第一篇：四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

三位數(shù)乘兩位數(shù)

例2：因數(shù)中間 或末尾有0的筆算乘法

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，體驗(yàn)算理和計(jì)算的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計(jì)算的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡便寫法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過程

一、問題導(dǎo)入

1、觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)末尾有0）

出示：（PPT2）

2×5= 3×7= 6×9= 12×4= 20×5= 30×7= 60×9= 120×4= 師：你是怎么口算的？ 生：敘述口算方法

師：你能用口算的方法進(jìn)行筆算嗎？

2、學(xué)生嘗試筆算、板演。

3、小組討論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？

生1：一樣。

生2：都可以先把0前面數(shù)的相乘。

生3：數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)中一共有幾個0。

生4：只是把橫式寫成了豎式??

二、巧用知識遷移，自主構(gòu)建新知。

師：你能運(yùn)用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？（PPT3）

1、出示主題圖，列車的信息

2、提出問題：它們30小時(shí)各行了多少千米？ 問：你對這個問題有什么思考？

（生1：包含2個問題；生2：因?yàn)樗小案鳌弊郑┌鍟鴨栴}：特快列車30小時(shí)可行多少千米？(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。

4、匯報(bào)結(jié)果（課件演示）（PPT5）

小組派代表板書并講解計(jì)算方法。通過匯報(bào)板書得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：（1）160×30= 第一種方法：可以用口算計(jì)算，先算160×3=480，再在積的末尾再添1個0。第二種方法：16×3=48，再在積的末尾添寫2個0 第三種方法：用豎式，先算16×3=48，再在積的末尾添寫2個0

5.學(xué)生自主嘗試解答：

普通列車30小時(shí)可行多少千米？（PPT6）（2）106×30= 第一種方法：可以用口算計(jì)算，先算106×3=318，再在積的末尾再添1個0。

第二種方法： 0 6 × 3 0---------0 0 0 3 1 8---------3 1 8 0 第三種方法： 0 6 × 3 0----------3 1 8 0（3）學(xué)生反饋時(shí)討論：

疑問1：3為什么和6對齊？積末尾的2個0是怎么得來的？ 疑問2：十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？ 疑問3：請你說一說紅色得數(shù)是怎么得來的？ 生1：十位上的3須和第一個因數(shù)的每一位相乘。生2：如果你省略不寫，積就會出錯，積變小了。生3：百位上寫1，進(jìn)了位要加起來。（4）計(jì)算時(shí)哪個豎式更簡便？(3)觀察這兩道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)中間有0）（PPT7）

5、小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法是什么？（PPT8）

師生歸納：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0

三、鞏固練習(xí)：

同學(xué)們這么聰明，我們就來練一練。（課件演示）1.找朋友。（PPT9）

2.書后第53頁做一做

3.商店從批發(fā)了80臺復(fù)讀機(jī)，每臺206元，商店要付給工廠多少錢？（PPT10）

四、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會了什么？有什么收獲？（PPT11）

五、課后思考題：（PPT12）

一頭小象重206千克，一頭大象的重量是小象的18倍，大象比小象重多少千克？

第二篇：四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3．使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。

4．使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

（二）教材說明和教學(xué)建議

教材說明

關(guān)于整數(shù)乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法，筆算乘法，常見數(shù)量關(guān)系──速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，以及乘法的估算。這些內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

本單元教材在編排上有下面幾個特點(diǎn)：

1．創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問題的過程中教學(xué)計(jì)算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在本學(xué)段的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，在廣闊的知識背景中，哪些是學(xué)生感興趣的、又與本單元知識背景密切相關(guān)的呢？面對眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學(xué)習(xí)素材。這是因?yàn)樗俣?、路程和時(shí)間之間的抽象關(guān)系是以不同交通工具的運(yùn)動為載體的。因此，本單元選取不同交通工具的運(yùn)動為素材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系提供豐富的背景資源。

2．注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。教材安排的多道例題（例1：145×

12、例2：160×30、106×30和例5：49×104≈？）基本上是讓學(xué)生通過“自己試一試”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡單問題的目的。

3．加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本單元以單列一個例題的方式（例5），組織學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是生活中常用的計(jì)算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個要求：一是符合實(shí)際，二是計(jì)算方便。如，例5的教學(xué)通過解決購票的具體問題，使學(xué)生理解將票價(jià)和購票的張數(shù)適當(dāng)?shù)墓来笠恍阉鼈兎謩e估成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)，這樣才能方便算出足夠的錢買票。另外，教材在練習(xí)十中安排了6個需用估算的方法來解決的簡單問題，使學(xué)生通過解決這些問題進(jìn)一步掌握估算的基本方法，理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。

4．適當(dāng)加大練習(xí)量，同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。

三位數(shù)乘兩位數(shù)是整數(shù)運(yùn)算中有關(guān)乘法學(xué)習(xí)的最后一部分知識，具有一定的總結(jié)性和概括性。為了讓學(xué)生掌握好這最基本的運(yùn)算知識，本單元練習(xí)的題量與第一學(xué)段相比稍有增加，使學(xué)生通過一定題量的練習(xí)，牢固掌握整數(shù)乘法的相關(guān)知識。同時(shí)，帶“*”的題與思考題的數(shù)量也增加了，本單元每個練習(xí)都配有一定數(shù)量的帶“*”的題和思考題，以體現(xiàn)“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的課改理念，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多更廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)建議：

1．注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。

本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是用計(jì)算器算，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝粚W(xué)段，在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學(xué)生已掌握了乘法運(yùn)算的基本技能。從這個角度上說，本單元所學(xué)知識，屬于舊知。所不同的，僅僅是運(yùn)算數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到了億以內(nèi)。根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，筆算乘法中例1．例2．例5的學(xué)習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主運(yùn)算的基礎(chǔ)上，概括出一般性的通法。教師在這個過程中，只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法中的特點(diǎn)，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算。

2．重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)習(xí)模型化的數(shù)學(xué)方法。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實(shí)際背景的常見數(shù)量關(guān)系，并且能夠用關(guān)系式或數(shù)學(xué)符號去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是社會生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”將三者簡明邏輯地聯(lián)成一體。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓全體學(xué)生通過解決例3中的具體問題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將運(yùn)動中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”的全過程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。讓學(xué)生在“解決具體問題──抽象出數(shù)學(xué)模型──解釋并說明模型──再用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動中，建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。

3．以探索運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的練習(xí)為載體，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，特別是合情推理能力是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。本單元在練習(xí)設(shè)計(jì)中，安排了多個引導(dǎo)學(xué)探索數(shù)值規(guī)律的練習(xí)，如練習(xí)六中的第8題、思考題，練習(xí)七中的第12、13題、練習(xí)八中的第10題等等。這些題雖然都打上了“*”號，不作教學(xué)要求，但卻是發(fā)展學(xué)生推理能力的好素材。教學(xué)中，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到探尋運(yùn)算中數(shù)值規(guī)律的活動中去，通過觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，嘗試用簡便的方法進(jìn)行計(jì)算，解釋計(jì)算的合理性等有序活動，不但可使學(xué)生形成合理、靈活的計(jì)算能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力。

4．這部分內(nèi)容可以用9課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第三篇：人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)教案

第四單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)

一、單元教學(xué)內(nèi)容

課本P47——P55頁

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3．使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。

4．使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)；速度、時(shí)間和路程的關(guān)系；以及乘法的估算。

難點(diǎn)：估算時(shí)，正確處理因數(shù)估大估小的問題。

四、單元教學(xué)安排

三位數(shù)乘兩位…………………………………………………………6課時(shí) 第1課時(shí) 筆算乘法（因數(shù)的中間和末尾沒有0）

教學(xué)內(nèi)容：課本P47頁例1 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2.使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過程，掌握算理和計(jì)算的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力 教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授

筆算下面各題并說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是什么。45×12= 44×59= 63×52=

這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、出示例1：

李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？（板書教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充：三位數(shù)乘兩位數(shù)）

145×12估計(jì)一下大約是多少？（指名回答）

怎么計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果？能不能用我們以前學(xué)過的舊知識來解決這道題，自己試一試。（小組討論并匯報(bào)）

提問：

（1）先算什么？（先算2乘145的積是290，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊）

（2）再算什么？積的書寫位置怎樣？

（3）最后算什么？注意第二步個位上的0不寫。板書：145×12=1740

×12 290 1 45 1 740 和45×12比較，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)？

小結(jié)：兩位數(shù)乘法筆算的方法是什么？師生歸納

兩位數(shù)乘法，先用一個因數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末尾和個位對齊；再用這個因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

三、鞏固發(fā)散

1.P47 做一做

134×12 176×47 425×36237×82

322×24 145×27 679×13 286

四、評價(jià)反饋

說一說你有什么收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

筆算乘法 145×12=1740

×12 290 1 45 1 740

六、教學(xué)反思：

×35 第2課時(shí) 筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）

教學(xué)內(nèi)容：課本P48頁例2 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運(yùn)算中的特性

2.使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，進(jìn)一步掌握算理和計(jì)算的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計(jì)算的能力 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。難點(diǎn)：掌握豎式的簡便寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授

1.口算

40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502× 7= 608×5= 908× 4= 400×50= 2.筆算并說一說筆算的方法是什么？

708×6= 790×8= 54×278=

這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法 板書教學(xué)內(nèi)容：筆算乘法

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、出示例2 怎樣計(jì)算160×30= 能不能用我們以前學(xué)過的舊知識來解決，自己試一試。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

（1）請不同算法的學(xué)生說一說口算的過程。

總結(jié)：可以用口算計(jì)算先算160×3=480，再在積的末尾再添1個0；或16×3=48，再在積的末尾添寫2個0（2）寫豎式時(shí)，如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？（指名板演，其他學(xué)生在本上完成。）

小組討論交流計(jì)算的過程 用自己的話說一說計(jì)算的過程。

使學(xué)生通過自主探索，掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法 掌握豎式的簡便寫法

160×30=4800

0 160 × 30 × 30

0 0 0 4 8 0 0 4 8 0 4 8 0 0

2、獨(dú)立計(jì)算106×30= 學(xué)生反饋討論：

（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成 1 0 6

×30（2）計(jì)算106×30時(shí)，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？

106×30=3180 106

×30 1 8 0 小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法是什么？師生歸納 先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0

三、鞏固發(fā)散

教材P48 做一做1、2 獨(dú)立完成 指名板演

四、評價(jià)反饋

說一說你有什么收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

筆算乘法

160×30=4800106×30=3180 160 106 ×30 × 30 4 8 0 0 3 1 8 0

六、教學(xué)反思：

第3課時(shí) 練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教材P49—P50頁練習(xí)八 教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2、通過練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、P49——3 獨(dú)立完成后指名訂正。

2、P49——6 獨(dú)立完成后指名訂正

3、P50——8 獨(dú)立完成后指名訂正，說一說錯誤的原因。

4、P49——1 獨(dú)立完成后指名板演訂正

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、P49——5 獨(dú)立完成后指名訂正 教師指導(dǎo)：注意單位換算

2、P50——9 獨(dú)立完成后指名訂正

教師指導(dǎo)：此題有兩種思路，方法一：分別求每種3套的價(jià)錢再加起來；方法二：先求每種各買一套總共花多少元，再求買三套的總價(jià)。

3、P50——11 獨(dú)立完成后先小組交流再匯報(bào)

教師指導(dǎo)：此題有簡便方法，因?yàn)?5×200=3000，因此最后一款電話機(jī)15×210＞3000不能購買，而200-128=72 200-108=92 200-198=2 因此只要再用多出來的錢分別乘15，即可求出還剩多少錢。

4、P50——12 獨(dú)立思考后小組交流方法再匯報(bào)

教師指導(dǎo)：寫出乘積最大算式的方法是：先確定兩數(shù)的最高為5、4；然后依次確定下面的數(shù)字，把剩下的最大的數(shù)字放在被乘數(shù)上（從左數(shù)起第二個因數(shù)）：

3、2；剩下的0按題目要去放在乘數(shù)上（從左數(shù)起第一個因數(shù)）；所以答案就是520×43=22360。

思考：如果乘積最小，又該如何？

教師指導(dǎo)：先找出兩數(shù)的最高為2、3；然后依次確定下面的數(shù)字，把剩下的最小的數(shù)字放在被乘數(shù)上（從左數(shù)起第二個因數(shù)）：0；剩下的4、5放在乘數(shù)上（從左數(shù)起第一個因數(shù)）；所以答案就是345×20=6900。

三、檢測評價(jià)

1、P49——7 獨(dú)立完成后指名匯報(bào)

2、P49——2 獨(dú)立完成后指名匯報(bào)

3、P49——4 獨(dú)立完成后指名匯報(bào)

4、P50——10 獨(dú)立完成后指名匯報(bào)

四、板書設(shè)計(jì)

練習(xí)課

五、教學(xué)反思：

第四篇：《三位數(shù)乘兩位數(shù)》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)的中間和末尾沒有0）

一、教學(xué)內(nèi)容： 三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)的中間和末尾沒有0）P47

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、學(xué)習(xí)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1.口算（學(xué)生口算出答案）

23×20= 22×30= 42×31≈ 51×32≈

2.筆算（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是什么）

45×21=

（二）導(dǎo)入新課，板書課題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了如何計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，那今天我們就來學(xué)習(xí)如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)，板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：為了更好地完成今天的內(nèi)容，老師給大家制定了一個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請看：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。希望大家今天都能完成這個目標(biāo)，有信心嗎？（生：有！）

（四）自學(xué)指導(dǎo)

師：下面請大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)來完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們認(rèn)真看課本P47的例1，完成以下問題：

1.先估算145×12的結(jié)果。

2.嘗試計(jì)算145×12，想一想先算什么、再算什么、最后算什么，要注意哪些問題？

（五）先學(xué)后教

1.生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)獨(dú)立自學(xué)完成任務(wù)，師巡視作指導(dǎo)。2.師檢測生自學(xué)情況。3.生回答第1題，把145看成150，把12看成10,150×10=1500，所以145×12≈1500 4.師：那估算的結(jié)果不是準(zhǔn)確的結(jié)果，那我們?nèi)绾吻鬁?zhǔn)確的結(jié)果呢？（生：用筆算、列式計(jì)算）

5.生獨(dú)立列式計(jì)算145×12=？師強(qiáng)調(diào)要注意的地方。6.指名回答計(jì)算的過程。

出示例1：

李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？ 提問：

（1）先算什么？（先算2乘145的積是290，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊）（2）再算什么？積的書寫位置怎樣？

（3）最后算什么？注意第二步個位上的0不寫。板書：145×12=1740 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 比較：和45×21有什么關(guān)系？（生答）小結(jié)：兩位數(shù)乘法筆算的方法是什么？ 師生歸納法則: 三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和第二個因數(shù)的個位對齊；再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和第二個因數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。(生理解記憶三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。)

（六）當(dāng)堂訓(xùn)練 1.P47 做一做 134×12 176×47 425×36 237×82（4人板演，其余在練習(xí)本上做，后全班訂正）2.火眼金睛

1 3 1 5 2 2 4 3 × 3 2 × 2 3 × 3 4 ———— ———— ———-4 2 6 3 5 6 8 6 2 6 3 9 3 0 4 7 2 9 ———— ————— ————— 10 6 5 3 3 9 6 8 1 5 2

（七）課堂總結(jié)

說一說你有什么收獲。

（八）作業(yè)設(shè)計(jì) 必做題：

課本49頁練習(xí)八的第1、2題。選做題：

星月飯店平均每天要用掉305雙一次 性筷子。這個飯店每個月要用掉多少雙這種一次性筷子？(按30天計(jì)算)

（九）板書設(shè)計(jì)

三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)的中間和末尾沒有0）

145×12=1740 1 4 5 × 1 2

0 4 5 1 7 4 0

第五篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計(jì)

三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：常倩倩教學(xué)內(nèi)容

三位數(shù)乘兩位數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體情境估計(jì)三位數(shù)乘以兩位數(shù)積的范圍

2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算。

3、能利用乘法運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理

教學(xué)關(guān)鍵：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影，課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、同學(xué)們，都說咱班孩子最聰明了，想不想證明一下自己？——想?。◣熒樱徑鈿夥?）那老師想找一個最最聰明的孩子給老師當(dāng)助手，誰愿意幫忙？（找個小助手幫忙）

2、談話：同學(xué)們，隨著這幾年咱們學(xué)校不斷的壯大，知道咱們學(xué)校有多少名學(xué)生嗎？今天常老師給大家?guī)硪粡堦P(guān)于你們的生活照，想知道是什么照片嗎？（激趣）好，咱們一起去看一下

二、自主探究，獲取新知

1、出示情景圖，并出示文字：

辰光學(xué)校做廣播操，在前院和后院做操的一共有114排，每排有21名同學(xué)，問辰光學(xué)校一共有多少名同學(xué)做廣播操？

2、獨(dú)立估算，交流探索

計(jì)算這道題時(shí)怎樣想？怎樣列式？114×21=

(1)在精確計(jì)算之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的大致范圍。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。在列出算式后，可以組織學(xué)生估一估這個算式的得數(shù)。學(xué)生可以把114看作100來估算，也可以把21看作20來估算……估算時(shí)可以讓學(xué)生說說估算的方法，并組織全班進(jìn)行交流。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

(2)到底有多少名學(xué)生做廣播操呢？你們想知道嗎？自己算算看。

(3)在具體計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生先嘗試，后討論，對學(xué)生使用的多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，不要求每個學(xué)生都掌握幾種不同的計(jì)算方法。最后，重點(diǎn)討論豎式計(jì)算，并讓學(xué)生說一說每一步的算理。在鼓勵算

法多樣的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生會用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。

指名讓學(xué)生匯報(bào)：

比如：114×20=2280，114×1=114，2280+114=2394。他說的有沒有道理？比如：114×7×3=789×3=2394。你覺得如何？

比如： 學(xué)生列豎式計(jì)算。

114

×21

───

114????114×1

228 ????114×20

───

2394

我們發(fā)現(xiàn)他的答案肯定是正確的。那你是怎樣想的？又是怎么根據(jù)什么這樣豎式計(jì)算的？請大家仔細(xì)觀察計(jì)算的過程，你能說出114表示什么？（114×1）228又表示什么呢？（114×20）

（4）反饋并指名說說自己的思考過程

（5）教師根據(jù)學(xué)生口述板書，并讓學(xué)生說一說算法

師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認(rèn)為哪個方法比較簡便實(shí)用?

生：豎式計(jì)算。(學(xué)生也可能會說其他的方法)。

師：還有其他異議嗎，相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會更讓老師佩服。

（6）、集體交流訂正，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則：

a、用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊;b、用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù),得到的末位

數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊;

C、然后把兩次乘得的數(shù)加起來。

（7）齊讀：加深印象

（8）用自己的語言把三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法法則跟你的同桌相互說說

(設(shè)計(jì)意圖：把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。但學(xué)生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。)

三、及時(shí)練習(xí)

(設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)進(jìn)行相似題目的練習(xí)，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。)

1、火眼金睛

獨(dú)立計(jì)算，指名反饋，口述過程，集體訂正。

2、課堂小練

126×34224×52指名板演，其余學(xué)生做在演草本上。

集體訂正，讓學(xué)生說一說乘的過程和進(jìn)位的處理。

（1）先別忙著做，以很快的速度估計(jì)一下他們的積是多少？把它寫下來。然后按照豎式計(jì)算的方法，把它算好。

（2）再仔細(xì)觀察這個計(jì)算的格式，需要注意哪些地方？集體訂正，重點(diǎn)說明進(jìn)位的處理,數(shù)位的對齊。

（3）指出：筆算乘法哪一位相乘滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。請一位同學(xué)上黑板演示。（分析，并指出需要注意的地方）

指出三位數(shù)乘兩位數(shù)積有可能是四位數(shù)也有可能是五位數(shù)

3、再接再勵

207×45=420×50=

題目分析：設(shè)計(jì)這兩題是讓學(xué)生在三位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上掌握乘數(shù)中間有“0”和乘數(shù)末尾有“0”的計(jì)算方法。（可以先放手給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)如果沒有進(jìn)位的數(shù)，這一位的積就是0，如果有進(jìn)位的數(shù)，進(jìn)位的數(shù)是幾就在這一位上寫幾）師：大家都知道景老師是個勤儉節(jié)約的人，他看到咱班孩子這么聰明很是高興，但她有個困惑想讓你們幫她解決一下，行嗎？生：行！

4、解決問題我最棒

（1）一個沒關(guān)緊的水龍頭每天要浪費(fèi)112千克水,照這樣計(jì)算，一個月(按31天算)會浪費(fèi)多少千克水 ?

（2）新學(xué)期開學(xué)了，高主任準(zhǔn)備給同學(xué)們發(fā)新作業(yè)本，每個班平均55人，每人發(fā)兩本，全校共有32個班，高主任準(zhǔn)備3500本夠嗎？

學(xué)生獨(dú)立解決。(指名一兩人說說問題及做法，集體訂正)

適時(shí)鼓勵：你分析問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識的同時(shí)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活)學(xué)生在草稿紙上完成，要求注意書寫格式以及卷面清楚。

四、總結(jié)導(dǎo)預(yù)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力。)