第一篇：三年數(shù)學(xué)下冊 《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計（大全）

《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-62頁的例

1、例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

2．經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。

3．使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作單位面積的便捷與合理。教學(xué)重點：結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。教學(xué)難點：度量意識的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：答題紙、學(xué)具（圓片、三角形、正方形等）、課件。教學(xué)過程：

（一）引入“面”的概念。（課件出示主題圖）

（1）想一想：喜洋洋和美羊羊用同樣的速度擦桌子誰先完成？為什么？ 預(yù)設(shè)：美羊羊先完成，因為美羊羊擦得桌子小，喜洋洋擦得桌子大。

（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。預(yù)設(shè)：

找一找：可能會找到數(shù)學(xué)書封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面…… 摸一摸：請學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的面…… 比一比：請學(xué)生說一說兩個物體的面哪個面大？哪個面?。?/p>

【設(shè)計意圖：通過喜羊羊與美羊羊誰先擦完桌子這個問題使學(xué)生認(rèn)識到，桌子的面有大有小，進而引出“面”的概念，為認(rèn)識面積作好準(zhǔn)備?！?/p>

（二）結(jié)合實例，認(rèn)識面積

1、結(jié)合實例認(rèn)識面積

師：物體的面有大有小，黑板面的大小就是黑板的面積，誰來說說什么是紅旗的面積？ 2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。

（1）動作、語言相結(jié)合，說明身邊物體表面的面積。

預(yù)設(shè)：請學(xué)生邊摸邊說，什么是凳子面的面積，什么是課桌面的面積，鉛筆盒表面的面積……

師:總結(jié)面積概念（板書）

3、認(rèn)識封閉圖形的面積

（1）涂色比賽，認(rèn)識平面圖形有大小。

師：下面請拿出你的一號答題紙和一直水彩筆選擇一個圖形并涂上顏色看誰涂得快。師：為什么選三角形，看來長方形、正方形、三角形、圓等封閉圖形 也有大小之分，他們的大小就是他們的面積。（板書）（2）介紹不封閉圖形面積不能確定。

師：你能確定最后一個圖形的面積嗎？這個圖形沒有封閉起來不能確定。

【設(shè)計意圖：通過摸一摸的活動，使學(xué)生感知物體的表面，再通過比一比的活動，認(rèn)識物體的表面有大有小。教師結(jié)合實例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識面積。讓學(xué)生通過邊摸邊說和邊想邊說等活動，用豐富的實踐，幫助學(xué)生建立面積的概念?！?/p>

（三）探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識

1、用觀察法比較數(shù)學(xué)課本幾個面的面積大小

師：誰來一邊摸一摸一邊說一說數(shù)學(xué)課本哪個面面積大哪個面面積??？ 師：通過觀察我們比出了課本表面面積大?。ò鍟?/p>

2、用重疊法對比兩個圖形的大小 師：誰上來比比這兩個圖形的面積？ 師：通過重疊我們比出了大小（板書）

3、用測量法比較兩個長方形的面積。（1）．提出問題，引發(fā)思考。

為學(xué)生提供下面兩個長方形，讓學(xué)生思考哪一個面積大。小組合作交流，比一比。

2．交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。

（1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個面積大？（2）讓學(xué)生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結(jié)果嗎？

（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小。（4）交流重疊后剪割法能比出大小

【設(shè)計意圖：通過比一比的活動，進一步認(rèn)識觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時在比較 2 中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為激發(fā)用度量的方法進行比較奠定基礎(chǔ)?！?/p>

3．探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。（1）激發(fā)度量意識

請學(xué)生思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？

如果學(xué)生想不到，可以一起聽聽老師的建議。（用課件呈現(xiàn)提示。）請學(xué)生思考：如果選一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀呢？（2）學(xué)生自主探究，體驗度量的方法。

學(xué)具準(zhǔn)備：每個小組提供的小正方形、圓片、三角形若干，學(xué)生四人一組，可以用學(xué)具在長方形中擺的方式式進行度量。

（3）交流反饋，確定度量單位。

組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。

先讓學(xué)生用手中的學(xué)具說明自己的想法，再通過電腦課件一起回顧各種不同的方法?？梢杂脠A形作單位：

預(yù)設(shè)2：用三角形作單位。

預(yù)設(shè)3：用正方形作單位。

②組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個圖形面積的大小？如果要準(zhǔn)確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因為正方形能鋪滿所測圖形，且正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放的位置和方向的限制。

③教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。

【設(shè)計意圖】以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長方形面積的過程，在拼擺過程中體驗單位的價值和選擇面積單位的依據(jù)，通過比較感受正方形作面積單位的合理性，認(rèn)識正方形是最合適的面積單位。

（四）走進數(shù)學(xué)迷宮

1.比較這三個省（直轄市）的面積大小。

2．?dāng)?shù)一數(shù)下面圖形的面積是多少。

3、猜猜看下面哪個圖形的面積大？為什么？

4、小小設(shè)計師，請用紅色水彩筆在方格紙上設(shè)計出面積是6個方格的有趣圖形?！驹O(shè)計意圖：通過完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。在交流數(shù)正方體個數(shù)方法的過程中，使學(xué)生體會為了方便數(shù)出面積單位的個數(shù)，可以將圖形進行割補，割補后圖形的面積不變，從而不斷發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念?！?/p>

（六）回顧整理，談收獲

1．師：回顧一下我們的活動，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？你還知道關(guān)于面積的哪些知識嗎？

2.讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第60～62頁。教材簡析：

《面積》屬于幾何與圖形領(lǐng)域，是三下第五單元的教學(xué)內(nèi)容，是本單元的起始課。本課時是認(rèn)識面積的含義，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、比較、數(shù)格子等不同的方法比較物體表面面積和平面圖形的大小，從而使學(xué)生獲得初步面積的概念，同時讓學(xué)生體驗解決問題方法的多樣化，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

從整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系、幾何知識部分的編排上看，小學(xué)生由學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)知發(fā)展上“從線到面”的一次飛躍，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。學(xué)好本課，不僅是后面學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積、面積單位間的進率的基礎(chǔ)，而且是后面學(xué)習(xí)其他平面圖形面積計算的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了物體的面，掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。對于三年級的學(xué)生來說，他們正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，具體形象思維正向抽象邏輯思維過度，但形象思維仍占主要地位。根據(jù)他們的年齡和心理特點，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，對于這種抽象的面積知識相對困難，即使有少數(shù)同學(xué)通過不同途徑聽說過“面積”一詞。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，初步理解引入面積單位的必要性，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，討論、交流、體驗比較策略的多樣性，培養(yǎng)初步的度量意識，滲透轉(zhuǎn)化思想。

（3）體會數(shù)學(xué)來源于自己對生活的各種事物的認(rèn)識，并能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點、難點：

重點：理解、建構(gòu)面積的含義，體驗比較策略的多樣性。難點：度量意識的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備面積相近的長方形和正方形紙片各一張；大小不同的正方形、圓形、三角形紙片若干；尺子、字典、橘子和課件。

教學(xué)過程： 課前談話

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、（課件）出示小明和小麗家新房子的情境圖。想一想：誰先完成？為什么？

2、說誰先完成理由，知道“面”的概念。

（讓學(xué)生通過觀察小明家新房子的情境圖，直觀感知什么是物體的表面，體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又為新知的教學(xué)做好鋪墊。）

二、結(jié)合實例，認(rèn)識面積

（一）認(rèn)識物體表面的面積

1、初步認(rèn)識物體表面的面積（1）找一找，摸一摸，認(rèn)識面。師：請你摸一摸數(shù)學(xué)書的封面??

老師今天帶來了一個物體，想看嗎？摸橘子的面與剛才摸數(shù)學(xué)書封面的感覺有什么不同？

（2）摸一摸，比一比，體驗物體表面的大小。

師：物體的面都一樣大嗎？誰來比一比：哪一個面比較大？（3）結(jié)合實例認(rèn)識物體表面的面積。

師：黑板表面的大小，就是黑板面的面積。（板書：黑板表面的大小，就是黑板面的面積。）誰能像這樣說說什么是課桌表面的面積。

（板書：認(rèn)識面積）

2、舉例說明物體表面的面積。

還能像這樣說說身邊物體表面的面積嗎？

師：同桌說說，邊說邊比畫；然后請學(xué)生匯報說??。

3、結(jié)合豐富的實例，進一步認(rèn)識物體表面的面積。

完成教材例1后面的“做一做”。

（紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。老師在學(xué)生建立了物體表面之后，引導(dǎo)學(xué)生對物體表面的大小進行比較，在學(xué)生充分感知、體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用語言對面積進行簡單的描述，用語言促進感知，有助于學(xué)生認(rèn)識面積的意義。）

（二）認(rèn)識（封閉）圖形的面積。

1、思考：物體的表面有大小，這些封閉圖形是不是也有大小呢？

2、結(jié)合實例認(rèn)識（封閉）圖形的面積

長方形的大小，就是長方形的面積。（板書：長方形的大小，就是長方形的面積。）

誰能像這樣說說什么是圓的面積？三角形的面積呢？

3、想一想，什么是封閉圖形的面積？

三、探討比較面積的方法。

1、觀察法比較（封閉）圖形的大小。

考考大家，比一比，哪個圖形的面積大？（板書：觀察）海南省三市縣的面積輪廓圖，比較面積的大小。

2、重疊法比較（封閉）圖形的大小。

（出示等寬不等長的兩張長方形紙片）這兩個圖形，哪個面積大呢？ 師：請看，他是怎么比的？ 我們給這個方法取個名，就叫它“重疊法”。（板書：重疊。）

3、測量法比較（封閉）圖形的大小。

想想：這兩個圖形，現(xiàn)在你還能一眼就看出來哪個圖形的面積大嗎？ 師：觀察的方法不能比較出這兩個圖形面積的大小。想想還有沒有其它的方法比較嗎？

師：用觀察、重疊的方法,都不太容易一下子比較出這兩個圖形面積的大小。

師：想一想，還有什么更好的辦法比較嗎？咱們動手試試看，我相信大家一定能找到好辦法。

學(xué)生動手操作。思考：

（1）用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個圖形面積的大小？

（2）如果要準(zhǔn)確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

4、小結(jié)：有道理，要測量圖形的面積，要用統(tǒng)一的面積單位來測量，用正方形是最精確的。

（這里以激趣為基點，注重巧設(shè)懸念，制造認(rèn)知沖突，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探索和追求成功的意境，既擴充完善了比較平面圖形面積大小的方法，又讓學(xué)生理解面積單位的獨特作用。）

四、綜合運用，加深理解

1、小游戲：“我來說，你來做”。聽老師的敘述，做相應(yīng)的動作。如果你覺得是周長的就用手指畫一圈，覺得用到面積的就用手掌面摸一摸。

2、用數(shù)格子的方法表述面積。

3、小小設(shè)計師。

五、回顧全課，小結(jié)延伸：

1、師：同學(xué)們，回顧一下我們的活動，你有什么收獲嗎？關(guān)于面積你還想知道什么？

2、小明房間地面是用30塊正方形瓷磚鋪成。小麗房間地面也是用30塊正方形瓷磚鋪成的。這兩個房間的地面，哪個面積大？

（通過小結(jié)，既讓學(xué)生加深對面積概念的理解，同時通過學(xué)生說其它收獲，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。課尾再次回到小明家新房子的情境素材，不只是在課堂結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)素材的首尾呼應(yīng)，圓融統(tǒng)一，最后的思考，打破了學(xué)生的思維習(xí)慣，為后面研究統(tǒng)一的面積單位打下了伏筆。課堂并不是畫上句號，而是留下了更多的懸念-----“課雖終、趣猶存”，這是教學(xué)的大境界。板書設(shè)計

認(rèn)識面積

觀察

黑板表面的大小，就是黑板面的面積。

重疊

長方形的大小，就是長方形的面積。

測量

第三篇：《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計[范文模版]

1．通過觀察、操作和比較等活動認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。

2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。

3．在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點:初步理解面積的含義。

教學(xué)難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。

一、激趣導(dǎo)入

1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。

你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。

師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）

2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認(rèn)識面積”。（板書課題：認(rèn)識面積）

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、認(rèn)識面積

（一）認(rèn)識物體表面。

師：生活中到處都有物體，每個物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個面就是黑板的表面（邊說邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？

學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。

師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時候，有什么感受？

老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。

（二）認(rèn)識面積。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。

2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習(xí)單：

自主學(xué)習(xí)單

（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。

（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。

（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

3.小組交流。

小組交流單

（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。

（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

4.全班交流。

通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。

（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）

[設(shè)計意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學(xué)生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學(xué)生在實踐中真正理解什么是物體的面積。

（三）認(rèn)識平面圖形面積

1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？

2.總結(jié)：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。

[設(shè)計意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認(rèn)識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。

三、比較面積大小。

1.觀察法。

比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。

點撥：有時通過觀察能直接比較。

2.重疊法。

出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。

3.數(shù)格法。

出示兩張面積接近的長方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時，怎么辦呢？

出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）

（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。

（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。

（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。

4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。

[設(shè)計意圖] 為學(xué)生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學(xué)生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1.出示“想想做做”的第4題。

師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？

師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？

點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。

紅色的邊線指的'是什么？

2.出示“想想做做”的第5題。

（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?/p>

（2）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？

A.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？

B.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？

[設(shè)計意圖] 鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。

五、反思總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。

2．經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分，加深

學(xué)習(xí)重點：結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。

學(xué)習(xí)難點：面積與周長的區(qū)分

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

學(xué)習(xí)過程：預(yù)設(shè)

一、激情導(dǎo)課

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識

二、民主導(dǎo)學(xué)

1．任務(wù)一：初步認(rèn)識面

（1）摸一模，認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。

通過更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗。教師請學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。

（3）認(rèn)識曲面（蘋果、乒乓球）

2.任務(wù)二：認(rèn)識面積大家來進行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。）結(jié)合實例認(rèn)識面積。

教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識面積。）

2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。

（1）動作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。

請學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……

（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。

請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。

3．用豐富的實例，進一步完善對面積的認(rèn)識。

（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個面的面積比較小。

4.周長與面積的區(qū)別

5.將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

完成第62頁做一做。

交流時，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。

反思：

在本課教學(xué)中我通過組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。

在學(xué)生沉浸于生活體驗時，通過涂色比賽的活動，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生認(rèn)識到，這里所謂的大、小，實際上是說樹葉的面有大有小，進而引出“面積”的概念，為認(rèn)識面積作好準(zhǔn)備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。及時地把生活經(jīng)驗概括為數(shù)學(xué)知識，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。

摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個面的大小，能加深學(xué)生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識，鞏固面積概通過完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。

但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：

1、在教學(xué)認(rèn)識物體的某個面時，沒有給學(xué)生以充分的時間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實際生活中去。這在一定程度上，沒有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、學(xué)生的小組合作活動組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動要求，但由于平時的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

【《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

1.認(rèn)識面積的課件

2.《認(rèn)識面積》課件

3.認(rèn)識面積課件

4.面積的初步認(rèn)識課件

5.關(guān)于面積的初步認(rèn)識課件

6.《認(rèn)識面積》教學(xué)反思

7.面積的認(rèn)識課件

8.認(rèn)識面積單位教案

9.面積的認(rèn)識教學(xué)反思

第四篇：認(rèn)識面積 教學(xué)設(shè)計

郭村中心學(xué)校

呂詩穎

三年級數(shù)學(xué)（下）第五單元面積

《認(rèn)識面積》第一課時教學(xué)設(shè)計

郭村中心學(xué)校 呂詩穎 2017年4月11日

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：結(jié)合實例使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性。

2、過程與方法：動手畫一畫，用自選單位估計和測量圖形的面積，體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性。

3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)重點

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)難點

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、正方形若干、長方形若干 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、畫一畫，比比誰涂得快！

2、引出新課，出示課題。

同學(xué)們剛才為什么都選長方形2號呢？其實我們的選擇中已經(jīng)蘊含了面的大小的比較，今天這節(jié)課，我們就來從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識面（板書 認(rèn)識面積）。

二、探究新知

1、認(rèn)識面積的意義。（1）認(rèn)識物體的表面有大小。

教師談話引入。說明：根據(jù)教材情境圖，黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

郭村中心學(xué)校

呂詩穎

（板書：觀察比較法）（2）認(rèn)識封閉圖形才有面積。

出示圖形，說明這些圖形都有面積，且這些圖形都是平面封閉圖形。（3）總結(jié)面積的意義。

提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？（板書 面積的意義）面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。

2、比較面積的大小。（1）出示教材第61頁例2.由學(xué)生的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書 重疊比較法）

（2）小組合作，用自己的方法比較大?。?）引導(dǎo)：請同學(xué)們相互分享比較方法。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小分。（4）認(rèn)識統(tǒng)一比較單位的重要性。

教師出示一個正方形，通過重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學(xué)生的疑問。提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？ 引出關(guān)鍵點：認(rèn)識統(tǒng)一比較單位的重要性。（板書 同一比較單位法）

三、課堂作業(yè)

1、下面是三個公園在同一幅地圖上的平面圖，下列說法正確的是()。A．甲公園的面積最小 B．乙公園的面積最小 C．丙公園的面積最小 D．無法比較

2、填空。

(1)語文書封面的大小就是語文書封面的（）。

(2)餐桌表面的面積指的是（）。

郭村中心學(xué)校

呂詩穎

(3)練習(xí)本封面的面積比課桌表面的面積（）。

3、下面的3個圖形中，()。A．圓形的面積最大 B．三角形的面積最大 C．長方形的面積最大 D．無法比較

4、下列圖形的面積各是多少？

四、課堂小結(jié)

面積的意義：物體的表面或封閉圖形的大小叫做面積。

面積的大?。寒?dāng)兩個圖形的面積不能直接比較大小的時候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)進行測量比較，即要用統(tǒng)一的面積單位作比較。

五、板書設(shè)計

認(rèn)識面積

1、面積的意義

2、面積的大小

（觀察比較法、重疊比較法、統(tǒng)一比較單位法）

第五篇：《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計

1．T：王老師今天還帶來了常州市局前街小學(xué)的平面圖。

T：在這個平面圖上，每個建筑物都有它們各自的面積。你能比比它們的大小嗎？

2．聽到“差不多“這個詞，那到底誰的面積大，誰的面積小呢？有沒有辦法比較差不多大小的兩個物體的面積呢？下面我們就要通過活動找到方法。

（二）動手實踐。

1．（兩張差不多的紙片）你們有辦法比較出它們面積的大小嗎？

老師給每個小組準(zhǔn)備了一些活動材料。你們在比較的時候需要什么材料就可以選用什么材料，當(dāng)然也可以不選用.T：等會在匯報的時候王老師看看哪一組采用的方法比較多。2．小組活動。教師巡視。

3．匯報交流。（以小組為單位）

－－1學(xué)生匯報方法中間不要打斷他。2評價以學(xué)生為主。3在這一過程中，可以滲透“面”和“面積”的轉(zhuǎn)換。4操作的目的是通過比較加深學(xué)生對概念的理解。4.還有其他方法嗎？

（三）練習(xí)。

1．（T出示課件：沒有方格的圖，但是有編號）

你覺得哪個圖形的面積大呢？準(zhǔn)備用什么方法比較呢？（數(shù)方格）2．S獨立作業(yè)。匯報交流。

四、課堂小結(jié)，深化體驗。

（一）課堂小結(jié)。

1．T：我們今天學(xué)了——面積。

T：還會說了“***的大小就是***的面積?！蹦隳茉囍f說嗎？ 2．（T出示湖面照片）

T：王老師帶來了一張照片，你能找到里面的面，并說說什么是它們的面積嗎？

（T出示房子照片）

T：還帶來了一張照片，你能找一找，說一說嗎？

（二）周長、面積誰的本領(lǐng)大。

T：“面積先生”和“周長先生”的本領(lǐng)有沒有高低??？我們要和“面積先生”做朋友，也要和“周長先生”做朋友！

如果時間夠，做書上“想想做做”第四題。