第一篇：陜西第三屆高校教師微課教學(xué)比賽

陜西省第三屆高校教師微課教學(xué)比賽

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師姓名： 馬肖容 聯(lián)系電話： *** E-mail： maxr0910@163.com 所屬學(xué)校： 西安交通大學(xué) 講課內(nèi)容所屬學(xué)科： 醫(yī)學(xué) 講課內(nèi)容所屬專業(yè)： 臨床醫(yī)學(xué) 講課內(nèi)容所屬課程： 內(nèi)科學(xué) 講課內(nèi)容適用對(duì)象： 本科生、長學(xué)制

一、教學(xué)思想（包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)背景：

急性白血病是內(nèi)科學(xué)血液系統(tǒng)教學(xué)中最重要的疾病之一，其發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷標(biāo)準(zhǔn)、鑒別診斷、治療方法、疾病預(yù)后等都是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，臨床表現(xiàn)又是這部分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。既往教學(xué)模式大多是課本為主、單一呆板的填鴨式、灌輸式方法，缺少生動(dòng)豐富的臨床實(shí)例、主動(dòng)規(guī)范的臨床思維、深入活躍的互動(dòng)探究，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，背書為主，缺少熱情和興趣，教學(xué)效果差。

本節(jié)微課切入白血病教學(xué)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的難點(diǎn)和重點(diǎn)——臨床表現(xiàn)，應(yīng)用微課短小、深入、細(xì)致、便捷、完整、豐富、靈活等特點(diǎn)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)、腦力激蕩、小組討論、互動(dòng)反饋、人文素養(yǎng)、臨床技能、PBL（Problem based learning）等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，解決教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥、講授方法單

一、信息量不充分、知識(shí)點(diǎn)不深刻等教學(xué)問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)思維活躍性、增強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)化的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握急性白血病發(fā)病的重要機(jī)制：急性白血病是起源于造血干細(xì)胞的惡性克隆性疾病，受累細(xì)胞出現(xiàn)增殖失控、分化障礙、凋亡受阻，停留在早期發(fā)育階段不能分化成熟。它抑制正常造血功能，導(dǎo)致血循環(huán)中正常造血細(xì)胞減少,從而出現(xiàn)相應(yīng)的臨床表現(xiàn)，而且蓄積于全身器官導(dǎo)致浸潤表現(xiàn)。

（2）掌握急性白血病常見的臨床表現(xiàn)：急性白血病最常見、最典型的臨床癥狀有貧血、感染、出血和浸潤。結(jié)合典型表現(xiàn)分別剖析相應(yīng)機(jī)制、類型特點(diǎn)、診斷要點(diǎn)。

（3）培養(yǎng)急性白血病診斷的臨床思維：應(yīng)用學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，結(jié)合臨床實(shí)例，切入重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)開放教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、系統(tǒng)、全面、探究的臨床思維素質(zhì)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題、正確臨床決策的能力，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)三者統(tǒng)一的教學(xué)要求，符合國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程設(shè)計(jì)思路（包括教學(xué)方法、手段）教學(xué)方法：

（1）病例引入。以感人的相關(guān)臨床病例開場(chǎng)引入授課內(nèi)容，生動(dòng)形象、直切主題而且引人入勝，特別是設(shè)計(jì)的病例與此后的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，呼應(yīng)緊密，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)效果印象。

（2）總結(jié)口訣。以自創(chuàng)的口訣、歇后語等總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，全面細(xì)致、概括精煉、形象深刻、易于記憶。如“四字口訣”“最常見”“最復(fù)雜”“最難處理”等總結(jié)性字詞。

（3）討論互動(dòng)。注重在教學(xué)全程與學(xué)生的交流和互動(dòng)，如提問問題、小組討論、腦力激蕩、微信互動(dòng)、反饋分析等，時(shí)刻專注學(xué)生注意力、興趣點(diǎn)、熱情度和參與性，提高教學(xué)效果。

（4）學(xué)科進(jìn)展。關(guān)注學(xué)術(shù)研究進(jìn)展，以探究性問題為主線，融入本科教學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維素質(zhì)。（5）結(jié)合臨床。利用醫(yī)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，收集大量恰當(dāng)、形象、真實(shí)、直觀的臨床素材，并以此講授復(fù)雜抽象的醫(yī)學(xué)問題，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

（6）雙語教學(xué)。應(yīng)用雙語關(guān)鍵詞、主題語、核心句，不但傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高專業(yè)英語水平，非常有利于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才國際化接軌和專業(yè)知識(shí)迅速掌握。

（7）混合式教學(xué)。本次微課除課堂教學(xué)外，適用于相關(guān)章節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)、PBL教學(xué)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）等。建立一種以學(xué)生為主體、主動(dòng)學(xué)習(xí)為載體的新型教學(xué)辦法，顛覆教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式。教學(xué)手段：

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用適合的教學(xué)手段，如（1）圖文并茂多媒體教學(xué)手段，（2）雙語教學(xué)手段，（3）視頻動(dòng)畫手段，（4）字幕配音手段，（5）微信掃碼手段，（6）PPT表現(xiàn)手段，（7）教學(xué)評(píng)價(jià)手段也同樣多樣性、靈活化。

三、教學(xué)特色（總結(jié)教學(xué)特色和效果）教學(xué)特色：

（1）選題準(zhǔn)確：急性白血病臨床表現(xiàn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)清晰，信息量適中，內(nèi)容完整，時(shí)長精小，非常適于微課形式表現(xiàn)，并應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)。

（2）內(nèi)容飽滿。授課層次清晰，銜接合理，重點(diǎn)突出，剖析到位，具有代表性和典型性。語言規(guī)范，語速中等，杜絕口語口誤，具有一定的感染力和很好的語言魅力。

（3）手段多樣。善于利用臨床醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，采集大量圖片、視頻、動(dòng)畫、故事、病例等，深入淺出，形象生動(dòng)，顯著增加了趣味性和啟發(fā)性，達(dá)到生動(dòng)、直觀、精煉、深刻傳達(dá)知識(shí)的目的。（4）形式新穎。注重探究、互動(dòng)的創(chuàng)新和思維、素質(zhì)的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，理論聯(lián)系臨床，啟發(fā)鼓勵(lì)思維，達(dá)成學(xué)習(xí)效果。特別是全程雙語教學(xué)、學(xué)術(shù)進(jìn)展、病例分析、開放問題等，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)主動(dòng)參與教學(xué)的能力。（5）方法創(chuàng)新：微信互動(dòng)、二維碼參與教學(xué)、教學(xué)效果信息統(tǒng)計(jì)的評(píng)價(jià)方法是臨床教學(xué)的創(chuàng)新和亮點(diǎn)。教學(xué)效果：

經(jīng)過學(xué)生、督導(dǎo)評(píng)價(jià)以及效果評(píng)估，學(xué)生掌握了課程知識(shí)、并培養(yǎng)臨床思維和創(chuàng)新探究素養(yǎng)，教學(xué)效果好。同時(shí)接軌發(fā)達(dá)國家臨床教學(xué)的理念和方法，具有較好可行性和創(chuàng)新性。

第二篇：微課教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

微課名稱：戚風(fēng)蛋糕的制作過程 所屬課程：焙烤食品加工技術(shù) 課程所屬專業(yè)：食品加工技術(shù) 適用專業(yè)：食品類 專業(yè)大類：輕紡食品類 專業(yè)類：食品類 課程時(shí)長：9分鐘 主講人：郝慧敏 所在院校：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 所在院系：食品工程學(xué)院 教材選用：《焙烤食品加工技術(shù)》（桂向東，林宇紅主編）

1.教學(xué)背景

焙烤食品加工技術(shù)是高職高專食品加工技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是食品類專業(yè)的必修課程。本微課的教學(xué)內(nèi)容是來自“焙烤食品加工技術(shù)”課程中“戚風(fēng)蛋糕的制作”的重點(diǎn)部分，是在學(xué)習(xí)蛋糕制作理論知識(shí)后進(jìn)行的環(huán)節(jié)，是將專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能相結(jié)合的一課，因此在本課程教學(xué)過程中起著非常重要的作用。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)的掌握戚風(fēng)蛋糕的生產(chǎn)過程及操作方法，制作出符合質(zhì)量要求的制品。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

⑴教學(xué)內(nèi)容

戚風(fēng)蛋糕的制作過程

⑵教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握戚風(fēng)蛋糕的加工原理；熟悉蛋糕的制作過程及操作方法。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)蛋糕的制作過程；學(xué)會(huì)烤箱和打蛋器的使用掌握蛋糕的成型、成熟方法。

情感目標(biāo)：主要是培養(yǎng)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅和“學(xué)有所用”的快樂。

⑶教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重、難點(diǎn)。重點(diǎn)：戚風(fēng)蛋糕的制作過程及操作方法。難點(diǎn)：戚風(fēng)蛋糕的加工原理。

⑷教學(xué)方法 為了更好地突出本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法有：采用講授法、演示法、練習(xí)法、多媒體等教學(xué)方法。通過簡(jiǎn)明的講解、生動(dòng)的多媒體展示，能夠使學(xué)生熟悉的理論知識(shí)；通過示范操作讓學(xué)生直觀的觀察到操作要點(diǎn)；以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。同時(shí)，在教學(xué)過中我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。

⑸教學(xué)過程

本微課的教學(xué)過程：先通過多媒體課件，圖文并茂的介紹了戚風(fēng)蛋糕的特點(diǎn)、戚風(fēng)蛋糕的加工原理、戚風(fēng)蛋糕的制作流程，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。后通過鮮活生動(dòng)的視頻，詳細(xì)介紹了戚風(fēng)蛋糕的操作步驟。學(xué)生可以通過視頻直觀的學(xué)習(xí)了戚風(fēng)蛋糕的制作過程及操作要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)總結(jié)

本微課是在學(xué)習(xí)了蛋糕加工原料、蛋糕加工設(shè)備等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課程，后續(xù)會(huì)安排學(xué)生實(shí)踐操作，以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

第三篇：微課教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)比賽教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課程基本描述

微課名稱：座椅功能設(shè)計(jì)之座高篇

2、教學(xué)背景

本微課“座椅功能設(shè)計(jì)之座高篇”，屬于人體工程學(xué)課程中座椅設(shè)計(jì)章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。人體工程學(xué)課程面向家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，屬于這個(gè)專業(yè)的核心課程。

座椅的功能設(shè)計(jì)包括座面、椅背和扶手三個(gè)部分，而座面主要由座高、座寬、座深、座面傾角四部分組成，在這些內(nèi)容中，座面的功能設(shè)計(jì)是最基礎(chǔ)的部分。在了解舒適的坐姿狀態(tài)，理解座高與坐姿的關(guān)系，并能設(shè)計(jì)合理的座高來提高坐姿狀態(tài)的舒適度的基礎(chǔ)上，能為座椅其它部分的功能設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提供幫助。

3、教學(xué)目標(biāo)

通過微課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：（1）掌握座高的定義

（2）明確坐姿狀態(tài)下的受力分布

（3）能夠分析座面過高或過低時(shí)對(duì)人體產(chǎn)生的影響（4）掌握確定合理座高的方法（5）掌握常用坐具的座高數(shù)據(jù)

4、教學(xué)方法

（1）重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容采用誘導(dǎo)法講授

針對(duì)微課程中同學(xué)們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)難度比較大的部分，如：分析座高偏高或偏低時(shí)對(duì)人體的影響，不能采取直接講授的方式，一旦同學(xué)們覺得無法理解所講授的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。采用誘導(dǎo)的方式，將這些理論知識(shí)和學(xué)生的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去感受一下，將枯燥的理論和實(shí)際相結(jié)合，在講授的過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的掌握也更牢固。（2）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)形式

現(xiàn)代教學(xué)是由網(wǎng)絡(luò)、課件、音響等組成的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，因此，在講授的過程中，根據(jù)所講內(nèi)容在理解上的難易程度，盡可能的結(jié)合最新資料。較易理解的通過圖片和文字的結(jié)合幫助學(xué)生理解；對(duì)于更難一些的則結(jié)合動(dòng)畫或視頻資料等來講授，在微課中無法實(shí)現(xiàn)的可以通過作業(yè)的形式要求學(xué)生在課后進(jìn)行觀看。多形式的教學(xué)在增加同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步減輕教師授課的難度，更容易把教師對(duì)知識(shí)的理解清晰的傳遞給學(xué)生。

5、教學(xué)總結(jié)

本課程主要討論的是座高確定的原則。由淺入深，首先介紹座高的概念，然后通過分析不合理的座高對(duì)人體產(chǎn)生的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握確定合適座高的方法。并通過人體測(cè)量數(shù)據(jù)和各類座椅座高的數(shù)值讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。在分析不合理的座高對(duì)人體產(chǎn)生的影響時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生將其與生活的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，一步步深入分析從而得出結(jié)論。

本微課在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，將講授原理和座高數(shù)值的應(yīng)用相結(jié)合，并利用所講的理論知識(shí)來解釋座高數(shù)值確定和應(yīng)用的原理，把握了知識(shí)的連貫性。

在微課的表現(xiàn)形式上，在圖文并茂的基礎(chǔ)上，使用Prezi軟件制作鏡頭搖移動(dòng)畫，增加了教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解。

第四篇：第二屆全國高校微課教學(xué)比賽

第二屆全國高校微課教學(xué)比賽

教學(xué)設(shè)計(jì)

作 品 標(biāo) 題：漢字結(jié)構(gòu)之“象形” 所 屬 學(xué) 科：語言學(xué)

所 屬 專 業(yè)：漢語言文學(xué)

所 屬 課 程：古代漢語

適 用 對(duì) 象：漢語言文學(xué)本科生 主 講 教 師：段 泗 英

所 屬 學(xué) 校：保山學(xué)院

2015年4月

漢字結(jié)構(gòu)之“象形”

一、教學(xué)思想

（一）教學(xué)背景

漢字是表意體系的文字，早期的漢字是因意而構(gòu)形的，字形和意義有密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)古代漢語，應(yīng)當(dāng)了解和掌握一些有關(guān)漢字形體結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。關(guān)于漢字的形體結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)有“六書”的說法?！傲鶗笔乔叭朔治鰸h字形體結(jié)構(gòu)歸納出來的六種條例，對(duì)于幫助人們掌握漢字特別是漢字教學(xué)有一定的作用。但是“六書”中真正與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)的只有“象形”、“指事”、“會(huì)意”、“形聲”四書。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、了解象形的概念、特點(diǎn)和分類；

2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)象形造字法的優(yōu)勢(shì)和局限；

3、培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛漢字和熱愛中華文化的美育教育。

二、課程設(shè)計(jì)思路

（一）設(shè)計(jì)理念

以科學(xué)研究為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神為目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，通過探究式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形字及其特點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)分析象形造字法的優(yōu)勢(shì)和局限；引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待象形造字法。

（二）教學(xué)方法 討論法、講授法

（三）教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)

三、教學(xué)特色

1、以探究式教學(xué)方式開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生研究方法及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)；

2、關(guān)注學(xué)科研究新成果，最大程度地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容；

3、借助多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性；

4、通過教學(xué)達(dá)成喚起學(xué)生熱愛漢字和中華文化的美育目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

關(guān)于漢字的形體結(jié)構(gòu)，我國古代有“六書”的說法。前人大多認(rèn)為六書就是六種造字方法。事實(shí)上，“六書”中真正與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)的只有“象形”、“指事”、“會(huì)意”、“形聲”四書，“假借”和“轉(zhuǎn)注”則是用字之法。今天我們就來認(rèn)識(shí)六書中的“象形”。我們主要關(guān)注三個(gè)問題：一是何謂“象形”；二是形象字的特點(diǎn)；三是象形字的類型。

為了更好的了解這幾個(gè)問題，我們先來個(gè)課前熱身：猜猜看下面的甲骨文表示什么意思？

（口、目、羊、鳥）這些都是古代的象形字。

（二）教學(xué)展開

1、何謂“象形”？

許慎《說文解字·敘》“象形者，畫成其物，隨體詰詘，‘日’、‘月’是也”。即象形就是根據(jù)事物的輪廓或特征來描摹事物的形狀。比如：“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。

剛才聽到很多同學(xué)都把“肉”字認(rèn)成了“月”字，事實(shí)上，“月”和“肉”在古文字體上非常接近：

甲骨文 金文 小篆 隸書

到了現(xiàn)代漢字中月和肉更是有著密切的關(guān)系，這個(gè)問題在詞匯部分我們會(huì)進(jìn)行深入的探討。

2、象形字有什么特點(diǎn)？（1）以富于真實(shí)感的圖象來表現(xiàn)詞義；如：自、山、行、宮

這些象形字都與圖畫很相似，事實(shí)上，象形字是從圖畫發(fā)展而來的，但是象形字不是圖畫。圖畫是對(duì)客觀事物的真實(shí)反映，而象形字是漢字，是記錄語言的符號(hào)，具有一定的語音和意義，這是它與圖畫的本質(zhì)區(qū)別。（2）所記的一般是有形可象的指物名詞； ①有關(guān)人體：口、耳、目等

②有關(guān)動(dòng)物：羊、鳥、兔等；

③有關(guān)自然界：日、月、山等；

④有關(guān)居室器用：貝、豆、宮等。

（3）是漢字的構(gòu)形基礎(chǔ)。象形字是漢字造字的基礎(chǔ)，指事字，會(huì)意字，形聲字都是在它的基礎(chǔ)上構(gòu)造起來的。例如：

頁（xié）《說文》：“頁，頭也。”以“頁”為偏旁形成了很多字，顏：額顛：頭頂，題：額，領(lǐng)：脖子，頓：叩頭，頒：大頭，頗：頭偏，顧：回頭看，項(xiàng)：脖子的后部，碩：大腦袋。

3、象形字的類型

先來對(duì)比下面兩組象形字： 第一組：鹿、魚、羊 第二組：果、瓜、眉

這兩組象形字的形體有什么不同？

根據(jù)這兩組象形字我們可以將象形造字法分為兩種：

（1）獨(dú)體象形：又叫“象形”正例。字形中的全部線條筆畫都是描繪所指事物本體形狀的。如上面所舉“鹿、魚、羊”。

（2）合體象形：合體象形，又叫“象形變例”，字體的線條筆畫，一部分是用來描繪所指事物的本體形狀，另一部分是用來描繪相關(guān)事物形狀的。如：

果——本體是果實(shí)，下面的木是襯托物。

瓜——本體是里邊的瓜實(shí)，外面的瓜蔓是襯托物。眉——本體是眉毛，下面的目是襯托物。

（三）概括總結(jié)

回顧主要內(nèi)容，象形的定義：畫成其物，隨體詰詘;象形字的特點(diǎn)：形象直觀、指物名詞、造字基礎(chǔ)；象形字分為獨(dú)特象形和合體象形兩類。

結(jié)束語：縱觀世界上絕大多數(shù)國家和民族的文字，大都起源于象形文字，如古蘇美爾楔形文學(xué)，古埃及圣書字，中美洲的瑪雅文字等。但是后來都走上了表音的道路，唯有中國漢字，在象形文字的基礎(chǔ)上，通過自身的不斷完善，具備了強(qiáng)大的生命力。這是西方表音文字不可比擬的，這也是中國漢字的魅力所在。

（四）拓展實(shí)踐

請(qǐng)嘗試用形象造字法為實(shí)物“書”造一個(gè)象形字。說明：可以隨意選擇獨(dú)體象形或者合體象形造字。要求：不能畫畫。

第五篇：微課教學(xué)比賽活動(dòng)方案

微課教學(xué)比賽活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

微課是教師鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育教學(xué)水平的一種新方法，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)教育信息化發(fā)展，不斷促進(jìn)和提高教師的教學(xué)基本功和教育教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，給教師搭建一個(gè)展現(xiàn)自我才能展示的平臺(tái)，經(jīng)中心學(xué)校研究決定舉辦首屆微課比賽。

二、參賽要求

1、參賽對(duì)象

中小學(xué)全體教師

2、參賽內(nèi)容

微課類型設(shè)定如下：

（1）講授型——以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授。

（2）解題型——針對(duì)典型例題、習(xí)題、試題進(jìn)行講解分析與推理演算，重在解題思路分析與解題過程指導(dǎo)。

（3）答疑型——圍繞學(xué)科疑難問題進(jìn)行分析與解答。（4）實(shí)驗(yàn)型——針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與演示。（5）互動(dòng)性——以師生互動(dòng)為特征的教學(xué)過程演示。

（6）其他類型——不屬于上述分類的技能類、表演類、活動(dòng)類等作品。參賽教師可自選一門課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心準(zhǔn)備，合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計(jì)教學(xué)，制作10分鐘以內(nèi)（4~8分鐘最佳）的微課視頻，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助資料。

3、本次參賽者需提交微視頻和微課件兩個(gè)文件。制作要求分別如下：（1）微視頻要求

圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，能較全面真實(shí)反映教學(xué)情境，能充分展示教師良好教學(xué)風(fēng)貌。視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。（2）微課件要求

微課件限定為PPT格式。要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配，單獨(dú)提交。其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)輔助材料如練習(xí)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、多媒體素材等材料也可單獨(dú)提交。

三、比賽時(shí)間

教師自行進(jìn)行制作。作品送評(píng)截止時(shí)間：2016年9月30日

四、獎(jiǎng)勵(lì)與考核

1、本次微課比賽分別設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，名額根據(jù)報(bào)名比例待定。

2、凡參加者均可在教學(xué)常規(guī)中加分。

3、優(yōu)秀作品將推薦參加湖北省首屆“長江教育杯”微課大賽。

4、評(píng)選時(shí)間：10月8日——10月14日

五、其他事宜

1、每位參賽教師提交參賽作品數(shù)量限為1件。

2、參賽作品及材料需為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權(quán)，若發(fā) 現(xiàn)參賽作品侵犯他人著作權(quán)，或有任何不良信息內(nèi)容，則一律取消參賽資格。

李店鎮(zhèn)中心學(xué)校 2016年9月8日