第一篇：《但愿人長久》精品教案

蘇教版教材四年級上冊

2.但愿人長久

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生處在小學(xué)階段的中級階段，通過前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了基本學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生能夠獨立識字、獨立閱讀。只是在學(xué)習(xí)能力和自主性方面還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，強(qiáng)化落實。讓學(xué)生能夠獨立自主地識字、能夠結(jié)合文中的重點詞句，揣摩文章的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.結(jié)合重點語句，體會蘇軾的情感變化及其原因，感受蘇軾對弟弟的思念之情及其豁達(dá)的襟懷。4.感受文包“詞”的特點，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

5.在具體語境中理解“心緒不寧”“手足情深”等詞語的意思，積累并初步學(xué)習(xí)運用描寫感情的詞語。

二、教學(xué)重難點：

重點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對弟弟的思念之情和熱愛人生、積極豁達(dá)的襟懷。

難點：結(jié)合重點語句，體會蘇軾的情感變化的原因。

三、教學(xué)評價設(shè)計：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)案、自由讀、小組檢查讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取讀、標(biāo)、思、議、讀等學(xué)習(xí)方式，加之資料引入、音樂渲染等方式深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會人物情感。

3.借助拓展說話練習(xí)和相關(guān)詩句的吟誦，感受古人借月抒懷的文化情感。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)案。（見后附件1）教師： 1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)案檢查預(yù)習(xí)情況，針對性教學(xué)。

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。1.播放《明月幾時有》歌曲。２.你們知道歌詞的作者是誰嗎？ 3.交流搜集的蘇軾資料：

蘇軾，歷史上少有的天才。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩人、詞人。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍，以文學(xué)名世，世稱“三蘇”。這首詞是在他41歲那年在密州（今山東諸城）過中秋節(jié)時寫的。

4.板題讀題。

5.從題目入手，讓生據(jù)題質(zhì)疑。梳理：作者為什么寫這首詞？在這首詞中他表達(dá)了怎樣的情感？

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)，1.檢查生字識、寫。

（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)案，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課中有五個上下結(jié)構(gòu)的字，有四個寶蓋頭的字，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫寶蓋頭字的規(guī)律。（2）學(xué)生互評書寫，練寫寫錯和寫的不滿意的生字。

2.檢查認(rèn)讀理解。

出示詞語： 觀賞 埋（mái）頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺

寬慰 埋（mán）怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合

正確讀詞，強(qiáng)調(diào)“埋怨”的“埋”字讀“mán”。3.檢查朗讀課文。

（1）前后四人為一組，由組長帶領(lǐng)按照1到4號的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。

（2）小組間展開挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯或讀斷的地方。4.整體感知課文內(nèi)容。

（1）在剛才讀過的詞語中，哪些詞語表現(xiàn)了蘇軾情感的變化？（心緒不寧、埋怨、寬慰）

（2）借助具體語境初步理解“心緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活場景用“心緒不寧”寫句子。

（3）你能用上這三個描寫人物心情的詞語，簡要概括課文的主要內(nèi)容嗎？

總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語，是概括主要內(nèi)容的好方法。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）自主學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容：

1.讀了課文，從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么？（思念）從哪兒體會到的？ 2.在小組內(nèi)交流自己的感受。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，并讀出了蘇軾情感的變化過程。（板書：心緒不寧、埋怨、寬慰）這不同的心情背后，表達(dá)的是一種怎樣的情感？

（五）精讀感悟，體會情感。

1.品讀1-3自然段，感受 “心緒不寧”之思。

自由讀課文2、3自然段，是什么讓蘇軾平靜的心緒變得不寧了？找出相關(guān)的句子。

(1)出示：這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

①交流。（佳節(jié)團(tuán)聚、倍感孤單）深化點撥：這是一個家家團(tuán)聚的中秋節(jié)，你能想象一下人們是怎么過得嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“皓月當(dāng)空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節(jié)佳節(jié)，別人團(tuán)聚的情景。）

此時的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人??！這真是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

②齊讀第二段。

（2）中秋佳節(jié)，蘇軾想到了什么？

①結(jié)合蘇軾的回憶，理解“手足情深”“形影不離”的具體表現(xiàn)。②從“聚少離多”、“七個年頭”又體會到什么？

點撥深化：和手足情深、形影不離兄弟闊別多年，此時他的心里充滿了對弟弟的無限思念，因此變得心緒不寧。

③誰能通過朗讀表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的思念。

學(xué)生展示讀——師生評析——教師示范——配樂朗讀。

2.品讀第四自然段，感受“埋怨”之思。（一詠三嘆式朗讀）

過渡：月亮漸漸西沉，如水的月光透過窗子射了進(jìn)來，那是一幅多美畫面，蘇軾躺在床上孤枕 難眠，不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考：他在埋怨什么？你從中能讀出他怎樣的心情？

出示句子：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？??（1）學(xué)生交流.（無奈、憂傷、煩惱）（2）拓展深化：

在這萬家團(tuán)圓的時刻，親愛的弟弟卻遠(yuǎn)在千里之外，這輪明月，讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過中秋的快樂時光。他仿佛看到了??仿佛看到了??仿佛聽到了??聽到了??

（3）是的，多少親人團(tuán)聚的歡樂時光都已遠(yuǎn)去，月圓人不不圓，他心生埋怨?。∫x——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？??（4）月亮真的無情嗎？（交流）簡介背景資料：

此時他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過世的親人，痛楚在心底撕咬著他。這一時期，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方濟(jì)南做官，以求兄弟多多聚會。到密州（山東諸城）后，相距并不太遠(yuǎn)，這一愿望仍無法實現(xiàn)。這一刻皓月當(dāng)空，銀輝遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？

再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？??

（5）孤獨、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟啊！，蘇軾還會埋怨什么？引導(dǎo)學(xué)生將文中的省略號補(bǔ)充完整。

小結(jié)：明月呀！為什么不讓我們相見呢？讓我們一起在音樂聲中，感受這份思念之苦吧！配樂再讀——無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？?? 3.品讀五六自然段，感受寬慰之思。

過渡：在萬般無奈憂傷后，他的心情竟意外的得到寬慰，為什么？(1)課件出示課文內(nèi)容?！八D(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

（2）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領(lǐng)悟中看到了一個怎樣的蘇軾？（讓生結(jié)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個反義詞和“十全十美”“遠(yuǎn)隔千里”“美好感情”，體會他想開了豁達(dá)了。）

（3）悲傷、難過、痛苦、快樂本是人生的必然，沒有一帆風(fēng)順的，剛才還是悲傷難過，而此時卻能這樣想，可見他是多么豁達(dá)樂觀?。∵@正是他熱愛生活、奮發(fā)向上的人生態(tài)度。于是，蘇軾把自己的領(lǐng)悟化作了這首著名的詞。引入：

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟！

（4）指導(dǎo)朗讀半首詞，在讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談對這半首詞的理解。

（5）五六自然段對比讀，體會文包詞的特點，深入體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。（6）播放《水調(diào)歌頭》朗誦視頻。

小結(jié)：每一首詩詞，都是作者獨特心境的再現(xiàn)。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式，讓我們理解蘇軾在《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)含的濃濃的思親情懷。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 1.練習(xí)背誦四、五、六自然段。

2.寫話練習(xí)：蘇軾這首《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作以來，因其真摯的感情和美好的祝福，被廣為傳誦。尤其是“但愿人長久，千里共嬋娟！”這兩句千古名句。這里的“情”不單單指手足之情，還可以指指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同學(xué)之情??，同學(xué)們，如果讓你把這句話送給一個人，你想把它送給誰呢？為什么？請簡單的寫下來。

3.課下搜集描寫月亮的詩句抄寫并吟誦，看古人在對月亮的描寫中還表達(dá)了哪些情感？

（六）、板書設(shè)計：

中秋團(tuán)圓

心緒不寧 手足情深

2、但愿人長久（思念）

埋怨 寬慰

聚少離多

無情）悲歡離合

陰晴圓缺

（

第二篇：但愿人長久教案

33但愿人長久教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重點、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，去年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達(dá)了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描寫月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

二、朗讀導(dǎo)入，簡介生平。

三、精讀課文

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節(jié)描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

在這首詩里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

在皓月當(dāng)空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感

受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責(zé)怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當(dāng)時的情緒。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

四、總結(jié)全文

自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

五、板書設(shè)計

33但愿人長久

心緒不寧埋怨寬慰

六、作業(yè)設(shè)計：

抄寫詞語

教學(xué)反思：

第三篇：《但愿人長久》教案

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（蘇教版四年級上學(xué)期第2課）

一、教學(xué)要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

⒉學(xué)會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

⒊從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

二、教學(xué)重點、難點；

⒈重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。⒉難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

三、知識準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩句。

[教學(xué)設(shè)計]

第一教時

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會正確、流利地朗讀課文。⒉學(xué)習(xí)本課生字新詞。

⒊初步了解課文敘述的故事內(nèi)容。

二、教學(xué)過程：

㈠啟發(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。

蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。㈡教師范讀課文。㈢學(xué)生自讀課文。

要求：把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

㈣檢查學(xué)生自讀效果。

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⒈讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。⒉讀詞語：

⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

⒊讀課文，師生評議。

㈣簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語（1）（2）進(jìn)行復(fù)述。

㈤作業(yè)：抄寫詞語，熟讀課文。

第二教時

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。

⒉試著背誦課文4-6自然段。

⒊解答課文重疑難之處。

二、教學(xué)過程：

㈠聽寫詞語；

心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

㈡找出上述詞語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？

㈢學(xué)習(xí)1-3自然段

⒈指名讀1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

板書：心緒不寧 手足情深 闊別七年

⒉指導(dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團(tuán)圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應(yīng)該親人團(tuán)圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。

㈣學(xué)習(xí)4-6自然段。

⒈自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

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⒉討論小結(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓??！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。

板書：埋怨 月圓人不圓

⒊朗讀背誦。

⒋蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

⒌討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。

板書；寬慰 人生哲理：月有圓缺 人有離合

美好祝愿：但愿人長久 千里共嬋娟

⒍師生共同吟誦第六自然段。

㈤課堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎？

㈥語文實踐活動?！八寄钣H人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，請同學(xué)們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

附：水調(diào)歌頭（明月幾時有）蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

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第四篇：《但愿人長久》教案

匯報課教案 隋蒙蒙

但愿人長久 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生了解古代詩詞歌賦的內(nèi)涵和美感，了解古風(fēng)之美。

2、學(xué)會深情演唱歌曲，能夠移情入景，以景入情。

3、能夠掌握本課基本知識技能。

教學(xué)重點：能夠有感情演唱歌曲，理解歌曲內(nèi)涵。教學(xué)難點：基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的掌握。教學(xué)過程

教師：同學(xué)們，每逢中秋佳節(jié)，一輪皎潔的明月懸掛在浩瀚的星空，我們仰望明月，那一刻你是怎樣的心情呢？你又有怎樣的情感想要表達(dá)呢？ 學(xué)生：各抒己見

教師：對每逢中秋佳節(jié)，我們每個人的心愿就是希望自己思念的人平安幸福，不管相隔千山萬水，都可以共賞一輪明月。這節(jié)課就讓我們來學(xué)一首歌《但愿人長久》。同學(xué)們用心欣賞，說說歌曲帶給你怎樣的感受？ 教師：誰能說說你有什么樣的感受？ 學(xué)生：說出自己的感受。

教師：我個人喜歡但愿人長久，千里共嬋娟。那同學(xué)們看這首歌的詞是宋代蘇軾的詞。其實我國古代的詩歌歷來和音樂有著密切的關(guān)系，音樂與詞很巧妙的融合在一起，古風(fēng)新韻，或以月從詩，或以詩從月，充滿了時代感與新鮮感。那本課的這首歌曲的詞就是采用了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，那我們來欣賞一下這首詞，同學(xué)們朗誦一下，體會一下歌詞的意境。

學(xué)生：朗誦歌詞（體會歌曲意境）教師：在這里簡單介紹一下蘇軾（PPT）

那這首詞又有怎樣的內(nèi)涵呢？詞的上片寫望月寄思，幻想游于月宮，下片寫賞月后的體會與希望，從月亮的轉(zhuǎn)移變化，盈虧圓缺，聯(lián)想到人生的悲歡離合，從而得出不應(yīng)事事都求完美無缺的結(jié)論，全詞構(gòu)思奇幻，豪放雋秀，以詠月為中心表達(dá)了游仙歸去與直舞人間的，離欲與入世的矛盾和困惑，以及曠達(dá)自適，人生長久的樂觀態(tài)度和美好愿望，極富哲理和人情。立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，意境清新如畫，最后以曠達(dá)情懷收束。全詞全篇皆是佳句，絕唱至今。那結(jié)合著歌曲意境體會一下，想一想歌曲的情緒、速度、音樂結(jié)構(gòu)？（ＰＰＴ）

教師：情緒優(yōu)美，中速、二段體。那接下來我們來逐句學(xué)習(xí)一下。學(xué)生：學(xué)習(xí)歌曲。

教師：我們來學(xué)習(xí)一下兩個節(jié)奏型（PPT展示節(jié)奏型）教師：現(xiàn)在我們完整的演唱一下這首歌曲，共同演唱。學(xué)生：學(xué)習(xí)歌曲

教師：那同學(xué)們小組之間討論，看看有沒有你們不理解或者很難把握的句子。學(xué)生：有或沒有（解決問題）

教師：那我還有一個問題，歌曲在樂句結(jié)束音的運用上有什么特點？表現(xiàn)了怎樣的情感和情景。學(xué)生：思考，各抒己見。

教師：樂句結(jié)束音又回到了大調(diào)的主音上，表達(dá)了蘇軾飄飄欲仙卻又腳踏人間泥土、熱愛人生的精神面貌。

教師：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了既然天地間萬事萬物都不能十全十美，那我們何不認(rèn)認(rèn)真真過好每一天，處人處事坦蕩蕩，隨遇而安，保持內(nèi)心平靜，一生樂觀開朗，每個人天生不同，接受自己也接受別人，簡單生活，相信太陽每一天都是新的，把一切困難和失意踩在腳下，學(xué)習(xí)是我們終身的伴侶，讀書是快樂的，有了充實的頭腦，就會創(chuàng)造出更充實的生活，就會對未來充滿憧憬和希望。

第五篇：但愿人長久 教案

但愿人長久 教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫本課10個生字，認(rèn)識3個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3.能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感

教學(xué)重點：

1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。2.背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)難點：

1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《但愿人長久》?！景鍟旱溉碎L久】

二、初讀課文

生字詞（檢查預(yù)習(xí)情況）埋（埋怨）（埋葬）同學(xué)們，那蘇軾為什么心緒不寧呢？（朗讀、討論）蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！景鍟核寄睢?/p>

三、品詞析句

（一）思念

你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念？（第3段）

為什么蘇軾會這么思念弟弟？（“手足情深”：“手足”原來指手和腳，比喻親兄弟的感情深厚。）你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）

可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。因為古人不像我們今天的人有手機(jī)、視頻，可以用微信聊天等?！案鞅紪|西”是什么意思？（生：各自走向不同的地方，多指離別）

“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”（“七個年頭”說明分別之久，與上文的“手足情深”聯(lián)系起來，足以體現(xiàn)出蘇軾對弟弟的深切思念之情）

（二）埋怨

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，心里不禁埋怨起來了。【板書：埋怨】

他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）

你會覺得蘇軾怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）

蘇軾究竟“埋怨”誰呢？（月亮，“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”）

為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？（其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情）

（三）寬慰

蘇軾這么傷感這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？【板書：寬慰】 “寬慰”是什么意思？（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）

他為什么寬慰了許多？（他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？看課文第5段，“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”）

月亮的隱、現(xiàn)、圓、缺是一種自然現(xiàn)象，蘇軾將人間的悲、歡、離、合與之聯(lián)系起來，認(rèn)識到萬事難以十全十美，也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@也突出了蘇軾的可貴之處：能從惆悵和傷感中解脫出來，體現(xiàn)了他豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上的情懷。

是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話什么意思？誰能用課文中的話說一說？（“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”）

四、總結(jié)、布置作業(yè)

至此，蘇軾從“對弟思念”和“對月埋怨”中解脫出來，變得寬慰樂觀，讓我們看到了蘇軾豁達(dá)大度、積極樂觀的人生態(tài)度；熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的美好情懷。

在課下的時候，同學(xué)們看下《水調(diào)歌頭》的全文，感受下蘇軾豁達(dá)樂觀的人生境界。