第一篇：五年級科學(xué)市評教學(xué)設(shè)計

《把物質(zhì)混合起來》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《把物質(zhì)混合起來》是五年級《科學(xué)》上冊第4單元《物質(zhì)的變化》的第27課。這是一堂典型的培養(yǎng)學(xué)生描述能力的課，先描述小蘇打和白醋的外形，緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實驗現(xiàn)象，再描述“氣體檢驗”的實驗現(xiàn)象，最后從現(xiàn)象描述基礎(chǔ)上抽象得出化學(xué)變化的概念。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對醋的認(rèn)識多一點，對小蘇打的認(rèn)識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應(yīng)，學(xué)生是沒有經(jīng)驗的。本課讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，體會到化學(xué)變化的奇妙和有趣。

在本課中，當(dāng)學(xué)生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到嗤嗤聲。這一化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是因為小蘇打包含有碳酸氫根，當(dāng)醋酸與小蘇打反應(yīng)時，一種新的物質(zhì)——二氧化碳就生成了。

對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，從而做出初步的判斷，再結(jié)合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的物質(zhì)是二氧化碳。這是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⑼评磉^程，它可以提醒學(xué)生，分析、推理的結(jié)論是否正確，必須經(jīng)過實驗驗證。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理?！窘虒W(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷?！窘虒W(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、紙、氣球、透明玻璃瓶、勺子、火柴、蠟燭、細(xì)木條、記錄紙、課件

【教學(xué)過程】

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入

1.認(rèn)識小蘇打和白醋，討論觀察方法。

（1）師：同學(xué)們，你們桌上放著兩種物質(zhì)，你們看是什么？（學(xué)生根據(jù)瓶外的標(biāo)簽來認(rèn)識）

（2）簡單介紹“小蘇打”。（課件出示：食品中一種應(yīng)用最廣泛的疏松劑，用于生產(chǎn)餅干、糕點、饅頭、面包等）

（3）師：對這兩種物質(zhì)，你打算怎樣來觀察呢？（看、聽、摸、嘗、聞等）

師：今天的這兩種物品都是安全無毒的，所以我們可以放心地運用多種感官對它們進行觀察，但如果以后遇到不知名的物質(zhì)，可不能輕易地嘗試。（4）學(xué)生分組觀察、記載。

2.交流匯報。（從顏色、形狀、氣味、味道等方面）

二、混合小蘇打和白醋實驗 1.猜測混合后現(xiàn)象，討論混合方法。（1）猜測：如果把白醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生什么變化呢？（根據(jù)：物理、化學(xué)變化）

（2）小組討論實驗步驟及注意點。

師：剛才大家做出了許多猜測，那我們該怎樣利用桌上的材料來做這個實驗？又該注意些什么呢？四人小組先討論一下。

（3）交流匯報。（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)要點）a放要小心；b看變化；c摸外壁； d聽聲音； e整材料； f記現(xiàn)象

2.學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象，作好記錄。教師指導(dǎo)。3.交流匯報。（聽到聲音、冒出氣泡、溫度下降等）

三、驗證產(chǎn)生氣體

1.猜測：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的大量氣體會是一種什么氣體呢？（板書：氣體？）老師也很想知道，我們先給它取個名，叫“不明氣體”。書本中向我們介紹了兩種檢驗它的方法。請大家快速地默讀一邊。2.學(xué)生自學(xué)書本中介紹的兩種方法。3.請學(xué)生上臺演示。

要點：點燃細(xì)木條，伸進不明氣體中，觀察現(xiàn)象；再點燃蠟燭火焰，放到玻璃杯內(nèi)，將另一瓶不明氣體倒在蠟燭火焰上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。4.學(xué)生分組實驗。

（課件出示實驗的方法及注意點）點燃細(xì)木條和蠟燭后再移開毛玻璃片

不把細(xì)木條梗丟進杯內(nèi)，不把杯內(nèi)液體倒出來

5.交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，根據(jù)匯報板書。

（1）師：大家看到了什么現(xiàn)象?（細(xì)木條在不明氣體中立刻滅了；不明氣體倒在蠟燭火焰上，蠟燭馬上滅了。）

（2）師：根據(jù)這個實驗現(xiàn)象我們可以推斷這種不明氣體有什么特點？（板書：不支持燃燒、比空氣重）

（3）師：我們找到了這種氣體的兩種特征，現(xiàn)在能判斷這是一種什么氣體了嗎？（不能，符合不支持燃燒、比空氣重的氣體不僅只有二氧化碳。）6.確定產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳。

（1）師：雖然我們收集到的證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體，不過，科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實驗，最終才得以確定這種氣體就是二氧化碳。（板書：二氧化碳）（2）簡單介紹二氧化碳的用途。（課件出示）

四、小結(jié)、拓展延伸

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳。除了小蘇打和白醋外，生活中還有許多物質(zhì)混合后會發(fā)生化學(xué)變化，我們在后續(xù)的活動中將會繼續(xù)研究。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。

【板書設(shè)計】 把物質(zhì)混合起來

小蘇打

混合后產(chǎn)生氣體：二氧化碳

白 醋

第二篇：五年級科學(xué)市評教案

《把物質(zhì)混合起來》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《把物質(zhì)混合起來》是五年級《科學(xué)》上冊第4單元《物質(zhì)的變化》的第27課。這是一堂典型的培養(yǎng)學(xué)生描述能力的課，先描述小蘇打和白醋的外形，緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實驗現(xiàn)象，再描述“氣體檢驗”的實驗現(xiàn)象，最后從現(xiàn)象描述基礎(chǔ)上抽象得出化學(xué)變化的概念。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對醋的認(rèn)識多一點，對小蘇打的認(rèn)識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應(yīng)，學(xué)生是沒有經(jīng)驗的。本課讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，體會到化學(xué)變化的奇妙和有趣。

在本課中，當(dāng)學(xué)生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到嗤嗤聲。這一化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是因為小蘇打包含有碳酸氫根，當(dāng)醋酸與小蘇打反應(yīng)時，一種新的物質(zhì)——二氧化碳就生成了。

對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，從而做出初步的判斷，再結(jié)合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的物質(zhì)是二氧化碳。這是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、推理過程，它可以提醒學(xué)生，分析、推理的結(jié)論是否正確，必須經(jīng)過實驗驗證。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。過程與方法

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價值觀

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理?！窘虒W(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷?！窘虒W(xué)難點】對于實驗的合理推想和論證。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、紙、氣球、透明玻璃瓶、勺子、火柴、蠟燭、細(xì)木條、記錄紙、課件

【教學(xué)過程】

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入

1、生領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打

2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

3、實驗：

Ａ我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀?/p>

Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

Ｃ仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）

三、驗證產(chǎn)生氣體

1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導(dǎo)實驗一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？

3、引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？

4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。

5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。

四、小結(jié)、拓展延伸

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳。除了小蘇打和白醋外，生活中還有許多物質(zhì)混合后會發(fā)生化學(xué)變化，我們在后續(xù)的活動中將會繼續(xù)研究。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。

【板書設(shè)計】 把物質(zhì)混合起來

小蘇打

混合后產(chǎn)生氣體：二氧化碳

白 醋

第三篇：五年級科學(xué)火山教學(xué)設(shè)計

五年級科學(xué)火山教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)、能夠收集有關(guān)火山的資料；能夠模擬火山的形成。

2、知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果；了解火山的形成原因。

二、教學(xué)重難點

重點：了解火山的形成原因。

難點：知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生收集火山的有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新、提問：地球的構(gòu)造分為哪幾部分？地球內(nèi)部有哪些特點？

2、談話：地球內(nèi)部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運動，會發(fā)生什么樣的自然現(xiàn)象呢？

3、觀看“火山”的現(xiàn)場圖片。

4、提問：剛才你看到的是什么自然現(xiàn)象？、談話：關(guān)于火山，你想知道哪些問題？請各組討論后，提出你們組最感興趣的問題。

6、全班交流：你們組最感興趣的問題是什么？

7、談話：同學(xué)們提出的問題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個問題來研究好嗎？

（二）探究新知

、火山是怎樣形成的？

（1）談話：我們先來研究火山是怎樣形成的。你認(rèn)為火山是怎樣形成的，說說你的想法（學(xué)生試答）。

（2）談話：下面請同學(xué)們看圖片，看完后，你能不能用自己的話說出火山是怎樣形成的。

（3）播放

（4）小組討論：火山是怎樣形成的？

（）全班交流、小結(jié)

（6）談話:你在日常生活中有沒有見到過類似火山噴發(fā)的現(xiàn)象呢？

（7）談話：你見過打開啤酒瓶子時的情景嗎？啤酒里的泡沫是用一定的壓力壓到瓶子里去的。我現(xiàn)在就來打開一瓶啤酒，請你們注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。

（8）演示模擬實驗：老師打開一瓶啤酒，學(xué)生觀察。

（9）提問：你看到了什么現(xiàn)象?

（10）討論：聯(lián)想火山噴發(fā)，說說模擬實驗分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發(fā)，原因是啤酒內(nèi)部有壓力。）

（11）講解：地球內(nèi)部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發(fā)。從火山口噴出的物質(zhì)堆積而成的高地，叫做火山。

2、火山發(fā)生時的現(xiàn)象是什么？

火山爆發(fā)時現(xiàn)象：

響聲（很大）大地（劇烈震動）

濃煙（沖向高空）

灰、石塊（落下來）

巖漿（火紅）

3、火山與人類的關(guān)系是什么？

全班交流（然后出示）

五、拓展活動

了解世界著名的火山

六、布置作業(yè)

制作一期關(guān)于火山的《火山旅游》

五年級下冊《火山》

教學(xué)流程

素材說明

一、導(dǎo)入新、欣賞圖片

2、淺談對火山的了解

出示火山爆發(fā)的圖片

二、探究新知

、交流搜集到的火山的資料

2、設(shè)計實驗，探究火山的成因

3、小組實驗，合作完成4、歸納總結(jié)火山的成因

出示實驗方法

出示火山的成因

三、科學(xué)與生活

、火山與人類的關(guān)系

2、火山發(fā)生時的現(xiàn)象

出示火山人類的關(guān)系

出示火山發(fā)生時的現(xiàn)象

四、拓展活動

了解世界著名的火山

出示世界著名的火山

五、布置作業(yè)

制作一期關(guān)于火山的《火山旅游》

《火山》教學(xué)反思

高莊中心小學(xué)

楊豐敏

火山一，由于火山和地震都是地球內(nèi)部運動引起的，因此火山的形成過程上學(xué)生看不到的，學(xué)生也不容易理解，為此我在教學(xué)之前制作了生動、形象的，又找到了火山噴發(fā)的圖片，又讓學(xué)生回家搜集了有關(guān)火山的圖片和資料。

教學(xué)時，首先通過圖片讓學(xué)生看到真實的火山噴發(fā)的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，再用演示實驗加以的演示進行講解說明，使學(xué)生很容易的了解了火山的形成過程。然后讓學(xué)生全班交流學(xué)生收集到的圖片和資料。使學(xué)生多方面的了解到更多有關(guān)火山的知識以及地球內(nèi)部的構(gòu)造。使堂教學(xué)進行的順利，學(xué)生興趣更濃。

因此，我覺得在科學(xué)中圖畫的運用、教師的演示實驗、圖片、文字的多方面結(jié)合，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，對突破教學(xué)重點、難點，激發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助，將堂變成學(xué)生展示、交流的舞臺，使學(xué)生能學(xué)到內(nèi)學(xué)不到的知識內(nèi)容，把外搜集的資料拿到堂來交流，使更多的學(xué)生掌握更多的知識。但也需要教師在前進行充分的準(zhǔn)備，才能真正的保證堂教學(xué)的順利進行。提高本節(jié)的教學(xué)效果

6、《火山》教學(xué)設(shè)計

一、前準(zhǔn)備：、飲料瓶、透明膠布、氣球、針，水、紅墨水、水槽等每組一套。

2、教師（學(xué)生）準(zhǔn)備關(guān)于火山的文字、圖片、視頻資料。

二、教與學(xué)的目標(biāo)：、學(xué)會查閱書刊及其它信息源，能對所提出的問題進行比較和評價，對探究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交流意見。

2、能用簡單器材做火山噴發(fā)模擬實驗。

3、了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；認(rèn)識火山形成的原因；認(rèn)識火山與人類生活的關(guān)系；包括給人類帶來的危害和好處。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新：、同學(xué)們知道火山爆發(fā)嗎？請說一說你知道的有關(guān)信息。

①播放火山爆發(fā)時的視頻，認(rèn)識火山噴發(fā)時的現(xiàn)象。

提問：看了這些視頻資料，你有什么問題？

②學(xué)生發(fā)言

（從學(xué)生的講述中選取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山對人類有什么危害？”等幾個問題。

（二）探究新知

2、分析有關(guān)現(xiàn)象，做出假設(shè)。

①提問：從這些現(xiàn)象中你對地球內(nèi)部有哪些認(rèn)識？（地層的構(gòu)造）

學(xué)生討論。

（地球表層有一層層的巖石，內(nèi)部溫度非常高，呈熔巖狀態(tài)，壓力非常大等。）

②提問：你認(rèn)為火山是怎樣形成的？

學(xué)生做出假設(shè)，并對別人的看法發(fā)表意見。老師按學(xué)生的假設(shè)整理出幾條意見。（地球內(nèi)部的熔巖溫度非常高，壓力非常大，從地表板塊裂縫處或薄弱處噴發(fā)出來，就形成了火山。）

3、設(shè)計實驗。

各小組自行討論：怎樣利用桌上的材料設(shè)計實驗證明自己的觀點呢？

以小組為單位討論、設(shè)計實驗并匯報。

4、學(xué)生按自己的設(shè)計方法實驗，教師巡回指導(dǎo)。

要求：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄。

、匯報、討論。

學(xué)生以小組為單位匯報實驗過程、實驗現(xiàn)象及得出的結(jié)論。

（學(xué)生可能作出的實驗：①先用氣球裝上水，再用針扎上小孔后的噴水現(xiàn)象模擬火山噴發(fā)，②在飲料瓶一側(cè)扎上一個小孔，用透明膠布粘住，瓶內(nèi)灌上水，加入紅墨水染紅，擰緊蓋子，用力擠壓瓶身，水將透明膠布沖開，形成“火山噴發(fā)”。）

6、討論:通過實驗，現(xiàn)在你們認(rèn)為火山到底是怎樣形成的？

7、出示地殼變動，火山發(fā)生的，總結(jié)火山的成因。

（三）、科學(xué)與生活

8、討論：火山與人類生活的關(guān)系。

播放視頻（影片《烈火熔城》片斷。）

學(xué)生講述搜集的有關(guān)火山帶給人們的災(zāi)難的資料。

問：火山帶給人類哪些益處呢？

學(xué)生討論：

（形成地?zé)豳Y源，形成礦產(chǎn)，形成獨特的自然景觀等）

（四）拓展活動

9、布置后活動。

收集有關(guān)資料，辦一份火山風(fēng)景區(qū)旅游手抄報。

第四篇：[五年級其他課程]科學(xué)教學(xué)設(shè)計

《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：水受熱以后體積會增大，而重量不變。

2、過程與方法：從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化，設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。二、教學(xué)重點：關(guān)注水在加熱過程中的變化；設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

三、教學(xué)難點：研究水受熱上浮的原因

四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：冷水，熱水各一杯；小組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，熱水，冷水，試管，天平，實驗單。

五、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課：

師：冷和熱是我們生活中最常見的現(xiàn)象，同學(xué)們你們有辦法感覺出冷和熱嗎？（全體：自由發(fā)言）。師：在我們的桌子上就有一杯冷水、一杯熱水，你們能分清嗎？你來說？（生：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分辨。）(板書：冷

熱)師：你真是一個聰明的學(xué)生.同學(xué)們還有什么辦法嗎？（生：用手摸、用嘴嘗、看杯口的小水珠……）師：那，你們有什么方法讓這杯冷水變成熱水呢？（在板書“冷”“熱”之間畫：

箭號）你就……誰還想說……誰還有不同的方法（可用肢體語言提示）

師：老師也有幾種方法，想聽聽嗎？ 師生自由討論（投影出示課題：給冷水加熱）?！?/p>

（設(shè)計意圖：從聯(lián)系生活經(jīng)驗辨別水的冷熱開始，引出如何給冷水加熱，讓學(xué)生充分表達自己的想法。）

（二）給塑料袋里的冷水加熱

1、師：你們說的方法都很有意思，我們不妨來試一試

你們說給塑料袋加熱用什么方法好呢？塑料袋能直接加熱嗎？那不能的話還有其他方法嗎？ 生：…

今天老師這里有熱開水，我們就用它來給冷水加熱，看看能不能變成熱水，好嗎？

請聽好老師的幾點要求：把你們小組桌上的這一袋冷水摸一摸有什么感覺，（讓學(xué)生摸）把它記住，放在熱水杯里一分鐘左右，仔細(xì)觀察冷水袋在熱水杯中的變化。明白了嗎？請各小組準(zhǔn)備好熱開水，注意安全，水量大約250毫升左右，現(xiàn)在實驗開始，看看誰觀察最認(rèn)真。

3、學(xué)生開始活動，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：從一個簡單的操作活動，引出進一步探究活動。）師：時間到了，請小組長用塑料夾夾出，請你們摸摸塑料袋里的水跟剛才比一比有什么不一樣？

全體生：熱了。這袋水在熱水杯里有什么變化呢？

生：我們看到了，冷水袋由沉到浮……哪個小組也來說說你們看到的變化？還有哪個小組愿意再來說說……

師：現(xiàn)在請你們把加熱的水袋放入冷水中，它是沉的還是浮的？ 全班：浮 師：同學(xué)們，熱水為什么能夠浮在水面上呢？我們今天就要來探討這其中的奧妙，同學(xué)們還記得我們學(xué)習(xí)過影響沉浮的因素是——（師拉長語調(diào)）生：重量 體積

（三）研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來證明水加熱過程中重量、體積發(fā)生了變化了呢？為了方便我們的觀察，老師用這個東西代替了冷水袋，老師用什么東西代替冷水袋啊？（考察學(xué)生有沒認(rèn)真聽）這是一個試管里面裝滿了冷水，試管口用氣球皮封住了，實驗前要設(shè)計好實驗方案這是非常重要的一步，請同學(xué)們翻開課本第29頁在小組內(nèi)說一說，并填寫計劃單。看看哪個小組設(shè)計得又快又好。

2、學(xué)生設(shè)計實驗方案。把方案寫在教師預(yù)備的計劃單上，每組一張，小組討論完成。

研究計劃

第（）小組 研究的問題

是水在變熱過程中（）發(fā)生了變化？ 實驗方法 實驗器材 我們的發(fā)現(xiàn) 我們的解釋

3、全班交流實驗方案。師：同學(xué)們，哪個小組先來說說你們的方案？ 生：…

師：在這個實驗里你們怎么給水加熱？（熱開水，酒精燈，我們今天就選擇用酒精燈來給冷水加熱）

師：你們打算怎么判斷它的重量是否發(fā)生變化？（天平稱再前后對比…機智教學(xué)，你們打算先稱什么）] 師：先稱熱水行嗎？生：…

師：如果先稱冷水還要等它冷卻，這樣就浪費時間了，所以我們最好先稱冷水。

師：你們怎么觀察它的體積變化？ 生：…

師：是啊，氣球皮是有彈性的，如果這里面的水體積變大了，它就會凸出來，等下做實驗的時候你們特別注意觀察氣球皮是否發(fā)生變化？就能夠看出體積是否發(fā)生變化了！

4、師：現(xiàn)實驗前老師這里有一些建議，可能對你們做實驗有所幫助。（溫馨提示）

實驗前要注意安全，玻璃器皿要小心輕放。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？實驗開始！

5、學(xué)生開始小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（四）總結(jié)鞏固

師：同學(xué)們整理好材料，哪個小組先來說說你們的實驗結(jié)果。生：… 師：其他組有不一樣的結(jié)果嗎？ 生：…

師：奇怪了，為什么會有不一樣的結(jié)果呢，許多科學(xué)家經(jīng)過實驗研究驗證得出水在加熱過程中重量不變，有些小組會產(chǎn)生不一樣的結(jié)果可能是因為在實驗過程中操作儀器出現(xiàn)了誤差。

師：同學(xué)們，通過實驗我們知道了水加熱以后體積會增大，重量不變。那熱水袋為什么會浮在水面上呢？

生：水受熱以后體積會增大，而重量不變，所以能浮在水面上。師：是嗎？ 生全體：是啊。

2、鞏固提高 教師出示電熱水壺。

師：真棒，誰能用今天學(xué)習(xí)的知識解決生活小竅門呢？

投影出示：（1）生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）生：… 師：大家聽明白了嗎？ 生：明白了。

師：同學(xué)們今天你們有什么收獲嗎？（3人）生：… 師：同學(xué)們，勇于探索，定能攀上科學(xué)高峰！下課 板書設(shè)計：

給冷水加熱

水受熱------體積增大，重量不變。

《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計

（五年級科學(xué)）

姚家橋小學(xué)：納學(xué)紅

第五篇：五年級科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計

五年級科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計

《齒輪》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡玩玩具嗎？（出示風(fēng)車玩具）這是什么呀？（風(fēng)車）大家再熟悉不過了，風(fēng)一吹風(fēng)車就能轉(zhuǎn)。今天我還帶來一個自己制作的風(fēng)車玩具，但是我這個風(fēng)車呀不用風(fēng)吹也照樣能轉(zhuǎn)。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。（轉(zhuǎn)動齒輪讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。（板書課題：齒輪）

二、探究新知

１、認(rèn)識齒輪

今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細(xì)觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉(zhuǎn)動的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

２、讓齒輪轉(zhuǎn)起來

老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉(zhuǎn)動起來？

小組活動。

玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉(zhuǎn)動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉(zhuǎn)，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學(xué)們的這個發(fā)現(xiàn)很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運動起來。

（活動一）

通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉(zhuǎn)動了。當(dāng)他們一起轉(zhuǎn)動時，你還會有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認(rèn)真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。

小組實驗。

完成的小組快速坐好。剛才在實驗過程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能把發(fā)現(xiàn)的及時記下來這是一個很好的習(xí)慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學(xué)說一說。

（１）一個齒輪轉(zhuǎn)另一個齒輪也轉(zhuǎn)。

師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？

生：轉(zhuǎn)動一個，另外一個也轉(zhuǎn)。

師：老師將齒輪標(biāo)號１、２，你的意思是轉(zhuǎn)動齒輪１，生說齒輪２也轉(zhuǎn)動

師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉(zhuǎn)動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。

換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

師：那根據(jù)剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？

生：概括齒輪作用：傳力

師：如果轉(zhuǎn)動２，那么齒輪１也轉(zhuǎn)動。

生：轉(zhuǎn)動其中任何一個其他齒輪都轉(zhuǎn)。

（２）一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動另一個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。

師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發(fā)現(xiàn)。

生：轉(zhuǎn)動的方向不一樣，師：誰和誰的轉(zhuǎn)動方向不一樣？你能具體的說說嗎？

師：要想讓齒輪１順時針轉(zhuǎn)動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉(zhuǎn)），要讓齒輪１?逆時針轉(zhuǎn)動，齒輪２就會（生：順時針轉(zhuǎn)）

換句話，齒輪２的轉(zhuǎn)動方向靠齒輪１的轉(zhuǎn)動方向來改變。

師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。

生：改變轉(zhuǎn)動方向

（3）大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快

師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現(xiàn)象？

生：大齒輪轉(zhuǎn)的慢，小齒輪轉(zhuǎn)的快。

師：同意他的觀點嗎？

師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉(zhuǎn)得快，大齒輪轉(zhuǎn)的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關(guān)呢？

生：大小。

師：對，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。通常齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)少我們就說它轉(zhuǎn)的慢，齒輪轉(zhuǎn)動圈數(shù)多我們就說它轉(zhuǎn)得快。那么大小齒輪組合轉(zhuǎn)動時，齒數(shù)和圈數(shù)到底有什么關(guān)系呢？科學(xué)課還得用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來說話才更有說服力。我們再利用這兩個齒輪進一步研究研究。

小組再研究、匯報。

師： 那老師可要考考你了。老師這有個齒輪，老師想讓它轉(zhuǎn)的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉(zhuǎn)的慢點呢？

師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉(zhuǎn)動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？

生：改變轉(zhuǎn)動速度。

師：經(jīng)過大家的努力，認(rèn)真觀察分析總結(jié)，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度。其實在齒輪轉(zhuǎn)動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發(fā)生改變。

（活動二）

剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉(zhuǎn)起來是什么樣的，轉(zhuǎn)動起來后仔細(xì)觀察，看還會發(fā)現(xiàn)什么？（打開材料包2）

（1）傳遞力

師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：把齒輪一字?jǐn)[開的咬合在一起，只要轉(zhuǎn)動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。

師：現(xiàn)在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？

生：所有的齒輪都會轉(zhuǎn)動起來。

師：你有沒有遇到不能轉(zhuǎn)動的情況？

生：有三個齒輪不是一字?jǐn)[開而是互相咬合就轉(zhuǎn)不動。

師：那為什么這樣組合就不能轉(zhuǎn)動呢？誰能解釋原因？

生：相互咬合的齒輪轉(zhuǎn)動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向相同，所以沒法轉(zhuǎn)動。

師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。

（２）改變方向

?平面上轉(zhuǎn)動方向的規(guī)律

師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉(zhuǎn)動方向有什么規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)第一個齒輪順時針轉(zhuǎn)動第三個齒輪順時針轉(zhuǎn)動，第二個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動第四個齒輪逆時針轉(zhuǎn)動。

師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

生：相鄰的齒輪轉(zhuǎn)動方向相反。

師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉(zhuǎn)動方向？

生：順時針轉(zhuǎn)動

師：再加第六個齒輪呢

生：逆時針轉(zhuǎn)動。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？

生：改變齒輪的數(shù)量。

?水平方向的轉(zhuǎn)動變豎直方向的轉(zhuǎn)動

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領(lǐng)一張?zhí)骄刻崾究?，繼續(xù)探究。

師：說說有什么發(fā)現(xiàn)？

師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？

生：轉(zhuǎn)動方向

師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。

三、生活中的實際應(yīng)用

通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應(yīng)用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應(yīng)用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過頭來看看我們的這個風(fēng)車玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識來解釋解釋風(fēng)車為什么能同時轉(zhuǎn)動，而且向不同的方向轉(zhuǎn)動的速度不一樣？

四、課后拓展

這是老師利用生活中的齒輪自己設(shè)計的一個玩具，你能不能用今天學(xué)到的知識也設(shè)計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學(xué)設(shè)計的新奇設(shè)計的有趣。