第一篇：語(yǔ)文：備課資料【教案】蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第17課《夏》

夏

教學(xué)設(shè)想：

如前幾課一樣，《夏》同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。通過(guò)學(xué)習(xí)本課能讓學(xué)生感受到夏體現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的美感，讓他們產(chǎn)生審美和情感上的共鳴，最后用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美，從而使本單元教學(xué)繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后讓學(xué)生在閱讀和欣賞美文的能力方面有進(jìn)一步的提高。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1．朗讀課文,學(xué)習(xí)文章采用的對(duì)比和比較的寫法。2．理清文章思路，感受文章語(yǔ)言的魅力。

過(guò)程與方法：以讀為主,以賞為輔,在自主,合作,探究中理解文章的內(nèi)容和情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。教學(xué)方法：誦讀、品位 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)

１．有哪位同學(xué)愿意上來(lái)和大家交流一下你的預(yù)習(xí)成果？（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：

芊芊qiān 黛色dài 主宰zǎi 磅礴 bó 匍匐pú 迸發(fā) bèng 澹澹dàn 閑情逸致yì 春華秋實(shí) huá（2）描寫夏天的詩(shī)句：

例：高駢《山亭夏日》：綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘，水精簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

二、導(dǎo)入新課

1．由古詩(shī)《山亭夏日》 [唐 ]高駢（綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。）導(dǎo)入。

這首詩(shī)描繪了情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣。我們今天要學(xué)習(xí)的《夏》一文，看看作者又是表達(dá)了怎樣的情思。2．作者介紹

梁衡，（1946——），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

三、整體感知

1、自由朗讀課文思考： ________的夏 夏是_________ 例如：緊張、熱烈、急促這三個(gè)詞來(lái)形容，（板書）這是在課文的開頭這里起到總領(lǐng)全文的作用。

2、你都看到了哪些畫面？

3、交流閱讀所得（只要言之有理即可）

例如：麥浪翻滾的畫面 熱風(fēng)浮動(dòng)的畫面 農(nóng)民勞動(dòng)的畫面

我看到了山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻，清飛曼舞的蜂蝶換來(lái)了蟬兒的長(zhǎng)鳴。

4、展示畫面

5、文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往之情

學(xué)法指導(dǎo)：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。

②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

四、交流互動(dòng)

１、過(guò)渡：從畫面和大家的表達(dá)中，我們都感受到了夏天的美，相信文章的語(yǔ)言更美，接下來(lái)我們就走進(jìn)文字的世界，領(lǐng)略另一番美妙。誦讀指導(dǎo)：邊讀邊思考，并注意朗讀時(shí)要讀出輕重緩急

2、學(xué)生自讀思考

3、四人小組交流

4、全班交流：

a.好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣，而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

賞析：開頭用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫出了春到夏的過(guò)程，通過(guò)春天景物和夏天景物的比較，突出夏天的特點(diǎn)。

b.夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后生命、生命交替的旺季。

賞析：說(shuō)明這個(gè)季節(jié)已有收獲，而且還充滿希望。

c.你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉者喇叭筒的高粱、玉米，在那地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。

賞析：這是作者對(duì)旺季的具體形象的描繪。作者通過(guò)挑、舉、匍匐三個(gè)動(dòng)詞，讓讀者感受它們旺盛的生命力，寫出夏天的熱烈。（1）指名朗讀，注意讀出文章感情。

（3）學(xué)生評(píng)點(diǎn)（從儀態(tài)、情感、語(yǔ)音語(yǔ)速等方面指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)）

五、質(zhì)疑交流

１、書中有這樣一句話：“有閑情逸致的人自然不喜歡這種緊張的旋律，我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！蹦闶欠褓澇勺髡叩挠^點(diǎn)，為什么？ ２、學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)

這段文字運(yùn)用了對(duì)比的手法。歷代文人多寫春、秋，而極少寫夏天，其原因是春、秋有許多美好的事物引發(fā)人的文思，而夏天呢？“總是浸在苦澀的汗水里”。這里用“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。

六、自主小結(jié)

本文抓住夏天的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。文章善于抓住特征寫景，善于運(yùn)用比較、對(duì)比的方法使事物的特征更加鮮明。文章的語(yǔ)言描寫生動(dòng)，描摹準(zhǔn)確，表現(xiàn)力很強(qiáng)，有些句子富有深刻的含義。

七、反饋練習(xí)

尋找其他書籍中描寫“夏”的詩(shī)詞或文章，通過(guò)比較想一想，不同的作者對(duì)“夏”為什么會(huì)有不同的感受？

八、布置作業(yè)

1、本課《與課堂同行》。

2、按要求預(yù)習(xí)下一課。

第二篇：語(yǔ)文：備課資料【教案】人教版七年級(jí)上冊(cè)第6課《理想》

理 想

課文類型：精讀課文 ○教學(xué)目標(biāo) ：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1．感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。2．把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

（二）能力目標(biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

（三）德育目標(biāo)：

樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)： ①朗讀訓(xùn)練。②理解詩(shī)歌的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：

1、朗讀法。

2、聯(lián)想想象法。學(xué)法指導(dǎo)：

討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、課文朗讀帶、多媒體投影?！鹫n前準(zhǔn)備 ：

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

○教學(xué)要點(diǎn)：

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩(shī)歌的主旨。

○教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰纭Ｄ敲?，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。（板書課題）

二、整體感知

1．范讀。

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2．正音、正字、釋詞。3．默讀。

三、感知課文內(nèi)容：

1．這首詩(shī)歌的主旨是什么?． 2．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?． 3．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu) 4．集體朗讀，合作探究 ：

小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。5．課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

四、研討與賞析(上)①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。②課堂討論

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。有關(guān)提示：

不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂(lè)觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。布置作業(yè)：

①抄寫并識(shí)記字詞。

②背誦這首詩(shī)歌。

③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

理想的意義(1)歷史意義（2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)

④預(yù)習(xí)剩余部分

鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

第二課時(shí)

○教學(xué)要點(diǎn)：

①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。③語(yǔ)言運(yùn)用?！鸾虒W(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)。

①識(shí)記字詞。②朗讀、背誦。

二、研討與賞析(二)

1、課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2、閱讀體驗(yàn)。

組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話)教師示例：

愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；

愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；

愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹；

愛(ài)心是樹，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。教師小結(jié)：

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

四、布置作業(yè)：

①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

五、板書設(shè)計(jì)：

理 想

流沙河 歷史意義 理想是方向

人格意義

樹立理想，為之奮斗

人生意義 教學(xué)后記：

以后在教學(xué)者中要突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到局部，再由局

部到整體，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于接受；問(wèn)題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性，前后貫通，相互照應(yīng)，起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

第三篇：蘇教小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文集體備課計(jì)劃

三年級(jí)語(yǔ)文集體備課計(jì)劃

集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級(jí)組內(nèi)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和蘇教版教材的特點(diǎn)，并結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使年級(jí)內(nèi)語(yǔ)文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合以往集體備課的經(jīng)驗(yàn)，特制定本年級(jí)集體備課計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、工作目標(biāo)：

1、每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本組內(nèi)形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)，創(chuàng)新之風(fēng)，共同提高本年級(jí)的教育教學(xué)水平。

2、充分利用各種教學(xué)手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、積極參加教科研活動(dòng)，組織年級(jí)組內(nèi)老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵。

三、集體備課制度

1、集體備課由三年級(jí)語(yǔ)文教師參加，由組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)安排。

2、主備教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真書寫教案，宣講時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。

3、參加集體備課的教師應(yīng)閱讀主備教師教案，并對(duì)教案及主備教師的宣講提出意見(jiàn)和建議，做出評(píng)價(jià)。

4、主備教師和其他教師均應(yīng)認(rèn)真對(duì)待集體備課活動(dòng)，做到準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、組織本年級(jí)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改精神，認(rèn)真研讀各種教育理論書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，感悟知識(shí)，經(jīng)歷過(guò)程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)踐能力，探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

3、認(rèn)真做好年級(jí)內(nèi)學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)差工作，盡量照顧好班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)夏感教案

七年級(jí)上冊(cè)<<夏感>>教案

崔樓初中 魯亞?wèn)|

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．誦讀課文，體會(huì)作者的情感。2．感知文章內(nèi)容，理解行文的思路。3．品味精彩語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。教學(xué)工具：

多媒體 課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(多媒體配樂(lè)展示幾幅四季景色圖片，學(xué)生交流有關(guān)描繪季節(jié)的古詩(shī)文名句，教師隨機(jī)導(dǎo)入)你喜歡夏天嗎？為什么？（學(xué)生七嘴八舌）在詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。在老舍先生筆下，夏是烈日和暴雨，“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“處處干燥，處處憋悶，處處燙手”； 羅曼·羅蘭在作品中這樣描述 “大地在高熱度中發(fā)抖”；還有作家說(shuō)夏“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，可是，當(dāng)代作家梁衡卻對(duì)夏情有獨(dú)鐘，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。讓我們一起來(lái)欣賞梁衡的《夏感》。（板書）

二、初讀感受夏景：自由放聲朗讀，思考下列問(wèn)題：

1、梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

2、作者是從哪幾方面夏天景致的？（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）

三、精讀體味語(yǔ)言：

雖然我們不曾到過(guò)作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺(jué)到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽(tīng)到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。

(一)下面先請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文,仔細(xì)地默讀,邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語(yǔ),找出形象生動(dòng)的修辭,并做簡(jiǎn)單的評(píng)注.。

(學(xué)生默讀課文,作好圈點(diǎn)勾畫評(píng)注)找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。

(二)學(xué)生交流評(píng)說(shuō)(下面的例子僅供參考)(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來(lái)分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第**段,有感情的朗讀它,點(diǎn)評(píng)??)

1、好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。(具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)，本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時(shí)以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的長(zhǎng)墻喻“綠煙”，更加直觀。)

2、輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂(lè)。這兒的“煩”，顯示著夏的熱力，卻絕沒(méi)有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，卻毫無(wú)燥亂的蹤影?！奥琛睌M人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動(dòng)形象。)

3、火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速，氣勢(shì)雄壯。)

4、“這時(shí)她們??向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。????

小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句，同時(shí)用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點(diǎn)。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動(dòng)形象，富于情趣：而對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?也要多運(yùn)用這樣的方法,讓自己的文章活起來(lái)！

四：三讀情感領(lǐng)悟

(過(guò)渡：我們知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語(yǔ)言，是因?yàn)樗星椋敲丛谶@篇文章中蘊(yùn)涵著作者對(duì)夏怎樣的情感呢 ？)

1、文中有沒(méi)有這樣一個(gè)句子,向我們宣告著作者的情感 ？ “卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

我有一個(gè)疑問(wèn),作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會(huì)更加好些嗎 ？同學(xué)們能否幫我解除這個(gè)疑惑？

2、探究“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后,生命交替的旺季。”

小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)；沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛(ài)夏吧，擁抱這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季！

五、拓展遷移(過(guò)渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語(yǔ)言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢？)不同的地方有著不同的夏天，不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同。你心中的夏怎樣？學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫一個(gè)片段《我的夏感》

六：課堂小結(jié)：學(xué)生暢談自己的收獲。

七、布置作業(yè)：收集描繪夏的古詩(shī)文名句，做一期手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)： 夏感

梁衡

緊張 景色 景美

熱烈 色彩 贊美

急促 旋律 人勤 教學(xué)反思：

第五篇：語(yǔ)文：備課資料【教案】人教版七年級(jí)上冊(cè)第22課《羚羊木雕》

●教學(xué)設(shè)計(jì)

課文：《羚羊木雕》

一、課文理解

這是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文。這是一篇敘事散文。

這篇文章給我們展現(xiàn)了家庭生活中一出最常見(jiàn)的矛盾沖突：孩子與父母對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生分歧、鬧矛盾時(shí)，作為孩子，該怎么做？作為大人，又將如何抉擇？本文給為人父母、為人子女者亮出了一面鏡子，它告誡我們：人與人之間，即使是在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解、相互尊重是十分必要的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

⑴分角色朗讀課文，體會(huì)家庭濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情；

⑵整體感知課文，分析人物形象，體會(huì)文中蘊(yùn)含的為人處世的道理。尊重他人的情感和性格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

三、教學(xué)難點(diǎn)

⑴揣摩語(yǔ)言，體味其中的感情；

⑵學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

㈠.導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富。可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至流淚。

㈡.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：（口述與聽(tīng)寫相結(jié)合）特別強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字的寫法：

怦怦（pēng）跳：心跳的聲音。豎心旁，與心情有關(guān)，心不平靜，所以怦怦直跳。．．寒顫（zhàn）：發(fā)抖。另有顫（chàn）抖，顫動(dòng)發(fā)抖。左為“亶”（音dǎn，古文字，．實(shí)在、誠(chéng)然的意思。）；右為“頁(yè)”字，與頭有關(guān)，如：頭頂?shù)摹绊敗?、脖子，“頸項(xiàng)“的“頸”和“項(xiàng)”等。

㈢.分角色朗讀課文：故事敘述者、我、爸爸、媽媽、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽【要求：落落大方，語(yǔ)氣連貫。語(yǔ)調(diào)符合人物性格。表演后大家評(píng)議?！?/p>

㈣.分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人

物？

【明確情節(jié)：“查問(wèn)木雕“（媽媽、爸爸、我）→插敘“贈(zèng)送木雕”（我、萬(wàn)芳）→強(qiáng)迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、媽媽）→永遠(yuǎn)友好（萬(wàn)芳和我）】

㈤.品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象：

1.開篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊張起來(lái)，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

2.母女對(duì)話神態(tài)的對(duì)比，著力渲染對(duì)話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品傷害了孩子的心。

媽媽 孩子 突然間（驚慌）心怦怦地跳了起來(lái)（驚嚇）小聲地說(shuō) 目光緊緊地盯著我（神態(tài)）一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她 十分嚴(yán)厲（嚴(yán)厲）聲音有些發(fā)抖（害怕）堅(jiān)定（固執(zhí)生硬）哭著喊了起來(lái)（反抗）

對(duì)話的氣氛越來(lái)越緊張。

3.通過(guò)寫媽媽逼迫、追查，表現(xiàn)她的態(tài)度，顯示了文中“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象？ 【提示：外在的形象是指人物的精神面貌；內(nèi)在的形象是指人物的性格特征?！俊军c(diǎn)撥：媽媽的精神面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子在大人心中的分量；性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。】

4.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”、假惺惺地對(duì)我說(shuō)、爸爸聲音一直很平靜以及談話的內(nèi)容、看她的神態(tài)是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽個(gè)性是什么？【明確：媽媽嚴(yán)厲；爸爸深沉、冷酷?！?/p>

5.奶奶很簡(jiǎn)省的一句：“算了吧，這樣多不好。”在文中的作用？

【明確：奶奶的話對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)，奶奶懂得尊重孩子的情感和友誼，是明理的，但力量有限，又左右為難?！?/p>

6.“我”的重情、軟弱；萬(wàn)芳的仗義、明理的性格，分析略講。㈥.課堂練習(xí)：

閱讀課文后三段文字，回答下面問(wèn)題。1.寫月光冷冷的，有什么作用？

【明確：以冷冷的月光烘托“我”心情的哀傷?！?/p>

2.寫萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用？

【明確：暗示她心理變化，是對(duì)“我”反悔的原諒?！?/p>

3.“我”為什么“還止不住流下了眼淚?！?？

【明確：“流淚”既是被逼反悔的傷感，又是因?yàn)橛亚榈母袆?dòng)?！?4.文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子有哪些？

【明確：“我覺(jué)得我是世界上最傷心??多么不光彩的事呀！”用心理描寫揭示大人的狹隘、重財(cái)輕義對(duì)孩子純潔心理的傷害?！?/p>

（以上為第一課時(shí)）

㈦.課文內(nèi)容研討：

討論下列問(wèn)題，要提煉觀點(diǎn)，做出有理有據(jù)的分析。

1.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的？你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？ 【鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的理解，如萬(wàn)芳的媽媽說(shuō)：“你怎么??呢？”據(jù)此設(shè)想：“我”媽媽如果委婉地去跟萬(wàn)芳的媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就能主動(dòng)把木雕還給我，這樣既可保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事?！?/p>

2.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？ 【包括大人在內(nèi)，有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患，就能避免不愉快的事情發(fā)生。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易把它送人，再則女兒事先征求父母的意見(jiàn)，也可以避免做出幼稚的行為?！?/p>

3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人甚至三代人行為處世的觀念沖突，反映是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問(wèn)題。但從不同角度探究，文章主旨各不相同，根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。

【示例①贊美少年朋友真誠(chéng)無(wú)私的友誼，告誡父母理解子女，尊重他們的友情和人格。②批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想，告誡父母要尊重子女的感情。③家庭成員之間，包括人與人之間更需要彼此的理解、尊重和情感的交流?！?/p>

㈧.課堂辯討： 1.確定辯論議題：

⑴.父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對(duì)不對(duì)？如果你是父母你會(huì)怎么處理這件情？

⑵.友誼和錢財(cái)孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對(duì)待？

⑶.你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，你會(huì)怎么處理？ ⑷.父母有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)時(shí)，孩子應(yīng)該怎樣對(duì)待父母？ ??

2.按學(xué)生觀點(diǎn)分成正方和反方進(jìn)行辯論。

3.就辯論中雙方的觀點(diǎn)、理由、態(tài)度、方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。㈨.課堂小結(jié)：

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài)、友情，另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛(ài)深情，又有因事情的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中讓我們多一份理解，就多一份溫馨！

㈩.作業(yè)布置：

完成課后練習(xí)一、二。（以上為第二課時(shí)）附： 板書設(shè)計(jì)

（一）故事情節(jié) 第一部分（1— 16）“查問(wèn)木雕”

寫爸媽為了羚羊木雕而傷害了“我”的心。第二部分（17—23）“贈(zèng)送木雕”

寫“我”和萬(wàn)芳的真摯的友誼。（插敘）

第三部分（24—25）“強(qiáng)迫取回木雕”

用奶奶反襯爸媽，暗寓對(duì)父母的批評(píng)。

第四部分（26—38）“永遠(yuǎn)友好”

寫“我”討回木雕的過(guò)程和痛苦心情。

（二）人物形象 媽媽：重財(cái)輕義、生硬固執(zhí) 爸爸：深沉、冷酷 奶奶：明白事理 “我”：重情、軟弱 萬(wàn)芳：仗義、明理 萬(wàn)芳的媽媽：嚴(yán)厲、潑辣