第一篇：三年級(jí)記事作文習(xí)作指導(dǎo)教案

三年級(jí)記事作文習(xí)作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì) “ 寫人記事 ” 的記敘文的寫法；

2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在 “ 寫人記事 ” 中，用心去體會(huì)所寫人和事中所蘊(yùn)含 的情感。

3、學(xué)會(huì)從身邊的生活中尋找材料，寫真人真事。教學(xué)重點(diǎn) ：知道記事作文的六要素。

教學(xué)難點(diǎn) ：能夠從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)素材 教具：多媒體課件 7張照片 作文稿紙 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

在豐富多彩的生活中，我們常常會(huì)遇到一些事情，有些事情很有教育意義，值得表揚(yáng)，提倡；有的事情卻給人留下深刻的教訓(xùn)。把這些事情的全過程或某一階段、某一側(cè)面如實(shí)地、有條理地記敘下來轉(zhuǎn)告給更多的人，這樣的文章就是記事作文。當(dāng)然描寫任何事件，總離不開人物及其活動(dòng)，但這里的人物描寫并不作為文章描寫的主要任務(wù)，只需要把與事件有關(guān)的人物交代清楚就可以了。

二、出示課題——記事作文指導(dǎo)

三、問 我們學(xué)校最近都發(fā)生那些事情

生答（學(xué)雷鋒 營養(yǎng)餐 升國旗 校園廣播站開播〃〃〃〃〃）

四、出示學(xué)生營養(yǎng)餐實(shí)施過程中的活動(dòng)照片，思考你看到了什么，你想到什么？

五、指名學(xué)生說一說你看到的

六、學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，回憶營養(yǎng)餐活動(dòng)照片描述看到的現(xiàn)象和人物的心理活動(dòng)

班內(nèi)展示

七、教師進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

寫記事作文的時(shí)候，首先要注意以下幾點(diǎn)：

首先要把事情的六要素交代清楚。六要素是指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這里邊事情的“經(jīng)過”是重點(diǎn)，要寫得具體詳細(xì)

其次要圍繞中心，精心選擇材料。

在選擇材料的時(shí)候一定要想一想，這個(gè)材料寫進(jìn)作文能不能為你所要表現(xiàn)的中心服務(wù)？如果能表現(xiàn)中心的就要采用；如果不能表現(xiàn)中心的，則要毫不留情地舍去

八、出示以營養(yǎng)餐實(shí)施為體材的習(xí)作范文——《意外的早餐》

九、作文寄語 1.做生活中的有心人 2.從自己的生活中去找

3.選擇新角度，讓常見材料放出異彩 4.說真話 寫真人 記真事 表真情

第二篇：小學(xué)生記事作文習(xí)作指導(dǎo)

小學(xué)生記事作文指導(dǎo)

寫事作文在小學(xué)作文中占很大比例，而學(xué)生對(duì)這類作文的選材已不是難題，寫什么事，學(xué)生基本能選定。但有些學(xué)生的作文卻可以說是事情的簡介，干枯無味，沒有具體內(nèi)容，沒有真情實(shí)感，達(dá)不到小學(xué)語文作文的要求。針對(duì)這種情況，我在作文指導(dǎo)課中注意讓學(xué)生克服這些難題，其做法是：

（一）回憶情節(jié)為作文做鋪墊

回憶是通往過去的一座橋，它能使選定事件再現(xiàn)在學(xué)生的眼前和心中，有力地防止了學(xué)生在選定材料后急于下筆，造成文章只有事情梗概而無具體內(nèi)容。引導(dǎo)回憶不僅要引導(dǎo)回憶事情的經(jīng)過，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶事情發(fā)生時(shí)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，隨著事件發(fā)展的心理活動(dòng)，人物語言及發(fā)出語言的速度、聲調(diào)，人物動(dòng)作，外貌的細(xì)節(jié)等。有了這些內(nèi)容，學(xué)生就不愁沒話可說。如一個(gè)同學(xué)在寫《一個(gè)難受的時(shí)刻》時(shí)，開始只交待了“因考試沒考好，害怕家人批評(píng)，心里難受極了”。整篇文章才一百多字。經(jīng)過我如此指導(dǎo)，只在開頭他就寫道：“唉，怎么辦呢？又沒考好！回到家該怎么說呢？不說……還是說……我的保證沒有實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)怎么說呢？媽媽會(huì)罵我嗎？爸爸呢？爸爸會(huì)不會(huì)打我？唉，打我也行，誰叫我這么不爭氣呢？我背著書包慢慢地往家挪著。”入情入境，生動(dòng)具體。

（二）激發(fā)情感達(dá)到有感而發(fā)有情而寫

表達(dá)真情實(shí)感是大綱對(duì)作文的又一要求，是因?yàn)橛姓媲?，才有要表達(dá)的欲望，才能喚起讀者的共鳴，但是真情實(shí)感在學(xué)生作文前如果沒有，那么作文中就不會(huì)表達(dá)出來。因此激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在作文前有激情是關(guān)鍵的一環(huán)。

激發(fā)情感要注意使學(xué)生闡明自己對(duì)事件的觀點(diǎn)，表明態(tài)度；注意使學(xué)生闡明自己對(duì)事件中人物的褒貶，說明褒貶的原因；注意激發(fā)學(xué)生感受自己當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的情感。這樣做就會(huì)使學(xué)生帶著情感來寫，寫出有情的文章。正所謂激情融于心中，情感自然就流露筆尖。如一位同學(xué)在《一件難忘的事》中寫道：“趴在老師溫暖而寬厚的肩背上，我的眼睛濕潤了，老師那寬寬的肩是我心靈天空的擎天柱，厚厚的背是渡我過困難之海的揚(yáng)帆的船……他影響我今天，影響我將來?！边@就是學(xué)生有感而發(fā)，有情而寫。

（三）及時(shí)作文吐露心聲

作文是記錄學(xué)生言、行、思的，有了內(nèi)容，有了真情，還應(yīng)做到：（1）要求學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上及時(shí)成文，在意境之中一氣呵成，不能拖、靠、等，否則便前功盡棄；（2）學(xué)生成文時(shí)還要給學(xué)生留有空間，不要讓學(xué)生拘泥于固定形式，束縛他們的思維。讓他們大膽地放開手腳，靈活地采用寫好作文的最佳方式，做到百花齊放；（3）學(xué)生成文時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生說真話、吐真情，不但要讓自己動(dòng)情，也要讓你的讀者動(dòng)情。

題目：想起那件事，我就----------

1、先把題目補(bǔ)充完整，可以補(bǔ)充為高興、生氣、難過、慚愧……

2、圍繞中心選材，感情要真實(shí)。

想起那件事，我就笑

一想起那件事，我就想笑，我居然讓豬追得到處跑，哈哈……真的笑死人了。

那是發(fā)生在去年暑假的事，我乘著汽車到北寧市農(nóng)場老家。下了車，二姑告訴我，老母豬下崽了，聽了這個(gè)消息，我便直奔后院，去看個(gè)究竟。到了后院，我看見老母豬側(cè)身臥著，一排小豬崽個(gè)個(gè)含這奶

頭在吃奶。我數(shù)了數(shù)，一共有十二只小豬，五只白的，六只黑色的，還有一只花豬。小花豬花色醒目，十分可愛??白白的毛坯上，印著一個(gè)個(gè)斑點(diǎn)，活像一頭小斑豹。

看了一會(huì)兒，那些小豬都吃飽了。我悄悄地溜進(jìn)豬圈，躡手躡腳地抱起了小花豬，用手摸著它那光滑的毛茸茸的身子，越摸越覺得可愛。我不禁把它緊緊地?fù)г趹牙?，誰知道這下可惹禍了。

那只老母豬“呼”地一下站起來，瞪著圓圓的眼睛沖著我大叫，那意思是讓我馬上放下它的孩子，否則就對(duì)我不客氣了。

我瞪了它一眼，指著它的鼻子說：“就你這樣還敢跟我發(fā)脾氣，我偏抱，看你能把我怎么樣。”我越說越得意，竟抱著小花豬走出了豬圈，還順手把門關(guān)上了。

誰知老母豬竟然沖了出來，用它那長鼻子使勁拱著圈門。我逗它說：“拱也沒用，老老實(shí)實(shí)在圈里呆著吧，看你小氣的，連抱抱你的小花豬都不行，今天我非抱不可，有本事你出來呀！”

話音剛落，只聽“嘩啦”一聲，老母豬把圈門拱倒了。這下我可嚇壞了，撒腿就跑。老母豬氣哼哼地叫著，窮追不舍。我一邊跑一邊順手拾起一根樹枝，向老母豬打去。老母豬被激怒了，只見它齜著牙，張著嘴，擺出一副要吞掉我的神情。我膽怯了，只好乖乖地放下小花豬，狼狽地轉(zhuǎn)身就逃。老母豬奪回了它的孩子，用嘴輕輕地拱著小花豬。我在遠(yuǎn)處悻悻地看著?？吹轿冶焕夏肛i追成這樣一付狼狽樣兒，家里人哈哈大笑。

我雖然出了丑，但并沒有生老母豬的氣，因?yàn)樗鼘?duì)小豬崽深厚的母愛，讓我肅然起敬。

得分：29分

評(píng)分理由：

董威同學(xué)觀察入微，文筆流暢，對(duì)豬媽媽瘋狂保護(hù)小花豬的情形，描摹得淋漓盡致，讓我們?cè)谔嵝牡跄懼嘤秩炭〔唤?。文中感覺細(xì)膩，情感真摯，對(duì)豬媽媽一連串的神態(tài)動(dòng)作描寫與“我”的語言刻畫遙相呼應(yīng)，情節(jié)跌宕，扣人心弦，不失為一篇上乘之作

想起那件事，我就慚愧

回憶起這件事時(shí)，心里就無比慚愧，真的。

還是上個(gè)學(xué)期的一天早上，我穿著一件十分漂亮的新襯衫去上學(xué)，心里別提多高興了。

下午日本人要到學(xué)校來參觀，李老師叫我和張北等幾個(gè)人去打掃美術(shù)畫室。我們?cè)诋嬍覕[齊了桌椅，才發(fā)現(xiàn)畫室里并沒有干凈的水，沒有水，怎么擦桌子、拖地呢？美術(shù)老師指了指盛著涮過毛筆的臟桶，朝我努了努嘴：“嘿，胖小子，你和張北去水房打桶清水來！”于是，我和張北一起抬著這桶黑得不見底的臟水向水房走去。

因?yàn)樾闹胁磺樵?，一路上我總是走走停停，張北可有點(diǎn)不樂意了，他把水桶使勁兒向他那邊一拽，不小心把臟水濺到了我身上，新買的襯衫被弄臟了。我嚇了一跳，氣憤的目光落在了張北的臉上，他只是不好意思地笑了笑。這一笑不打緊，我心里本來就不高興，見他這樣子，就更加懷疑他是故意把臟水弄在我身上了。一團(tuán)怒火“騰”的在我心中升了起來。于是我趁張北不注意，不懷好意地把水桶向他那邊一推，隨著“嘩”的一聲水響，張北的褲子上開了一朵大黑花。他吃了一驚，詫異地望著我。我得意極了，不但不道歉，反而滿不在乎地對(duì)他說：“你可要好好的感謝我啊，下午老師不是有個(gè)關(guān)于同學(xué)之間鬧矛盾的作文嗎？我為你找了個(gè)多好的素材??！”說完還斜著眼睛瞟了他一眼，他的臉漲得通紅，兩手在褲腿上不知所措地捏著。瞅著他那無可奈何的樣子，心想：“他準(zhǔn)會(huì)放下水桶找老師?告狀?的?！?/p>

出乎我的意料，張北居然一言不發(fā)，跟著我一起換完了這桶水。我自知理虧，只好等著挨老師的批評(píng)。可是，直到放學(xué)，卻依然風(fēng)平浪靜。一天一天過去了，張北卻從未提及此事。

“嚴(yán)厲地批評(píng)自己，溫和地寬恕別人，這才有進(jìn)步?！比缃裣肫饋?，對(duì)于張北的歉意便越來越深：對(duì)不起，張北，原諒我好嗎？

得分：27分

評(píng)分理由：

“嚴(yán)厲地批評(píng)自己，溫和地寬恕別人，這才有進(jìn)步。”多么引人深思的一句名言！小作者把同學(xué)之間司空見慣的一件小事刻畫得真實(shí)、自然。張北的“平靜”與“我”的“不懷好意”形成了鮮明的對(duì)比，出乎意料的“風(fēng)平浪靜”淡化了一場**的蔓延，卻加深了“我”的慚愧之意。

略顯不足是作者的語言還不夠精練，在這方面還需錘煉。

說實(shí)話，每當(dāng)我 張宇任

想起那件事，我就后悔

世界上什么藥都有，惟獨(dú)沒有后悔藥。一想起那件事，深深的悔意便襲上心頭……

那是一個(gè)瓜果遍地的秋天，張大媽家門前的幾株桃樹，早已是果實(shí)累累，使人目不暇接。那一個(gè)個(gè)桃子，有的像害羞的小姑娘，躲在綠葉后；有的像大方的小伙子，挺立在綠葉間；有的像和我們捉迷藏，露出半個(gè)臉兒。我們村的孩子看了，誰不眼饞！湊巧，昨天刮了一場大風(fēng)，把桃子刮下來幾個(gè)，正好刮在我家的院子里。我看見了，連忙拾起來。不料，張大媽看見了，誤以為是我摘的，就把桃子搶了回去，還狠狠地教訓(xùn)了我一頓。我氣得眼淚差點(diǎn)掉下來，心里暗暗地罵：真是一只一毛不拔的鐵公雞。我決心報(bào)復(fù)她一下，但是想來想去，就是想不出辦法來。忽然，我聽到他們家的母雞“咯咯”直叫，腦中一閃念，對(duì)了，張大媽不是有幾只老母雞嗎，我去捉一只，把它藏起來，叫她著著急。

于是，當(dāng)天晚上，我趁著月光悄悄地來到張大媽家，輕手輕腳地捉了一只蘆花雞，又神不知鬼不覺地溜了回來。可回到家，把雞藏到哪里呢？忽然我想到了我家放糧食的倉庫。于是我把雞捆綁起來，放在倉庫里，上面又放了一只麻袋和一個(gè)筐子，看上去好像沒什么似的，我放心地回家睡覺了。第二天，我聽到人們議論紛紛，說張大媽家的蘆花雞不見了。我假裝看熱鬧，隨著人群來到張大媽家，只見張大媽不斷地?cái)?shù)著雞，可是數(shù)來數(shù)去，還是缺了一只。她急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我聽到人們?cè)谧h論，有的說：“不知道是哪個(gè)缺德鬼，干這種事?！庇械恼f：“說不定真讓賊給偷去了。”……我聽了，臉?biāo)⒌募t了，擠出人群，回到家中?？梢环_麻袋，我驚呆了。那只蘆花雞兩腿伸直，已經(jīng)悶死了。我頓時(shí)覺得天旋地轉(zhuǎn)，怎么辦？怎么辦？去承認(rèn)錯(cuò)誤吧！可我一想到張大媽那嚴(yán)厲的斥責(zé)聲，就心驚肉跳。最后，我決定把蘆花雞埋了，不讓人知道。埋完后，我又在墳上插了一朵野花，看著那高高聳起的墳，我的眼淚不由自主地流了下來。我多么想去承認(rèn)錯(cuò)誤，可是我沒有勇氣。我恨自己，為什么這樣做??？為什么？哎，我真不該啊！

每當(dāng)我看到那鮮紅的桃子，看到蘆花雞，就想起這件事。這件事，我永遠(yuǎn)忘不了，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……得分：28分

評(píng)分理由：

一次“報(bào)復(fù)行動(dòng)”讓小作者悔恨難當(dāng)，自暴其丑的勇氣更讓人佩服。文章選材小而精，層次清晰，貼近生活。對(duì)于“我”拾桃遭罵、偷雞報(bào)復(fù)、雞死愧悔的全過程描寫細(xì)致，情真意切。點(diǎn)點(diǎn)入胸的心理描寫是這篇作文最值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

想起那件事，我就痛苦

筆架山的風(fēng)景真美，那里有秀麗的島山，迷人的海灘，浩淼的大海，特別是那神奇的天橋。然而，這如畫的風(fēng)景卻給我留下心靈的創(chuàng)傷和終生的悔恨。

記得那是四年級(jí)暑假的時(shí)候，媽媽所在的學(xué)校組織游覽筆架山，還可以帶家屬。聽到這個(gè)喜訊，我和我的好朋友李靜高興得跳了起來。我們?cè)缇拖搿疤剿鳌碧鞓虻拿孛芰恕Ｎ覀冞€常想，長大了，要用自己的雙手在祖國所有的海濱城市都建造起這種連接海島的天橋哩！

我們到筆架山的時(shí)候，剛好退潮。從岸邊到海島一條兩里多長的通道越來越分明地出現(xiàn)在人們面前，壯觀極了。這條天橋是在海潮日復(fù)一日，一漲一落的沖擊下自然形成的，是遼西最吸引人的游覽勝地。我們踏上天橋，隨著人流奔向?qū)γ娴暮u??筆架山。在筆架山上，我們飽覽了海上風(fēng)光。在下山回去的途中，我們幾個(gè)小伙伴故意落在后邊。大人提醒漲潮前一定要上岸，我們只當(dāng)做耳邊風(fēng)，還暗暗笑他們膽小。我們一邊捉海蟄，一邊拖延時(shí)間，就是想弄清這條通道的奧秘，還想試試漲潮時(shí)到底能不能通過天橋？

開始還算順利，這使我更加得意，大家說說笑笑，覺得不枉此行?？勺叩桨肼罚畡?shì)大了，海水很快漫到了膝蓋，天橋也迅速地變窄直到消失了。我們被水包圍了，伙伴們驚慌了。這時(shí)，海水一個(gè)勁兒的上漲。一會(huì)兒，水已經(jīng)漫過了大腿?！皣W嘩”的海濤拍打著，一聲比一聲高；大浪洶涌地向我們撲過來，一浪比一浪高。舉目四望，見不到一個(gè)人的影子，只有白茫茫的浪花。我們害怕極了，有的喊著，有的哭了。突然，“嘩”的又是一個(gè)大浪，一下子把李靜卷走了，轉(zhuǎn)眼間，只聽見她那嘶啞、微弱的呼救聲。我腦子里“嗡嗡”直響，好像有千百只蚊子在耳邊叫喚；一會(huì)兒，又覺得四周什么聲音都沒有了，是死一般的靜。我模模糊糊地感到：我完了，我失去了知覺。

后來，我們幾個(gè)被大人救上了岸，李靜的尸體被打撈了上來。當(dāng)我們看著李靜那蒼白的臉，暴出的雙眼，大張著的嘴，鼓鼓的肚子，一個(gè)個(gè)都傻了。好一會(huì)兒，我才“哇”的一聲撲倒在他那冰冷的身上。但是，他，再也不能和我說話、和我一起上學(xué)了。

這件事已經(jīng)過去兩年了，但它卻像一塊傷疤永遠(yuǎn)留在我的心上。至今一看到水，我就想起李靜那暴出的雙眼。我痛苦，然而，它卻使我深深的懂得了：好奇、幻想、探求，固然可貴，但對(duì)于尚未成熟的少年，第一需要的是思索。冒險(xiǎn)不是勇敢，不是科學(xué)，那是愚昧和無知。

得分：30分

讀罷此文，心痛猶在?！罢鎸?shí)是文章的生命”在此文中得以充分體現(xiàn)。小作者選材凝重，立意深刻，以好友李靜的死說明“冒險(xiǎn)不是勇敢，不是科學(xué)，那是愚昧和無知”這一深刻教訓(xùn)。顯然，對(duì)痛徹心扉的這件小事上，作者并沒有停留在淺層次的“痛苦”層面，而是對(duì)這件事進(jìn)行了深度的剖析，結(jié)尾幾句精辟的話語沉痛而又富于哲理，如暗夜的一盞明燈，時(shí)刻給人警醒。

在成長的歷程中，同學(xué)們會(huì)有林林總總的切身體驗(yàn)，或喜出望外，或義憤填膺，或悔恨難當(dāng)，或傷心欲絕……每一次不平凡的經(jīng)歷，都沉淀在心靈深處，久久難以忘懷。這些真實(shí)的經(jīng)歷不僅是我們?nèi)松姆e淀，經(jīng)過提煉整理，更是我們妙筆下不可多得的財(cái)富。

細(xì)看此題，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一篇半命題作文?！跋肫鹉羌隆笔歉郊诱Z，意味著這是一篇回憶式的寫事類記敘文，描寫時(shí)要以倒敘的方式來追憶這件往事。題目限定的人物是“我”，所以行文時(shí)要以第一人稱來寫?！拔揖?--------”意味著選材范圍比較寬泛，只要是寫事的都可以。所以同學(xué)們首先就可以從記憶的浪花中采擷最絢麗的一朵把題目補(bǔ)充完整，可以補(bǔ)充為考題中出現(xiàn)的“高興、生氣”等，也可以根據(jù)實(shí)際情況另行補(bǔ)充。不管寫什么事，都要想好要表達(dá)的中心，然后再圍繞中心寫出自己的真情實(shí)感。在文章主體部分不僅要交代清楚事情的前因后果，突出事情的主要過程，還應(yīng)該寫出由此事引起的人物的心理活動(dòng)、情感變化過程或受到的教育啟發(fā)等等。

第三篇：記事類作文指導(dǎo) 三年級(jí)

記事類作文

寫作要求

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

范文

暑假里的那件事

許許多多的暑假里，總會(huì)有許許多多的事情發(fā)生。雖然有許多事情我已經(jīng)淡忘，但是那件事，我到現(xiàn)在還記憶猶新。

記得那一天烈日炎炎，我頂著烈日匆匆地向家的方向趕去，可路上的這一幕，讓我停住了腳步：一對(duì)父子在路上走著，小男孩手里拿著冰棍，正當(dāng)小男孩吃完冰棍將要隨手把木棒丟在地上的時(shí)候，“不行!”父親露出嚴(yán)肅的表情，這使小男孩將要扔下木棒的動(dòng)作收回了?！鞍涯景羧舆M(jìn)前面的果皮箱里面?！备赣H嚴(yán)肅的表情里透露出一點(diǎn)點(diǎn)慈祥，好像在鼓勵(lì)著小男孩。

“是前面的那個(gè)嗎?”小男孩撒嬌地問。可父親依舊嚴(yán)肅地回答：“是!”雖然小男孩你垃圾箱只有三四米遠(yuǎn)，但是對(duì)于一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子來說，是一個(gè)多大的考驗(yàn)啊!可是“父命難違”，小男孩只能夠搖搖擺擺地向果皮箱走去，半路跌跌倒到，可父親仍舊鼓勵(lì)著他，不扶他起來，當(dāng)小男孩把木棒扔進(jìn)果皮箱的那一刻，父親連忙跑過去，把小男孩抱起來，兩人哈哈大笑。

看，這就是美，一個(gè)父親教育孩子的美，我會(huì)將這件事變成一顆會(huì)發(fā)光的小貝殼，珍藏在我記憶長河的沙灘上，永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅!

暑假趣事

暑假里，我家發(fā)生了一件趣事。這是一個(gè)炎熱的夏天，房間好像變成了蒸籠似的，連風(fēng)扇吹出來的風(fēng)也是熱的。中午，爸爸、媽媽下班回家剛一進(jìn)門口，我看見爸爸抱著一個(gè)大西瓜，我連忙接過西瓜，把它放在桌子上，拿刀把西瓜切成幾塊，先分給爸爸、媽媽，然后拿起一塊大口大口地吃著。一會(huì)兒，我的嘴、臉、鼻子上都變成了紅色，媽媽看了，哈哈大笑。爸爸說：“西瓜是好吃，但是不清涼！”我看著那半邊西瓜，忽然，想到了一個(gè)好辦法。（小學(xué)生作文網(wǎng)）下午，爸爸、媽媽上班了，我抱著半邊西瓜走到冰箱那兒，我想：“我把西瓜放進(jìn)保鮮室，還是放進(jìn)冷凍室呢？”最后，我還是決定放進(jìn)冷凍室里晚上，我坐在沙發(fā)上等爸爸、媽媽回來，時(shí)間一分一秒地過去。過了好久，爸爸、媽媽終于回來了。我對(duì)爸爸說：“爸爸，很快就有冰凍西瓜吃了?！闭f完，我從冰箱的冷凍室里把西瓜抱出來，放在桌上。爸爸拿刀，一刀切下去，“檔”的一聲，爸爸說：“西瓜怎么變成石頭了？”媽媽聽了我的敘述之后笑彎了腰。我在一邊卻傻了！

通過這件事，我認(rèn)識(shí)到了：缺乏生活常識(shí)是要鬧笑話的。

敘事類閱讀練習(xí)

生命的價(jià)值

①有一個(gè)生長在孤兒院中的男孩兒，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒有人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”

②院長總．笑而不答。

③有一天，院長交給男孩兒一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場去賣，但不是‘真賣’。記住，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！?/p>

④第二天，男孩兒蹲在市場角落，意外地有好多人要向他買那塊石頭，而且價(jià)錢愈出愈高?；氐皆豪铮泻号d奮地向院長報(bào)告。院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。⑤最后，院長叫男孩兒把石頭拿到寶石市場上去展示。結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，更由于男孩兒怎么都不賣，竟．被傳揚(yáng)成“稀世珍寶”。

⑥男孩兒興沖沖地捧著這塊石頭回到孤兒院，將這一切稟報(bào)院長。院長望著男孩兒，徐徐說道：

⑦“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價(jià)值，被說成稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價(jià)值?！?/p>

閱讀練習(xí)

1.請(qǐng)寫出本文的六要素。

（1）時(shí)間：（2）地點(diǎn)：

（3）人物：

（4）事情的起因:

（5）經(jīng)過：

（6）結(jié)果：

2、概述文章主要內(nèi)容

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七指導(dǎo)教案

編寫動(dòng)物童話故事

----三年級(jí)語文上冊(cè)第七單元習(xí)作訓(xùn)練

設(shè)計(jì)理念：

本次習(xí)作教學(xué)以課標(biāo)提出的“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想” “減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”為指導(dǎo)，致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)編寫童話的愉悅情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，寫出富有個(gè)性的、體現(xiàn)童真童趣的語言，并在寫作實(shí)踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗(yàn)編寫童話的成就感。教學(xué)目標(biāo)：

1.在編寫童話的實(shí)踐中感受童話帶來的快樂，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣。2.展開想象，打開思路創(chuàng)編童話故事，并力求把故事寫具體。3.關(guān)注童真童趣的語言。教學(xué)過程：

一、談話引入，感受童話

1.出示童話詩：讀完《小老鼠吃貓》這首詩后，你對(duì)老鼠產(chǎn)生了什么樣的想法？ 2.感受童話特點(diǎn)：這首詩描寫的是一個(gè)活潑、輕松、詼諧的童話故事，作者展開豐富的想象，用擬人化的手法寫出了老鼠可愛又可笑的一面。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

1.仔細(xì)觀察圖畫，思考：森林王國一群動(dòng)物，哪個(gè)動(dòng)物或哪些動(dòng)物最吸引你？你還希望看到哪些動(dòng)物到森林王國來？

2.交流：說說你喜歡的動(dòng)物和理由。

三、認(rèn)真讀題，明確要求

1.審題：請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁，看看這次編寫動(dòng)物童話故事有什么要求。2.交流反饋：請(qǐng)?jiān)谙旅婧线m的習(xí)作要求上打“√”

（1）任選兩種以上的動(dòng)物作為主人公，可以是插圖中的，也可以插圖以外的。（）（2）展開想象，編一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物之間的故事。（）（3）寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。（）

四、觀察圖片，學(xué)會(huì)想象

1.嘗試想象：夜幕降臨了，月亮姐姐爬上了樹梢。此刻，樹林叢中的小動(dòng)物們都好奇望著月亮姐姐。月亮里到底有什么秘密？月亮可以吃嗎？可以玩嗎？為什么白天看不到它，難道她有隱身術(shù)？這一邊串的問題引起了烏龜、小兔、小熊、小鹿??動(dòng)物們好奇的追問？

2.自由想象：你覺得他們會(huì)用什么方式到月球上探密呢？ 3.視頻賞析：狼和青蛙 4.小結(jié)：我們學(xué)過的許多童話故事都是憑想象虛構(gòu)出來的?？梢越柚鋸?、象征、擬人。此外，還有神化、變形、怪誕等表現(xiàn)手法來描寫虛構(gòu)的故事。如果你還融入了自己的感情，想象就會(huì)更加新奇、有趣、超前、富有創(chuàng)造性。

五、自主習(xí)作，交流賞析

六、自主評(píng)改，抄正成文

七、總結(jié)談話、拓展升華

附一：小老鼠吃貓（童話詩）

有一只小老鼠 對(duì)伙伴們炫耀 它說自己昨晚

吃掉了蹲在小主人書桌上的 那只花貓

伙伴們聽了十分驚奇 忙問貓是什么味道 小老鼠輕輕嘆了口氣 剛才的興致減了不少—— 要說貓的味道啊 實(shí)在是糟糕

根本沒有我們想象的 那么美妙 那肉嚼在嘴里 跟紙一樣枯燥 那氣味聞起來 像繪畫的顏料 ……

沒等小老鼠說完 伙伴們哈哈大笑—— 原來，小老鼠吃掉的 是小主人早晨尋找的 那張畫稿

附二：小馬和小鹿

小馬和小鹿是好朋友。他們的家都在一條美麗的小溪邊，小馬住在小溪的上游，小鹿住在小溪的下游，溪水是那么清澈，清得可以看見水底的石頭，還可以數(shù)得清在水中游動(dòng)的小魚兒，小溪上時(shí)不時(shí)漂著幾片美麗的花瓣。“丁冬，丁冬，”清清的小溪是長長的電話線，把小鹿和小馬連接在一起，他們經(jīng)常打電話互相問好。

可是，有一天電話不通了，兩位好朋友不能打電話了，他們忙著查線路。小馬和小鹿一人騎著一輛自行車沿著小溪查。查呀，查呀，原來小溪被垃圾堵住了。溪水流不動(dòng)了。他們連忙下到小溪里，把一些塑料袋，易拉罐、塑料瓶、牛奶盒打撈上來，一點(diǎn)一點(diǎn)的撈，從早上一直忙到天黑，慢慢地，溪水又開始往下流，小溪電話又通了。

后來，小鹿和小馬找來一些關(guān)于環(huán)保的書籍，一頁一頁的看著，還把自己知道的環(huán)保知識(shí)告訴小溪邊的住戶，做起了環(huán)保宣傳員，小溪電話也一路暢通，一直通到大海邊呢。

第五篇：三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略

三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略

——淺談習(xí)作模仿

云南省大理州祥云縣城東社區(qū)完?。豪罨莪?/p>

小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直以來是小學(xué)語文教師探討的話題，困惑的難題。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?？杀M管老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)上花的時(shí)間和精力很大，卻收效甚微，耗時(shí)低效。導(dǎo)致老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。而習(xí)作又是語文能力中的一個(gè)非常重要的能力，在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教會(huì)學(xué)生寫作文，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力，準(zhǔn)確妥帖地表達(dá)自己的思想情感是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、模仿是提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑。

模仿是人類學(xué)習(xí)的初始階段，孩子學(xué)走路，孩子學(xué)說話，孩子學(xué)寫字等等，哪樣不是從模仿開始呢？回想作文寫得好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，模仿能力強(qiáng)，閱讀量大。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，生活閱歷不深，知識(shí)儲(chǔ)備少，觀察能力有限，頭腦中積存的東西很少，掌握的寫作方法、表達(dá)方式等寫作技巧也不多。他們就如同一個(gè)牙牙學(xué)語的孩子，需要母親的示范、指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，充分發(fā)揮兒童模仿的天性，呵護(hù)孩子的自尊心，從仿寫開始，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。我通過多次習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)習(xí)作模仿是快速提高作文水平行之有效的一個(gè)途徑。

二、范文為載體，模仿學(xué)寫作。

三年級(jí)是作文起步階段。但由于學(xué)生沒有學(xué)會(huì)從觀察生活中積累材料，有一種見怪不怪的的態(tài)度。有時(shí)候雖然觀察了，但是因?yàn)闆]有寫作的經(jīng)驗(yàn)，在寫作過程中不知從何入手。從而導(dǎo)致寫作思路打不開,經(jīng)常是無話可說，或者是重復(fù)啰嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無味”。而且層次不清，段落不分明，敘述一件事或描述一樣事物總是寫不具體。怎么辦？

新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)對(duì)寫作的要求是：“能明確的、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！边@里“常見的表達(dá)方式”從何而來，毫無疑問，教材給我們提供了最好的范本。閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)是兩個(gè)相輔相成的，聯(lián)系非常緊密的教學(xué)過程。充分發(fā)揮教材的示范作用，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中掌握常見的表達(dá)方式，學(xué)生知道了該模仿什么，怎么寫，寫起來就不會(huì)太困難。如三年級(jí)上冊(cè)教材，《我們的民族小學(xué)》可以讓學(xué)生仿寫《我們的學(xué)校》，《富饒的西沙群島》《美麗的

小興安嶺》可以讓學(xué)生仿寫一個(gè)地方的景物，下冊(cè)《翠鳥》，就是一篇仿寫小動(dòng)物的最好范文等等。

三、仿寫指導(dǎo)是關(guān)鍵。

學(xué)生習(xí)作“寫什么”“怎樣寫”是學(xué)生真正的難點(diǎn)?！敖處煹娜蝿?wù)是指導(dǎo)學(xué)生模仿什么，怎樣模仿，檢查學(xué)生的實(shí)踐，是否正確，是否熟練。”（《呂叔湘論語文教學(xué)》第9頁）由此可以知道，習(xí)作模仿指導(dǎo)就是要著重指導(dǎo)學(xué)生“模仿什么”，“怎么模仿”。

（一）、模仿什么？

生活處處皆語文，文章材料皆來源于生活。但面對(duì)寫作經(jīng)驗(yàn)為零的小學(xué)生，首先習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從選材、結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧的模仿上入手。

1、仿選材。

材料是構(gòu)成文章的內(nèi)容，一篇文章有了真實(shí)的材料做支撐才顯得有血有肉。

例：三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》

這一篇課文介紹了翠鳥的外形，活動(dòng)兩個(gè)方面。外形抓住翠鳥顏色鮮艷來寫，活動(dòng)特點(diǎn)突出翠鳥靈活敏捷，以翠鳥捕魚為例來說明其特點(diǎn)。課文層次清楚，語言生動(dòng)。沒有一個(gè)情字，卻處處透出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。在學(xué)習(xí)作者 的選材方法后，讓學(xué)生仿寫一種小動(dòng)物，他們就知道該如何著手準(zhǔn)備材料了。

2、仿結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)主要指文章如何謀篇布局——如何開頭結(jié)尾，安排段落和層次。

例：三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》

課文是比較明顯的總、分、總結(jié)構(gòu)方式。先總述小興安嶺樹木多，種類多，然后分述小興安嶺四季的美麗景色，最后總結(jié)小興安嶺一年四季景色誘人，是美麗的花園，是巨大的寶庫。

這樣的結(jié)構(gòu)簡單明晰，學(xué)生易懂。學(xué)了這課后，我們就可以讓學(xué)生利用總——分——總的篇章結(jié)構(gòu)仿寫一篇《家鄉(xiāng)的公園》。再通過了解其他內(nèi)容，相同結(jié)構(gòu)的文章，從而發(fā)現(xiàn)總——分——總的篇章結(jié)構(gòu)是比較適合初學(xué)寫作的一種方法。

3、仿寫作技巧。

寫作技巧主要指如何運(yùn)用語言手段來達(dá)到最佳的表達(dá)效果，如何用詞的精準(zhǔn)，修辭手法的恰當(dāng)。

例：《翠鳥》一課對(duì)翠鳥顏色的描寫：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！庇谩邦^上的羽毛是橄欖色。背上的羽毛是淺綠色。腹部的羽毛是赤褐色?！迸c原文進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白在寫作的時(shí)候，可以運(yùn)用比喻的手法，讓所描寫的事物更生動(dòng)。除此以外，擬人、排比等修辭手法，學(xué)生都可以仿寫。這樣，學(xué)生的習(xí)作久而久之就會(huì)生動(dòng)形象富有感染力。

（二）怎樣仿？

1、不能急功近利，要循序漸進(jìn)。

習(xí)作不是一蹴而就的事，在習(xí)作教學(xué)中，要特別注意兒童的身心特點(diǎn)，由淺入深、由易到難。在方法上，仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇，這是仿寫的順序。教師應(yīng)該依據(jù)這個(gè)順序，循序漸進(jìn)，由低到高有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。從內(nèi)容上來說，可以先側(cè)重于某一種修辭手法的運(yùn)用，某一種簡單的文章結(jié)構(gòu)，最后到某一類文章的寫法。這樣層層深入，逐步提高要求。

2、不能一刀切，要區(qū)別對(duì)待。

由于學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)水平，對(duì)語言文字的敏感程度有所不同。如果我們要求沒有層次，必然會(huì)挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。比如對(duì)一些寫作水平較差的學(xué)生，先讓他對(duì)一篇范文，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)做一些簡

單修改。而對(duì)于領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子，我們則應(yīng)要求他在模仿中有創(chuàng)新提高。

仿寫是為了學(xué)習(xí)積累，如果我們只是一味模仿，就會(huì)止步不前。仿寫的最終目的是為了靈活運(yùn)用，形成自己的東西。在習(xí)作教學(xué)過程中，巧妙的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在仿寫中積累寫作方法，在仿寫中逐步創(chuàng)新提高，就能讓學(xué)生輕松地、較快的跨入寫作的大門。