第一篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學(xué)自主學(xué)習(xí)信息化平臺建設(shè)及解決的教學(xué)問題（共）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學(xué)自主學(xué)習(xí)信息化平臺建設(shè)及解決的教學(xué)問題

摘要：結(jié)合課程特點，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學(xué)資源共享與自主學(xué)習(xí)信息化平臺給臨床醫(yī)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，豐富了典型病例病案、操作錄像素材以及模擬的臨床診療環(huán)境，保障學(xué)生臨床實踐和考核的需要，彌補了臨床教學(xué)資源的不足。實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式與臨床思維的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的知識建構(gòu)過程，在解決問題過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)能力。通過構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學(xué)自主學(xué)習(xí)信息化平臺，為臨床醫(yī)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)機會，保障了醫(yī)學(xué)生臨床實踐和考核的需要，全面提升了兒科學(xué)臨床實踐的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；兒科學(xué)；自主學(xué)習(xí)；信息化平臺；教學(xué)問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0258-02

醫(yī)學(xué)教育是一門專業(yè)性、實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)素質(zhì)全面的高層次醫(yī)學(xué)人才是其最終目標。目前臨床醫(yī)學(xué)教育改革中，對醫(yī)學(xué)教育的主體――醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的改革研究甚少?！秷?zhí)業(yè)醫(yī)師法》的出臺、醫(yī)療法規(guī)不斷健全和患者的維權(quán)意識的增強，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)資源相對匱乏，使醫(yī)學(xué)生臨床實踐的機會呈下降的趨勢。部分教師重醫(yī)療、輕教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在，醫(yī)療與教學(xué)的矛盾日漸突出，學(xué)生臨床思維培養(yǎng)呈現(xiàn)弱化的態(tài)勢。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異，很大程度上影響著學(xué)習(xí)的效果。以“學(xué)生為中心”的個性化學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知水平等方面的差異為基礎(chǔ)，為每個學(xué)生提供最適合自己的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及提升其自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到因材施教[1]。

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學(xué)自主學(xué)習(xí)信息化平?_的建設(shè)》在轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)模式改革上進行了有益的探索，較好地解決了當前教學(xué)改革中面臨的新問題，體現(xiàn)了圍繞臨床診治環(huán)境開展以問題為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)（Problem based autonomic learning）這一目前國際公認的先進醫(yī)學(xué)教育理念。符合將計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐之中的國際醫(yī)學(xué)教育研究的熱點，有效調(diào)動了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建了具備先進性、科學(xué)性、技術(shù)領(lǐng)先和推廣使用性強的醫(yī)學(xué)教育新模式。

一、兒科學(xué)自主學(xué)習(xí)信息化平臺的建設(shè)構(gòu)建

本平臺充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托省級《兒科學(xué)》精品課程網(wǎng)站，全面建設(shè)網(wǎng)站課程教學(xué)系統(tǒng)，并建立與之相適應(yīng)的師生互動、在線測試、資料庫等系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果。為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、個性發(fā)展提供廣闊的空間，提高兒科學(xué)的臨床教學(xué)質(zhì)量。兒科學(xué)自主學(xué)習(xí)體系的信息化支撐平臺包括“兒科學(xué)臨床病例討論系統(tǒng)”、“兒科學(xué)網(wǎng)絡(luò)模擬考試系統(tǒng)”、“兒科學(xué)臨床教學(xué)圖庫、視頻素材采集系統(tǒng)”等多個子系統(tǒng)[2，3]。

1.兒科學(xué)臨床病例討論系統(tǒng)。兒科學(xué)臨床病例討論系統(tǒng)為學(xué)生提供了大量的臨床典型病例，為學(xué)生提供了從疾病選擇到大綱瀏覽、教材學(xué)習(xí)、病例學(xué)習(xí)，最后自測的自主學(xué)習(xí)流程，由學(xué)生自由組合、自由組成學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)互動式的病例討論學(xué)習(xí)。從典型病例中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)臨床思維能力為目的，通過小組式的病例討論，由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)知識。

2.兒科學(xué)網(wǎng)絡(luò)模擬考試系統(tǒng)。基于網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)是教學(xué)與考查的有機結(jié)合體。隨機抽取試題、即時生成考卷、即時評閱分數(shù)等是其主要功能。

傳統(tǒng)考試模式隨著醫(yī)患矛盾的突出而面臨前所未有的困難。基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的兒科學(xué)網(wǎng)絡(luò)模擬考試系統(tǒng)，利用典型病例病案創(chuàng)造模擬的臨床診療環(huán)境，在一定的時間限制內(nèi)，對病人的各項癥狀進行回答，通過信息系統(tǒng)對檢查結(jié)果進行展示，學(xué)生根據(jù)檢查結(jié)果等資料對病人進行診斷并給出治療方案。通過評價學(xué)生在各個模塊中的表現(xiàn)考查其在診療工作各個環(huán)節(jié)中的臨床思維能力。

3.兒科學(xué)臨床教學(xué)圖庫素材采集系統(tǒng)。為了拓展醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域，彌補臨床教學(xué)資源的不足，兒科學(xué)臨床教學(xué)圖庫素材采集系統(tǒng)是用于對具有教學(xué)意義的臨床典型病例圖片、視頻進行規(guī)范化采集、合理化存儲，從而生成為可利用的醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)資源和實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的臨床醫(yī)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

二、兒科學(xué)自主學(xué)習(xí)信息化平臺的建設(shè)解決的教學(xué)問題

1.傳承和發(fā)展了“三基、三嚴、三早”的醫(yī)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)，采用高端模擬教學(xué)和床邊教學(xué)有機結(jié)合等模式，探索了一條在現(xiàn)階段醫(yī)療現(xiàn)狀下培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高的兒科醫(yī)學(xué)專門人才的有效途徑。

2.在教學(xué)過程中凸現(xiàn)兒科臨床教學(xué)特點，同時注重醫(yī)學(xué)生人文教育的培養(yǎng)，抓兒科人文醫(yī)學(xué)特征與臨床知識學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，使兒科的教學(xué)培養(yǎng)目標與國際接軌。

3.將傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)代信息教學(xué)有機結(jié)合起來，兒科教學(xué)網(wǎng)站擴展和豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。通過現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)方式，徹底改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的知識建構(gòu)過程，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

4.推進與統(tǒng)一教材配套的、系列臨床實踐性教材的編寫，及時更新教學(xué)內(nèi)容，采用人機對話的方式增加師生的教學(xué)互動。教師要從傳統(tǒng)單純的“教”的圈子里走出來，在傳授一定知識的基礎(chǔ)上，更重視幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)體系，同時運用新的教學(xué)方法，把討論型、研究型的學(xué)習(xí)引進課堂教學(xué)。

通過全新的教學(xué)模式的建立，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的計劃者、執(zhí)行者、組織者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。正是由于充分發(fā)揮了教學(xué)過程中兩個主體的積極作用，才使我們的教學(xué)改革健康順利的發(fā)展。

三、結(jié)語

在兒科學(xué)自主學(xué)習(xí)信息化平臺上，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容與方式、強度及所想要達到的深度，以具有教學(xué)意義的典型臨床病例為貫穿，將來自不同專業(yè)學(xué)科的知識按照臨床實際診療狀況科學(xué)的整合起來，促進學(xué)習(xí)者主動對知識進行縱向的挖掘和橫向的聯(lián)系，獲得良好的效果[4]。以培養(yǎng)臨床思維能力為目的的互動式病例討論學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)方式；對各專業(yè)臨床病例進行采集整理使之生成臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的功能；模擬臨床實際診療環(huán)境開展臨床思維能力面試考核的功能。促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生形成一種富有批判精神以及判斷的能力。給學(xué)生一個探求知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機會，充分激發(fā)學(xué)生的自信心和內(nèi)在潛能。通過構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學(xué)自主學(xué)習(xí)信息化平臺，為臨床醫(yī)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺，保障了醫(yī)學(xué)生臨床實踐和考核的需要，全面提升了兒科學(xué)臨床實踐的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張文青，傅鋼善.基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)國內(nèi)現(xiàn)狀研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，29（3）：243-246.[2]古玉芬，蔣小云，馬華梅，等.《兒科學(xué)》精品課程申報網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)[J].臨床醫(yī)學(xué)工程雜志，2010，17（4）：126-129.[3]古玉芬，蘇?矗?李易娟，等.《兒科學(xué)》雙語網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)[J].臨床醫(yī)學(xué)工程雜志，2012，19（10）：1850-1851.[4]趙晶.基于信息化環(huán)境的大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2015，34（4）：242-245.

第二篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺的建設(shè)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺的建設(shè)

[摘要] 高校教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅速，網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富的今天，如何很好地利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)改革服務(wù)是每位高校教師應(yīng)該思考的問題。本文分析了高校教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)改革的必要性，詳述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計的內(nèi)容（資料區(qū)、信息區(qū)、交流區(qū)、討論區(qū)、習(xí)題區(qū)），強調(diào)加強校園網(wǎng)教學(xué)平臺建設(shè)是高教改革中的一個有效手段。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

高等教育

教學(xué)改革

教學(xué)平臺

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，完善的信息網(wǎng)絡(luò)加快了生產(chǎn)方式和生活方式的現(xiàn)代化，影響著人們的生存和發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，對高校教育產(chǎn)生了越來越深刻的影響。

一、高校教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在各大高校都建立了自己的校園網(wǎng)，但校園網(wǎng)在教學(xué)這一核心應(yīng)用上還不能滿足需要。教學(xué)信息化建設(shè)中重硬件、輕軟件；多媒體課件等軟件建設(shè)中重自主研制、輕組織規(guī)劃；重評比、輕教學(xué)需要；重自己獨用、輕相互交流和共享的現(xiàn)象時有發(fā)生。

盡管各高校教師也普遍采用了多媒體授課，但教學(xué)模式仍是以教師為中心的老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)班級授課模式。如此用多媒體上課實際是“黑板搬家”，節(jié)省了板書的時間，課堂信息量猛增，不考慮學(xué)生能否接受，實際上形成了“電灌”式教學(xué)，己有學(xué)生開始對這樣的教學(xué)方式不滿。如果多媒體承襲落后的教學(xué)思想，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡單地進行媒體替換，則只能從“人工轉(zhuǎn)變?yōu)殡妱印?，真正實現(xiàn)教學(xué)改革應(yīng)該立足于教學(xué)模式的變革。

大學(xué)生們雖都經(jīng)常上網(wǎng)，但能夠利用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具的只有少數(shù)學(xué)生。他們上網(wǎng)最主要是收發(fā)郵件和聊天，其次是瀏覽新聞和在線視聽。自主學(xué)習(xí)行為仍以做作業(yè)、自學(xué)教材和集中聽課為主，真正具有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)行為（如上網(wǎng)瀏覽課件和參加討論）則要少得多。學(xué)生們還反映目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計上仍強調(diào)“教”，缺少學(xué)習(xí)方法和思路的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容不太適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能被動地接受教學(xué)內(nèi)容，只能和計算機對話，沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的空間。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)建立教學(xué)平臺的必要性

近年來，高校招生規(guī)模擴大后，不少高校由于區(qū)域限制，出現(xiàn)了多個校區(qū)的辦學(xué)模式，一定程度上緩解了學(xué)生人數(shù)增加帶來的校舍緊張、實驗設(shè)備不足等矛盾，但與此同時也顯示出一些弊端，比如師資力量的嚴重不足，大部分教師不得不承擔(dān)多個校區(qū)的教學(xué)任務(wù)，使得教師花費更多時間輾轉(zhuǎn)于各個校區(qū)。班級越來越大，學(xué)生間的差距也增大，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師面對的學(xué)生數(shù)量越來越多。而且各類課程在壓縮課時的同時，還要增加教學(xué)內(nèi)容。這一切使師生間的交流受到嚴重限制，甚至根本沒有交流，長期下去勢必會影響高等教育的質(zhì)量。

隨著教育改革的不斷深入及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容受到了極大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用，為我們的教學(xué)變革提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來，各高校先后對原有的教學(xué)設(shè)備進行了升級和完善，教室配備了實物展臺、液晶投影儀、電腦及其它多媒體設(shè)備，校園網(wǎng)也進入了課堂，如何有效地利用網(wǎng)上的資源，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)方式是一個迫切需要研究的問題。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺內(nèi)容設(shè)計

我系已經(jīng)初步建立了自己的網(wǎng)頁，主要是針對我系的特點進行宣傳，介紹教師和通信方式，同時也發(fā)布了一些經(jīng)典的教學(xué)課件。如能在此基礎(chǔ)上開發(fā)教學(xué)平臺，將能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。規(guī)定學(xué)生以各自的學(xué)生證號為用戶名，并自設(shè)密碼進入。設(shè)計教學(xué)平臺內(nèi)容包括5個子區(qū)：資料區(qū)、信息區(qū)、交流區(qū)、討論區(qū)、習(xí)題區(qū)。

（一）資料區(qū)：教師公布相關(guān)的教學(xué)資料，如課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材、教案、電子講義、多媒體課件和該課程的基礎(chǔ)知識等，讓學(xué)生們在平臺上進行閱讀。并創(chuàng)建和完善教學(xué)資源庫，教學(xué)資源不僅只是教材，而是以教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)核或內(nèi)涵的技術(shù)、媒體、材料和環(huán)境的總稱。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圖文并茂、靈活多樣、生動形象、感染力強，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂意自學(xué)，主動自學(xué)等，從而初步形成一整套培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。教師講授內(nèi)容應(yīng)盡量精簡與濃縮，壓縮講授時間，原則上學(xué)生自己能看懂的教師基本不講，這樣才有可能保證學(xué)生有比較充分的自學(xué)時間。

傳統(tǒng)的授課模式中學(xué)生不管會與不會，都只能坐在那里聽，沒有選擇的權(quán)利，在整個教學(xué)過程中自始至終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?。而網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式中學(xué)生可以在任何時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，自主制定學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)目標，自主確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生還可以參與到課程資源的開發(fā)和利用中，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體地位。

（二）信息區(qū)：教師發(fā)布作業(yè)信息、上課時間和教室的調(diào)整、下次課的授課方式及內(nèi)容、考試時間通知等一些日常事物。

（三）交流區(qū)：主要通過論壇來完成答疑行為，增加師生之間、同學(xué)之間的交流。答疑內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于所學(xué)和剛學(xué)的課程知識，可以包含多方面的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心得以及各相關(guān)學(xué)科的綜合內(nèi)容等。每個人的發(fā)言或評論都能即時地被其他人看到，也不僅僅局限于老師回答問題，同學(xué)之間也可以回答，甚至可以展開一定范圍和一定程度的討論。還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，邀請和與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的其他學(xué)校老師，高校、研究所和主管部門的專家進行交流。

對于學(xué)生來說，在平時突然想到的問題，可以馬上寫下來；平時不敢問的問題，可以大膽地問。網(wǎng)絡(luò)答疑可消除面對面答疑給學(xué)生帶來的緊張感，也不必擔(dān)心提“很幼稚”的問題而被其他同學(xué)嘲笑。對于教師來說，不會因為當場解決不了學(xué)生提出的問題而感到尷尬，對于一些綜合性的問題，教師也有了一個更加深入思考的空間。另外答疑記錄方便保存，便于事后經(jīng)常翻閱，從而增強記憶和理解。

許多學(xué)生都有過這樣的體驗：對于某個問題，當給別人作了詳細講解之后，自己對該問題往往會有新的體會與理解。也就是說，在幫助別人學(xué)習(xí)的過程中，也能幫助自己的學(xué)習(xí)。在討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間關(guān)系融洽，相互合作，共享信息和資源，共同擔(dān)負學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

通過讓學(xué)生自主參與，獲得體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的視野開闊了，學(xué)習(xí)的愿望增強了，疑問也多了，探索學(xué)習(xí)的興趣大大增強。同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、提出解決問題的設(shè)想能力以及表達思想和交流成果的能力也有明顯提高。

教師可以每天在一定時間段在論壇出現(xiàn)，此外還可以建立專門的語音，甚至可以用視頻論壇，這樣學(xué)生和教師之間就可以通過自接面對面的對話形式進行溝通，更加方便、省時。

（四）討論區(qū)：教師根據(jù)學(xué)科動態(tài)，確定幾個討論專題。學(xué)生根據(jù)自己不同的知識水平、學(xué)習(xí)能力及興趣需求，圍繞專題內(nèi)容提出研究課題，并分小組進行研究。同組學(xué)生間可就解決某一問題進行分工合作、上網(wǎng)搜索，在特定的專題區(qū)內(nèi)發(fā)言，他們之間通過相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。為了完成研究的任務(wù)，一般都離不開課題組內(nèi)成員的合作，每位學(xué)員發(fā)揮各自的專長，取長補短、相互幫助、相互提示。學(xué)員對討論主題的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。各組學(xué)生再通過小論文答辯進行討論、交流，以補充、整理、加深對不同課題的認識。同時由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，同學(xué)間是一個學(xué)習(xí)的共同體，他們之間可相互看到自己和其他同學(xué)的狀態(tài)，從某種程度上看又具有競爭關(guān)系，他們在學(xué)習(xí)中會全神貫注，學(xué)習(xí)效果比較顯著。

基于網(wǎng)絡(luò)的專題學(xué)習(xí)活動能否成功，除了主講教師要準確把握學(xué)員的需求，精心準備討論議題外，使學(xué)員樂于參與也是非常重要的。教師既是討論活動的設(shè)計者，又是組織者和建議者。教師要及時了解學(xué)生的困難，并給予有針對性的指導(dǎo)，要為學(xué)生提供信息，啟發(fā)學(xué)生的思路，給學(xué)生補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新；還要及時掌握學(xué)生的反饋信息，調(diào)控學(xué)習(xí)過程；同時要鼓勵、幫助學(xué)生樹立自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還要在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的不同階段當好學(xué)生的指導(dǎo)者，要指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、設(shè)計解決問題的方案和形成研究結(jié)論等。

（五）習(xí)題區(qū)：主要是各章節(jié)的練習(xí)題。根據(jù)教學(xué)目標的要求，要選擇少而精且有層次的形成性練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地練。如引入新課的練、鞏固概念的練、運用新知識的練、強化重點的練、突破難點的練、培養(yǎng)能力的練、引申知識的練等不同的練習(xí)形式。還要采用不同的反饋方式：對客觀題型的練習(xí)采用即時反饋，讓計算機迅速判斷學(xué)習(xí)者反應(yīng)的正誤；對于一些測試學(xué)習(xí)者理解程度的題型，則采用延時給出標準答案的方式，由教師在網(wǎng)上發(fā)布答案；而對于一些較為復(fù)雜的推理題，計算機較難判斷其正確情況，因而采用討論的方式讓學(xué)生自我評價。

為在教學(xué)平臺上創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可采取積分排名的激勵方法：根據(jù)學(xué)生在線時間的長短及所做貢獻給予統(tǒng)計。例如，在線1小時給1點積分，發(fā)帖提問給3點積分，發(fā)表論點給5點積分，解答疑難問題給8點積分等，然后對積分最高及發(fā)帖數(shù)最多的前十位的學(xué)生給予公布；定期推薦學(xué)生論點及經(jīng)驗，鼓勵交流；學(xué)生等級晉升，當某學(xué)生的積分達到一定限度，將其升格為主管或版主；由學(xué)生投票評選優(yōu)秀學(xué)員或積極分子；推薦、展示學(xué)生成果，引發(fā)學(xué)生的自豪感；學(xué)生上臺演示，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生有展示自我的機會等。這些做法旨在鼓勵學(xué)生參與，可收到理想的效果。

不同的學(xué)科具有不同的教學(xué)規(guī)律，在進行教學(xué)平臺的設(shè)計時不能千篇一律。任課教師可以按照自己的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教學(xué)方法和經(jīng)驗，即按照自己的意愿構(gòu)建有個性的平臺，如增設(shè)模擬實驗區(qū)、虛擬教室、在線考試區(qū)等，課堂教學(xué)活動也就得心應(yīng)手。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中師生的角色

學(xué)生以個體身份出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境中，不必考慮自己是否與他人保持一致。學(xué)生面對的是網(wǎng)絡(luò)，不必考慮教師的意愿和臉色。學(xué)生可隨時與他人聯(lián)絡(luò)或接受他人請求，不必等到教師允許才去講話。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生有參與權(quán)、辯論權(quán)和保留意見權(quán)，不必屈從于教師的一家之言，可以真正實現(xiàn)師生關(guān)系平等和人際互動。

教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人，教學(xué)地位與教學(xué)責(zé)任有了新的變化，要協(xié)調(diào)好學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互作用，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生有了自主構(gòu)建學(xué)科課程知識的學(xué)習(xí)的平臺，減少了教師課程教學(xué)的課堂授課時間，但卻增加了教師的網(wǎng)絡(luò)備課時間。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減輕了教師收集教學(xué)相關(guān)內(nèi)容備課的繁雜度，但卻又給教師提出了實踐教學(xué)內(nèi)容，攀升學(xué)科知識前沿，啟迪學(xué)生知識創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)論

高等教育是學(xué)術(shù)、技術(shù)和藝術(shù)的綜合體，如何最有效地將思想、知識、方法和技能等傳輸給學(xué)生是高等教育的一個關(guān)鍵問題。加強校園網(wǎng)教學(xué)平臺建設(shè)是高教改革中的一個有效手段。要最大限度地將互聯(lián)網(wǎng)運用到高校教學(xué)當中，必須加強組織管理與領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)動廣大教師、教學(xué)管理人員、教育技術(shù)人員等各方面力量，發(fā)揚團隊協(xié)作精神。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)策略研究論文

摘要：網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展推動了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為廣大學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式之一．通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的認可，但大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強的弊端尤為顯著．針對該問題，結(jié)合教學(xué)實際，提出相關(guān)解決策略，為大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開展，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)

根據(jù)行為理論研究，學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)行為不但包括如交流、查找和訓(xùn)練等經(jīng)過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維[1]．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展帶動著學(xué)習(xí)者思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)效率的提高．因此，對于大學(xué)生而言，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)方式對促進大學(xué)生的個人專業(yè)成長具有更加深遠的意義．

1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查

結(jié)合本校實際情況，針對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查．調(diào)查共發(fā)出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業(yè)、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的頻率看，學(xué)生們投入了一定的精力來進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學(xué)習(xí)時長來看，63.3%的學(xué)生可以保持在0.5~1h．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與在線時間沒有必然的決定關(guān)系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學(xué)習(xí)質(zhì)量．通過訪談得知，部分學(xué)生能夠保持１h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學(xué)生的指標之一；課程設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．從使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目的看，“學(xué)習(xí)感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”所占百分比最高，達到了86.1%．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受和適應(yīng)程度，參與調(diào)查的學(xué)生中有50%以上的人對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，只有很少一部分，約10%的學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的面授．在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)時，僅有16%的學(xué)生能夠完全不受無關(guān)信息的干擾，完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)；74%的學(xué)生會不同程度地受到來自網(wǎng)絡(luò)信息的影響；其余10%的學(xué)生則由于缺乏較強的自主學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)專注力較差，經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)其他內(nèi)容的誘惑，疏遠學(xué)習(xí)．絕大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)計劃沒有深刻的理解，只有極少數(shù)的學(xué)生會制定學(xué)習(xí)計劃并執(zhí)行下去．調(diào)查者中90%以上的學(xué)生認為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響自主學(xué)習(xí)的主要因素，同時分別有72%，66%的學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的滿意度，46.7%的學(xué)生認為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學(xué)習(xí)效率不高；大多數(shù)學(xué)生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認同，但32%的學(xué)生認為課程平臺提供的資源種類單

一、更新緩慢．

2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)水平不高

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建設(shè)水平不高是制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用率的關(guān)鍵因素．由于校園網(wǎng)絡(luò)連接速度及穩(wěn)定性的因素，常常導(dǎo)致平臺無法正常使用，更新速度緩慢等現(xiàn)象的出現(xiàn)．另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能并未得以充分的開發(fā)和利用，受教師和學(xué)生的教學(xué)理念以及操作水平限制，多數(shù)課程平臺僅限于提供各類型的學(xué)習(xí)資源下載，發(fā)布通知及問卷發(fā)放等簡單功能．研究型學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)論壇等有助于促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模塊并沒有得到更好地設(shè)計和使用．再者，平臺的資源建設(shè)往往優(yōu)于教學(xué)，而平臺所提供的學(xué)習(xí)資源更多是依據(jù)知識結(jié)構(gòu)，并非是按照學(xué)生的認知規(guī)律．因此，設(shè)計出的學(xué)習(xí)資源經(jīng)常是與傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容與形式相差無幾．

2.2自主學(xué)習(xí)計劃不合理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了更加自由和靈活的學(xué)習(xí)時間和方式，但自主學(xué)習(xí)能力不高導(dǎo)致了學(xué)生無法制定科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃．即使部分課程的教師在課前幫助學(xué)生制定了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)往往缺乏教師實時的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中自律性不強，學(xué)習(xí)目標不明確，時間分配不合理，學(xué)習(xí)計劃在實施過程中也因為學(xué)生的個體差異而難以有效實施．尤其當面對網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天和視頻等誘惑，常常會迷失在網(wǎng)絡(luò)里，這很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)脫節(jié)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要的使用目的是完成作業(yè)和瀏覽學(xué)習(xí)資源．課堂教學(xué)過程中，教師以講授教學(xué)內(nèi)容為主，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生則以下載資源進行復(fù)習(xí)，完成作業(yè)為主．盡管多數(shù)教師會將課程內(nèi)容的擴展資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，但主要的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容仍與課堂教學(xué)內(nèi)容類似．這使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動的參與度不高，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，若缺乏課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，常常無法明確學(xué)習(xí)目標，不能獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源束手無策，這成為影響學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要因素．

3提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展為大學(xué)生提供了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，需要進一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)．大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展自主學(xué)習(xí)，明確目標、自主探究及自我評價一系列的行為無疑促進了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，更好地促進了知識的遷移與創(chuàng)新應(yīng)用[2]．如何提高資源的豐富度，及時地更新和管理信息資源，對提高教學(xué)平臺的使用有著至關(guān)重要的影響．而相關(guān)模塊的開發(fā)和使用，將有效地增強學(xué)生的教學(xué)活動參與度，彌補課堂教學(xué)時間空間的限制．另外，學(xué)校應(yīng)加強對教師的考評及對課程的有效管理，如教師培訓(xùn)、獎勵政策和監(jiān)管手段等，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的規(guī)劃和建設(shè)．

3.2制定可靠的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃要科學(xué)、周密和切實可行，既講究原則性，又具有一定的靈活性．制定計劃主要是針對課余時間而言的．因此，制訂學(xué)習(xí)計劃必須從科學(xué)、合理地利用課余時間入手．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，不能盲目毫無章法地學(xué)習(xí)，由于不能及時地獲得教師實時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此，在教師的指導(dǎo)下，制定符合個人實際情況的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃尤為重要[3-4]．作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)教師的相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和豐富的學(xué)習(xí)資源以及功能模塊進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)．同時，鼓勵學(xué)生積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在探究和協(xié)作過程中，獲取知識、提高技能，進而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和自主學(xué)習(xí)能力[5]．

3.3注重傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了較大的靈活性和自主性，這是以前傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)所欠缺的．但無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師都是教學(xué)的主體．因此，面對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中可能會面臨來自自主學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗不足的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動建議，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)搭建橋梁，以幫助學(xué)生順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標．通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師除了在課堂教學(xué)中教授理論和方法外，適當增加遠程實時教學(xué)、網(wǎng)上異步交流、實驗教學(xué)、基于任務(wù)的小組協(xié)作、集體討論與交流等形式的活動[6-7]，不但能夠使學(xué)生有機會體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實踐技能．

4結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源及大量的參與學(xué)習(xí)過程的可能，學(xué)生可以通過課上和課下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重新組織和反思所學(xué)，并與其他的學(xué)習(xí)者協(xié)作建構(gòu)知識．面對教學(xué)重心從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的記憶理解、應(yīng)用分析和綜合評價各個階段，也能夠更好地進行因材施教．在學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和有效性[8]．同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠幫助教師獲取相關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)進度及相關(guān)問題進行處理，以應(yīng)對全新教學(xué)環(huán)境帶來的機遇和挑戰(zhàn)．

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第四篇：自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺申請書

（一）1.國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展

針對校園內(nèi)部的、基于校園網(wǎng)的、通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來實施的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式逐漸在國內(nèi)各高校校園內(nèi)風(fēng)行起來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有兩種形式。其一是在網(wǎng)絡(luò)上放置大量的流媒體文件（data, rm, asf等格式）；另一種是將學(xué)習(xí)資料以Web形式放在教學(xué)網(wǎng)站，供學(xué)生瀏覽。這兩種方式雖強調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，卻缺乏主動學(xué)習(xí)和師生間的互動交流。國外發(fā)達國家非常重視網(wǎng)絡(luò)教育，尤其重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動教學(xué)。美國的網(wǎng)絡(luò)教育不僅普及率高、規(guī)模大，更重要的是，美國網(wǎng)絡(luò)教育充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，采取教師團隊作戰(zhàn)、支援服務(wù)強大、注重創(chuàng)新思維等方式實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以達到的互動教學(xué)效果。2.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展

目前國際性比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有WebCT，Blackboard，Angel，Atutor，eColege，Eledge，Virtual-U等多種，但WebCT和Blackboard是功能最為完善、最廣為使用的兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。國內(nèi)公司和高校正在積極開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。比如龍騰多媒體遠程教育系統(tǒng)、天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺和北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。但從功能的完備性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性而言，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相對于WebCT等大型平臺還有相當大的差距。3.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的問題 目前，在國內(nèi)，們雖然對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行了多方面研究，但是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還面臨著一些問題，而這些問題主要是教學(xué)軟件方面，主要包括以下幾點：(1)現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的動態(tài)交互性不強。(2)系統(tǒng)的實用性不高。(3)數(shù)據(jù)動態(tài)更新較差。

(4)不能提供合適的、智能化的交互界面。(5)現(xiàn)有系統(tǒng)的學(xué)生測試功能不強。4.自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究的特點(1)實現(xiàn)真正教和學(xué)的網(wǎng)絡(luò)一體化系統(tǒng)。(2)依托完整的專業(yè)教學(xué)資源庫。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程。(4)方便教師動態(tài)設(shè)計后臺模塊。(5)提供合適的、智能化的交互界面。

(6)分析重要的學(xué)習(xí)指數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）1.研究開發(fā)目標

研制開發(fā)一個自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（軟件），解決一些技術(shù)難題。(1)后臺使用專業(yè)資源庫，前臺使用Asp.net開發(fā)一個完整的系統(tǒng)；

(2)每位授課和輔導(dǎo)老師都擁有一個帳號，教師每個學(xué)期初可以設(shè)計所授課程的教學(xué)輔導(dǎo)（包括提供的公共授課資料，分階段提供的資料、作業(yè)、測試、期中和期末考題）；

(3)每位學(xué)生擁有一個賬戶，學(xué)生可以選擇要學(xué)習(xí)的課程，經(jīng)管理員認可后，系統(tǒng)可以分階段對學(xué)生進行輔導(dǎo)，學(xué)生必須分階段完成相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、完成測驗、期中和期末考試；(4)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生平時登陸情況，作業(yè)完成情況，平時測驗情況綜合完成平時成績的判定，再根據(jù)期中、期末考試得出的總評成績；

(5)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)情況自動提供學(xué)習(xí)知識點和技能方面的掌握情況，提醒學(xué)生必須和欠缺的知識和技能。系統(tǒng)為教師提供總體教學(xué)情況和考試分析，指導(dǎo)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。(6)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的輔導(dǎo)全部在平臺上進行，教師和學(xué)生的使用必須簡單易用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，提高教師的工作效率。2.解決的主要技術(shù)難題

(1)如何依托專業(yè)教學(xué)資源庫

各個專業(yè)都有完整的教學(xué)資源庫，包括：教學(xué)文本、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試題庫等。本系統(tǒng)的教學(xué)資料、作業(yè)、測驗考試等內(nèi)容可以來自專業(yè)教學(xué)資源庫，也可以將教學(xué)資源添加到教學(xué)資源庫。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律解決學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程

根據(jù)課程不同設(shè)計兩種學(xué)習(xí)模式，一種是系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識；第二種是項目學(xué)習(xí)模式：基于工作過程的項目化學(xué)習(xí)。(3)教師后臺動態(tài)模塊的設(shè)計

教師可以后臺進行學(xué)習(xí)模塊的添加和刪除，可以方便設(shè)計學(xué)習(xí)流程。(4)設(shè)計合適的、智能化的交互界面

系統(tǒng)將學(xué)生提交的作業(yè)和練習(xí)提交給教師，教師可以網(wǎng)上改作業(yè)并自動存儲結(jié)果。教師每次登陸時系統(tǒng)提醒待辦的事務(wù)，學(xué)生的提問、電子郵件等。(5)如何分析重要的學(xué)習(xí)指數(shù)

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)情況自動提供學(xué)習(xí)知識點和技能方面的掌握情況，提醒學(xué)生必須和欠缺的知識和技能。系統(tǒng)為教師提供總體教學(xué)情況和考試分析，指導(dǎo)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）1.軟硬件條件

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系實訓(xùn)中心目前擁有高性能計算機600余臺、思科和銳捷設(shè)備9組、存儲3臺、服務(wù)器10臺、綜合布線系統(tǒng)1套、數(shù)碼攝像機相機若干臺。目前實訓(xùn)中心所有設(shè)備互聯(lián)互通，網(wǎng)絡(luò)千兆到桌面，教學(xué)完全實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)效率高。信息工程系目前擁有自行開發(fā)的功能簡單的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，購買思科、銳捷等網(wǎng)絡(luò)公司的教學(xué)系統(tǒng)，購買了北京正陽天馬的信息安全教學(xué)軟件，教師和學(xué)生比較習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家示范建設(shè)中，重點專業(yè)建立了資源庫，目前要求非重點專業(yè)建立資源庫。2.參與實際軟件項目

參與項目實施的八名教師全部參與實際的軟件開發(fā)項目，具有豐富的軟件設(shè)計經(jīng)驗，參加的實際項目主要包括：

(1)黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動辦公系統(tǒng)；(2)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)認證系統(tǒng)；(3)開封淮河醫(yī)院收費系統(tǒng)；(4)開封市財政局發(fā)票搖號系統(tǒng)；(5)黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院考勤系統(tǒng)；(6)開封科技局科技項目統(tǒng)計系統(tǒng)。3.參與人員科研能力

(1)近五年發(fā)表的主要論文

① 基于DWT的盲音頻水印算法研究 計算機應(yīng)用 中文核心刊物 ② 建設(shè)安全高效的校園網(wǎng) 職業(yè)技術(shù)教育 中文核心刊物 ③ Kerberos5 在Windows2000網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用 現(xiàn)代電子技術(shù) ④ IPSec在Windows2000中的實現(xiàn)與分析 電子科技 ⑤ 證書服務(wù)在校園網(wǎng)中的應(yīng)用 電子科技 CN級期刊 ⑥ 入侵檢測代理消息機制的研究 電子科技

⑦ 手寫體字符識別的多特征多分類器設(shè)計 計算機工程與應(yīng)用 中文核心刊物

⑧ 基于模糊聚類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的鏡頭突變檢測算法 計算機工程與設(shè)計 中文核心刊物(2)近五年主要專著

① VC面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計 機械工業(yè)出版社 ② C語言程序設(shè)計 機械工業(yè)出版社

③ VISUAL C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計上機指導(dǎo)及習(xí)題解答 機械工業(yè)出版社(3)近五年主要科研項目

① 基于生物免疫系統(tǒng)的計算機入侵檢測系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

河南省青年教師資助計劃 2008年 ② 基于網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)的研究

河南省教育廳科技攻關(guān)項目 2007年

（四）1.實現(xiàn)了資源共享，方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。(1)實現(xiàn)真正教和學(xué)的網(wǎng)絡(luò)一體化系統(tǒng)

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”全部在網(wǎng)絡(luò)上完成，教師分階段將教學(xué)進度安排、教學(xué)資料、作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)放到網(wǎng)上，學(xué)生按照安排分階段完成學(xué)習(xí)、作業(yè)、和教師的交流。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生平時登陸情況，作業(yè)完成情況，平時測驗情況綜合完成平時成績的判定，再根據(jù)期中、期末考試得出總評成績。

(2)依托完整的專業(yè)教學(xué)資源庫

各個專業(yè)都有完整的教學(xué)資源庫，包括：教學(xué)文本、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試題庫等。本系統(tǒng)的教學(xué)資料、作業(yè)、測驗考試等內(nèi)容可以來自專業(yè)教學(xué)資源庫，也可以將教學(xué)資源添加到教學(xué)資源庫，真正實現(xiàn)資源的共享。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程

根據(jù)課程不同設(shè)計兩種學(xué)習(xí)模式，一種是系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識；第二種是項目學(xué)習(xí)模式：基于工作過程的項目化學(xué)習(xí)。(4)方便教師動態(tài)設(shè)計后臺模塊

教師可以進入后臺進行學(xué)習(xí)模塊的添加和刪除，可以方便設(shè)計學(xué)習(xí)流程。(5)提供合適的、智能化的交互界面

系統(tǒng)將學(xué)生提交的作業(yè)和練習(xí)提交給教師，教師可以網(wǎng)上改作業(yè)并自動存儲結(jié)果。教師每次登陸時系統(tǒng)提醒待辦的事務(wù)，學(xué)生的提問、電子郵件等。(6)分析重要的學(xué)習(xí)指數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)情況自動提供學(xué)習(xí)知識點和技能方面的掌握情況，提醒學(xué)生必須和欠缺的知識和技能。系統(tǒng)為教師提供總體教學(xué)情況和考試分析，指導(dǎo)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。2.本系統(tǒng)可以在全國高職高專院校中得到推廣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和就業(yè)競爭力。

第五篇：基于通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的Java程序設(shè)計課程自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)研究[范文]

基于通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的Java程序設(shè)計課程自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)研究

摘 要：目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在我國高校教學(xué)改革中已得到廣泛的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的時間靈活性和形式多樣性優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供強有力的補充。如何利用課程教學(xué)改革思想指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)是提高網(wǎng)絡(luò)化教改效果的關(guān)鍵。文章結(jié)合梧州學(xué)院信息與電子工程學(xué)院（以下簡稱“本院”）Java程序設(shè)計課程的實際情況，針對課程學(xué)習(xí)特點，分析課堂教學(xué)中的不足，探討如何通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計，搭建合理的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達到充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；自主學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要方式。在高校的課程改革當中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)成為高校教改的重要走向。通過數(shù)字化信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能為課程提供新型的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式與教學(xué)渠道，打破學(xué)習(xí)時間、空間的限制，實現(xiàn)資源整合與協(xié)同作業(yè)。因此，如何結(jié)合課程的特點與輔助教學(xué)的需求，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建構(gòu)合理化的流程功能模塊，使其能提供引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)生自主協(xié)同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到輔助課堂教學(xué)的目的，成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計架構(gòu)的依據(jù)與開發(fā)的關(guān)鍵。本院的Java語言程序設(shè)計課程是計算機學(xué)科專業(yè)的一門重要課程，考慮程序設(shè)計課程的特點以及課堂教學(xué)的局限性，如何在課程改革當中引入適當?shù)慕虒W(xué)理念，建構(gòu)更適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺環(huán)境，是推進網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助進程中必須要研究和探討的問題。

1.Java語言課程課堂存在問題

（1）課程體系的相關(guān)知識缺乏關(guān)聯(lián)，不利于學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。Java程序設(shè)計課屬于計算機專業(yè)程序設(shè)計類課程中的一項，該系列課程還包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等先修課程，以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、JSP等相關(guān)后續(xù)課程，這些課程均為培養(yǎng)專業(yè)程序開發(fā)人員的基礎(chǔ)科目，從內(nèi)容上看環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。在許多IT培訓(xùn)課程中都設(shè)計成為相互關(guān)聯(lián)的系列課程體系作為培訓(xùn)套餐。而在高校，由于這些課程之間的教學(xué)安排存在時間間隔，許多學(xué)生存在考完即放、學(xué)完就忘的問題，沒有真正形成整體的知識系統(tǒng)。而Java課程的教學(xué)目標偏重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)基礎(chǔ)不牢，將會影響這門課程的學(xué)習(xí)效果，并成為培養(yǎng)具有扎實過硬專業(yè)基礎(chǔ)的程序開發(fā)人才的阻礙。

（2）教學(xué)模式單一，教學(xué)效果存在瓶頸。在以往的教學(xué)模式中，內(nèi)容以理論傳授為主，在理論課堂教學(xué)中，雖然已采用多媒體授課，具有信息量大、動態(tài)演示程序的優(yōu)勢，但是同時存在學(xué)生被動接受大量知識，圍繞課本內(nèi)容展開教學(xué)，而學(xué)生能力參差不齊，教學(xué)效果難以保證。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境單一，學(xué)生缺少自主能動性。傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂授教為主，上機實踐為輔；學(xué)生學(xué)習(xí)主要圍繞課本及上機指導(dǎo)訓(xùn)練，很少主動搜索其他途徑進行自主學(xué)習(xí)，而圍繞專業(yè)知識的討論及師生的交互更甚為有限。雖然可通過課后習(xí)題輔導(dǎo)、組織實驗小組等措施彌補不足，但由于時間及空間局限性，收效甚微。而缺乏良好的多元化教學(xué)環(huán)境，將大大阻滯學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及靈活學(xué)習(xí)的自主能動性，難以形成學(xué)生自主消化的知識體系。

（4）訓(xùn)練及考核體系單一，學(xué)生缺少自我檢核的途徑?，F(xiàn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評主要通過課程作業(yè)、實驗實訓(xùn)及考試為主，次數(shù)及數(shù)量均有限，無法滿足學(xué)生從理論到編程技能再到項目開發(fā)的大量訓(xùn)練及自我檢核的要求。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主環(huán)境的建構(gòu)思想

（1）開放式的通用程序設(shè)計課程平臺的設(shè)計。學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊，缺乏知識體系整體性的認識是影響該課程整體教學(xué)水平的重要因素之一。通過構(gòu)建開放式的通用程序設(shè)計類課程平臺，可以幫助學(xué)生了解Java課程在知識體系中所處的位置，同時為學(xué)生提供各類先行及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)的平臺，以便學(xué)生根據(jù)自身知識掌握情況選擇知識體系中的課程進行補充學(xué)習(xí)，極大地方便了學(xué)生建構(gòu)形成整體性的知識體系。

（2）課程引導(dǎo)模塊的設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境當中，學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)選擇不再是線性單一的模式，所有章節(jié)開放地呈現(xiàn)在學(xué)生面前由學(xué)生自由選擇。在沒有教師授課的情況下，傳統(tǒng)的按知識點先后順序羅列的方式會缺乏吸引力，學(xué)生無法產(chǎn)生邏輯性的學(xué)習(xí)動機，依然被動學(xué)習(xí)。因此嘗試在課程內(nèi)容展示前，設(shè)計導(dǎo)航式的課程引導(dǎo)模塊，有利于幫助學(xué)生了解章節(jié)知識點的體系結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)階段，把握知識點之間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)自身情況作出選擇，學(xué)習(xí)不再“迷航”。

（3）多種教學(xué)資源的整合設(shè)計。根據(jù)學(xué)生程序設(shè)計課程學(xué)?的需求及自主學(xué)習(xí)認知的過程，可以對各種形式的教學(xué)資源進行合理設(shè)計，使其充分發(fā)揮在學(xué)生學(xué)習(xí)認知過程中的作用，幫助學(xué)生全面了解和掌握課程內(nèi)容知識。在具體教學(xué)平臺系統(tǒng)的設(shè)計中，按照認知學(xué)習(xí)過程的需要，可以將章節(jié)介紹、課件、視頻講解、課后作業(yè)和章節(jié)測試整合在同一章節(jié)頁面當中，并根據(jù)認知過程對課程資源的次序進行布局。如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中可以通過設(shè)置章節(jié)簡介欄目，讓學(xué)生了解本章的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點、難點，通過引導(dǎo)動畫的方式，引入所講述的知識點；通過章節(jié)列表呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過設(shè)置小動畫的方式將主要知識點穿插在課件內(nèi)容中，使得重點、難點知識通俗易懂；通過視頻的方式將案例具體的過程及講解錄制下來，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)；在每章內(nèi)容頁面結(jié)尾部分，提供了對應(yīng)的課后習(xí)題，為學(xué)生提供練習(xí)途徑；設(shè)置章節(jié)測試功能，為學(xué)生提供自我測試的渠道。參考網(wǎng)站及資源下載的模塊，還可以為學(xué)生提供有價值的網(wǎng)址和課外輔導(dǎo)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)及進行知識更新。

（4）設(shè)計協(xié)同作業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在程序設(shè)計課程當中，最重要的就是加強學(xué)生的動手實踐能力。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境當中，實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)則是僅次于課程內(nèi)容環(huán)境的一個重要模塊。在Java程序設(shè)計課程當中，除了提供內(nèi)容科學(xué)的實驗指導(dǎo)書外，還在系統(tǒng)中設(shè)計了協(xié)作討論、即時答疑的功能。這將為學(xué)生提供協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過同學(xué)分享討論及老師答疑的方式，共同幫助學(xué)生編程實踐能力的提高。

（5）提供全面的知識測試體系。根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，所學(xué)的知識必須通過及時的鞏固加深才能真正轉(zhuǎn)化為知識，因此作業(yè)和測驗是鞏固與加深知識掌握情況的重要途徑。在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)規(guī)劃中，可設(shè)計每個章節(jié)頁面的課程作業(yè)模塊，使得學(xué)生可在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后及時對所學(xué)知識進行練習(xí)，檢查理解和掌握情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時在知識測試模塊中設(shè)計有章節(jié)測試與階段測試兩種。對于章節(jié)測試，教師可通過隨機組題的方式檢查學(xué)生每個章節(jié)知識點的掌握情況；至于階段測試設(shè)計，教師可在后臺根據(jù)難易程度及知識點比例進行自由出卷，與實際課程考核銜接，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行測試考核，也可以打印輸出實際試卷，用于課堂或期末考核，從而真正實現(xiàn)滿足課程需要的目的。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主環(huán)境的設(shè)計與實現(xiàn)

通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基于B/S模式，采用ASP語言結(jié)合ADO以及 MS SQLSever 2000技術(shù)進行開發(fā)。平臺系統(tǒng)分前臺、后臺兩大部分，分為管理員、課程教師及學(xué)生三種權(quán)限。管理員負責(zé)對課程生成、用戶類別進行管理；教師則可對課程的教學(xué)資源、課程通知、課堂內(nèi)容、輔助資源、試題庫等進行管理；學(xué)生可通過平臺實現(xiàn)課程選擇、課程學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、答疑交流及自我測試等操作。根據(jù)以上建構(gòu)思想，基于自主學(xué)習(xí)過程的Java程序設(shè)計課程通用教學(xué)網(wǎng)站平臺功能模塊設(shè)計及界面如下表所示。

4.通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

本院程序設(shè)計課程網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（如下圖所示）經(jīng)歷了教師自主研發(fā)試用到實際使用階段，所有課程均已開通，其中Java程序設(shè)計課程已可投入實際教學(xué)使用，至今運行良好。通過本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以根據(jù)自己所負責(zé)教授的課程建設(shè)課程教學(xué)平臺，并構(gòu)建出統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)平臺。在教學(xué)實踐中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助的Java程序設(shè)計課程教學(xué)平均成績均比往年有所提高，對課堂傳統(tǒng)教學(xué)起到一定的輔助效果。

5.結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用對傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足提供了極大的補充，通過教學(xué)理論分析指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)，為本院Java程序設(shè)計課程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利的網(wǎng)絡(luò)化條件，能有效借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢提高學(xué)生自主學(xué)?的能動性和興趣性，提高學(xué)習(xí)效果。然而本項目所做研究也只處在初步探討階段，對如何設(shè)計平臺的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地推進教學(xué)思想的實現(xiàn)，還有待進一步的研究與改善。隨著教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論的逐步完善以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的理論和應(yīng)用研究也必將朝著更成熟、更科學(xué)的方向前進。

參考文獻：

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