第一篇：《物質(zhì)構(gòu)成的表示式》參考教案（模版）

4.4 物質(zhì)構(gòu)成的表示式

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解化學(xué)式的涵義，初步學(xué)會一些簡單物質(zhì)的化學(xué)式寫法與讀法。2.認(rèn)識化合價(jià)的概念，知道有正價(jià)、負(fù)價(jià)，記住常見元素的化合價(jià)。

3.初步學(xué)會根據(jù)已知的化學(xué)式，計(jì)算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量，組成元素的質(zhì)量比及 某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

4.通過化學(xué)式涵義的講解和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算能力的培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)事求是 科學(xué)態(tài)度的教育。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.化合價(jià)的涵義，常見化學(xué)式的一般寫法和讀法。

2.相對分子質(zhì)量的涵義和有關(guān)計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.化合價(jià)的涵義，常見元素化合價(jià)的記憶。

2.常見單質(zhì)及二元化合物化學(xué)式的寫法。3.有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的一般規(guī)律?！窘虒W(xué)課時(shí)】

四課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解化學(xué)式的涵義，初步學(xué)會一些簡單物質(zhì)的化學(xué)式寫法與讀法。2.認(rèn)識化合價(jià)概念，知道有正價(jià)、負(fù)價(jià)，記住常見元素的化合價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

化合價(jià)的涵義，常見化學(xué)式的一般寫法和讀法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.化合價(jià)的涵義，常見元素化合價(jià)的記憶。

2.常見單質(zhì)及二元化合物化學(xué)式的寫法?！窘虒W(xué)過程】

[復(fù)習(xí)提問] 1.什么是元素？用什么來表示元素？ 2.寫出下列元素的元素符號：硅、氫、氟、氯、鈉、鋁、鉀、鈣、銅、鋅、銀、金、鋇

3.說出下列符號表示的意義：F、H、N、O、5Fe、10Mg [設(shè)問引入] 元素可以用元素符號來表示，那么由一種或幾種元素組成的物質(zhì)，是否也可以用一種或幾種元素符號組成的式子來表示呢？

[引入新課] 前面我們學(xué)到單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物，化合物是由不同 元素組成的純凈物，可見任何一種純凈物都有一定的組成，也就是說，一種物質(zhì)由哪些元素組成，這些元素的質(zhì)量比或原子個(gè)數(shù)比都是一定的。為了便于認(rèn)識和研究物質(zhì)，常用元素符號來表示物質(zhì)的組成，如用O2、H2O、MgO、KClO3分別表示氧氣、水、氧化鎂、氯酸鉀的組成。[板

書] 一.怎樣用式子表示物質(zhì)的構(gòu)成 1.概念：由元素符號和數(shù)字構(gòu)成的式子

[講

解] 各物質(zhì)的化學(xué)式是通過實(shí)驗(yàn)測定物質(zhì)的組成后得出的，一種物質(zhì) 只用一個(gè)化學(xué)式來表示。

例：從水的化學(xué)式H2O，我們可知：（1）水是由氫、氧兩元素組成的

（2）在水分子中氫原子數(shù)與氧原子數(shù)之比為2∶1 H2O不僅是水的化學(xué)式，還表示一個(gè)水分子，有些化學(xué)式不僅能表示這種物質(zhì)的組成，還表示這種物質(zhì)的分子構(gòu)成，如H2O表示水是由氫元素和氧元素組成，還表示一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成。[板

書] 2.化學(xué)式表示的意義 宏觀 ① 表示一種物質(zhì)

② 表示組成該物質(zhì)的元素

微觀 ① 表示構(gòu)成該物質(zhì)的一個(gè)分子 ② 表示構(gòu)成一個(gè)該分子的原子及其數(shù)目 二.怎樣寫單質(zhì)的化學(xué)式

1.由原子直接構(gòu)成的單質(zhì)，直接用相應(yīng)的元素符號表示。金屬單質(zhì)

鎂 Mg

鐵 Fe

銅 Cu 些固態(tài)非金屬單質(zhì)

碳 C

硫 S

磷 P 稀有氣體

氦氣 He

氖氣 Ne

氬氣 Ar 2.由分子構(gòu)成的單質(zhì)，在相應(yīng)的元素符號的右下角寫出分子中所含原子的數(shù)目。氧氣 O

2氮?dú)?N2

氫氣 H2

氯氣Cl2

臭氧 O3 三.怎樣寫化合物的化學(xué)式

[講

解] 要寫出化合物的化學(xué)式，除了要知道化合物有哪些元素組成外，還要知道元素的化合價(jià)。[板

書] 1.元素的化合價(jià)

[閱

讀] 課本89頁“元素的化合價(jià)特性”

[板

書]（1）元素的化合價(jià)是一種元素與另一種元素相互化合的一種特性，元素的原子相互化合的數(shù)目，決定了這種元素的化合價(jià)。元素的化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)。

[閱

讀] 課本90頁“常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)”

[板

書]（2）元素的化合價(jià)的表示：用+n或-n標(biāo)在相應(yīng)的元素符號或原子團(tuán)的正上方。

CaO：在氧化鈣中鈣元素的化合價(jià)為+2價(jià)

Ca：正二價(jià)的鈣元素

Ca：鈣單質(zhì)中鈣元素的化合價(jià)為零 0?2?2（3）常見元素的化合價(jià)

一價(jià)氫氯鉀鈉銀

二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅

．．三鋁四硅五價(jià)磷

二三鐵，二四碳二、四、六硫都齊全

銅、汞二價(jià)最常見 ．注：帶?價(jià)態(tài)為該元素常見的負(fù)價(jià) 常見原子團(tuán)的化合價(jià)

負(fù)一硝酸（根）、氫氧根（NO3、OH）負(fù)二硫酸（根）、碳酸根（SOCO3）還有負(fù)三磷酸根（PO4）

只有正一是銨根（NH4）

?1?3?2?2?1?1注：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成原子團(tuán)的各元素的化合價(jià)的代數(shù)和

（4）元素化合價(jià)的原則：化合物中各元素的正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和等 于零。單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。2.根據(jù)化合價(jià)寫出化合物的化學(xué)式 [講

解] 水的化學(xué)式的書寫方法

寫出組成化合物的元素，正價(jià)元素在左，負(fù)價(jià)元素在右。在元素符號正上方標(biāo)出有關(guān)元素的化合價(jià)。

根據(jù)化合物中各元素化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，確定各有關(guān)原子的數(shù)目。寫出化合物的化學(xué)式。

[練

習(xí)] 氧化鋁的化學(xué)式的書寫方法 [講

解] 3.化學(xué)式的讀法

有兩種元素組成的化合物，通常從右到左讀作“某化某”，有時(shí)還要讀出化學(xué)式中的原子個(gè)數(shù)。含有原子團(tuán)的化合物，要讀出原子團(tuán)的名稱。舉例說明。[板

書] 四.元素符號周圍數(shù)字的意義 元素符號前面的數(shù)字表示：原子個(gè)數(shù) 化學(xué)式前面的數(shù)字表示：分子個(gè)數(shù)

化學(xué)式中元素符號右下角數(shù)字表示：構(gòu)成一個(gè)分子的原子個(gè)數(shù) [課堂練習(xí)] 1.寫出下列符號表示的意義： O：表示氧元素，一個(gè)氧原子 2O：表示兩個(gè)氧原子

O2：表示氧氣；氧氣由氧元素組成；一個(gè)氧分子；一個(gè)氧分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成 2O2：表示兩個(gè)氧分子

[布置作業(yè)]1.下列符號各表示什么意義？（1）H

（2）2H

（3）H2

（4）2H2

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

1.會標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價(jià)。

2.根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(jià)。3.通過練習(xí)鞏固根據(jù)元素的化合價(jià)正確書寫化學(xué)式?！窘虒W(xué)過程】

[復(fù)習(xí)提問] 判斷下列化合價(jià)的標(biāo)法是否正確：

Ca、Zn、SO4、H、OH、O2??22??1?0[引入新課] 化合物里正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零，是正確書寫物質(zhì)化學(xué)式的原則。

[板

書 ]1.標(biāo)出物質(zhì)中元素的化合價(jià) 例1.標(biāo)出下列物質(zhì)中各元素的化合價(jià) 氯化鋅

鈉

氫氧化鈉 解：ZnCl2

Na

NaOH

[練

習(xí)] 標(biāo)出H2O、CO2、P2O5中各元素的化合價(jià)

2.求化合物中某元素的化合價(jià) 例2.試確定氯酸鉀中氯元素的化合價(jià) 解：①寫出化學(xué)式

KClO3 ②標(biāo)出已知元素的化合價(jià)

KClO3

③根據(jù)化合物中元素的化合價(jià)代數(shù)和為零，列式求。設(shè)氯的化合價(jià)為x（+1）+ x +（-2）×3 = 0

x = +5 答：略。

[練

習(xí)] ①確定下列物質(zhì)中硫元素的化合價(jià)：硫酸、亞硫酸鈉、硫化氫

②確定下列物質(zhì)中錳元素的化合價(jià)：高錳酸鉀、錳酸鉀

③確定下列物質(zhì)中原子團(tuán)的化合價(jià)：Na2SO

4Al(OH)

3NH4Cl

④確定下列原子團(tuán)中加點(diǎn)元素的化合價(jià)：SO4、CO3

．．

⑤確定硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的化合價(jià)。

四、怎樣讀化合物的化學(xué)式

[講解]由兩種元素組成的化合物化學(xué)式的讀法，通常規(guī)定從右到左讀作“某化某”，如KCl讀作氯化鉀、CaO讀作氧化鈣。

有的物質(zhì)還要讀出化學(xué)式中各元素的原子個(gè)數(shù)，如SO2讀作二氧化硫、P2O5讀作五氧化二磷、CO2讀作二氧化碳。

?1?2?2?10?1?2?1含有原子團(tuán)的化合物，要讀出原子團(tuán)的名稱，如NaSO4讀作硫酸鈉、NaCO3讀作碳酸鈉。

[板書]

四、怎樣讀化合物的化學(xué)式 1.從右到左讀作“某化某” 2.讀出化學(xué)式中各元素的原子個(gè)數(shù) 3.讀出原子團(tuán)的名稱

[拓展練習(xí)] 1.寫出+

2、+4價(jià)碳的氧化物的化學(xué)式

2.已知化合物中Al為+3價(jià)，SO4為-2價(jià)，寫出它們形成化合物的化學(xué)式

3.已知化合物中Cu為+2價(jià)，OH為-1價(jià)，寫出它們形成化合物的化學(xué)式

[布置作業(yè)]

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步學(xué)會根據(jù)已知的化學(xué)式，計(jì)算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量，組成元素的質(zhì)量比 及某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

2.通過化學(xué)式涵義的講解和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算能力的培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)事求 是科學(xué)態(tài)度的教育。【教學(xué)重點(diǎn)】

相對分子質(zhì)量的涵義和有關(guān)計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的一般規(guī)律?！窘虒W(xué)過程】

[板

書] 五.怎樣根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算

1.相對分子質(zhì)量：化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和。2.計(jì)算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量

例1.計(jì)算氯化鈉、二氧化硫的相對分子質(zhì)量 解：NaCl的相對分子質(zhì)量＝23 + 35.5 = 58.5 SO2的相對分子質(zhì)量 = 32 + 16×2 = 64 [練

習(xí)] 計(jì)算O2、KClO3、Fe3O4的相對分子質(zhì)量。例2.計(jì)算下列物質(zhì)的相對分子質(zhì)量：（1）Ca（OH）2（2）Cu2（OH）2CO（3）CuSO4·5H2O 解：（1）Ca（OH）2的相對分子質(zhì)量 = 40 +（16 + 1）×2 = 74（2）Cu2（OH）2CO3 的相對分子質(zhì)量

= 64×2 +（16 + 1）×2 + 12 + 16×3 = 222（3）CuSO4·5H2O的相對分子質(zhì)量

= 64 + 32 + 16×4 + 5×（1×2 + 16）= 250 例3.計(jì)算下列物質(zhì)的總的相對分子質(zhì)量：（1）4N2（2）5CO2（3）2KMnO4

解：（1）N2的相對分子質(zhì)量總和 = 4×（14×2）= 112（2）5CO2的相對分子質(zhì)量總和 = 5×（12 + 16×2）= 220（3）2KMnO4的相對分子質(zhì)量總和=2×（39+ 55 + 16×4）= 316 3.計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的原子個(gè)數(shù)比及元素質(zhì)量比 例4.計(jì)算下列物質(zhì)中各元素的原子個(gè)數(shù)比及元素質(zhì)量比：（1）CuSO

4（2）CuSO4·5H2O（3）Cu2（OH）2CO3 解：（1）銅原子數(shù)∶硫原子數(shù)∶氧原子數(shù) = 1∶1∶4 銅的質(zhì)量∶硫的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量 = 64∶32∶16×4 = 2∶1∶2（2）銅原子數(shù)∶硫原子數(shù)∶氧原子數(shù)∶氫原子數(shù) = 1∶1∶9∶10 銅的質(zhì)量∶硫的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量∶氫的質(zhì)量

= 64∶32∶16×9∶1×10 = 32∶16∶72∶5（3）銅原子數(shù)∶氧原子數(shù)∶氫原子數(shù)∶碳原子數(shù) = 2∶5∶2∶1 銅的質(zhì)量∶氧的質(zhì)量∶氫的質(zhì)量∶碳的質(zhì)量 = 64×2∶6×5∶1×2∶12 = 64∶40∶1∶6 [布置作業(yè)]1.計(jì)算下列物質(zhì)的相對分子質(zhì)量：

（1）氯氣（Cl2）

（2）氯酸鉀（KClO3）

（3）二氧化錳（MnO2）

（4）硫酸銨[（NH4）2SO4]

（5）堿式碳酸銅（Cu2（OH）2CO3）

（6）蔗糖（C12H22O12）

2.焚燒垃圾會產(chǎn)生二惡英，其中毒性最大的一種物質(zhì)的化學(xué)式是C12H4O2Cl4。計(jì)算該物質(zhì)中碳、氫、氧、氯元素的原子個(gè)數(shù)比及元素質(zhì)量比。

第四課時(shí) 【教學(xué)目的】

學(xué)會有關(guān)化合物中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算 【教學(xué)過程】

[板

書] 4.計(jì)算化合物中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 例1.計(jì)算水（H2O）中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：設(shè)水中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x 氧原子的個(gè)數(shù)?氧元素的相對原子質(zhì)量?100%水的相對分子質(zhì)量

1?16??100%?89%18x?答：水中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為89%。

某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?該原子的個(gè)數(shù)?該元素的相對原子質(zhì)量?100%

化合物的相對分子質(zhì)量例2.計(jì)算硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：設(shè)硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x 氮原子的個(gè)數(shù)?氮元素的相對原子質(zhì)量?100%硝酸銨的相對分子質(zhì)量

2?14??100% =35%80x?答：硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%。<練習(xí)>計(jì)算硫酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：設(shè)硫酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x 氮原子的個(gè)數(shù)?氮元素的相對原子質(zhì)量?100%硫酸銨的相對分子質(zhì)量

2?14??100%?21.2%132x?答：硫酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為21.2%。例3.36克水中含有多少克氫元素？ 解：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 2?1?100%=11.1% 1836克水中氫元素的質(zhì)量為 36克×11.1%＝3.996克

答：36克水中含有3.996克氫元素。另解：36克水中含有氫元素的質(zhì)量為

36克?(2?1?100%)?4克 18答：36克水中含有4克氫元素。

某元素的質(zhì)量 = 化合物的質(zhì)量 × 元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

[練

習(xí)] 1.88克二氧化碳中含有多少克氧元素？

2.多少克硫酸銅中含有96克氧元素？ [布置作業(yè)] P.93/ 5.

第二篇：《物質(zhì)組成的表示式》教案分析

《物質(zhì)組成的表示式》教案分析

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解化學(xué)式的定義，會寫常見單質(zhì)的化學(xué)式；

2能說出化學(xué)式的意義，知道化學(xué)式中各數(shù)字的含義。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】化學(xué)式及化學(xué)式中各數(shù)字的意義

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】化學(xué)式中右下角的數(shù)字的含義

【復(fù)習(xí)鞏固】

寫出下列符號的意義：

（1）

寫出下列物質(zhì)的“符號”，同桌兩人一組，核對答案后，說說這些物質(zhì)的元素組成（1）氧氣

（2）水

（3）二氧化碳

（4）氯化鈉

【活動探究1】化學(xué)式

以上物質(zhì)的符號就叫化學(xué)式。請你試總結(jié)化學(xué)式的定義，寫到空白處，再與本87頁定義對比完善。

、化學(xué)式的定義：

思考并根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)式你能得到有關(guān)物質(zhì)的組成和構(gòu)成的哪些信息？

寫出你能知道的“H2”的意義，四人小組交互，討論補(bǔ)充，再對照本87頁，完善你們小組的答案。

H2____________________;_________________________________;

_____________________;_________________________________

歸納：

2、化學(xué)式的含義（在本87畫出來）

：

①表示物質(zhì)和物質(zhì)的組成元素

②揭示物質(zhì)中原子或離子的個(gè)數(shù)關(guān)系

③若為“分子式”，則還可表示構(gòu)成物質(zhì)的一個(gè)分子

④其分子的構(gòu)成。

討論下列數(shù)字的意義：

______________________________

______________________________________________________________

辨析：2和2一樣嗎？

歸納：

3、數(shù)字的意義

（1）前面的數(shù)字：幾個(gè)分子/幾個(gè)原子/幾個(gè)離子。

（2）右下角的數(shù)字：分子/原子團(tuán)中含有幾個(gè)該原子。

【活動探究2】單質(zhì)的化學(xué)式

寫出下列單質(zhì)的化學(xué)式，體會這些物質(zhì)的化學(xué)式的寫法有什么差異，并與同學(xué)交流。

（1）鎂：

銅：

汞：

鐵：

（2）氦氣:

氖氣：

氬氣:

（3）碳：

硅：

硫：

磷：

（4）氧氣:

氯氣:

氮?dú)猓?/p>

氫氣：

臭氧：

碘：

碳60：

方法歸納：

（1）

、以及某些非金屬單質(zhì)，化學(xué)式用相應(yīng)的 表示；

（2）由多原子分子構(gòu)成的單質(zhì)，化學(xué)式在相應(yīng)的 的右下角，寫出分子中所含

的數(shù)目。

【板書】34物質(zhì)組成的表示式

一、化學(xué)式、定義：

2、意義：（P87）

3、數(shù)字的意義

前面的數(shù)字：幾個(gè)分子/幾個(gè)原子/幾個(gè)離子。

右下角的數(shù)字：分子/原子團(tuán)中含有幾個(gè)該原子。

二、單質(zhì)的書寫

【作業(yè)】完成測試題

第三篇：“物質(zhì)組成和構(gòu)成的表示”教學(xué)設(shè)計(jì)說明

“物質(zhì)組成和構(gòu)成的表示”教學(xué)設(shè)計(jì)說明

尊敬的各位評委老師：大家好！

現(xiàn)在與各位評委老師進(jìn)行交流的是《物質(zhì)組成和構(gòu)成的表示》教學(xué)設(shè)計(jì)說明?！段镔|(zhì)組成和構(gòu)成的表示》本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，是學(xué)生在復(fù)習(xí)了“化學(xué)物質(zhì)的多樣性、微粒構(gòu)成物質(zhì)”兩個(gè)專題之后對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的表示方法進(jìn)行的歸納、總結(jié)和復(fù)習(xí)。通過前面兩個(gè)專題的復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了一些化學(xué)基本觀念——物質(zhì)組成的元素觀、物質(zhì)分類觀和構(gòu)成物質(zhì)的微粒觀。知道物質(zhì)的多樣性和造成物質(zhì)多樣性的原因，知道構(gòu)成物質(zhì)的三種基本粒子是分子、原子、離子，并能從微觀的角度解釋一些宏觀現(xiàn)象。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何從宏觀的角度描述和表示物質(zhì)的組成，如何從微觀的角度描述和表示物質(zhì)的構(gòu)成，幫助學(xué)生建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式。為順利達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心內(nèi)容，通過問題討論、交流、活動探究、歸納總結(jié)、課堂檢測、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，了解學(xué)情。

本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要是通過問題啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所復(fù)習(xí)的重點(diǎn)知識，對本單元知識形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，了解學(xué)情，同時(shí)引出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體感知，促進(jìn)學(xué)生對“元素觀、微粒觀、物質(zhì)分類觀”等化學(xué)基本觀念的形成，讓學(xué)生初步建立起物質(zhì)的宏觀組成、微觀構(gòu)成和化學(xué)符號間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式。

二、依據(jù)課標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

人生沒有目標(biāo)，就會迷失方向，失去前進(jìn)的動力，學(xué)習(xí)更是如此。為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到在學(xué)習(xí)過程中自我評價(jià)的目的，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。并把“掌握用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，用化學(xué)符號表示構(gòu)成物質(zhì)微粒的方法，建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式?！弊鳛楸竟?jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和核心內(nèi)容。

三、依據(jù)學(xué)情和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動。

依據(jù)學(xué)情，圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和核心內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生形成微粒觀、元素觀、分類觀、科學(xué)物質(zhì)觀等一些重要的化學(xué)基本觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題解決問題的能力，歸納總結(jié)能力，掌握重要的科學(xué)方法，用化學(xué)符號描述或表征物質(zhì)的技能，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下四 個(gè)主要學(xué)習(xí)活動。

1、問題啟發(fā)，明確化學(xué)式表示的意義，初步建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式。

該學(xué)習(xí)活動主要通過學(xué)生熟悉的三種物質(zhì)：水、銅、食鹽，讓學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)看到一種物質(zhì)時(shí)，就要想這種物質(zhì)的宏觀組成、微觀構(gòu)成以及如何用化學(xué)式表示它的組成，如何用化學(xué)符號表示構(gòu)成該物質(zhì)微?！钡目茖W(xué)思維方式。

再通過水、銅、食鹽、二氧化碳等物質(zhì)化學(xué)式表示的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成：當(dāng)看到一種物質(zhì)的化學(xué)式時(shí)，就要聯(lián)想這種物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成，初步建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子、化學(xué)符號間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和符號思維能力及歸納總結(jié)能力的目的。

2、問題引導(dǎo)，合作探究化合價(jià)及其規(guī)律。

該學(xué)習(xí)活動主要通過4個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過小組對問題的合作討論，自主尋找問題答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，達(dá)到對知識的內(nèi)化和理解。

其中問題1和2培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探尋問題實(shí)質(zhì)的能力。問題3和4讓學(xué)生知道化合價(jià)的重要應(yīng)用。最后通過跟蹤練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對化合價(jià)知識的理解和應(yīng)用化合價(jià)知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步明確化合價(jià)和化學(xué)式的關(guān)系。

3、通過對代表性物質(zhì)，用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，用化學(xué)符號表示構(gòu)成物質(zhì)的微粒，進(jìn)一步建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式。

該活動設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自主歸納出微觀上由原子和分子構(gòu)成的單質(zhì)化學(xué)式的寫法。微觀上由分子或離子構(gòu)成的化合物，其化學(xué)式都可以根據(jù)元素或原子團(tuán)的化合價(jià)正確書寫。微觀上由原子、分子、離子構(gòu)成的物質(zhì)，可分別用元素符號、化學(xué)式和離子符號表示構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

在此過程中通過對用化學(xué)式表示物質(zhì)組成方法的歸納及用化學(xué)符號表示構(gòu)成物質(zhì)微粒方法的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度思考問題的能力及歸納總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生進(jìn)一步深刻建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號間內(nèi)在聯(lián)系的思維方式。

4、探究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及用途的關(guān)系，形成科學(xué)的物質(zhì)觀。化學(xué)是認(rèn)識物質(zhì)、改造物質(zhì)和應(yīng)用物質(zhì)的一門科學(xué)。我們不僅要從宏觀組成 2 和微觀構(gòu)成上去認(rèn)識物質(zhì)，更要知道如何科學(xué)地應(yīng)用物質(zhì)。

通過該學(xué)習(xí)活動，主要讓學(xué)生形成科學(xué)的物質(zhì)觀，知道物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。因此我們在應(yīng)用物質(zhì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，科學(xué)應(yīng)用物質(zhì)，趨利避害，用化學(xué)豐富和改善人類的生活，改變世界，推動人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。并深刻體會化學(xué)知識與實(shí)際生活和社會的發(fā)展密不可分，形成化學(xué)的社會觀和價(jià)值觀。

四、盤點(diǎn)收獲，能力提升，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

通過讓學(xué)生暢談本節(jié)課在知識上、思維方法上和化學(xué)觀念上的收獲，實(shí)現(xiàn)思維共享，共同提高能力的目的。并將本節(jié)課的知識形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

五、課堂檢測，查漏補(bǔ)缺。

該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要目的是通過課堂檢測和反饋矯正，檢查和讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，并根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況采取有效的補(bǔ)救措施。

六、設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)提高。

作業(yè)是教學(xué)活動中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。立足新課程的教學(xué)理念, 緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性、探究性、實(shí)踐性、趣味性、層次性等原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣對完成作業(yè)的方式和數(shù)量進(jìn)行自主選擇,從而使學(xué)生能感受到作業(yè)對促進(jìn)自我發(fā)展的價(jià)值。設(shè)計(jì)以下作業(yè)。

1、做學(xué)案上的課后練習(xí)題。

2、請自己或小組合作在筆記本上構(gòu)建本單元和本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)圖，并把你本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)以自評和小組評價(jià)相結(jié)合的方式記入化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋中。

3、拓展作業(yè)：

從學(xué)過的物質(zhì)中分別選取5種以上由分子、原子和離子構(gòu)成的物質(zhì)，用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，用化學(xué)符號表示構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

第四篇：物質(zhì)組成的表示式(第一課時(shí))教案

3.4物質(zhì)組成的表示式（第一課時(shí)）

民樂中學(xué)

吳容

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、理解化學(xué)式的含義初步學(xué)會常見單質(zhì)化學(xué)式的寫法。

2、認(rèn)識化合價(jià)，知道化合價(jià)與離子間的關(guān)系，知道化合價(jià)有正負(fù)之分，記住常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)。過程與方法

通過圖、表的觀察及借助多媒體，讓學(xué)生學(xué)會對學(xué)過的知識進(jìn)行整理歸納并初步運(yùn)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過自編化合價(jià)口訣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、通過交流討論，活動探究，發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】單質(zhì)化學(xué)式的寫法及常見元素的化合價(jià)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)?！窘虒W(xué)方法】多媒體輔助教學(xué)

【中考要求】1.能說出幾種常見元素的化合價(jià)。

2.能用化學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成。【情景導(dǎo)入】

現(xiàn)代社會人與人之間的交往愈來愈頻繁，人們第一次見面，相互認(rèn)識最簡便快捷的方式是什么？自然是交換一下各自的名片，那在化學(xué)王國里各物質(zhì)又是如何體現(xiàn)自己獨(dú)特的與眾不同的身份的？在前邊我們已經(jīng)多次使用H2O、CO2、NaCl、Fe等來表示相應(yīng)的物質(zhì)，其實(shí)這些式子就是這些對應(yīng)物質(zhì)的“名片”，它可以簡單明了的表示物質(zhì)的組成是國際通用的化學(xué)語言，掌握它可以對我們以后的學(xué)習(xí)帶來很大的方便。

【板書】3.4物質(zhì)組成的表示式（第一課時(shí)）

【活動I】1.請同學(xué)們寫出下列物質(zhì)的元素符號：氫、氧、硫、鐵。

2.那么，水、雙氧水、五氧化磷等化合物該用什么符號來表示呢？

【檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容】學(xué)生分組討論并予以展示，組間互評，教師點(diǎn)評?！窘處熓崂聿⑼队罢故尽?/p>

一、化學(xué)式

由分子構(gòu)成的物質(zhì)其化學(xué)式就是它的分子式。概念：用元素符號和數(shù)字組合來表示物質(zhì)組成的式子。

1、由原子構(gòu)成的物質(zhì)其化學(xué)式就是它的元素符號

由

離子

構(gòu)成的物質(zhì)其化學(xué)式體現(xiàn)了其構(gòu)成元素

原子個(gè)數(shù)的最簡比。

2、化學(xué)式意義：宏觀：1.表示一種純凈物

2.表示物質(zhì)的元素組成

微觀：3.表示物質(zhì)的一個(gè)分子（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）

4.表示物質(zhì)的一個(gè)分子中所含的原子個(gè)數(shù)

【學(xué)生活動】水“H2O”為例描述化學(xué)式意義 【問題】怎樣表示3個(gè)水分子 【回顧】元素符號的意義：

（1）表示某元素

（2）表示一個(gè)某原子

（若元素符號前邊添加數(shù)字就失去了宏觀意義只能表示n個(gè)某原子）

【分析】在化學(xué)式前面加上系數(shù)后，就只能表示若干分子，不再表示某物質(zhì)。如3H2O只表示三個(gè)水分子

【練習(xí)】下列符號的意義

H

H

23H

2H2 【閱讀并梳理】

二、單質(zhì)化學(xué)式的書寫

1、由原子直接構(gòu)成的單質(zhì):直接用元素符號表示。例如：Fe、C、He 等。（金屬，一些固態(tài)非金屬，稀有氣體）

2、由分子構(gòu)成的單質(zhì)：在相應(yīng)元素符號的右下角寫出分子中所含原子的數(shù)目。例如：H2、N2、O2、O3等

三、化合物化學(xué)式的書寫

1、元素的化合價(jià)

【交流與討論】學(xué)生自行閱讀教材根據(jù)問題歸納總結(jié)

1、化合價(jià)有幾種？

2、在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？

3、在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？

【歸納小結(jié)】化合價(jià)的幾個(gè)注意事項(xiàng)：

1、化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)

(1)金屬元素顯正價(jià),非金屬元素顯負(fù)價(jià) “金正, 非負(fù)”

(2)氧元素通常顯-2價(jià),氫元素通常顯-1價(jià)

(3)一些元素在不同的物質(zhì)里有不同的化合價(jià)

2、化合物中正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0。單質(zhì)中元素的化合價(jià)為0

3、帶電的原子團(tuán)叫做根，整體參與反應(yīng)

例如：SO42-，CO32-【投影展示】常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)口訣： 一價(jià)鉀，鈉，氯，氫，銀 二價(jià)氧，鈣，鋇，鎂，鋅 三鋁，四硅，五價(jià)磷 二三鐵，二四碳

二四六硫都齊全

銅、汞二價(jià)最常見。

負(fù)一硝酸，氫氧根，負(fù)二硫酸，碳酸根，正一價(jià)的是銨根?；蟽r(jià)的表示：標(biāo)注在元素的正上方（穿插復(fù)習(xí)數(shù)字含義）

【當(dāng)堂檢測】-2

+1

+2

+1 O

H

Mg

CO32-

NH4+

（學(xué)生展示，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評，適時(shí)鼓勵(lì)）【反思收獲】

（學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么？在預(yù)習(xí)過程中的疑惑是否得到解決？齊聲誦讀元素化合價(jià)表）

【課后作業(yè)】背誦記憶常見元素化合價(jià)及原子團(tuán)化合價(jià) 另附練習(xí)案

板書設(shè)計(jì)

一、化學(xué)式

1、定義：

2、意義：宏觀：1.表示一種純凈物

2.表示物質(zhì)的元素組成

微觀：3.表示物質(zhì)的一個(gè)分子（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）

4.表示物質(zhì)的一個(gè)分子中所含的原子個(gè)數(shù)

二、化學(xué)式書寫

1、單質(zhì)化學(xué)式書寫

Fe、C、He、H2、N2、O2、O3等

2、化合物化學(xué)式書寫 元素的化合價(jià)口訣

第五篇：物質(zhì)的構(gòu)成教案

物質(zhì)的構(gòu)成（第一課時(shí)）（校公開課）

教材分析: 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第二章中學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)說的知識以后，更深的從微觀層次上去認(rèn)識物質(zhì)的本質(zhì)，能初步建立分子的概念，并能解釋一定的現(xiàn)象。分子是化學(xué)基本概念的組成部分，是化學(xué)的基礎(chǔ)，因此這節(jié)內(nèi)容在教材的地位非常明顯。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識至關(guān)重要,重點(diǎn)難點(diǎn)也隨之明確。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分子性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于分子間隙的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)情分析：

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解探究事物的基本方法。知道要借助儀器，探究實(shí)驗(yàn)等等。然而七年級的學(xué)生理解分子的抽象定義還是有一定困難的。從宏觀世界走向微觀粒子需要一個(gè)過程。因此，要讓學(xué)生經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)、自主探究；教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并進(jìn)行全面觀察和總結(jié)，讓學(xué)生建構(gòu)起對分子的正確認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)為： 知識與技能：

1、了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，確認(rèn)分子比細(xì)胞小的多。

2、理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間存在空隙的現(xiàn)象。能用事實(shí)說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。

過程與方法：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、描述和解釋現(xiàn)象的綜合能力，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值：

通過積極參與，培養(yǎng)學(xué)生探索微觀世界的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中的合作精神及團(tuán)隊(duì)精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)信念。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

分組：學(xué)生每四人組成一個(gè)小組。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：方糖 放大鏡 筷子 玻璃棒

試管（加標(biāo)簽）燒杯 量筒 水 酒精（已染色）大米

花生

教師實(shí)驗(yàn)器材：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材一套

針筒 研缽 教學(xué)過程：

一、引入新課：

故事：山上、廟里，有兩個(gè)小和尚，一個(gè)小和尚每天挑水、念經(jīng)；而另一個(gè)小和尚則每天砍柴、念經(jīng)，日復(fù)一日，但兩個(gè)小和尚各遇到了問題：挑水的小和尚在想為什么每天挑滿的水缸到第二天會少一點(diǎn)點(diǎn)呢？劈柴的小和尚也在想如果木柴一直劈下去木柴最后會劈成什么呢？

師：我們先一起來思考劈柴的小和尚的問題：如果木柴一直劈下去木柴最后會劈成什么呢？ 學(xué)生回答。

到底會怎樣呢？我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的構(gòu)成了解最后到底會成為什么？

回憶甘蔗的味道，從細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本單位，甘蔗汁是從甘蔗的細(xì)胞中壓榨出來的，那么存在于甘蔗細(xì)胞內(nèi)的糖和水等物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？

引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察蔗糖的三個(gè)實(shí)驗(yàn)（觀察方糖、觀察碾碎的方糖、觀察糖水），順便提及研缽的作用。

思考：

1、蔗糖是否消失了？怎樣證明呢？

2、既然蔗糖還在水里，為什么看不到了呢？ 學(xué)生回答后教師總結(jié)：

原來這些小顆粒在水中可以被分成更小的微粒，即使用普通顯微鏡也看不到，我們把這些微粒叫做

分 子。

問：水、氧氣、酒精分別由什么分子構(gòu)成？ 學(xué)生回答：由水分子、氧氣分子、酒精分子構(gòu)成。小結(jié)：分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒

不同物質(zhì)，構(gòu)成的分子不同，不同的分子的性質(zhì)也不同，如氧氣能供給呼吸，而二氧化碳不能供給呼吸。

以后的學(xué)習(xí)將知道有些物質(zhì)不是由分子構(gòu)成的，而是由原子或離子構(gòu)成的。問：讓學(xué)生說說還想了解分子的哪些知識。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開翅膀想象，對分子提出更多疑問，通過今天學(xué)習(xí)解決或留到課后查閱，延續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

分子有哪些性質(zhì)呢？

1、分子的大小怎樣？

2、分子是如何相處的呢？等 看視頻分子檔案

一滴水中約含（共21個(gè)零）個(gè)水分子，一人每秒數(shù)一個(gè)，要數(shù)幾十萬億年。全中國人日夜不停的數(shù)要數(shù)3萬多年。事實(shí):用掃描顯微鏡才能看到，一滴水中含有的水分子數(shù)有***000000個(gè)（一滴水中約含（共21個(gè)零）個(gè)水分子）。

形象例子：如果讓人去數(shù)，每秒種數(shù)一個(gè)，要數(shù)幾十萬億年；如果把水分子與乒乓球相比，它的大小的比例就好像乒乓球與地球之比。計(jì)算一個(gè)水分子的質(zhì)量。

一個(gè)水分子的質(zhì)量是： 3 × 10-26 千克 一個(gè)蔗糖分子的質(zhì)量是： 3 × 10-25千克 一個(gè)酒精分子的質(zhì)量是： 7.7 × 10-26千克 一個(gè)氧氣分子的質(zhì)量是： 5.3 × 10-26千克 一個(gè)二氧化碳分子的質(zhì)量是： 7.3 × 10-26千克 以上例子說明了分子的什么性質(zhì)？ 答：分子的質(zhì)量和體積都很小

思考：分子既然很小，那么它們是如何相處的呢？ 生活小實(shí)驗(yàn)：黃豆和大米

問：為什么25毫升加上25毫升會小于50毫升呢？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)： 黃豆之間有空隙，大米能進(jìn)入黃豆的間隙中去，所以總體積減小了。師：這讓我想到了一個(gè)小和尚的故事：老和尚讓小和尚去把一個(gè)碗裝滿，小和尚裝了一滿碗的石頭回去了，老和尚問裝滿了嗎？小和尚說滿了，老和尚抓起一把沙子放到碗里沙子流入了石頭縫隙里，小和尚恍然大悟原來應(yīng)該裝沙子才算滿，小和尚又裝了一碗滿滿的砂子回來了。老和尚問滿了嗎？小和尚說這次滿了。老和尚勺了一些水倒到砂子中水馬上滲到砂子中去了。這下小和尚明白了，他打了一碗水回到老和尚身邊，這回一定是滿了。老和尚抓起一把鹽放入水中，鹽不見了。這個(gè)故事說明了什么呢？ 生：水分子之間也是有空隙的。

你能利用手頭的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明并展示給在座的老師嗎？

一支細(xì)加入部分水和部分酒精（染成紅色），記下液面標(biāo)記，提問振蕩混合后會怎么樣？

學(xué)生回答猜想。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：同上做試驗(yàn)，看看現(xiàn)象如何？學(xué)生交流，繼續(xù)提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

設(shè)計(jì)意圖：用黃豆和芝麻之間有空隙進(jìn)行類比，直觀表現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)分子之間一定存在空隙，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當(dāng)兩者混合時(shí)，由于分子填補(bǔ)了這些空隙，所以總體積就會減少。

學(xué)生體會：針筒分別裝水與空氣，擠壓后的感覺及現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：用體會說明固體、液體分子間的空隙大，還是氣體分子之間的空隙大。

小結(jié)：分子之間存在空隙，一般氣體的分子間隙較大。：如果你是一個(gè)分子，你如何介紹自己？ 學(xué)生代表介紹我是一個(gè)分子。

小結(jié)： 1.我是分子，我很小，可在各個(gè)角落都有我們的身影，但你們?nèi)祟惪床灰娢摇?/p>

2.我有很多兄弟姐妹，我們的個(gè)頭一般都小，我們緊密團(tuán)結(jié)在一起，但我們又保持適當(dāng)?shù)木嚯x。

學(xué)生練一練。（課內(nèi)練習(xí)）

作業(yè)布置 從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，能充分利用各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

新課程的主要目標(biāo)還是提高課堂的有效性，對于這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，在備課時(shí)我把重點(diǎn)了放在了探究實(shí)驗(yàn)上。教材中的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)典中的經(jīng)典，我沒有更改，而如何安排使之發(fā)揮最大的功效是個(gè)難點(diǎn)。科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干。我認(rèn)為比較水和酒精的混合與黃豆大米的混合，這是一個(gè)類比實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵讓學(xué)生自己找到它的相通點(diǎn)，通過學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測、討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。然后通過運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、倒、握、）進(jìn)一步研究，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。

課堂中，對于處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，我覺得還很欠缺。應(yīng)該做到時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，能不斷調(diào)整自己的思維活動，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也要有一定的技巧性，當(dāng)提到水分子的體積和質(zhì)量都很小時(shí)，沒有適時(shí)點(diǎn)撥擴(kuò)大，應(yīng)該由此得出一般分子的體積和質(zhì)量都很小，這樣就順理成章了。比如講到讓學(xué)生舉一些生活中常見的能反映分子間有空隙的例子時(shí)出現(xiàn)了冷場，老師當(dāng)時(shí)應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)；當(dāng)有學(xué)生提出酒精與水混合可能是因?yàn)檎舭l(fā)掉了，由于我沒有非常關(guān)注而忽略了，預(yù)設(shè)時(shí)我是打算讓學(xué)生做水與水混合的對比實(shí)驗(yàn)的，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。

此外本節(jié)課還延長了 幾分鐘，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長，特別在蔗糖探究的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)楸容^簡單，完全可以讓學(xué)生自己探究，不需要教師一步一步引導(dǎo)。說明對于什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間，討論什么問題、討論多長時(shí)間等，是我需要調(diào)整和思考的問題。針對上面所提到的諸多問題，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1．貼近生活，聯(lián)系社會實(shí)際，增加動手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。同樣也是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，應(yīng)該為他們設(shè)立與生活相關(guān)的情境，讓他們及時(shí)融入其中，帶著興趣去探索。同時(shí)教學(xué)中也要充分發(fā)揮課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的物質(zhì)和變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗(yàn)，加深對知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與之相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問題做出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，了解學(xué)生的起點(diǎn)，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解理論、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．加強(qiáng)師生評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)等多種評價(jià)方式，這是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。教學(xué)過程中，可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能通過自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

4．教師的正確引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生在科學(xué)新課程的探究學(xué)習(xí)活動中取得成果的有效手段。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中離不開教師的有效指導(dǎo)，一些言語的鼓勵(lì)、啟發(fā)、課堂組織策略的應(yīng)用等，可以使我們的學(xué)生在科學(xué)探究的路上少走很多彎路。特別是在教學(xué)活動中的一些隱性指導(dǎo)，像實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)能為學(xué)生的探究提供一個(gè)和諧、有效的環(huán)境。而且在這樣的課堂中，教師的角色比較到位，教師充當(dāng)?shù)氖且幻M織者、引導(dǎo)者、是可以交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行，能夠達(dá)到一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。