第一篇：數(shù)字環(huán)境下“1對(duì)1”的信息技術(shù)高效課堂

英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的心得體會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的心得體會(huì)

教育信息化又是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日趨成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。豐富的遠(yuǎn)教資源和強(qiáng)大的相互交流性對(duì)教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

幾年來(lái)，對(duì)本人而言通過(guò)學(xué)習(xí)、探索、運(yùn)用信息技術(shù)，到教育教學(xué)當(dāng)中，特別是在英文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，給我的震撼力是超乎想象的，它的方便、快捷有效的節(jié)約時(shí)間并打破了時(shí)空限制，將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的英語(yǔ)課尤為重要。

首先多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。例如在四年級(jí)第八模塊的教學(xué)中，這一課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生們將自己的家庭照片拿到展臺(tái)前通過(guò)實(shí)物投影儀向全班的同學(xué)介紹自己的家庭成員。利用自制的課件讓學(xué)生猜“Ｗho is she?” “Ｗho is he?”并跟著課件上的音樂(lè)分角色唱“my family”使學(xué)生保持興奮，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

其次多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。例如在教學(xué)“fruit”這一課時(shí)，因?yàn)樗N類(lèi)繁多，時(shí)令性強(qiáng)，如果要將所有要學(xué)的水果實(shí)物都帶了來(lái)是不可能的，多媒體課件正好彌補(bǔ)的這個(gè)不足。上課之前我在網(wǎng)上搜索了各式各樣水果的精美圖片讓學(xué)生做大量的朗讀訓(xùn)練和猜謎的游戲，大大提高的訓(xùn)練的量和面，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。運(yùn)用信息技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。英語(yǔ)教材所提供的素材是靜止的、無(wú)聲的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言首先是有聲的與生活的場(chǎng)景和動(dòng)作密不可分的。怎樣挖掘教材使之更加適應(yīng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？在學(xué)習(xí)在餐館中點(diǎn)餐時(shí)使用的句子“Can I help you? I like some chicken.”時(shí)我播放多媒體課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)朗讀一邊借助人物的動(dòng)作來(lái)理解這兩句話的意思。不需要教師講解，學(xué)生也能從直觀的演示中領(lǐng)悟語(yǔ)言和動(dòng)作所表達(dá)的意思，培養(yǎng)了學(xué)生探究與自我習(xí)得的能力。

還有多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)教材的不足，打破時(shí)間和空間對(duì)教材的限制。它生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在外研社的英語(yǔ)教材中，有一個(gè)很突出的特點(diǎn)就是介紹有關(guān)中國(guó)和外國(guó)的文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能了解本國(guó)的傳統(tǒng)與習(xí)俗，更能分享他國(guó)文化的風(fēng)情與魅力。教材所提供的畫(huà)面與語(yǔ)言素材畢竟是有局限的，學(xué)生無(wú)法深入了解某一文化對(duì)別的國(guó)家的影響，某一節(jié)日別的民族是如何度過(guò)的。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)了生動(dòng)、活力四射的文化魅力。例如在學(xué)習(xí)Christmas時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)圖片及視頻，學(xué)生們看到了穿著節(jié)日盛裝的人們，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了禮物等。學(xué)生們身臨其境地感受到圣誕節(jié)節(jié)給人們帶來(lái)的快樂(lè)與享受。

拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂走向生活。充分利用學(xué)生身邊的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)豐富學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的形式與渠道。只有加大英語(yǔ)信息量的輸入，學(xué)生才能有更多的輸出。使信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)能達(dá)到最優(yōu)化的效果。

我們知道，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，農(nóng)遠(yuǎn)資源主要是服務(wù)于教學(xué)的，在以后的教學(xué)中我要更好的運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，要做到以下幾點(diǎn)：

1、要十分注意虛心學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。在信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)信息具有多元性、多樣性、平等性和多重感官性等特征，因此，教師的教與學(xué)生的學(xué)具有交互性和互補(bǔ)性。

2、根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)各種有效資源進(jìn)行重新整合，豐富自己的教學(xué)。

3、資源共享時(shí)不能完全照搬照抄，應(yīng)用的要恰到好處，因地而宜，因生而做。我是農(nóng)村教師，有時(shí)對(duì)一節(jié)新課無(wú)從下手，心里會(huì)感到很茫然；這時(shí)，看到網(wǎng)上那些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例時(shí)，一定會(huì)覺(jué)得思路大開(kāi)，會(huì)由衷感到電腦真的很有用。

4、我們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)智慧把已經(jīng)成形了的好的課件保存下來(lái)供他人共享?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)下，在我們所有教師的共同努力下，農(nóng)遠(yuǎn)資源會(huì)成為我們課堂教學(xué)中最優(yōu)的資源。我想只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，一定能提高我們每一位教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，會(huì)使我們遠(yuǎn)程教育的前景更加美好。

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)高效課堂模式中期工作報(bào)告

《借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的研究》

中期研究報(bào)告

通遼市扎魯特旗香山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校

2013年6月我校英語(yǔ)教研組向自治區(qū)電教館申報(bào)了《借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的研究》這一課題，后經(jīng)省館專(zhuān)家評(píng)審予以立項(xiàng)。自9月份收到立項(xiàng)通知后，我校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)課題組做好開(kāi)題前的準(zhǔn)備工作，為我們課題前期計(jì)劃的制定和落實(shí)起到了至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)將我們?cè)诖苏n題研究過(guò)程中的一些思路與體會(huì)匯報(bào)如下：

一、課題提出的背景及工作思路

我校屬于農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生大部分來(lái)自于周邊村鎮(zhèn)。他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家庭環(huán)境與條件更不如人意，鑒于這種情況，如何在我校電子白板這樣現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率就成了擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)嶄新的課題。

我校承擔(dān)的子課題《借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的研究》總目標(biāo)是：借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的研究，是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段的完善與提升，通過(guò)信息技術(shù)與課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施有機(jī)的融合，提高學(xué)生信息的獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新運(yùn)用能力，真正解決英語(yǔ)教學(xué)容量大、課時(shí)緊的教學(xué)特點(diǎn)。采用新方法、新理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)真正成為交流的語(yǔ)言，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)快樂(lè)化、輕松化、實(shí)用化。

二、課題研究進(jìn)展情況

目前，該課題的研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現(xiàn)就本課題實(shí)施以來(lái)的階段性工作進(jìn)行匯報(bào)：

（一）準(zhǔn)備階段

2013年6月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)抽取部分學(xué)生和全體教師做了關(guān)于信息技術(shù)的調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、論證，初步確定了我校的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。

2013年6月底，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)模式方面的文獻(xiàn)，初步確定課題名稱(chēng)為《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂的研究》，并且成立課題組，確定課題成員。完善了課題研究的目標(biāo)內(nèi)容，制訂了課題實(shí)施方案，組建了課題實(shí)施的具體部門(mén)并明確了分工：教務(wù)主任擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本課題的全面工作；教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體工作。上交課題研究方案.2013年7月，我校課題負(fù)責(zé)人和一位實(shí)驗(yàn)教師參加自治區(qū)電教館組織的課題開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)。

2013年9月，根據(jù)自治區(qū)電教館總課題精神，結(jié)合學(xué)校課題前期實(shí)施工作，在修改完善課題方案計(jì)劃的基礎(chǔ)上，正式向自治區(qū)電教館遞交課題申報(bào)書(shū)，確定課題名稱(chēng)為《借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的研究》。

（二）實(shí)施階段

1)、2013年9月開(kāi)學(xué)初，校長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人及英語(yǔ)組的課題研究老師組織開(kāi)題研討會(huì)議，共同商討有關(guān)此課題的實(shí)施步驟和其具體做法，安排部署具體分工。并向校長(zhǎng)匯報(bào)經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況。2).2013年9月—10月，進(jìn)行初步嘗試。我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行了”公開(kāi)課”教研活動(dòng).課題組每位教師都進(jìn)行課堂展示，并形成教案，說(shuō)課稿，反思等教研材料。課后，課題組教師及時(shí)開(kāi)展探討會(huì)議,分析現(xiàn)有的教學(xué)模式,探索更適合學(xué)生和教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法.找到下一步研究、改進(jìn)的方向。

3).2013年10下旬，學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查.在全校3-6年級(jí)抽取100名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收100份，回收率100%，合格率100%。課題組教師進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分類(lèi)。并形成問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告。為下一步的理論學(xué)習(xí)研究和方案設(shè)計(jì)提供了第一手的材料和改革方向。

4).2013年11月，組織進(jìn)行“學(xué)習(xí)研究先進(jìn)課堂教學(xué)模式”的教師學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)、研究山東昌樂(lè)二中271教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)336教學(xué)模式、以及全國(guó)高效課堂九大模式，課題組教師結(jié)合本校實(shí)際，積極探討高效課堂模式的要素，精髓。并在學(xué)習(xí)之后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

5）.2013年12月，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)期末形成成績(jī)匯總對(duì)比表。（完成）

6）.2014年3月，由課題組成員王玲玲老師所教學(xué)的四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)作為初步的實(shí)驗(yàn)班。課題組教師通過(guò)不斷研討，研究教學(xué)模式圖。

三、課題研究的主要實(shí)施過(guò)程

一年來(lái)，課題能按計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題，擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃，保證課題有序進(jìn)行。我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作：

1、認(rèn)識(shí)自我，傾聽(tīng)學(xué)生們的心聲

課題研究之初，我們抽取了學(xué)校3-6年級(jí)共100名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)初期的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生的在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的困難，英語(yǔ)教學(xué)方法的喜好以及對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)中的期望，等等。調(diào)查后，我們將結(jié)果細(xì)化、歸類(lèi)。做出調(diào)查數(shù)據(jù)分析報(bào)告。為以后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供方向。并且我們將會(huì)分階段組織調(diào)查，及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生心聲。

2、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，為課題研究的開(kāi)展提供理論幫助

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“助推劑”，是教師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題實(shí)驗(yàn)教師除了同樣要具備比較精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開(kāi)闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和自覺(jué)的反思意識(shí)。根據(jù)本課題研究的實(shí)施方案，課題組組織全體成員定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論，認(rèn)真研讀英語(yǔ)課標(biāo)。課題組教師進(jìn)行了“學(xué)習(xí)研究先進(jìn)課堂教學(xué)模式”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師學(xué)習(xí)、研究山東昌樂(lè)二中271教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)336教學(xué)模式、以及全國(guó)高效課堂九大模式，課題組教師結(jié)合本校實(shí)際，積極探討高效課堂模式的要素，精髓。并在學(xué)習(xí)之后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

3、開(kāi)展研究活動(dòng)，保障課題研究有序進(jìn)行 課題研究以來(lái)，我們認(rèn)真開(kāi)展了多種形式的研究活動(dòng)。公開(kāi)課、師范課、集體備課，堅(jiān)持進(jìn)行。并以知識(shí)樹(shù)形式，進(jìn)行了“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議”的三說(shuō)演講活動(dòng)，這一活動(dòng)使每位實(shí)驗(yàn)教師將自己所學(xué)課標(biāo)精髓與教材科學(xué)整合，真正吃透教材、掌握教材、駕馭教材。課題研究中我們還十分注重走出去的學(xué)習(xí)方法，在研究的過(guò)程中學(xué)校組織一部分教師參加“通遼市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與觀摩暨課題結(jié)題大會(huì)” “全國(guó)中小學(xué)第三代課堂改革、高效課堂教學(xué)體系培訓(xùn)”活動(dòng)以及“全國(guó)九大課改典型名?！湫驼n、特色課現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)析”活動(dòng)。

4、抓好資料整理，讓研究成果得以共享

在研究過(guò)程中我們注重對(duì)資料的收集、整理和研究成果的反饋，對(duì)研究人員的論文、課件均進(jìn)行了分類(lèi)整理，使我們的教學(xué)更和諧更有效，通過(guò)撰寫(xiě)反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師從實(shí)踐中提升理論素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師的自我發(fā)展，以此來(lái)提高我校整體英語(yǔ)教學(xué)面貌。

四、階段性研究成果

本課題雖然只進(jìn)行研究將近一年時(shí)間，但在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體課題組老師共同的努力下，已初見(jiàn)成效。全體英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到了發(fā)展，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了大幅度的提高。

（一）、通過(guò)課題研究，教師教學(xué)水平和科研能力得到了提高。主要表現(xiàn)在教師的教，不再是盲目的，也不再是純粹的教書(shū)匠，而是形成了教學(xué)、思考和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，逐漸有了課題研究的知識(shí)和主動(dòng)研究的意識(shí)。

（二）、通過(guò)課題研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。由于教師對(duì)打造高效英語(yǔ)課堂的重要性認(rèn)識(shí)得到了提高，而且教師科研教學(xué)能力也得到了較大幅度的提升，所以全體英語(yǔ)教師普遍注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)，注重學(xué)生在課堂中怎樣才能最大限度的收獲知識(shí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了很大的跨越，這一點(diǎn)也是課題研究小組的最大收獲。

五、反思與計(jì)劃

我校在本課題研究方面努力的同時(shí)還存在很多困惑：

一是強(qiáng)調(diào)用信息技術(shù)媒體支撐現(xiàn)代教學(xué)不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)媒體都不是萬(wàn)能的，因此我們應(yīng)積極探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合與補(bǔ)充。

二是怎樣做到高效課堂與快樂(lè)課堂的并行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這是一個(gè)很實(shí)際，又很值得我們?nèi)ヌ剿鞯碾y題。

下一步的工作展望：

1．細(xì)化課題組成員分工，將下一步課題實(shí)施計(jì)劃具體到每一位課題組成員。

2．集中時(shí)間對(duì)實(shí)施階段已完成的部分進(jìn)行總結(jié)、梳理。盡快形成英語(yǔ)高效課堂模式圖，并及時(shí)應(yīng)用，嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3．積極學(xué)習(xí)研究多媒體白板的使用技巧與PPT課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。豐富教學(xué)資源，生動(dòng)英語(yǔ)課堂。

4.不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成果的宣傳、向協(xié)作校推廣，力爭(zhēng)在全旗產(chǎn)生廣泛影響。

5．注意原始資料的積累，完善相關(guān)的制度。2014年5月

第三篇：信息技術(shù)下的高效課堂心得體會(huì)

信息技術(shù)應(yīng)用下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

教師：李學(xué)華

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

第四篇：電子白板環(huán)境下的高效課堂

電子白板環(huán)境下的高效課

----------地理高效教學(xué)實(shí)驗(yàn)心得

河南省新鄉(xiāng)市第十中學(xué)地理組：李尚春

新鄉(xiāng)市第十中學(xué)進(jìn)行“高效課堂”實(shí)驗(yàn)改革已有五年之余，其“一、四、三” 模式也日臻成熟。然而，繁瑣的探究引導(dǎo)，學(xué)生展示空洞抽象。造成教師拖堂嚴(yán)重，展示過(guò)程只能憑嘴說(shuō)而缺乏吸引力等等成為“高效”實(shí)驗(yàn)的瓶頸。然而自從我校安裝北京“天士博”電子白板后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟練掌握，由此我深深的感悟到電子白板為高效課堂插上充滿活力的翅膀。

一、電子白板可以更好的提高探究效率：

在分解任務(wù)，小組討論這一環(huán)節(jié)，教師可以將小組所討論的問(wèn)題引導(dǎo)的更清楚。諸如：看哪頁(yè)書(shū)，做那些題，重視那些信息等都交代的清清楚楚。（附幻燈片）

地理學(xué)科本身具有教學(xué)資源豐富多樣，圖片、視頻，實(shí)驗(yàn)演示等多媒體信息量大等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常要運(yùn)用一定的媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息甚至組織教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生感知，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.利用交互式電子白板系統(tǒng)便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程：靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源，在電子白板的課堂教學(xué)中，充分利用圖片、注釋、桌面操作等功能，教師可靈活方便地在圖片和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開(kāi)應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，可以直接在電腦桌面上書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記、突出顯示、探照燈功能，回放功能，擦除等，還可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。

二、電子白板可以更好的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)： 利用交互式電子白板系統(tǒng)便于師生情感交流，促使學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講

。交互式電子白板系統(tǒng)中教師手中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)對(duì)電

腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間。

1、可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)：電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在地圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫(huà)、視頻上進(jìn)行勾畫(huà)、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究。如筆者在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)出：北半球中低緯度都是順時(shí)針?lè)较颍习肭蛑械途曆罅鞫际悄鏁r(shí)針?lè)较?，北半球中高緯度洋流都是逆時(shí)針?lè)较颉Ｈ缓笞寣W(xué)生尋找洋流分布的規(guī)律。學(xué)生回答有困難，我便調(diào)出一幅世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生可以看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實(shí)際分布進(jìn)行對(duì)照。這樣的一個(gè)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對(duì)照，驗(yàn)證假設(shè)。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識(shí)，更是學(xué)會(huì)了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。如果沒(méi)有白板，我在黑板上畫(huà)圖要花費(fèi)許多時(shí)間，而在電子白板上我可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。

2、可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)：由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫(huà)、書(shū)寫(xiě)，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生進(jìn)行省級(jí)行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動(dòng)畫(huà)等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個(gè)省開(kāi)始，自己設(shè)定一個(gè)順序進(jìn)行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫(kù)中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)、省會(huì)進(jìn)行連線或直接在白板上寫(xiě)出來(lái)。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

三、電子白板可以更好的為評(píng)價(jià)，拓展搭建平臺(tái)：

開(kāi)放式的資源庫(kù)功能：交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)

都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類(lèi)，方便查找和調(diào)用。交互式電子白板為各學(xué)科準(zhǔn)備了大量的素材。我們可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，我們還可以自定義自由加入圖片、課件、模板、多媒體文件等教學(xué)資源，并保存下來(lái)。這樣日常教學(xué)內(nèi)容將更豐富、多樣、有趣。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。電子交互白板為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐，我們可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

交互電子白板可以把練習(xí)制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動(dòng)，并利用“畫(huà)筆”進(jìn)行圈劃，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫(huà)筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。交互式電子白板，對(duì)于學(xué)生展示可以給予多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)。諸如：鮮花、掌聲、動(dòng)聽(tīng)的音響效果等等。

四、電子白板可以更好的凸顯三位教學(xué)目標(biāo)：

1、從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”調(diào)用：利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，如講解黃河各河段的特點(diǎn)時(shí)，我暫停播放中的動(dòng)畫(huà)，然后把靜止下來(lái)的畫(huà)面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問(wèn)學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國(guó)的世界遺產(chǎn)時(shí)，我用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來(lái)。在講中國(guó)的地形時(shí)，我將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫(huà)出來(lái)，再用斜線來(lái)表示。在講授中國(guó)交通時(shí)，我在中國(guó)鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱(chēng)，或者讓學(xué)生在空白圖中畫(huà)出鐵路線來(lái)。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。綜合以上各點(diǎn)，我認(rèn)為電子白板對(duì)地圖教學(xué)帶來(lái)的變革主要由下列功能實(shí)現(xiàn)：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專(zhuān)題要素符號(hào)；填——點(diǎn)狀地物名稱(chēng)。

2、促思解疑，激活課堂

初一學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過(guò)渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，音樂(lè)加深意境，畫(huà)面增進(jìn)感知，其作用非可小視。

3、拓寬視野，豐富積累

”教師不應(yīng)只停留在教材中的一個(gè)例子和有限的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師可以以教材的例子為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前觀察、收集資料，課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和信息整理、匯總。五：電子白板使用中要處理好三對(duì)關(guān)系

1、處理好師生關(guān)系

學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。該讓學(xué)生思考、自主探究時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓技術(shù)、多媒體代替了學(xué)生的思考和練習(xí)。

2、處理好人與白板的關(guān)系

人與白板的交流是單向的，缺乏互動(dòng)性,這就決定了它不能代替師生交流。利用電子白板上課，我們應(yīng)注重教師和學(xué)生之間的交流，既要有知識(shí)的傳授與反饋，又要有情感的交流，要做到合理地使用機(jī)器。如果因?yàn)殡娮影装宓木壒识雎粤饲楦械慕涣?，那么，這樣的課堂將是僵化而沒(méi)有活力的。

3、處理好真實(shí)與虛擬的關(guān)系

在利用電子白板與其他資源上課時(shí)，還要注意到“真實(shí)”與“虛擬”的關(guān)系。我們都知道利用圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一些較為抽象的概念形象化或把微觀的事物放大有利于學(xué)生感知和理解。但是有的教師將本可以現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察、實(shí)踐的內(nèi)容放在多媒體上“整合”，使學(xué)生不能觀察、比較、體驗(yàn)，教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料只能讓學(xué)生頭暈?zāi)垦?，這無(wú)異于傳統(tǒng)教學(xué)上的“滿堂灌”。要 把學(xué)生對(duì)課件的觀賞熱情轉(zhuǎn)化到對(duì)知識(shí)的掌握上。

總之，利用電子白板可以完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作等系列教學(xué)活動(dòng)，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

二〇一二年五月十日

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略

“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究”階段性研

究計(jì)劃

第一：課題情況分析：

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機(jī)整合，近年來(lái)國(guó)內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行試驗(yàn)性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當(dāng)突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開(kāi)展了“信息技術(shù)與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在所導(dǎo)致的后果，都集中反映在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上。

2、選題意義

近年來(lái)，信息技術(shù)與課程整合已見(jiàn)成效，而課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量還有待提高，如果缺乏符合本校實(shí)際的理論研究和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究，必將制約信息技術(shù)與課程整合效益的發(fā)揮。開(kāi)展基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究具有緊迫性和實(shí)用性。本課題的實(shí)施對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有重要的作用，具有深入研究的必要。

3、研究?jī)r(jià)值 借助本課題的實(shí)驗(yàn)研究，在小學(xué)課堂教學(xué)中，促使教師確立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂，使學(xué)生在愉悅的情景學(xué)習(xí)過(guò)程中提高能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。通過(guò)本課題的研究也將實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的自身成長(zhǎng)，形成敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進(jìn)課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。

第二：課題研究的目標(biāo)

通過(guò)課題研究，利用信息技術(shù)所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

通過(guò)課題研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，總結(jié)出課堂教學(xué)中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構(gòu)建出“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略”的實(shí)施體系，在實(shí)踐中形成一定的模式或操作程序。

第三：研究的主要內(nèi)容

1、研究信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建和諧課堂，實(shí)施因材施教，挖掘潛能，彰揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，提出解決方案，從而探索、建構(gòu)出信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。

第四：研究的具體措施

1、學(xué)校成立了課題組組織機(jī)構(gòu)，吸收了部分信息技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才加入。制定措施，成立了后勤及經(jīng)費(fèi)保障小組，以確保課題組的正常工作。加強(qiáng)與上級(jí)教育主管部門(mén)聯(lián)系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。

2、在教師中廣泛開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，加大宣傳力度，使全校老師、學(xué)生及家長(zhǎng)全員參與，積極行動(dòng)，配合課題研究。

3、充分發(fā)揮學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館、多媒體互動(dòng)平臺(tái)的作用，讓信息技術(shù)深入課堂。教師運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生在信息技術(shù)下樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

第五：具體活動(dòng)安排 2013年3月

1、回顧去年取得的成績(jī)，奠定這學(xué)期努力的方向。

2、學(xué)校投資經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，教師加強(qiáng)信息技術(shù)方面知識(shí)的理論學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)展教師微型課課堂評(píng)比活動(dòng)。2013年4月

1、派課題組成員外出學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，指導(dǎo)課題組其他成員開(kāi)展活動(dòng)。

2、開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。2013年5月

1、請(qǐng)校信息技術(shù)老師指導(dǎo)教師制作課件。

2、開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng) 2013年6月

1、整理微型課課堂評(píng)比和優(yōu)秀教學(xué)課件的相關(guān)圖片和資料

2、總結(jié)這學(xué)期所取得的成績(jī)。

合肥市綠怡小學(xué)

2013年2月