第一篇：互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探究

互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探究

【內(nèi)容摘要】互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法是作者以工作實(shí)際為研究對(duì)象，在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況提出的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為依托，根據(jù)學(xué)生具體情況創(chuàng)設(shè)不同情境，通過項(xiàng)目成果反饋教學(xué)效果;教學(xué)中要求教師將理論知識(shí)分解成可供學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目，突出師生間、學(xué)生間和項(xiàng)目組之間的互動(dòng)，以此發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)

“新傳之聲”

一、現(xiàn)實(shí)：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟需加強(qiáng)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)性教學(xué)，應(yīng)該從1963年9月北京廣播學(xué)院（后更名為中國傳媒大學(xué)）中文播音專業(yè)開始招生算起。盡管當(dāng)時(shí)教材簡單，但對(duì)播音的性質(zhì)、任務(wù)、創(chuàng)作目的、表達(dá)手段、服務(wù)對(duì)象等都已經(jīng)有了較明確的定位。①在教學(xué)上采用“師傅帶徒弟”的形式，有時(shí)學(xué)生跟著教師一句一句讀，有時(shí)學(xué)生獨(dú)自播，教師指出缺點(diǎn)、重點(diǎn)、糾正……這種形式雖然簡陋，但抓住了有聲語言訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)個(gè)體認(rèn)知的特點(diǎn)，抓住了“口耳之學(xué)”的精髓――實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，造就了一大批優(yōu)秀的播音工作者，而這一教學(xué)形式經(jīng)過多年的發(fā)展創(chuàng)新，形成了現(xiàn)在播音專業(yè)普遍采用的“大課加小課”的教學(xué)形式，即專業(yè)大課以精講理論為主，專業(yè)小課分組進(jìn)行，每組配專業(yè)教師，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題進(jìn)行定向指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式遵循了播音主持作為藝術(shù)類專業(yè)的客觀規(guī)律，針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果好。

隨著高校擴(kuò)招、市場需求量加大和傳媒行業(yè)的蓬勃發(fā)展，“北有北廣，南有浙廣”的局面被打破。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國到目前為止已有超過150所院校開辦了播音與主持藝術(shù)專業(yè)。②這些院校中有中國傳媒大學(xué)這類專門性院校，有四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院這類在綜合性院校中設(shè)置的二級(jí)學(xué)院，有陜西師范大學(xué)在綜合性院校中設(shè)置的專業(yè)學(xué)科，有江西廣播電視學(xué)校由?。ㄗ灾螀^(qū)）廣電局開辦的廣播電視中等學(xué)校，還有四川傳媒學(xué)院等民辦院校。然而，在其空前繁榮、快速發(fā)展的背后也暴露出了一些院校教學(xué)手段和教學(xué)能力低、課程資源與師資力量不足、培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足市場需求等問題。盡管大部分院校從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容都參照了中國傳媒大學(xué)的教學(xué)體系，卻依然出現(xiàn)了這些問題，原因何在？除了師資和硬件投入不足之外，“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在大綱中較為薄弱，或囿于辦學(xué)條件和規(guī)模，許多實(shí)踐環(huán)節(jié)只是紙上談兵”③是最大原因。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的語言功力和綜合素質(zhì)。2011年，筆者所在的西華師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院成立“新傳之聲”網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)，定位為學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，節(jié)目由在校學(xué)生制作、播出，按正規(guī)電臺(tái)模式編排，通過官方網(wǎng)站、微信平臺(tái)和蜻蜓、酷狗、優(yōu)聽FM客戶端播出，經(jīng)過幾年發(fā)展，目前已初具規(guī)模，被吸納為全國高校傳媒聯(lián)盟成員，電臺(tái)收聽率在蜻蜓FM全國高校排行榜上位列第二名，舉辦活動(dòng)多次被人民網(wǎng)、四川日?qǐng)?bào)、華西都市報(bào)等媒體報(bào)道。④

作為“準(zhǔn)”字號(hào)電臺(tái)，“新傳之聲”網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)的節(jié)目制作和播出采用以下模式：按正規(guī)電臺(tái)模式編排節(jié)目，在播音主持專業(yè)學(xué)生中遴選出優(yōu)秀學(xué)生組成若干項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)從制作到播出的全過程。

作為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的依托平臺(tái)，“新傳之聲”網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)采用以下模式：每個(gè)項(xiàng)目組安排一位專業(yè)教師任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對(duì)節(jié)目進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依托這一項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生實(shí)踐成績由教師以該生與其他學(xué)生共同完成項(xiàng)目的情況來認(rèn)定。我們稱之為播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的“互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法”。

二、應(yīng)用：以生為本，從實(shí)際出發(fā)

以“新傳之聲”網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)為平臺(tái)，依托具體項(xiàng)目對(duì)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)，既是對(duì)傳統(tǒng)播音教學(xué)“大課加小課”形式的補(bǔ)充，也是根據(jù)自身特點(diǎn)做出的一次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新嘗試。一方面，作為地方高校開辦的播音主持專業(yè)，我們的生源質(zhì)量大不如中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院這類專業(yè)院校，學(xué)生通過四年學(xué)習(xí)就能進(jìn)入中央電視臺(tái)、省電視臺(tái)的幾率很小;另一方面，綜合性院校，對(duì)所招聘的教師在學(xué)歷、職稱等方面有很多硬性條件，引進(jìn)師資是一個(gè)很大的難題，師生比不平衡的矛盾長期存在。綜合這兩點(diǎn)考慮，既然在語言功力上不能突破，那就從綜合素質(zhì)下手。結(jié)合播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們確定了“以學(xué)生為中心，以具體項(xiàng)目為依托;確立項(xiàng)目的整體意識(shí)，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué);教師參與指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目”的互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法，這種教學(xué)法有以下特點(diǎn)：

（一）強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的核心是利用具體的平臺(tái)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持對(duì)可能或即將達(dá)成的目標(biāo)的激情。實(shí)訓(xùn)中，我們遵循能力培養(yǎng)“量大漸進(jìn)”的原則，按照語音――發(fā)聲――表達(dá)――文體的不同階段，把理論知識(shí)分解成若干可供學(xué)生訓(xùn)練的項(xiàng)目，分不同年級(jí)設(shè)置不同的項(xiàng)目組，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)，一年級(jí)項(xiàng)目組依托“我讀經(jīng)典”“品味人生”和“我捧你逗”等節(jié)目主要訓(xùn)練學(xué)生的語音和發(fā)聲基本功，特點(diǎn)是“量大”，項(xiàng)目組內(nèi)每位學(xué)生每天的成品錄音在半小時(shí)左右，包括古詩詞、現(xiàn)代散文和經(jīng)典相聲片段三個(gè)部分。二年級(jí)項(xiàng)目組依托“新聞直播間”“今夜故事燴”和“娛樂朝我看”等節(jié)目主要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)技巧和文稿播讀能力，在“量大”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，每周做一期10分鐘以內(nèi)的精品節(jié)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到符合自己的節(jié)目坐標(biāo)。三年級(jí)項(xiàng)目組依托“今晚脫口秀”“就是愛生活”和“旅途”等節(jié)目培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提煉生活的能力，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和溝通交流能力。在這一階段，要求項(xiàng)目組內(nèi)學(xué)生不能獨(dú)立完成一個(gè)節(jié)目，必須與其他成員協(xié)同合作找選題、出策劃，完成采、編、制全過程并主持播出，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，主動(dòng)掌控、把握節(jié)目全局。

（二）突出個(gè)性特色

傳媒行業(yè)飛速發(fā)展到今天，已經(jīng)邁入了追求“多樣化、個(gè)性化”的時(shí)代，我們在實(shí)踐中除了對(duì)語音有規(guī)范性要求外，其他方面都不設(shè)硬性的指標(biāo)，比如音色方面，不要求所有人都寬音大嗓，只要圓潤充實(shí)，有一定彈性即可;節(jié)目選題和表達(dá)方面盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生做多樣化的嘗試，教師只在政策尺度和播出目的上把關(guān)，這是突出個(gè)性特色之一。其次，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生個(gè)性特色，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生“一專多能”的發(fā)展，這也是根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)而提出的，畢竟大部分學(xué)生都不可能做到新聞播得好、綜藝節(jié)目主持得棒、談話類節(jié)目也優(yōu)秀。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在某一類節(jié)目中力求做到“專”“精”，把這類節(jié)目做成自己的品牌節(jié)目，而其他節(jié)目能上則上，不能上不勉強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)協(xié)作能力

合作是傳媒人的素質(zhì)之一。在社會(huì)分工日趨精細(xì)化的現(xiàn)代，傳媒行業(yè)對(duì)其從業(yè)者也有更高、更精細(xì)化的要求。播音主持專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備像老鷹般敏銳捕捉食物的能力，還要具備像大雁那樣協(xié)同飛行的能力。⑤行業(yè)需求如此，培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)跟進(jìn)。我們在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法，適應(yīng)傳媒行業(yè)的需求，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體特長，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。一方面，以完成節(jié)目或提高節(jié)目質(zhì)量為共同目標(biāo)，在同一項(xiàng)目成員間和不同項(xiàng)目間均強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作;另一方面，通過與學(xué)校其他專業(yè)間的互相學(xué)習(xí)，直播學(xué)校文藝演出，組織專業(yè)比賽等不同形式的特別活動(dòng)的開展，增強(qiáng)各項(xiàng)目成員間的互動(dòng)。

結(jié)語

我們將“互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法”運(yùn)用到播音主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中的確取得了一些成績，但也有諸多不足。第一，互動(dòng)性的外延沒有得到有效拓展。在實(shí)施過程中，我們片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有觀照到師生間的互動(dòng)、學(xué)校和業(yè)界間的互動(dòng)，如果在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、考核等方面多于業(yè)界交流，成效會(huì)更明顯;第二，對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠，激發(fā)師生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足;第三，項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化不夠，在實(shí)踐教學(xué)過程中也制作出了很多符合電臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的成品節(jié)目，但缺乏相應(yīng)的平臺(tái)將其推廣運(yùn)用。

“互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法”是我們根據(jù)實(shí)際情況所做的實(shí)踐教學(xué)方面的嘗試，正如中國傳媒大學(xué)教師張頌所言：“教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就是交給學(xué)生做人和從業(yè)的方法。”⑥不管用什么樣的方法，“傳道、授業(yè)、解惑”應(yīng)該是教學(xué)的宗旨，如果在教學(xué)中還能做到“啟發(fā)、思辨、追問”，引導(dǎo)學(xué)生有所思、有所獲，推動(dòng)播音主持教學(xué)方式多樣化，拋出“互動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法”這塊磚就有了價(jià)值。

注釋：

①⑥張頌.播音教學(xué)法研究管窺[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2005：3.②數(shù)據(jù)來源：http：//wenku.baidu.com/link？url=Id5Ju5wuafPntLWRaePnO2oACDuj_fw_gQsJDjTdu0YoRLDvH0GINNgjcUpuz5uRnyRFvYIeEDF5q94xbR_R-cLqkqJ3io8xy392ippGHgW.③吳郁，曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2009：51.④http：//sc.people.com.cn/n/2014/0606/c3455***.html;http：///hxdsb/20140606/214778.shtml;http：//region.scdaily.cn/gdbb/content/2014-06/06/content_8049716.htm？node=4790.⑤http：//zhuchirendasai.cntv.cn/20111014/100488.shtml：張泉靈在第六屆CCTV主持人大賽頒獎(jiǎng)晚會(huì)上的發(fā)言.參考文獻(xiàn)：

[1]付程.播音主持教學(xué)法十二講[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2005.[2]吳郁，曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2009.[3]吳郁.主持人語言表達(dá)技巧[M].中國廣播電視出版社，2011.[4]魯景超.播音主持藝術(shù)[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2011.[5]Stephen D.Brookfield，Stephen Preskill.實(shí)用討論式教學(xué)法[M].羅靜，褚保堂，王文秀，譯，中國輕工業(yè)出版社，2011.[6]http：//wenku.baidu.com/link？url=Id5Ju5wuafPntLWRaePnO2oACDuj_fw_gQsJDjTdu0YoRLDvH0GINNgjcUpuz5uRnyRFvYIeEDF5q94xbR_R-cLqkqJ3io8xy392ippGHgW.[7]http：//zhuchirendasai.cntv.cn/20111014/100488.shtml.作者單位：西華師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院

（責(zé)任編輯：賀秀梅）

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

[教育] 項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 專業(yè)教學(xué) 課程改革

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇遥虒W(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇遥虒W(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；（4）過程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程；（5）評(píng)價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評(píng)估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用

（一）廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場要求”調(diào)查小組，采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果標(biāo)明電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對(duì)電子專業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

（二）分析社會(huì)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生能力的要求

電子專業(yè)學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力，知識(shí)更新能力，語言交流能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。本專業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理，電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測等技術(shù)工作，簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。

（三）傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線路、電工儀表與測量、電子測量與儀器、電力拖動(dòng)、黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理與維修，專業(yè)實(shí)踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配工藝、維修電工、無線電裝接工、家電維修工等。

（四）項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：（1）鉗工基本技術(shù)；（2）直流電路；（3）交流電路；（4）電機(jī)與控制；（5）直流穩(wěn)壓電源；（6）放大器（助聽器）；（7）信號(hào)發(fā)生器（汽車?yán)闰?qū)動(dòng)電路）；（8）模擬電路整機(jī)（收音機(jī)）；（9）組合邏輯電路（裁判器）；（10）時(shí)序邏輯電路（搶答器）；（11）綜合數(shù)學(xué)電路（數(shù)顯計(jì)數(shù)器）；（12）電子電路制版與電子仿真；（13）單片機(jī)原理及運(yùn)用（數(shù)顯時(shí)鐘）；（14）傳感器應(yīng)用（簡單數(shù)顯溫控系統(tǒng)）；（15）PLC技術(shù)應(yīng)用；（16）家用電器原理及檢修；（17）制冷；（18）復(fù)習(xí)考證。

（五）學(xué)科課程與項(xiàng)目課程實(shí)施比較

（七）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）能將某一電子的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來。（3）能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

（八）電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

（1）課程內(nèi)容分析：實(shí)際上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）校本教材的開發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。（3）教師的培訓(xùn)：學(xué)校組織課程開發(fā)專家對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。（4）實(shí)施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

四、幾點(diǎn)思考

綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。（2）加大校本課程開發(fā)力度，建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：對(duì)師生一起完成一個(gè)完整“項(xiàng)目”的教學(xué)方法包含的知識(shí)進(jìn)行研究，再進(jìn)一步的分析這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，并把它運(yùn)用在廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，能具體展現(xiàn)和采用實(shí)施。在本文的分析后，總結(jié)出這種教學(xué)方法在廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中起很大的完善作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；主要目標(biāo)；共同探討；積極性；主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）02-250-1

我們把教師和學(xué)生一起根據(jù)一個(gè)項(xiàng)目的需求，來完成一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)方法叫做“項(xiàng)目教學(xué)法”，這種方法來自于德國。適合用在需要?jiǎng)邮植僮鞯囊恍┱n程中。這種教學(xué)方法的理念就在于，把實(shí)踐和理論充分的聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)知道怎么運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中能起到的作用

教師和學(xué)生一同完成一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)方法，是以項(xiàng)目為目的，教師為引導(dǎo)線，學(xué)生為中心，把以前教師就一味地講理論知識(shí)，學(xué)生就記下來理解的教學(xué)方式完全改變了。并且提高了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

這種教學(xué)方法有下面幾個(gè)特點(diǎn)：其一：在實(shí)踐的過程中，會(huì)有不斷的狀況，學(xué)生會(huì)以不同的方法來解決。往往在一個(gè)項(xiàng)目操作中會(huì)得出不同的結(jié)果，所以我們的目標(biāo)也會(huì)增多：完成項(xiàng)目、提高學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。其二：這種教學(xué)方法可以在短時(shí)間和有限范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)方法也方便評(píng)測。其三：因?yàn)樾枰處熀蛯W(xué)生一起參與操作，在學(xué)生操作的時(shí)候，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和和檢查，學(xué)生更容易精力集中的操作練習(xí)。其四：怎樣操作是每個(gè)項(xiàng)目的主要問題，這個(gè)就需要學(xué)生結(jié)合理論對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析。

廣告設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中的主要目標(biāo)是：創(chuàng)造能力、視覺感受、敏捷思維、快速分析，在目前的教學(xué)中并沒有使這些主要目標(biāo)得到更好的鍛煉，發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢?，F(xiàn)在我們生活在高科技時(shí)代，人們的各種意思都明顯在加強(qiáng)，要使學(xué)生在社會(huì)中能更好地適應(yīng)生存，就需要改變以往的教學(xué)方式。如何將廣告設(shè)計(jì)課程的理論和實(shí)踐完美地結(jié)合，是我們目前教學(xué)方法思考的重點(diǎn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施效果

結(jié)合社會(huì)的需求和廣告設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，得知需要讓學(xué)生完全熟練掌握廣告設(shè)計(jì)中方法技巧與步驟，才能符合社會(huì)就業(yè)的需求。

完整的將廣告設(shè)計(jì)課程與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合：如下：

教學(xué)中，根據(jù)了解的市場需求和廣告業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)賽事項(xiàng)目做出不同的項(xiàng)目課件。比如：首先營造一個(gè)比賽的氛圍，講解比賽的規(guī)則與要求，分享一些獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)，分析其設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，理念，技巧。其次操作設(shè)計(jì)的步驟，讓學(xué)生看到設(shè)計(jì)的成果，使他們了解實(shí)際設(shè)計(jì)的全過程，提高學(xué)生的興趣。最后讓學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)，可以通過團(tuán)隊(duì)合作來完善作品，并與老師和同學(xué)分享。這樣的效果是提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐做好了前提。

廣告設(shè)計(jì)課程的全過程，應(yīng)該讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來。在老師的指導(dǎo)下選出能夠?qū)嵤┑姆桨?，選題相同的學(xué)生分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并且每位體現(xiàn)都需要制定項(xiàng)目計(jì)劃書。每個(gè)小組同一個(gè)題目，便于小組內(nèi)的學(xué)生共享資料和共同探討。

確定了項(xiàng)目和自己的小組后，小組內(nèi)通過共同探討、相互幫助、一同努力、按照設(shè)計(jì)的步驟，展開設(shè)計(jì)工作。學(xué)生們不同的想法、手法、技巧，創(chuàng)造出不同的設(shè)計(jì)，充分的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

各自完成了自己的設(shè)計(jì)后，先自我評(píng)價(jià)，這樣利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的重視和自我感受，提高學(xué)生的發(fā)展；再在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，了解別人的設(shè)計(jì)構(gòu)思，找出反差，利于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)，了解自己的優(yōu)劣并向別人學(xué)習(xí)。最后老師對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出建議和具體的修改方法，之后讓學(xué)生不斷完善自己的作品。

經(jīng)過學(xué)生之間的合作、老師的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以選出自己最完美的設(shè)計(jì)，參加比賽，通過學(xué)生和老師評(píng)定給優(yōu)秀作品一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

三、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中需要思考的幾點(diǎn)

其一：項(xiàng)目的題目選取應(yīng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，這樣完成起來不會(huì)太困難而打擊學(xué)生的熱情。其二：在教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生的指導(dǎo)者，把一味的講述，變成協(xié)助學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立思考。其三：適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生把自己的想法大膽地做出來，展示。其四：在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要一味地說出設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，而是適當(dāng)說出一些優(yōu)點(diǎn)，全方面評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)中起著重大的作用，能充分地鍛煉教學(xué)中的目標(biāo)。把以往學(xué)生只是一味地接收理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一起探討問題、解決問題。不僅改善了教學(xué)的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的主觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情和興趣?，F(xiàn)今的社會(huì)教學(xué)模式，一步一步地形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉青.中等職業(yè)計(jì)算機(jī)平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].新課程（下旬），2013，（12）.[2]陳雪.探究“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（24）.[3]徐圣超，王成鳳.項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院?遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（06）.[4]王雪松.項(xiàng)目教學(xué)法在高職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].群文天地，2013，（04）.作者簡介：

陳佳，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，講師。

第四篇：淺析項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

淺析項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生處理問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在職業(yè)院校，數(shù)控機(jī)床是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，所以教師應(yīng)針對(duì)數(shù)控教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，制定出切合實(shí)際的項(xiàng)目課程體系和詳細(xì)的具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)控機(jī)床；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.010

為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，更好實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中我采用了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。下面，我就對(duì)在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今較為流行的一種教學(xué)方法，是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法。它通過創(chuàng)設(shè)“情景”來引入“項(xiàng)目”，通過“探究式學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的方式展開，通過交流與評(píng)價(jià)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種比較有效的教學(xué)方法。普通教學(xué)法只是教師將課本中現(xiàn)成的知識(shí)或是其所掌握的技能項(xiàng)目傳遞給學(xué)生，而項(xiàng)目教學(xué)法則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互討論，項(xiàng)目完成后進(jìn)行展示、交流和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了激?l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，我在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)十分注意項(xiàng)目的典型性、趣味性和實(shí)踐性，因此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)較為關(guān)鍵，必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜，也不能太簡單，要選取一個(gè)針對(duì)班級(jí)大部分學(xué)生能夠通過合作來完成的項(xiàng)目。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)在聯(lián)系把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，然后確定每個(gè)模塊由哪幾個(gè)項(xiàng)目來完成，每一個(gè)項(xiàng)目中將學(xué)習(xí)哪些操作技能和應(yīng)用哪些理論知識(shí)。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分散到不同的教學(xué)項(xiàng)目中，在具體的項(xiàng)目教學(xué)中要注意提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

1.情景設(shè)置。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際情景和問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從具體問題著手作理論思考和分析，想出解決問題的方法和途徑，把學(xué)生引入到需要通過基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.由情景教學(xué)引出項(xiàng)目，明確目標(biāo)，并進(jìn)行項(xiàng)目分析及項(xiàng)目細(xì)化，即把項(xiàng)目細(xì)化更容易實(shí)現(xiàn)的小任務(wù)，降低項(xiàng)目的實(shí)施難度。對(duì)于項(xiàng)目分析和項(xiàng)目的細(xì)化可以根據(jù)學(xué)情來決定是由教師引導(dǎo)下完成還是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。

3.組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等情況實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，將學(xué)生分組，一般5～7人為一組，每組選出組長負(fù)責(zé)本組的分工和組織項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對(duì)組員進(jìn)行分工，同組內(nèi)的不同學(xué)生有不同的任務(wù)，他們在本組內(nèi)討論交流，可以采用討論、爭辯等形式對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題進(jìn)行論證，在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中教師要巡回指導(dǎo)。

4.項(xiàng)目完成后進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)以及教師的點(diǎn)評(píng)。在每次課堂教學(xué)中要對(duì)項(xiàng)目的階段性完成情況進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)。每組要推薦一名學(xué)生介紹本組項(xiàng)目的完成情況、解決問題的思路以及程序設(shè)計(jì)的方法等。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的思路技巧分析，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、過程跟蹤與評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法順利實(shí)施的可靠保證

突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，這是高技能人才培養(yǎng)區(qū)別于其他類型人才培養(yǎng)的一個(gè)主要方面。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，過程跟蹤與評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。過程評(píng)價(jià)包含教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)工作評(píng)價(jià)。其中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作評(píng)價(jià)主要包含以下幾個(gè)方面。

1.參與程度。學(xué)生是否關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施情況，能否積極思考、積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)；能否與教師、同學(xué)互動(dòng)，闡述自己的觀點(diǎn)；能否尊重、理解其他同學(xué)的見解或觀點(diǎn)，主動(dòng)幫助同學(xué)，糾正錯(cuò)誤。積極參與是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)中提升個(gè)人能力的前提和基礎(chǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)能力。能否自己完成項(xiàng)目組長布置的各種任務(wù)，通過自己的實(shí)踐，完成對(duì)一個(gè)問題的分析、理解，能否發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并通過親身的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行解析。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新速度越來越快，沒有自主學(xué)習(xí)能力的人很快就將被淘汰。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.創(chuàng)新能力。能否探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和方法、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；能自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地改進(jìn)或調(diào)整學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，沒有創(chuàng)新能力就沒有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。沒有先進(jìn)技術(shù)，企業(yè)將無法在激烈的市場競爭中發(fā)展壯大。預(yù)備技師未來將承擔(dān)生產(chǎn)一線大量技術(shù)改造與革新任務(wù)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是他們必須具備的能力。

四、結(jié)語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今較為流行的一種教學(xué)方法，是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)和學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源及實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，制定出切合實(shí)際的項(xiàng)目課程體系和詳細(xì)的具體實(shí)施方案。教師要在教學(xué)中不斷加以完善和改進(jìn)，力爭在更短的時(shí)間內(nèi)為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

教育部的改革方向已明確：國家1200多所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。這次革命性的教育調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型本科教育的重要性。這就進(jìn)一步要求我們培養(yǎng)的人才要符合市場的需求。為順應(yīng)此改革方向，我們在教學(xué)中應(yīng)把握兩個(gè)原則：一是以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)建立教學(xué)體系;二是課程教學(xué)應(yīng)該基于能力而不是基于知識(shí)來開發(fā)。特別是針對(duì)實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類專業(yè)采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效地處理崗位需求及職業(yè)能力培養(yǎng)的問題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一些問題：如：課堂上教師講得熱火朝天，恨不能把自己所學(xué)盡其所能地教給學(xué)生，可是學(xué)生掌握的程度往往不盡如人意;課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不夠，積極性和主動(dòng)性沒有真正調(diào)動(dòng)起來。通過與學(xué)生交流溝通，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的強(qiáng)烈愿望，熱衷關(guān)注畢業(yè)后的工作和生活。但是，學(xué)院按照崗位群設(shè)置專業(yè)，進(jìn)而確定課程，使學(xué)生無法將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐相結(jié)合，無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力來滿足職業(yè)崗位的需求。在教學(xué)實(shí)踐中我們?yōu)榱私鉀Q以上問題，積極的采用項(xiàng)目教學(xué)法。

什么是項(xiàng)目教學(xué)法？所謂的項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)際（或虛擬）項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，收集信息，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施項(xiàng)目并進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮各自特長，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。以實(shí)際（或虛擬）項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、產(chǎn)品造型能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、采用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）崗位需要為項(xiàng)目教學(xué)法確定了明確目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)就是要具備相應(yīng)崗位需要的職業(yè)能力。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位需要的職業(yè)能力包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的理論探索、技術(shù)操作、成果展示及分析問題、解決問題、合作交流等能力。對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)都能在項(xiàng)目教學(xué)法中得以實(shí)踐和提高。

（二）專業(yè)特色為項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能

我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)自成立以來，就注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并致力于學(xué)生實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，重能力，強(qiáng)實(shí)踐已成為我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)鮮明的特色。多媒體實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新技能實(shí)驗(yàn)、模型制作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為項(xiàng)目教學(xué)提供了有利的硬件條件;十多家校外實(shí)訓(xùn)基地和優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為項(xiàng)目教學(xué)提供了人力保證;西北工業(yè)大學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目及各類設(shè)計(jì)競賽為項(xiàng)目教學(xué)提供了充足、真實(shí)的設(shè)計(jì)命題。所有這些，都為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法提供了可能。

（三）教學(xué)模式的改進(jìn)為項(xiàng)目教學(xué)注入了新活力

項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作的新型教學(xué)模式。課堂講授貫徹少而精，精講多練原則，普遍采用案例教學(xué)法，密切結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例安排教學(xué)。對(duì)于課程所涉及的一些知識(shí)內(nèi)容，或需要用到的基本知識(shí)外延時(shí)，采取討論式課堂教學(xué)方式，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生開展討論。教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項(xiàng)目教學(xué)法是以解決問題為核心的學(xué)習(xí)方法，基于真實(shí)情景的項(xiàng)目問題，能激發(fā)學(xué)生思考、探究與進(jìn)行團(tuán)體合作，整合、優(yōu)化知識(shí)和技能。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，感受設(shè)計(jì)結(jié)果的成就與自豪，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。這些都為教學(xué)注入了新的活力。

（四）項(xiàng)目的實(shí)施狀況有利于教學(xué)效果的檢驗(yàn)

在教學(xué)中，教師通過確定項(xiàng)目、細(xì)分任務(wù)、組織協(xié)調(diào)來落實(shí)項(xiàng)目的整體實(shí)施過程，學(xué)生的參與程度決定項(xiàng)目實(shí)施的最終結(jié)果。項(xiàng)目實(shí)施情況以實(shí)施過程和最終作品為依據(jù)，一般而言，過程控制越細(xì)致、深入，學(xué)生參與積極性越高，作品質(zhì)量就越高。所以，項(xiàng)目的實(shí)施過程和最終的作品形式、作品數(shù)量、作品效果在一定程度上就能體現(xiàn)師生的態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的方法和步驟

（一）確定科學(xué)合理的項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提

項(xiàng)目的確定以設(shè)計(jì)為平臺(tái)，注重與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相結(jié)合，其內(nèi)容與該專業(yè)更加密切配合。項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣實(shí)際，結(jié)合課程和專業(yè)特色確定項(xiàng)目類型，如家具設(shè)計(jì)課程，可以在不同的課程階段確定板式家具、實(shí)木家具設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。在確定項(xiàng)目類型后，要和學(xué)生明確項(xiàng)目展開的順序以及完成、深化該項(xiàng)目所需要的知識(shí)點(diǎn)。最后，還要安排好教學(xué)時(shí)間，配置相關(guān)教學(xué)資源，形成明確的教學(xué)方案。這樣，才能保證學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖書資料，獲得大量的設(shè)計(jì)素材，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能與條件。項(xiàng)目類型合理、教學(xué)資源充足、教學(xué)方案明晰、時(shí)間節(jié)點(diǎn)嚴(yán)格的項(xiàng)目才能和生產(chǎn)實(shí)際相吻合，達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足專業(yè)崗位群的需求。

（二）細(xì)化項(xiàng)目目標(biāo)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵

教師要制訂合適難度的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，深入了解學(xué)生的知識(shí)和能力水平，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、教學(xué)的顧問。目標(biāo)明確后，在對(duì)學(xué)生的交流指導(dǎo)中還要不斷根據(jù)學(xué)生狀態(tài)調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容和細(xì)化要求。

制訂了項(xiàng)目目標(biāo)后，要將教學(xué)項(xiàng)目清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，包括：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，分析詳細(xì)的項(xiàng)目任務(wù)，向?qū)W生發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)書，協(xié)助學(xué)生確定項(xiàng)目的組織形式（如師生互動(dòng)或生生互動(dòng)），引發(fā)討論，交流指導(dǎo)，進(jìn)行信息反饋，最后指導(dǎo)學(xué)生制作項(xiàng)目作品。