第一篇：27圖書(shū)館里的小鏡頭

27圖書(shū)館里的小鏡頭

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫(xiě)人物讀書(shū)時(shí)專注的有關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書(shū)寫(xiě)“膩”，理解“伏案疾書(shū)、貪婪”的意思。

2、有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫(xiě)的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫(xiě)作手法。

3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一、談話引入：

1、生活是豐富多彩的，熱愛(ài)生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。

2、今天寫(xiě)文章的這位作者特別偏愛(ài)圖書(shū)館，所以他寫(xiě)了一篇小文章，齊讀課題《

27、圖書(shū)館里的小鏡頭》現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——

二、初步閱讀，整體感知

1、下面老師請(qǐng)三位同學(xué)分別讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書(shū)館的哪些地方選取小鏡頭的？

2、交流后板書(shū)：大門(mén)口、書(shū)架前、閱覽區(qū)

3、這些地方又寫(xiě)了人們一些怎樣的活動(dòng)? 大門(mén)口（入館）、書(shū)架前（選書(shū)）、閱覽區(qū)(看書(shū))

三、研讀課文

鏡頭一（學(xué)習(xí)第二小節(jié)）

1、指名讀。

2、出示⑴：寬敞的圖書(shū)館里似乎顯得擁擠了些。

（1）理解句子。（“寬暢”與“擁擠”矛盾嗎，為什么）

（2）哪些詞語(yǔ)可以看出人多？（爭(zhēng)先恐后、涌）“爭(zhēng)先恐后”什么意思?去掉“爭(zhēng)先恐后”用其他詞或短語(yǔ)可以代替它，而句子的意思不變？

出示⑵：清晨，圖書(shū)館的大門(mén)敞開(kāi)了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書(shū)館。（3）人可真多??！讓我們透過(guò)鏡頭看看都有哪些人呢？（出示填空）讀讀，填填

出示⑶：有留披肩發(fā)的（），有梳辮子的（），有剃平頭的（），有梳分頭的（），有黑發(fā)的（），有白發(fā)的（）出示⑷：留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型頭發(fā)的顏色上我們可以知道進(jìn)入了圖書(shū)館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個(gè)詞來(lái)概括就是——（男女老少）（4）作者在寫(xiě)進(jìn)館這一鏡頭時(shí)不僅描寫(xiě)了人物的——（頭發(fā)），還描寫(xiě)了人物的——（鞋子）。出示⑸：穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的?? 請(qǐng)男女同學(xué)分別讀讀描寫(xiě)頭發(fā)和鞋子的句子。

3、與老師一起合作讀讀，再次感受作者一下作者把人們?nèi)腽^時(shí)的鏡頭寫(xiě)得如此精彩。鏡頭二（學(xué)習(xí)第三小節(jié)）

1、輕聲讀第三小節(jié)，給你什么感覺(jué)？（板書(shū)：愛(ài)書(shū)）

2、理解句子出示⑹：似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的。（句中帶點(diǎn)詞矛盾嗎，為什么？）讓我們讀讀、看看作者描寫(xiě)了人物的什么？

3、小結(jié)：課文的第3節(jié)作者通過(guò)對(duì)人物的（眼睛）和（手）的描寫(xiě)，寫(xiě)出了人們認(rèn)真地（選書(shū)）和（愛(ài)書(shū)）。

4、特別是寫(xiě)人們愛(ài)護(hù)書(shū)語(yǔ)句是用了什么修辭手法來(lái)表達(dá)的？

出示⑺那粗糙的手，那細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書(shū)，既溫柔地?fù)崦拖駬崦⒆庸饣哪樀皟??

5、而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？？（追問(wèn)你從哪里看出的）

小結(jié)：雖然這些鏡頭寫(xiě)的是——發(fā)型、鞋子、手、眼睛，但我們腦海里面出現(xiàn)的卻是來(lái)自各行各業(yè)的男女老少。

6、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看作者在描寫(xiě)這些畫(huà)面時(shí)語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，你們先聽(tīng)老師來(lái)讀讀。你們感受到了嗎？

◆交流，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感

對(duì)啊，這2個(gè)小鏡頭作者都是這樣寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來(lái)。

5、通過(guò)剛才的朗讀我們感受到了作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。★你們想過(guò)嗎，作者為什么要這樣寫(xiě)呢？ 歸納：人多、爭(zhēng)先恐后

6、總結(jié)（結(jié)合板書(shū)）：出示⑻：作者站在圖書(shū)館的（大門(mén)口）和（書(shū)架前）這兩個(gè)地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人們進(jìn)館借書(shū)的場(chǎng)面，讓我們感受到來(lái)圖書(shū)館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來(lái)的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來(lái)表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過(guò)。鏡頭三（學(xué)習(xí)第5節(jié)）

1、出示⑼：師：圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后，有恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音，顯得極小，極短。生：人們完全沉醉在書(shū)的海洋里了??

2、請(qǐng)默讀第5節(jié)。想想這一次作者閱覽區(qū)又選取了哪幾個(gè)小鏡頭？

◆小結(jié)，引讀：四個(gè)鏡頭里分別有——一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個(gè)孩子。作者選取了四個(gè)人，他們分別代表著——男、女、老、少。這一次作者選取了男女老少四個(gè)最有代表性的人物來(lái)進(jìn)行具體的描寫(xiě)。

3、自讀描寫(xiě)這四個(gè)鏡頭的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)從中你感受到什么，用一個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

◆小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)這四個(gè)典型的人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書(shū)館里所有的人讀書(shū)都是那樣??（出示詞卡：旁若無(wú)人，孜孜不倦，聚精會(huì)神）

4、自由讀句，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)能讓你感受到小姑娘讀書(shū)的專注，把這些詞圈出來(lái)。出示⑽：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)已顧不得去整理那有些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛在書(shū)上貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了。（1）交流 重點(diǎn)指導(dǎo)：

（2）小結(jié)：出示⑽：作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，再加上作者的想像表現(xiàn)了姑娘讀書(shū)的專注。這樣的描寫(xiě)就叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)（板書(shū)），它能使文章更具體形象。

5、自學(xué)其余三句

自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的專注。出示⑾小伙子 伏案疾書(shū) 緊著眉頭想 時(shí)不時(shí)

老人 瞇著眼睛 把書(shū)那得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 仍舊舍不得 孩子 趴 指 一個(gè)字一個(gè)字 吃力 專注 姑娘 顧不得去整理 貪婪 不時(shí)地甩一下 鉸

◆小結(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動(dòng)作或想象來(lái)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的情景，讓我們?cè)俅巫x讀品味這些細(xì)節(jié)使我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來(lái)背背 讀寫(xiě)結(jié)合

抽四位學(xué)生觀察學(xué)生背書(shū)的樣子，試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)，馬上寫(xiě)下進(jìn)行交流。

案例名稱: 《27.圖書(shū)館里的小鏡頭》

學(xué)年:2008

一、揭示課題，整體感知

（一）、引入新課

1．（出示組圖）同學(xué)們，剛才看的一系列畫(huà)面，是我們學(xué)校上周四一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)時(shí)快樂(lè)瞬間的定格，面對(duì)這一個(gè)個(gè)小鏡頭，你有什么感受？

—— 快樂(lè)、激動(dòng)人心、精彩??

2．是呀，在我們的生活中有著許許多多精彩的小鏡頭，然而今天，我們所要學(xué)習(xí)的課文的作者所偏愛(ài)的卻是——

3、板書(shū)課題：27.圖書(shū)館里的小鏡頭（板書(shū)課題并齊讀）

（二）、理清脈絡(luò)

1．打開(kāi)書(shū)，自由輕聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：作者分別介紹了圖書(shū)館里的哪三組小鏡頭？

2．學(xué)生交流并板書(shū)：進(jìn)館、選書(shū)、看書(shū)

二、再讀課文，體會(huì)感情

（一）學(xué)習(xí)2、3兩節(jié)

1．課文的第2、3小節(jié)具體描述了清晨人們進(jìn)館、選書(shū)的情景，老師請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文的2、3小節(jié)，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：看看你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生交流：

① “寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。”（媒體出示）

有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

（“寬敞”和“擁擠”不矛盾，寬敞的地方變擁擠——人多）板書(shū)： 人 多

從文中哪句話看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你的理由

②“清晨,圖書(shū)館的大門(mén)打開(kāi)了,各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書(shū)館?！?/p>

（抓住這些關(guān)鍵詞，試著通過(guò)朗讀把清晨進(jìn)館人多的場(chǎng)面讀出來(lái)。）

這里句中所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？

（媒體出示）

留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??

穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??

能猜猜他們都是些什么人嗎？

學(xué)生——球鞋，梳辮子；白領(lǐng)——皮鞋，披肩發(fā)??

是呀，各種不同年齡、職業(yè)、層次的人都涌進(jìn)了圖書(shū)館，真多啊，來(lái)和老師一起讀第二節(jié)。像這樣的細(xì)部特征描寫(xiě)在第三小節(jié)中也有寫(xiě)到——

（媒體出示）

那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚(yú)尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標(biāo)。

那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書(shū)，極溫柔地?fù)崦拖駬崦⒆庸饣哪樀皟??

作者就是緊緊抓住這些細(xì)部特征來(lái)生動(dòng)描寫(xiě)不同讀者的外貌。

③“似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的?！保襟w出示）

（從中感受到人們愛(ài)讀書(shū)/對(duì)知識(shí)的渴求。）

是呀，對(duì)于愛(ài)書(shū)的人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比濃濃的墨香更清新的氣味了。

在第3小節(jié)中還有哪句話能體現(xiàn)出他們愛(ài)書(shū)呢？

板書(shū)：愛(ài) 書(shū)

那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手小心翼翼地拿下書(shū)，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋??（媒體出示）

如果你體會(huì)到了人們愛(ài)書(shū)的心情，就一定能把它讀好，我們來(lái)試一試。

2．小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)人的發(fā)型、鞋子、眼睛、手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了各種各樣的人進(jìn)館、選書(shū)的情景，使我們有一種身臨其境的感覺(jué)，深切地體會(huì)到了人們的愛(ài)書(shū)之情。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五節(jié)

1．引讀：圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書(shū)的海洋里了??

2．沉醉的意思是——陶醉、沉浸、著迷??

第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于人們?nèi)绾纬磷頃?shū)海的。

輕聲朗讀這一節(jié)，想想，哪一個(gè)鏡頭的描寫(xiě)最能打動(dòng)你，讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢？邊讀邊要注意人物的神態(tài)和動(dòng)作，用筆做記號(hào)，讀讀品品，說(shuō)說(shuō)你的理由。

①小伙子：

伏案疾書(shū)——從這個(gè)詞中我們感受到了小伙子的惜時(shí)如金。

眼鏡滑落——戴眼鏡的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們什么時(shí)候眼鏡會(huì)滑落到鼻梁上？

（小伙子真是抓緊分分秒秒讀書(shū)，連眼鏡滑落都顧不得了。男孩子來(lái)讀一讀，把小伙子的好讀書(shū)的樣子讀出來(lái)）出示板書(shū)：小伙子

伏案疾書(shū)

②姑娘：

把頭發(fā)鉸了——漂亮的頭發(fā)對(duì)于愛(ài)讀書(shū)的姑娘來(lái)說(shuō)根本不算什么，因?yàn)樗殉磷碓跁?shū)海中了。

貪婪——不知滿足

（對(duì)于愛(ài)看書(shū)的姑娘來(lái)說(shuō)，她對(duì)知識(shí)的獲取是永不滿足的。女孩子們來(lái)讀一讀，把姑娘的認(rèn)真勁兒讀出來(lái)。）出示板書(shū)：姑娘

貪婪

③老人——請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)著老人讀書(shū)的樣子，演一演。

出示板書(shū)：老人

費(fèi)力

④小孩子——看看圖，體會(huì)小孩子讀書(shū)專注的樣子。

（能不能抓住孩子的動(dòng)作，把他的認(rèn)真勁兒讀出來(lái)，男生來(lái)試試。）

出示板書(shū)：孩子

吃力

3.作者為什么只寫(xiě)這四種人看書(shū)的鏡頭？（這些小鏡頭側(cè)面反映了圖書(shū)館里其他人沉醉書(shū)海的樣子）板書(shū)：沉醉

小結(jié)：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當(dāng)想象，將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)學(xué)寫(xiě)生活中的一個(gè)小鏡頭。拿起書(shū)，老師和同學(xué)們一起配合朗讀第五小節(jié)，再次體會(huì)作者惟妙惟肖的描寫(xiě)。

4.這么生動(dòng)形象的語(yǔ)句真值得我們積累，你能不能試背一個(gè)小鏡頭呢？ 5.作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活中那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。但卻忘不了圖書(shū)館里的小鏡頭。它似乎告訴了作者什么，到底是什么呢？從中你又受到了什么啟示呢？學(xué)習(xí)小組交流。

（人們都在努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，如饑似渴地獲取知識(shí)??）

6．布置小練筆：仿照課文第五節(jié)的表達(dá)方式，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)學(xué)寫(xiě)周圍同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)小鏡頭。

我們覺(jué)得閱讀教學(xué)首先是一種示范，是前人給后人做的一種運(yùn)用母語(yǔ)表情達(dá)意的示范。這也許是前人的本意，也許不是，但編者把它編入教材，絕對(duì)是把它作為母語(yǔ)的范本，而選入的文章，也是絕對(duì)可以稱為母語(yǔ)范文的。葉圣陶說(shuō)：課文是例子。例子意味著還有很多，例子意味著隱含規(guī)律，例子意味著是一種示范。這種示范作用可以使學(xué)生見(jiàn)識(shí)文章思想精神的高度，形式的多樣性，可以欣賞漢語(yǔ)表達(dá)技巧藝術(shù)感染力，感受漢語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生的思維表達(dá)作出了實(shí)例示范。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一寫(xiě)，就是要模仿作者的寫(xiě)作方法，讓文本起到寫(xiě)作技巧的示范，起到模擬實(shí)踐的示范。其教學(xué)過(guò)程還能體現(xiàn)：師者現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、現(xiàn)身說(shuō)法的示范；學(xué)生嘗試實(shí)踐運(yùn)用的示范

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫(xiě)人物讀書(shū)時(shí)專注的有關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書(shū)寫(xiě)“膩”，理解“伏案疾書(shū)、貪婪”的意思。

2、有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫(xiě)的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫(xiě)作手法。

3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、熱愛(ài)生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。板書(shū)：小鏡頭

還記得不久前在上海舉行的特奧會(huì)嗎？①看特奧運(yùn)動(dòng)員在頑強(qiáng)拼搏；②志愿者們無(wú)私奉獻(xiàn)；再走近我們的生活看一看——這是什么鏡頭?、郏▋扇諣I(yíng)）,④假日小隊(duì)的同學(xué)們?cè)谡疹櫺〉艿苣亍?/p>

每當(dāng)看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。

2、今天寫(xiě)文章的這位作者特別偏愛(ài)圖書(shū)館（板書(shū)：圖書(shū)館里的），現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——

指讀課題： 圖書(shū)館里的小鏡頭

通過(guò)這些在圖書(shū)館里拍攝的小鏡頭又會(huì)讓我們感受到些什么呢？

二、學(xué)習(xí)課文：

（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對(duì)課文總體內(nèi)容了解的情況。

1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起來(lái)看看這些字詞。借助拼音讀準(zhǔn) ◆出示：纖細(xì) 粗糙 細(xì)膩 開(kāi)火車

◆重點(diǎn)指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的形，“細(xì)膩、粗糙”的詞義。

“纖”是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是（qian）請(qǐng)組詞。在這里讀——

“膩”字的右半部分很難寫(xiě)，請(qǐng)看老師寫(xiě)。注意筆順，而它的右半部是大寫(xiě)的漢字“貳”，人們?cè)阢y行里經(jīng)常會(huì)用到它。

通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道這些詞都是用來(lái)形容什么的？——手

像這樣細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手，我們可以說(shuō)它是——纖細(xì)的手（它用來(lái)形容手的樣子）

粗糙和細(xì)膩正好是一對(duì)——（反義詞），在課文里用來(lái)形容手的皮膚，那么從事什么工作的人往往會(huì)有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）誰(shuí)的手會(huì)比較細(xì)膩（年輕婦女）。

讀好這些詞組

2、下面老師請(qǐng)三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書(shū)館的哪些地方選取小鏡頭的？

3、交流后板書(shū)：大門(mén)口 書(shū)架前 閱覽區(qū)

4、小結(jié)：作者先后在圖書(shū)館的——記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過(guò)這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)的讀讀這些內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，感受四組句子選材的特點(diǎn)及語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。過(guò)渡：先讓我們跟隨作者到圖書(shū)館的“大門(mén)口”和“書(shū)架前”看一看。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請(qǐng)用括號(hào)標(biāo)出有關(guān)的語(yǔ)句。

●（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個(gè)鏡頭，四人讀四組句子，說(shuō)說(shuō)在這四個(gè)鏡頭里你分別看見(jiàn)了什么。

出示：

發(fā)型、鞋子、手、眼睛

●歸納板書(shū)： 作者在大門(mén)都選取的鏡頭是人們的——，在書(shū)架前又寫(xiě)了——

2、你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對(duì)象有什么共同的特點(diǎn)？（都是人體的一個(gè)局部）

3、（引讀）留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書(shū)館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個(gè)詞來(lái)概括就是——（男女老少）板書(shū) 男女老少

而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？？（追問(wèn)你從哪里看出的）板書(shū) 各行各業(yè)

●小結(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來(lái)圖書(shū)館的這些男女老少來(lái)自各行各業(yè)。

你們看這個(gè)鏡頭（出示：頭）你看見(jiàn)了什么？真是人山人海，那要表現(xiàn)出人們心情急切選什么畫(huà)面最好啊？（腳）

那么多的人涌進(jìn)圖書(shū)館怎么來(lái)得及看呢？抬起頭看見(jiàn)的是一派人頭攢動(dòng)的景象——（留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的）低下頭看見(jiàn)的是個(gè)個(gè)步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？

4、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看作者在描寫(xiě)這些畫(huà)面時(shí)語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，你們聽(tīng)老師來(lái)讀讀。你們感受到了嗎？

◆交流，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感

對(duì)啊，這四個(gè)小鏡頭作者都是這樣寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來(lái)。引讀（四組）在圖書(shū)館的大門(mén)口作者抓住了兩個(gè)鏡頭——；

來(lái)到書(shū)架前作者又這樣描寫(xiě)了人們選書(shū)、取書(shū)的鏡頭——（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感）

４、通過(guò)剛才的朗讀我們感受到了作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。★為什么這樣寫(xiě)

你們想過(guò)嗎，作者為什么要這樣寫(xiě)呢？

投影：清晨，圖書(shū)館的大門(mén)敞開(kāi)了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書(shū)館。（紅）歸納：人多、爭(zhēng)先恐后 引讀2、3節(jié)（書(shū)）

圖書(shū)館的門(mén)一打開(kāi)，人們一下子涌進(jìn)來(lái)，一時(shí)間只看見(jiàn)人頭攢動(dòng)——人們個(gè)個(gè)步履匆匆——，進(jìn)入圖書(shū)館后，大家迫不及待地蜂擁到書(shū)架前選取自己喜愛(ài)的書(shū)——

指導(dǎo)朗讀：最后一句話再來(lái)讀一讀，看看人們對(duì)待書(shū)就像對(duì)待孩子一樣——

5、總結(jié)（結(jié)合板書(shū)）：作者站在圖書(shū)館的（大門(mén)口）和（書(shū)架前）這兩個(gè)地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人們進(jìn)館借書(shū)的場(chǎng)面，讓我們感受到來(lái)圖書(shū)館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來(lái)的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來(lái)表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過(guò)。

（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。積累有關(guān)語(yǔ)言。

1、過(guò)渡：書(shū)借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。

2、默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個(gè)小鏡頭？

（如學(xué)生回答人們?cè)谡J(rèn)真看書(shū)，師點(diǎn)撥：你說(shuō)的是這些鏡頭給你的感覺(jué)，再看看他的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了誰(shuí)，請(qǐng)注意小節(jié)里的分號(hào)）

◆小結(jié)，引讀：四個(gè)鏡頭里分別有——一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個(gè)孩子。作者選取了四個(gè)人，他們分別代表著——男、女、老、少。這一次作者選取了男女老少四個(gè)最有代表性的人物來(lái)進(jìn)行具體的描寫(xiě)。

３、自讀描寫(xiě)這四個(gè)鏡頭的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)從中你感受到什么，用一個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

◆小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)這四個(gè)典型的人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書(shū)館里所有的人讀書(shū)都是那樣??（出示詞卡：旁若無(wú)人，孜孜不倦）

課文中并沒(méi)有直接出現(xiàn)你們剛才所說(shuō)的這些詞語(yǔ)，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書(shū)時(shí)是那樣專注呢？

（2）我們一起來(lái)看看。

出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)已顧不得去整理那有些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛在書(shū)上貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；

◆自由讀句，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)能讓你感受到小姑娘讀書(shū)的專注，把這些詞圈出來(lái)?！艚涣?重點(diǎn)指導(dǎo)：

貪婪地掃著（“貪婪”原本是個(gè)貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對(duì)讀書(shū)的渴望；“掃著”說(shuō)明看書(shū)的速度快，求知若渴。）

甩（連用手去整理頭發(fā)的時(shí)間都不愿浪費(fèi)）

要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺(jué)得頭發(fā)影響了她看書(shū)，連漂亮也顧不上了。）

◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動(dòng)作。齊讀。

◆小結(jié)： “貪婪 掃著，甩”這些動(dòng)作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會(huì)疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書(shū)的專注。這樣的描寫(xiě)就叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)（板書(shū)），它能使文章更具體形象。（3）自學(xué)其余三句

◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的專注。

◆交流并反復(fù)朗讀。

◆小結(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的情景，而通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來(lái)背背看 出示：

小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下

老人 瞇著 拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

孩子 指著 一個(gè)字一個(gè)字地念著

（點(diǎn)評(píng)：剛才你們?cè)诒痴b課文，我就在仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細(xì)小的表情和動(dòng)作中我感受到你們?cè)谂Φ赜涀≌n文中的句子，生怕會(huì)受到別人的影響?？粗銈冞@股認(rèn)真勁，相信你們一定都背出來(lái)了，回去以后把它背背熟，在被給家人聽(tīng)好不好？）

（四）、總結(jié)回顧本文選材及語(yǔ)言上的特點(diǎn)，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。

1、總結(jié)，引讀（課文）

今天，我們跟隨作者在圖書(shū)館的——（指讀板書(shū)）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě)，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書(shū)的專注。

讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒(méi)有寫(xiě)，你們知道嗎？

3、總結(jié)本文的選材特點(diǎn)及表現(xiàn)的主題。

原來(lái)，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。是呀，讀書(shū)不僅能使我們的知識(shí)變得更豐富，和好書(shū)交朋友，會(huì)使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。所以愛(ài)書(shū)也是熱愛(ài)生活的表現(xiàn)。

三、課外作業(yè)指導(dǎo)

1、其實(shí)我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？

（出示圖片）讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。下節(jié)課，我們一起進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)。附板書(shū)：

圖書(shū)館里的小鏡頭

大門(mén)口 發(fā)型 鞋子

男女老少

借書(shū)區(qū) 眼睛 手 愛(ài)讀書(shū)

各行各業(yè)

閱覽區(qū)

貪婪 掃著

甩一下??

（細(xì)節(jié)）

27、圖書(shū)館里的小鏡頭

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“爭(zhēng)先恐后”“細(xì)膩”“小心翼翼”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)圖書(shū)館里的不同的小鏡頭，了解各種各樣的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫(xiě)的表達(dá)方式，模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文第5節(jié)中描寫(xiě)的鏡頭是文章的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何把握各種不同的人看書(shū)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

2、學(xué)寫(xiě)生活中的一個(gè)小鏡頭。

教學(xué)時(shí)間： 1——2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、師：在我們的身邊有許多熱愛(ài)生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來(lái)反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對(duì)生活的熱愛(ài)。（點(diǎn)擊出示一組鏡頭）（板書(shū)：小鏡頭）

2、（出示圖書(shū)館的小鏡頭）師：有一個(gè)小小攝影師，他也是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他今天把自己最為偏愛(ài)的照片拿出來(lái)展示，大家欣賞一下——這是什么地方？（出示第一自然段，請(qǐng)大家讀一讀。）

（板書(shū)：圖書(shū)館里的）

二、學(xué)習(xí)課文：

（一）、學(xué)習(xí)第六自然段：

1、出示第6自然段。師：當(dāng)作者完成這組作品之后，自己做了特別的小結(jié)，請(qǐng)大家讀一讀。

著重出示：??

它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？

它似乎告訴了我??它似乎告訴了我??它似乎告訴了我??

2、師：課文中的“我”忘不了的是什么呢？它似乎告訴了“我”什么呢？

（板書(shū)：?jiǎn)⑹荆?/p>

（二）、學(xué)習(xí)課文第二——五自然段：

1、快速自讀課文的二——五自然段，作者分別向大家介紹了哪幾個(gè)鏡頭？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：進(jìn)館

觀察

找書(shū)

看書(shū)

2、其中給你們留下深刻印象的鏡頭是哪一個(gè)？

（估計(jì)多數(shù)同學(xué)會(huì)挑最長(zhǎng)的那個(gè)自然段——“看書(shū)”部分）

3、點(diǎn)擊出示課文的第四自然段。

（圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書(shū)的海洋里了……）

讀一讀，這個(gè)自然段中告訴我們什么？

（看書(shū)時(shí)的安靜；“沉醉”——看書(shū)時(shí)的入迷；“又恢復(fù)”——作者不止一次去圖書(shū)館，點(diǎn)到“偏愛(ài)”??）

4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

①做一做（出示）：一個(gè)戴眼鏡的小伙子、一位梳披肩發(fā)的姑娘、一位頭發(fā)花白的老人、幾個(gè)孩子都在圖書(shū)館貪婪而專注地讀著書(shū)。（縮句）

小伙子、姑娘、老人、孩子讀著書(shū)。

②自讀課文第五自然段，介紹你最為關(guān)注的一個(gè)讀者，從哪些地方可以看出他們讀書(shū)時(shí)的沉醉？

（學(xué)生介紹：可以隨機(jī)

ⅰ、戴眼鏡的小伙子： ??一邊??一邊?? 伏案疾書(shū)

有時(shí)??時(shí)不時(shí)?? 想著什么

根據(jù)課文內(nèi)容填空：一個(gè) 的小伙子，一邊，一邊，有時(shí)，還停下來(lái)，時(shí)不時(shí)地 ；

ⅱ、梳披肩發(fā)的姑娘：

顧不得、只是、不時(shí) 理解：“貪婪”

（發(fā)揮想象：掃——看書(shū)速度快，求知若渴；甩——看書(shū)時(shí)入神，連同用手整理的時(shí)間都不愿浪費(fèi)；絞”字寫(xiě)出了愛(ài)美的姑娘已顧不上美）

ⅲ、頭發(fā)花白的老人：

架、瞇、拿（看得費(fèi)力卻又舍不得不看）ⅳ、幾個(gè)孩子：

趴、指、吃力、專注

根據(jù)課文內(nèi)容填空：幾個(gè)孩子，用手 , 地念著,很 ,卻 ? ? ⅴ、注：允許學(xué)生用不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。咬文嚼字地表達(dá)對(duì)課文的理解。

③師小結(jié)：小作者不僅會(huì)拍照，而且語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，采用不同的視角，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作等，把讀者看書(shū)時(shí)的專心致志刻畫(huà)得栩栩如生。（細(xì)微的神態(tài)動(dòng)作的捕捉真是太出神入化了，作者在描寫(xiě)中捕捉了一些我們可能會(huì)忽略的極細(xì)微的地方，這樣的描寫(xiě)叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

5、學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段，過(guò)渡：誰(shuí)能像剛才一樣，介紹一下其他的兩個(gè)小鏡頭。

（隨機(jī)）

①過(guò)渡：讓我們跟隨作者到圖書(shū)館的“大門(mén)口”看一看。出示：

清晨，圖書(shū)館的大門(mén)敞開(kāi)了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書(shū)館。留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。②讀一讀，出示——寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。．．．．（看似矛盾的詞語(yǔ)并不矛盾，而是體現(xiàn)了到圖書(shū)館看書(shū)的人很多，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人很多，才使得寬敞的圖書(shū)館顯得擁擠了些。）齊讀句子。

板書(shū)：爭(zhēng)先恐后（理解）

③出示： 留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??

穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??

體會(huì)句式的巧妙之處。（發(fā)型、鞋子）④那進(jìn)館以后，作者又是怎么寫(xiě)得呢？

出示：人們進(jìn)了圖書(shū)館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚(yú)尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標(biāo)；那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書(shū)，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋??

⑤出示：人們進(jìn)了圖書(shū)館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館．．空氣很清新似的。（封閉了一夜的圖書(shū)館空氣是渾濁的，可是愛(ài)學(xué)習(xí)的人，深深地吸一口氣，．．聞到的是他們最愛(ài)的書(shū)香氣。）齊讀句子，體會(huì)愉快的心情

板書(shū)：小心翼翼（理解）

⑥出示：那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚(yú)尾紋的眼睛??

那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手??（纖細(xì)——寬大 外形 細(xì)膩——粗糙 皮膚摸上去的感覺(jué)）學(xué)生交流：（手、眼睛）

⑦師：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、眼睛和手，我們可以知道前來(lái)圖書(shū)館的這些男女老少來(lái)自各行各業(yè)。讓我們一起來(lái)讀一讀這些句子。

圖書(shū)館的大門(mén)敞開(kāi)了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書(shū)館——（）；（）

進(jìn)了圖書(shū)館，各行各業(yè)的人在書(shū)架旁挑選著書(shū)籍——（）；（）都小心翼翼地拿下書(shū)，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋??

（填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 進(jìn)了圖書(shū)館。）

（作者選取這四個(gè)小局部的描寫(xiě)，在這局部的描寫(xiě)中卻極為巧妙地勾勒出了一個(gè)整體。）⑧小結(jié)：在圖書(shū)館的大門(mén)口，人頭攢動(dòng)，步履匆匆；在書(shū)架前，人們愛(ài)書(shū)。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛(ài)讀書(shū)的社會(huì)現(xiàn)象。

三、小結(jié)復(fù)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了整篇文章有哪些方面的收獲？默讀課文，靜靜地思考。

小鏡頭中有大社會(huì)——寫(xiě)出人們對(duì)知識(shí)的渴望。

寫(xiě)作特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)，小鏡頭的描寫(xiě)，特寫(xiě)鏡頭，特點(diǎn)刻畫(huà)得非常準(zhǔn)確，動(dòng)詞準(zhǔn)確。

2、寫(xiě)寫(xiě)生活中的小鏡頭。

（出示：老年大學(xué)

清晨的公園）

板書(shū)：

27、圖書(shū)館里的小鏡頭

偏愛(ài)

進(jìn)館

爭(zhēng)先恐后

觀察

找書(shū)

小心翼翼

看書(shū)

專心致志

啟示

第二篇：圖書(shū)館里的小鏡頭

圖書(shū)館里的小鏡頭

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫(xiě)人物讀書(shū)時(shí)專注的有關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書(shū)寫(xiě)“膩”，理解“伏案疾書(shū)、貪婪”的意思。

2、有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫(xiě)的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫(xiě)作手法。

3、模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭，感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題

1、在我們的身邊有許多熱愛(ài)生活的人們，他們喜歡用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來(lái)反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對(duì)生活的熱愛(ài)。（出示一組鏡頭）

2、每當(dāng)看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。今天這篇課文的作者特別偏愛(ài)圖書(shū)館（板書(shū)：圖書(shū)館里的小鏡頭），讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——指讀課題

3、介紹背景

這篇課文寫(xiě)于1976年之后，那時(shí)候我國(guó)剛剛結(jié)束一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的文化災(zāi)難，在這十年里，讀書(shū)是不被允許的，學(xué)校也停課了。因此，1976年后整個(gè)社會(huì)重新掀起了讀書(shū)的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書(shū)館里捕捉到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鏡頭。（出示第一小節(jié)，齊讀）

二、預(yù)習(xí)交流

（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對(duì)課文總體內(nèi)容了解的情況。

1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起來(lái)看看這些字詞。借助拼音讀準(zhǔn) ◆出示：纖細(xì) 粗糙 細(xì)膩 開(kāi)火車

◆重點(diǎn)指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的形，“細(xì)膩、粗糙”的詞義。

“纖”是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是（qian）請(qǐng)組詞。在這里讀——

“膩”字的右半部分很難寫(xiě)，請(qǐng)看老師寫(xiě)。注意筆順，而它的右半部是大寫(xiě)的漢字“貳”，人們?cè)阢y行里經(jīng)常會(huì)用到它。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道這些詞都是用來(lái)形容什么的？——手

像這樣細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的手，我們可以說(shuō)它是——纖細(xì)的手（它用來(lái)形容手的樣子）粗糙和細(xì)膩正好是一對(duì)——（反義詞），在課文里用來(lái)形容手的皮膚，那么從事什么工作的人往往會(huì)有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）誰(shuí)的手會(huì)比較細(xì)膩（年輕婦女）。讀好這些詞組

三、學(xué)習(xí)課文

（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對(duì)課文總體內(nèi)容了解的情況。

1、下面老師請(qǐng)三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書(shū)館的哪些地方選取小鏡頭的？

2、交流后板書(shū)：大門(mén)口 書(shū)架前 閱覽區(qū)

3、小結(jié)：作者先后在圖書(shū)館的——記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過(guò)這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)的讀讀這些內(nèi)容。

過(guò)渡：先讓我們跟隨作者到圖書(shū)館的“大門(mén)口”和“書(shū)架前”看一看。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請(qǐng)用括號(hào)標(biāo)出有關(guān)的語(yǔ)句。

●（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個(gè)鏡頭，四人讀四組句子，說(shuō)說(shuō)在這四個(gè)鏡頭里你分別看見(jiàn)了什么。出示：

發(fā)型、鞋子、手、眼睛

●歸納板書(shū)： 作者在大門(mén)都選取的鏡頭是人們的——，在書(shū)架前又寫(xiě)了——

你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對(duì)象有什么共同的特點(diǎn)？（都是人體的一個(gè)局部）板書(shū)：局部描寫(xiě)

3、（引讀）留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書(shū)館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個(gè)詞來(lái)概括就是——（男女老少）板書(shū) 男女老少

而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？（追問(wèn)你從哪里看出的）板書(shū) 各行各業(yè)

●小結(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來(lái)圖書(shū)館的這些男女老少來(lái)自各行各業(yè)。你們看這個(gè)鏡頭（出示：頭）你看見(jiàn)了什么？真是人山人海，那要表現(xiàn)出人們心情急切選什么畫(huà)面最好??？（腳）

那么多的人涌進(jìn)圖書(shū)館怎么來(lái)得及看呢？抬起頭看見(jiàn)的是一派人頭攢動(dòng)的景象——（留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的）低下頭看見(jiàn)的是個(gè)個(gè)步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？

4、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看作者在描寫(xiě)這些畫(huà)面時(shí)語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，你們聽(tīng)老師來(lái)讀讀。你們感受到了嗎？ ◆交流，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感

對(duì)啊，這四個(gè)小鏡頭作者都是這樣寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來(lái)。

引讀（四組）在圖書(shū)館的大門(mén)口作者抓住了兩個(gè)鏡頭——；

來(lái)到書(shū)架前作者又這樣描寫(xiě)了人們選書(shū)、取書(shū)的鏡頭——（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感）

４、通過(guò)剛才的朗讀我們感受到了作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)?！餅槭裁催@樣寫(xiě)

你們想過(guò)嗎，作者為什么要這樣寫(xiě)呢？

投影：清晨，圖書(shū)館的大門(mén)敞開(kāi)了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書(shū)館。（紅）歸納：人多、爭(zhēng)先恐后 引讀2、3節(jié)（書(shū)）

圖書(shū)館的門(mén)一打開(kāi)，人們一下子涌進(jìn)來(lái)，一時(shí)間只看見(jiàn)人頭攢動(dòng)——人們個(gè)個(gè)步履匆匆——，進(jìn)入圖書(shū)館后，大家迫不及待地蜂擁到書(shū)架前選取自己喜愛(ài)的書(shū)——

指導(dǎo)朗讀：最后一句話再來(lái)讀一讀，看看人們對(duì)待書(shū)就像對(duì)待孩子一樣——

5、總結(jié)（結(jié)合板書(shū)）：作者站在圖書(shū)館的（大門(mén)口）和（書(shū)架前）這兩個(gè)地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人們進(jìn)館借書(shū)的場(chǎng)面，讓我們感受到來(lái)圖書(shū)館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來(lái)的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來(lái)表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過(guò)。

（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。積累有關(guān)語(yǔ)言。

1、過(guò)渡：書(shū)借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。

2、默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個(gè)小鏡頭？

（如學(xué)生回答人們?cè)谡J(rèn)真看書(shū)，師點(diǎn)撥：你說(shuō)的是這些鏡頭給你的感覺(jué)，再看看他的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了誰(shuí)，請(qǐng)注意小節(jié)里的分號(hào)）

◆小結(jié)，引讀：四個(gè)鏡頭里分別有——一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個(gè)孩子。作者選取了四個(gè)人，他們分別代表著——男、女、老、少。

這一次作者選取了男女老少四個(gè)最有代表性的人物來(lái)進(jìn)行具體的描寫(xiě)。３、自讀描寫(xiě)這四個(gè)鏡頭的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)從中你感受到什么，用一個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)?！粜〗Y(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)這四個(gè)典型的人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書(shū)館里所有的人讀書(shū)都是那樣??（出示詞卡：旁若無(wú)人，孜孜不倦）

課文中并沒(méi)有直接出現(xiàn)你們剛才所說(shuō)的這些詞語(yǔ)，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書(shū)時(shí)是那樣專注呢？（2）我們一起來(lái)看看。

出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)已顧不得去整理那有些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛在書(shū)上貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；

◆自由讀句，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)能讓你感受到小姑娘讀書(shū)的專注，把這些詞圈出來(lái)?！艚涣?重點(diǎn)指導(dǎo)：

貪婪地掃著（“貪婪”原本是個(gè)貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對(duì)讀書(shū)的渴望；“掃著”說(shuō)明看書(shū)的速度快，求知若渴。）

甩（連用手去整理頭發(fā)的時(shí)間都不愿浪費(fèi)）

要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺(jué)得頭發(fā)影響了她看書(shū)，連漂亮也顧不上了。）

◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動(dòng)作。齊讀?！粜〗Y(jié)： “貪婪 掃著，甩”這些動(dòng)作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會(huì)疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書(shū)的專注。這樣的描寫(xiě)就叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)（板書(shū)），它能使文章更具體形象。（3）自學(xué)其余三句

◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的專注?！艚涣鞑⒎磸?fù)朗讀。

◆小結(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的情景，而通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來(lái)背背看 出示：

小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下 老人 瞇著 拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 孩子 指著 一個(gè)字一個(gè)字地念著

（點(diǎn)評(píng)：剛才你們?cè)诒痴b課文，我就在仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細(xì)小的表情和動(dòng)作中我感受到你們?cè)谂Φ赜涀≌n文中的句子，生怕會(huì)受到別人的影響。看著你們這股認(rèn)真勁，相信你們一定都背出來(lái)了，回去以后把它背背熟，在被給家人聽(tīng)好不好？）

（四）、總結(jié)回顧本文選材及語(yǔ)言上的特點(diǎn)，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。

1、總結(jié)，引讀（課文）

今天，我們跟隨作者在圖書(shū)館的——（指讀板書(shū)）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě)，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書(shū)的專注。讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒(méi)有寫(xiě)，你們知道嗎？

3、總結(jié)本文的選材特點(diǎn)及表現(xiàn)的主題。原來(lái)，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。是呀，讀書(shū)不僅能使我們的知識(shí)變得更豐富，和好書(shū)交朋友，會(huì)使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。所以愛(ài)書(shū)也是熱愛(ài)生活的表現(xiàn)。

三、課外作業(yè)指導(dǎo)

1、其實(shí)我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？

（出示圖片）讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)。下節(jié)課，我們一起進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)。附板書(shū)：

圖書(shū)館里的小鏡頭

大門(mén)口 發(fā)型 鞋子

男女老少

借書(shū)區(qū) 眼睛 手 愛(ài)讀書(shū)

各行各業(yè)

閱覽區(qū) 貪婪 掃著

甩一下??

（細(xì)節(jié)）

第三篇：圖書(shū)館里的小鏡頭教案

圖書(shū)館的小鏡頭教案

干巷學(xué)校

顧玲燕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“爭(zhēng)先恐后、細(xì)膩、小心翼翼”。

2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫(xiě)的表達(dá)方式，模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫(xiě)。

4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫(xiě)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：同學(xué)們，在我們的身邊，有許多熱愛(ài)生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來(lái)反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對(duì)生活的熱愛(ài)。（出示：小鏡頭）

2、師：有一個(gè)小攝影師，他也是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他特別偏愛(ài)圖書(shū)館（板書(shū)：圖書(shū)館里的）現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起去看看——齊讀課題。

（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

①默讀課文，思考：作者選擇了圖書(shū)館的哪些地方來(lái)拍攝小鏡頭的？分別在哪一小節(jié)？

②小組討論：這些小鏡頭的描寫(xiě)順序可否調(diào)換？

2、交流。隨機(jī)板書(shū)：大門(mén)口、書(shū)架前、閱覽區(qū)。分別在2、3、5小節(jié)。

3、交流“能否調(diào)換順序”一問(wèn)，隨機(jī)概括：這三個(gè)鏡頭是按人們進(jìn)館、選書(shū)、看書(shū)的先后順序來(lái)寫(xiě)的，不可混亂。

（三）鏡頭分類，發(fā)現(xiàn)異同

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單二：

①再次默讀2、3、5小節(jié)，讀清楚這三個(gè)小鏡頭中的描寫(xiě)內(nèi)容。

②小組討論：給三個(gè)鏡頭歸歸類，并說(shuō)說(shuō)，你為什么要這樣歸類？ ③三個(gè)鏡頭，有什么相同，又有什么不同？可以適當(dāng)圈劃、做批注。

2、給鏡頭分類，尋找異同

生交流歸類。追問(wèn)：你們小組為何這樣歸類？（預(yù)設(shè)：

1、2鏡頭寫(xiě)局部，并列著寫(xiě)，3寫(xiě)得很詳細(xì)）

詢問(wèn)其他小組，歸納：看來(lái)大家都發(fā)現(xiàn)了鏡頭1和2都是寫(xiě)了人體的局部，從語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)上看，這兩個(gè)鏡頭我們可以歸為一類。而鏡頭三寫(xiě)得非常詳細(xì)，與前兩組鏡頭有所不同。

3、發(fā)現(xiàn)鏡頭1、2的選材特點(diǎn)與語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。1）師：那我們就把這兩個(gè)鏡頭放一起看看。

出示：

2、3小節(jié)。要求：大聲自由讀，看看作者在這兩處分別記錄下哪些小鏡頭，用括號(hào)括出有關(guān)內(nèi)容。

①生朗讀并尋找內(nèi)容。

②指名交流，隨機(jī)出示四組短句。

③指4名，讀4組短句，其余思考：說(shuō)說(shuō)在這兩組鏡頭中，你分別看到了什么？

生交流，隨機(jī)板書(shū)：發(fā)、鞋、手、眼

師歸納板書(shū)：作者在大門(mén)口選取的是人們的——，在書(shū)架前又寫(xiě)了——

④引讀：留披肩發(fā)的、梳小辮兒的那是——，剃平頭的、梳分頭的那是——，黑發(fā)的是——，白發(fā)的是——。從他們的發(fā)型上，我們可以知道進(jìn)圖書(shū)館看書(shū)的有（）有（）有（）有（），一個(gè)詞概括是——男女老少。

⑤再根據(jù)他們的手或穿的鞋子，大家猜猜他們可能從事什么工作？

生交流，師追問(wèn)：你從哪里看出來(lái)？歸納板書(shū)：看來(lái)，各行各業(yè)的男女老少都在圖書(shū)館中看書(shū)。

2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，感悟文意

過(guò)渡：師指著板書(shū)（各行各業(yè)，男女老少）圖書(shū)館中人這么多。出示學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

①快速默讀第2、3小節(jié)，找找兩處寫(xiě)出圖書(shū)館里“人多，愛(ài)讀書(shū)”的句子，并直線畫(huà)下來(lái)。②反復(fù)朗讀這兩句，提一個(gè)問(wèn)題，并嘗試解答這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法來(lái)提問(wèn)的。

交流學(xué)習(xí)任務(wù)單：

①有兩處寫(xiě)得很巧妙，也反映出圖書(shū)館里“人多”，“愛(ài)讀書(shū)”的氛圍，找找哪兩處？

生交流，師隨機(jī)出示：寬敞的圖書(shū)館中似乎顯得擁擠了些。

……似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的。②讀讀這兩句，你有什么疑惑嗎？生提問(wèn)質(zhì)疑。

點(diǎn)評(píng)：很好，你抓住了句中看上去矛盾的兩個(gè)詞來(lái)提問(wèn)了。那到底矛盾嗎？作者為何要這樣寫(xiě)？

生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥：為了寫(xiě)出人多，反映出社會(huì)上各種人都熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。

（寬敞-擁擠：突出了人多；封閉-清新：書(shū)香滿屋，對(duì)渴求知識(shí)的人來(lái)說(shuō)，這充斥著濃濃書(shū)香的空氣就是最清新的。）

3）理解詞語(yǔ)，體會(huì)朗讀

①師：是呀，作者用兩對(duì)表面上看有些矛盾的詞來(lái)讓讀者感受到圖書(shū)館人多，人們愛(ài)讀書(shū)。這兩節(jié)中，還有一些詞也能反映出這一點(diǎn)，誰(shuí)找到了？

生隨機(jī)交流：爭(zhēng)先恐后（理解）、涌進(jìn)、小心翼翼（理解）、極溫柔、撫摸

②師：每個(gè)詞、每句話，字里行間中都透露著人們愛(ài)讀書(shū)的信息?，F(xiàn)在請(qǐng)大家選擇其中一個(gè)鏡頭讀一讀。指名讀，評(píng)價(jià)：我從你的朗讀中聽(tīng)出人很多；你的朗讀真有節(jié)奏感。③問(wèn)：考慮過(guò)，作者為什么在這里只寫(xiě)局部，并且節(jié)奏很快？

生交流，師歸納：是呀，正因?yàn)槿藗兤炔患按匾x書(shū)，一下子涌進(jìn)圖書(shū)館，你來(lái)得及看清每個(gè)人嗎？抬起頭看見(jiàn)的是不同的（指板書(shū)：發(fā)），低下頭看見(jiàn)的是大家的（鞋）；進(jìn)入圖書(shū)館后，大家迫不及待地蜂擁到書(shū)架前選取自己喜愛(ài)的書(shū)，只看見(jiàn)書(shū)架上挑選書(shū)的——手，一雙雙尋找書(shū)本的——眼睛。

4、總結(jié)

作者的第1，2組鏡頭，抓住人物這些局部特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人們進(jìn)館和借書(shū)的場(chǎng)面，讓我們感受到來(lái)圖書(shū)館（男女老少、各行各業(yè)）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。

（四）鏡頭比較，明確特點(diǎn)

1、師：書(shū)借好了，下面我們就要去閱覽區(qū)看看。剛才大家把鏡頭三與前兩個(gè)鏡頭區(qū)分開(kāi)來(lái)。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單四：

①靜心默讀鏡頭三，找找作者寫(xiě)了哪些人物？他是怎么描寫(xiě)這些人物的？ ②小組討論：從不同角度，來(lái)找找鏡頭三與前兩個(gè)鏡頭的不同之處。

2、生默讀，并交流，師隨機(jī)歸納并板書(shū)

①粗——細(xì)（局部粗略寫(xiě)，某一個(gè)人詳細(xì)寫(xiě)）②動(dòng)——靜（大聲朗讀與安靜默讀）③快——慢（從朗讀節(jié)奏中體會(huì)）

④急——專（讀書(shū)時(shí)專注，進(jìn)館借書(shū)時(shí)著急）

總結(jié)：為什么寫(xiě)法不同？（關(guān)鍵在于作者表達(dá)目的不同）

3、師：如果說(shuō)，前兩個(gè)鏡頭是全景鏡頭的話，那鏡頭三便是特寫(xiě)鏡頭了?？纯寸R頭都對(duì)準(zhǔn)了誰(shuí)？

指名4人讀四種人物。

①思考：為什么要選這幾個(gè)人物？

生交流，師歸納：作者選取的4個(gè)人，代表男女老少。通過(guò)描寫(xiě)這4個(gè)典型人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書(shū)館所有人都是那樣——（預(yù)設(shè)：旁若無(wú)人，孜孜不倦，專心致志）

②可文中并沒(méi)有直接說(shuō)出你們剛才的詞，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書(shū)時(shí)的專注？ ③出示：以為梳披肩發(fā)……劉海鉸了。

自由讀句，圈劃讓你感受到小姑娘專注的詞。交流。

重點(diǎn)：貪婪：原是貶義詞，用在這里表現(xiàn)出姑娘對(duì)讀書(shū)的渴望。

掃著：看書(shū)速度快，求知若渴。

甩：連用手整理頭發(fā)的時(shí)間都不愿浪費(fèi)。

鉸了：覺(jué)得頭發(fā)影響了她看書(shū)，連漂亮也顧不上了。自由讀，注意描紅的詞，可加上動(dòng)作，指名讀，齊讀。小結(jié)：“貪婪、掃著”這些動(dòng)作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會(huì)疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書(shū)的專注。

④自學(xué)其余三句，要求：看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人們讀書(shū)時(shí)的專注。

生交流并反復(fù)朗讀

小伙子：一邊……一邊……、伏案疾書(shū)（理解，給出義項(xiàng)）、有時(shí)、時(shí)不時(shí)、想著

老人：瞇、費(fèi)力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一個(gè)字一個(gè)字 小結(jié)：原來(lái)這四個(gè)典型作者描寫(xiě)細(xì)節(jié)時(shí)側(cè)重點(diǎn)也不相同：青年男女抓住外貌來(lái)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)，而老人和小孩抓住了年齡特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。

（五）遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)鏡頭

1、師：閱覽區(qū)也參加完了，你們猜，接下去作者去哪里拍一組小鏡頭？（還書(shū)區(qū)）

2、師：是呀！鏡頭一、二或鏡頭三的寫(xiě)法，你們覺(jué)得哪個(gè)更適合鏡頭四？

生交流。追問(wèn)：能否用一個(gè)詞來(lái)概括人們還書(shū)時(shí)的心情？

3、現(xiàn)在，我們利用學(xué)習(xí)任務(wù)單來(lái)進(jìn)行交流討論，并模仿課文第五節(jié)來(lái)寫(xiě)一組小鏡頭。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單五：

①小組討論：還書(shū)時(shí)，可以抓住哪些人物典型寫(xiě)？

②組內(nèi)決定選擇一個(gè)人物，并想象該人物還書(shū)時(shí)依依不舍的動(dòng)作、神態(tài)。③羅列出一些關(guān)鍵詞，每個(gè)人嘗試說(shuō)一說(shuō)。

④模仿第5自然段，通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，把鏡頭四寫(xiě)清楚。

4、寫(xiě)好后組內(nèi)評(píng)議，選寫(xiě)得最好，最有特點(diǎn)的同學(xué)交流。

5、小結(jié)：通過(guò)比較，找出不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同的表達(dá)目的，要選用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。

第四篇：圖書(shū)館里的小鏡頭教案說(shuō)明

27、圖書(shū)館里的小鏡頭教案說(shuō)明

敘中民辦小學(xué)：黃新霞

一、教材解讀：

本文寫(xiě)于1976年之后，那時(shí)候我國(guó)剛剛結(jié)束一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的文化災(zāi)亂。在這十年里讀書(shū)是不被允許的，學(xué)校也停課了，因此，1976后整個(gè)社會(huì)重新掀起了讀書(shū)的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書(shū)館里捕捉到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鏡頭。

文章以寫(xiě)實(shí)的手法，通過(guò)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)這些小鏡頭如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)知識(shí)的渴求，體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实嘏W(xué)習(xí)的精神面貌。這篇課文不是敘事故事，沒(méi)有曲折的情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例文。

二、學(xué)情分析：

五（2）班的孩子對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科比較感興趣，對(duì)語(yǔ)言文字較為喜愛(ài)，喜歡朗讀。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)字詞已經(jīng)掌握了，課文能夠流利地朗讀了，脈絡(luò)理清了，并且知道了作者是捕捉那幾個(gè)小鏡頭來(lái)寫(xiě)的。

三、目標(biāo)的確定：

1、知識(shí)與技能：a.通過(guò)分析“寬敞、擁擠”和“封閉、清新”讓同學(xué)們體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。b.學(xué)習(xí)抓住人物特征的描寫(xiě)，模仿課文第5小節(jié)，結(jié)合本班學(xué)生背書(shū)的小鏡頭對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)。

2、方法與過(guò)程：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭，了解各行各業(yè)的人喜歡閱讀的社會(huì)現(xiàn)象，感受圖書(shū)館里濃濃的讀書(shū)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情！

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、《圖書(shū)館里的小鏡頭》是第五單元的第二篇課文，這一單元的導(dǎo)讀要求是學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。根據(jù)課后的練習(xí)要求，本課主要學(xué)習(xí)的質(zhì)疑是針對(duì)句中詞語(yǔ)的矛盾點(diǎn)?；诖?，在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“寬敞”“擁擠”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)生明白方法要領(lǐng)之后再自己尋找另一個(gè)矛盾點(diǎn)“封閉”和“清新”。

2、這篇課文內(nèi)容上比較淺顯易懂，而第2、3小節(jié)的寫(xiě)法又十分地相似，因此在指導(dǎo)學(xué)習(xí)了第2小節(jié)之后，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)第3小節(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)到的閱讀方法得到遷移和運(yùn)用。

3、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，通過(guò)指名讀、默讀、分角色讀、男生女生比賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感悟和思考。

4、給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

5、每篇課文如同一位無(wú)聲的老師向?qū)W生傳達(dá)寫(xiě)作的方法和技巧，通過(guò)重點(diǎn)研習(xí)第5小節(jié)，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，觀察的細(xì)致入微，選擇角度的獨(dú)特新穎，從而真正將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開(kāi)端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。教學(xué)中，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一寫(xiě)，讓文本起到一種示范的作用。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是懂得“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，做個(gè)會(huì)讀書(shū)的人。其次從文中小伙子“伏案疾書(shū)”中學(xué)習(xí)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

第五篇：27.圖書(shū)館里的小鏡頭教案

27．圖書(shū)館里的小鏡頭

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在閱讀中自主識(shí)字，用不同的方法理解“小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”等詞語(yǔ)的意思。

2.復(fù)習(xí)第一和第二個(gè)小鏡頭，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用抓住不同人物特征描寫(xiě)的表達(dá)方式。

3.模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)對(duì)超市中的一個(gè)小鏡頭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

5.通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭，感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用抓住不同人物特征描寫(xiě)的表達(dá)方式。

2.模仿課文第五小節(jié)的寫(xiě)法，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)對(duì)超市中的一個(gè)小鏡頭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。課時(shí)：第二課時(shí)

一、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊知，整體感知。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《圖書(shū)館里的小鏡頭》，現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，它寫(xiě)了圖書(shū)館里的哪幾個(gè)小鏡頭？

2.學(xué)生交流。板書(shū)：進(jìn)館 選書(shū) 看書(shū)

二、鏡頭再現(xiàn)，關(guān)注方法

過(guò)渡：我們?cè)偃タ纯催@些進(jìn)館的人群吧。

1.出示第二、三小節(jié)。（1）指名讀

（2）比較兩個(gè)場(chǎng)景在寫(xiě)法上有什么相同和不同？

（3）交流。板書(shū)：抓住人物特征

（5）男女配合讀。

（6）小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)不同的發(fā)型，不同的鞋，不同的眼睛和不同的手的描寫(xiě)，介紹了到圖書(shū)館來(lái)的讀者不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人寫(xiě)出來(lái)了。3.說(shuō)話練習(xí)：

商店里的水果正在大減價(jià)，人們爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了店鋪。推____，拿____，拎______??

吃過(guò)晚飯，人們紛紛來(lái)到公園散步。_______，________，________??

三、學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的沉醉 1.過(guò)渡：選好了書(shū)，人們開(kāi)始看書(shū)了。

2.這里的人們是誰(shuí)呢？（板書(shū)：小伙子 姑娘 老人 孩子）人們是怎樣看書(shū)的？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你快速瀏覽課文第四、五小節(jié)。3.交流。全神貫注、聚精會(huì)神......5.課文第4節(jié)有一個(gè)詞也表示了這個(gè)意思，你們找到了嗎？理解“沉醉”。6.這些人是如何沉醉在書(shū)的海洋中呢？請(qǐng)你默讀第5節(jié)，選擇一個(gè)你最感興趣的人物，把特別能體現(xiàn)他“沉醉在書(shū)的海洋里”的詞語(yǔ)圈出來(lái)。7.交流。

8.這些詞語(yǔ)抓住了人物哪些方面來(lái)寫(xiě)？交流（板書(shū)：動(dòng)作 神態(tài)）9.小結(jié)：我們?cè)诿鑼?xiě)人物的時(shí)候，要善于抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)。10齊讀。思考，這些動(dòng)作神態(tài)可以互換嗎？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同年齡人物描寫(xiě)的不同。

四、總結(jié)課文。

1.師：我沒(méi)有打擾任何人，悄聲無(wú)息地離開(kāi)了圖書(shū)館。但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了。它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？ 學(xué)生交流。

五、比較鏡頭，理解寫(xiě)法

1.我們學(xué)完了這三個(gè)小鏡頭，比較一下，它們?cè)诿鑼?xiě)人物的時(shí)候，有什么相同和不同？

交流。（板書(shū)：群體到個(gè)體）

2.小結(jié)：這三個(gè)鏡頭運(yùn)用了群體描寫(xiě)和個(gè)體描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法，抓住人物的特征，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)把人們?cè)趫D書(shū)館里的小鏡頭寫(xiě)清楚了。

六、觀看視頻，仿照寫(xiě)文

過(guò)渡：其實(shí)在我們的生活中，也有一個(gè)個(gè)像圖書(shū)館一樣的小鏡頭，現(xiàn)在我們要去看一下超市里的小鏡頭。

1.第一次觀看視頻，提出觀看要求：①這個(gè)視頻中有哪幾個(gè)鏡頭？②每個(gè)鏡頭的內(nèi)容分別是什么？ 2.交流。

3.再看一次視頻。（1）按組分配觀察任務(wù)。（2）觀看要求：小孩、姑娘、老人挑選商品時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)要細(xì)致地觀察。

4.交流。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5.寫(xiě)。把你側(cè)重觀察到的鏡頭寫(xiě)在作業(yè)單上。6.交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

7.小結(jié)。同學(xué)們用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)了對(duì)方寫(xiě)得好的地方，同時(shí)對(duì)不足的地方提出了自己的看法。同學(xué)們不僅會(huì)寫(xiě)，還會(huì)點(diǎn)評(píng)，真了不起。

四、拓展延伸，關(guān)注生活

1.今天，我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用了觀察人物的特點(diǎn)，抓住動(dòng)作、神態(tài)的方法，把超市里的小鏡頭寫(xiě)清楚了。其實(shí)生活中有很多這樣的小鏡頭，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。七布置作業(yè)

1.背誦課文第五小節(jié)。

2.將自己所寫(xiě)內(nèi)容潤(rùn)色修改，并仿照課文的寫(xiě)作方法把超市的其它鏡頭寫(xiě)具體。形成一篇完整的《超市里的小鏡頭》。

3.有興趣的同學(xué)可以仿照課文的寫(xiě)作方法，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)生活中其他的小鏡頭。（選做）