第一篇：《社會歷史的主體》教 學 設(shè) 計

《社會歷史的主體》教 學 設(shè) 計

一、設(shè)計思想

1、教學理念凸現(xiàn)一個“新”字。依據(jù)建構(gòu)主義、人本主義理論等現(xiàn)代學習理論進行教學設(shè)計，讓學生真正成為學習的主體。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，進行自主探究、合作學習。

2、教學內(nèi)容與教學素材的整合抓住一個“扣”字。緊扣學生的生活、時代的主題及時政熱點與課本知識的融合，引導學生去感知、思考。

3、教學組織過程突出一個“動”。做到師生互動、生生互動、師與電腦互動，實現(xiàn)教師主導作用與學生主體地位的相統(tǒng)一。

二、教學分析

1、內(nèi)容分析

（1）教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)特點：本節(jié)內(nèi)容主要是介紹辯證唯物主義認識論中關(guān)于人民群眾是實踐的主體、是歷史的創(chuàng)造者的觀點。本框題共有兩目組成，兩目內(nèi)容呈遞進的關(guān)系：第一目主要講述了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。教材從人民群眾是社會財富的創(chuàng)造者、精神財富的創(chuàng)造者、社會變革的決定力量角度分析了該觀點；第二目是在第一目的基礎(chǔ)上得出方法論——要自覺堅持黨的群眾觀點和群眾路線。但由于種種原因?qū)W生對于人民群眾的歷史地位還比較模糊，因此需要教師加以引導。

（2）教學重點、難點：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

2、學情分析

（1）認知起點：我所教的文科班學生整體素質(zhì)較好，學習積極性高，具有一定的自主學習能力和較好的分析及歸納綜合的能力，對社會生活有一定的感性及理性認識，但學生在社會歷史觀上還不能辯證地分析歷史的發(fā)展，尚末形成科學的歷史觀。

（2）學習興趣：班中學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，對發(fā)生在身邊的

真人真事有了解的興趣；也喜歡關(guān)注歷史事件的來龍去脈前因后果；對多媒體等現(xiàn)代教學輔助手段的應(yīng)用有認識的興趣；對通過合作探究的方式來獲取知識有參與的興趣。

（3）學習障礙：由于“個人英雄主義的”的干擾、學生知識結(jié)構(gòu)的不健全及科學思維方法的欠缺都在一定程度上影響教學的效果。（4）學習難度：情感，態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)和踐行。

三、教學目標

（一）知識目標

1、識記人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，群眾觀點和群眾路線的基本內(nèi)容。

2、理解群眾觀點和群眾路線的意義。

（二）能力目標

培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點看問題和分析問題的能力，初步形成對社會歷史發(fā)展總趨勢的正確認識和堅持群眾觀點、群眾路線處理問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本立場，尊重社會發(fā)展規(guī)律，堅定群眾立場，堅持群眾路線，牢固群眾意識，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益；培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、教學方法

自主探究法、實例引導法、討論法、講授法相結(jié)合

五、教學過程：

（一）導入新課 請同學回顧歷史上法國巴黎人民的三次武裝起義及重大意義，啟發(fā)學生認識人民群眾在歷史上的作用，由此導入新課，提出什么是人民群眾？人民群眾在歷史上的地位和作用是什么？

（二）進行新課

教師活動：【播放剪切視頻】胡錦濤在黨的十七大上報告上的第八部分：加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)。將其講話內(nèi)容設(shè)計為兩則材料并設(shè)計兩個問題，將學生分成兩大小組；并參與到學生的討論中去。

材料一 社會建設(shè)與人民幸福安康息息相關(guān)。必須在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重社會建設(shè)，著力保障和改善民生，推進社會體制改革，擴大公共服務(wù)，完善社會管理，促進社會公平正義，努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，推動建設(shè)和諧社會。

材料二 和諧社會要靠全社會共同建設(shè)。我們要緊緊依靠人民，調(diào)動一切積極因素，努力形成社會和諧人人有責、和諧社會人人共享的生動局面?；卮穑?/p>

1、“努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居”的哲學依據(jù)是什么？

2、材料二體現(xiàn)了什么哲學道理？給我們青少年有什么啟示？

學生活動：合作探究，分組討論本組問題并派出代表回答第一個問題。教師點評： 黨的十七大報告中之所以提出“要努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居”就是因為懂得只有人民群眾才是實踐的主體、才是歷史的創(chuàng)造者。

1、人民群眾及其社會地位

教師活動：引導學生閱讀教材第93頁“名言”“專家點評”內(nèi)容，并思考所反映的問題。

學生活動：自主閱讀，積極思考討論。

教師點評：人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。在歷史的各個時期，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。

社會歷史是由人的實踐活動構(gòu)成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。唯物史觀從社會存在

決定社會意識、生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會發(fā)展的基本觀點出發(fā)，強調(diào)社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。

2、人民群眾的作用

教師活動：【多媒體展示】2007年朱總理所作的政府工作報告“取得的成就”，并提出問題：是誰創(chuàng)造了這些巨大的成就？引導學生閱讀、思考所提問題。

——經(jīng)濟平穩(wěn)快速增長。國內(nèi)生產(chǎn)總值20.94萬億元，比上年增長10.7%；躍居世界第四.——經(jīng)濟效益穩(wěn)步提高。全國財政收入3.93萬億元，比上年增加7694億元

——人民生活有較大改善。城鎮(zhèn)新增就業(yè)1184萬人。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入11759元，農(nóng)村居民人均純收入3587元，扣除價格因素，分別比上年實際增長10.4%和7.4%。

學生活動：自主閱讀，思考討論。教師點評：勞動群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的承擔者。（1）人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者

廣大勞動群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。

教師活動：請乳源縣瑤族的同學演唱民族歌曲，并讓學生結(jié)合教材《格薩爾王傳》的創(chuàng)作和流傳回答精神財富是怎樣產(chǎn)生的？引導學生從源泉、物質(zhì)條件、創(chuàng)作者三方面引導學生得出：人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。

學生活動：欣賞歌曲并思考討論問題。

教師點評：人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。

（2）人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者

教師活動：【多媒體展示】

材料一：1978年安徽省鳳陽縣小崗村18位農(nóng)民冒著坐牢的危險，眼含熱淚在包產(chǎn)合同書上按下18顆鮮紅的手印，歷史從此書寫著新的一頁：以家庭承包責任制為開端的中國農(nóng)村經(jīng)濟體制改革，就在這里起步了。

材料二：近年來，由于房價、醫(yī)療、教育等問題困擾著中國數(shù)百萬的家庭，在眾多民眾的要求和建議下，國家正在逐步調(diào)整和完善我國的房價、醫(yī)療、教育等制度。以上材料說明了什么道理?

學生活動：自主閱讀，積極思考討論并積極回答問題。

教師點評：人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。

（3）人民群眾是社會變革的決定力量

二、群眾觀點和群眾路線

教師活動：【多媒體展示】黨的十七大報告內(nèi)容（同上面的視頻材料）引導學生并思考所提問題“料二體現(xiàn)了什么哲學道理？給我們青少年有什么啟示”

學生活動：自主閱讀，積極思考討論。

教師點評：要尊重群眾，相信群眾，維護人民的根本利益。

1、群眾觀點（1）群眾觀點重要性

堅持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，是我們一切工作的根本出發(fā)點。

（2）中國共產(chǎn)黨的群眾觀點的基本內(nèi)容

相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。

教師活動：【多媒體展示】引導學生閱讀材料并回答問題

材料一：毛澤東說:“群眾是真正的英雄,而我們自己則往往是幼稚可笑的,不了解這一點,就不能得到起碼的認識?！?/p>

材料二 ：建設(shè)中國特色社會主義全部工作的出發(fā)點和落腳點,就是全心全意為人民謀利益不斷改善人民生活，人民生活水平,是改革開放和發(fā)展經(jīng)濟的根本目標?！?結(jié)合材料回答

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，對材料一、二的觀點作出評價。（2）材料一二之間有什么聯(lián)系？（3）上述材料所體現(xiàn)的思想對我們的工作有什么指導意義？

學生活動：合作學習，共同探究討論問題。

教師點評：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者要求我們堅持走群眾路線。

2、群眾路線（1）群眾路線重要性

群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導方法和工作方法。（2）中國共產(chǎn)黨的群眾路線的基本內(nèi)容

中國共產(chǎn)黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。

3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義

堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設(shè)中國特色社會主義的重要保證。

（三）課堂總結(jié)

教師引導學生回顧本課知識，并理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識框架。即本課首先從唯物史觀出發(fā)，從人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量三個方面介紹了人民群眾是實踐的主體、歷史的創(chuàng)造者，后得出其指導意義：樹立群眾觀點和群眾路線，自覺投身社會實踐。

六、教學評價

一、知識與能力的考查

1、在美國歷史上，華盛頓創(chuàng)立和鑄就了美利堅合眾國；林肯避免了美利堅合眾國的內(nèi)部分裂。因此，有人認為正是這些“英雄”推動了美國歷史的發(fā)展。這種觀點錯在 答案：B

A．沒有認識到杰出人物在社會歷史發(fā)展中的作用 B．沒有認識到人民群眾在社會歷史發(fā)展中的作用 C．沒有認識到社會意識對社會存在具有反作用 D．沒有認識到社會歷史發(fā)展的總趨勢是前進的

2、“心中為念農(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲”。這警示我們領(lǐng)導干部 答案：B

①要貫徹民主集中制原則 ②把人民群眾利益作為最高價值標準

③堅持和貫徹黨的群眾觀點和群眾路線 ④要樹立群眾利益高于一切的思想 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

二、情感、態(tài)度與價值觀的考查

請結(jié)合所學的哲學知識談?wù)勀銓ξ尹h和政府高度關(guān)注“民生問題”的認識。（此題意在強化加深學生對人民群眾的歷史地位和作用的理解，激發(fā)學生尊重人民、熱愛人民，積極走與人民群眾相結(jié)合的道路，從而實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的目標）

七、教學反思：

新課程積極倡導“自主合作探究”的教學模式，它是充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生真正成為學習主人的最有效教學模式之一。我們要充分相信學生，敢于放手讓學生在自主合作探究中生成知識、養(yǎng)成一定的學科思維、提高分析解決問題的能力。當然，我們教師也要不斷提高駕馭課堂的技巧和能力，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，做到收放自如、使學生的合作、討論、探究朝著教學的“三維”目標方向邁進。因此這就需要我們創(chuàng)設(shè)恰當合理的情景，精心設(shè)計有一定難度而學生通過合作探究又能夠基本解決的開放式的問題。

第二篇：社會歷史的主體教學設(shè)計

《社會歷史的主體》教學設(shè)計

高二政治組 趙利

【教學目標】：

1、知識目標 識記 ：

(1)人民群眾的含義

(2)黨的群眾觀點和群眾路線

理解：

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

分析：

聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

2、能力目標：

(1)運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力

(2)透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力

(3)提高辯證思維能力

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

通過本節(jié)學習，樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結(jié)合

【教學重點】：

理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，【教學難點】：

黨的群眾觀點和群眾路線，這一方法論要求離學生的生活實際相對較遠，加之社會上的不良現(xiàn)象使學生在群眾觀點上比較模糊，因而把它作為教學難點。

【教學方法】：互動式教學，探究式教學?！窘虒W過程】：

拿破侖是法蘭西歷史上第一帝國的皇帝。他憑借出色的政治智慧和軍事才能，頻頻取得輝煌的戰(zhàn)績，成為西方文人墨客津津頌譽的英雄。黑格爾稱頌他“馳騁全世界，住在全世界”。魯迅卻說：“有一回拿破侖過ALPS，說‘我比ALPS還要高!’這何等英偉，然而不要忘記他后面跟著許多兵?！?【導課】：

情境設(shè)置，多媒體展示教材93頁的課堂探究 問題探究：

(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎?

(2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者?

小組討論得出結(jié)論。

本節(jié)課我們一起學習人民群眾是社會的主體，歷史的創(chuàng)造者。

【講授新課】：

一、正確認識人民群眾這一概念

正確認識人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。

②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

探究第一個方面，多媒體展示第七張幻燈（見課件），思考探究(1)誰是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體?(2)人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體。

(2)人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。從探究中發(fā)現(xiàn)：

1、人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。

此處首先分析勞動群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。(1)勞動群眾生產(chǎn)實踐的重要性。

廣大勞動群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。繼續(xù)探究第二個方面，多媒體展示第九張幻燈——家鄉(xiāng)六合（茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫,見課件），師生互動，合作探究發(fā)現(xiàn)：

2、人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。

①茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是什么產(chǎn)品？②茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是誰創(chuàng)造的？這說明了什么？③演奏茉莉花民歌需要的樂器，繪制農(nóng)民畫需要的畫筆、畫紙、染料等，是誰創(chuàng)造的？在什么過程中創(chuàng)造的？說明了什么？④茉莉花民歌源于《鮮花調(diào)》，阿炳創(chuàng)作《二泉映月》，四合農(nóng)民繪制農(nóng)民畫等等，說明了什么？（這些問題可以根據(jù)課堂實際隨機調(diào)整和更換）在探究中引導學生思考發(fā)現(xiàn)三個層次：

(1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。(2)人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。(3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。探究問題：教材插圖說明了什么？ 學生發(fā)現(xiàn)：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。

課堂練習：多媒體展示——蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，設(shè)立茶館，通過群眾講故事來搜集素材。這說明了（）

①人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者

②人民群眾的生活和實踐是一切精：神財富形成和發(fā)展的源泉③人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件④人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富

A①②

B．①②③

C．②③

D-②③④

答案：D。解析：根據(jù)題意，我們看出《聊齋志異》的創(chuàng)作來源于人民群眾的生活和：實踐，故②③正確。蒲松齡作為普通群眾中的一員，創(chuàng)作了此名著，說明了人民群眾直接創(chuàng)造了精神財富，故④正確。①與題干不符。故選D項。探究第三個方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發(fā)現(xiàn)：

3、人民群眾是社會變革的決定力量

此處結(jié)合學生學習過程的實際設(shè)計相關(guān)問題，從下面三個方面進行師生互動，合作探究，發(fā)現(xiàn)：

（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。

（2）此作用在階級社會中的表現(xiàn)：在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。

（3）實現(xiàn)方式：人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。

人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實現(xiàn)社會變革的，改革是社會主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會主義的根本經(jīng)濟、政治關(guān)系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會制度來實現(xiàn)。小結(jié)與導引：人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求？引導學生說出——堅持群眾觀點和群眾路線。探究群眾觀點和群眾路線。

三、群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾

1、黨的群眾觀點。

①我們一切工作的根本出發(fā)點：堅持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導方法和工作方法。

②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。

3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。

堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設(shè)中國特色社會主義的重要保證?！究偨Y(jié)新課】：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點和群眾路線。

第三篇：《社會歷史的主體》教學設(shè)計

《社會歷史的主體》教學設(shè)計

設(shè)計者：日照市東港區(qū)教研室 申作春

課程標準

1、領(lǐng)悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，認同人民利益為最高價值標準，樹立為人民服務(wù)的思想。

2、了解不同的人對某項改革措施的不同反應(yīng)，用哲學觀點探討其原因。人民群眾是推動歷史前進的動力，要把獻身人民的事業(yè)、維護人民的利益作為最高的價值追求和標準。

教學目標

1、知識目標：

（1）人民群眾的含義。（2）黨的群眾觀點和群眾路線。（3）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（4）聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

2、能力目標：

（1）運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力。（2）透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力。（3）提高辯證思維能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過本節(jié)的學習，認識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。

評價設(shè)計

1、通過教學過程借助相關(guān)教學手段和教學資源，師生互動，合作探究，達成知識目標。

2、通過課堂相關(guān)練習和課堂上的圖片、視頻等資料達成能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標。

教材內(nèi)容分析

1、教學重點：

（1）人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。（2）樹立群眾觀點堅持群眾路線。

2、教學難點：

人民群眾是一個歷史范疇。

教學準備

教師準備

（1）根據(jù)教學內(nèi)容，搜集相關(guān)教學資料，制作教學課件。（2）分析教學思路及設(shè)計，預(yù)設(shè)學生活動程序，推測教學過程中可能會發(fā)生的問題及處理措施。

學生準備

（1）搜集人民群眾是歷史的創(chuàng)造者三方面表現(xiàn)的有關(guān)資料及圖片。（2）查閱近年來的報刊資料，收集有關(guān)為人民服務(wù)的時代英模的事跡。

教學方法

探究式教學法、事例分析法、討論法、學生自主合作學習。

教學手段

多媒體課件、計算機網(wǎng)絡(luò)、圖片及實物投影儀等

課時安排

1課時

教學過程

學生觀看圖片，進行探究，引出第一目題：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 師生一起處理教材“專家點評”，落實：

1、正確認識人民群眾這一概念：

學生活動：鞏固掌握并做相應(yīng)的鞏固練習。

教師通過視頻、圖片等資料引領(lǐng)學生思考：誰是上述成就中物質(zhì)生產(chǎn)的主體？人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用？引出：

2、人民群眾的作用 師生通過視頻、圖片、小資料、教材探究等互動探究，合作學習，達成教學目標。唯物史觀認為：社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。體現(xiàn)在：人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者；人民群眾是社會變革的決定力量。

學生做相關(guān)隨堂練習，學以致用。

過渡：人民群眾創(chuàng)造了物質(zhì)財富和精神財富，還是社會變革的決定力量，所以說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。那么，我們應(yīng)該如何對待人民群眾呢？

教師出示國慶大典圖片，設(shè)計問題，引導學生思考，引出第二目：群眾觀點和群眾路線

教師設(shè)計問題，學生自主合作學習引出：

1、黨的群眾觀點

2、黨的群眾路線

師生合作探究，結(jié)合我黨實際共同達成教學目標。

學生活動：展示課前搜集的時代英模圖片，運用相關(guān)知識分析說明他們?yōu)槭裁磿艿饺嗣竦膿碜o和愛戴？

教師小結(jié)本課時內(nèi)容，學生對照小結(jié)整體把握所學知識，對知識進行強化鞏固。學生隨堂做相關(guān)練習，達成教學目標2、3 播放歌曲《江山》，讓學生在歌曲欣賞中回顧本節(jié)知識重點，同時進行情感升華，力促情感目標的達成。

課后作業(yè)：

材料一：有人說：“英雄造時世”、“歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史?！币灿腥苏f “時勢造英雄”。

材料二：毛澤東說：“群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的，不了解這一點，就不能得到起碼的認識?！?/p>

材料三 ：“建設(shè)中國特色社會主義全部工作的出發(fā)點和落腳點，就是全心全意為人民謀利益。不斷改善人民生活，提高人民生活水平，是改革開放和發(fā)展經(jīng)濟的根本目標。”

(1)結(jié)合課文內(nèi)容，對材料一的觀點作出評價?(2)材料二、三之間有什么聯(lián)系？

(3)上述材料所體現(xiàn)的思想對我們的工作有什么指導意義？

第四篇：《社會歷史的主體》教學設(shè)計

《社會歷史的主體》教學設(shè)計

一、教材分析

《社會歷史的主體》是高二政治必修4第四單元第十一課第二框題。它包括個人與社會發(fā)展的關(guān)系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點和群眾路線三個主要內(nèi)容。本框是歷史唯物主義重要觀點，也是整本書的落腳點之一，為第十二課價值判斷與價值選擇打下理論和實踐基礎(chǔ)，因此該框內(nèi)容無論在知識體系方面還是培養(yǎng)學生的情感價值觀方面，都是非常重要的。

二、學情分析

高二學生思維普遍活躍，具備一定的閱讀能力、理解能力、信息搜集和分析能力，具備一定的信息技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)，因此他們能夠 自主獲取信息資料，能做好比較充分的課前準備。但是，由于學生們生活閱歷較少，缺乏必要的社會參與和生活體驗，對社會現(xiàn)實的認識可能會有一定的偏差和誤區(qū)。哲學知識又相對有些抽象，學生的認知能力有限，因此，在本課中，貼近學生生活，提供豐富的感性材料去充實課堂內(nèi)容，注重情感陶冶，進一步提升學生的理性思考和分析能力是很有必要的，同時，本課中通過案例探究活動，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，也有利于調(diào)動學生學習和參與政治生活的熱情，培養(yǎng)學生公民意識和主人翁精神，提高學生社會生活的參與感和責任感。

三、教學目標

1、知識與技能： 人民群眾的含義

黨的群眾觀點和群眾線 理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

2、過程與方法：

（1）運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力（2）透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力（3）提高辯證思維力

3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）引導學生通過探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部的事跡，體會榜樣的力量；（2）樹立為人民服務(wù)的理想和信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀（3）培養(yǎng)公民意識，增強主人翁責任感

/ 6

四、教學重難點

教學重點：理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，這一哲理在馬克思主義哲學中占有重要的地位，掌握這一觀點，有利于使學生從情感上貼近人民群眾，熱愛人民群眾。

教學難點：黨的群眾觀點和群眾路線，這一方法論要求離學生的生活實際相對較遠，加之社會上的不良現(xiàn)象使學生在群眾觀點上比較模糊，因而把它作為教學難點。

五、教學方法 互動式教學，探究式教學。

六、教學過程

走進新課：情境設(shè)置，多媒體展示教材92頁的課堂探究

問題探究：(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎?(2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者? 多媒體展示提示：(1)不能。個人離不開社會，脫離社會的個人活動是不存在的。人民群眾是社會變革的決定力量，拿破侖是法國資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導者、指揮者，發(fā)揮領(lǐng)導核心的作用，但是廣大的平民大眾是社會變革的主力軍。資產(chǎn)階級的輝煌成就是廣大人民爭得的。(2)人類歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，也是社會精神財富的創(chuàng)造者和社會變革的決定力量，是人民群眾創(chuàng)造了歷史。認為社會發(fā)展是由少數(shù)英雄人物決定的觀點，實質(zhì)是歷史唯心主義，是不科學的。從探究中發(fā)現(xiàn)人民群眾的地位與作用。學習新課:

一、正確認識人民群眾這一概念

學生閱讀教材，探究發(fā)現(xiàn)

1、人民群眾的地位與作用。

①社會歷史是由人的實踐活動構(gòu)成的，每個人都在一定程度上參與了歷史的創(chuàng)造，但人們在歷史發(fā)展中所起作用的性質(zhì)和大小是不同的。

②唯物史觀從社會存在決定社會意識、生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會發(fā)展的基本觀點出發(fā)，強調(diào)社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是人民群眾創(chuàng)造的歷史。

學生閱讀教材93頁正文和“專家點評”，明確人民群眾的含義。

2、正確認識人民群眾的含義。

①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。

/ 6

②人民群眾是一個歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內(nèi)涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。

探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

探究第一個方面，多媒體展示第七張幻燈片（見課件）思考探究(1)誰是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體?(2)人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用? 探究提示：(1)人民群眾是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體。

(2)人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。

從探究中發(fā)現(xiàn)：

1、人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。

此處首先分析勞動群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性，其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物 質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。

(1)勞動群眾生產(chǎn)實踐的重要性。

廣大勞動群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力 量。

繼續(xù)探究第二個方面，多媒體展示第九張幻燈（見課件），師生互動，合作探究發(fā)現(xiàn)：

2、人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。

此處三層論證為什么人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。結(jié)合學生的課堂反映設(shè)計相關(guān) 問題，這些問題可以根據(jù)課堂實際隨機調(diào)整和更換在探究中引導學生思考發(fā)現(xiàn)三個層次：

(1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。(2)人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。(3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。探究問題：94頁教材插圖說明了什么？

/ 6

學生發(fā)現(xiàn)：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。

探究第三個方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發(fā)現(xiàn)：

3、人民群眾是社會變革的決定力量

此處結(jié)合學生學習過程的實際設(shè)計相關(guān)問題，從下面三個方面進行師生互動，合作探

究，發(fā)現(xiàn)：

（1）人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任 何時期都是社會變革的主力軍。

（2）此作用在階級社會中的表現(xiàn)：在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。

（3）實現(xiàn)方式：人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不 斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。

人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實現(xiàn)社會 變革的，改革是社會主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會主義的根本經(jīng)濟、政治關(guān)系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會制度來實現(xiàn)。

小結(jié)：人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求？引導學生說出——堅持群眾觀點和群眾路線。

探究群眾觀點和群眾路線。

三、群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾

此處多媒體展示第十一張、第十三張幻燈，根據(jù)學生的反映設(shè)計相關(guān)問題，分如下三層次是師生互動、合作探究。

1、黨的群眾觀點。

①我們一切工作的根本出發(fā)點：堅持立黨為公，執(zhí)政為民，權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

②黨的群眾觀點的基本內(nèi)容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務(wù)，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。

2、黨的群眾路線

①黨的群眾路線的地位：群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導方法和工作方法。

/ 6

②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。

3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。

堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領(lǐng)導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設(shè)中國特色社會主義的重要保證。

總結(jié)新課：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點和群眾路線。

七、練習反饋 鞏固知識點

選擇題6道，鞏固本課基礎(chǔ)知識（PPT）

作業(yè)設(shè)置：探訪身邊的優(yōu)秀黨員、干部，以“感動”為中心話題，寫一篇小論文。

八、板書設(shè)計 社會歷史的主體

人民群眾 含義：勞動群眾是人民群眾的主體

地位：歷史的創(chuàng)造者 作用：

群眾觀點和群眾路線的內(nèi)容及意義：

九、教學反思

本課在教學設(shè)計上和教學實踐中有以下幾個優(yōu)點：

其一，充分利用多媒體教學方式，結(jié)合學生所熟悉的熱點案例，給學生提供了豐富的感性材料，做到以理導人，以事服人，這有效增加了課堂教學容量，提高了課堂教學實效性； 其二，從學生生活實際出發(fā)，展開合作探究活動，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性；有利于發(fā)揮學生學習的獨立性和自主性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用；有利于學生在探究獲得直接經(jīng)驗，提高參與能力；

其三，本課重點關(guān)注了學生能力的培養(yǎng)，側(cè)重于情感、態(tài)度、價值觀目標的突破，并取得了較好的教學實效?？偟膩碚f，本課在教學時基本上能做到重難點突出，知識連貫性強，基本實現(xiàn)教學目標。

/ 6

但是，在課堂上，如何提高學生的主動思考問題的意識，真正調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，還是一個值得思考的問題。另外，設(shè)置探究問題時候，如何才能更貼近學生實際、更能貼近課本知識也是需要探討的問題。

/ 6

第五篇：社會歷史的主體教學設(shè)計

社會歷史的主體 教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識目標

識記人民群眾的含義，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，黨的群眾觀點和群眾路線。

（二）能力目標

通過社會歷史的主體的學習，明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標

堅持群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。

二、學情分析

這一框內(nèi)容是學生在學習社會發(fā)展的規(guī)律知識之后所學的社會歷史的主體，通過學習這框內(nèi)容，使學生明白社會是如何發(fā)展的，明白人民群眾在社會發(fā)展中所起的巨大的作用，樹立群眾觀點，堅持群眾路線，樹立全心全意為人民服務(wù)的理念，做到理論與實踐相結(jié)合。

三、重點難點

重點：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 難點：黨的群眾觀點和群眾路線。

四、教學過程

（一）導入新課

1、展示圖片：圖1：樂清灣跨海大橋；圖2：80年代的城關(guān)鎮(zhèn)；圖3：玉環(huán)城區(qū)；圖4：玉環(huán)夜景

2、教師針對圖片設(shè)問，樂清灣跨海大橋的建設(shè)，玉環(huán)城區(qū)的建設(shè)主要靠誰？引出人民群眾是玉環(huán)歷史的創(chuàng)造者。結(jié)合學生的理解，強調(diào)玉環(huán)歷史的建設(shè)者既有普通老百姓也有領(lǐng)導干部，進而讓學生理解人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。那就否定了“歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史”，很自然地得出 人民群眾是歷史的主體

（二）新課教學

1、人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者

展示2016年玉環(huán)GDP，人均GDP數(shù)據(jù)。通過設(shè)問：“玉環(huán)縣2016年實現(xiàn)生產(chǎn)總值465.13億元，這主要靠誰的生產(chǎn)活動實現(xiàn)的？”引出玉環(huán)人民在創(chuàng)造社會物質(zhì)財富方面發(fā)揮了積極作用。

通過設(shè)問及圖片展示讓學生了解玉環(huán)的產(chǎn)業(yè)，感受到玉環(huán)人民作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，通過自己的生產(chǎn)活動創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。進一步分析他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此他們成為玉環(huán)發(fā)展的決定力量。

2、人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者 設(shè)問：“玉環(huán)有哪些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？”學生回答完之后通過視頻重點介紹“玉環(huán)漁工號子”，設(shè)問：玉環(huán)漁工號子是如何形成的？得出人民群眾是人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。設(shè)問：玉環(huán)漁工號子等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)登臺表演所需的道具，舞臺設(shè)備等是誰創(chuàng)造的？得出人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件

設(shè)問：偌大的中國，不僅僅只有玉環(huán)才有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，勤勞勇敢的中國人民還創(chuàng)造了哪些令人贊嘆的精神財富？得出人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。

這樣就從從源泉、物質(zhì)條件、創(chuàng)作者三方面引導學生得出：人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。

3、人民群眾是社會變革的決定力量

通過淮海戰(zhàn)役中人民群眾所起的作用得出在階級社會中，生產(chǎn)關(guān)系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現(xiàn)的。

通過小崗村農(nóng)民實現(xiàn)的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制得出人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系，從而不斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。

這樣就引出人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍，進一步導出人民群眾是社會變革的決定力量

讓學生總結(jié)為什么人民群眾是社會歷史的主體

總結(jié)過渡：正因為人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者，黨在工作中要始終堅持實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，要堅持群眾觀點和群眾路線

4、群眾觀點和群眾路線

展示圖片及材料：2017年玉環(huán)縣委縣政府決定在玉環(huán)開展“我愛我家”環(huán)境大提升行動。此次活動堅持以群眾為主體，深入發(fā)動群眾、依靠群眾、引導廣大群眾全方位參與行動的開展、監(jiān)督和評價等各個環(huán)節(jié)。讓學生通過思考認識到玉環(huán)城市的創(chuàng)建離不開廣大人民群眾的支持，并進一步認識到堅持群眾觀和群眾路線的重要性。并進一步梳理群眾觀點和群眾路線的知識

（三）課堂總結(jié)

教師引導學生回顧本課知識，并理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識框架。即本課首先從唯物史觀出發(fā)，從人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量三個方面介紹了人民群眾是實踐的主體、歷史的創(chuàng)造者，后得出其指導意義：樹立群眾觀點和群眾路線，自覺投身社會實踐。

（四）情感升華 學生有感情朗讀

致：中國未來的創(chuàng)造者們

你所站立的那個地方，正是你的中國

你怎么樣，中國便怎么樣

你是什么，中國便是什么

你有光明，中國便不黑暗

（五）鞏固練習