第一篇：大學(xué)校園園林景觀式規(guī)劃設(shè)計(jì)探討

大學(xué)校園園林景觀式規(guī)劃設(shè)計(jì)探討

隨著信息全球化時(shí)代的到來(lái)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇，高校建設(shè)推向了新的高潮。探討和研究當(dāng)前高校與社會(huì)緊密聯(lián)系前提下的校園園林景觀式綠化設(shè)計(jì)策略，可為當(dāng)前大學(xué)校園建設(shè)提供一些參考。

作為高等教育的物質(zhì)依托，校園環(huán)境建設(shè)顯得尤為重要。大學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)組織，需要建立多層次的共享空間和活動(dòng)場(chǎng)所來(lái)支持與滿足社會(huì)的需要。高校的產(chǎn)業(yè)和科研、文化、旅游等，不僅要服務(wù)于校園內(nèi)的受教育者，更要向社會(huì)開放，使學(xué)校的教育資源得到最大程度的利用。搞好大學(xué)校園綠化，對(duì)提高校園環(huán)境和塑造良好的校園公眾形象有著直接的關(guān)系。

基于大學(xué)教書育人和環(huán)境育人的特點(diǎn),校園生態(tài)化、園林化、地域化、信息化、現(xiàn)代化、人文化已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃的新理念。

中國(guó)園林藝術(shù)博大精深，如果在大學(xué)校園的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)中能夠把中國(guó)園林的神韻體現(xiàn)出來(lái)，講究布局、營(yíng)造意境，同時(shí)充分考慮景觀的實(shí)用功能、觀賞功能，真正表達(dá)自然與人的“和諧”觀點(diǎn)，將會(huì)對(duì)大學(xué)校園的環(huán)境營(yíng)造大有裨益。

校園園林景觀式規(guī)劃設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行規(guī)劃：

一、利用植物造景，創(chuàng)建獨(dú)具特色的校園生態(tài)環(huán)境

綠色植物是園林中最具有生機(jī)與活力的景觀要素，具有凈化空氣、減輕污染、調(diào)節(jié)氣溫、減少噪音、愉悅身心、消除疲勞等功效。校園綠化應(yīng)該利用不同冠型、不同色彩的喬灌木和地被植物的搭配，形成錯(cuò)落有序的多層次、多色彩的植物景觀，最大限度發(fā)揮綠地的生態(tài)效益，形成優(yōu)雅宜人的育人環(huán)境。在這一方面已經(jīng)有為數(shù)不少的范例。比如俞孔堅(jiān)先生主持的“非農(nóng)時(shí)代”的稻田——沈陽(yáng)建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)：在沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校園里，用東北稻作為景觀素材，設(shè)計(jì)了一片校園稻田，讓稻香融入書聲，詮釋了“白話”景觀的理念；廣州中醫(yī)藥大學(xué)校園的綠化植被全部選用無(wú)揮發(fā)刺激性氣味的中草藥植物，充分體現(xiàn)中醫(yī)藥大學(xué)獨(dú)具的特色，這些都是大學(xué)校園植物綠化的優(yōu)秀范例。

每種植物都具備自己獨(dú)有的形態(tài)和風(fēng)韻，如春季梢頭吐綠、夏季綠樹成蔭、秋季果實(shí)累累、冬季銀裝素裹。人們?cè)谛蕾p自然植物美的同時(shí)，“比德暢神”，賦予植物豐富的感情和深刻的內(nèi)涵。栽花植木，以山水花木的品性來(lái)比喻人高潔的品格，自古有之。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)合理利用植物的觀賞特性及歷史、文化所賦予它們的擬人化的性格屬性，使大學(xué)校園綠地具備較高的藝術(shù)水準(zhǔn)和觀賞價(jià)值。

二、在整體考慮校園環(huán)境綠化風(fēng)格的前提下，不可忽視局部景觀園的構(gòu)建

大學(xué)校園一般占地廣博，因此，大面積的校園宜在整體風(fēng)格統(tǒng)一的基礎(chǔ)上分而治之。校園環(huán)境綠化大多是在學(xué)校的建筑群中展開的，每幢教學(xué)樓與其周圍的空間構(gòu)成一個(gè)個(gè)綠化

環(huán)境的小單元，在環(huán)境綠化設(shè)計(jì)上可以與教學(xué)樓風(fēng)格相呼應(yīng)，形成一樓一景的風(fēng)格布局，進(jìn)而從整體上把握使其不失和諧。設(shè)計(jì)時(shí)可以遵循中國(guó)古典園林“雖由人作，宛自天開”的造園意蘊(yùn)，構(gòu)建具備自然美和深邃意境的校園園林。另一方面，在具有西方風(fēng)格的教學(xué)樓周邊，也可以考慮在繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，大膽采用西方園林體現(xiàn)人工美和幾何美的造園手法，如疏可跑馬的草坪，色彩絢麗的花境，整潔壯觀的植物造型等。如此融貫中西，使中西方的造園藝術(shù)得到適當(dāng)?shù)膶?duì)話，以不同的美學(xué)效果營(yíng)造校園美景。

首先，在局部景觀園的構(gòu)建中，應(yīng)該做到“步移景異”。教學(xué)樓周邊的綠地都應(yīng)按照小的風(fēng)景園來(lái)設(shè)計(jì)，盡量不要出現(xiàn)一個(gè)樹種占據(jù)一大片地的情況。這樣樹因植株過(guò)密不易成材，人也不便進(jìn)入其中，無(wú)形中把綠地變成了一個(gè)禁區(qū)，既不能形成好的景觀效果，也對(duì)學(xué)?？臻g資源造成了浪費(fèi)，是不可取的。其次，在綠地中規(guī)劃建設(shè)空間適合的小型廣場(chǎng)。這樣不僅可供學(xué)生舉辦小型活動(dòng)使用，還可以增加校園空間的層次感和功能實(shí)用性。再次，根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃水體景觀。水體景觀是園林構(gòu)景中的一個(gè)重要因素，相對(duì)于體型巨大的校園建筑，水體景觀可以軟化環(huán)境、怡情悅目，給人以生動(dòng)的美妙想象。

三、適當(dāng)設(shè)置雕塑與奇石碑刻，彰顯校園深厚的文化底蘊(yùn)

利用雕塑來(lái)充實(shí)造園意境是常用的手段。作為標(biāo)志性的景觀，雕塑一般應(yīng)具備深刻文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，以可以提高想象力和審美情趣，符合校園氣氛的建筑作品為佳。校園的中心雕塑可以采取氣勢(shì)宏大，體量感強(qiáng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于局部景觀園和院系雕塑則宜選擇反映主題，構(gòu)思精巧的小型作品。

奇石也是園林造景的要素，應(yīng)用得當(dāng)，可以起到畫龍點(diǎn)睛之功效。文震亨在《長(zhǎng)物志?水石》中提出：“石令人古，水令人遠(yuǎn)”的美學(xué)名言。奇石的自然天成之美意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。同時(shí)在校園的一些小的風(fēng)景石上也可有些書法題字以及碑刻，字的內(nèi)容以修身厚德，增加審美情趣為宜，在點(diǎn)景明志的同時(shí)也可以讓人領(lǐng)略到園林式校園的奇石美與書法藝術(shù)的渾然結(jié)合之美。

四、深挖學(xué)校內(nèi)涵，突出本地文化特色

當(dāng)下高等教育呈現(xiàn)出明顯的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，大學(xué)校園景觀規(guī)劃的形象品牌定位是十分重要的。很多知名大學(xué)校園景觀的精彩之處成為世人熟知的標(biāo)志，如北京大學(xué)的燕園，清華大學(xué)的大禮堂及前廣場(chǎng)，武漢大學(xué)的珞珈山等等，這些積淀了大學(xué)人文歷史的景觀為塑造大學(xué)校園的品牌形象都作出了積極的貢獻(xiàn)。大學(xué)校園綠化規(guī)劃應(yīng)充分利用其獨(dú)具的自然資源、人文資源及歷史內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)，體現(xiàn)出自己的特色。

目前，濟(jì)南大學(xué)正處在高速發(fā)展中，對(duì)于整體校園園林式規(guī)劃和對(duì)外形象塑造方面非常重視，我們可以本著立足濟(jì)南，深挖本地文化的原則來(lái)進(jìn)行校園的整體規(guī)劃。濟(jì)南在歷史上是一個(gè)文化名城，有著名聞遐邇的“泉城”之稱。其“家家泉水，戶戶垂柳”的城市景觀，可以說(shuō)構(gòu)成了個(gè)無(wú)比美妙的大園林。千百年來(lái)，數(shù)不盡的國(guó)君權(quán)相、文人墨客到濟(jì)南來(lái)，留下大量的贊美詩(shī)詞和墨跡，給泉城增添了濃厚的文化氛圍。我們可以把濟(jì)南深厚的城市文化底蘊(yùn)帶入到濟(jì)南大學(xué)校園文化中，在景觀營(yíng)造上圍繞泉、園、亭等元素，結(jié)合現(xiàn)代手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，塑造獨(dú)具魅力的校園形象，把濟(jì)南大學(xué)打造成濃縮的“濟(jì)南名片”。

每一個(gè)深具人文內(nèi)涵的知名學(xué)府都強(qiáng)調(diào)鮮明的校園文化和人文精神，同時(shí)具有優(yōu)美的校園環(huán)境，兩者交相輝映構(gòu)成了其獨(dú)特魅力。因此，對(duì)無(wú)論意圖擴(kuò)展校園文化還是希望塑造卓爾不群的公眾形象的現(xiàn)代高校來(lái)說(shuō)，將中國(guó)園林文化的精髓融入到現(xiàn)代校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)中，講究布局、營(yíng)造意境，創(chuàng)造優(yōu)美的自然環(huán)境和學(xué)校特色的人文景觀，做到充分考慮景觀的實(shí)用功能，同時(shí)又能正確表達(dá)自然與人的“和諧”觀點(diǎn)，造就美觀實(shí)用兼具的“山水校園”，使得身在其間的師生學(xué)者倍受熏陶，這樣一個(gè)完整統(tǒng)一的校園環(huán)境才能充分體現(xiàn)和展示大學(xué)校園的獨(dú)特風(fēng)采。

第二篇：大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

一、大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)理念

1.功能分區(qū)：隨著高等教育理念的變化，學(xué)校規(guī)模的發(fā)嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)各大功能分區(qū)，事實(shí)上已不能滿足對(duì)學(xué)生、老師的使用要求。而要使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。

2.校園特色：在新校區(qū)規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。

3.生態(tài)環(huán)境：隨著校園的大規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)造生態(tài)化、園林化的校園環(huán)境。

4.可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來(lái)變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng)：

1）建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、相互對(duì)話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性

2）從校園整體風(fēng)格出發(fā)，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元，3）外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的，規(guī)劃建筑景觀設(shè)計(jì)，應(yīng)成為校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。

二、校園整體設(shè)計(jì)觀的普遍性原則

普遍性原則就是把大學(xué)校園抽象為一個(gè)多功能相當(dāng)規(guī)模的人居環(huán)境研究。

（一）宏觀層次——以整體空間環(huán)境營(yíng)造為對(duì)象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)，他應(yīng)關(guān)注校園區(qū)的整個(gè)生活空間，人文環(huán)境。

1、明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)

每一個(gè)園區(qū)的整體設(shè)計(jì)中，要分析基地，教學(xué)理念等，撥出設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)有利于在設(shè)計(jì)中把握重要矛盾，突出主體特點(diǎn)明確主從關(guān)系，并提出各個(gè)要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式，從而明確各個(gè)設(shè)計(jì)要素應(yīng)遵循和突出的重點(diǎn)規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。

2、相互制約的循環(huán)思維過(guò)程

校園整體設(shè)計(jì)的思維過(guò)程多向循環(huán)的綜合過(guò)程，即從建筑設(shè)計(jì)出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī)劃，再反過(guò)來(lái)從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設(shè)計(jì)中這四個(gè)部分，應(yīng)該是相互制約的，在每一個(gè)設(shè)計(jì)階段都要兼顧其他設(shè)計(jì)階段。

（二）中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間

在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式：

1、外部空間主體化在群體建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和圖底的關(guān)系，著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。

2、外部空間宜人化將人的活動(dòng)和外部空間結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)外部空間的參與性，應(yīng)根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內(nèi)外空間相結(jié)合共同貢獻(xiàn)于整體環(huán)境。

3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過(guò)度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體?？臻g的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然的有機(jī)的整體感覺(jué)。

對(duì)于整體的設(shè)計(jì)而言，過(guò)渡性空間的考慮與設(shè)計(jì)顯的十分突出，通過(guò)灰空間對(duì)建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺(tái)，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

所謂“構(gòu)筑”空間相對(duì)于建筑空間而言，定義為在建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書要求的必要的功能空間之外的，為集結(jié)場(chǎng)所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標(biāo)志，塔等。構(gòu)筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)外交融的部分，對(duì)人的知覺(jué)體驗(yàn)連續(xù)性和場(chǎng)所感的形成具有重要意義。

三、校園整體設(shè)計(jì)適應(yīng)性建構(gòu)原則

（一）校園功能時(shí)代化

1、持文化氛圍，又要走向開放化。一方面，后勤市場(chǎng)社會(huì)化管理為校園建筑帶來(lái)問(wèn)題，另一方面，校園文化、體育資源向社會(huì)開放，對(duì)規(guī)劃布局和交通管理的影響。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)使人才知識(shí)的要求發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。一是終身再教育成為社會(huì)的要求，成人教育學(xué)院作為大學(xué)附屬功能應(yīng)運(yùn)而生，二是產(chǎn)學(xué)研一體化，科研成果服務(wù)于社會(huì)。

3、“共建、調(diào)整、合并、聯(lián)合”新時(shí)期教育改革的八字方針，其目的在于資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多學(xué)科的綜合為大學(xué)向更高層次發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。因而校園設(shè)計(jì)將有必要加強(qiáng)教學(xué)中心區(qū)的集中布局，改革各系封閉獨(dú)立環(huán)境的布置，以利于資源共享和學(xué)科交流可以個(gè)體獨(dú)立，大體集中的布局模式達(dá)到高效，便捷的智能性教學(xué)環(huán)境。

4、高等教育的內(nèi)涵由傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向灌輸向以學(xué)生為主體的，以人的發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的開放式教育轉(zhuǎn)化，這一趨勢(shì)要求在校園設(shè)計(jì)中加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)步行空間，人的尺度，以及人與自然，人與人的交流，不僅僅強(qiáng)調(diào)主要的教學(xué)空間，整個(gè)校園的學(xué)生生活空間都應(yīng)作為一個(gè)整體受到重視。

（二）校園中心整體凝聚力的形成

早期現(xiàn)代校園其主要特點(diǎn)是建筑群圍繞一個(gè)中心廣場(chǎng)形成嚴(yán)整的軸線關(guān)系廣場(chǎng)四周柱廊相連，圖書館或其他主導(dǎo)建筑位于軸線一端。

1、中心廣場(chǎng)與廣場(chǎng)盡端標(biāo)志性主導(dǎo)建筑成為校園主廣場(chǎng)，大型交往公共空間，并強(qiáng)化了校園特色上午認(rèn)知性，由于一體或整體相對(duì)分散、零亂，所以中心感的形成有利于整體感形成。

2、對(duì)傳統(tǒng)中心廣場(chǎng)布局的優(yōu)化，現(xiàn)代校園強(qiáng)調(diào)人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場(chǎng)規(guī)劃布局中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)妮S線關(guān)系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽(yáng)光綠化接觸的開闊空間的同時(shí)，以軟硬鋪地相結(jié)合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺(tái)階，以及非對(duì)稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會(huì)，且供平時(shí)休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。此外單體建筑還應(yīng)反映大學(xué)校園建筑的特征，使其統(tǒng)一和諧。

1）單體建筑的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)與校園總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，與周邊環(huán)境融合，并反映自身建筑的個(gè)性。

2）注重功能的合理，建筑具有通用性、開放性、綜合性、靈活性真正體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想。

3）計(jì)注重內(nèi)外空間的交流，滲透創(chuàng)造不同層次的交往空間。

4）建筑設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)地域性、文化性，造型典雅、大氣、富有理性，以反映大學(xué)文化之精神。

（三）校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性

校園規(guī)劃的歷時(shí)整體性指校園設(shè)計(jì)不僅僅在首期、近期、遠(yuǎn)期的發(fā)展上均有完整性，同時(shí)對(duì)校園的未來(lái)在擴(kuò)展的整體性具有約束力。

1、創(chuàng)造使用靈活，擴(kuò)展方便的彈性生長(zhǎng)型校園結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)均留有一定比例的遠(yuǎn)期用地和彈性用地，并可依據(jù)原有構(gòu)圖制約而保持整體統(tǒng)一性。

2、設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮周圍可能用地發(fā)展的方向，可采用趨勢(shì)性極強(qiáng)的線性布局或發(fā)散型及完型構(gòu)圖方式。

（四）校園內(nèi)外部空間整體化——景觀園的園林化

內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。大學(xué)校園不僅是傳授知識(shí)職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情、操身全面發(fā)展的生活環(huán)境。其外部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時(shí)可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。

此外其還可以融入西方現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)手法如：

1）大型開放空間：中心花壇、下沉廣場(chǎng)、露天劇場(chǎng)、臺(tái)地、院落等。

2）中型開放空間：濱水空間、室外平臺(tái)、屋頂花園、架空層等。

3）小型開放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合、建筑灰空間等。

4）多層次開放空間。

5）校園文化格調(diào)整體化。

一個(gè)大學(xué)校園應(yīng)有其統(tǒng)一的文化格調(diào)。有其特別的文化格調(diào)和人文精神，在設(shè)計(jì)中必須考慮，也必須體現(xiàn)其個(gè)性特征。

1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣珷I(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如香港嶺南學(xué)院等。

2）結(jié)合大學(xué)的歷史文脈或教育特點(diǎn)營(yíng)造大學(xué)的個(gè)性。如美國(guó)斯坦福大學(xué)。

3）以建筑師的個(gè)性風(fēng)格獨(dú)創(chuàng)大學(xué)的個(gè)性風(fēng)格，如新加坡理工學(xué)院4)在整體連續(xù)性的大前提下，局部富有特色變化。

大學(xué)校園建筑形象不同于其他文化性，商業(yè)性建筑，商業(yè)性建筑大多要求標(biāo)新立異，自我突出，注重時(shí)尚。給人們第一時(shí)間上的視覺(jué)沖擊力，而大學(xué)建筑則承載著大學(xué)的人文歷史，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，典雅，莊重，樸素，自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。其形象性標(biāo)志以回歸綠色設(shè)計(jì)和純凈形式為優(yōu)，以功能和空間環(huán)境的營(yíng)造為主，屏棄虛假，造作形式，追求自然清新。而現(xiàn)在有些設(shè)計(jì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)造型，體現(xiàn)過(guò)分夸張，裝飾過(guò)分豪華，違背了教育建筑的本質(zhì)。校園建筑形象在個(gè)體之間可以不必追求統(tǒng)一風(fēng)格，不同歷史時(shí)期的建筑，不同使用功能可以通過(guò)不同的建筑處理手法，詮釋對(duì)大學(xué)校園精神的理解，從而反映大學(xué)校園文化的多元性，自由性，兼容并蓄，記載了不同歷史時(shí)期校園發(fā)展的歷程。

四、建筑設(shè)計(jì)于規(guī)劃中情感空間塑造的整體性

（一）感建筑與校園文化

一所理想的大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)由美好的物質(zhì)環(huán)境組成，應(yīng)使其結(jié)合得相得益彰，富有整體和統(tǒng)一性。

所謂“情感空間”，是于物質(zhì)空間相對(duì)立，情感空間一定由物質(zhì)空間組成，而物質(zhì)空間不一定是情感空間，情感空間強(qiáng)調(diào)感受力量，這類空間被關(guān)懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有具備了情感空間只后才真正偶了靈魂，以及其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。

一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學(xué)校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間組成大學(xué)校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構(gòu)成并決定了我們對(duì)一所大學(xué)校園環(huán)境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。缺少情感空間的大學(xué)校園是一個(gè)不完整的校園，校園的整體性受到破壞。

（二）景設(shè)計(jì)與校園活動(dòng)

人們常說(shuō)“建筑是凝固的音樂(lè)”，因此，人們的習(xí)慣思維中建筑設(shè)計(jì)是靜態(tài)的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語(yǔ)，表現(xiàn)圖成為建筑設(shè)計(jì)時(shí)表達(dá)意向最常用的手段，但如果我們暫時(shí)把關(guān)注的靜止的建筑轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄖ袌?chǎng)所的情景及場(chǎng)所中活動(dòng)的人們與人們的活動(dòng)。關(guān)注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統(tǒng)一性。

五、小結(jié)

大學(xué)校園建設(shè)不同于普通的單體建筑設(shè)計(jì)，不不同于一般的城市規(guī)劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數(shù)萬(wàn)棟數(shù)十萬(wàn)平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復(fù)雜的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)因因素，幾千至幾萬(wàn)平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對(duì)單純，用地規(guī)模在幾十至幾百萬(wàn)公頃的綜合設(shè)計(jì)。校園建設(shè)也不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計(jì)，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。

在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)把建筑，環(huán)境人結(jié)合起來(lái)，看做一個(gè)整體設(shè)計(jì)，使大學(xué)校園成為一個(gè)完整的結(jié)合體。

第三篇：大學(xué)校園規(guī)劃

大學(xué)校園規(guī)劃

1.大學(xué)城、各高校擴(kuò)建新建現(xiàn)狀

當(dāng)代高等教育已成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，全國(guó)高校迎來(lái)了一個(gè)新的建設(shè)高潮。幾乎每一所大學(xué)都面臨擴(kuò)建、擴(kuò)招的任務(wù)，在這種背景下，一批大學(xué)陸續(xù)在校園周邊征地?cái)U(kuò)建或另辟新址建設(shè)新校區(qū)。由于當(dāng)?shù)卣闹С?、協(xié)調(diào)甚至資金投入，不少省市還由若干所大學(xué)新校區(qū)組合建成大學(xué)城

2.大學(xué)校園精神

所謂大學(xué)校園精神，是指大學(xué)在一定的社會(huì)歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，達(dá)到既定的教育目標(biāo)，而在長(zhǎng)期的校園文化創(chuàng)造過(guò)程中積淀、整合、提煉出來(lái)的，反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價(jià)值觀念體系和群體意識(shí)。

3.綠化系統(tǒng)

三個(gè)校區(qū)的綠化系統(tǒng)亦是風(fēng)格迥異，本部綠化大氣、系統(tǒng)性強(qiáng)、空間開敞但缺乏封閉半封閉綠化空間，綠化可觀性強(qiáng)，細(xì)部設(shè)計(jì)缺乏，宜人性差。西區(qū)綠化設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不強(qiáng)、但卻強(qiáng)化了綠地的細(xì)部設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的宜人性。北區(qū)綠化設(shè)計(jì)上則強(qiáng)調(diào)硬質(zhì)空間，而綠化游憩空間嚴(yán)重不足。

.嘉應(yīng)大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)策略

4.1設(shè)計(jì)原則

大學(xué)校園規(guī)劃是營(yíng)造高品質(zhì)校園環(huán)境的基礎(chǔ)，隨著高等教育觀念、教育方式的發(fā)展和高校體制的改革，對(duì)當(dāng)今高校的校園建設(shè)提出了新的要求和內(nèi)容，賦予了校園環(huán)境規(guī)劃以新的概念?，F(xiàn)代大學(xué)校園既是人類為了傳承前人的知識(shí)和智慧進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的場(chǎng)所，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和塑造學(xué)生自然、社會(huì)和人生價(jià)值觀的高文化的環(huán)境，傳統(tǒng)的校園規(guī)劃偏重于物質(zhì)空間規(guī)劃，目的是營(yíng)造一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在規(guī)劃手法上比較注重建筑空間的功能分區(qū)與功能聯(lián)系，注重滿足各種使用需求的硬件設(shè)施的布局規(guī)劃，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上往往用是否達(dá)到國(guó)家相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，功能布局是否合理，交通組織是否有序來(lái)衡量。誠(chéng)然，這部分規(guī)劃內(nèi)容是十分重要的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，大學(xué)校園規(guī)劃在滿足物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，更應(yīng)營(yíng)造好高校的精神環(huán)境，即生態(tài)和人文環(huán)境。以此為目標(biāo)

4.1.尊重歷史

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越浮躁，追求功績(jī)和新奇大等思想在人們的頭腦中形成一股潮流，這就使得一批有一定歷史但又無(wú)法稱之為歷史性校園 的大學(xué)校園空間的延續(xù)和發(fā)展成為非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。尊重歷史不僅意味著尊重校園中現(xiàn)存的物質(zhì)空間，還意味著尊重校園的文化延續(xù)以及校園的發(fā)展歷程，而后者的意義更為深遠(yuǎn)也更有意義。嘉應(yīng)大學(xué)建校時(shí)間較短，在一些老的高等院校面前堪稱“小字輩”，而這并不意味著這一類大學(xué)沒(méi)有歷史或者說(shuō)他的歷史不重要。任何一座學(xué)校的發(fā)展都經(jīng)歷了其萌芽、發(fā)展和逐漸成熟的過(guò)程，而在這一過(guò)程中留存下來(lái)的有形無(wú)形的“痕跡”對(duì)校園文化的延續(xù)和校園精神的再造具有至關(guān)重要的意義。

4.2.1歷史的傳承

大學(xué)的歷史，不僅僅是通過(guò)年代的久遠(yuǎn)本身，或重大的貢獻(xiàn)、重要的學(xué)科、著名的人物、較大的名氣等來(lái)體現(xiàn)，它還以建筑物與校園環(huán)境的形式固化在校園中，進(jìn)而形成學(xué)校一種獨(dú)特的風(fēng)格或帶標(biāo)志性的符號(hào)。在校園擴(kuò)建和新建規(guī)劃中，通過(guò)建筑與環(huán)境的精心設(shè)計(jì)與建造來(lái)傳承這種風(fēng)格或符號(hào)，將是對(duì)學(xué)校歷史的發(fā)揚(yáng)與光大。否則，將造成資源的極大損失，甚至學(xué)校歷史在某種意義上的中斷。

4.2.2 校園文化的培育與展示

大學(xué)校園空間是一種文化空間 ,它包含原有校園歷史文化的體現(xiàn)和延續(xù)、新文化的創(chuàng)造以及對(duì)原生地域文化的包容。具體來(lái)講一是特定的地形地勢(shì)條件賦予的自然特征；二是地方特色文化在校園中的反映和體現(xiàn)，尤其是對(duì)作為地方性大學(xué)和僑資大學(xué)存在的嘉應(yīng)大學(xué)而言，這一點(diǎn)尤為重要；三是校園既有精神的延續(xù)和再造。這是伴隨著學(xué)校建校發(fā)展而來(lái)的內(nèi)部精神所在。是校園學(xué)子的精神依托。以此為出發(fā)點(diǎn)，以培育校園文化為宗旨，本次規(guī)劃確定以下原則：

保留原有自然環(huán)境的生態(tài)性。校園的建設(shè)必然會(huì)給基地的自然環(huán)境帶來(lái)影響，盡量減少對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最大限度地保持自然狀態(tài)，對(duì)具有特色和重要的區(qū)域應(yīng)予以完整保留。

第四篇：長(zhǎng)安大學(xué)校園園林景觀和綠地調(diào)研

《長(zhǎng)安大學(xué)渭水校區(qū)校園園林景觀和綠地調(diào)研》報(bào)告

摘要：大學(xué)校園是園林景觀的重要組成部分,也是大學(xué)生和教職工的生活場(chǎng)所,甚至是周圍居民、外地游客休閑活動(dòng)、游覽觀光的重要場(chǎng)所，大學(xué)校園景觀與其他園林景觀最重要的區(qū)別在于,大學(xué)校園景觀在造景的同時(shí),要體現(xiàn)出大學(xué)精神和文化內(nèi)涵,以

景育人,達(dá)到一個(gè)潛移默化的教育作用，因此大學(xué)校園景觀環(huán)境對(duì)于這些以在校師生為主體的活動(dòng)人群的身心健康、文化意境等方面都有著很大程度的影響。

關(guān)鍵詞：景觀綠地校園文化以人為本

一、長(zhǎng)安大學(xué)渭水校區(qū)概況 ：

渭水校區(qū)位于西安市未央?yún)^(qū)朱宏路北段，依托于長(zhǎng)安大學(xué)汽車試驗(yàn)場(chǎng)，于2002年建校至今，坐落于西安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、漢長(zhǎng)安城遺址保護(hù)區(qū)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)園的交匯處。校區(qū)占地面積 1703畝, 學(xué)校的總建筑面積約3 6萬(wàn) m2，建設(shè)總投資約 7.8億元，總?cè)萘?.2萬(wàn)人。校區(qū)東西總1600余米，南北最寬 698m，最窄僅406m。校園內(nèi)主要建筑物有：修遠(yuǎn)、明遠(yuǎn)兩座教學(xué)樓，約10萬(wàn)平方米，逸夫圖文信息中心約45000平方米，為學(xué)校的標(biāo)志性建筑。13 幢標(biāo)準(zhǔn)化大學(xué)生公寓約 130000平方米，滋蘭苑和樹蕙園兩個(gè)學(xué)生餐廳約18000平方米，大學(xué)生活動(dòng)中心約12000平方米，教師公寓約21000平方米，辦公樓約17000平方米，校區(qū)醫(yī)院73000平方米，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及其他基礎(chǔ)設(shè)施，校園的建筑風(fēng)格現(xiàn)代感強(qiáng)，以灰色調(diào)為主，配合藍(lán)色和黃色，給人以安靜端莊的視覺(jué)感受，適合學(xué)習(xí)生活。整個(gè)校園在十幾年的發(fā)展中，樹木漸漸成材，樹種豐富，郁郁蔥蔥，草坪油油，鳥語(yǔ)花香，建筑物在花草樹林的掩映中安靜和諧，儼然已成為學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的美好場(chǎng)所。

二、校園的規(guī)劃特點(diǎn)

1、以人為本

校園是文化環(huán)境，也是教育環(huán)境。以人為本創(chuàng)造環(huán)境，體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)心人的思想。大學(xué)校園是師生學(xué)習(xí)、研究、工作、生活的地方，學(xué)生生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)從大學(xué)生的行為習(xí)慣及心理生理要求出發(fā)，滿足大學(xué)生晨讀、交往、休息、運(yùn)動(dòng)等多種要求，以適宜的尺度、科學(xué)的布局、合理的植物配置營(yíng)造出實(shí)用、美觀、積極向上的校園綠色空間。校區(qū)生活區(qū)的設(shè)計(jì)符合基本的日照間距，同時(shí)在宅前設(shè)置組團(tuán)綠地和景觀，給學(xué)生提供室外短暫休息健身的優(yōu)美環(huán)境。教學(xué)區(qū)分別有明遠(yuǎn)湖和修遠(yuǎn)湖，水元素可以給人親切舒適的視覺(jué)感受，配合柳樹、石榴石、棕櫚等各種聰聰樹種，和湖水交相輝映，美不勝收。同學(xué)們?cè)谡n間休息時(shí)間可以在湖畔散步聊天、看書、賞景，同時(shí)這里也是也是晨讀的好地方。湖畔設(shè)置了休閑座椅板凳和垃圾桶等設(shè)施，方便師生的停住，是很人性化的設(shè)計(jì)。

2、完整統(tǒng)一

大學(xué)景觀設(shè)計(jì)在普遍綠化的基礎(chǔ)上應(yīng)該提高重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)地段的綠化檔次，使“點(diǎn)”——景點(diǎn)綠化、“線”——道路綠化、“面”——集中綠化或景區(qū)綠化相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)合理的大學(xué)校園綠地系統(tǒng)，使其成為城市大環(huán)境綠化及城市環(huán)境藝術(shù)中的重要一環(huán)。校園內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)點(diǎn)線面整體協(xié)調(diào)，校園主要軸線是主入口南北景觀綠帶和修遠(yuǎn)大道東西景觀廊道，兩條景觀軸線貫穿整個(gè)校園，是整個(gè)校園的景觀核心帶。校園的面景觀為三個(gè)，分別為玉成路西側(cè)的綠地、修遠(yuǎn)路南側(cè)行政樓東側(cè)的綠地景觀、修遠(yuǎn)湖景觀區(qū)。分被輻射東西兩個(gè)住宅生活區(qū)，景觀設(shè)計(jì)精致、各具風(fēng)格但是又相互協(xié)調(diào)。校園的點(diǎn)景觀主要是一些零散的景觀點(diǎn)，如宿舍宅前組團(tuán)，明遠(yuǎn)湖等

3、重視校園文化氛圍的營(yíng)造

校園綠地景觀規(guī)劃一方面由于人們對(duì)傳統(tǒng)、歷史一脈相承的認(rèn)同，加之歷史本身也是深刻影響我們對(duì)于綠地景觀美感的一種共同體驗(yàn)，可以追隨前人足跡，延續(xù)校園發(fā)展的歷史與文脈；另一方面，今天創(chuàng)造的綠化又是將來(lái)校園文脈的一部分，校園應(yīng)在綠地的小品設(shè)施方面體現(xiàn)啟發(fā)、深省的意義，因而它不能脫離時(shí)代，以塑“過(guò)去”與“現(xiàn)在”協(xié)調(diào)發(fā)展的新形象，以恰當(dāng)?shù)?、與新的校園精神吻合的形式實(shí)現(xiàn)校園景觀的文脈，立足反映新時(shí)期的大學(xué)精神與人文內(nèi)涵，這些是新校園場(chǎng)所精神的直接體現(xiàn)。校園內(nèi)的景觀雕塑多種多樣：噴泉、石刻、鼎、石獅子等，尤其是以石刻為主的小品內(nèi)容涵蓋學(xué)校歷史、校訓(xùn)等內(nèi)容，是對(duì)學(xué)校文化內(nèi)涵的詮釋和傳承，體現(xiàn)了校友們對(duì)學(xué)校的關(guān)懷和對(duì)學(xué)校的發(fā)展的深深的期待和貢獻(xiàn)。

三、校園景觀設(shè)計(jì)的不足之處

1、景觀設(shè)計(jì)粗糙而缺乏活力

縱觀整個(gè)校區(qū)，其實(shí)主要是中軸對(duì)稱的格局所以在設(shè)計(jì)上多注重一種協(xié)調(diào)，所以導(dǎo)致了一些設(shè)計(jì)缺乏細(xì)節(jié)，整體比較粗糙，舉例來(lái)說(shuō)：明遠(yuǎn)湖和修遠(yuǎn)湖其實(shí)都是死水，并且兩個(gè)湖水之間缺乏聯(lián)系，這就導(dǎo)致了水的親水性大打折扣，所以只能遠(yuǎn)而觀之不能進(jìn)而親之。樹林和綠地中缺乏必要的設(shè)施，而忽略了其實(shí)用價(jià)值。

2、景觀設(shè)計(jì)存在灰色空間

景觀設(shè)計(jì)突出整體，使得很多景觀脫離了學(xué)生的活動(dòng)范圍，造成了一些景觀綠化的灰色空間存在:樹林之中缺乏必要的設(shè)施和鋪裝，師生很難舒適的進(jìn)入樹林和綠地中體會(huì)其中的綠茵和美景；圖書館和其他教學(xué)樓后的綠地處于背陰面，缺乏和建筑的直接聯(lián)系，室內(nèi)外缺乏互動(dòng)，加之景觀設(shè)計(jì)缺乏細(xì)節(jié)，也是罕有人逗留；修遠(yuǎn)大道中心景觀廊道的小路本來(lái)是可以供人慢性的景觀小路，因?yàn)闃淠镜呐渲貌缓侠?，樹冠太低，造成了小路的閉塞，變成了無(wú)人親近的灰色空間。

四、結(jié)語(yǔ)：

校園景觀綠地環(huán)境是一個(gè)學(xué)校生機(jī)活力的有力體現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校文化內(nèi)涵的真實(shí)反映，是一個(gè)學(xué)校大學(xué)精神氛圍的主要依托，是師生學(xué)習(xí)生活的重要載體，因此校園景觀綠地的質(zhì)量不能忽視，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該本著以人為本的原則，注重整體的設(shè)計(jì)，更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的斟酌。我們的校園在整體感和文化內(nèi)涵的展示堪稱典范，但細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上有欠缺，我們期待的校園景觀綠地真的是服務(wù)我們的時(shí)時(shí)刻刻刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而不止停是留在視覺(jué)的感受。師生在親近景觀和綠地的同時(shí)增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，共創(chuàng)一個(gè)和諧美好的校園是我們的共同的努力和心愿。

第五篇：內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀分析

內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀分析

摘要：隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)校園文化建設(shè)已成為大學(xué)校園的一個(gè)熱點(diǎn)話題而學(xué)校園林營(yíng)造在大學(xué)校園文化建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越人的作用和影響，這一點(diǎn)也正逐步引起人們的高度重視，本文從園林景觀功能角度入手，利用景觀生態(tài)學(xué)的分析方法，對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)

校園進(jìn)行校園園林文化的景觀分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 園林

景觀

園林景觀不僅代表一所大學(xué)的辦學(xué)理念，而且在一定程度上反映出該學(xué)校的校園文化。在對(duì)本校校園景觀作了仔細(xì)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，作者希望通過(guò)在校園園林景觀分析后得到園

林景觀的景觀生態(tài)學(xué)分析模型，進(jìn)而分析景觀所代表的文化理念。

1.中國(guó)高校園林建設(shè)現(xiàn)狀

1.1高校校園綠化的特點(diǎn)和要求

1.1.1高校校園建設(shè)必須為師生留出部分自由空間，高校校園是學(xué)生上課、鍛煉等話動(dòng)較為頻繁的地方，需要有適含較人人流聚集和分散的場(chǎng)地和空間。因此高等學(xué)校園林綠化也要適應(yīng)這一特點(diǎn)留有一定的集散活動(dòng)的空間。校園里可植草坪或建造小游園{在其中設(shè)置圓

桌、圓凳等)。<1>

2.1.2高校景點(diǎn)必須體現(xiàn)高校豐富的文化內(nèi)涵

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，師生一般具有高等學(xué)歷和豐富的知識(shí)。因而高校設(shè)置的景點(diǎn)必須具有豐富的文化內(nèi)涵為學(xué)生提供一種積極向上的氛圍使學(xué)生在口常的體息、娛樂(lè)中

得到豐富的知識(shí)陽(yáng)啟發(fā)，在潛移默化中得到良好的熏陶。

2.1.3高校景點(diǎn)必須結(jié)合自身專業(yè)進(jìn)行設(shè)置

針對(duì)木校設(shè)置的專業(yè)建造一此有意義的景觀既可以利用這類景點(diǎn)啟發(fā)、教育學(xué)生又可以

給學(xué)平常的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。<2>

3.內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀的景觀生態(tài)學(xué)分析

3.1景觀相對(duì)豐富度指數(shù)分析

R=N/Nmax

式中：N--------景觀中追塊類型數(shù)目

Nmax----景觀中可能出現(xiàn)的綴塊類型總數(shù)的最大值。<3>

結(jié)論：，R值最終為32%，而一般古典園林為80%，現(xiàn)代園林為70%，大學(xué)校園為60%，可以得出，我校校園的園林在景觀內(nèi)容上較為單一。

3.2景觀多樣性指數(shù)分析

H=-∑(PkLnPk)

式中：Pk------綴塊類型K在景觀中出現(xiàn)的概率，通常以該類型占有的柵格細(xì)胞數(shù)占景

觀柵格細(xì)胞總數(shù)的比例來(lái)計(jì)算。

n------景觀中綴塊類型的總數(shù)

上式稱為shannon-wiener指數(shù)，多樣性指數(shù)的大小取決于兩個(gè)方面的信息：一是綴塊類

型的多少，即豐富度，二是各類型在空間上分布的均勻程度。對(duì)于給定的n，當(dāng)個(gè)綴塊的比例相同時(shí)，H達(dá)到最大值，通常隨著H值得增加，竟觀結(jié)構(gòu)組成成分的復(fù)雜性也趨于增加。結(jié)論：通過(guò)景觀多樣性指數(shù)的運(yùn)算H值最終為39%，同樣反映出我校園林單一的特征。

<4>

3.3景觀聚集度指數(shù)分析

C=Cmax+∑∑PijLnPij

式中：Cmax-----聚集度指數(shù)的最大值

n--------景觀中綴塊類型總數(shù)

Pij------綴塊類型i與j相鄰的概率

聚集度指數(shù)反映景觀中不同綴塊類型的非隨機(jī)性或聚集程度。與多樣性和均勻度指數(shù)不同，聚集度指數(shù)明確考慮追戮愛(ài)類型之間的性鄰關(guān)系，因此能夠反映景觀類型的空間配置特

征，當(dāng)其值較大時(shí)，景觀則表現(xiàn)出綴塊聚集而形成少數(shù)大綴塊的特征。<5><6>

結(jié)論：通過(guò)對(duì)景觀聚集度指數(shù)的運(yùn)算，C值最終為77%，而其他三類園林同一指數(shù)均遠(yuǎn)

低于該值，說(shuō)明我校園林在綜合布局上存在過(guò)分布均勻的現(xiàn)象。

4.內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀建設(shè)現(xiàn)狀

注：A區(qū)：

食堂西門口；B區(qū)：西操場(chǎng)周圍；C區(qū)：東門；D區(qū)：排球場(chǎng)西；E區(qū)：圖書館難；F區(qū)：田樓東

注：路一：雙博士東----食堂西；路二：食堂西----排球場(chǎng)北；路三：排球場(chǎng)北----羽毛球場(chǎng)；路四：1#----10#；路五：雙博士----化學(xué)樓；路六：10#----逸夫樓；路七：逸夫樓----文學(xué)院北；路八：文學(xué)院北----雙博士東；路九：北門----物理樓

（2）校園地圖：

注：Google earth截圖：師大本部

5.1中國(guó)園林概述

5.1.1中國(guó)古典園林

中國(guó)現(xiàn)存的著名古典園林?jǐn)?shù)量不少，多數(shù)是明、清兩代的遺物。其精華則集中在江南。前人有所謂“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的評(píng)語(yǔ)。我國(guó)建筑界也認(rèn)為中國(guó)古典園林精華萃于江南，重點(diǎn)則在蘇州，大小園墅數(shù)量之多、藝術(shù)造詣之精，乃今天世界上任何地方少見(jiàn)。此外，在江南其它地方和北方地區(qū)，至今也保存著一些著名的古典園林，北京的頤和園和北海，以及河北承德的避暑山莊，就是北方地區(qū)最著名的古典園林。在園林布置和造景的藝術(shù)手法上有許多共同之處。這些共同之處，構(gòu)成了具有濃厚的詩(shī)情畫意的中國(guó)古典園林藝術(shù)。<7>

5.1.2中國(guó)古典園林的造景藝術(shù)

中國(guó)古典園林的園景上主要是模仿自然，即用人工的力量來(lái)建造自然的景色，達(dá)到“雖有人作，宛自天開”的藝術(shù)境界。所以，園林中除大量的建筑物外，還要背池開山，栽花種樹，用人工仿照自然山水風(fēng)景，或利用古代山水畫為藍(lán)本，參以詩(shī)詞的情調(diào)，構(gòu)成許多如詩(shī)如畫的景致。所以，中國(guó)古典園林是建筑、山池、園藝、繪畫、雕刻以至詩(shī)文等多種藝術(shù)的綜合體。中國(guó)古典園林的這一特點(diǎn)，主要是由中國(guó)園林的性質(zhì)決定的。<8>要在一個(gè)不大的范圍內(nèi)再現(xiàn)自然山水之美，最重要也是最困難的是突破空間的局限，使有限的空間表現(xiàn)出無(wú)限豐富的園景。在這方面，中國(guó)古典園林有很高的藝術(shù)成就，成為中國(guó)古典園林的精華所在。

5.1.3中國(guó)現(xiàn)代園林

在建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)上，西化己經(jīng)成為了流行趨勢(shì)。但傳統(tǒng)文化作為我們存在的根基設(shè)計(jì)中是應(yīng)該被繼承的，這種繼承不僅是裝飾符號(hào)的傳承，還應(yīng)發(fā)掘自身的設(shè)計(jì)思想和東方人特有的審美意識(shí)，在更深刻的精神層面上進(jìn)行繼承，在傳統(tǒng)園林中保存了大量的文化藝術(shù)瑰寶，傳統(tǒng)園林藝術(shù)可以說(shuō)是哲學(xué)、詩(shī)文、書畫、建筑這些中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的凝聚體。<9>

5.2中國(guó)園林的造景植物

5.2.1中國(guó)古典園林的造景植物

中國(guó)古典園林的造景植物主要有以下幾種：

荷。主要品種有睡蓮，荷花。常常與池塘假山相伴而建，構(gòu)造出一種恬靜舒適的江南園林之美。

柳。主要為楊柳。常圍繞于水塘邊構(gòu)成一種云霞煙柳的朦朧美感，或栽植于行道兩旁，作為道路的配襯與點(diǎn)綴。

竹。種類很多，幾乎各種竹類均可作為園林的造景植物，竹子常常以叢林形式存在，在形式上為園林游覽者營(yíng)造出一種優(yōu)雅風(fēng)韻。

桃、杏、梨。常作為墻角路端的點(diǎn)綴，在春季花開時(shí)節(jié)，?？蓪⒄麄€(gè)園子裝飾出一種別樣的風(fēng)味。

但從總體上來(lái)講，中國(guó)古典園林的造景植物種類遠(yuǎn)不及現(xiàn)代園林的造景植物數(shù)量那樣豐富。

5.2.2中國(guó)現(xiàn)代園林的造景植物

中國(guó)現(xiàn)代園林的造景植物與中國(guó)古典園林造景植物的最大不同志處在于：中國(guó)現(xiàn)代園林的造景植物在種類上有了極大的擴(kuò)展，其中主要以草本植物為主。城市景觀花卉是中國(guó)現(xiàn)代園林造景植物中的最大看點(diǎn)，一些人工培育的新型景觀花卉的出現(xiàn)，不僅大大豐富了園林造景的藝術(shù)表現(xiàn)手段，而且，在對(duì)不同主題的思想體現(xiàn)上，也比中國(guó)古典園林有了更加寬泛的選擇靈活性。

6.內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀的美學(xué)分析

6.1總體評(píng)價(jià)：內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀結(jié)構(gòu)較為單一，既沒(méi)有中國(guó)古典園林中的圍墻建筑，也沒(méi)有體現(xiàn)中國(guó)古典園林精髓的池塘設(shè)置，在植物群落的種類搭配上，缺少思想性，但校園中的基礎(chǔ)設(shè)施布局從實(shí)用性角度上講，是具有一定實(shí)用意義的，在現(xiàn)代設(shè)施（高樓、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)）的布局上考慮的更多的是其實(shí)用性，而不是其藝術(shù)性。

6.2對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀改建的建議：

6.2.1構(gòu)設(shè)具有校園文化特色的特殊景致，如斷垣，天然牧場(chǎng)等。

6.2.2構(gòu)設(shè)具有中國(guó)古典園林文化特色的池塘、假山等景致。

6.2.3新建成的足球場(chǎng)，四周要種植于其現(xiàn)代特征相適應(yīng)得園林樹種，現(xiàn)有樹種（如簡(jiǎn)單地楊，柳等）已經(jīng)不足以體現(xiàn)現(xiàn)代校園體育設(shè)施所能代表的體育精神。

6.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)校園園林景觀改建的注意事項(xiàng)：

樹種的選擇一定要能夠適應(yīng)西部的干旱氣候，可在呼和浩特當(dāng)?shù)丶案浇貐^(qū)選擇園林植物。必要時(shí)采取適當(dāng)?shù)囊N及馴化手段。

7.創(chuàng)新：

7.1首次將景觀生態(tài)學(xué)的研究方法運(yùn)用到園林評(píng)價(jià)上，對(duì)園林進(jìn)行景觀異質(zhì)性的評(píng)價(jià)，為園林建設(shè)及景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展開創(chuàng)了新的思路。

7.2對(duì)高校園林的景觀生態(tài)學(xué)分析，大破了以往單單一綠化面積作為評(píng)價(jià)校園綠化水平的固定思維，進(jìn)一步為尋求城市綠化評(píng)價(jià)尋求了科學(xué)的新視角。

8.深入研究展望：

8.1通過(guò)對(duì)全國(guó)各高校的校園景觀分析，對(duì)比得出各高校綠化水平。

8.2在更廣范的領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用景觀分析方法作為評(píng)價(jià)手段。

9.參考文獻(xiàn)：<1> 李世東，美化校園環(huán)境淺見(jiàn)，北京，交通高教研究，1999<2> 李世東，美化校園環(huán)境淺見(jiàn)，北京，交通高教研究，1999<3> 李博，普通生態(tài)學(xué)，北京，高等教育出版社，2000<4> 李博，普通生態(tài)學(xué)，北京，高等教育出版社，2000<5> 李博，普通生態(tài)學(xué)，北京，高等教育出版社，2000<6> 鄔健國(guó)，景觀生態(tài)學(xué)，北京，高等教育出版社,2000.<7> 田耀全，高校園林藝術(shù)，咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，２００６<8> 劉珊，現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的繼承，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008

<9> 劉珊，現(xiàn)代設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的繼承，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，200