾”，怎么辦？(投影：

二、復制文件)(師邊講解邊演示)打開“卡通世界”文件夾窗口，先選定2個需要復制的文件，然后單擊[“編輯(E)”菜單中的“復制(C)”命令，選擇“小明文件夾”，再單擊“編輯(E)”菜單中的“粘貼(P)”命令，窗口中將顯示復制的幾個文件。

(投影：操作過程)學生進行練習復制前2個文件

(師邊講解邊演示)我們還可以用快捷菜單來將文件復制到“小明文件夾”中，選定2文件，在選定的文件上右擊，這時彈出快捷菜單，將指針依次指向快捷菜單中的“復制(C)”，到“小明文件夾”中同樣的方法使用“粘貼(P)”。

當然我們還有幾種其它常用復制方法，請同學們看一下投影（投影：常用復制方法），請同學們選擇其中的方法完成剩下的文件的復制。3．移動文件(投影：移動文件)(師邊講解邊演示)打開“小明文件夾”文件夾窗口，先選定文件，然后單擊“編輯(E)”菜單中的“剪切(T)”命令，再打開“國內(nèi)”文件夾窗口，單擊“編輯(E)”菜單中的“粘貼(P)”命令，窗口中將顯示這幾個文件。(投影：選定文件-“編輯”-“剪切”-“定位”-“編輯”-“粘貼”)[試一試] 把國內(nèi)的圖畫文件移動到“國內(nèi)”文件夾中。

師：除了用菜單對文件進行移動外，也可以用工具欄按鈕和鼠標的操作來實現(xiàn)。

現(xiàn)在觀察“小明文件夾”文件夾窗口中看到卡通人物文件了？ 誰能告訴我，復制與移動有什么不同之處嗎？

師：復制文件是將文件復制一份或多份，而且該文件的位置不變；移動文件是將文件從一個地方移動到另一個地方，相應的該文件由一個位置移到另一個位置。4．刪除文件

(師邊講解邊演示)選定需要刪除的文件，單擊“文件(F)”菜單中的“刪除(D)”命令，彈出“確認刪除多個文件”對話框，再單擊“是(Y)”按鈕，這些選定的文件就被刪除了。

師：被這樣刪除的文件，被放在了“回收站”中了。[讀一讀] 師：選定要刪除的文件后，也可以單擊工具欄中的刪除按鈕，還可以直接按鍵盤上的Delete 鍵，完成刪除操作。[議一議] “回收站”的作用是什么？用什么命令撤消刪除？又用什么命令徹底將文件刪除？刪除文件夾的方法與刪除文件的方法相同嗎？

師：“回收站”的作用是暫存放硬盤中刪除的文件，用“還原”命令撤消刪除，用“清空回收站”命令徹底刪除文件。刪除文件夾和文件的方法是一樣的。

三、小結：

今天老師主要講了在計算機硬盤中的一些文件的操作，希望大家能熟練的掌握。有條件的同學回家后可以練習一下“軟盤”或“移動磁盤”中文件操作感受一下和今天學習的有什么相同和不同之處。

四、作業(yè)：

把卡通人物復制到你自己的文件夾中并進行整理。

第三篇：《文件操作》教學設計

《文件操作》教學設計

[教學目的與要求](1)掌握選定一個和多個文件的方法。

(2)學會刪除文件的基本操作，初識“回收站”。(3)能夠理解移動與復制的區(qū)別。(4)掌握移動和復制文件的操作方法。[課時安排] 1課時。

[教學重點與難點](1)重點：選定文件，刪除、移動和復制文件命令。

(2)難點：操作的靈活性，鼠標器的單擊、右擊、“回收站”的作用。[教材分析與教法](1)可以酌情調整為先復制，再刪除。

(2)須強調：先選定文件，再執(zhí)行操作。需要選定多個不連續(xù)的文件或文件夾，可以按Ctrl鍵配合鼠標器操作；如需選定某區(qū)域的文件或文件夾，則按Shift鍵配合鼠標器操作。(3)教師演示移動文件和復制文件的操作，讓學生觀察移動（或復制）前后目標盤中文件的變化，比較兩種操作的不同區(qū)別。再通過學生自己操作，進一步加深印象。

(4)重點掌握用“我的電腦”完成文件的刪除、移動、復制命令。在理解命令并學會操作的基礎上，再介紹用命令按鈕、鼠標拖動進行文件操作的方法。有基礎的學生，可嘗試快捷菜單命令的方法。

(5)教材“練一練”設計在“資源管理器”中用拖動文件的方法完成復制的操作，教學時要注意區(qū)分文件夾框和文件列表框。如果拖動較難，可以將拖動改為使用“復制”與“粘貼”命令。(6)“討論”的內(nèi)容是本課的小結，請學生討論、概括、小結。[參考資料](1)刪除文件的簡便方法，是直接將準備刪除的文件拖到“回收站”。

(2)刪除硬盤上的文件和刪除軟盤上的文件，方法基本相同，但一般情況下，刪除硬盤文件經(jīng)過回收站，“回收站”沒有清空之前，放入“回收站”的文件并沒有真正從硬盤上刪除，能夠撤消或恢復；按住Shift鍵、刪除硬盤中的文件，不經(jīng)過回收站直接刪除，不能恢復；軟盤上的文件被刪除時也不送入“回收站”中?！盎厥照尽笔莿h除硬盤文件的暫時存放處。

(3)移動操作：一是“編輯”菜單中的“剪切”命令和“粘貼”命令，這是重點；二是工具欄中“剪切”按鈕和“粘貼”按鈕；三是右擊使用快捷菜單命令；四是用鼠標器直接拖動(同一磁盤內(nèi))。(4)文件復制目的，是備份。同名文件可以保存在不同的文件夾下。復制操作與移動操作相似，既可以使用菜單命令，也可以使用命令按鈕和鼠標拖動方法。

(5)一般情況下，執(zhí)行文件操作后，可選擇目標盤窗口的“編輯”菜單中的“撤消”命令，取消剛才的操作。[教案正文] [課 題] 第21課 文件操作 [教學目的與要求](1)掌握選定一個和多個文件的方法。

(2)掌握刪除、復制和移動文件的操作方法。(3)認識“回收站”作用。

(4)能夠理解移動與復制的區(qū)別。[課時安排] 1課時。[教學重難點] 重點：選定文件，刪除、移動和復制文件和文件夾。難點：利用鼠標器的單擊、右擊操作。[課前準備](1)教師課前要檢查學生機，了解學生在硬盤中保存的文件。可以預先在每個學生機的“我有文檔”里建立任意五個文件，在本例中我建立的是“文件1.DOC”“文件2.DOC”“文件3.DOC”“文件4.DOC”“文件5.DOC”三個WORD文檔?？梢岳枚嗝襟w教學軟件的廣播傳送功能統(tǒng)一實現(xiàn)。

(2)上課時，教師指定磁盤以及文件或文件夾，不要讓學生隨意亂刪除文件。特別要提醒學生，不能隨意刪除文件，以免造成損失甚至影響Windows 98的啟動。(3)提前把所有的學生機都打開，以免開機過程浪費課堂教學時間。(4)多媒體教學軟件，利用多媒體教學軟件的廣播功能進行演示教學。(5)在上課之前檢查各種軟件是否能正常運行。[教學過程]

一、導入

明明從計算機C盤的“My Document”文件夾中找到了他的word文件，他覺得有的word文件他不想要了，想選幾個做得較好的word文件轉移到D盤中?？墒敲髅鞑粫僮?，你們想不想幫助明明呀？既然想幫助明明，首先你自己要學會，然后才能幫助明明。今天我們學習文件的操作。

二、新授

(板書： 文件操作)1．選定文件

師：在C盤的“My Documents”文件夾窗口，“文件1.DOC”“文件2.DOC”“文件3.DOC”這三個文件不想要了，要把它刪除。怎么辦？

(師邊講解邊演示)首先要選中這三個文件，但是鼠標器每次只能選中一個文件，這時按下Ctrl鍵不放，再單擊“文件1.DOC” “文件2.DOC” “文件3.DOC”文件，松開Ctrl鍵，這時這三個文件都被選定了。(板書：選定文件)師：要選定多個文件，按住Ctrl鍵不放，再單擊文件；對于選定連續(xù)排列的文件，可以單擊第一個文件，然后按住Shift鍵不放，再單擊最后一個文件，松開Shift鍵。

這時這些文件就被選中了。如果要撤消選定的文件，只要單擊選定文件旁邊的空白處。[試一試] 選中C盤“My Documents”文件夾中的“文件1.DOC” “文件2.DOC” “文件3.DOC”文件，再撤消。

2．刪除文件

(師邊講解邊演示)單擊“文件(F)”菜單中的“刪除(D)”命令，彈出“確認刪除多個文件”對話框，再單擊“是(Y)”按鈕，這些選定的文件“文件1.DOC” “文件2.DOC” “文件3.DOC”就被刪除了。師：被這樣刪除的文件，被放在了“回收站”中了。(板書：“文件”——“刪除”)[讀一讀] 師：選定要刪除的文件后，也可以直接按鍵盤上的Delete 鍵，完成刪除操作。[試一試](1)雙擊桌面上“回收站”圖標，打開“回收站”窗口，看看“回收站”中有沒有從軟盤上刪除的文件？

師：硬盤中的文件被刪除后，放到了“回收站”這個特殊文件夾中。雙擊桌面上的“回收站”圖標，打開“回收站”窗口，就能看到被刪除的這些文件了。[討論] “回收站”的作用是什么？用什么命令撤消刪除？又用什么命令徹底將文件刪除？刪除文件夾的方法與刪除文件的方法相同嗎？

師：“回收站”的作用是暫存放硬盤中刪除的文件，用“還原”命令撤消刪除，用“清空回收站”命令徹底刪除文件。刪除文件夾和文件的方法是一樣的。[練習] 打開C盤“My Document”文件夾窗口，選定幾個已不需要保存的文件，用鼠標器將它們拖動到“回收站”，再確認刪除。

師：刪除文件除了用菜單和鍵盤以外，將文件拖到“回收站”也可以刪除文件。如果“清空回收站”，那么文件將被全部刪除，沒有辦法再恢復了。所以同學們在使用計算機時，不要隨意亂刪文件或文件夾，以免造成文件丟失，甚至影響計算機的啟動。3．復制文件

師：明明想把C盤“My Documents”文件夾中的“文件4.DOC”“文件5.DOC”復制到D盤中，怎么辦？

(板書：

二、復制文件)(師邊講解邊演示)打開C盤“My Documents”文件夾窗口，先選定幾個需要復制的文件，“文件4.DOC”“文件5.DOC”文件，然后單擊[“編輯(E)”菜單中的“復制(C)”命令或單擊工具欄中的“復制”按鈕 ]。

(板書：選定文件—“編輯”—“復制”)

(師邊講解邊演示)雙擊“我的電腦”圖標，再雙擊“D：”驅動器圖標，再單擊“編輯(E)”菜單中的“粘貼(P)”命令或工具欄中的“粘貼”按鈕，窗口中將顯示復制的幾個文件。(板書：—“粘貼”)[試一試]（講解用快捷菜單的方式復制的過程）

(師邊講解邊演示)也可用快捷菜單的方式進行剛才的操作：打開C盤“My Documents”文件夾窗口，先選定幾個需要復制的文件，“文件4.DOC”“文件5.DOC”文件，然后在其中一個文件上單擊右鍵，在彈出的快捷菜單里移動鼠標到“復制(C)”命令，單擊鼠標左鍵（完成復制過程）

（講解用快捷菜單的方式粘貼的過程）

(師邊講解邊演示)雙擊“我的電腦”圖標，再雙擊“D：”驅動器圖標，再在空白的地方單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單里移動鼠標到“粘貼(V)”命令，單擊鼠標左鍵，就會看到我們要粘貼的文件出現(xiàn)在文件夾里。（完成粘貼過程）4．移動文件

(板書：移動文件)(師邊講解邊演示)打開C盤“My Documents”文件夾窗口，先選定“文件4.DOC”“文件5.DOC”，然后單擊“編輯(E)”菜單中的“剪切(T)”命令或單擊工具欄中的“剪切”按鈕。(板書：選定文件—“編輯”—“剪切”)

(師邊講解邊演示)再打開D盤“明明的文件”文件夾窗口，單擊“編輯(E)”菜單中的“粘貼(P)”命令或工具欄中的“粘貼”按鈕，窗口中將顯示這兩個文件。(板書：—“粘貼”)[試一試] 師：單擊“查看(V)”菜單中的“刷新(R)”命令，觀察有沒有“文件4.DOC”“文件5.DOC”文件了？ [練習] 師：除了用菜單對文件進行復制和移動外，還可以用鼠標的拖動操作來實現(xiàn)。學生操作。

三、小結

(1)復制文件常用哪幾種方法？

師：一是菜單操作；二是工具欄的“復制”“粘貼”按鈕；三是快捷鍵操作；四是鼠標拖動操作。(2)文件的復制和移動有什么區(qū)別？

師：復制文件是將文件復制一份或多份，而且該文件的位置不變；移動文件是將文件從一個地方移動到另一個地方，相應的該文件由一個位置移到另一個位置。

四、作業(yè)

將C：My document中的“文件1.DOC”“文件2.DOC”“文件3.DOC”復制到桌面上，再將“文件1.DOC”“文件2.DOC”“文件3.DOC”文件移動到D盤中。（本次作業(yè)之所以要求把文件復制到桌面上，是想考察學生是否能夠清楚桌面也是一個文件夾，也能在桌面上進行在文件夾里的“復制、剪切、粘貼”操作）

第四篇：文件和文件夾操作教學設計

文件和文件夾操作教學設計

騰沖縣第五中學 孫興常

一、教材分析：

本課是在學生已掌握了在word2003文字的輸入與修飾、段落調整等的基礎上，讓學生掌握在word文章中插入圖片的方法，學會調整插入圖片的大小。實現(xiàn)圖文混排。教材先安排了文字的輸入及文字格式的設置、排版。在此基礎上又安排了圖片的插入方法及圖片格式的設置。這樣設計符合學生知識體系的構建。

二、學情分析：

學生已經(jīng)熟練的掌握文字的輸入及格式的設置還學會了文本框的插入方法。在word文檔中插入圖片的方法學生還沒有掌握。但學生在平時經(jīng)常接觸圖文混排的電子作品，對這樣的作品很感興趣，都很愿意學會這部分操作內(nèi)容，學生也具備了這樣的能力。因此學會圖文混排成為了必然。

三、設計思路：

信息技術是一種知識性與技能性相結合的基礎課程，既有枯燥的理論知識又有學生感興趣的操作內(nèi)容。在本節(jié)課教學過程中我采用任務驅動式教學，讓感興趣的任務驅動下逐步完成本節(jié)課的學習任務。教師利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，展示優(yōu)秀的作品，吸引學生注意力激發(fā)學生學習欲望。同時根據(jù)學生已有的知識設計學生自學環(huán)節(jié)，讓學生通過小組學習掌握操作技能，讓學生在自己動手操作中感受成功的喜悅同時讓其他學生作為小老師指出不足，提出改正建議。教師做為課堂的設計者和學生學習的指導者，問題情境的創(chuàng)設者，鼓勵學生主動參與學習，為學生提供動態(tài)的，豐富的信息，為學生的主動學習創(chuàng)設空間，激活學生積極探索的自信心。讓他們在學習中充分體驗學習給他們帶來的樂趣。

四、教學目標： ①、知識目標：

掌握在word2003中插入圖片的方法，能調整圖片的位置、大小、文字環(huán)繞工具。

②、能力目標：培養(yǎng)學生自主學習小組合作學習的能力。激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生動手操作能力。③、情感目標：

圖片的美與文字巧妙的結合，逐步實現(xiàn)信息技術學科與語文、美術學科的整合。

五、教學重、難點

重點：插入圖片的方法、調整圖片的大小、位置，會使用文字環(huán)繞工具。難點：圖片環(huán)繞方式的設置。

六、教學準備：

1、“小助手”課件、網(wǎng)絡視頻。

2、祖山文檔及相關的圖片。

3、圖片若干

七、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課 師：同學們，在上新課之前，我們先來欣賞兩張電子報刊，看哪一張漂亮？好，我們先來欣賞第一張。學生回答。

師：為什么帶圖片的漂亮呢？同學們想不想自己動手設計一份比它更漂亮的作品？

師：好，我們這一節(jié)就來學習。圖文混排的操作。板書：圖文混排

二、小組合作探究學習

任務一：在word文檔中插入圖片

師：學生以小組為單位仔細觀看 “小助手”后完成操作：

打開桌面上名為“祖山”的word文檔，以小組為單位，用以前學過和知識或者課外學到的知識，自己嘗試插入圖片。學生動手操作，教師巡視指導。

學生演示并說明操作步驟。提出自己在操作中遇到的問題。其他學生解答問題并做出評價，提出改進意見。

教師歸納總結學生提出的問題并有目的的把問題進行分類。（大小、位置、環(huán)繞方式等）任務二：設置圖片格式：

學生自學看書（39——40頁）以小組為單位逐步完成（一）、調整圖片大小

（二）、圖片的位置

（三）、圖片的環(huán)繞方式的設置。師生共同解決：

（一）、調整圖片大?。?）8個控制點的解決。

（2）、學生動手練習，教師巡視，個別指導。（3）、學生演示調整圖片大小的方法。

（二）、環(huán)繞方式的設置。

1、怎樣調整圖片的環(huán)繞方式呢？請同學們從書中找出方法，不理解的地方可以在小組中進行討論解決。

2、生演示操作方法，同時明確有不同的環(huán)繞方式。師：你們分別選擇一下，看效果有什么不同。

3、學生動手操作：

（1）、將圖片設計成不同的環(huán)繞方式，觀察效果。（2）、設計自己圖片的環(huán)繞方式

師：除了這兩種最常用的環(huán)繞方式外，還有其他幾種，你們可以將圖片設置成不同的環(huán)繞方式，觀察它們的效果有什么不同，然后根據(jù)需要選擇你認為最合適的環(huán)繞方式。

4、演示學生作品，討論選擇的環(huán)繞方式是否合適

（三）、圖片的位置的調整 學生自己動手操作并演示。

（四）學生展示自己的作品并對作品進行評價。師歸納補充操作細節(jié)及注意事項。

三、鞏固拓展，深化知識：

（一）、靈活運用所學知識，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設計圖文混排的作品，充滿個性的作品?？梢元毩⑼瓿桑部梢宰杂山M合，合作完成。（所需圖片可以到網(wǎng)上自己下載或者到桌面文件夾找）制作要求：

1）布局合理 2）設計有創(chuàng)意。

（二）、學生展示作品，并讓其說明設計意圖。自評、互評、師評，完善作品。

四、小結

學生談本節(jié)課收獲。教師評價。

五、課下作業(yè)

設計一份圖文并茂的以“母親節(jié)”為主題的電子報刊。

八、教學反思：

本節(jié)課是一節(jié)信息技術操作課，在本節(jié)課學習中，借助網(wǎng)絡平臺建構了良好的學習環(huán)境，讓學生自主學習、小組合作，不但實現(xiàn)了學習過程的交互性，促進了學習方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件，而且克服了教師主宰課堂的弊病，實現(xiàn)了教師教學過程角色的轉換，教師更多地轉變?yōu)閷W生的幫助者、促進者、指導者，從而構建了一種基于網(wǎng)絡環(huán)境下的新型的學習模式。

在本節(jié)課教學中，讓學生真正“動”起來，思維“活”起來。留給學生足夠的空間，讓他們自己思考，自我探索。學生通過自主探究進行主動學習，有利于培養(yǎng)學生主動探究的興趣、團結合作的精神和實踐創(chuàng)新的能力。

第五篇：文件和文件夾的基本操作教學設計

《文件和文件夾的基本操作》教學設計

南昌市陽明學校

萬曉文

【教學目標】 知識目標

（1）加強文件類型和文件夾的概念；（2）建立文件夾及給文件夾修改名稱 能力目標

（1）通過設定富有童話色彩的情景，編排知識任務穿插其中激發(fā)學生學習興趣；（2）讓學生擔當小老師，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位；

（3）學生通過觀看演示、自學探究、小組協(xié)作掌握知識和操作技能； 情感目標

（1）通過幫助小狗皮皮解決煩惱，體驗幫助的樂趣；

（2）通過擔當小老師的任務，逐步提高學生語言表達的能力。

（3）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究意識。

【教學重難點】

重點和難點：建立文件夾及給文件夾修改名稱

【教學環(huán)境】

1、多媒體網(wǎng)絡機房

2、多媒體投影儀

3、多媒體教學控制系統(tǒng)

【教學過程】

一、激情引趣，導入新課。

同學們，今天老師準備了一面“笑臉墻”，只要小組完成任務就能把小笑臉貼到對應的笑臉墻上去，當然完成得最好最快的小組一次可以得到2張，老師希望等這節(jié)課結束后，我們的笑臉墻能貼得滿滿的。好了，這節(jié)課我們先來認識一位新朋友—皮皮，皮皮是動物王國實驗小學四年級的學生，最近班上要舉行一次電子板報比賽，皮皮也接到了這個任務。于是他在電腦上下載了一些資料，小動物們都準備去他家看看，皮皮都準備好了，可是他遇到了一點煩惱，他究竟遇到了什么煩惱呢？〖播放課件〗【讓學生明白激勵政策，進入情景。通過口頭的語言和播放帶有動畫的課件，充分調動學生的學習興趣，從而為學生在本課中進行生動活潑、興趣盎然的學習打下良好的基礎。】

1、師：皮皮的房間是不是很亂啊？（生：是）

2、師：皮皮要收拾好他的房間，該怎么整理呢？（生：玩具、衣物、文具、雜物各分一類）【讓學生提供物品分類的方法，讓他們意識到整理物品最好的辦法是分類】

3、師：皮皮根據(jù)同學們的建議，開始收拾他的房間了，我們看看他收拾得怎么樣了？〖播放課件〗

4、師：皮皮又遇到難題，這次的難題是什么呢？（生：電腦里的文件太亂了導致電腦運行變慢）

5、引出課題：如果我們電腦中的文件亂七八糟的，電腦會運行得越來越慢，而且，如果你要找某個文件時，要花費很長的時間這里找那里找，還找不到你想要的。今天，我們就和皮皮一塊來學習文件和文件夾的基本操作，對我們的電腦中的文件進行整理。

二、建立文件夾并改名

1、師：剛才皮皮是怎樣整理他的房間的？（生：分類）

2、師：我們電腦里文件能不能分類呢？（生：能）

3、師：我們電腦中的文件可以分哪些類呢？（生：視頻、文字、圖片、音樂、游戲??）【鞏固文件的類型】

4、師：電腦中既沒有柜子也沒有抽屜，將分好類的文件要怎么整理呢？（生：新建一個文件夾）【讓學生自己提出解決方案】

5、請學生充當小老師上臺演示操作如何在桌面上新建一個文件夾，一邊演示操作步驟并用語言表達清楚，并獎勵小老師所在組一張小笑臉?！咎岣邔W生語言表達能力并培養(yǎng)學生的自信心】

6、師重復演示操作在桌面新建文件夾2?！眷柟滩僮鞑襟E，引出新的知識點---重命名】

7、師：同學們，你們看看這兩個文件夾的名字是什么？（生：新建文件夾，新建文件夾2）

8、師：如果你每建一個文件夾，它的名字都是新建文件夾12345一直到100。你能不能記住100個文件夾中裝的都是什么文件？該怎么辦呢？（生：給文件夾改名）

9、師演示操作將新建文件夾2重命名為abc。

10、學生活動。（完成任務一：在桌面上新建abc文件夾）

11、完成任務二：在桌面abc文件夾中新建3個子文件夾，名稱分別為“音樂”“圖片”“資料”

三、回顧總結、拓展延伸

1、師生回顧全課，請學生來說說：今天學習了文件和文件夾的哪些基本操作？（建立文件夾，重命名）

2、文件夾中除了可以裝文件還可以裝文件夾。

3、通過本節(jié)課的學習，讓學生將自己家中電腦的文件進行歸類整理。

【板書設計】

文件和文件夾的基本操作

新建---文件夾 重命名

【教學反思】

很多人認為學生對信息技術課堂很感興趣，所以信息技術課隨便上都會有很好的效果。其實不然。的確在上課過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學生對上課內(nèi)容很感興趣的話，這節(jié)課自然輕松，而且效果很好，老師學生都有成就感。但是，由于學習內(nèi)容的需要，有些課是比較枯燥的。往往這些枯燥乏味的課又是學生們學習電腦中不可缺少的一課。用什么方法提高這些課堂的效率和效果呢？

本課是江西科學技術出版社小學四年級上冊信息技術教材第三章的《文件和文件夾的基本操作》，選擇這章內(nèi)容預示著我將面臨很多問題。

一、內(nèi)容比較枯燥，學生容易不感興趣。完成作品的課就不存在這個問題，最起碼你可以做一個可愛有趣的范例來吸引學生。

二、操作其實很簡單但是學會整理、理解整理的意義比較難，四年級學生也許會聽得稀里糊涂。

三、素材的準備不能太豐富也不能太貧乏。太豐富會使學生的注意力偏離課堂，太貧乏會對練習的內(nèi)容失去興趣而想入非非（玩游戲）。

四、一個老師如何檢測每個學生的操作等等的問題。這堂課我作了以下的嘗試。解決問題一：內(nèi)容枯燥

文件和文件夾基本操作一課中涵蓋的知識點有： 1．新建文件夾；

2．重命名文件和文件夾；

這些分散的知識點簡單、枯燥，要用“灌”的嗎？用什么方法能讓學生學得有趣呢？我選擇了給這些知識點編個童話故事——小狗皮皮的煩惱，讓他們變成完成故事的主角。由于班上要舉行電子板報比賽，同學們要到皮皮家看他準備的資料，但是由于皮皮沒有好好使用電腦，以致電腦出現(xiàn)了問題，我們要幫助皮皮解決煩惱，整理好他電腦中的文件，讓電腦能正常運行。通過生動的動畫，學生很快就被我?guī)氲搅诉@個情景中去。以上的知識點就是幫助皮皮解決煩惱的要點了，學生有了學習的動力，自然課就不無聊了。解決問題二：理解意義

如何引入整理文件的概念呢？為什么要整理呢？常用電腦的人都知道，文件分類放，方便查找。另外，你的文件存放混亂還會讓你的電腦運行速度減慢的。

在故事情節(jié)中我設計了皮皮的兩個煩惱：一是房間太亂要整理，二是電腦文件太亂，電腦無法正常運行。我把整理生活中的物品概念延伸到了整理電腦文件的當中去。從而解決了這節(jié)課的一個重點——文件歸類的意義。你看，皮皮不注意平時文件的歸類存放，導致用時找不到文件，電腦的運行速度又減慢。因此，電腦無法正常運行了。學生在這個情景中馬上了解到整理文件的重要性。解決問題三：素材準備

概念技巧都掌握后，免不了要進行練習。練習的設計很重要，太少達不到量，太多學生會失去興趣。在情景的設計當中，皮皮為了謝謝同學們的幫助，他把從網(wǎng)上下載的資料與同學們分享。這么多的好聽的音樂和漂亮的圖片，如何才能放到自己的文件夾中呢，為了得到這些內(nèi)容就要學會如何復制文件。這樣，又把一個知識點順利地串接起來了。而且學生感到自己的努力有了回報，在皮皮資料文件夾中盡情地選擇自己喜歡聽的音樂和圖片，每個人都感受到幸福感和成就感。

課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，總會留下許許多多的遺憾。

這節(jié)課我的遺憾就是在師生交流過程中，一些同學搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學生往往得不到表達的機會，特別是在讓學生上臺演示操作時。所以，在以后的教學中，我一定要想辦法調動每個學生的積極性，盡量使不同程度的學生回答問題的機會均等，使每個學生的個性、特長都能得以發(fā)揮，讓學生真正成為課堂學習的主體。