第一篇：材料分析題 教學(xué)設(shè)計

《政治學(xué)科材料分析題的解題方法》教學(xué)設(shè)計

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、探索解答材料分析題的失分原因。

2、了解材料分析題的具體分類、設(shè)問方式。

3、掌握一些基本的答題格式、方法，學(xué)會材料分析題的審題技巧，培養(yǎng)答題能力。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：材料分析題的設(shè)問方式及解答方法。

2、教學(xué)難點：材料分析題的解題技巧 三：教學(xué)方法：講授、練習(xí)四：課前準備：ppt課件 五：教學(xué)過程： ※導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，材料分析題具有貼近生活，立意深刻，形式靈活等特點。在政治學(xué)科中考中占據(jù)越來越重要的地位。在考試中占的分值較大，但學(xué)生普遍答的不好，失分較嚴重。希望同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，探索解答材料分析題的失分原因，掌握一些基本的答題格式，學(xué)會材料分析題的審題技巧，培養(yǎng)答題能力，從而在有限的時間內(nèi)按照確定好的思路，有條理地迅速作答，并取得較好的成績?！鶎W(xué)習(xí)新知：

（一）、材料分析題的題型特點： 材料分析題是中考試題中要求最高，最能體現(xiàn)開放性、綜合性的題型。它既能考查考生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握情況，又能考查考生的分析綜合能力。這類試題的基本特點是：材料多樣，設(shè)問靈活、知識綜合、答案開放。

（二）、具體分類和解題技巧：

1、根據(jù)材料呈現(xiàn)形式不同，材料分析題可分為：

1）文字式。

背景材料為一段或幾段文字，重在考查考生的閱讀、概括、分析、提取有效信息的能力。

解答文字式材料分析題，一要認真閱讀材料，篩選、提取其中的有效信息。二是回歸教材，明確材料涉及的教材知識有哪些；三要運用教材中的知識分析材料。

2）圖表式：包括圖像、表格等形式

解答圖表式材料分析題的關(guān)鍵是看懂圖表，能從圖表數(shù)據(jù)中看出規(guī)律或發(fā)展趨勢。圖表一般有標(biāo)題、內(nèi)容和注釋三部分組成，因此，看懂圖表也要從這三方面著手。一看標(biāo)題，明確圖表主題；二看內(nèi)容，通過“上下左右”對比全面分析數(shù)據(jù)；三看注釋，綜合分析圖表。

3）漫畫式：漫畫具有簡潔明了、形象生動的特點。漫畫題綜合考察了考生的觀察能力、理解能力和語言表達能力。

解答漫畫式材料分析題的關(guān)鍵在于讀懂漫畫。

第一步，看“題”。標(biāo)題是漫畫的眼睛，能補充說明畫面不便給出但又十分重要的信息。透過這個“畫眼”，可以洞察整幅漫畫的主題。

第二步，“觀畫”。一是觀察畫中的人或物，這是理解漫畫寓意的基礎(chǔ)； 二是觀察畫面的細節(jié)，漫畫往往就是通過某些細節(jié)彰顯寓意，因此觀察漫畫必須注意觀察細節(jié)。

第三步，讀“文”。漫畫為了表達其寓意，常配有說明性文字，這些文字是對漫畫的提示或注解。因此，讀懂這些說明行文字有時會成為弄清漫畫寓意的“金鑰匙”。

第四步，思意。在前三步的基礎(chǔ)上，正確理解畫面中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，弄清出現(xiàn)這些人物言行或現(xiàn)象的條件及原因。最后，由此及彼、由表及里，概括出漫畫的寓意。

2、根據(jù)設(shè)問類型不同，材料分析題可分為以下幾類：

1）歸納式：要求考生通過對材料的分析、歸納出一個結(jié)論，即回答“是什么”常見的設(shè)問形式為“上述材料分別反映（體現(xiàn)）了……”

2）演繹式：要求考生運用基本觀點或原理，對材料作出合理的說明或解釋。常見的設(shè)問形式有“為什要……”“如何理解……”“談?wù)勀銓Α恼J識（看法）等。

解答此類問題的關(guān)鍵是：首先明確考查的基本觀點或原理是什么；然后運用這些基本觀點或原理，論證分析材料中的觀點或行為。

3）評析式：要求考生對材料中的人物言行或現(xiàn)象進行評析，重在考查考生的判斷分析能力。

解題技巧是：首先對言行或者現(xiàn)象進行判斷，明確其性質(zhì)；然后運用材料知識說明判斷的依據(jù)，即“為什么對、為什么錯”；最后指出正確的觀點或做法，或指出錯誤觀點或言行的危害。

4）啟示式：常見的設(shè)問形式為：“……給我們（你）什么啟示”。解題技巧是：首先回答材料反映了什么問題或現(xiàn)象，以及這些問題或現(xiàn)象會帶來怎樣的結(jié)果（是什么）；繼而分析產(chǎn)生這些問題或現(xiàn)象的原因（為什么）；最后就問題或現(xiàn)象提出相應(yīng)的建議，或指出應(yīng)作怎樣的選擇（怎么辦）

5）行為要求式：常見的設(shè)問形式有“青少年應(yīng)該怎么做”“請你就……提出合理化建議”等。

解題技巧是：作答要結(jié)合自身和生活實際，做法要合情合理、具體可行，切忌漫無邊際。

（三）、材料分析題的四種問法：

一是“根據(jù)材料回答” 二是“結(jié)合所學(xué)知識回答” 三是“根據(jù)材料和所學(xué)知識回答”

四是“根據(jù)上述材料或所學(xué)知識談自己的看法、感悟或者對你有什么啟示”

（四）、材料分析題的解題步驟：

1、看問題

一審：是什么、為什么、怎么辦 二審：問題的限制性 三審：問題的分值

2、讀材料

3、鏈接相關(guān)知識

4、歸納答案

（五）、做答時應(yīng)注意的幾個問題：

1)答案要落實“四化”，即學(xué)科化、要點化、序號化、層次化.2)不要照抄材料原文詞句來答題，除非題目明確要求摘引材料原文作答，或這些語句本身已經(jīng)較為明確的反映了材料內(nèi)容、又符合設(shè)問要求。

3)如果題是要求“你認為……”或“你會怎么做”，一定要答具體，要落實到具體行動上。

4)書寫規(guī)范工整?！}講練：

1、閱讀下列材料：

2011年9月20日，第三屆全國道德模范評選表彰頒獎典禮——《德耀中華》在北京舉行。中共中央政治局常委李長春強調(diào)，要大力學(xué)習(xí)宣傳道德模范的感人事跡和高尚精神，推動社會主義核心價值體系建設(shè)，用榜樣的力量引導(dǎo)全社會積極踐行社會主義榮辱觀，努力形成學(xué)習(xí)道德模范、崇尚道德模范、關(guān)愛道德模范，爭當(dāng)?shù)赖履７兜臐夂穹諊?。閱讀材料，回答下列問題

（1）、評選道德模范屬于社會主義精神文明建設(shè)的哪一部分內(nèi)容？這一內(nèi)容的核心是什么？

（2）、社會主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是什么？（3）、評選道德模范對構(gòu)建和諧社會有何重要意義？

2、材料一：最近，中共中央黨校社會和諧研究課題組就構(gòu)建社會主義和諧社會進程中面臨的突出矛盾和問題展開了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：城鄉(xiāng)收入差距明顯；農(nóng)民工缺少社會保障；農(nóng)村兒童受教育條件差；城市低保人員的生 活存在困難。

材料二：從孔子的“和為貴”、“和而不同”，到孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，都表達了社會和諧的主張?！盁釔酆推?、期盼和順、崇尚和美、追求和諧”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

（1）.材料一的調(diào)查結(jié)果說明了什么？我國政府為解決這些問題采取了哪些措施？請結(jié)合思想品德課的知識從兩個方面分析回答。

（2）.就材料一的調(diào)查結(jié)果，談?wù)剺?gòu)建和諧社會的根本保證是什么？請結(jié)合思想品德課的相關(guān)原理進行簡要說明。

（3）.聯(lián)系材料二，談?wù)勚袑W(xué)生在家庭、學(xué)校、社會中應(yīng)該怎么做？ ※教學(xué)反思：本課主要講授了歷史材料分析題的解題方法，最大的亮點是解題理論與解題實踐相結(jié)合，選取的題目很具代表性。在課堂教學(xué)中，特別是開頭的音樂，渲染了氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一下子就把學(xué)生帶入高考的臨戰(zhàn)狀態(tài)。并針對具體的題目，來講解題方法，效果很明顯。但也有不足之處，學(xué)生的主體性在本節(jié)課中表現(xiàn)的不明顯，語言不夠通俗等，針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中盡力去解決。

第二篇：教學(xué)案例分析題集錦(重點)

教學(xué)案例分析題集錦

1.[案例]有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？ [參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

2、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認識”時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。

3、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個?特殊的獎勵?后，他對自己的要求嚴格了?！?/p>

詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

新課標(biāo)中強調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。

4、[案例]老師，讓我們自己來

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

5、[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。

可是，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說?瞎搗亂??！?問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。

[參考答案]面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

6、[案例]廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)…… 某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

7、[案例]會了，可以“不聽?單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。“王謹”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ [參考答案] 我認為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽。

8、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評語

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使評價成為學(xué)生走向成功的起點。

9、[案例]欣賞“每一個”學(xué)生--刺叢中也有花

花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”

他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。

“你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。

“刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？

我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。?花?有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？（2）您認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？

[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。

經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點，促其飛躍。

10.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ [參考答案]：有三個原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成 給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白?老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

11、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記： 這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：“老師，?明鏡一樣的小河?能換成?明凈的小河?嗎？”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？”我仔細一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)?明鏡一樣的?換成?明凈?，才讀得通。當(dāng)然，用?明鏡?更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

12、[案例]《請善待學(xué)生的評價》

1998年底，學(xué)校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這欄目。成績一出來，我竟是全校最低分，當(dāng)時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！”下面是10個學(xué)生的署名。問題：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。

[參考答案]教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學(xué)生不通人情時，是否反思一下自己是否不通人情？我們在埋怨學(xué)生素質(zhì)低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評價。

13、[案例]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……。

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

14.[案例]成功解決學(xué)生沖突事件

一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W(xué)生z和學(xué)生c從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。

問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。

[參考答案]這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：

1、解決問題的速度快；

2、學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好；

3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。

反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。

15、[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論

一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。

問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

[參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ)，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

21.[案例]“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？ [參考答案]

1、評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

2、過分關(guān)注活動的結(jié)果。（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

3、評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

4、評價標(biāo)準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

5、評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

6、評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。

7、忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

8、評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

16、[案例]綠色的啟示 為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們：“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命……”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號，改用“？”和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯能力得到了加強，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。

問題：這個案例中教師教育為什么會取得成功？

參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任亂紀為恥；以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

【案例一】

有這樣一個真實的事例：

幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

1、教育觀：

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。

2、學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學(xué)）要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。

1、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）

2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）

3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)…。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）

4、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，…（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”）【案例二】

請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。

40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學(xué)，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活……雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。

這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致志地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時，認真學(xué)好各門功課，還認真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當(dāng)教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

1、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)？

2、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？ 簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：

1、林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面：一是本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能）；二是文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識；（新的課程結(jié)構(gòu)尤其強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識）；三是條件性知識，即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。

2、教師必須具備的職業(yè)能力： ①信息能力

教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）； ②教學(xué)能力

駕馭教學(xué)的能力，運用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。③表達能力

口頭表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。（還有肢體語言，音像訊息等）④組織能力

組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容。⑤教育科研能力

同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力（此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。【案例三】

某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識—— 后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化；

（5）要反復(fù)抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。

（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了……”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；（2）主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；

（4）“不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！保?）要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應(yīng)予以鼓勵，看到不足，在復(fù)發(fā)時，應(yīng)確立信心）【案例四】

閱讀《動物學(xué)?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。動物學(xué)校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。

在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“ｃ”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“ａ”等降到現(xiàn)在的“ｂ”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“ｂ”等，跑步得“ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“ｂ”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。

1、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。

2、請你就該校的教學(xué)評價作一評析。簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標(biāo)是：（1）改革課程功能。（強調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力）；（2）改革課程結(jié)構(gòu)。（強調(diào)課程要適應(yīng)時代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）；（3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗）；（4）改革課程的實施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；（5）改革課程評價方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評價注重知識與技能的評價、結(jié)果的評價，而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）；（6）改革課程管理。（實行國家、地方、學(xué)校三級管理）。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是對“課程設(shè)置作一評析”和“教學(xué)評價作一評析”。

（1）動物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。（而是要動物去適應(yīng)課程）其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）（2）在教學(xué)評價上，（評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。

①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“ｃ”等，飛行沒有學(xué)會。游泳，由期初的“ａ”等降到現(xiàn)在的“ｂ”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“ａ”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“ｂ”等，跑步得“ｃ”等，游泳沒有通過…。”（在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程）；

②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“ｃ”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。（不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵）；

③在評價內(nèi)容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面?！景咐濉?在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：

1、教師提出一個問題，讓前后桌的４人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

2、教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組代表站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥”

請運用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識：（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：

首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責(zé)任）調(diào)動思維的積極性，增強學(xué)習(xí)的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。（異質(zhì)分組的形式）

②每小組有一名小組長，負責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換）③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進行。（小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別從學(xué)著做。）

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析?！?/p>

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；

(2)“教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；”

（小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略）

(3)“一兩分鐘后，教師喊“?！?，”（學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）

(4)“請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，”（角色要輪換擔(dān)任）；

(5)“學(xué)生一張口就是：?我覺得‥‥‥??我認為‥‥‥?”（學(xué)生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能）?！景咐?/p>

以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；（2）為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”

（3）為學(xué)生提供模擬實驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；

（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題；

（5）通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問：

1、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段？

2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？ 簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識：

1、探究性學(xué)習(xí)概念

在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程；

2、探究性學(xué)習(xí)的意義

①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時代內(nèi)涵。③再次，探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用；

④探究式教學(xué)的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認知主體。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段？”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？”

1、符合探究式教學(xué)的基本特征；

2、提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。

3、從意義的四個方面去答?！景咐摺?/p>

閱讀下面的案例，回答相關(guān)問題。

開學(xué)不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報課題，并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評價，同時教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項標(biāo)準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項要求對我有一定的難度，因為我是教數(shù)學(xué)的，平時除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學(xué)研究。

懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：觀察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問題”就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什么問題可以研究。

第二天，一大早我就來到了學(xué)校，在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師，我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好，我一定要認真向他請教。

許老師來了，他說，教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，首先因為我們是中學(xué)老師，缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進行實驗研究，這是不可能的；要想通過大量的調(diào)查來進行研究，也不現(xiàn)實。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書籍，再找?guī)灼谶M行教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)的研究熱點問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題的，將這些文章復(fù)印下來，回家以后仔細琢磨，根據(jù)這些問題所提供的材料，對這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學(xué)書，然后選擇里面的一個原理，先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述，寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實，教師的教育、教學(xué)研究很簡單，你按照我的說法做，一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎？中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡單？

1、你對案例中的許老師做法有什么看法？

2、依你的經(jīng)驗，作為教師應(yīng)該如何開展教育、教學(xué)研究？ 簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識：

1、教研工作的必要性

教師參與研究可以提升自己的自我教科研能力。

開展教育研究，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實的開放、動態(tài)的教育情景中，能夠隨時體察教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化；在教與學(xué)的互動過程中，不斷地及時地解決新問題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的。教師參與研究有利于改進自己的教學(xué)工作?？梢蕴岣呓處煂I(yè)實踐水平，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實踐經(jīng)驗是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實際問題。因此，教師必須在實踐中不斷進行研究，把教育原理與具體的教學(xué)實際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化的實踐教學(xué)模式，通過教育研究，提高自身的專業(yè)實踐水平。

2、教育研究是教育理論與實踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。

開展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教師運用有關(guān)教育理論分析并改進自己的課堂教學(xué)實踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實踐的需要，是實踐要求迫切解決的問題。因此，教學(xué)實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例，因此，教育研究把教育理論和教育實踐緊密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。c、教師參與研究還可以提升自己的精神境界和思維品位。

3、教研工作的定位與方法：

a定位：立足點-解決課堂教學(xué)的實際問題；著眼點-理論與實踐的結(jié)合；切入點-教學(xué)方法的不斷改進；生長點-改革創(chuàng)新出精品。b方法：

（1）要努力使自己成為教育實踐的“研究者”

教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。要時刻牢記自己是研究者，要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實踐，更好地改善自己的教育實踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力，努力使自己成為“反思型的教育者”，走上自主發(fā)展的道路。

（2）要熟知教育研究的過程和方法

（3）要積極探索通過多種途徑進行研究（4）要注重行動與研究的完美結(jié)合（5）要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對案例中的許老師做法有什么看法？”“該如何開展教育、教學(xué)研究”。

1、在動機上，許老師從事教學(xué)研究是以達到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。

2、①要提高認識，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報紙雜志（至少訂閱3～5種）外，還有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。

②要要熟知教育研究的過程和方法； ③積極參與教育研究，投身于教學(xué)改革。

a、認真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問題；教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料； b、在實踐中開展研究

教學(xué)后記：每次教學(xué)結(jié)束，教師可以回味教學(xué)過程，分析得、失，作到心中有數(shù)，得，得于什么？失，失在哪里？

案例分析：教師可以把實踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及處理問題的全過程寫成“案例”，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)過程或輔導(dǎo)過程錄制成“可視個案”錄像，進而圍繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報告”。案例分析貼近教師的實際工作，有助于教師進行深入分析、研究。

示范課、研討課、評優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學(xué)習(xí)榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課，供大家研討；評優(yōu)課則以對優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求，促進優(yōu)秀教師脫穎而出，促進教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。

④要注重行動與研究的完美結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗，寫出一些有較價值的論文（含經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。⑤要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點 教育研究務(wù)求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研的根本動力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點，從身邊的問題入手，研究怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。第二部分 【案例8】

“老師，我能不用書中的原話嗎？”

一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅??！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。[參考答案] 師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成 【案例9】

“不是果敢，是殘忍?！?/p>

一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。[參考答案] 當(dāng)學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。【案例10】

“黃山為什么不在五岳之列？”

一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。

問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成?！景咐?1】

“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！” 問題：請分析一下這種現(xiàn)象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性。【案例12】 “坐下”三例

同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？ 學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶?。[參考答案] 尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。

[案例1] 教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？ [參考答案] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。[案例2] 在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。[參考答案] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[案例3] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？ [參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

[案例5] 教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？ [參考答案] 目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。

(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

[案例7] 在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。[參考答案] 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

[案例10] 教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？ [參考答案] 選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。案例1：

如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答

答：這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。

教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標(biāo)的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。

教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

案例2：

成都市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)。”

問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進行評價。

答：我認為成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不是健全的。

案例3：

讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析。

答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。

上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

案例4：

19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？

答：所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：

1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。

2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點。

3、給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

案例5

當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”

問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進行反思。

答：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端，當(dāng)前中國教育趨向于分數(shù)教育（即應(yīng)試教育），都是以分數(shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。

實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。案例6：

2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學(xué)生認為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計了騙局，瞞過老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。

問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？

答：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫助學(xué)生通過學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力，作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教育。

而且是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。

案例7：

對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有哪些主動性強的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

問題：對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，采取臬的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？

答：對于新課程改革遇到這個問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)“。還應(yīng)重視個別差異。加強個別指導(dǎo)，每個學(xué)生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

案例8：

課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？

答：該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。

案例9：

從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。

目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準，嚴禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、教師荼的唯一標(biāo)準

問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度？

答：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。

案例10： 初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！叭缓螅形疑现v臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已?！爱嬐旰螅謪柭晫ξ艺f：”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。

問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？

答：有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進行德育所必需的。而三毛的數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤，沒有進行個別教育，直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，沒有正面教育，疏通引導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué)，造成嚴重的負面效果。

如果我是三毛的老師，我會對學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，以積極因素克服消極因素，嚴格要求與尊重信任相結(jié)合，讓德育發(fā)揮到最大效果。

案例11

開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑挘瑮罾矢吲d極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？

答：陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運用中“活化”了原則，以及運用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。

案例12

一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。

答：該班主任用無記名方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

案例13

開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？

答：我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。

案例14 著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，便看來不是一個優(yōu)秀的偉道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。

問題：黑格爾老師的評語有什么特點？你認為怎樣給學(xué)生寫評語？

答：我覺得黑格爾的老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，這評語從平靜的語氣，應(yīng)力求寫出“這個人”來，遵循以下三個原則：

1、寫給學(xué)生看出。

2、寫出“這個人”。

3、寫“這個人”的“新起點”應(yīng)運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式讓學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和取得成績表示認同。使學(xué)生形成健康的目的，自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展，更體現(xiàn)一定“教育性”。

問題一請運用教師職業(yè)道德的相關(guān)知識對這位教師拿學(xué)生撒氣，態(tài)度不好的行為加以評析。答案：1案例中教師的行為缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)以及人格修養(yǎng)，情緒不穩(wěn)定，把個人生活瑣事中引發(fā)的不佳心境和惡劣的情緒帶到了職業(yè)活動中2該教師婚姻生活不美滿，不良情緒無處排遣，便選擇了學(xué)生這一弱勢群體作為發(fā)泄的突破口，以尋求某種心理平衡。這種意識和行為，反映出其思維的偏差和心態(tài)的扭曲。心理學(xué)家認為，人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問題的直接原因。對教師而言，生活不如意、教學(xué)任務(wù)重、升學(xué)壓力大、工作超負荷等因素，均可使他們精神負擔(dān)加重，身心疾病增加。是否善于調(diào)節(jié)自已的情緒，對于教師來說，可能是比從事其他職業(yè)的人更為重要的影響心理健康的因素。3怒哀樂是情感的表達，本無可非議，但由于職業(yè)的要求，教師必須學(xué)會在教育情境下如何表達自已的感情，必須把個人生活和工作中的快樂與煩惱同教育活動嚴格區(qū)分開來。馬卡連柯以自身的行動為教師樹立了榜樣，他說:“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，或生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來?！?/p>

問題二：請分析該案例中教師朝學(xué)生的行是否正確，為什么？為避免類似的現(xiàn)象發(fā)生，作為教師應(yīng)該如何做？ 答案：1該案例中教師的行為是錯誤的，張老師缺乏基本的人格修養(yǎng)，諷刺、挖苦學(xué)生。2教師的一言一行都會在學(xué)生的心目中形成很深刻的影響。有時看來是很小的事情，但不經(jīng)意間卻給學(xué)生的心靈造成了很大的傷害。類似上面的事件在學(xué)校中時有發(fā)生，而且由此可能造成各種不利的后果。這是我們都不愿意看到的，其后果對教師的傷害也是不言而喻的。為避免類似現(xiàn)象的發(fā)生，我們應(yīng)該注意以下幾點。

① 注意了解學(xué)生的心理特點，對于性格比較偏激的學(xué)生，教師要耐心、細致地做好他們的思想工作，幫助他們提高心理健康水平。② 教師要尊重學(xué)生，切莫當(dāng)眾挖苦、諷刺、打擊學(xué)生。③ 強化法律意識，既應(yīng)保護自己的合法權(quán)利，又不應(yīng)該對學(xué)生的權(quán)利構(gòu)成傷害。(教師容易侵犯學(xué)生的權(quán)利主要有隱私權(quán)、受教育權(quán)、人身自由權(quán)、人格權(quán)。)④ 分析學(xué)生學(xué)業(yè)不良狀況的原因，采取正確的矯正措施。⑤ 樹立正確的人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀，客觀公正地評價每一位學(xué)生。

問題三：請結(jié)合相關(guān)知識對資深王老師的行為加以評析，她真的錯了嗎？為什么？ 答案：1案例中王老師是一位有著傳統(tǒng)的教育價值觀、教育觀念的教師。她希望學(xué)生有一個規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)氛圍，為了達到現(xiàn)實所導(dǎo)向的教育目標(biāo)，王老師就根據(jù)目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)了一種自認為、也被公認是有利于達到目標(biāo)的教育氛圍——即教育事故少發(fā)、刻苦學(xué)習(xí)、孩子們時時刻刻都循規(guī)蹈矩的教育環(huán)境。同時王老師認為自己是教育的權(quán)威，有權(quán)利規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣，自已愛學(xué)生、為了學(xué)生成才，出發(fā)點是好的。根據(jù)多年的經(jīng)驗，學(xué)生們必須按照她的要求，規(guī)矩來，才能學(xué)得好。但是，王老師卻忘記了施展權(quán)威的限度，這就是她的錯誤所在 2教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生個性的發(fā)展，教師必須關(guān)注每一個學(xué)生。案例中的王老師幾乎沒有留更多的時間與時間給學(xué)生，屬予學(xué)生發(fā)展自己個性、舒展自己性情的時空幾乎全部被老師的要求填滿，甚至連作息習(xí)慣都得適應(yīng)教師這新種好心的要求。有些教師認為學(xué)生的習(xí)慣都是可以被“扳”過來的，但是學(xué)生的個性是多樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與需求也是多樣的。如果受教育的環(huán)境與自已的興趣、習(xí)慣等相背離，而且舒展本性的空間又幾乎得不到保障，被強行以自己反感的學(xué)習(xí)方式或行為方式在學(xué)校，教育效果就難以保證。

當(dāng)師生發(fā)生觀念和行為沖突的時候，教師不能只單向要求學(xué)生適應(yīng)自己，也應(yīng)該反思自己是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在新的觀念指導(dǎo)下，為學(xué)生提供了適宜的發(fā)展教育環(huán)境。問題四：請對案例中恩師李俊國尊重學(xué)生的現(xiàn)象進行分析，談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系？ 答案 1案例中可以得知，“我”是一個差生，但是在班主任對我依然充滿希望，不放棄，不停的鼓勵，十分顧及我的自尊心等情況下，我最終成為了一名受尊敬的老師。2李俊國老師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。3建立良好的師生關(guān)系，需要尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長和互補互助。

問題五：透過這個未成年人犯罪的故事，我們看到了什么？我國未成年人的思想道德教育存在哪些問題？我們應(yīng)該怎么做？答案：1透過這個故事，我們看到了多年來道德教育的孱弱。我們總是習(xí)慣于做表面工作，道德教育停留在表面，更不用說潤入人心。深入心靈的道德說教才會引起人內(nèi)心的向往之情，才會作用于行動。道德也只有與具體行動相結(jié)合，它的巨大作用才能顯現(xiàn)出來。2結(jié)合實際，目前，全國未成年人思想道德教育存在的主要問題：

① 道德教育的內(nèi)容脫離青少年的實際。這方面包括目前道德標(biāo)準高深的理論遠離了青少年的實際生活，抽象的內(nèi)容影響了青少年的理解，單一的標(biāo)準影響青少年多樣化的發(fā)展，道德教育與青少年人格和心理塑造處在分離狀態(tài)。

② 道德教育的過程脫離青少年的主體。包括傳統(tǒng)教育的方向、內(nèi)容、目標(biāo)主要不是從青少年出發(fā)，而是把青少年作為被塑造的客體，這樣造成與目前青少年主體的核心價值相背離，不能適應(yīng)社會的變遷。

③ 道德教育的形式脫離社會及青少年的現(xiàn)實。目前，學(xué)校主要是以灌輸形式進行道德教育，忽視德育過程中青少年之間、青少年與老師之間的互動，在社會層面的道德教育過程中存在著青少年少參與、甚至不參與的現(xiàn)象。

④ 道德教育結(jié)果認識與行為嚴重脫離。目前，道德價值標(biāo)準存在虛化的現(xiàn)象，學(xué)生的道德行為已完全社會化，使學(xué)生在道德能力上面臨多種挑戰(zhàn)，在道德認識上都知道那么做，但道德行為卻做不到。3目前，青少年的德育教育應(yīng)圍繞社會現(xiàn)實和兒童需求尋找教育主題，提倡以問題為中心組織教育，強調(diào)實踐、體驗和創(chuàng)造的過程，同時建立多元化的評價體系。問題六：請結(jié)合師生關(guān)系鬧矛盾的相關(guān)知識對次案例加以解析。老師的做法給我們啟示？ 答案：1師生之間經(jīng)常會產(chǎn)生一些大大小小的矛盾。特別是高年級學(xué)生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再是小學(xué)生樣盲目的崇拜和聽話了，他們有自己的見解和主張，特別是有自己的自尊，老師不可能把自己的意見強加于他們頭上，也不可能簡單的規(guī)定不準干什么不許怎么樣，更不能對他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會招來反感和叛逆。2現(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達到師生之間的理解和信任呢？案例中胡老師的做法給我們兩點啟發(fā)： ① 教師要善于控制自己的情感 案例中劉利的行為無疑是非常不敬的，換作平常，也許有的教師就會大光其火，將劉利訓(xùn)斥一通，讓其他學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們也會認為老師的脾氣比劉利的脾氣還大還急躁。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。魏書生說：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學(xué)生?！卑咐泻蠋熓冀K能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。

② 教師要把握時機及時與學(xué)生溝通 很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，過后就要花更多時間來彌補。案例中，胡老師注意抓住下課后其余學(xué)生都走了只剩下劉利時與其交談，了解事情原委并加以溫和地批評，既照顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。

問題七：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？表揚鼓勵學(xué)生

答案：1陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進生。2從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運用中“活化”了原則。3運用了自我修養(yǎng)法，品德評價法等德育方法。

問題八：你對教育局就近擇校的規(guī)定有啥看法？從全面發(fā)展教育目的出發(fā)對奧賽進行評價。

答案：1我認為成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。2實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育五育組成。

3在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不是健全的。

問題九：做為一名老師，你怎樣理解戴爾?卡耐基這種“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？

答案：1所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生 2學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的 3平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育 4一分為二地看待他們，找出教育的切入點，給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。問題：如果你是這位垃圾班的新班主任，你該怎么辦？

答案：1我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運用陶冶教育法。2作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生 3合理地運用班主任管理方法，全面了解學(xué)生，分析學(xué)生的優(yōu)缺點，促使他們發(fā)揮其優(yōu)點，遏制和彌補其缺點，建立一個強有力的班委會。不斷提高自身修養(yǎng)和能力。

案例1：趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問題：（1）請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃倪M趙老師的工作

答：(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的,立下的志愿也很好,但他為了取得學(xué)生的依賴,幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng),這種做法嚴重違背了德育的基本原則,德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合,嚴格要求與尊重信任相結(jié)合,才能獲得良好的效果,趙老師方法失當(dāng),愛嚴相失.(2)趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng),特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng),要懂理理論聯(lián)系實際,把所學(xué)到的知識分析,再創(chuàng)造,制定一套可行的方案.要尊重信任學(xué)生,也要嚴格要求學(xué)生.案例2：最近一項調(diào)查結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動跟學(xué)生問好或打招呼。

問題：這個現(xiàn)象說明了什么問題？請從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師關(guān)系角度進行分析。答：這個現(xiàn)象說明在現(xiàn)今的教育過程中,教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的缺點以及教師對學(xué)生親切關(guān)懷耐心幫助平等相待,作學(xué)生的知心人.教師對學(xué)生的這種愛應(yīng)是對學(xué)生嚴格要求和尊重信任的統(tǒng)一,應(yīng)做到公正無私,關(guān)心熱愛每一個學(xué)生,尤其是那些需要幫助的落后生,差生做為教師應(yīng)努力營造和諧融洽的師生關(guān)系,而不要扮演高高在上,遙不及的“老師”.案例3 ：70%的學(xué)生恐懼開家長會據(jù)北京匯文中學(xué)主管德育的副校長謝海濤介紹，從調(diào)查結(jié)果看，至少有70%的學(xué)生在開家長會的時候提心吊膽，剩下的30%是那些被公認的好學(xué)生。謝海濤說，造成這種結(jié)果的原因有兩個，一是長期以來，家長會的主要內(nèi)容是教師向家長揭孩子的短兒，甚至有些家長會遭到教師的嚴厲批評，以至于家長都不愿意開家長會，怕丟面子，而學(xué)生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找爸爸”的想法。另一方面，即使教師在家長會上以表揚學(xué)生為主，但多數(shù)家長回家后只表揚孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。在學(xué)校進行的一次測試中，教師在家長會上表揚了全班學(xué)生，第二天教師問學(xué)生，誰在家長會后得到了家長的表揚，舉手的只有兩名學(xué)生。

問題：你認為應(yīng)該如何開家長會？如何讓家長會成為教育孩子的新契機？如果你是學(xué)生家長，會后如何做好與孩子的溝通？

答：舉行家長會一般在學(xué)期開始,期中或期末舉行.主要內(nèi)容是向家長匯報學(xué)?；虬嗉壗逃ぷ鞯幕厩闆r和今后工作計劃,征求家長意見,表揚介紹教育子女的經(jīng)驗等.家長會的方式有全校性的,年級的和班級的三種,一般是把三者結(jié)合起來,先開全校的,接著分班座談.要讓家長會成為教育孩子的拳契機,舉辦家長會就必須利用學(xué)校的有利條件,向家長傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識,交流推廣成功的教育經(jīng)驗,提高家長的教育能力和教育素質(zhì).我以為新型家長會中最重要的,是教師角色的轉(zhuǎn)變由以往當(dāng)家長的家長一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地喝“獨角戲”到教師,家長坐臺下,而是圍成一圈,相鄰而坐,學(xué)生也不再被一概排斥在家長會之列,成為永遠的“缺席審判者”,有些家長會讓學(xué)生參加,有些家長會的內(nèi)容請學(xué)生討論決定.可通過以下模式:交流式,對話討論式,展開式,家報告會,聯(lián)誼式,參觀游覽式等.如果我是學(xué)生家長,我一定要和孩子溝通,更全面地了解孩子自己孩子,想辦法和孩子交朋友,為他們創(chuàng)造和諧寬松的空間.案例4 ：近日有報道稱，新學(xué)期開學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認識幾百個漢字并且會做簡單的加減乘除，識字最多的竟已過千，大大超出小學(xué)一年級的課程要求。按理說，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來也應(yīng)該更輕松。實則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。問題：你對當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？

答：一方面,有超前“基礎(chǔ)”的孩子并不是全部,這就必然因?qū)W生基礎(chǔ)差異太大,而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度參差不齊.另一方面,“超前教育”也容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).當(dāng)孩子滿懷憧憬地開始自己的學(xué)生生涯時,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里上課教的東西早已爛熟于心,便很容易對學(xué)校生活產(chǎn)生倦怠心理.上課不聽講自然是家常便飯.因此“超前教育”要因人而異.“超前教育”的后果是不容忽視的,家長在對孩子進行超前要三思而后行的.案例5 ：在一次小學(xué)語文課上，陳老師正和同學(xué)們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新、美麗的“畫卷”中，突然一雙小手高高舉起：“老師，課文第四自然段第四句話中的“滑”字，應(yīng)改成“劃船”的?劃?。?游過?。這位同學(xué)突如其來的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學(xué)也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法：“是啊，應(yīng)該是?劃船?而不是?滑船?。“是不是印錯了？”“也許是作者錯了?！庇形煌瑢W(xué)提議：“老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧！”

分析：（1）請運用已經(jīng)學(xué)過的教育理論，提出自己處理教學(xué)過程中意外問題的看法。（2）請針對上述案例，提出自己解決這一問題的具體作法。

答：陳老師的作法是：第一、不急于表達自己的意見，而是讓同學(xué)們安靜下來思考這一問題（2分）；第二，針對同學(xué)的質(zhì)疑，陳老師提出了三個思考題：一是昆明湖靜得怎樣？綠得怎樣？二是昆明湖美嗎？美在哪里？三是讓同學(xué)們思考用“滑還是用?劃?字好？（2分）第三、簡要解釋”教學(xué)機智“的概念。教學(xué)機智是教師在教學(xué)過程中，遇到意外的突發(fā)事件或者事故，能冷靜對待，巧妙地運用各種靈活機動的方法或手段，解決突發(fā)事件或事故的一種靈活的處理教學(xué)問題的一種方式（6分）

案例6 ：某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的“取權(quán)呢？于是決定試一試。經(jīng)過認真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。

思考：１、讓學(xué)生“代理班主任”說明了于老師：Ａ、信任學(xué)生Ｂ、為了鍛煉學(xué)生的工作能力Ｃ、減輕老師的負擔(dān)Ｄ、以上各項 ２、請運用所學(xué)過的有關(guān)班主任工作的課論，對于老師的這一做法作出理論分析。

答：第一、讓學(xué)生“代現(xiàn)班主任”工作，說明于老師既信任了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生干部參與班級管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實際工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班級集體的核心力量。（４分）

第二、班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點：其

一、大膽使用。班上的主題班言、各種文化體育活、春游、社會調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機會，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動中不斷增長才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。保護他們的工作積極性。班主任工作有成績，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決：工作中出了貧子，要主動為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)（6分）

案例7：王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮洌晃粚W(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩？”教師毫無準備，不耐煩地說：“你總愛鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績會好嗎？”這時，學(xué)生的臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。同時，這個學(xué)生又站起來頂撞撞老師說：“這樣樣的老師教學(xué)水平太差，不配當(dāng)我們的老師！” 分析：

1、請指出王老師的錯誤有幾點

2、請分析學(xué)生的錯誤

答：1）王老師的錯誤有兩點：一是作為一個科任教師，有責(zé)任管理班級上的教學(xué)秩序，而不能把自己的責(zé)任推給班主任。因為管理學(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)（3分）；二是王老師缺乏對學(xué)生的熱愛之心。王老師不應(yīng)該用帶有侮辱性的語言來批評學(xué)生，這樣嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生舉手發(fā)言的積極性。這違反了教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格的基本義務(wù)，違反了教師基本的職業(yè)道德（4分）

分析題（2）學(xué)生的錯誤在于一是在課堂上不應(yīng)該不舉手就發(fā)言，違反了課堂紀律。（1分）二是當(dāng)王老師指出他們的錯誤時，他們不應(yīng)頂撞王老師，缺少對教師的尊重（2分）。案例8 ：上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時，兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”。改用“口”。開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任任老師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然。出口說道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去！”?？墒菍W(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課！”于是，雙方進一步僵持起來。

思考：（1）你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？（2）假如你是班主任，你將如何處理此事？

答：（1）從王老師的地位而言，其錯誤有三點：一是他應(yīng)該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時，他有責(zé)任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任（1分）；二是王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室（1分）在師生關(guān)系上，違反了民主平等性的原則（1分）三是王老師沒有運用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生（1分）。從學(xué)生地位而言，在課堂上互相打罵的兩個同學(xué)的錯誤有兩點：一是沒有遵守課堂紀律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀律（1分）；二是缺乏尊重老師的愛心（1分）。（2）作為一個班主任，應(yīng)該運用多種策略，關(guān)心每一位學(xué)生的成長。例如滲透性策略、隨和性策略，在學(xué)生發(fā)生打罵事件時，應(yīng)及時進行調(diào)查、關(guān)心愛護和批評教育多種方法來教育管理學(xué)生（2分）；其二，班主任要加強同各門學(xué)科的科任教師的溝通與協(xié)調(diào)，當(dāng)科任教師跟學(xué)生發(fā)生矛盾時，要慎重處理，切忌在一方說另一方的壞話，避免師生之間矛盾的激化（2分）

案例9 ：班班主任老師認為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是能努力刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績差的就是不努力不刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，他經(jīng)常把考試成績差，作業(yè)出錯多的學(xué)生叫到辦公室進行訓(xùn)斥，他希望通過對差生的嚴加管教，使全班的學(xué)習(xí)成績拉齊。這位班主任老師的想法能否變成現(xiàn)實？

答：這一實例說明教師不僅要懂得教育理論，同時還要有教育實踐中運用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐。這位班主任老師有良好的愿望并有較強的責(zé)任感，但是，他沒有意識到學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)差距，甚至是較大的差距，其原因不完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，它是多因素影響的結(jié)果。教育理論已告訴我們影響人的身心發(fā)展的因素既有社會因素，也有生物因素。雖然學(xué)校教育作為社會因素是具有主導(dǎo)作用的因素，但是切不可無視生物因素中起至關(guān)重要的遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的物質(zhì)前提作用。因此，面對學(xué)習(xí)成績參差不齊的學(xué)生，應(yīng)具體情況具體分析。有的學(xué)生成績差是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；有的學(xué)生盡管付出很大代價，學(xué)習(xí)成績就是上不去，這就很可能是由于遺傳素質(zhì)或先天的，遺傳因素的原因造成的，強求這類學(xué)生也達不到和其他優(yōu)等生的一樣水平，這不僅是難以實現(xiàn)的目標(biāo)，而且搞不好還會給這些學(xué)生造成心理負擔(dān)甚至心理障礙。使這些學(xué)生本來經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃械幕A(chǔ)上得到發(fā)展的可能性受到不應(yīng)有的干擾，甚至是負效應(yīng)。因為這種認識和做法違背了教育科學(xué)，忽視了遺傳素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，過于強調(diào)教育的單一作用。這就如同體育老師要求全班學(xué)生100米跑的速度都能達到全校冠軍水平一樣，有的學(xué)生再刻苦訓(xùn)練也是難以實現(xiàn)的，如果說有進步的話，也是在自己原有水平上的提高。由于每個學(xué)生的遺傳素質(zhì)、環(huán)境影響、家庭教育等因素的不同，其個別差異性是客觀存在的。作為教育工作者切不可有不分什么情況，強求一律的做法。

第三篇：材料分析題

五、材料分析題（20分）

2012年7月，第36屆世界遺產(chǎn)委員會評估108處世界遺產(chǎn)的保護狀況，確定《瀕危世界遺產(chǎn)名錄》。中國有云南澄江化石群和內(nèi)蒙古元上都遺址在評估名單之內(nèi)，這意味著我國的世界遺產(chǎn)現(xiàn)狀遭遇“黃牌警告”。國家文物局世界遺產(chǎn)處處長郭旃認為目前存在三個問題：一是重景點輕景觀；二是重利用輕保護；三是公約意識不強?！豆s》明確規(guī)定，不論在世界遺產(chǎn)范圍內(nèi)還是在其緩沖區(qū)內(nèi)進行建設(shè)、開發(fā)，都要向聯(lián)合國教科文組織報批，可國內(nèi)很多地方不遵守。針對材料中我國世界文化遺產(chǎn)所出現(xiàn)的主要問題，請用文化生活的有關(guān)知識分析，并提出你建議。

答案：

(1)文化遺產(chǎn)指在歷史、藝術(shù)或科學(xué)及審美、人類學(xué)方面有著重要意義的紀念文物、建筑物、遺跡等。（3分）

(2)文化遺產(chǎn)是一個國家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志。文化遺產(chǎn)不僅對于研究人類文明的演進具有重要意義，而且對于展現(xiàn)世界文化的多樣性具有獨特作用，它們是人類共同的文化財富。（4分）

(3)為了使不同民族優(yōu)秀文化免遭破壞，聯(lián)合國教科文組織通過《保護世界文化和自然遺產(chǎn)公約》，呼吁各國采取一致行動，保護人類的共同財富，并成立世界遺產(chǎn)委員會，對加入公約國家的文化與自然遺產(chǎn)進行嚴格審定，將合格者列入世界遺產(chǎn)名錄。同時設(shè)立保護基金，在全球范圍內(nèi)對列入名錄的各項遺產(chǎn)有計劃地實施保護措施。我國高度重視文化遺產(chǎn)的保護工作。（3分）

(4)政府應(yīng)加強調(diào)控和引導(dǎo)，綜合運用多種手段處理好旅游開發(fā)和保護利用之間的關(guān)系。處理好城市建設(shè)的關(guān)系，處理好與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。（4分）

(5)吸取、借鑒其他國家的經(jīng)驗教訓(xùn)，建立完善的法律法規(guī)及管理制度。（3分）

(6)加強世界遺產(chǎn)的宣傳，讓人們真正懂得和理解世界遺產(chǎn)的價值。加強公民的法律和公約意識。（3分）

第四篇：材料分析題（推薦）

馬克思主義基本原理概論

材料分析題

（結(jié)合所學(xué)知識或原理分析材料并回答問題）

1．關(guān)于人民群眾在歷史上的作用問題，歷史上的哲學(xué)家、思想家有著不同的回答，現(xiàn)將有關(guān)材料摘錄如下。材料Ⅰ

孟軻說：“民為貴，社稷次之，君為輕。”（摘自《孟子·盡心下》）

荀況認為：“傳曰：?君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟。?”（摘自《荀子·王制》）材料Ⅱ

梁啟超說：“大人物心理之動進稍易其軌，則全部歷史可以改觀”，“舍英雄幾無歷史”。（摘自梁啟超《飲冰室合集》，第十六冊）

胡適說：英雄人物“他吐一口痰在地上，也許可以毀滅一村一族，他起個念頭，也許可以引起幾十年的血戰(zhàn)。他也許一言可以興邦，一言可以喪邦”。（摘自《胡適論學(xué)近著》，第一集）材料Ⅲ

黑格爾認為，歷史不是個人隨意創(chuàng)造的，而是決定于某種“世界精神”，偉大人物是“世界精神的代理人”；拿破侖代表了“世界精神”，他“騎著馬，馳騁全世界，主宰全世界”。世界歷史是偉大人物和王朝的歷史，“而不是一般人民的歷史”。（摘自黑格爾《歷史哲學(xué)》、《精神現(xiàn)象學(xué)》）請回答：

（1）材料Ⅰ的合理思想和局限性。

（2）分別指出材料Ⅱ和材料Ⅲ的不同思想傾向和共同本質(zhì)。（3）簡述歷史唯物主義的群眾史觀。答案要點：

（1）材料Ⅰ具有重民、貴民的合理思想，包含有重視、肯定人民群眾作用的思想傾向。其局限性是這些思想以維護和改善剝削階級的統(tǒng)治、維護其長治久安為目的，是站在君主和剝削階級的立場上的；它是就“君”、“民”關(guān)系講人民群眾的作用，十分狹隘，沒有形成完整的思想；而且還表現(xiàn)出害怕人民群眾的心理狀態(tài)。

（2）材料Ⅱ是主觀唯心主義英雄史觀的典型觀點。材料Ⅲ是客觀唯心主義英雄史觀的典型觀點。兩者的共同本質(zhì)是否認人民群眾創(chuàng)造歷史的作用。

（3）歷史唯物主義認為：人民群眾是推動歷史前進的、占人口大多數(shù)的人們。人民群眾是社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，社會精神財富的創(chuàng)造者，社會變革的決定性力量。因此可以說，人民群眾是創(chuàng)造歷史的決定性力量。我們要樹立馬克思主義的群眾觀點，堅持無產(chǎn)階級政黨的群眾路線。

１ 馬克思主義基本原理概論

2．關(guān)于我們的認識是否具有真理性的問題，哲學(xué)史上不同的哲學(xué)家們有著不同的回答，現(xiàn)將有關(guān)材料摘錄如下。材料Ⅰ

有不少的哲學(xué)家是用觀念去驗證某種觀念的真理性。例如斯賓諾莎就認為，認識真理要以真觀念為依據(jù)。材料Ⅱ

經(jīng)驗主義者完全相信自己的感覺，認為凡符合人的感覺的認識就是真理，與感覺相背離的認識則不是真理。材料Ⅲ

俄國哲學(xué)家波格丹諾夫則說真理是“社會的全人類的經(jīng)驗形式”。請回答：

（1）材料Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中的觀點在真理標(biāo)準問題上的主要傾向是什么？（2）材料Ⅲ的觀點與材料Ⅰ和材料Ⅱ的觀點有沒有本質(zhì)上的區(qū)別？ 答案要點：

（1）材料Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的觀點在真理標(biāo)準問題上都屬于主觀真理論，都是在主觀范圍內(nèi)尋找真理的標(biāo)準。

（2）材料Ⅲ和材料Ⅰ、Ⅱ中的觀點相比，強調(diào)了“社會的全人類的經(jīng)驗形式”，但實質(zhì)上仍是主觀真理論，認為多數(shù)人的感覺、經(jīng)驗、思想是真理，仍是把真理停留在主觀世界的范圍之內(nèi)，無法確定它是否符合客觀實際。只有通過實踐，才能檢驗一種認識是否具有真理性。實際上，大多數(shù)人所承認的思想也不一定就是真理，有時候真理掌握在少數(shù)人手中。只有實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準。

3．以下是有關(guān)唯心主義思想的哲學(xué)材料。材料Ⅰ

陸九淵：“四方上下曰宇，往古來今曰宙。宇宙便是吾心，吾心便是宇宙?！?/p>

（摘自《陸九淵集》）

王守仁：“無心外之理，無心外之物?！保ㄕ浴秱髁?xí)錄》）材料Ⅱ

朱熹認為，“理在氣先”?！坝钪骈g一理而已，天得知而為天，地得知而為地?！薄疤斓刂g，有理有氣。理也者，形而上之道也，生物之本也；氣也者，形而下之器也，生物之具也。是以人物之生，必秉此理，然后有性；必秉此氣，然后有形?！薄拔从刑斓刂龋吘挂仓皇抢?，有此理使有此天地，若無此理使亦無天地。”（摘自《朱文公文集?朱子語類》）材料Ⅲ

２ 馬克思主義基本原理概論

列寧：“哲學(xué)唯心主義是把認識的某一特征、方面、部分片面地、夸大地……發(fā)展（膨脹、擴大）為脫離了物質(zhì)、脫離了自然的、神話了的絕對?！保ㄕ粤袑帲骸墩?wù)勣q證法問題》）請回答：

（1）簡析材料Ⅰ的觀點并說明其唯心主義的形式。（2）簡析材料Ⅱ的觀點并說明其唯心主義的形式。（3）談?wù)勀銓τ诓牧息蟮睦斫?。答案要點：

（1）陸九淵、王守仁認為只有“心”才是最真實的，而物質(zhì)世界都是虛幻的，主張“心”即主觀精神是宇宙或物質(zhì)世界的本原，物質(zhì)世界派生于精神。這種觀點屬于主觀唯心主義。（2）朱熹認為在具體事物（“氣”）存在以前，就先有“理”（一種脫離人和具體事物的抽象精神）存在了?！袄碓跉庀取?，就是指客觀精神“理”決定事物的存在，“理”是萬事萬物的本原。這種觀點屬于客觀唯心主義。

（3）列寧深刻地指出了唯心主義產(chǎn)生的認識論根源。認識是一個復(fù)雜的過程，如果把其中的某一個環(huán)節(jié)或方面加以夸大或絕對化，使精神成為主宰物質(zhì)的東西，就會導(dǎo)致唯心主義?？浯罅烁行哉J識（如感覺）往往會導(dǎo)致主觀唯心主義；夸大了理性認識（如概念）往往會導(dǎo)致客觀唯心主義。

4．運用有關(guān)哲學(xué)原理，分析下列材料。材料Ⅰ

十七世紀和十八世紀的一些唯物主義者，受當(dāng)時自然科學(xué)發(fā)展水平的限制，把物質(zhì)歸結(jié)為原子或物體的某些特征。伽桑狄說：“物質(zhì)是按一定次序結(jié)合的不可分不可滅的原子的總和?！睈蹱柧S修說：“物質(zhì)并不是一件東西，自然界中只有一些我們稱之為形體的個體，物質(zhì)這個名詞只能了解為那些為一切形體所固有的特性的集合?！彼J為，廣延性、密度、不可入性等是一切形體所具有的特性。（摘自《十八世紀法國哲學(xué)》）材料Ⅱ

十九世紀末、二十世紀初，X射線、放射性和電子的發(fā)現(xiàn)，否定了原子是物質(zhì)的始原、原子不可分、元素不可變等傳統(tǒng)思想。一些自然科學(xué)家由于不懂得辯證法，認為“原子非物質(zhì)化了，物質(zhì)消失了”。馬赫主義者抓住這一點以論證唯心主義，宣稱“物質(zhì)消失了”，就是“物質(zhì)本身不存在了”，只存在感性知覺，物質(zhì)是“荒謬的虛構(gòu)”和“假設(shè)”。（摘自《列寧選集》，第二卷）材料Ⅲ

列寧指出：“?物質(zhì)已在消失?這句話的意思是說，迄今我們認識物質(zhì)所達到的那個界限正在消失，我們的知識正在深化；那些以前以為是絕對的、不變的、原本的物質(zhì)特性（不可入性、慣性、質(zhì)量等等）正在消失，現(xiàn)在它們顯現(xiàn)出是相對的，僅為物質(zhì)的某些狀態(tài)所特有的。因為物質(zhì)的唯一?特性?就是：它是客觀實在，它存在于我們的意識之外?！保ㄕ浴读袑庍x集》，第二卷）

３ 馬克思主義基本原理概論

請回答：

（1）材料Ⅰ所表明的哲學(xué)觀點及其局限性。（2）材料Ⅱ中所體現(xiàn)的自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)同哲學(xué)的關(guān)系。

（3）結(jié)合材料Ⅲ中列寧所闡述的思想，簡述辯證唯物主義的物質(zhì)范疇和自然科學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)說之間的關(guān)系。答案要點：

（1）材料Ⅰ把物質(zhì)歸結(jié)為原子或物體的某些特性，是機械唯物主義的物質(zhì)觀。它把具體的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和具體的物質(zhì)形態(tài)誤認為物質(zhì)一般，把原子的個性看成是物質(zhì)的共性，沒有把握住物質(zhì)的惟一特性即客觀實在性；割裂了自然界和人類社會的物質(zhì)統(tǒng)一性；經(jīng)受不住唯心主義的攻擊。

（2）材料Ⅱ表明，自然科學(xué)家不懂得辯證唯物主義哲學(xué)，以致于陷入唯心主義的泥淖而迷失方向。唯心主義則往往利用某些新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)來論證其哲學(xué)觀點的正確性，借而攻擊唯物主義思想。

（3）材料Ⅲ中，列寧明確了辯證唯物主義的物質(zhì)定義，克服了形而上學(xué)唯物主義物質(zhì)觀的局限性，批判了唯心主義哲學(xué)的錯誤并反擊了它們對于唯物主義哲學(xué)的進攻，闡明了哲學(xué)的物質(zhì)范疇和自然科學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)說之間的辯證關(guān)系。哲學(xué)的物質(zhì)范疇指一切物質(zhì)結(jié)構(gòu)和具體形態(tài)的共性即客觀實在性，是共性，具有絕對性。自然科學(xué)揭示的物質(zhì)結(jié)構(gòu)是個性，具有相對性，它隨著自然科學(xué)的發(fā)展而不斷深化。不能把兩者混為一談。

5．關(guān)于世界的本原問題，歷史上存在著不同的哲學(xué)觀點，現(xiàn)將有關(guān)材料摘錄如下。材料Ⅰ

泰勒斯認為萬物由水產(chǎn)生，又復(fù)歸于水；萬物有生有滅，而水則是永恒的。

赫拉克里特認為，這個世界對于一切存在物都是一樣的，它不是任何神所創(chuàng)造的，也不是任何人所創(chuàng)造的；它過去、現(xiàn)在、未來永遠是一團永恒的活火，在一定的分寸上燃燒，在一定的分寸上熄滅。材料Ⅱ

畢達哥拉斯認為：“從數(shù)目產(chǎn)生出點；從點產(chǎn)生出線；從線產(chǎn)生出平面；從平面產(chǎn)生出立體；從立體產(chǎn)生出感覺所及的一切物體，產(chǎn)生出四種元素：水、火、土、空氣。這四種元素以各種不同的方式互相轉(zhuǎn)化，于是創(chuàng)造出有生命的、精神的、球形的世界。” 材料Ⅲ

東漢哲學(xué)家王充認為：“天履于上，地偎于下，下氣蒸上，上氣降下，萬物自生其中間矣?！薄疤斓睾蠚猓f物自生?！?材料Ⅳ

恩格斯指出：“世界的真正的統(tǒng)一性是在于它的物質(zhì)性。” 請回答：

（1）材料Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的觀點相同嗎？并加以評述。

４ 馬克思主義基本原理概論

（2）材料Ⅳ說明了什么原理，堅持這一原理有何意義？ 答案要點：

（1）材料Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的觀點有相同之處，也有不同之點。相同之處在于他們都堅持世界是統(tǒng)一的。不同之點則在于：材料Ⅰ、Ⅲ都表現(xiàn)為樸素的唯物主義觀點，把世界統(tǒng)一為具體的物質(zhì)形態(tài)，泰勒斯歸結(jié)為水，王充歸結(jié)為氣，但都是用物質(zhì)的東西作為世界的本原；材料Ⅱ表現(xiàn)的是一種客觀唯心主義的觀點，他們把世界歸結(jié)為數(shù)，歸結(jié)為某種客觀的精神、理性因素。

（2）材料Ⅳ說明的是世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理，即馬克思主義認為世界統(tǒng)一于物質(zhì)，世界本質(zhì)上是物質(zhì)的。

堅持這一原理的意義在于：

第一，這一原理是整個馬克思主義哲學(xué)的理論基石。它是整個馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)理論體系的起點，是馬克思主義哲學(xué)一切原理的根本立足點和出發(fā)點。它表明，馬克思主義哲學(xué)是徹底的科學(xué)的唯物主義一元論。

第二，這一原理是反對二元論、宗教神學(xué)、唯心主義的銳利武器。它證明了：否認世界統(tǒng)一性的二元論不能成立，宗教神學(xué)所謂“上帝創(chuàng)造世界”的虛幻和荒謬，唯心主義一元論關(guān)于世界統(tǒng)一于精神的說法是完全錯誤的。它給予唯心主義哲學(xué)以根本性的摧毀和打擊。第三，這一原理具有極為重要的實踐意義。它是一切從實際出發(fā)、實事求是的思想路線的根本理論基礎(chǔ)。堅持一切從實際出發(fā)、實事求是，是徹底的唯物主義一元論的根本要求。6．自1997年開始，我國鞋類行業(yè)由原來的賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，全行業(yè)利潤水平降低，競爭加劇，個別企業(yè)甚至出現(xiàn)虧損。但是浙江有一家企業(yè)，由于實行了一些新的生產(chǎn)和營銷策略，卻取得了顯著的成績。有關(guān)材料如下。材料Ⅰ

在有效供給上做文章。該鞋廠廠長認為，現(xiàn)在的市場不能僅僅用供大于求四個字來概括，不適應(yīng)市場需求的無效供給過多、而適銷對路的有效供給不足，才是對當(dāng)前市場供求矛盾的準確把握。在供大于求的市場里也有供不應(yīng)求的產(chǎn)品，明智的企業(yè)家就在于創(chuàng)造出這種產(chǎn)品。于是他們就在有效供給上做文章，實行產(chǎn)品分流策略，一是男女鞋分流，二是風(fēng)格分流，三是檔次分流，四是市場零售與團體消費分流，五是國內(nèi)市場與國際市場分流。通過實行產(chǎn)品分流策略，大大提高了該廠產(chǎn)品的市場應(yīng)變能力，常年保持淡季不淡、旺季更旺。材料Ⅱ

在市場營銷上下功夫，實行一區(qū)一策。他們認為，統(tǒng)一的大市場也有區(qū)域的差異，市場的共同規(guī)律是以各地區(qū)不同的特點表現(xiàn)出來。在此認識基礎(chǔ)上，他們把銷售總公司分為南方總公司和北方總公司，同時把分公司化小，由原來的5家分公司裂變?yōu)?8家分公司，一個分公司負責(zé)一個省的銷售，每個分公司都提出了適合本地區(qū)的銷售策略，這種一區(qū)一策戰(zhàn)略，大大提高了產(chǎn)品的市場滲透力。請回答：

（1）運用矛盾同一性原理分析材料Ⅰ中所講到的無效供給和有效供給的關(guān)系。（10分）

５ 馬克思主義基本原理概論

（2）通過材料Ⅱ，說明該企業(yè)怎樣運用辯證法分析和解決產(chǎn)品營銷中的矛盾，來提高產(chǎn)品的滲透力。（10分）答案要點：

（1）①矛盾統(tǒng)一性是指矛盾的雙方相互依存、相互包含，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。（4分）②在市場經(jīng)濟條件下，相對于人們不斷變化的需求，同時存在著不適應(yīng)市場需要的無效供給和適銷對路的有效供給兩種情況，在無效供給過多中包含著有效供給不足，人們通過創(chuàng)造一定的條件，可以促使無效供給向有效供給轉(zhuǎn)化。（6分）

（2）①材料Ⅱ運用的是矛盾普遍性和特殊性相互關(guān)系的原理。辯證法認為，矛盾普遍性和矛盾特殊性是相互聯(lián)結(jié)的，矛盾普遍性寓于矛盾特殊性之中，并通過矛盾特殊性表現(xiàn)出來。這一理論要求在承認矛盾普遍性的前提下，著重研究矛盾的特殊性，具體問題具體分析。（5分）②該企業(yè)具體分析了統(tǒng)一的大市場中存在的區(qū)域差異，用不同的方法解決不同的矛盾，實行一區(qū)一策，做到了具體問題具體分析，從而大大提高了產(chǎn)品的市場滲透力。（5分）7．在國家有關(guān)部門舉辦的一次大型科普展中，有一個別具匠心的設(shè)計：三扇門上各有一個問題：“污染環(huán)境的是誰？”“飽受環(huán)境惡化之苦的是誰？”“能保護環(huán)境的是誰？”拉開門，里面是一面鏡子，照出的是參觀者自己。請回答：

（1）這一精巧設(shè)計反映了人與自然環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？（10分）

（2）運用辯證法關(guān)于“度”的觀點說明——“地球能夠滿足人類的需要，但不能滿足人類的貪婪！”（10分）答案要點：

（1）①這一精巧的設(shè)計反映了人與自然環(huán)境之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。（2分）②自然界有其自身的發(fā)展規(guī)律，人類的實踐活動如果能夠做到合理地利用、改造和保護自然，則人與自然是相互協(xié)調(diào)的。反之，人類的實踐活動如果破壞了自然環(huán)境，那么，被破壞的環(huán)境又會反過來制約人類社會的發(fā)展，兩者處于對立之中。（6分）③人類改造自然的活動就是不斷地使兩者從對立到統(tǒng)一的矛盾運動過程，也只有在這個意義上，人類對自然的改造才具有應(yīng)有的價值。（2分）

（2）①度是事物保持自己質(zhì)的量的限度、幅度、范圍，是和事物的質(zhì)相統(tǒng)一的數(shù)量界限。度的理論要求人們在實踐活動中要掌握“適度”的原則，即把事物量的變化局限在度的范圍內(nèi)。（4分）②自然界是人類存在和發(fā)展的自然前提，它提供了人類生存和發(fā)展所需要的一切物質(zhì)資源。然而，自然資源是有限的，人類可以而且應(yīng)當(dāng)充分利用自然資源，但決不能無節(jié)制地過渡索取。因此，人類行為唯一正確的選擇，是保持人與自然的協(xié)調(diào)反之，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展。（6分）

8．郎咸平在一次演講中談到，當(dāng)年他在美國求學(xué)時，報紙報道：韓國三星電子準備投資十幾億韓元進行自主研發(fā)。聽到這件事后，同學(xué)們都不以為然，認為“以一億韓元在一周內(nèi)可以獲得的技術(shù)，硬要投資十幾億韓元研發(fā)三五年，那是浪費?！笨墒牵n國三星電子堅持走自主創(chuàng)新的道路，今天已成為擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、自己的專利技術(shù)和知名品牌的國際大型企業(yè)，“現(xiàn)在你還敢笑三星嗎？”

（引自《大河報》2005年12月16日“七日財富”第11版）

６ 馬克思主義基本原理概論

請回答：

（1）自主創(chuàng)新和引進技術(shù)涉及的哲學(xué)基本原理及其內(nèi)容是什么？（8分）

（2）結(jié)合我國的實際情況，談?wù)勀銓ψ灾鲃?chuàng)新和引進技術(shù)兩者之間關(guān)系的認識。（12分）答案要點：

（1）①自主創(chuàng)新和引進技術(shù)涉及的哲學(xué)基本原理是內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系原理。（2分）②唯物辯證法認為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是第一位的原因；外因是事物變化發(fā)展的條件，是第二位的原因；外因通過內(nèi)因而起作用。（6分）

（2）按照內(nèi)因與外因之間辯證關(guān)系的哲學(xué)原理，我們在現(xiàn)代化建設(shè)過程中，首先要堅持以自主創(chuàng)新為主，其次要堅持改革開放，引進技術(shù)。正確認識和處理兩者的關(guān)系，就是要認識到，沒有自主創(chuàng)新，不僅不能很好的做到引進技術(shù)，而且不可能建立一個相對完整的現(xiàn)代化工業(yè)體系，支撐起現(xiàn)代化的發(fā)展。更何況事關(guān)國家安全的技術(shù)永遠也引進不來。當(dāng)今世界是一個開放的世界，世界經(jīng)濟一體化的趨勢不可避免，因此，又必須不斷擴大對外開發(fā)，積極融入世界經(jīng)濟的大循環(huán)之中，充分利用國內(nèi)和國際兩個市場，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。（12分）

9．閱讀下列有關(guān)自由觀的材料。材料Ⅰ

霍爾巴赫認為，“人的任何行為舉止都是不自由的”，自由是“一種純粹的幻想”?！叭嗽谒娴拿恳凰查g，都是在必然性掌握之中的一個被動的工具”，“人在他的一生中沒有一刻是自由的”，只能服從必然性和“定命”的擺布。（摘自霍爾巴赫：《自然的體系》，上卷）材料Ⅱ

薩特認為，自由是人的存在方式，自由與人不可分。自由就是“選擇的自主”，“這個選擇永遠是無條件的”，不“附屬于”“任何必然性”，“不受因果關(guān)系制約”，無任何根據(jù)和是非標(biāo)準。因此，“人是絕對自由的，人就是自由”。

（摘自薩特：《存在與虛無》和《存在主義是一種人道主義》）材料Ⅲ

恩格斯指出：“自由不在于在幻想中擺脫自然規(guī)律而獨立，而在于認識這些規(guī)律，從而能夠有計劃地使自然規(guī)律為一定的目的服務(wù)”?！白杂墒窃谟诟鶕?jù)對自然界的必然性的認識來支配我們自己和外部自然界；因此,它必然是歷史發(fā)展的產(chǎn)物”。“文化上的每一進步，都是邁向自由的一步”。

（摘自《馬克思恩格斯選集》，第3卷）請回答：

（1）材料1所表述的自由觀及其錯誤。（2）材料2所表述的自由觀及其錯誤。

（3）結(jié)合材料3簡要說明馬克思主義自由觀的基本觀點。

７ 馬克思主義基本原理概論

答案從略。

10．自人類社會進入工業(yè)社會以來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地提高了人類征服自然、改造自然的能力，社會物質(zhì)財富不斷增加，人們的生活水平不斷提高，工作生活條件不斷改善。但同時也日益面臨生態(tài)破壞、資源短缺、環(huán)境污染、糧食危機、溫室效應(yīng)、自然災(zāi)害頻繁、核戰(zhàn)爭威脅、可持續(xù)發(fā)展能力降低等“全球問題”，這使得如何實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“工業(yè)文明”發(fā)展模式向現(xiàn)代“生態(tài)文明”發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變成為人們再也不能回避的重大理論問題和現(xiàn)實問題。請回答：

（1）科學(xué)技術(shù)帶來負面效應(yīng)的根源是什么（10分）？

（2）怎樣既充分利用科學(xué)技術(shù)的積極作用又克服其負面影響（10分）？ 答案從略。

11．二戰(zhàn)以后，資本主義社會對其生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進行了一系列重大的調(diào)整，許多方面已經(jīng)并正在發(fā)生著深刻的變化，這使得資本主義在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了一個相對高速的發(fā)展期，有人據(jù)此認為，資本主義是“垂而不死，腐而不朽”。請回答：

（1）二戰(zhàn)后資本主義發(fā)生了哪些新的變化（10分）？（2）二戰(zhàn)后資本主義發(fā)展變化的實質(zhì)是什么（10分）？ 答案從略。

12．唯物辯證法認為，矛盾是事物發(fā)展的動力，即矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭由此推動事物的變化發(fā)展。但是，矛盾統(tǒng)一性和斗爭性不僅在事物發(fā)展中所起的作用各不相同，而且在不同條件下所處的地位也各不相同。這一思想對我國現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重要的指導(dǎo)意義。請回答：

（1）矛盾統(tǒng)一性的含義、表現(xiàn)及其作用是什么（10分）？

（2）聯(lián)系實際談?wù)勥@些觀點對構(gòu)建社會主義和諧社會的指導(dǎo)意義（10分）。答案從略。

13.材料1：兩千多年前，中國先秦思想家孔子就提出了“君子和而不同”的思想。和諧而又不千篇一律，不同而又不相互沖突。和諧以共生共長，不同以相輔相成。和而不同，是社會事務(wù)和社會關(guān)系發(fā)展的一條重要規(guī)律，也是人們處世行事應(yīng)該遵循的準則，是人類各種文明協(xié)調(diào)發(fā)展的真諦?！督瓭擅裎倪x第三卷》

材料2：我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！\濤2005年2月，在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力專題研討班開班式上的講話

材料3：早在2000多年前，中國古代思想家就提出“和實生物”、“和而不同”等思想。主張國家之間、民族之間、人與人之間和諧共處；不同文明之間和諧共存；人與自然和諧共生。“和”是中華文化的精髓，是中國人民奉行的崇高價值，在中國歷史上曾經(jīng)起了促進民族團結(jié)，８ 馬克思主義基本原理概論

增強民族凝聚力，實現(xiàn)睦鄰友好的積極作用。——溫家寶2009年2月，在西班牙塞萬提斯學(xué)院的演講

問題1：這三段話涉及的哲學(xué)原理是什么？請結(jié)合材料加以分析。（10分）

問題2：試從不同國家、民族之間的關(guān)系，人和自然的關(guān)系等多方面談你對“和諧”的理解。（10分）

14.材料1：孔子曰：“生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣。”孟子曰：“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也?！?材料2：費爾巴哈說：“自然并不讓自己藏起來，它反而是盡力地自薦于人，或者可以說老著臉皮去遷就于人的。恰象空氣通過我們的口、鼻以及一切毛孔，擠到我們身體內(nèi)來一般?！?材料3：恩格斯指出：“人的思維的最本質(zhì)的和最切近的基礎(chǔ)，正是人所引起的自然界的變化，而不僅僅是自然界本身；人在怎樣的程度上學(xué)會改變自然界，人的智力就在怎樣地程度上發(fā)展起來?！?/p>

結(jié)合馬克思主義認識的本質(zhì)原理，回答：（1）材料1堅持的是何種認識路線（10分）？

（2）材料2與材料3在認識論上有何種區(qū)別（10分）？

15.材料1：馬克思認為：“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預(yù)告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)則變成新教的工具，總的來說變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿?！?《馬克思恩格斯全集》第47卷，人民出版社1979年版，第427頁)材料2：由于人們在原子、分子水平上對物質(zhì)控制能力的提高，納米科技發(fā)展的進程正在逐步加快。2000年10月，中國政府明確提出了將新材料和納米科學(xué)的進展作為“十五”規(guī)劃中科技進步和創(chuàng)新的重要任務(wù)，這為中國21世紀納米科技的快速發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。近年來，中國的納米材料研究取得了重要進展，引起了國際上的關(guān)注，使中國的基礎(chǔ)研究在國際上占有了一席之地，應(yīng)用開發(fā)研究也出現(xiàn)了新局面。相信在各方的共同努力下，中國定會為納米科技的發(fā)展做出更大的貢獻。納米科學(xué)將極大地改變?nèi)藗儗陀^世界的認知水平，推動物理、化學(xué)、生物學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科的發(fā)展?！裕骸犊茖W(xué)》 材料3：生態(tài)方面：人類的繁衍，使地球不堪重負，破壞性的開采使地球有限的資源幾近枯竭。由于溫室效應(yīng)導(dǎo)致海平面上升，太平洋島國圖瓦盧在2001年被迫全民移居新西蘭。人類的種種行為，已經(jīng)違背了自然界的生存法則，人類社會的發(fā)展前景已蒙上了一層揮之不去的陰影?！氨Ｗo生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”已成為全人類緊迫而又艱巨的任務(wù)?！越瘀危骸妒澜鐔栴}報告》

材料4：愛因斯坦說“科學(xué)是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟是給人帶來幸福還是災(zāi)難，全取決于人自己，而不是取決于工具。刀子在人類生活中是有用的，但它也能用來殺人?！薄裕骸恶R克思主義哲學(xué)原理》材料5：約翰?克里要做美國“環(huán)?？偨y(tǒng)”。克里在環(huán)境保護方面的主張同布什大相徑庭。2003年10月20日，克里在美國新罕布什爾州發(fā)表演講時公開宣稱：“今天我鄭重承諾，我將成為一名?真正的保護環(huán)境的總統(tǒng)'。我們將恢復(fù)美國在全球應(yīng)對氣候變暖、貧困和疾病傳播方面的領(lǐng)導(dǎo)作用。地球是一個小小的星球，這里的風(fēng)和水、污染和公害都沒有邊界。”——摘自：中國環(huán)保網(wǎng)

９ 馬克思主義基本原理概論

材料6：只有實行高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，才能節(jié)省資源、能源，才能開發(fā)新資源、能源，才能以新資源和能源，以及開發(fā)出的新的可再生資源和能源代替不可再生的資源和能源。只有發(fā)展高技術(shù)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，才能解決社會發(fā)展中的提高勞動人口素質(zhì)問題，才能解決在經(jīng)濟管理的效率問題。——摘自：可持續(xù)發(fā)展 請回答：

（1）閱讀材料1、2，分析這兩段材料蘊涵了哪些唯物史觀道理？為什么說“納米科學(xué)將極大地改變?nèi)藗儗陀^世界的認知水平”？這兩段材料所反映的事實，能夠引發(fā)我們對于中華民族偉大復(fù)興的一些怎樣的思考和認識？（10分）

（2）結(jié)合材料2和材料3，請判斷“環(huán)境問題是科學(xué)技術(shù)的直接結(jié)果”這個觀點。（10分）（3）我國是一個發(fā)展中國家，需要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力，促進經(jīng)濟發(fā)展。同時，我國自然資源十分有限，環(huán)境污染較嚴重。我們面臨發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的雙重任務(wù)，面臨開發(fā)資源和保護資源的矛盾。請結(jié)合這一實際，并根據(jù)你對科學(xué)技術(shù)的社會作用的理解，談?wù)勗诶每茖W(xué)技術(shù)方面我們應(yīng)該怎樣做到有所為有所不為？并闡述我們應(yīng)該如何解決環(huán)境問題？（10分）

16.材料1：18世紀法國哲學(xué)家愛爾維修，在《論精神》中給物質(zhì)下了一個定義性的說明：“物質(zhì)并不是一件東西，自然中只有一些我們稱之為形體的個體，物質(zhì)這個名詞只能了解為那些為一切形體所固有的特性的集合?！?/p>

材料2：霍爾巴赫為了克服17世紀機械唯物主義者的物質(zhì)概念的狹隘性，給物質(zhì)下了一個更概括的哲學(xué)定義。他說：“物質(zhì)一般地就是以任何一種方式刺激我們感官的東西；我們歸之于各種不同物質(zhì)的那些特性，是以物質(zhì)在我們內(nèi)部所造成的不同的印象或變化為基礎(chǔ)的。”“一切物質(zhì)的共同特性是廣延、可分性、不可入性、形狀、可動性、或為某個物質(zhì)的運動所引起的性質(zhì)?！?/p>

材料3：19世紀末20世紀初，列寧在總結(jié)哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，給物質(zhì)下了一個科學(xué)的定義，他說：“物質(zhì)是標(biāo)志客觀實在的哲學(xué)范疇，這種客觀實在是人通過感覺感知的，它不依賴于我們的感覺而存在，為我們的感覺所復(fù)寫、攝影、反映。” 運用馬克思主義的物質(zhì)觀回答：

（1）分析材料1和材料2中物質(zhì)定義的局限性。（10分）（2）分析列寧的物質(zhì)定義理論意義和實踐意義。（10分）

17.材料1：2005年10月12日上午9時，我國自主研制的“神州六號”載人飛船成功發(fā)射升空，開始多人多天的太空實驗。這是在經(jīng)過前四次無人飛船的試驗和“神州五號”成功的基礎(chǔ)上，中國航天史上的又一壯舉。在此之后，我國還會發(fā)射載人飛船，建設(shè)空間站；再向前發(fā)展，中國人探測月球甚至火星，也將不是一個遙不可及的夢想。

材料2：“神州六號”是我國獨立自主攻克大量技術(shù)難關(guān)研制的?？茖W(xué)家們歷盡千辛萬苦。做了無數(shù)次實驗最后才取得了成功，它是我國航天發(fā)射技術(shù)的一個新突破，這些技術(shù)涉及新技術(shù)，新材料，新工藝等領(lǐng)域。對于這些領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)進步將起到重要帶動作用，并且對于豐富航天大系統(tǒng)工程的組織管理經(jīng)驗，更新研制、生產(chǎn)、測試等工作手段，解決航天技術(shù)人才斷層問題都將產(chǎn)生積極影響。

（1）材料1是如何體現(xiàn)量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系的（10分）。

１０ 馬克思主義基本原理概論

（2）從認識論角度分析材料2中我國“神州六號”載人航天飛船飛行成功的哲學(xué)啟示（10分）。

18.材料1：生產(chǎn)以及隨生產(chǎn)而來的產(chǎn)品交換是一切社會制度的基礎(chǔ)；在每個歷史地出現(xiàn)的社會中，產(chǎn)品分配以及和它相伴隨的社會之化分為階級或等級，是由生產(chǎn)什么、怎樣生產(chǎn)以及怎樣交換產(chǎn)品來決定的。所以，一切社會變遷和政治變革的終極原因，不應(yīng)當(dāng)?shù)饺藗兊念^腦中，到人們對永恒的真理和正義的日益增進的認識中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)缴a(chǎn)方式和交換方式的變革中去尋找；不應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)時代的哲學(xué)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)時代的經(jīng)濟中去尋找。材料2：新的社會思想和理論，只有當(dāng)社會物質(zhì)生活發(fā)展已在社會面前提出新的任務(wù)時，才會產(chǎn)生出來?？墒?，它們既已產(chǎn)生出來，便會成為最嚴重的力量，能促進解決社會物質(zhì)生活發(fā)展過程所提出的新任務(wù)，能促進社會前進。在這里也就表現(xiàn)出新的思想、新的理論、新的政治觀點和新政治制度所具有的那種偉大的組織的、動員的和改造的意義。結(jié)合馬克思主義歷史觀，回答：

（1）什么是“一切社會變遷和政治變革的終極原因”（15分）？（2）社會意識對社會存在的能動的反作用（15分）。19.材料1 民政部救災(zāi)司消息稱，據(jù)江蘇、安徽、江西、湖北、湖南5省民政廳報告，截至5月27日，共有3483.3萬人遭受旱災(zāi)，423.6萬人發(fā)生飲水困難，506.5萬人需救助；飲水困難大小牲畜107萬頭(只)；農(nóng)作物受災(zāi)面積3705.1千公頃，其中絕收面積166.8千公頃；直接經(jīng)濟損失149.4億元。其中，湖北、湖南兩省受災(zāi)較為嚴重。

自今年一月以來，洞庭湖區(qū)累計降水比歷年同期偏少五至六成，通過氣象遙感衛(wèi)星監(jiān)測到17日洞庭湖水體面積僅為382平方公里，經(jīng)過21-24日的降水過程，和三峽放水的作用顯現(xiàn)，5月27日，通過衛(wèi)星遙感監(jiān)測到洞庭湖水體面積增加到577平方公里，但水體面積仍處于低值范圍。洞庭湖腹地昔日一望無際水域的地方，現(xiàn)在卻變成了一片遼闊的綠色草地，猶如南方的“呼倫貝爾草原”。

湖北方面的抗旱形勢也依然嚴峻。目前，湖北全省有1555座水庫低于死水位運行、21.6萬口塘堰干涸、近千條山溝河溪斷流、2340眼機電井不能出水，已無水可調(diào)。而隨著旱情發(fā)展、水源進一步短缺和中稻搶插用水高峰的到來，水事糾紛可能多發(fā)，協(xié)調(diào)水事矛盾的難度也將進一步加大。

安徽省也面臨著旱災(zāi)的形勢。據(jù)安徽省農(nóng)委介紹，2010年10月1日-2011年5月24日，全省平均降水量277毫米，較常年偏少五成，為1961年以來最少；全省平均無降水日數(shù)186天，為1961年以來最長時間。材料2 中國工程院院士，工程地質(zhì)、水文地質(zhì)與環(huán)境地質(zhì)學(xué)家盧耀如認為，“長江中下游大旱是否與三峽大壩有必然聯(lián)系，有待論證”。

從整個地質(zhì)發(fā)展歷史來看，原來四川盆地是一個大湖泊，湖北省也是一個大湖泊，當(dāng)時沒有長江。后來地殼上升，四川的水通過三峽往東流，流到湖北那一帶，當(dāng)時叫云夢澤大湖。后來地殼又上升，長江三峽、四川盆地就基本出來，湖北一帶就保留有1000多個湖泊，云夢澤湖就縮小變成洞庭湖。

１１ 馬克思主義基本原理概論

洞庭湖早期面積在100多萬平方公里，后來不斷縮小。解放前有

1萬多平方公里，解放初期是4000多平方公里，可是到1998年大水的時候只剩2000多平方公里，現(xiàn)在比這還小。本來一個上萬平方公里的湖泊，跟長江相當(dāng)，可以調(diào)節(jié)很多水。其面積4000多平方公里的時候，蓄水量可以達到293億立方米，現(xiàn)在不到100億立方米了。一方面是洞庭湖面積縮小，蓄水量縮小；另一方面是圍湖造出的800萬畝田地要耗水。更何況洞庭湖面積很大的時候，也是有旱災(zāi)的。所以，這些旱災(zāi)不大可能全部由三峽引起。是否會有一些影響？就是有影響，也不是很大的。洞庭湖地區(qū)100年里有27年都發(fā)生旱災(zāi)，重旱災(zāi)有18年，所謂重旱災(zāi)，就是一個季度不下雨。而那時候，三峽還沒有修建。從這個數(shù)據(jù)來看，不能輕易就說是三峽大壩引起的旱災(zāi)。

恰恰相反，若沒有三峽工程，長江中下游的干旱程度將會加劇。不蓄水，洪期的水就流走了，流到海洋去了。蓄下來以后，旱的時候就可以抽水應(yīng)對。我們抗旱，修地表水庫地下水庫，最主要的就是把洪水期流走的水蓄起來。我們大多遇到的是是春旱，有時候夏旱，有是冬春夏連旱，冬春夏連旱就很厲害了。這樣的情況下，有蓄水的地區(qū)就可以解決旱災(zāi)問題。材料3 異常天氣現(xiàn)象是造成長江中下游嚴重干旱的“禍首”。但一些基層水利干部反映，天災(zāi)之外還有不少人為影響因素。

首先是河道湖泊非法挖沙，使河道嚴重下切，水位下降，沿湖沿江地區(qū)取水困難。位于江西新建縣的贛西大堤牛頭湖電灌站已無法從贛江抽水澆田。無奈之下，當(dāng)?shù)刂匦略陔姽嗾具吷霞茉O(shè)了兩條152米長的鋼管，延伸到贛江中抽水灌溉。新建縣水利局負責(zé)人坦言，在贛江中下游一些河段，與2000年比較，河道被深挖了4米多。大量寶貴水源位于中間狹小的深切河道里，遠離河岸，無法抽取利用。

另一個人為因素是，一些地方小水電站快速發(fā)展，在干旱期間成為抗旱“攔路虎”。在江西、湖北、湖南，許多主要河流及其支流均建有電站，對上游來水進行人為控制。正當(dāng)干旱季節(jié)中下游地區(qū)大量用水時，這些電站卻大量攔蓄水發(fā)電。由于電站管理權(quán)歸屬不同，利益不同，調(diào)度困難，制約了抗旱工作。

第三個人為因素是各地水利設(shè)施老化，難以滿足抗旱需求。記者在湖北等地旱區(qū)看到，目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中許多灌溉設(shè)施都是上世紀五六十年代修建的，設(shè)計標(biāo)準低，損毀嚴重，功能無法正常發(fā)揮，很難滿足抗旱需要。根據(jù)材料回答以下問題：

1．人與自然矛盾的根源是什么？（5分）2．怎樣實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一？（5分）

20.二戰(zhàn)后，資本主義不斷對其生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進行調(diào)整和改善，尤其是當(dāng)代資本主義出現(xiàn)了一些新變化和新特點，使得資本主義獲得了一定程度的發(fā)展。怎樣正確認識和評價當(dāng)代資本主義的新變化和歷史趨勢？（10分）

21.試述通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，對您認識世界、認識社會、認識人生有啟發(fā)作用的五個觀點。（列出在哪一章節(jié)，老師闡述了什么觀點，對您有什么啟發(fā)？10分）

１２

第五篇：分析題

1．材料一：《沙塵暴印象》。

材料二：大家應(yīng)該記得2003年的“非典疫情”,它席卷全國，造成人類的巨大損失。而2004、2005和2009年又相繼發(fā)生“禽流感”病毒，對我們?nèi)祟愐苍斐蓸O大的恐慌。據(jù)有關(guān)專家分析，這些疫情的發(fā)生均跟野生動物有關(guān)。

(1)材料一反映了人類面臨什么問題？（2分）

(2)請結(jié)合《思想品德》七年級第五單元的知識，談?wù)勀銓Σ牧隙恼J識。（4分）

(3)為了防止此類事情的發(fā)生，你認為我們應(yīng)該怎么辦？（4分）

2．中國載人航天工程總設(shè)計師王永志，自幼熱愛國防事業(yè)，長大后，當(dāng)他了解到我國在載人航天領(lǐng)域明顯落后于發(fā)達國家時，立志要刻苦鉆研，為國爭光，在擔(dān)任總設(shè)計師后，他十幾年如一日，潛心鉆研，在毫無外援幫助的情況下，大膽探索，戰(zhàn)勝了無數(shù)困難，終于將中國的“神舟”號飛船送上了太空。

閱讀上述材料，請回答：

（1）王永志的事跡，對我們認識青春的使命有什么啟發(fā)？（4分）

（2）作為在校求學(xué)的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣珍惜青春年華，創(chuàng)造有意義的人生？（4分）

3．英國有句諺語：“樂觀者于一個災(zāi)難中看到一個希望，悲觀者于一個希望中看到一個災(zāi)難。”這句諺語說明了什么道理？

4．“古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！标懹蔚倪@首詩對我們有什么啟示？

5．美國有位作家說：“人生不幸猶如一把刀，它既可以為我們所用，也可以把我們刺傷。這要看我們究竟抓住了刀刃呢，還是握住了刀柄?！?/p>

美國克萊斯樂汽車公司的首腦李·艾柯卡，當(dāng)初在福特汽車公司當(dāng)職員時，曾因不被信任而遭到辭退。也就是這次辭退，大大激發(fā)了他的自尊心，從此奮起，終于事業(yè)有成。乒壇名將鄧亞萍當(dāng)初曾因身體條件的不足而被乒乓球隊拒收。但她勤奮刻苦，鍥而不舍，終于實現(xiàn)了自己的追求，成為世界乒壇的赫赫名將。

(1)根據(jù)上述材料，說說你對“挫折是把雙刃劍”的理解。（4分）

(2)你打算如何對待自己生活道路上遇到的挫折?（4分）

6．居里夫人曾說：“我從來不曾有過幸運，將來也永遠不指望幸運??我激勵自己，我用盡了所有的力量應(yīng)付一切??我的毅力終于占了上風(fēng)。”

從居里夫人的話中你明白了什么道理?（8分）

7．蘇明娟，“希望工程”宣傳畫中的“大眼睛”姑娘，在“希望工程”的幫助下，已順利地讀完了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)?，F(xiàn)在已是中國工商銀行安徽省分行的一名正式員工了。她在接受記者采訪時說：“今后我將充分利用自己所學(xué)的知識，踏踏實實做人，勤勤懇懇工作，扎扎實實學(xué)習(xí)，做一個優(yōu)秀的員工。用實際行動回報‘希望工程'的救助之恩，報答眾多關(guān)心和支持我的好心人。以后，我將用我的部分工資，投入到‘希望工程'救助行列之中，盡自己的微薄之力幫助那些貧困同學(xué)完成學(xué)業(yè)?！?/p>

閱讀上述材料，回答下列問題:

(1)從蘇明娟身上我們看到一種什么樣的精神?（4分）

(2)你怎樣看待這種精神?（6分）

8、小蔭九歲時，一場車禍使她失去了右手，不久，母親也因病離她而去，雙重打擊，使她一度失去了生活、學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過老師、同學(xué)的關(guān)心幫助和學(xué)習(xí)海迪姐姐的事跡后，小蔭又重新樹立了心中的理想——當(dāng)一個作家。同時，她又積極練習(xí)用左手寫字，當(dāng)思念媽媽的時候，她就對著媽媽的照片說：“媽媽，你放心吧，我一定會做一個自立自強的人??”經(jīng)過努力，在她12歲以后，就有多篇文章在少兒雜志上發(fā)表，在中學(xué)階段，她年年被評為優(yōu)秀學(xué)生，最后被某重點大學(xué)錄取。

(1)你認為小蔭戰(zhàn)勝挫折、自強不息的方法是什么?（2分）

（2）小萌最后能被重點大學(xué)錄取，同她有優(yōu)良的意志品質(zhì)是分不開的。從上面的事例中，你認為怎樣才能培養(yǎng)和鍛煉自己的意志呢？（4分）

(3)聽了小蔭的故事，你有什么感想呢?（4分）

9、王某，15歲，在某中學(xué)讀初二時，結(jié)交了一些不良青年做朋友，他常常逃學(xué)和他們到錄像廳看暴力、色情錄像，老師多次批評他也不聽，依然我行我素。不久，又染上了賭博的惡習(xí)，因多次組織、參與賭博，被拘留。一年前，又持刀在一所小學(xué)的附近搶劫小學(xué)生的財物，被判處有期徒刑3年。

(1)王某的哪些行為是一般違法行為?哪些行為是犯罪行為?應(yīng)分別受到何種性質(zhì)的制裁?(4分)

(2)結(jié)合材料分析本案中王某最終走上犯罪道路的原因有哪些?(4分)

10、社會生活中違法表現(xiàn)各式各樣，五花八門。從違法類別上可以把違法行為分為刑事違法行為、民事違法行為和行政違法行為三類。下列違法行為分別屬于哪一類?把序號填在恰當(dāng)位置。

①拾得他人遺失的錢物不還。

②持刀攔路搶劫。

③用棍激怒大黃狗咬傷行人。

④在機動車道上騎自行車。

⑤用炸藥在水庫炸魚無意把別人炸成重傷。

⑥亂搭亂蓋違章建筑。

(1)行政違法行為(2分)：

(2)民事違法行為(2分)：

(3)刑事違法行為(2分)：

11、據(jù)來自中國青少年犯罪協(xié)會的統(tǒng)計資料表明，近年來，青少年的犯罪總數(shù)占全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占青少年刑事案件總數(shù)的79％以上。據(jù)此，某校七年級(2)班一個研究性學(xué)習(xí)小組擬定以“法律護我成長”為主題，對本地區(qū)青少年犯罪情況進行調(diào)查和研究。該小組由6人組成，擬請你擔(dān)任組長，請你運用所學(xué)知識，完成下列任務(wù)：

(1)研究活動的重要內(nèi)容之一是采訪少年法庭的張庭長。見到張庭長后，你準備提哪些問題?(至少兩個方面)(4分)

(2)經(jīng)過采訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育不當(dāng)、不良社會環(huán)境的熏陶、青少年自身法律意識淡薄是青少年走上違法犯罪道路的主要原因。請根據(jù)調(diào)查結(jié)果，就我國相關(guān)部門如何保護青少年健康成長提出合理性建議或要求。6分

12、(1)假如你遇到圖

1、圖2中的情況，你該怎么辦? 請說明理由。

(2)自覺抵制不良誘惑的方法有哪些

?

13．某小區(qū)八年級學(xué)生曉燕，今年15周歲。三年前父母離異，曉燕隨父親生活。最近父親要結(jié)婚，新媽媽堅決不要曉燕，把她推向生母那里，生母也不肯要。這樣推來推去，使得曉燕無家可歸，只好到親戚家暫住。而親戚生活并不富裕，現(xiàn)在又添加了曉燕，所以生活更加拮據(jù)。這種生活曉燕再也過不下去了。兩個月后，經(jīng)人介紹，曉燕便輟學(xué)到了城里，在一個大酒店當(dāng)服務(wù)員。

結(jié)合材料，回答下列問題。

(1)曉燕的父母、大酒店的行為分別屬于什么行為?為什么?

(2)如果你是曉燕的好朋友，你該怎么做?

14、自從按捺不住自己的“好奇心”，看了那本“小黃書”后，小磊就整日沉浸在書中荒誕離奇的情節(jié)里。剛開始，他也知道這樣不好，可是就是管不住自己，他漸漸厭學(xué)，感到生活空虛無聊，大家在集體活動中再也見不到他的身影，小磊開始在“虛擬世界”中尋找快樂，很快結(jié)識到一些“朋友”。在“朋友”的“開導(dǎo)”下，他開始逃課，夜不歸宿；為了能有足夠的錢上網(wǎng)，他開始向低年級的同學(xué)敲詐勒索；為了尋求更大的刺激，他開始吃“搖頭丸”。他對家長和老師的教育，能說置若罔聞，越陷越深，最重發(fā)展到為了籌集毒資而持刀搶劫。

（1）小磊的行為演變過程告訴了我們的哪些道理？（4分）

【成長感言】小磊在日記中寫道：對于清朗誘惑，如果在第一次沒有拒絕，第二次那更不容易拒絕；只有堅決拒絕“第一次”，才能避免“第二次”、“第三次”，才能避免無限的悔恨??

（2）結(jié)合小磊的行為演變過程，請談?wù)勅绾巫龅綀詻Q拒絕“第一次”？（5分）

【校園論壇】學(xué)校團委開展了以青少年“遠離犯罪，健康成長”為主題的論壇活動。主要有以下兩種觀點：

觀點一青少年要遠離犯罪，健康成長，主要靠良好的社會環(huán)境。

觀點二青少年要遠離犯罪，健康成長，主要靠自己的個人努力。

（3）針對以上兩種觀點，請發(fā)表自己的看法。（4分）

2、（1）啟示：青春是生命活力的象征，它蘊涵著智慧、勇敢和意志。

（2）我們在青春時期就應(yīng)樹立積極向上的人生目標(biāo)，珍惜學(xué)習(xí)時間，努力充實自己，從小事做起，樹立奉獻意識，為今后事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

9、（1）參與賭博是一般違法行為，應(yīng)受到公安機關(guān)給予的行政制裁；持刀搶劫是犯罪行為，應(yīng)受刑罰處罰。

（2）不注意加強道德修養(yǎng)，沾染了不良習(xí)氣；不能正確對待老師的教育；不注意慎交朋友；不能認真學(xué)法，自覺遵紀守法，不注意防微杜漸，防患于未然等。

11、（1）如當(dāng)前青少年犯罪的主要原因有哪些？違法犯罪人在道德上有什么表現(xiàn)？請介紹我們這里的青少年犯罪情況等

（2）分別從家庭、學(xué)校、社會、司法保護方面和青少年自身

12、(1)遇到圖1情況時拒絕吸煙。

理由是:①吸煙有害健康；②吸煙是不文明行為。遇到圖2 情況時不買。理由是:中學(xué)生不能講究吃穿，不能脫離家庭實際追求高消費，要艱苦樸素。

13、(1)屬于違法行為。因為曉燕的父母不撫養(yǎng)曉燕并且不送她接受九年義務(wù)教育，違反了義務(wù)教育法和未成年人保護法的規(guī)定；酒店老板招收未滿16周歲未成年人為服務(wù)員，也違反了未成年人保護法的規(guī)定。

(2)我會跟她說清楚我們未成年人應(yīng)享有哪些權(quán)利，同時告訴她可以利用法律手段來維護自己的合法權(quán)益，即接受父母撫養(yǎng)的權(quán)利和接受九年義務(wù)教育的權(quán)利。

14、（1）不良誘惑直接危害青少年的身心健康，甚至引發(fā)違法犯罪行為的產(chǎn)生。（1分）一個人走上違法犯罪的道路，往往有一個演變的過程，對不良行為要及時加以矯治，（1分）我們必須認真學(xué)習(xí)法律知識，增強法制觀念，不做法律禁止的事情，（1分）正確對待老師和家長的批評教育，善交益友，不交損友。（1分）

（2）小磊要用科學(xué)的觀點、堅強的意志、正確的方法，提高自我控制能力和辨別是非的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，拒絕清朗誘惑。（2分）具體做法是：積極參加健康有益的集體活動；（1分）培養(yǎng)良好的興趣愛好，遠離低級趣味；（1分）及時矯治不良行為，防止不良行為發(fā)展為違法犯罪。（1分）

（3）青少年遠離犯罪、健康成長、既要靠良好的社會環(huán)境，更要靠個人的努力，（2分）社會環(huán)境對未成年人的成長與發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響。為了青少年的健康成長，國家必須創(chuàng)建一個良好的社會環(huán)境，通過立法，加強對未成年人家庭、學(xué)校、社會、司法等方面的保護。（1分）青少年只有提高自己的辨別是非能力和自我控制力，學(xué)會拒絕不良誘惑，增強法制觀念，糾正不良行為，才能遠離犯罪，健康成長。（1分）