第一篇：新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容:衛(wèi)星運行時間 教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。2.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。教學(xué)重點：能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。教學(xué)難點：能利用乘法運算解決一些實際問題。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

讓學(xué)生講一講事先準(zhǔn)備好的關(guān)于人造地球衛(wèi)星和地球方面的故事，從中引出人造地球衛(wèi)星繞地球一圈的時間。

二、探究新知：

1.我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分。2.繞地球2圈、3圈、4圈、8圈┄┄21圈需要多少時間？ 3.繞地球21圈需要多少時間？（如何列式）① 首先學(xué)生估算并加以交流 ② 說明理由 4.講解正確解法 1 1 4 ⅹ 2 1 ————

1 4———— 114×1 2 2 8 ———— 114×20 ————

4 ———— 114+2280 5.小結(jié)（略）

三、鞏固新知： 1.練習(xí)：第31頁試一試 2.第32頁第4題

四、練習(xí)：

第31頁練一練第1、2、3題 板書設(shè)計： 114× 1 1 4

1 4 2 2 8 2 3 9 4 衛(wèi)星運行時間 21= 2394 2 1 ————

———— 114×1 ———— 114×20 ————

———— 114+2280

ⅹ

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊《衛(wèi)星運行時間》

《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第30、31頁。【原制定教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理?！靖倪M(jìn)后教學(xué)目標(biāo)】

1、運用舊知遷移探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、能在教師的引導(dǎo)下通過合作交流理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

3、在交流估算方法的過程中確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，并通過與筆算結(jié)果的對比感受到估算的價值。

4、通過獨立思考和同伴討論應(yīng)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決問題。

第三篇：新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊.衛(wèi)星運行時間

《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第30—31頁的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。教材結(jié)合具體的情境，安排了估算的環(huán)節(jié)，在探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的同時，鼓勵算法的多樣化，這也為學(xué)生后續(xù)乘除法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生有能力通過自主的學(xué)習(xí)、交流、討論來掌握三位數(shù)與二位數(shù)的乘法豎式計算，但學(xué)生可能會在估計積的范圍和建立各種算法間內(nèi)在聯(lián)系上出現(xiàn)問題。

教學(xué)目標(biāo)

知識和技能：結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理，能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

過程和方法：通過觀察、分析、思考來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力以及自主探索能力。

價值和情感：通過聯(lián)系生活，使學(xué)生感受掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和情感。

重點難點

重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及算理。難點：中間或末尾含有“0”的正確的豎式計算。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

出示人造衛(wèi)星繞地球運行的圖片 師：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？” 生：“衛(wèi)星” 生：“人造地球衛(wèi)星”

師：“對，根據(jù)資料記載，我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分鐘，你能根據(jù)以上給出的數(shù)學(xué)信息提出一個相關(guān)的乘法問題嗎？”（板書：衛(wèi)星運行時間）

生：“人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、5圈、10圈需要多長時間？” 師：“非常好！有沒有同學(xué)能夠幫老師解決這些問題？” 生：“114×2=228 114×5=570 114×10=1140”（板書）

師：“很好，又快又準(zhǔn)！那么現(xiàn)在老師來提一個問題，衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？”

二、探究新知

師：“請個同學(xué)來說一說，該如何列式？” 生：“114×21=”

師：“你們能不能把它的結(jié)果計算出來？” 生：“能”

師：“好，在計算它的結(jié)果之前，我們先來估算一下它大概有多大？想想你估算出來的結(jié)果比實際結(jié)果大還是小呢”

甲：“把114看做100，把21看做20，100×20=2000” 乙：“把114看做110，把21看做20, 110×20=2200” 丙：“把114看做120，把21看做20，120×20=2400”

師：“三個同學(xué)估算的結(jié)果都不一樣，但是方法都是正確的，那通過估算我們可以初步判斷結(jié)果大概是2200到2400之間，接下來我們就嘗試用自己熟悉的方法把它算出來?！?/p>

生：“114×20=2280 114×1=114 2280+114=2394（先算出20圈所用的時間，再算出1圈的時間，把兩個加起來就是21圈所需要的時間。）”

師：“把21拆成20和1，先分別算出來再加起來，很棒的想法！” 生：“用豎式計算”

1 4 × 2 1 1 1 4 2 2 8 2 3 9

4師：“非常好！我們學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)我們也可以用豎式來計算。你來具體說一說每一步代表什么，計算步驟又是怎樣的？”

生：“21的個位1×114=114,21的十位20×114=2280，然后再加起來?！?/p>

師:誰還有其它的方法嗎？

生思考、交流。

師：這么多的算法都能得到精確結(jié)果，你最喜歡用哪種算法呢？

生：豎式，因為豎式寫起來簡單。

師：“那么，你覺得豎式計算要注意些什么？” 生：“數(shù)位要對齊，進(jìn)位要細(xì)心”、、、、、、三、鞏固練習(xí)

1、練一練，說一說。

135×45 408×25 54×312 47×210

2、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：爭分奪秒 408×25= 47×210= 第二關(guān)：火眼金睛

121

304

×

×

———— ———— 484

272

121

———— ————

605

952

第三關(guān)：聰明伶俐

學(xué)校一次運回274包練習(xí)本，每包18本。把這些練習(xí)本按平均每班120本發(fā)給41個班級，夠嗎？

三、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你認(rèn)為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？

四、板書設(shè)計

衛(wèi)星運行時間

114×21=2394（分）114 × 21 ————

→114×1 228 →114×20 ————

2394→114+2280 答：繞地球21圈需要2394分。

五、課后作業(yè)

1、列豎式計算下面各題。

5×

32=

305

×18=

236×26= 2、2011年7月，北京市開通114電話掛號業(yè)務(wù)，病人可以通過撥打114向指定的醫(yī)院掛號。2011年8月，郭阿姨共上班23天，平均每天接電話144個。

（1）郭阿姨2011年8月要接多少個電話？估一估，算一算。

（2)與同伴說一說你的計算過程。

第四篇：四年級上冊《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

《衛(wèi)星運行時間》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第33、34頁。內(nèi)容分析：

《衛(wèi)星運行時間》是第二學(xué)段四年級上冊第三單元《乘法》第一課時的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運算”范疇。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩、三位數(shù)的乘法筆算方法，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課也是后續(xù)探索運算律以及四年級下冊小數(shù)乘法和五年級分?jǐn)?shù)乘法等知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

本課教材內(nèi)容先從“衛(wèi)星運行時間”的問題情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題，列出算式后進(jìn)行估算，在交流估算方法的過程中引導(dǎo)學(xué)生確定積的范圍；多樣化算法的呈現(xiàn)對乘法分配律和位值制都有所滲透，在交流多樣化算法的過程中理解算理、掌握算法。在此基礎(chǔ)上，教材接著安排了“試一試”進(jìn)行知識拓展，涉及了幾道學(xué)生易錯的題目。最后的“練一練”從基礎(chǔ)練習(xí)到變式練習(xí)再到綜合應(yīng)用層層遞進(jìn)，在鞏固知識技能的同時又培養(yǎng)了學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

本節(jié)課在討論具體的計算方法時體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生對舊知的正遷移將對本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來幫助。

學(xué)情分析：

學(xué)生的知識基礎(chǔ)：①學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，在理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算算理的基礎(chǔ)上具有了一定的筆算能力；②學(xué)生已經(jīng)具有了初步的估算意識并掌握了一些簡單的估算方法；③學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

學(xué)生的活動經(jīng)驗：①學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了初步的合作交流的能力；②部分學(xué)生具有了通過知識的正遷移在合作探究來獲得新知的能力。

學(xué)生的生活經(jīng)驗：①學(xué)生在生活中極少了解“衛(wèi)星運行時間”的內(nèi)容；②學(xué)生具有了一定的運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙：①學(xué)生對計算課的興趣不太高；②學(xué)生在筆算乘數(shù)（三位數(shù)）中間有0和乘數(shù)末尾有0的題目時容易出錯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生運用舊知遷移探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過合作交流理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

3、學(xué)生能在交流估算方法的過程中確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，并通過與筆算結(jié)果的對比感受到估算的價值。

4、學(xué)生能通過獨立思考和同伴討論應(yīng)用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決問題。

教學(xué)重點：

探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并能正確計算。教學(xué)難點： 能正確筆算三位數(shù)（中間有0）乘兩位數(shù)的乘法。教學(xué)準(zhǔn)備： 直尺、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。

1、拆數(shù)游戲。

（1）14＝（）＋（）、14＝（）×（）（2）63＝（）＋（）、63＝（）×（）（3）206＝（）＋（）（4）134＝（）＋（）＋（）師小結(jié)：拆數(shù)的目的是方便運算。

【設(shè)計意圖：面對學(xué)生的算法大都局限在“豎式”上的情況，通過一些鋪墊引導(dǎo)其想出多樣化的算法，因此設(shè)計了“拆數(shù)游戲”，在活躍氣氛的同時為課中算法多樣化的呈現(xiàn)埋下伏筆。】

2、口算，并說出畫線題目的口算過程。（1）8×90（2）23×2（3）14×5（4）100×20（5）120×20（6）304×2 師小結(jié)：恰當(dāng)評價學(xué)生口算情況?！驹O(shè)計意圖：這是學(xué)生在四年級的第一節(jié)計算課，此前很長一段時間都沒有與計算相關(guān)的內(nèi)容，因此有必要進(jìn)行舊知復(fù)習(xí)?？谒愕?道題類型各異：第一道8×90相對簡單，為了在一開始建立學(xué)生的信心；第二道23×2是兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的題目；第三道14×5是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的題目，難度比第二道大，但是也在學(xué)生的口算能力范圍之內(nèi)；第四道100×20為第五道的口算打下基礎(chǔ)；第五道120×20雖然是三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，但兩個乘數(shù)末尾有0，所以學(xué)生也能在第四道的基礎(chǔ)上口算出結(jié)果；第五道304×2是三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，這是本節(jié)課兩、三位數(shù)乘法的關(guān)鍵舊知。不僅如此，第五道和第六道題讓學(xué)生說一說算法，有利于在后面突破本節(jié)課的難點。】

3、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們的課外知識很豐富吧！在今年暑假的8月1日，我國又成功發(fā)射了第五顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星。迄今為止我們國家已經(jīng)成功向太空發(fā)射了近百顆人造衛(wèi)星了，其中第一顆是在1970年4月24日發(fā)射的，它是“東方紅一號”。請看！【課件】這就是“東方紅一號”。這些衛(wèi)星都是繞著地球在轉(zhuǎn)動的【課件演示】同學(xué)們“東方紅一號”衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)1圈的時間是114分鐘?！境鍪荆何覈l(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分?！窟@節(jié)課我們就來研究“衛(wèi)星運行時間”?！景鍟n題】

【設(shè)計意圖：由于“東方紅一號”的情況學(xué)生并不熟悉，故由老師直接介紹，通過多媒體課件的動畫呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出課題?！?/p>

二、合作交流，探索新知。

1、審題。

師：這是衛(wèi)星繞地球1圈的時間，那同學(xué)們你知道它繞地球21圈需要多長時間嗎？【出示：繞地球21圈需要多長時間？】

誰能把這個數(shù)學(xué)題完整地敘述一遍？ 預(yù)設(shè)：

①如果學(xué)生只讀出“繞地球21圈需要多長時間？”

教師應(yīng)對“這只是問題，一個完整的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該包括已知信息和問題兩部分，誰能完整地再來讀一讀？”

②如果學(xué)生讀出“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要114分。繞地球21圈需要多長時間？”

教師要肯定其非常完整。

【設(shè)計意圖：很多學(xué)生沒有養(yǎng)成完整地敘述數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，因此在出示“已知”和“問題”之后讓學(xué)生將此題完整地敘述一遍，以培養(yǎng)其良好的審題習(xí)慣?！?/p>

2、列式。

師：解決這個問題要怎樣列式呢？ 預(yù)設(shè)：

①如果學(xué)生只說114×21，教師則直接板書；

②如果部分學(xué)生在板書完114×21后又說21×114，教師肯定但并不板書； ③如果學(xué)生先說21×114，教師則肯定不板書后追問其它列式方法最后只板書114×21。

師：你知道這個算式表示的意義嗎？ 【學(xué)生思考后指名回答】

（教師心中要明確的意義：114表示衛(wèi)星繞地球1圈需要114分，21表示繞21圈，衛(wèi)星繞地球21圈所需要的時間是21個114分相加，可以用乘法114×21或21×114來表示。但學(xué)生回答意思相符即可。）

師小結(jié)：適當(dāng)評價學(xué)生回答。

【設(shè)計意圖：教材關(guān)注學(xué)生對運算意義的理解，在學(xué)生列出算式之后設(shè)計了交流算式意義的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生結(jié)合問題情境真正理解運算意義，達(dá)到“知其所以然”的目的?！?/p>

3、估算。

師：在計算之前能不能先來估一估這顆衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多長時間？

【學(xué)生在獨立思考估算的基礎(chǔ)上交流估算方法】 預(yù)設(shè)：

①學(xué)生把114看作100，把21看作20，100×20＝2000，積大約是2000。（此種方法出現(xiàn)的概率很高。）

應(yīng)對：教師板書“2000分”，追問：“大約2000分，那究竟是比2000分多還是比2000分少呢？”在交流中引導(dǎo)學(xué)生體會：原來的兩個乘數(shù)114和21比看作的100和20大一些，所以積應(yīng)該比2000大。添加板書為“比2000分多一些?！?②學(xué)生把114看作110，把21看作20，110×20=2200，積大約是2200。（此方法出現(xiàn)的概率較高。）

應(yīng)對：教師板書“2200分”，追問：“剛才我們估的是比2000分多一些（在預(yù)設(shè)②之前已經(jīng)出現(xiàn)預(yù)設(shè)①的情況下說，否則不說。）大約2200分，那究竟是比2200分多還是比2200分少呢？”在交流中引導(dǎo)學(xué)生體會：原來的兩個乘數(shù)114和21比看作的110和20大一些，所以積應(yīng)該比2200大一些。添加板書為“比2200分多一些。”同時與預(yù)設(shè)①比較，明確“比2200分多一些”更精確，擦去板書“比2000分多一些?！保ㄔ陬A(yù)設(shè)②之前已經(jīng)出現(xiàn)預(yù)設(shè)①的情況下有，否則沒有。）

③學(xué)生把114看作120，把21看做20，120×20=2400，積大約是2400。（此方法出現(xiàn)的概率不高。）

應(yīng)對：教師板書“2400分”，把一個乘數(shù)看的大一些，另一個乘數(shù)看的小一些，所以114×21的積大約是2400。補充板書為“約2400分”。

師小結(jié)：通過估算我們知道了積的范圍。

【設(shè)計意圖：學(xué)生的估算能力不強，需在教師的引導(dǎo)下在交流估算方法的過程中逐步學(xué)會確定兩、三位數(shù)乘法的積的范圍，此環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生估算意識和能力的同時為下面的運用“估算”檢驗埋下伏筆?！?/p>

4、精算。

（1）探索展示多種算法。

師：那114×21究竟等于多少呢？大家先想一想……把你想到的方法在練習(xí)本上寫一寫！【學(xué)生寫方法時教師巡視】

師：請在小組內(nèi)交流你的方法！【小組交流方法時教師指名板書不同方法】

預(yù)設(shè)： ①114×20=2280 114×1=114 2280＋114=2394 應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。（此方法使用人數(shù)不多）

②114×21 =114×7×3 =798×3 =2394 應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，肯定其將新知轉(zhuǎn)化為舊知的思想。（此方法出現(xiàn)概率不高）

③（豎式）

應(yīng)對：讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)其用自己的語言說出算理，肯定其利用舊知遷移的能力。（大部分學(xué)生用此方法）

④（表格法）

應(yīng)對：如果學(xué)生出現(xiàn)此方法，讓其進(jìn)行介紹；如果學(xué)生沒有出現(xiàn)此方法教師不需介紹。（此方法很難出現(xiàn)）

（如果學(xué)生出現(xiàn)這4種方法以外的方法，也請其介紹并恰當(dāng)評價。）

（2）探究算法，理解算理。

【教師規(guī)范板書豎式，在交流探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生再次明晰每一步的算理?！?/p>

（3）和估算結(jié)果對比。

師：這是我們計算的結(jié)果，它符合剛才估算的積的范圍嗎？（4）回顧算法。

師：誰能再來說一說114×21的豎式計算方法？【指名學(xué)生說一說】

（教師心中要明確的筆算方法：相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位算起，先用21個位上的1去乘114，所得積的末位和個位對齊，再用21十位上的2去乘114，所得積的末位和十位對齊，最后把兩次所得的積相加。）

5、補充橫式得數(shù)并思考在乘法豎式計算的過程中要注意什么？ 【同桌交流后指名學(xué)生說一說】

師小結(jié)：（教師心中要明確的重點：相同數(shù)位上的數(shù)要對齊，用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，所得積的末位就要和這一位對齊。）

6、補充答語規(guī)范書寫。

【設(shè)計意圖：在多樣化的算法呈現(xiàn)時借助學(xué)生的豎式先來初步體會算理，之后重點研究本節(jié)課的教學(xué)重點——豎式計算，從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行遷移，在計算的過程中引導(dǎo)學(xué)生明晰每一步計算的算理，在理解算理的基礎(chǔ)上回顧算法，以突出教學(xué)重點；精算后將結(jié)果和估算的積的范圍進(jìn)行對比，以體現(xiàn)估算的價值；最后交流乘法豎式計算要注意什么，旨在提高計算的準(zhǔn)確性；教師完整的板書起到示范的作用?！?/p>

三、鞏固算法，技能拓展。

1、鞏固算法。

師：同學(xué)們，我們一起研究出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，接下來我們就用這種方法試著來算一算下面這兩道題！【出示題目】

試一試：135×45、54×312

1、學(xué)生完成上面題目并指名板書。

2、展示交流。預(yù)設(shè)： ① 135×45 a、如果板書的學(xué)生計算正確，請其再說一遍算法，并引導(dǎo)其提醒大家注意進(jìn)位；

b、如果板書的學(xué)生計算錯誤，就追問有沒有不同的計算將其在展示臺上展示并請該學(xué)生說一遍算法同時提醒大家注意進(jìn)位。）

② 54×312 a、如果板書為乘數(shù)54在上且計算正確：追問有沒有不同的計算尋找312在上的正確豎式進(jìn)行對比；

b、如果板書為乘數(shù)54在上但計算錯誤：追問有沒有豎式一樣結(jié)果不同的展示，同時也展示312在上的正確豎式進(jìn)行對比； c、如果板書為乘數(shù)312在上且計算正確：肯定后請其說一說自己的算法，展示54在上的正確計算進(jìn)行對比；

d、如果板書為乘數(shù)312在上但計算錯誤：追問312在上的正確豎式進(jìn)行展示，強調(diào)認(rèn)真的重要性。

2、技能拓展。

師：通過剛才的練習(xí)大家已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，下面的任務(wù)具有更大的挑戰(zhàn)性，請大家先估一估，再算一算！【出示題目】

試一試：408×25、47×210。

1、學(xué)生完成上面題目并指名板書。

2、展示交流。預(yù)設(shè)： ① 408×25（估：∵408≈400、400×25＝10000。∴408×25≈10000，追問明晰：比10000小一些。）

a、如果板書為正確的計算：肯定后請其說一說自己的算法； b、如果板書為錯誤的計算：追問并展示正確的進(jìn)行對比，強調(diào)乘數(shù)中間的0不要忘記乘。

②47×210（估：∵47≈50、50×200＝10000?！?7×210≈10000，追問明晰：比10000小一些。）

a、如果板書為47在上7和1對齊的正確計算：肯定后請其說一說自己的算法，展示7和0對齊的情況進(jìn)行對比；

b、如果板書為47在上7和1對齊的錯誤計算：追問豎式相同的正確計算，同時展示7和0對齊的情況進(jìn)行對比；

c、如果板書為47在上7和0對齊的正確計算：肯定后展示7和1對齊的正確計算進(jìn)行對比；

d、如果板書為47在上7和0對齊的錯誤計算：展示7和1對齊的情況進(jìn)行對比，強調(diào)0不參加計算的簡便算法；

e、如果板書為210在上0和7對齊的正確計算：展示7和1對齊的情況進(jìn)行對比，強調(diào)0不參加計算的簡便算法；

f、如果板書為210在上0和7對齊的錯誤計算：追問豎式相同的正確計算，同時展示7和1對齊的情況進(jìn)行對比，強調(diào)0不參加計算的簡便算法；

g、如果板書為210在上1和7對齊的正確計算：肯定后請其說一說自己的算法，展示7和0對齊的情況進(jìn)行對比；

h、如果板書為210在上1和7對齊的錯誤計算：追問豎式相同的正確計算。

師小結(jié)：大家的估算和計算能力都有了提高。

【設(shè)計意圖：試一試中的四道題學(xué)生在筆算時比較容易出錯，這些學(xué)生容易出錯的典型題目，其實仍然屬于本節(jié)課的新知，因此要引導(dǎo)學(xué)生在交流反饋的過程中完成對新知的拓展學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，在交流中強化重點突破難點。在理解算理掌握算法后先練習(xí)135×45和54×312兩道題，這兩道題相對簡單，第一道135×45和例題相比只多了進(jìn)位的情況，學(xué)生計算起來難度不大，因此排在第一道旨在為學(xué)生樹立信心，54×312的重點是通過對比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要將312寫在54的上面來計算；第二層次接著練習(xí)的兩道題旨在強調(diào)乘數(shù)中間或末尾有0時的計算要點，這是學(xué)生易錯的地方也是本節(jié)課的難點，要引導(dǎo)學(xué)生在對比辨析中將難點突破。】

四、應(yīng)用辨析。

師：下面請大家當(dāng)當(dāng)小老師用估算的方法來檢驗下面這兩道題的計算正確嗎？

教材34頁練一練第2題“森林醫(yī)生”。

【先出示橫式及結(jié)果，在用估算檢驗后出示相應(yīng)豎式辨析錯誤原因?！?/p>

【設(shè)計意圖：面對學(xué)生估算意識不強的情況在引出“改錯辨析”時先出示相應(yīng)橫式，因為學(xué)生直接看到豎式就會習(xí)慣性地用豎式去算而想不到估算，故先出示橫式和結(jié)果讓學(xué)生先用估算的積的范圍來判斷對錯，旨在培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，把估算用以檢驗精算結(jié)果的作用落到實處?！?/p>

五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

1、回顧總結(jié)。

師：今天這節(jié)課你都有什么收獲呢？

教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)評價并進(jìn)行總結(jié)提出希望。

2、布置作業(yè)：教材34頁練一練第3題。

【設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣。針對本課重難點布置作業(yè)。】

[NextPage王老師的思考：] 我的備課思考：

1、為了節(jié)省出更多的時間在重難點上，我刪去了數(shù)學(xué)日記，轉(zhuǎn)而嘗試用數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的東西來吸引學(xué)生，效果等待實踐……

2、拆數(shù)游戲是為了鞏固“位值制”，希望通過這樣的拆數(shù)練習(xí)給學(xué)生以啟發(fā)，為多樣化算法創(chuàng)設(shè)條件，效果如何也有待實踐。

3、例題部分的算理講解究竟占多大分量？我覺得“算理”并不是本節(jié)課的重難點，但是在前面的實踐中卻要在此處花費相當(dāng)長的時間，以至于后面沒有突破難點的時間，很困惑……

4、數(shù)學(xué)教師用書中在“試一試”部分的解釋是要學(xué)生先估一估再算一算，但是我仔細(xì)分析了這幾道題目，特別是135×45和54×312這兩道題的估算對學(xué)生來說口算起來很困難，因此我有困惑：是不是這里的4道題必須要先估算，在學(xué)生剛剛研究了三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法之后這里的重心是要鞏固算法，正確筆算。此處加入估一估，會不會給學(xué)生的正確筆算帶來干擾呢？

5、什么是“應(yīng)用”？難道只有“解決生活中問題的應(yīng)用題”才是應(yīng)用嗎？

第五篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《衛(wèi)星運行時間》教案

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《衛(wèi)星運行時間》教案

教學(xué)內(nèi)容:三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。（教材第33頁的內(nèi)容，第34頁的“試一試”，“練一練”）重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點：因數(shù)中間有0的計算方法。關(guān)鍵：掌握每一步計算的算理。教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、能結(jié)合已有知識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能進(jìn)行正確計算。

3、能利用乘法運算解決一些實際問題 教具準(zhǔn)備 :電腦課件 教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

用電腦課件呈現(xiàn)人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的情景。

呈現(xiàn)字幕“我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分時間。

教師：人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、5圈、10圈??所需要的時間，你可以計算嗎？

1、揭示課題。

2、教師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、板書：衛(wèi)星運行時間(二)探索交流，獲取新知

1、舊知鋪墊

（1）提出問題：請你算一算，人造地球衛(wèi)星繞地球2圈、5圈、10圈需要多少時間？（2）學(xué)生用算式計算（3）反饋計算結(jié)果

（4）114×2=228分 114×5=570（分）114×10=1140（分）說一說：“114×10“你是怎么算的？

2、探索新知

（1）提出問題：人造地球衛(wèi)星繞地球21圈需要多少時間？（2）列出算式表示(學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，很容易列出算式：)114×21=（分）（3）估算結(jié)果

① 要求，你能估一估這個算式的得數(shù)嗎？

② 學(xué)生可以把114看作100來估算，也可以把21看作20來估算，學(xué)生可能回答：

學(xué)生1：比2000分多 學(xué)生2：比2500分少（4）具體計算：

教師：你還可以用哪些方法進(jìn)行計算呢？

讓學(xué)生獨立思考，探索，然后在小組中進(jìn)行交流。教師巡視全班，觀察并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種不同的計算方法，然后有選擇的展示學(xué)生的計算方法。解決方法1：

114×20=2280（利用舊知，先算20圈的時間）114×1=114 2280+114=2394 解決方法2： 114×21

= 114×7×3（用21看成“7×3”）= 798×3（利用舊知，多位數(shù)乘一位數(shù)）= 2394 解決方法3 1 1 4（從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行類推）× 2 1 —————— 1 4 ??114×1 2 2 8 ??114×20 —————— 2 3 9 4 展示過程中，要讓學(xué)生說明每一步計算的算理

3、試一試

課文第34頁的“試一試“（1）讓學(xué)生獨立完成，教師巡視、輔導(dǎo)，特別要關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，使他們掌握筆算方法（2）反饋運算結(jié)果

① 54×312 列豎式時的注意點：寫作： 312×54 ② 408×25 因數(shù)中間有0的計算方法。③ 47×210因數(shù)末尾有0的簡便計算

1 2 4 0 8 4 7 × 5 4 × 2 5 × 2 1 0 —————— —————— —————— 2 4 8 2 0 4 0 4 7 1 5 6 0 8 1 6 9 4 —————— —————— —————— 1 6 8 4 8 1 0 2 0 0 9 8 7 0(三)課堂活動

1、教材第34頁“練一練“的第2題

2、“森林醫(yī)生“先認(rèn)真觀察算式的每一步計算，找出錯誤的地方，并說明錯誤的原因，然后，再寫出正確的豎式計算過程和結(jié)果(四)鞏固練習(xí)

教材第34頁“練一練“的第1、3、4題。