第一篇：語(yǔ)文：備課資料【教案】人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《短文兩篇》

短文兩篇：《行道樹(shù)》《第一次真好》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1.感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。

2．揣摩形象化的語(yǔ)言。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1．理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

2．體驗(yàn)人生第一次的真切感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。

課文類(lèi)型：課內(nèi)自讀課

教學(xué)方法：

朗讀法。通過(guò)朗讀學(xué)生與文章直接對(duì)話(huà)。

學(xué)習(xí)方法：

研討點(diǎn)撥法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》內(nèi)容。

①理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神；

②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。

一、課文導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話(huà)表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。

二、朗讀課文

1．教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。

2．學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

3．識(shí)記字詞

三、整體感知

①思考質(zhì)疑

讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。

②討論探究

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

③交流研討

小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：

a．行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。

c．怎樣理解“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?

四、研討賞析

鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類(lèi)、心系社會(huì)??

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?

③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

[提示]采用了對(duì)比手法：

a．與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比；

b．與人類(lèi)的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。

⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?

讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

五、拓展延伸

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

③本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

六、教師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

七、布置作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

（基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 0

②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

行道樹(shù)

關(guān)鍵詞：

（奉獻(xiàn)者形象）神圣行道樹(shù)張曉風(fēng) 痛苦原始森林同伴 深沉沉浸在夜生活中的市民

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：《第一次真好》

①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

③了解選材的典型性。

教學(xué)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)入

“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

二、整體感知

①集體朗讀

感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

②默讀課文

三、獨(dú)立思考，出示問(wèn)題：

a．“第一次真好”，好在哪里?

b．課文的中心意思是什么?

c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?

d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

四、研討探究

引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確；

a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

c．作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物；后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

d．詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

e．本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

五、研讀賞析

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題，供全體同學(xué)討論。

出示問(wèn)題組：

①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?

②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。

六、體驗(yàn)反思

讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?

提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

④什么樣的第一次不能?chē)L試?為什么?

七、教師小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

八、拓展鞏固：

①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

②習(xí)作：寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一次真好 周素珊

柚子樹(shù)結(jié)實(shí)累累（喜悅、新奇）

十姊妹孵出小鳥(niǎo)（驚喜）

第一次：新鮮刺激、回味無(wú)窮。

十、教學(xué)后記：

本課結(jié)合行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。珍重第一次，拓寬生活領(lǐng)域，大膽嘗試越來(lái)越多的第一次，豐富經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課 短文兩篇教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課 短文兩篇教案 新

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。2．學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。3．了解選材的典型性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。2.了解選材的典型性。

三、課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）自學(xué)指導(dǎo)一——感知。

自學(xué)內(nèi)容：自讀課文,整體感知本文的內(nèi)容。自學(xué)方法：

1.可從本文的標(biāo)題、中心、材料安排上的特點(diǎn)等方面把握文章的內(nèi)容。2.邊默讀邊用筆將自學(xué)感悟、自學(xué)成果批注于課文段落旁邊。生自學(xué)，師巡視。達(dá)標(biāo)測(cè)試：

a．為什么說(shuō)“第一次真好”，好在哪里? b．本文要表達(dá)的中心是什么?（請(qǐng)用原文回答）

c．全文一共寫(xiě)了多少個(gè)第一次？重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾次？作者為什么詳寫(xiě)所有“第一次”？

生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。成果交流：

a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．全文一共寫(xiě)了8個(gè)第一次。詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，1 均一筆帶過(guò)。這樣寫(xiě)詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

（三）自學(xué)指導(dǎo)三——品味。自學(xué)內(nèi)容：默讀課文,思考以下問(wèn)題。

1.什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?（完成于《動(dòng)態(tài)》P20第3題第（2）小題）

2.我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。成果交流：

1.提示：風(fēng)情比風(fēng)景、風(fēng)光更多了一種情調(diào)。2.提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

（四）自學(xué)指導(dǎo)三：——體驗(yàn)。

自學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系本文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，任選下面1~2個(gè)問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ɑ鸶惺堋?/p>

①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎? 提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? ③什么樣的第一次不能?chē)L試?為什么?

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

（六）布置作業(yè) 必做：預(yù)習(xí)《行道樹(shù)》

選做：回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? 板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大 詳略得當(dāng) 敘議結(jié)合 畫(huà)龍點(diǎn)睛

第二課時(shí)《行道樹(shù)》

一、教學(xué)目標(biāo)：

①理解行道樹(shù)的形象，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。

②學(xué)會(huì)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。③聯(lián)系自身生活實(shí)際，體會(huì)行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

①理解行道樹(shù)的形象，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。②學(xué)會(huì)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

三、教學(xué)流程

（一）自學(xué)指導(dǎo)一：——整體感知，理解形象。

自學(xué)內(nèi)容：齊讀課文，朗讀中遇到形容行道樹(shù)品格的詞語(yǔ)大聲重讀；運(yùn)用聯(lián)想，將自己想象成行道樹(shù)，以情入文，設(shè)身處地，感受行道樹(shù)的胸懷和品格；讀出感情，讀出領(lǐng)悟。自學(xué)方法：結(jié)合課文內(nèi)容，參照范例，采用第一人稱(chēng)介紹行道樹(shù)的形象，尤其要注意原因的解讀。

參考示例：我是一棵憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛(ài)生存的環(huán)境而憂(yōu)愁，我為能替人類(lèi)作貢獻(xiàn)而快樂(lè)。生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。成果交流：

預(yù)設(shè)答案：我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹(shù)。??

我是一棵不被別人理解的樹(shù)。??

我是一棵能承受痛苦的樹(shù)。??

（學(xué)生可能還可從其他方面來(lái)說(shuō)，只要合理，即以肯定。）

（二）達(dá)標(biāo)測(cè)試：完成《動(dòng)態(tài)》P20第6題~第9題

（三）二讀課文——體味精神，拓展思維。

自學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)了本文，你一定有許多感悟，請(qǐng)選擇下列任一話(huà)題談?wù)劇?.如果你是一棵行道樹(shù)，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)點(diǎn)什么？（用一句話(huà)概括）2.請(qǐng)用精彩的一句話(huà)寫(xiě)下你想對(duì)行道樹(shù)說(shuō)的話(huà)。（用一句話(huà)概括）

自學(xué)方法：抓住關(guān)鍵議論性的文眼句，體會(huì)文章主旨，理解作者所要表達(dá)的主要感情。生答，兵教兵糾正答案，教師引導(dǎo)。成果交流：

1.請(qǐng)用精彩的一句話(huà)寫(xiě)下你想對(duì)行道樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

a行道樹(shù)，你守得住清貧，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜樣！b.行道樹(shù)，你的存在盡管只是悲涼的點(diǎn)綴，但是城市因你而精彩。c.行道樹(shù)，你選擇了犧牲，就決不能回頭 d.行道樹(shù)，希望你永遠(yuǎn)不要改變自己的選擇。

e.行道樹(shù)，你敢于挑戰(zhàn)，承受痛苦，你贏得了人們的尊重。f.你放心，不久的將來(lái)，你將不會(huì)感到憂(yōu)愁與痛苦，因?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)

（五）布置作業(yè)

句式仿寫(xiě)（句式與修辭一致，主題相通）（二者選一）

1.假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花；一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；??能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)、（第1、6段）深化主題

托物言志

第三篇：語(yǔ)文：備課資料【教案】人教版七年級(jí)上冊(cè)第6課《理想》

理 想

課文類(lèi)型：精讀課文 ○教學(xué)目標(biāo) ：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1．感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。2．把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

（二）能力目標(biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

（三）德育目標(biāo)：

樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)： ①朗讀訓(xùn)練。②理解詩(shī)歌的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：

1、朗讀法。

2、聯(lián)想想象法。學(xué)法指導(dǎo)：

討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、課文朗讀帶、多媒體投影?！鹫n前準(zhǔn)備 ：

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

○教學(xué)要點(diǎn)：

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩(shī)歌的主旨。

○教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰?。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。（板書(shū)課題）

二、整體感知

1．范讀。

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2．正音、正字、釋詞。3．默讀。

三、感知課文內(nèi)容：

1．這首詩(shī)歌的主旨是什么?． 2．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?． 3．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu) 4．集體朗讀，合作探究 ：

小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。5．課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

四、研討與賞析(上)①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。②課堂討論

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔?。有關(guān)提示：

不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂(lè)觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿(mǎn)活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。布置作業(yè)：

①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。

②背誦這首詩(shī)歌。

③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

理想的意義(1)歷史意義（2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)

④預(yù)習(xí)剩余部分

鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

第二課時(shí)

○教學(xué)要點(diǎn)：

①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。③語(yǔ)言運(yùn)用?！鸾虒W(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)。

①識(shí)記字詞。②朗讀、背誦。

二、研討與賞析(二)

1、課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2、閱讀體驗(yàn)。

組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話(huà))教師示例：

愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；

愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；

愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；

愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。教師小結(jié)：

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

四、布置作業(yè)：

①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

理 想

流沙河 歷史意義 理想是方向

人格意義

樹(shù)立理想，為之奮斗

人生意義 教學(xué)后記：

以后在教學(xué)者中要突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到局部，再由局

部到整體，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于接受；問(wèn)題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性，前后貫通，相互照應(yīng)，起到觸類(lèi)旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第7課《背影》教案 人教新課標(biāo)版

《背影》教案

一、知識(shí)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察體驗(yàn)生活，并從日?，嵤轮蟹e累內(nèi)涵深刻的寫(xiě)作素材的方法。

二、能力目標(biāo) 品析文章樸實(shí)卻飽含深情的語(yǔ)言。

三、情感目標(biāo)

體味文章真摯感人的父子深情，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心孝心。

教學(xué)重點(diǎn) 深刻地體會(huì)文章真摯感人的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，品味文章樸實(shí)的語(yǔ)言。

教學(xué)方法 朗讀法，討論探究法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、揣摩理解“背影”的特定環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、新課導(dǎo)入。

1、簡(jiǎn)介作家、作品導(dǎo)入新課。（課件展示，教師朗讀）

2、作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)??” 《背影》自1925年問(wèn)世以來(lái)，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體會(huì)那份感動(dòng)吧！

二、朗讀課文，整體感知。

2、學(xué)生自讀課文，初步體會(huì)文章感情。（課件展示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)照檢查預(yù)習(xí)情況。）

3、學(xué)生放聲朗讀，勾畫(huà)出文中最感動(dòng)自己的地方并作簡(jiǎn)評(píng)。思考、討論：

（1）“我”與父親最后一次見(jiàn)面的背景是怎樣的？

（2）文章以“背影”為線索，一共寫(xiě)了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？

（3）文中幾次描寫(xiě)“我”的眼淚？體會(huì)眼淚與父親背影之間的聯(lián)系。

邊引導(dǎo)、邊朗讀，學(xué)生回答，教師提示：

（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在開(kāi)頭點(diǎn)題的背影；第二次是父親為我買(mǎi)橘子的背影；第三次是離別時(shí)的背影；第四次是結(jié)尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現(xiàn)一種相互理解的父子深情。

三、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境。

齊讀課文第二、三兩段，小組討論下列問(wèn)題，再全班交流。

1、說(shuō)說(shuō)以下幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用：“禍不單行”、“滿(mǎn)院狼藉”、“慘淡”。

2、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？

3、這兩段在文中有何作用？

提示：

1、學(xué)生要了解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的表達(dá)作用。

2、寬慰?jī)鹤印?/p>

3、這兩段文字為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。

四、布置作業(yè)： 反復(fù)朗讀，理解文章感情。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、重點(diǎn)研讀“望父買(mǎi)橘”，理解父子深情。

2、揣摩文中對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言特色。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）——惜別背影（父子惜別）——再現(xiàn)背影（別后思念）。

2、上一課我們了解到本文寫(xiě)了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。今天，我們一起找找看是什么原因吧！

二、研讀“望父買(mǎi)橘”

1、請(qǐng)一位朗讀能力較好的同學(xué)朗讀課文第六段，其他同學(xué)聽(tīng)讀課文。思考、討論：

（1）這一段作者主要運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)方法？ 明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

（2）試找出文中外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句并作簡(jiǎn)要分析。

明確：“父親是一個(gè)胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

“胖”為下文的動(dòng)作艱難作鋪墊；黑色衣服照應(yīng)了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺(jué)。（3）文中哪些動(dòng)作描寫(xiě)的十分精細(xì)，說(shuō)說(shuō)你的理解。提示：重要詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”。

（4）感情的交流是雙方的，試找出作者呼應(yīng)的行為。

明確：“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去?！薄暗竭@邊時(shí)，我趕緊去攙他?！?/p>

2、全班齊讀本段。

三、對(duì)于其他幾處的背影，你還有什么要說(shuō)的嗎？請(qǐng)補(bǔ)充。（學(xué)生討論，自由發(fā)揮。）

四、文中記敘父親送兒子上車(chē)過(guò)程中的四句話(huà)樸實(shí)平常但意蘊(yùn)豐富，試找出并體味父親言語(yǔ)里蘊(yùn)含的深厚感情。

學(xué)生自主探究討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

明確：（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”?）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

（3）“我走了，到那邊來(lái)信！”（4）“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?/p>

分析點(diǎn)撥：（1）句是決定親自送兒子過(guò)江上火車(chē)時(shí)說(shuō)的。擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心；（2）句是擔(dān)心兒子路上口渴，“幾個(gè)”雖不多，但關(guān)懷無(wú)微不至；（3）句惦念兒子是否路途平安；（4）句言外之意是擔(dān)心兒子的行李安全，先說(shuō)“進(jìn)去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。這又是父親“走了幾步，回過(guò)頭”說(shuō)的，可見(jiàn)心里還是依依不舍的。總之，這四句話(huà)深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分地表露了父親的愛(ài)子深情。

五、總結(jié)拓展

1、齊讀全文。

2、有人說(shuō)：“父愛(ài)象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛(ài)如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛(ài)的光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道： 我們都是幸福的！請(qǐng)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)父母之愛(ài)的名言警句。

分組競(jìng)賽，看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。

3、有人認(rèn)為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)子孝的文章在商業(yè)社會(huì)的今天已顯蒼白無(wú)力，缺乏刺激，讀來(lái)味同嚼蠟。而文風(fēng)又樸實(shí)無(wú)華，好似一杯白開(kāi)水?！闭?wù)勀銈儗W(xué)習(xí)這篇文章后的理解。

學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)。

六、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，想一想你父母疼愛(ài)你的哪一件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)是怎樣的？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

第五篇：語(yǔ)文：備課資料【練習(xí)】人教版九年級(jí)上冊(cè)第15課《短文兩篇》

《短文兩篇》練習(xí)

維度A基礎(chǔ)知識(shí)

一、基礎(chǔ)字詞

（一）重點(diǎn)字識(shí)記

統(tǒng)籌狡黠滯礙

（二）重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握

學(xué)究：詰難：

尋章摘句：

味同嚼蠟：滯礙：吹毛求疵：闡證：

要訣：

（三）解釋下面劃線詞語(yǔ)，并說(shuō)明句子的意思

1、讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

怡情傅彩長(zhǎng)才句子

2、讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯。

惰藻飾矯句子

3、書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。

范

句子

4、狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)，然書(shū)并不以用處告人。鄙羨

句子

二、文學(xué)知識(shí)

（一）培根，國(guó)家、家，著有《》、《》等。

（二）《不求甚解》選自，作者，原名，當(dāng)代。

三、課文掌握

閱讀文段，回答問(wèn)題

A列寧就曾經(jīng)多次批評(píng)普列漢諾夫，說(shuō)他自以為熟讀馬克思的著作，而實(shí)際上卻對(duì)馬克思的著作做了許多曲解。我們今天對(duì)于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，也應(yīng)該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂，其實(shí)不懂的地方還多得很哩！要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來(lái)指導(dǎo)我們的工作，還必須不斷努力學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)得好，就不能死讀，就是說(shuō)，不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作精神實(shí)質(zhì)。

B在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。諸葛亮就是這樣讀書(shū)的。據(jù)王粲的《英雄記抄》，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書(shū)，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”?？磥?lái)，諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因?yàn)橛^其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面。

C當(dāng)然，這也不是說(shuō)，讀書(shū)可以馬馬虎虎，很不認(rèn)真。絕對(duì)不應(yīng)該這樣。觀其大略，同樣需要認(rèn)真讀書(shū)，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。

D宋代理學(xué)家陸象山的語(yǔ)錄中說(shuō)：“讀書(shū)且平平讀，未小處且放過(guò)，不必太滯。”這也是不因小失大的意思。所謂未小處且放過(guò)，與不求甚解的提法很相似。放過(guò)是暫時(shí)的，最后仍然會(huì)了解它的意思。

1、引文部分使用了和兩種論證方法。

2、A段引文強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么問(wèn)題？

答：

3、B段引文強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么問(wèn)題？

答：

4、D段引文強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么問(wèn)題？

答：

維度B能力提高

讀書(shū)樂(lè) 樂(lè)讀書(shū)

談到如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有的人總是一味強(qiáng)調(diào)“苦讀”，甚至舉出古人懸梁刺股的故事，以為勤學(xué)的佳話(huà)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該刻苦，但學(xué)習(xí)絕不僅僅是苦，更不是越苦越好。頭懸梁錐刺股，精神或許可嘉，可做法實(shí)在不值得稱(chēng)道。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥懈械阶x書(shū)的樂(lè)趣，才能樂(lè)于勤奮學(xué)習(xí)。許多學(xué)業(yè)上有成就的人，刻苦攻讀往往到了廢寢忘食的地步。這與其說(shuō)是“苦”，倒不如說(shuō)是“樂(lè)”。正是他們把求知當(dāng)成人生樂(lè)事，才這樣樂(lè)此不疲，樂(lè)而忘返。

要享受讀書(shū)的樂(lè)趣，就得思考。只有通過(guò)思考，你才能獲得知識(shí)，為認(rèn)識(shí)真理而興奮，為解決疑難而激動(dòng)，真正體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，因而感到愈讀愈有味道。

有兩種毛病會(huì)影響讀書(shū)的興趣，一種是“懶學(xué)癥”，一種是“恐學(xué)癥”。有的同學(xué)懶，讀書(shū)不動(dòng)腦筋，拿起書(shū)本，不知他在看書(shū)，還是書(shū)在看他。這樣漫不經(jīng)心地去讀，不是積極、主動(dòng)、深入地鉆研問(wèn)題，思維活動(dòng)沒(méi)有展開(kāi)，自然享受不到思考的快樂(lè)。有的同學(xué)怕，視讀書(shū)為災(zāi)難，拿起書(shū)本，擔(dān)心的是作業(yè)，害怕的是考試，這樣的讀法，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，思維沒(méi)有活躍起來(lái)，又有什么樂(lè)趣可言？

讀書(shū)之樂(lè)與懶于思考、害怕思考的人無(wú)緣。只有在讀書(shū)的過(guò)程中興致勃勃地去探索問(wèn)題，你才能像高爾基那樣，體會(huì)到“書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人”，從而使“苦讀”變?yōu)椤皹?lè)讀”。

1、文中有“懸梁刺股”的故事，請(qǐng)列舉中國(guó)古代成語(yǔ)故事中其他的宏揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)精神的成語(yǔ)

答：

2、文中所講的“讀書(shū)樂(lè)、樂(lè)讀書(shū)”是指的是在學(xué)習(xí)中不用再提倡刻苦的精神了嗎？你是如

何理解的？

答：

維度C探究應(yīng)用

比較作文再談“不求甚解”與“追本窮源”

要求：

（1）文體為議論文

（2）破題析題：什么是“不求甚解”和追本窮源”。根據(jù)不同的寫(xiě)作需要與中心要求，來(lái)選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行論述

（3）注意多種論證方法的綜合運(yùn)用

（4）要在文章的結(jié)尾提出自己的觀點(diǎn)，有破有立

參考答案

維度A基礎(chǔ)知識(shí)

一、基礎(chǔ)字詞

（一）重點(diǎn)字識(shí)記

chóu；xié；zhì

（二）重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握

迂腐的讀書(shū)人；詰問(wèn)，為難；搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書(shū)局限于文字的推求；形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味；不通暢；這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步；闡述論證；重要的訣竅；

（三）解釋下面劃線詞語(yǔ)，并說(shuō)明句子的意思

1、使心情愉快；（給言辭）增添光彩；增長(zhǎng)才干，才能；讀書(shū)夠得上使人心情愉快，令言辭添彩，使人增長(zhǎng)才干。

2、懶，懈??；修飾文詞，使之富有文采；做作，不真實(shí)；讀書(shū)花費(fèi)太多的時(shí)間，人在其中是容易懈怠走神的，而說(shuō)話(huà)過(guò)于堆砌詞采就會(huì)顯得說(shuō)話(huà)人太過(guò)于做作，不真實(shí)了。

3、這里是衡量、檢驗(yàn)的意思；書(shū)上所列的東西，如果不用經(jīng)驗(yàn)去檢驗(yàn)它，它就會(huì)不適應(yīng)于自己。

4、看不起；羨慕；狡猾的人看不起讀書(shū)，愚蠢的人羨慕讀書(shū)，只有聰明智慧的人通過(guò)讀書(shū)來(lái)達(dá)到一定的目的，然而書(shū)并不是通過(guò)發(fā)揮什么作用來(lái)使人讀它來(lái)吸引人的。

二、文體知識(shí)

（一）英；哲學(xué)；作；隨筆；新工具

（二）《燕山夜話(huà)》；馬南邨；鄧拓；作家

三、課文掌握

1、例證法；引證法

2、強(qiáng)調(diào)今天學(xué)習(xí)“應(yīng)該抱虛心的態(tài)度?！?/p>

3、引諸葛亮的例子，贊揚(yáng)“觀其大略”式的“不求甚解”的高明。

4、宋儒陸象山的語(yǔ)錄，說(shuō)明“未曉處且放過(guò)的方法與陶淵明的提法”很相似。

維度B能力提高

1、鑿壁偷光、聚螢映雪

2、作者講樂(lè)讀書(shū)，指的是要在讀書(shū)過(guò)程中始終處于積極思考的狀態(tài)，不能以讀書(shū)為苦，而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)；這與是否具有刻苦精神無(wú)關(guān)，樂(lè)讀書(shū)同樣需要對(duì)

學(xué)習(xí)的刻苦精神來(lái)支持來(lái)進(jìn)行，如果沒(méi)有刻苦精神，壓根就不讀書(shū)，一樣也談不上得到讀書(shū)的樂(lè)趣?？炭嗍侨魏我豁?xiàng)事業(yè)想要取得成功都必備的條件，是精神手杖。

維度C探究應(yīng)用

略