第一篇：三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)淺探

三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)淺探

摘要：三年級(jí)是小學(xué)作文的啟蒙階段,習(xí)作時(shí)，我降低要求，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有信心；鼓勵(lì)課外閱讀，積累好詞佳句；大膽交際，提高口頭作文能力；講究方法，有層次進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練；注重評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信心 閱讀 交際 方法 層次 評(píng)價(jià)

三年級(jí)是小學(xué)作文的啟蒙階段,既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的延續(xù),又是高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ).作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段，如何消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫(xiě)好作文呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下一些嘗試。

一、降低要求，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有信心。

自信是向成功邁出的第一步。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有自信心，他才會(huì)有興趣去寫(xiě)。我們平常都對(duì)學(xué)生的作文水平期望過(guò)高，要求過(guò)多，急于求成，反而效果更差。面對(duì)學(xué)生不太喜歡習(xí)作的時(shí)候，作為語(yǔ)文老師的我們更需要有一顆等待幼苗成長(zhǎng)的耐心，多寬容學(xué)生，允許他們出錯(cuò)，即使他們的習(xí)作語(yǔ)句不通順，錯(cuò)字多，也別打擊他們的自信心。

記得有一次，學(xué)校上寫(xiě)兒童詩(shī)的研討課，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)降低難度，樹(shù)立學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。首先出示一首《寫(xiě)詩(shī)不難》（寫(xiě)詩(shī)難嗎 不難 睜眼看一看 動(dòng)腦想一想 一首小詩(shī) 就流淌在我的筆尖）的小詩(shī)，讓學(xué)生明白寫(xiě)詩(shī)并不難，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，就是一首兒童詩(shī)。后來(lái)，讓學(xué)生明白兒童詩(shī)格式和寫(xiě)法上的特點(diǎn)以后，以《微笑》為題，用“我把微笑送給（誰(shuí)），愿它伴著（什么）（怎么樣）”這樣的句式說(shuō)話，告訴學(xué)生把剛才大家說(shuō)的合起來(lái)就是一首兒童詩(shī)。學(xué)生克服了畏難情緒，在老師的指導(dǎo)下，大膽地想象，寫(xiě)出來(lái)的兒童詩(shī)讓大家耳目一新。

二、鼓勵(lì)課外閱讀，積累好詞佳句。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，三年級(jí)的孩子沒(méi)有多少生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是沒(méi)有很多語(yǔ)言的積累，也就是肚子里面沒(méi)貨，詞匯量少。為了解決這一問(wèn)題，我不僅在課堂上重視閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)積累，更重要的是把視野延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀，善于積累的好習(xí)慣。

我在班級(jí)創(chuàng)辦了圖書(shū)角，開(kāi)學(xué)時(shí)讓學(xué)生把自己讀完了閑置著的圖書(shū)帶來(lái)，選了兩個(gè)得力的圖書(shū)管理員，每天早晨為自由借書(shū)時(shí)間，中午為還書(shū)時(shí)間，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的任何時(shí)間內(nèi)都可以看課外書(shū)。每一個(gè)月，選擇10人進(jìn)行好書(shū)推薦。每?jī)蓚€(gè)月，舉行一次讀書(shū)故事會(huì)；每一學(xué)期，評(píng)選閱讀之星和最佳積累本。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分的學(xué)生都有了閱讀的興趣，父母新買(mǎi)了圖書(shū)帶到學(xué)校繼續(xù)充實(shí)圖書(shū)角，并且積累了好詞好句還來(lái)和老師分享。

三、大膽交際，提高口頭作文能力。

我們現(xiàn)行使用的語(yǔ)文S版的教材，習(xí)作的安排重視與口語(yǔ)交際相結(jié)合。從說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練方法，也是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。從語(yǔ)言的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言的發(fā)展總是走在書(shū)面語(yǔ)言的前面?！罢f(shuō)是寫(xiě)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)”。一個(gè)人在將思想寫(xiě)出之前，必須先在頭腦中將思想組織成有條理的連貫的內(nèi)部語(yǔ)言。而小學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展并不完善，所以將思想寫(xiě)出之前必須用外部的口頭語(yǔ)言來(lái)代替內(nèi)部語(yǔ)言。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的小發(fā)明》這篇想象性習(xí)作時(shí)，由于此次習(xí)作的想象空間非常大，因此，寫(xiě)作前，我先讓他們?cè)谡n堂上圍繞自己小發(fā)明的樣子、功能進(jìn)行交流，讓他們暢所欲言，大膽想象，再在他們的交流過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范要求。這樣，學(xué)生的積極性非常高，因?yàn)樗麄兿氲绞裁淳驼f(shuō)什么，完全不受老師的限制。每當(dāng)學(xué)生談到自己的小發(fā)明一些特殊、神奇的功能時(shí)，他們都聽(tīng)得特別入神，有時(shí)甚至引得全班哄堂大笑，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。于是，每次習(xí)作，我都利用一切時(shí)機(jī)，讓大家自由地說(shuō)，說(shuō)連貫的話，說(shuō)完整的段落，為他們提供一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，極大限度地激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，提高口頭作文能力，為學(xué)生的習(xí)作道路作鋪墊。

四、講究方法，有層次進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

學(xué)生習(xí)作難，難在不善捕捉寫(xiě)作素材，難在沒(méi)有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，難在不能夠靈活自由地表達(dá)，難在沒(méi)有領(lǐng)悟?qū)懽魇墙涣骱捅磉_(dá)思想的真諦。萬(wàn)事開(kāi)頭難，三年級(jí)的習(xí)作起步，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想學(xué)生之所想，激發(fā)他們表達(dá)的興趣，幫他們掃清障礙，講究方法，有層次進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)他們?cè)邗r活的習(xí)作實(shí)踐中體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè)。

（一）分段牽引，連續(xù)訓(xùn)練法。

從低年級(jí)的寫(xiě)話到中年級(jí)開(kāi)始習(xí)作，學(xué)生一時(shí)還難以進(jìn)入角色，特別是那些下等面的孩子，更是沒(méi)有話可寫(xiě)。所以，必須和教小孩子走路一樣的，得一步一步慢慢來(lái)。我采用了分段牽引的方法，也就是引導(dǎo)學(xué)生一段段的說(shuō)，每說(shuō)完一段，及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一種小動(dòng)物》這篇習(xí)作時(shí)，我以學(xué)生最熟悉的小狗為例。首先第一部分介紹狗的樣子，告訴他們按照從整體到部分的順序介紹，并且只要抓住特點(diǎn)就行，不必面面俱到，還指名許多學(xué)生說(shuō)了自己熟悉狗的全身的毛發(fā)、耳朵、眼睛、尾巴等的不同的特點(diǎn)，說(shuō)完后自己快速寫(xiě)下來(lái)。第二部分圍繞小狗的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。先讓學(xué)生自己概括狗有些什么特點(diǎn)，學(xué)生很容易就說(shuō)出了看家、貪吃、勇敢、淘氣。我重點(diǎn)選取了貪吃，即喜歡吃骨頭，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詳細(xì)，然后也快速寫(xiě)下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己最熟悉的小狗特點(diǎn)再說(shuō)再寫(xiě)一段，寫(xiě)出真實(shí)感受即可，要求不必太高。最后結(jié)尾，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)題，學(xué)習(xí)用最簡(jiǎn)潔的話表達(dá)對(duì)小狗的喜愛(ài)。這樣下來(lái)，全班學(xué)生人人有話可寫(xiě)，也感覺(jué)習(xí)作不是太難，并且，許多孩子第一次有了習(xí)作翻頁(yè)的成就感。

有了第一次的成功，后來(lái)我又連續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行了幾篇同類型習(xí)作的訓(xùn)練，比如貓、鴨子、雞。這些訓(xùn)練都要求學(xué)生按照同樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，幾次下來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)動(dòng)物的文章有了一個(gè)大體的把握，一些基礎(chǔ)好的孩子還有了許多自己的想法。

（二）全篇結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)引導(dǎo)法

當(dāng)分段牽引法有了一定的效果，又對(duì)許多學(xué)生有了束縛以后，我進(jìn)行了第二步訓(xùn)練，即全篇結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)法。

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)文章和建房子是一樣的，先搭建框架，然后再裝修，也就是先構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)提綱，然后具體充實(shí)內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園新貌》這篇習(xí)作時(shí)，我們一起先快速搭建起文章的結(jié)構(gòu)，即第一部分開(kāi)頭，第二部分抓住學(xué)校操場(chǎng)、教學(xué)樓、科教樓三個(gè)地方的變化突出學(xué)校的新貌，第三部分結(jié)尾點(diǎn)題。文章的結(jié)構(gòu)出來(lái)以后，在集體通過(guò)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家重點(diǎn)說(shuō)了教學(xué)大樓的一系列變化：一樓的通透式乒乓球場(chǎng)，其他樓層的教室，包括大窗戶、窗臺(tái)上的綠色植物、教室里面的課桌和布置、班班通。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己習(xí)作，效果還不錯(cuò)。

（三）快速片段法

當(dāng)學(xué)生自己能獨(dú)立地構(gòu)思，把握習(xí)作結(jié)構(gòu)以后，為了讓文章更加具體，生動(dòng)，富有感染力，我接下來(lái)進(jìn)行了第三步的嘗試，即快速片段法。比如說(shuō)，剛才體育課上進(jìn)行了接力賽，我馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)令槍沒(méi)響時(shí)，拿接力棒的人什么動(dòng)作，神態(tài)，槍響后，是怎么沖出跑道的，大家的反應(yīng)怎樣，后來(lái)，有什么意外情況發(fā)生，結(jié)果怎樣？因?yàn)槭莿偛庞H身經(jīng)歷的，學(xué)生情緒高漲，說(shuō)得非常熱烈，我讓大家?guī)е@種情緒，把最激動(dòng)人心的這一片段記下來(lái)，然后展示，評(píng)價(jià)，修改，最后，讓他們把自己最得意的片段練習(xí)加個(gè)開(kāi)頭、結(jié)尾，這樣，一篇精彩的好文章就呈現(xiàn)在自己面前了。

五、注重評(píng)價(jià)，互相促進(jìn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。在我的作文評(píng)講課中，我常指導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改，再由老師批改后再點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，我不僅僅會(huì)對(duì)那些優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幾乎全班學(xué)生的作文我都會(huì)點(diǎn)評(píng)。比如，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)后，在用詞、表達(dá)、修辭手法等方面寫(xiě)得好的，我就在班上表?yè)P(yáng)他們。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，他們都會(huì)覺(jué)得很高興，開(kāi)始有寫(xiě)作的喜悅感、成功感，從而就消除了他們對(duì)習(xí)作的畏懼。另外，我還要求學(xué)生寫(xiě)完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展欄上，讓全班同學(xué)將所有的作品全部看一次，并向該同學(xué)提出自己的修改建議，再把“成果”發(fā)回給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程，不但使每個(gè)學(xué)生都有了寫(xiě)和評(píng)的機(jī)會(huì)，更重要的是能使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中，領(lǐng)悟到寫(xiě)作的道理和方法，同時(shí)提高學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事情，要想使學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢寫(xiě)，并從中體會(huì)到習(xí)作的樂(lè)趣，成功的喜悅，教師只有在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)并保持學(xué)生習(xí)作的興趣，才能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：三年級(jí)作文教學(xué)方法淺探

三年級(jí)作文教學(xué)方法淺探

李小英

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，已成為許多語(yǔ)文教師都很頭疼的問(wèn)題。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是一項(xiàng)繁重的工作，一篇作文的指導(dǎo)從單元的寫(xiě)作要求到講授寫(xiě)作方法及技巧，再?gòu)膶W(xué)生自行寫(xiě)作到教師的精心批閱，最后評(píng)講作文，前后要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，教師花費(fèi)大量的精力，但效果甚微。學(xué)生怕寫(xiě)作文，一到作文課就怕，怕擠不夠字?jǐn)?shù)完不成作文作業(yè)，怕寫(xiě)不好老師責(zé)怪。為了完成任務(wù)，學(xué)生往往東拼西湊成文，寫(xiě)出來(lái)的作文空話連篇，沒(méi)有真實(shí)可信的東西，缺乏孩子所應(yīng)有的童真童趣。甚至在應(yīng)試教育的影響下，有的教師叫學(xué)生把一些優(yōu)秀范文背下來(lái)，以備在考試中取得好成績(jī)。這真是教育的悲哀，更是教育的失敗。

三年級(jí)是剛剛學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，這時(shí)去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣是最佳的時(shí)期，如果這時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)，將又會(huì)讓學(xué)生重蹈覆轍，留下許多后患。那么，如何在這個(gè)寫(xiě)作剛剛起步的階段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)呢？為了改變這一現(xiàn)狀，我做了一些初淺的嘗試。

我把作文教學(xué)分為作文課外和作文課內(nèi)兩部分教學(xué)。

作文課外：

一、注重指導(dǎo)閱讀、積累、運(yùn)用

三年級(jí)作文剛開(kāi)始，他們不知如何積累寫(xiě)作方法、優(yōu)美詞句，不知如何運(yùn)用它們把自己的意思詳細(xì)、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，更不會(huì)有創(chuàng)造性的運(yùn)用。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理的切入,通過(guò)導(dǎo)讀,課例,讀寫(xiě)例話,基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié),來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。如在教學(xué)B版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《松鼠》這一課時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)了松鼠的外形描寫(xiě)的方法之后，讓學(xué)生寫(xiě)了自己最熟悉而喜歡的小動(dòng)物的外形。但是寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物有的學(xué)生就寥寥幾句，如有的學(xué)生這樣寫(xiě)：小兔子全身白白的，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛紅紅的，尾巴短短的。然而通過(guò)要求學(xué)生把描寫(xiě)松鼠的句子運(yùn)用到描寫(xiě)自己的小動(dòng)物上，進(jìn)行仿寫(xiě)，就收到良好的效果。有的學(xué)生寫(xiě)道：“小白兔是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。它全身雪白雪白的，前肢短后肢長(zhǎng)而有力，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，玲瓏的小面孔上嵌著一雙紅瑪瑙似的眼睛，身上的毛軟軟的，摸上去很舒服，雪球似的短尾巴總是隨著兔子的一蹦一跳上下的動(dòng)著，真好玩?！边€有課例的各種寫(xiě)句訓(xùn)練也可以培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句的能力。這是課內(nèi)的閱讀后小練筆的訓(xùn)練，課外可在班級(jí)建立圖書(shū)角，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)讀書(shū)知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，讓他們把看到的精彩片段或好詞好句摘錄下來(lái)，并進(jìn)行仿寫(xiě)，積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活思考的習(xí)慣

三年級(jí)的孩子對(duì)于習(xí)作，無(wú)從下手，最重要的一個(gè)原因是他們沒(méi)有留心去觀察注意我們的生活。我們的生活是作文的源泉，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以使學(xué)生容易回憶生活中的場(chǎng)景，更好的融入到教學(xué)當(dāng)中，從而更好的掌握知識(shí)和技能，更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的作文教學(xué)變得生動(dòng)、形象。贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智力活動(dòng)是情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的?！彼裕谡n堂上模擬日常生活中的一件小事、一個(gè)場(chǎng)景，展示學(xué)生日常所見(jiàn)的事物，讓學(xué)生在情境中，有了表達(dá)的欲望，有了傾吐的需要。如我在課上做了一個(gè)“紙可

以當(dāng)鍋燒”的實(shí)驗(yàn)，要求他們注意觀察。在做之前，我問(wèn)學(xué)生：“紙可以當(dāng)鍋燒開(kāi)水嗎?” “不能！”我說(shuō)：“能！”學(xué)生不信，我當(dāng)場(chǎng)演示給他們看。他們看了非常的驚奇。我問(wèn)：“看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有什么想說(shuō)的嗎？”學(xué)生都問(wèn)為什么紙沒(méi)有被火燒掉?我給講明了原理。問(wèn)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣嗎？從中你發(fā)現(xiàn)了什么?你能把剛才的現(xiàn)象寫(xiě)寫(xiě)嗎?”孩子們還在好奇與興奮之中，剛才的情境還在他們腦海里，于是不出半個(gè)鐘，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就被學(xué)生記錄了下來(lái)。但這只是一個(gè)契機(jī)，我會(huì)引導(dǎo)他們用這種觀察，思考實(shí)驗(yàn)的方法去觀察思考生活中許多有趣的現(xiàn)象，以日記的形式記錄下來(lái)，逐步培養(yǎng)他們觀察生活思考生活的習(xí)慣。

作文課內(nèi)：

通常我會(huì)花三課時(shí)上習(xí)作課。

第一節(jié)：集體合作“說(shuō)”作文，寫(xiě)作文，分層次布置作文

鑒于學(xué)生面對(duì)作文就犯愁的現(xiàn)象，我選擇了全部合作或小組合作“說(shuō)”作文的教學(xué)方法。因?yàn)椤叭齻€(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”，集體的力量是無(wú)窮的。從開(kāi)始的審題，立意，取材，布局謀篇，用詞造句都是全班學(xué)生你一言我一句一起完成的，教師在旁做引導(dǎo)，鼓勵(lì)。如我在B版的第三單元的習(xí)作（觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，寫(xiě)一寫(xiě)）中是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

課上我問(wèn)學(xué)生最喜歡什么小動(dòng)物，它長(zhǎng)什么樣？有什么特點(diǎn)？為什么喜歡這種小動(dòng)物？如果是回答式的寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾句話，但這符合我們教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)嗎?？不.<新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（三、四年級(jí)）的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)有一點(diǎn)規(guī)定了學(xué)生一般一篇習(xí)作要完成300字左右。這樣回答根本不到100字，與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。那怎樣讓學(xué)生把事物寫(xiě)具體，生動(dòng)呢？備課時(shí)我了解到了這一點(diǎn)，所以我課前對(duì)班上大多數(shù)學(xué)生喜歡什么小動(dòng)物進(jìn)行了了解。如他們多數(shù)人喜歡兔子，我就準(zhǔn)備了一只小兔子。當(dāng)我提著裝有兔子籠子放在講臺(tái)上時(shí)，他們的興奮勁可想而知。接下來(lái)，我指導(dǎo)他們按順序觀察兔子的外形，學(xué)生你一言我一句，邊說(shuō)邊用作文草稿本記錄下來(lái)，以及后面要寫(xiě)的兔子喜歡吃什么，怎樣吃食，喜歡做什么等等都是大家邊說(shuō)邊分段寫(xiě)的，而我則把他們說(shuō)的描寫(xiě)兔子的一些重要詞句板書(shū)在黑板上，加深他們的記憶，也可以引導(dǎo)學(xué)生將我們學(xué)過(guò)的、看過(guò)的好詞好句用上，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出與眾不同的好句來(lái)。就這樣一篇布局合理，有血有肉、生動(dòng)形象的習(xí)作在學(xué)生地努力，老師的指導(dǎo)下完成了。也許有的老師會(huì)質(zhì)疑：這樣教，學(xué)生的習(xí)作不是千篇一律了嗎?這有悖于我們新課程教育的創(chuàng)新理念！對(duì)，說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。這正是我下面要闡述的習(xí)作要求和評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

對(duì)不同的學(xué)生作出不同習(xí)作作業(yè)要求和評(píng)價(jià)。全班一起完成的習(xí)作（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)篇）只是針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，要求他們能在這篇的基礎(chǔ)上再加上自己的一兩句生動(dòng)的話就可以了；而成績(jī)中等的學(xué)生他們要寫(xiě)出不同于我們說(shuō)的獨(dú)特之處。如同樣是寫(xiě)兔子，要有自己的特色，不能與基礎(chǔ)篇完全一樣；成績(jī)上等的學(xué)生則要求他們運(yùn)用基礎(chǔ)篇的寫(xiě)作方法寫(xiě)別的小動(dòng)物，如愛(ài)睡懶覺(jué)的小花貓，忠實(shí)的小狗，美麗的小金魚(yú)，膽小的烏龜。。。這樣讓成績(jī)差的學(xué)生吃飽，成績(jī)一般的學(xué)生吃好，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生吃精。當(dāng)然他們的角色是相對(duì)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力寫(xiě)什么樣的習(xí)作，如果他對(duì)自己的要求比老師對(duì)他的要求還高并且通過(guò)自己的努力達(dá)到了，這樣的學(xué)生就要積極的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。

第二課時(shí)：修改作文

作文完成后要修改，這是每個(gè)學(xué)生都必須要做到的，因?yàn)檫@是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要而必要的途徑。傳統(tǒng)上的作文修改和評(píng)講都是老師一手包辦的，時(shí)間精力付出了，但效果卻不佳。作文的修改、講評(píng)，如果能在課堂上完成，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣修改作文，提高了寫(xiě)作能力，而且減輕了老師的負(fù)擔(dān)。我上這個(gè)的課時(shí)首先要求學(xué)生自己先通讀幾次，發(fā)現(xiàn)什

么語(yǔ)病，錯(cuò)漏，及時(shí)訂正，再把作文讀給同學(xué)聽(tīng)，讓聽(tīng)的同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，根據(jù)修改意見(jiàn)再由同桌交換修改各自的文章，修改完以后再?gòu)牟莞灞局`寫(xiě)在作文作業(yè)本上。讓同桌寫(xiě)上對(duì)該篇文章的“評(píng)語(yǔ)”。在修改作文，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，學(xué)生能用心領(lǐng)悟以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧與方法，從而促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高。

在這節(jié)課里，老師也要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改，特別是對(duì)差等生作文的面批，更要花多點(diǎn)時(shí)間和耐心，對(duì)于好的習(xí)作要及時(shí)的和全班交流，分享。等學(xué)生把作文作業(yè)交上來(lái)，老師就要全面的去精心批改。由于有了學(xué)生們的修改與認(rèn)真謄寫(xiě)，作文出現(xiàn)的病句，錯(cuò)漏已大大大大減少了，所以老師的批閱就容易多了。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的眉批，段批和總批是不能少的，好詞好句要圈點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生知道自己的作文好在哪里，差在何處，評(píng)語(yǔ)多是以鼓勵(lì)性和商量式為主的。，對(duì)于達(dá)到了要求的學(xué)生的習(xí)作要獎(jiǎng)勵(lì)：在其作文本的封面上貼小紅花之類貼紙，寫(xiě)的突出多貼一個(gè)或兩個(gè)，小紅花積累到了一定的數(shù)量就和老師兌換筆、尺子等獎(jiǎng)品。

第三課時(shí):評(píng)講、分享作文

在這節(jié)課里分為兩部分進(jìn)行，第一部分總評(píng)講作文，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生，并請(qǐng)其來(lái)有感情地朗讀自己的作品，全班分享，不好的作文一起評(píng)議修改；第二部分學(xué)生在班上相互傳閱自己的作文，交流。

課后，我會(huì)把好的作文展覽在班上的學(xué)習(xí)園地上，并把它們打印成冊(cè)，向報(bào)刊推薦優(yōu)秀作文，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

這種教學(xué)方法對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到一個(gè)由點(diǎn)擊面、舉一反

三、拋磚引玉的效果，這是他們剛?cè)胱魑膶?xiě)作的拐杖，有了這根拐杖，學(xué)生學(xué)寫(xiě)作來(lái)容易多了，再不會(huì)怕寫(xiě)作文，反而易于動(dòng)筆，樂(lè)于寫(xiě)了。這種教學(xué)方法我使用了一年，達(dá)到了良好的效果。

當(dāng)然，作文教學(xué)還有許多方法，如多讀書(shū)，作讀書(shū)筆記積累好詞好句，寫(xiě)日記，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練??，但是任何方法，都不是萬(wàn)能的，這種教學(xué)方法只是仁人之見(jiàn)，教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)、多讀、多思、多悟，方能讓學(xué)生熱愛(ài)作文，提高寫(xiě)作能力。

第三篇：三年級(jí)作文教學(xué)淺探

三年級(jí)作文教學(xué)淺探

摘 要： 學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段就猶如打地基。地基打得好，建起的大樓結(jié)實(shí)耐用；地基打得不好，后果不堪設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 三年級(jí) 作文教學(xué) 教學(xué)方法

我在三年級(jí)作文教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)、思索與實(shí)踐，得到了很深的體會(huì)，即三年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)做到五重視。

一、重視說(shuō)的訓(xùn)練

口頭表達(dá)能力的發(fā)展必將帶動(dòng)書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展，因此由說(shuō)到寫(xiě)，一直以來(lái)都是作文教學(xué)的最佳途徑。特別是在三年級(jí)，學(xué)生的作文剛剛要轉(zhuǎn)入書(shū)面作文階段，更應(yīng)該以“說(shuō)”為基礎(chǔ)，這有三大好處：第一，以說(shuō)促寫(xiě)：第二，學(xué)生先口述作文內(nèi)容，便于教師及時(shí)獲得反饋信息，有利于提高作前指導(dǎo)的針對(duì)性；第三，由程度較好的學(xué)生口述，還能起示范作用。那么怎么進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練呢？

首先，在平時(shí)教學(xué)中，教師要改變過(guò)去一言堂的現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谫|(zhì)疑、釋疑、討論等過(guò)程中，既鍛煉思維能力，又暢所欲言；既保護(hù)他們的口頭表達(dá)欲望，又培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

其次，教師要緊扣課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)“說(shuō)”的訓(xùn)練。如：教學(xué)完《富饒的西沙群島》可進(jìn)行復(fù)述課文的訓(xùn)練；教學(xué)《小攝影師》可讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編故事的訓(xùn)練；教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》可讓學(xué)生進(jìn)行想象性的說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)窒第周接到成績(jī)單之后與校長(zhǎng)、父親見(jiàn)面的情景，說(shuō)說(shuō)童第周成功地把青蛙卵的外膜剝下后，瞧不起中國(guó)人的外國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生邊說(shuō)，老師和其他學(xué)生邊評(píng)，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，又及時(shí)針對(duì)學(xué)生思維條理較差和語(yǔ)言表達(dá)的不足給予幫助。

再次，教師除了要充分把握基礎(chǔ)訓(xùn)練中的說(shuō)話材料進(jìn)行訓(xùn)練外，還可通過(guò)組織講故事比賽、“說(shuō)說(shuō)我的理想”的演講比賽等，為學(xué)生提供充分的表達(dá)空間，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察、體驗(yàn)

生活是作文的源泉，但現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，父母的嬌縱，商品樓的住房格局，等等，使一部分學(xué)生過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的鴿子式的封閉生活，他們生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺少體驗(yàn)，對(duì)生活中的事情都以不經(jīng)意的態(tài)度去對(duì)待，所以常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可說(shuō)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，布置一定的觀察作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、聞一聞、試一試、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)等全方位地感受生活。如：在教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練2的作文《記一次家務(wù)勞動(dòng)》之前，我預(yù)先布置作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇一種家務(wù)勞動(dòng)，然后觀察家里的人是怎么進(jìn)行這一家務(wù)勞動(dòng)的，最后自己動(dòng)手做一做，又如，在教學(xué)《周總理的睡衣》時(shí)，我布置了觀察并實(shí)踐怎樣縫衣服的作業(yè)，一學(xué)生在經(jīng)過(guò)觀察后，是這樣描寫(xiě)“她的奶奶為爺爺補(bǔ)衣服的情景的”奶奶林針線包中拿出針和線團(tuán)，她先從線團(tuán)上扯下一段線，把線頭放進(jìn)嘴里，用唾液沾濕，接著捏住線頭，瞇著眼睛，小心地把線穿過(guò)針眼在線的尾端打了個(gè)結(jié)……讓學(xué)生與生活接近，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累豐富的生活材料，必將為學(xué)生有物可言，寫(xiě)出真實(shí)的作文，打下良好基礎(chǔ)。

三、重視練筆

教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，不僅要求有一定的練習(xí)次數(shù)，還要求每次練習(xí)有一定的質(zhì)量?！睂W(xué)生的作文能力是靠平時(shí)的不斷訓(xùn)練培養(yǎng)起來(lái)的，可減少學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。

練筆除了要抓好課本中的作文訓(xùn)練項(xiàng)目外，還可結(jié)合閱讀課文的教學(xué)，爭(zhēng)取每課一練，讓學(xué)生切實(shí)把說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。如：教學(xué)《晨讀》時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完第二自然段后，讓他們暗中認(rèn)定一個(gè)同學(xué)作觀察對(duì)象，仔細(xì)觀察他讀書(shū)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，讓他們模仿第二自然段用一段話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，在師生共同評(píng)議后，再把這段話寫(xiě)成書(shū)面作業(yè)。

練筆，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)。最好是能讓學(xué)生設(shè)置一本日記本。老師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，把看到的好詞佳句摘錄下來(lái)，把一天之中給自己留下深刻印象的人或事物，用一段話寫(xiě)下來(lái)。練筆除了以上方法外，還可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在每一次作文訓(xùn)練之后寫(xiě)后記。所謂寫(xiě)后記，就是讓學(xué)生在作文講評(píng)后，把自己受到的啟發(fā)、得到的領(lǐng)悟，以及對(duì)評(píng)改的不同看法、疑問(wèn)，或想改寫(xiě)某些段落甚至重新構(gòu)思作文等寫(xiě)在本子上。后記不拘形式、不限長(zhǎng)短，可暢所欲言，鼓勵(lì)寫(xiě)后記有三大好處：（1）督促學(xué)生認(rèn)真閱讀老師的批示；（2）讓學(xué)生能根據(jù)老師的批語(yǔ)有針對(duì)性地修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力；（3）便于師生之間進(jìn)行反饋、交流。如：有位學(xué)生在后記中寫(xiě)道：希望老師能多念一些好作文給我們聽(tīng)：有位學(xué)生寫(xiě)道：自己通過(guò)讀老師的批語(yǔ)，已經(jīng)知道自己的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得很不好；更有多數(shù)學(xué)生針對(duì)自己某一句、某一段的不足進(jìn)行修改，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)一滴的積累，作文的能力一定會(huì)有所提高。對(duì)于教師來(lái)講，批改那一次次作文，已是沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然已沒(méi)有時(shí)間批改學(xué)生的練筆作業(yè)，那么怎么辦呢？我認(rèn)為有以下方法可用。

1.把學(xué)生的練筆作業(yè)收上來(lái)，教師通過(guò)瀏覽，把其中的佳作或較有代表性的反應(yīng)普遍問(wèn)題的習(xí)作，利用合適的時(shí)間，拿到班上評(píng)點(diǎn)，指出優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題，然后讓學(xué)生互改自改。

2.讓學(xué)生把練筆作業(yè)拿出來(lái)，指名到臺(tái)上誦讀，然后師生共同評(píng)議，再進(jìn)行互改自改。

3.讓學(xué)生把練筆作業(yè)拿到小小組中交流、討論、且評(píng)互改，教師通過(guò)聽(tīng)取各小組長(zhǎng)的匯報(bào)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

四、重視閱讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，一方面學(xué)生可積累豐富的語(yǔ)言材料，另一方面，可讓學(xué)生接觸各種各樣的寫(xiě)作模式，開(kāi)拓自己的寫(xiě)作思路，提高自己認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。這一點(diǎn)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生尤為重要，他們剛接觸作文，生活經(jīng)驗(yàn)少，腦中積累的詞匯也少。如果在此時(shí)未能及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，讓他們覺(jué)得作文是一件苦差事，則必然會(huì)從此讓他們對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這一點(diǎn)，首先，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文課本的功能，要求學(xué)生多讀多背。教師可通過(guò)組織誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。其次，教師要時(shí)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，并讓學(xué)生把讀到的妙詞佳句或精彩片斷，抄到日記本上。再次，教師要抓好每周一節(jié)的閱讀課的教學(xué)。在這節(jié)課中，教師既可拿出某篇文章誦讀，全班同學(xué)就這篇文章進(jìn)行探討，說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己想了解的問(wèn)題，又可讓學(xué)生自帶材料到班上閱讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀了某篇文章的感受，或讓學(xué)生把以前讀到、記下的妙詞佳句或精彩片斷拿出來(lái)互相交流。

五、重視鼓勵(lì)的作用

三年級(jí)是學(xué)生作文的起步，水平較低是必然的，此時(shí)他們就猶如咿呀學(xué)語(yǔ)的幼兒，更需要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)，教師一定要處處留心，重視鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，因此，不論是作文訓(xùn)練后的批語(yǔ)，還是對(duì)學(xué)生口頭作業(yè)的評(píng)點(diǎn)，或是對(duì)學(xué)生練筆作業(yè)的評(píng)議，等等，教師都應(yīng)及時(shí)肯定其中的成功之處與閃光點(diǎn)，給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的表達(dá)欲望與寫(xiě)作的積極性越來(lái)越高漲。

第四篇：三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略

三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)策略

——淺談習(xí)作模仿

云南省大理州祥云縣城東社區(qū)完?。豪罨莪?/p>

小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師探討的話題，困惑的難題。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?？杀M管老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)上花的時(shí)間和精力很大，卻收效甚微，耗時(shí)低效。導(dǎo)致老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文。而習(xí)作又是語(yǔ)文能力中的一個(gè)非常重要的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力，準(zhǔn)確妥帖地表達(dá)自己的思想情感是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、模仿是提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑。

模仿是人類學(xué)習(xí)的初始階段，孩子學(xué)走路，孩子學(xué)說(shuō)話，孩子學(xué)寫(xiě)字等等，哪樣不是從模仿開(kāi)始呢？回想作文寫(xiě)得好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，模仿能力強(qiáng)，閱讀量大。小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，生活閱歷不深，知識(shí)儲(chǔ)備少，觀察能力有限，頭腦中積存的東西很少，掌握的寫(xiě)作方法、表達(dá)方式等寫(xiě)作技巧也不多。他們就如同一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，需要母親的示范、指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，充分發(fā)揮兒童模仿的天性，呵護(hù)孩子的自尊心，從仿寫(xiě)開(kāi)始，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。我通過(guò)多次習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)習(xí)作模仿是快速提高作文水平行之有效的一個(gè)途徑。

二、范文為載體，模仿學(xué)寫(xiě)作。

三年級(jí)是作文起步階段。但由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)從觀察生活中積累材料，有一種見(jiàn)怪不怪的的態(tài)度。有時(shí)候雖然觀察了，但是因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中不知從何入手。從而導(dǎo)致寫(xiě)作思路打不開(kāi),經(jīng)常是無(wú)話可說(shuō)，或者是重復(fù)啰嗦，內(nèi)容也缺乏新鮮感，讓人“嚼之無(wú)味”。而且層次不清，段落不分明，敘述一件事或描述一樣事物總是寫(xiě)不具體。怎么辦？

新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求是：“能明確的、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！边@里“常見(jiàn)的表達(dá)方式”從何而來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，教材給我們提供了最好的范本。閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)是兩個(gè)相輔相成的，聯(lián)系非常緊密的教學(xué)過(guò)程。充分發(fā)揮教材的示范作用，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握常見(jiàn)的表達(dá)方式，學(xué)生知道了該模仿什么，怎么寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)太困難。如三年級(jí)上冊(cè)教材，《我們的民族小學(xué)》可以讓學(xué)生仿寫(xiě)《我們的學(xué)?！?，《富饒的西沙群島》《美麗的

小興安嶺》可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)地方的景物，下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》，就是一篇仿寫(xiě)小動(dòng)物的最好范文等等。

三、仿寫(xiě)指導(dǎo)是關(guān)鍵。

學(xué)生習(xí)作“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”是學(xué)生真正的難點(diǎn)?！敖處煹娜蝿?wù)是指導(dǎo)學(xué)生模仿什么，怎樣模仿，檢查學(xué)生的實(shí)踐，是否正確，是否熟練?！保ā秴问逑嬲撜Z(yǔ)文教學(xué)》第9頁(yè)）由此可以知道，習(xí)作模仿指導(dǎo)就是要著重指導(dǎo)學(xué)生“模仿什么”，“怎么模仿”。

（一）、模仿什么？

生活處處皆語(yǔ)文，文章材料皆來(lái)源于生活。但面對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)為零的小學(xué)生，首先習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從選材、結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧的模仿上入手。

1、仿選材。

材料是構(gòu)成文章的內(nèi)容，一篇文章有了真實(shí)的材料做支撐才顯得有血有肉。

例：三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》

這一篇課文介紹了翠鳥(niǎo)的外形，活動(dòng)兩個(gè)方面。外形抓住翠鳥(niǎo)顏色鮮艷來(lái)寫(xiě)，活動(dòng)特點(diǎn)突出翠鳥(niǎo)靈活敏捷，以翠鳥(niǎo)捕魚(yú)為例來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。沒(méi)有一個(gè)情字，卻處處透出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)作者 的選材方法后，讓學(xué)生仿寫(xiě)一種小動(dòng)物，他們就知道該如何著手準(zhǔn)備材料了。

2、仿結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)主要指文章如何謀篇布局——如何開(kāi)頭結(jié)尾，安排段落和層次。

例：三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》

課文是比較明顯的總、分、總結(jié)構(gòu)方式。先總述小興安嶺樹(shù)木多，種類多，然后分述小興安嶺四季的美麗景色，最后總結(jié)小興安嶺一年四季景色誘人，是美麗的花園，是巨大的寶庫(kù)。

這樣的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明晰，學(xué)生易懂。學(xué)了這課后，我們就可以讓學(xué)生利用總——分——總的篇章結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)的公園》。再通過(guò)了解其他內(nèi)容，相同結(jié)構(gòu)的文章，從而發(fā)現(xiàn)總——分——總的篇章結(jié)構(gòu)是比較適合初學(xué)寫(xiě)作的一種方法。

3、仿寫(xiě)作技巧。

寫(xiě)作技巧主要指如何運(yùn)用語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到最佳的表達(dá)效果，如何用詞的精準(zhǔn)，修辭手法的恰當(dāng)。

例：《翠鳥(niǎo)》一課對(duì)翠鳥(niǎo)顏色的描寫(xiě)：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”用“頭上的羽毛是橄欖色。背上的羽毛是淺綠色。腹部的羽毛是赤褐色。”與原文進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白在寫(xiě)作的時(shí)候，可以運(yùn)用比喻的手法，讓所描寫(xiě)的事物更生動(dòng)。除此以外，擬人、排比等修辭手法，學(xué)生都可以仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生的習(xí)作久而久之就會(huì)生動(dòng)形象富有感染力。

（二）怎樣仿？

1、不能急功近利，要循序漸進(jìn)。

習(xí)作不是一蹴而就的事，在習(xí)作教學(xué)中，要特別注意兒童的身心特點(diǎn)，由淺入深、由易到難。在方法上，仿寫(xiě)的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇，這是仿寫(xiě)的順序。教師應(yīng)該依據(jù)這個(gè)順序，循序漸進(jìn)，由低到高有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可以先側(cè)重于某一種修辭手法的運(yùn)用，某一種簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)，最后到某一類文章的寫(xiě)法。這樣層層深入，逐步提高要求。

2、不能一刀切，要區(qū)別對(duì)待。

由于學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)水平，對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度有所不同。如果我們要求沒(méi)有層次，必然會(huì)挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。比如對(duì)一些寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，先讓他對(duì)一篇范文，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)做一些簡(jiǎn)

單修改。而對(duì)于領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子，我們則應(yīng)要求他在模仿中有創(chuàng)新提高。

仿寫(xiě)是為了學(xué)習(xí)積累，如果我們只是一味模仿，就會(huì)止步不前。仿寫(xiě)的最終目的是為了靈活運(yùn)用，形成自己的東西。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，巧妙的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在仿寫(xiě)中積累寫(xiě)作方法，在仿寫(xiě)中逐步創(chuàng)新提高，就能讓學(xué)生輕松地、較快的跨入寫(xiě)作的大門(mén)。

第五篇：三年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)

專題七 姓名

一、范文引路記心中！

卡爾 和 火 星 人 的 一 天

星期天的早晨，卡爾正在草地上踢球。踢著踢著，忽然看見(jiàn)一個(gè)又大又扁又圓的東西，發(fā)著綠光，停在離他不遠(yuǎn)的地方。上面有一扇門(mén)慢慢地開(kāi)了，走出來(lái)一個(gè)人不像人，鬼不像鬼的怪物。只見(jiàn)那怪物長(zhǎng)著鸚鵡嘴、銅鈴眼，身上、腿上到處都是鱗片。卡爾嚇了一跳，以為怪物要傷害他，可是那個(gè)怪物并沒(méi)有來(lái)傷害他。于是，卡爾就慢慢地走過(guò)去，問(wèn)那個(gè)怪物：“你是誰(shuí)？”那個(gè)怪物回答說(shuō)：“我是火星人。你跟我到火星上去吧，那里可以看到宇宙間的一切?！笨栂肓讼耄透鹦侨松狭孙w艇。

飛著飛著，卡爾覺(jué)得呼吸很困難，就問(wèn)火星人：“我怎么喘不上氣了?”火星人說(shuō)：“宇宙空間是沒(méi)有氧氣的，給你氧氣瓶，你趕快背上?！敝灰?jiàn)火星人按了一下紅色電鈕，艙壁上立刻出現(xiàn)了一個(gè)門(mén)，門(mén)里推出一個(gè)氧氣瓶?？柋成涎鯕馄浚庞X(jué)得呼吸輕松了些。

過(guò)了一會(huì)兒，飛艇停了下來(lái)，卡爾問(wèn)火星人：“到哪兒了?”火星人回答說(shuō)：“已經(jīng)到火星了。”卡爾非常高興，就跟火星人下了飛艇。

在這兒，卡爾看到許多稀奇古怪的東西，樹(shù)木長(zhǎng)得彎彎曲曲，而且都很矮小；花瓣第一層是紅色，第二層是黃色，第三層是綠色，花蕊是藍(lán)色，五顏六色，好看極了?？栍挚匆?jiàn)許多山，山上有很多洞?；鹦侨藥е栠M(jìn)了一個(gè)洞，洞里面很亮，墻壁上涂著熒光粉，地上擺著各式各樣的家具，靠墻角放著一個(gè)儀器，儀器上有很多電鈕，在儀器中間，有一個(gè)方口，底部有四個(gè)輪子，可以隨時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)。

中午，卡爾肚子餓了，就問(wèn)火星人：“我們什么時(shí)候吃飯?”“現(xiàn)在。”火星人說(shuō)著走近那臺(tái)儀器，按了一下黃色電鈕，從儀器的方口處立刻出來(lái)了幾盤(pán)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的飯菜?；鹦侨擞职戳思t綠兩個(gè)電鈕，那個(gè)方口里又出來(lái)了幾盤(pán)各種各樣的水果。卡爾看得目瞪口呆?；鹦侨苏f(shuō)：“你別發(fā)呆，快吃飯吧?！?/p>

卡爾吃完了飯，就去睡午覺(jué)了。直到太陽(yáng)西斜時(shí)，卡爾才對(duì)火星人說(shuō)：“我該回家了，不然，爸爸媽媽會(huì)著急的?！被鹦侨苏f(shuō)：“那我送你回去?！被鹦侨藥е?，駕駛著飛艇離開(kāi)了火星，降落在地球上?；鹦侨烁鎰e了卡爾，又回火星去了。

卡爾回到家里，連忙把遇到火星人和去火星的事告訴了爸爸媽媽。爸爸媽媽非常高興，祝愿卡爾學(xué)習(xí)更多的宇宙知識(shí)。

二、學(xué)學(xué)寫(xiě)寫(xiě)我能行！

從小到大，千奇百怪的故事一直伴隨我們成長(zhǎng)，有些寓言故事、童話故事我們?cè)缫炎x得滾瓜爛熟，但科幻故事因具有神奇的想象力吸引了眾多的讀者，你愿意讀，我愿意讀，大家都愛(ài)讀。那么，能否展開(kāi)想象的翅膀，借現(xiàn)實(shí)生活為依托，自己也創(chuàng)作出一篇神奇的科幻故事與大家共賞呢。

本次習(xí)作就是要求同學(xué)們先把自己看過(guò)的喜歡的科幻故事的梗概或精彩片段在頭腦中重現(xiàn)一遍，感受一下科學(xué)幻想故事的味道，為寫(xiě)好科幻故事找到感覺(jué)。然后回到廣闊的太空，去發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘；到神秘的海底，去探測(cè)豐富的寶藏；到未來(lái)的世界，去感受科技的進(jìn)步??再聯(lián)系自己的生活實(shí)際或親身經(jīng)歷，展開(kāi)大膽而合理的想象，編造出某種故事情節(jié)，再確定出幾個(gè)人物形象，賦予他們以某種精神或品質(zhì)或超凡的力量，并把故事置于超越時(shí)空的另一天地，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)出其精神或品質(zhì)，寄托作者的向往。

一）習(xí)作知識(shí)

科學(xué)需要想象，文學(xué)更需要想象。黑格爾認(rèn)為，對(duì)作家來(lái)說(shuō)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。我們常說(shuō)的“虛構(gòu)”，就是通過(guò)創(chuàng)造性的想象，對(duì)生活素材進(jìn)行選擇、提煉、塑造新的生活，新的形象的過(guò)程。許許多多的名篇佳作，都有著奇特瑰麗的想象。如吳承恩的《西游記》，蒲松齡的《聊齋志異》，安徒生、格林的童話，凡爾納的科學(xué)幻想小說(shuō)等，都有一個(gè)令人神往的奇特美麗的世界。

科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對(duì)想象中的場(chǎng)景或事物的描述，是作者超越時(shí)間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個(gè)天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個(gè)角落，每段時(shí)間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥(niǎo)兒為伍，自由翱翔；你可以進(jìn)入未來(lái)社會(huì)，領(lǐng)略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號(hào)”飛船與費(fèi)俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。

要寫(xiě)好這次習(xí)作，應(yīng)該著重注意以下幾方面的問(wèn)題。

1．科幻需要生活和知識(shí)做基礎(chǔ)

生活是作家的學(xué)校，文學(xué)的長(zhǎng)青樹(shù)來(lái)自于生活肥沃的土壤。作家豐富的想象里，來(lái)自厚實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。任何想象都不是憑空而來(lái)的，只有仔細(xì)觀察生活，善于思考生活，才會(huì)想出新穎的內(nèi)容，使讀者產(chǎn)生共鳴。如果脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那我們的想象就不能稱之為奇思妙想，只能成為胡思亂想。如《西游記》中唐僧師徒四人在取經(jīng)路上碰到許多妖魔鬼怪，那是因?yàn)樵诠糯鐣?huì)壞人為非作歹，好人受壓迫、受迫害的實(shí)際情況想象出來(lái)的。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，嫉惡如仇，那是人們理想的化身、精神的寄托者。

想象作文要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，編科幻故事同樣要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。有了深厚的生活基礎(chǔ)，幻想的神奇駿馬才能馳騁千里。科學(xué)技術(shù)是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此，科幻離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)。

2、科學(xué)幻想需要充滿感情，做到以情動(dòng)人

我們寫(xiě)人、記事、狀物、描景都離不開(kāi)作者感情的抒發(fā)。同樣，編科幻故事也離不開(kāi)作者情感的滲透。離開(kāi)感情的作文，就像紙做的花，蠟做的人，缺乏靈氣和真實(shí)；缺乏情感的科幻就像鳥(niǎo)兒折了翅膀。沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的愛(ài)就不會(huì)有下文的《時(shí)間控制器》；沒(méi)有對(duì)未來(lái)的向往，就不會(huì)有下文的《會(huì)飛的汽車》。有了情感，人物才會(huì)鮮活，情節(jié)才會(huì)離奇，故事才會(huì)精彩。

3、明確目的，要以科學(xué)的想象為翅膀

科幻故事中的想象是一種科學(xué)的想象，不是胡思亂想，它需要與科學(xué)相聯(lián)系，圍繞一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)思路的。既然是故事，就有發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這和一般的記事類文章沒(méi)有多大區(qū)別，只是整個(gè)故事都是“虛擬”而已。

作家高曉聲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作家在生活里面發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的材料，發(fā)現(xiàn)人物，是由他掌握的各種科學(xué)知識(shí)的程度決定的。知識(shí)面越大，思想能力就越強(qiáng)，見(jiàn)解就越深，越可以從多方面發(fā)現(xiàn)題材，寫(xiě)出來(lái)的人物形象越厚實(shí)?！彼?，只有積累廣博的知識(shí)，有意識(shí)的從生活實(shí)踐和讀書(shū)中充實(shí)自己的記憶庫(kù)存，才能使想象插上翅膀。

我們可以想象，未來(lái)社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)。我們的想象應(yīng)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。因此，我們的想象不能太“土氣”。例如，當(dāng)公路塞車時(shí)，我們不能把自己變成魔術(shù)師，只需要魔棒揮揮，也不能幻想自己有一盞神燈或請(qǐng)來(lái)美麗的小仙女，如果這樣的話，就丟掉了現(xiàn)代氣息，不符合題目的要求和寫(xiě)作的要求。但我們可以設(shè)計(jì)出未來(lái)的高速公路，我們可以制造長(zhǎng)翅膀的汽車。當(dāng)家務(wù)繁忙或無(wú)人照顧時(shí)，機(jī)器保姆會(huì)為你排憂解難。這都需要有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能創(chuàng)造性的描繪未來(lái)前景。我們了解現(xiàn)代社會(huì)，了解科技發(fā)展的前景，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的幻想才會(huì)是合情合理的。當(dāng)然，知識(shí)不夠時(shí)，我們可以查閱相關(guān)資料。

（二）習(xí)作要求

１、故事要有一定的情節(jié)，不能讓人看后覺(jué)得索然無(wú)味。

２、要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。

３、在編寫(xiě)作文情節(jié)的時(shí)候，要大膽想象，不要有所拘束。

４、作文的內(nèi)容要具體，描寫(xiě)一件事或一個(gè)故事情節(jié)的時(shí)候要詳細(xì)一些，要讓讀者明白你寫(xiě)的是一件什么事和你想說(shuō)明什么道理。

科幻故事首先要注意到它是個(gè)故事，具有故事的特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動(dòng)的情節(jié)。

而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：

（1）、闖進(jìn)未來(lái)科學(xué)的時(shí)空

幻想是超越現(xiàn)實(shí)的。任何一個(gè)科幻故事，它都是在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的；不是發(fā)生在未來(lái)的事情就不是幻想?！?150年的中國(guó)少年”是未來(lái)的少年，“奇妙的農(nóng)場(chǎng)”是未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)。“天上的街市”是未來(lái)才可看見(jiàn)的街市。科幻故事中的故事都是發(fā)生在未來(lái)的。

科幻需要闖進(jìn)未來(lái)的時(shí)間，同樣需要闖進(jìn)未來(lái)的空間。它可以在天上，也可以在地下。

（2）、鮮活的人物、離奇的故事情節(jié)

事情是人做的，所以故事離不開(kāi)人。故事中是一個(gè)人，還是幾個(gè)人，都要交代清楚。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會(huì)中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識(shí)，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個(gè)子、大眼睛的外星人，會(huì)操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測(cè)外星球奧秘的科學(xué)工作者。

是故事就需要有故事情節(jié)，科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會(huì)愛(ài)不釋手，欲罷不能。

（3）、溶幻想與科學(xué)色彩于一爐

科學(xué)幻想故事常常是科學(xué)未來(lái)的預(yù)言。它所表現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來(lái)是虛幻的，但由于有一定的科學(xué)依據(jù)，將來(lái)有可能變成實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。

編科學(xué)幻想故事時(shí)，必須和科學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，想象科學(xué)對(duì)未來(lái)生活的巨大影響，我們的想象才會(huì)插上飛翔的翅膀。我們運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學(xué)為基礎(chǔ)，想象在未來(lái)社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)會(huì)發(fā)展到何種程度，我們?cè)诳萍歼@樣發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)中，會(huì)怎樣做事，怎樣生活。

（4）、溶科學(xué)性和文學(xué)性于一爐

科學(xué)幻想故事是文學(xué)和科學(xué)的結(jié)合，既要有科學(xué)性，又要有文藝性?？苹霉适轮袝?huì)有深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。而這些深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)是通過(guò)對(duì)文學(xué)形象的細(xì)膩描繪、刻畫(huà)，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動(dòng)，被吸引的同時(shí)，已不知不覺(jué)將科學(xué)知識(shí)作了吸收和消化。

選材建議

要寫(xiě)好科幻故事首先要有豐富的知識(shí)作保障，讓故事的主人公在超越時(shí)空的范圍內(nèi)，發(fā)生有趣的故事。這樣，編出來(lái)的故事才能吸引人、感動(dòng)人。當(dāng)然，這超越時(shí)空的幻想需要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有真實(shí)感。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之吹”。沒(méi)有豐富的知識(shí)就如造樓沒(méi)有材料一樣，是不可能產(chǎn)生絢麗的幻想的。當(dāng)然，只有熱愛(ài)生活，才會(huì)去展望未來(lái)，才會(huì)插上幻想的翅膀在未來(lái)的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未來(lái)的世界去感悟，??。