第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

教育部的改革方向已明確：國(guó)家1200多所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。這次革命性的教育調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型本科教育的重要性。這就進(jìn)一步要求我們培養(yǎng)的人才要符合市場(chǎng)的需求。為順應(yīng)此改革方向，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把握兩個(gè)原則：一是以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)建立教學(xué)體系;二是課程教學(xué)應(yīng)該基于能力而不是基于知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)。特別是針對(duì)實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效地處理崗位需求及職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一些問(wèn)題：如：課堂上教師講得熱火朝天，恨不能把自己所學(xué)盡其所能地教給學(xué)生，可是學(xué)生掌握的程度往往不盡如人意;課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不夠，積極性和主動(dòng)性沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)與學(xué)生交流溝通，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的強(qiáng)烈愿望，熱衷關(guān)注畢業(yè)后的工作和生活。但是，學(xué)院按照崗位群設(shè)置專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而確定課程，使學(xué)生無(wú)法將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐相結(jié)合，無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力來(lái)滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需求。在教學(xué)實(shí)踐中我們?yōu)榱私鉀Q以上問(wèn)題，積極的采用項(xiàng)目教學(xué)法。

什么是項(xiàng)目教學(xué)法？所謂的項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)際（或虛擬）項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，收集信息，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施項(xiàng)目并進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。以實(shí)際（或虛擬）項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、產(chǎn)品造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）崗位需要為項(xiàng)目教學(xué)法確定了明確目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)就是要具備相應(yīng)崗位需要的職業(yè)能力。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位需要的職業(yè)能力包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的理論探索、技術(shù)操作、成果展示及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流等能力。對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)都能在項(xiàng)目教學(xué)法中得以實(shí)踐和提高。

（二）專(zhuān)業(yè)特色為項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能

我院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自成立以來(lái)，就注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并致力于學(xué)生實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，重能力，強(qiáng)實(shí)踐已成為我院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)鮮明的特色。多媒體實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新技能實(shí)驗(yàn)、模型制作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為項(xiàng)目教學(xué)提供了有利的硬件條件;十多家校外實(shí)訓(xùn)基地和優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為項(xiàng)目教學(xué)提供了人力保證;西北工業(yè)大學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目及各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為項(xiàng)目教學(xué)提供了充足、真實(shí)的設(shè)計(jì)命題。所有這些，都為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能。

（三）教學(xué)模式的改進(jìn)為項(xiàng)目教學(xué)注入了新活力

項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作的新型教學(xué)模式。課堂講授貫徹少而精，精講多練原則，普遍采用案例教學(xué)法，密切結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例安排教學(xué)。對(duì)于課程所涉及的一些知識(shí)內(nèi)容，或需要用到的基本知識(shí)外延時(shí)，采取討論式課堂教學(xué)方式，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項(xiàng)目教學(xué)法是以解決問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)方法，基于真實(shí)情景的項(xiàng)目問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生思考、探究與進(jìn)行團(tuán)體合作，整合、優(yōu)化知識(shí)和技能。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，感受設(shè)計(jì)結(jié)果的成就與自豪，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。這些都為教學(xué)注入了新的活力。

（四）項(xiàng)目的實(shí)施狀況有利于教學(xué)效果的檢驗(yàn)

在教學(xué)中，教師通過(guò)確定項(xiàng)目、細(xì)分任務(wù)、組織協(xié)調(diào)來(lái)落實(shí)項(xiàng)目的整體實(shí)施過(guò)程，學(xué)生的參與程度決定項(xiàng)目實(shí)施的最終結(jié)果。項(xiàng)目實(shí)施情況以實(shí)施過(guò)程和最終作品為依據(jù)，一般而言，過(guò)程控制越細(xì)致、深入，學(xué)生參與積極性越高，作品質(zhì)量就越高。所以，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和最終的作品形式、作品數(shù)量、作品效果在一定程度上就能體現(xiàn)師生的態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的方法和步驟

（一）確定科學(xué)合理的項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提

項(xiàng)目的確定以設(shè)計(jì)為平臺(tái)，注重與工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，其內(nèi)容與該專(zhuān)業(yè)更加密切配合。項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣實(shí)際，結(jié)合課程和專(zhuān)業(yè)特色確定項(xiàng)目類(lèi)型，如家具設(shè)計(jì)課程，可以在不同的課程階段確定板式家具、實(shí)木家具設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。在確定項(xiàng)目類(lèi)型后，要和學(xué)生明確項(xiàng)目展開(kāi)的順序以及完成、深化該項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)。最后，還要安排好教學(xué)時(shí)間，配置相關(guān)教學(xué)資源，形成明確的教學(xué)方案。這樣，才能保證學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖書(shū)資料，獲得大量的設(shè)計(jì)素材，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能與條件。項(xiàng)目類(lèi)型合理、教學(xué)資源充足、教學(xué)方案明晰、時(shí)間節(jié)點(diǎn)嚴(yán)格的項(xiàng)目才能和生產(chǎn)實(shí)際相吻合，達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)崗位群的需求。

（二）細(xì)化項(xiàng)目目標(biāo)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵

教師要制訂合適難度的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，深入了解學(xué)生的知識(shí)和能力水平，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、教學(xué)的顧問(wèn)。目標(biāo)明確后，在對(duì)學(xué)生的交流指導(dǎo)中還要不斷根據(jù)學(xué)生狀態(tài)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容和細(xì)化要求。

制訂了項(xiàng)目目標(biāo)后，要將教學(xué)項(xiàng)目清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，包括：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，分析詳細(xì)的項(xiàng)目任務(wù)，向?qū)W生發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，協(xié)助學(xué)生確定項(xiàng)目的組織形式（如師生互動(dòng)或生生互動(dòng)），引發(fā)討論，交流指導(dǎo)，進(jìn)行信息反饋，最后指導(dǎo)學(xué)生制作項(xiàng)目作品。

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討與實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討與實(shí)踐

摘要：在數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)

踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，既給學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì),又鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)本中獲得知識(shí)，讓學(xué)生盡早學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并從中獲得樂(lè)趣。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)施過(guò)程中更體現(xiàn)了中職教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思

一、問(wèn)題提出

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系的不斷改革與變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也在不斷發(fā)生變化。中等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的第一線(xiàn)的操作技能型的專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是中等職業(yè)學(xué)校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

以往，由于學(xué)校硬件設(shè)備的限制，數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程往往是“黑板＋粉筆＋老師的一張嘴”，一方面激不起學(xué)生的興趣，另一方面造成學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求。近兩年，我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)室的建成，使硬件設(shè)備完善，為項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能課上的實(shí)施提供了條件。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)有知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力,目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，以達(dá)到提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些問(wèn)題，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是感到茫然。尤其是在中等職業(yè)學(xué)校生源嚴(yán)重下滑的情況下，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以達(dá)

到教與學(xué)共同提高的目的。例如在數(shù)控車(chē)床編程教學(xué)中我們選用了國(guó)際象棋作為載體，讓學(xué)生通過(guò)編制一套加工國(guó)際象棋32個(gè)棋子的車(chē)削加工程序，掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以自己加工一副國(guó)際象棋帶回家，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果自然會(huì)很好。在制作國(guó)際象棋的過(guò)程中傳授機(jī)加工工藝知識(shí)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，了解材料價(jià)格、機(jī)床成本、人工工資等，從而計(jì)算加工一套國(guó)際象棋的成本和在市場(chǎng)上應(yīng)設(shè)定的售價(jià)，如果成本太高，那么就將著手考慮采取什么措施能降低成本。作為一個(gè)CNC、工藝學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)跨專(zhuān)業(yè)課程的例子，學(xué)生應(yīng)該調(diào)查和計(jì)算這套國(guó)際象棋的生產(chǎn)成本并且提出一個(gè)降低自身成本的建議。如果這個(gè)問(wèn)題的提出也要擴(kuò)大到社會(huì)學(xué)，那么也可以主調(diào)查CNC—工藝的社會(huì)作用。從而使學(xué)生除了學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能之外，還學(xué)習(xí)到社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力和方法能力。下面講述一例項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：

項(xiàng)目課題： 軸類(lèi)零件的加工

問(wèn)題分析： 在學(xué)習(xí)了數(shù)控編程的基礎(chǔ)理論后，需進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手技能。為使學(xué)生能較快較好的掌握操作技能，按數(shù)控車(chē)床中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能訓(xùn)練。由軸類(lèi)零件圖，按要求加工出零件。

任務(wù)分析：要完成本次課題，學(xué)生需要做完下列幾方面工作：

1、分析零件的圖樣

(1)看懂零件圖

(2)精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度

2、加工工藝分析

(1)編程原點(diǎn)的確定

(2)制定加工方案及加工路線(xiàn)：

選擇數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)、制定加工方案及加工路線(xiàn)

3、工件的定位，裝夾與刀具量具的選用。

4、主軸轉(zhuǎn)速

（1）進(jìn)給速度

（2）切入深度（背吃刀量）和加工余量

5、輪廓基點(diǎn)（節(jié)點(diǎn)）的計(jì)算

6、確定加工工藝，填寫(xiě)數(shù)控加工工藝卡。

三、編寫(xiě)加工程序及輸入程序

四、工件的加工操作

1、裝刀，對(duì)刀確定加工參數(shù)

2、加工操作：程序檢測(cè)，加工過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題

五、工件的檢測(cè)及評(píng)分

按中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)

相關(guān)知識(shí)：普車(chē)基本理論與普車(chē)技能、數(shù)控基礎(chǔ)理論知識(shí)、機(jī)制加工工藝學(xué)

理論知識(shí)、制圖知識(shí)、測(cè)量原理

材料清單：45鋼（毛坯料）

刀具：符合要求的數(shù)控車(chē)刀，外圓粗車(chē)刀，三角螺紋，鏜刀，切斷刀，外圓精車(chē)刀

量具：所需要使用的各種量具：千分尺，游標(biāo)卡尺，卡規(guī)，萬(wàn)能角度，內(nèi)徑量表，止通規(guī)

實(shí)施過(guò)程：第一階段活動(dòng)開(kāi)始：

討論分析零件圖，提出任務(wù)要求：

1、學(xué)生分成6人一組，共七組（每小組分3個(gè)單元:制定工藝和編程2人；操作加工2人；檢測(cè)評(píng)分2人）

2、判斷工作表面，精度要求最高表面，看懂零件圖

3、每一小組按要求加工出零件

第二階段項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展：

1、每小組按要求編寫(xiě)工藝卡和編寫(xiě)程序

2、操作機(jī)床加工工件，生產(chǎn)出合格零件

3、檢測(cè)評(píng)分

4、各個(gè)小組介紹自己的加工過(guò)程，展示成果

5、回答其他小組提問(wèn)

第三階段總結(jié)：

學(xué)生根據(jù)以加工的零件，總結(jié)由圖紙到零件的整個(gè)過(guò)程（或順序）。

四、效果與反思

在嘗試項(xiàng)目教學(xué)法近一年的過(guò)程中，收效顯著，學(xué)生參加市數(shù)控中級(jí)考核，成績(jī)喜人。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，我也深切地體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì):有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在本門(mén)課的實(shí)施過(guò)程中，既提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)、編程能力、又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等的認(rèn)知能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。一定程度上改善了一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是中等以及中等偏下的學(xué)生。有利于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加注重了過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

在開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)中有以下幾點(diǎn)思考:

（一）、項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵

項(xiàng)目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。要讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到桃子，讓幾乎每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。總之，項(xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過(guò)多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來(lái)確定。

（二）、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

項(xiàng)目確定后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的意義、項(xiàng)目應(yīng)完成的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。教師先期實(shí)施完成該項(xiàng)目，一方面對(duì)項(xiàng)目有全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面可以展示案例效果，以增強(qiáng)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)中來(lái)。教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提前做好準(zhǔn)備，并在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排，在項(xiàng)目活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行階段性檢查評(píng)估，以保證學(xué)生能順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。

（三）、總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的最大收獲與體會(huì)。然后，教師要在評(píng)估中指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決的方法。教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。最后，進(jìn)行項(xiàng)目完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

此外，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，還要注意以下問(wèn)題：項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，但絕不能忽略教師的引導(dǎo)和組織在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用。分組教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以免發(fā)生兩極分化等等。

總之，由于技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化知識(shí)迅猛增多，教學(xué)不能面面俱到，而學(xué)生要從中學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來(lái)講是一個(gè)完全嶄新的情景。這就要求教育者更加要重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，重視的是教學(xué)過(guò)程，而不是教學(xué)結(jié)果，重視的不是學(xué)什么，而是怎樣學(xué)，從而在學(xué)生的人生當(dāng)中，建立一套學(xué)習(xí)方法，使他們能適應(yīng)社會(huì)的要求。在教學(xué)中，要培養(yǎng)出具有獨(dú)立工作能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中大膽引入能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊敏榿?lái)?xiàng)目教學(xué)法在中職校本教材建設(shè)中的應(yīng)用[J] 職業(yè)技術(shù)教育 2007.10 P27-P28

[2]鄧高均項(xiàng)目教學(xué)法電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J] 職業(yè)技術(shù)教育 2007.7 P38-P40

[3]李俊梅項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐[J] 職業(yè)技術(shù)教育 2007.9 P6-P8

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

[教育] 項(xiàng)目教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 課程改革

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇遥虒W(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過(guò)程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問(wèn)題。一門(mén)項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過(guò)程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿(mǎn)足工作過(guò)程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；（4）過(guò)程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過(guò)程；（5）評(píng)價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評(píng)估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用

（一）廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場(chǎng)要求”調(diào)查小組，采用走訪(fǎng)用人單位、問(wèn)卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果標(biāo)明電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對(duì)電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

（二）分析社會(huì)對(duì)電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的要求

電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。具備從事電子專(zhuān)業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問(wèn)題。具有一定的信息收集與處理能力，知識(shí)更新能力，語(yǔ)言交流能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理，電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測(cè)等技術(shù)工作，簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購(gòu)和銷(xiāo)售工作。

（三）傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開(kāi)設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線(xiàn)路、電工儀表與測(cè)量、電子測(cè)量與儀器、電力拖動(dòng)、黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理與維修，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配工藝、維修電工、無(wú)線(xiàn)電裝接工、家電維修工等。

（四）項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：（1）鉗工基本技術(shù)；（2）直流電路；（3）交流電路；（4）電機(jī)與控制；（5）直流穩(wěn)壓電源；（6）放大器（助聽(tīng)器）；（7）信號(hào)發(fā)生器（汽車(chē)?yán)闰?qū)動(dòng)電路）；（8）模擬電路整機(jī)（收音機(jī)）；（9）組合邏輯電路（裁判器）；（10）時(shí)序邏輯電路（搶答器）；（11）綜合數(shù)學(xué)電路（數(shù)顯計(jì)數(shù)器）；（12）電子電路制版與電子仿真；（13）單片機(jī)原理及運(yùn)用（數(shù)顯時(shí)鐘）；（14）傳感器應(yīng)用（簡(jiǎn)單數(shù)顯溫控系統(tǒng)）；（15）PLC技術(shù)應(yīng)用；（16）家用電器原理及檢修；（17）制冷；（18）復(fù)習(xí)考證。

（五）學(xué)科課程與項(xiàng)目課程實(shí)施比較

（七）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）能將某一電子的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。（3）能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

（八）電子專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

（1）課程內(nèi)容分析：實(shí)際上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）校本教材的開(kāi)發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開(kāi)發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。（3）教師的培訓(xùn)：學(xué)校組織課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)采取邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)施的策略。（4）實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

四、幾點(diǎn)思考

綜上所述，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。（2）加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿(mǎn)足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開(kāi)展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每?jī)赡瓯仨毎才艑?zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐論文

[摘要]本文通過(guò)分析案例教學(xué)法在Premiere教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而提出采用項(xiàng)目教學(xué)法，在Premiere教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐取得了很好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]premiere影視編輯 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，影視、電視數(shù)字藝術(shù)成為非常受市場(chǎng)歡迎的專(zhuān)業(yè)方向，社會(huì)需求量很大。因此，不少學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和課程。我們學(xué)校也開(kāi)設(shè)了多媒體專(zhuān)業(yè)，《Premiere影視編輯》就是其中的一門(mén)課程。本課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)中，主要以案例教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，以便使學(xué)生以最快的速度掌握軟件的功能。但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于Premiere所提供的強(qiáng)大功能，僅僅通過(guò)幾個(gè)案例還不能讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到他的強(qiáng)大作用，同學(xué)們學(xué)完后，就僅僅會(huì)案例，稍加點(diǎn)變化，部分同學(xué)就沒(méi)了頭緒。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，案例進(jìn)行教學(xué)只適用于初期的學(xué)習(xí)，在后期，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，因此，在premiere教學(xué)中我使用了項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中，會(huì)積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，老師可引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

以在Premiere中制作影視片頭為例:

首先，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合情況的分析，根據(jù)學(xué)生總體水平，確立實(shí)用而有吸引力的項(xiàng)目。由于前期學(xué)習(xí)了影片的基本剪輯，字幕的創(chuàng)建、編輯方法，轉(zhuǎn)場(chǎng)過(guò)渡和簡(jiǎn)單的特效。我給學(xué)生確定的項(xiàng)目是完成一組影片的剪輯，并在影片的每一個(gè)人物出現(xiàn)時(shí)，顯示他們的名字，人物要有特寫(xiě)，并設(shè)置好每段影片之間的過(guò)渡。

其次，采取優(yōu)生差生互補(bǔ)方式進(jìn)行分組，并且明確組內(nèi)分工。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我采用優(yōu)差互補(bǔ)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并確定了組長(zhǎng)，通過(guò)小組成員的互相結(jié)合，確定各自的分工。

然后，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生明確目標(biāo)，也可以向?qū)W生提供項(xiàng)目參考實(shí)施步驟;對(duì)于項(xiàng)目所用的資料由教師提供或者學(xué)生自己到網(wǎng)上搜集;學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

在這個(gè)階段，我通過(guò)大屏幕投影把事先做好的效果給學(xué)生展示一下，為學(xué)生提供了實(shí)施參考步驟，即大致流程。整個(gè)項(xiàng)目所用的資料都通過(guò)凌波軟件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生參考我做的效果，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新能力，來(lái)制作效果。整個(gè)制作過(guò)程中，我只是在督促和輔導(dǎo)學(xué)生:對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行單一輔導(dǎo)，比如，有個(gè)學(xué)生想實(shí)現(xiàn)字中畫(huà)效果，我就提示他使用遮罩，學(xué)生立刻就明白過(guò)來(lái)，應(yīng)該用軌道蒙板來(lái)完成;對(duì)于大家都解決不了的新問(wèn)題，比如，還沒(méi)有學(xué)過(guò)的發(fā)光效果，我就用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行集中講解。整個(gè)過(guò)程中我鼓勵(lì)大家用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，結(jié)果就出現(xiàn)了同樣的效果方法卻各不相同;在完成項(xiàng)目后，我就讓大家一起來(lái)分析所采用的不同方法，從而使學(xué)生掌握多種解決問(wèn)題的操作技巧。

最后，在設(shè)計(jì)后期，應(yīng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面審查總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)。

在各個(gè)小組都制作完成后，我們通過(guò)小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和我的評(píng)定，給學(xué)生打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)方面:一是要實(shí)現(xiàn)基本的制作要求，即完成影片的剪輯，并在影片的每一個(gè)人物出現(xiàn)時(shí)，顯示他們的名字，出現(xiàn)人物時(shí)加特寫(xiě)，設(shè)置每段影片之間的過(guò)渡。二是制作的整體面畫(huà)要流暢、自然。三是創(chuàng)意，如果哪個(gè)小組在實(shí)現(xiàn)以上兩點(diǎn)基本要求的同時(shí)，加上了自己的創(chuàng)意，使得整體效果新穎，突出主題，分值會(huì)更高。通過(guò)評(píng)分，分為了好、中、差三檔，并組織大家對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。有的學(xué)生看到自己的分?jǐn)?shù)沒(méi)有別人的高，就會(huì)仔細(xì)檢查自己存在的問(wèn)題，要在下次課上取得好成績(jī)。這樣就使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，還可深入學(xué)習(xí)其它知識(shí)，而后進(jìn)的同學(xué)，也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師也可以花較多的時(shí)間用以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)。既保證了課的容量，又提高了課堂效率-學(xué)生往往下課了還不愿意離開(kāi)機(jī)房。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)完成“工程項(xiàng)目”來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐表明，使用項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生以高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)，這樣不但使學(xué)生掌握了新知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，使得他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的提高。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：對(duì)師生一起完成一個(gè)完整“項(xiàng)目”的教學(xué)方法包含的知識(shí)進(jìn)行研究，再進(jìn)一步的分析這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，并把它運(yùn)用在廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，能具體展現(xiàn)和采用實(shí)施。在本文的分析后，總結(jié)出這種教學(xué)方法在廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中起很大的完善作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；主要目標(biāo)；共同探討；積極性；主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）02-250-1

我們把教師和學(xué)生一起根據(jù)一個(gè)項(xiàng)目的需求，來(lái)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)方法叫做“項(xiàng)目教學(xué)法”，這種方法來(lái)自于德國(guó)。適合用在需要?jiǎng)邮植僮鞯囊恍┱n程中。這種教學(xué)方法的理念就在于，把實(shí)踐和理論充分的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)知道怎么運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中能起到的作用

教師和學(xué)生一同完成一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)方法，是以項(xiàng)目為目的，教師為引導(dǎo)線(xiàn)，學(xué)生為中心，把以前教師就一味地講理論知識(shí)，學(xué)生就記下來(lái)理解的教學(xué)方式完全改變了。并且提高了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

這種教學(xué)方法有下面幾個(gè)特點(diǎn)：其一：在實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)有不斷的狀況，學(xué)生會(huì)以不同的方法來(lái)解決。往往在一個(gè)項(xiàng)目操作中會(huì)得出不同的結(jié)果，所以我們的目標(biāo)也會(huì)增多：完成項(xiàng)目、提高學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。其二：這種教學(xué)方法可以在短時(shí)間和有限范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)方法也方便評(píng)測(cè)。其三：因?yàn)樾枰處熀蛯W(xué)生一起參與操作，在學(xué)生操作的時(shí)候，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和和檢查，學(xué)生更容易精力集中的操作練習(xí)。其四：怎樣操作是每個(gè)項(xiàng)目的主要問(wèn)題，這個(gè)就需要學(xué)生結(jié)合理論對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析。

廣告設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中的主要目標(biāo)是：創(chuàng)造能力、視覺(jué)感受、敏捷思維、快速分析，在目前的教學(xué)中并沒(méi)有使這些主要目標(biāo)得到更好的鍛煉，發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在我們生活在高科技時(shí)代，人們的各種意思都明顯在加強(qiáng)，要使學(xué)生在社會(huì)中能更好地適應(yīng)生存，就需要改變以往的教學(xué)方式。如何將廣告設(shè)計(jì)課程的理論和實(shí)踐完美地結(jié)合，是我們目前教學(xué)方法思考的重點(diǎn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施效果

結(jié)合社會(huì)的需求和廣告設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，得知需要讓學(xué)生完全熟練掌握廣告設(shè)計(jì)中方法技巧與步驟，才能符合社會(huì)就業(yè)的需求。

完整的將廣告設(shè)計(jì)課程與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合：如下：

教學(xué)中，根據(jù)了解的市場(chǎng)需求和廣告業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)賽事項(xiàng)目做出不同的項(xiàng)目課件。比如：首先營(yíng)造一個(gè)比賽的氛圍，講解比賽的規(guī)則與要求，分享一些獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)，分析其設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，理念，技巧。其次操作設(shè)計(jì)的步驟，讓學(xué)生看到設(shè)計(jì)的成果，使他們了解實(shí)際設(shè)計(jì)的全過(guò)程，提高學(xué)生的興趣。最后讓學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完善作品，并與老師和同學(xué)分享。這樣的效果是提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐做好了前提。

廣告設(shè)計(jì)課程的全過(guò)程，應(yīng)該讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在老師的指導(dǎo)下選出能夠?qū)嵤┑姆桨?，選題相同的學(xué)生分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并且每位體現(xiàn)都需要制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。每個(gè)小組同一個(gè)題目，便于小組內(nèi)的學(xué)生共享資料和共同探討。

確定了項(xiàng)目和自己的小組后，小組內(nèi)通過(guò)共同探討、相互幫助、一同努力、按照設(shè)計(jì)的步驟，展開(kāi)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生們不同的想法、手法、技巧，創(chuàng)造出不同的設(shè)計(jì)，充分的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

各自完成了自己的設(shè)計(jì)后，先自我評(píng)價(jià)，這樣利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的重視和自我感受，提高學(xué)生的發(fā)展；再在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，了解別人的設(shè)計(jì)構(gòu)思，找出反差，利于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)，了解自己的優(yōu)劣并向別人學(xué)習(xí)。最后老師對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出建議和具體的修改方法，之后讓學(xué)生不斷完善自己的作品。

經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的合作、老師的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以選出自己最完美的設(shè)計(jì)，參加比賽，通過(guò)學(xué)生和老師評(píng)定給優(yōu)秀作品一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

三、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中需要思考的幾點(diǎn)

其一：項(xiàng)目的題目選取應(yīng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，這樣完成起來(lái)不會(huì)太困難而打擊學(xué)生的熱情。其二：在教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生的指導(dǎo)者，把一味的講述，變成協(xié)助學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立思考。其三：適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生把自己的想法大膽地做出來(lái)，展示。其四：在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要一味地說(shuō)出設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，而是適當(dāng)說(shuō)出一些優(yōu)點(diǎn)，全方面評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)中起著重大的作用，能充分地鍛煉教學(xué)中的目標(biāo)。把以往學(xué)生只是一味地接收理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一起探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。不僅改善了教學(xué)的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的主觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情和興趣?，F(xiàn)今的社會(huì)教學(xué)模式，一步一步地形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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陳佳，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，講師。