第一篇：杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì)

《杠桿平衡條件》說(shuō)課稿

隆湖中學(xué) 楊瑞

一、教材分析：

杠桿平衡實(shí)驗(yàn)是人教版八年級(jí)物理第12章第1節(jié)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法尤為重要。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)半年多的物理學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究、抽象和概括能力已經(jīng)初步形成，同時(shí)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了杠桿的基本知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿的五要素，理解力臂的概念

2、理解杠桿的平衡條件，并能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出杠桿的平衡條件：F1×L1=F2×L2 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作精神 重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)新課標(biāo)要求，教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定： 重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出杠桿平衡條件 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及力臂的測(cè)量

我的教學(xué)過(guò)程包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，下面我重點(diǎn)說(shuō)一下我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

課本實(shí)驗(yàn)不足：

1、用鉤碼提供拉力，拉力方向只能豎直向下，拉力方向比較單一，力只能在支點(diǎn)兩側(cè)，使實(shí)驗(yàn)有一定局限性違背了實(shí)驗(yàn)普遍性這一特征，并且學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鉤碼很容易脫落影響課堂紀(jì)律。

2、如果用彈簧測(cè)力計(jì)提供拉力，拉力的力臂又不好測(cè)量，同時(shí)測(cè)力計(jì)施加任意向下的拉力，由于測(cè)力計(jì)自重的影響會(huì)使拉力測(cè)量不準(zhǔn)確，并且人為控制彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)力計(jì)示數(shù)

不穩(wěn)定，也不能保證杠桿處于水平位置平衡狀態(tài)

3、為了使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化便于從杠桿上直接讀出力臂，僅讓杠桿在水平位置平衡這樣使實(shí)驗(yàn)具有一定偶然性，實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒(méi)有說(shuō)服力，直接從杠桿上讀出力臂學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷力臂概念的建構(gòu)過(guò)程，這種特殊的形式使支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離與支點(diǎn)到力的作用線的距離相等并重合，使部分學(xué)生誤以為力臂是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

1、將杠桿固定在水平面上，這樣做在實(shí)驗(yàn)時(shí)就避免了杠桿自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

2、用彈簧測(cè)力計(jì)提供拉力學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇任意改變拉力的方向

3、在杠桿兩側(cè)都安裝了掛鉤這樣學(xué)生既可以支點(diǎn)的兩側(cè)施加力也可以在支點(diǎn)的同一側(cè)施加力

4、杠桿可以在任意位置平衡，比如在這一位置平衡，此時(shí)無(wú)法從杠桿上直接讀出力臂，為此我制作了T字尺，將有刻度直尺中間開了一個(gè)槽，測(cè)量時(shí)將杠桿支點(diǎn)卡在槽內(nèi)，來(lái)回移動(dòng)旋轉(zhuǎn)使沒(méi)有刻度直尺的邊緣與力的作用線重合，此時(shí)可直接從有刻度直尺上讀出力臂，這種操作使學(xué)生真正經(jīng)歷了力臂的建構(gòu)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)力臂的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)以上改進(jìn)打破了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，使實(shí)驗(yàn)形式多樣化不但加深了學(xué)生對(duì)力臂的認(rèn)識(shí)更增加了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性

第二篇：杠桿平衡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

杠桿平衡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道什么是杠桿，理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力；實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國(guó)古代的應(yīng)用。、教學(xué)重難點(diǎn)：設(shè)計(jì)杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)工具：杠桿尺，鉤碼等。教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球抬起來(lái)。同學(xué)們請(qǐng)想一想，如果真的有一個(gè)支點(diǎn)，阿基米德可以把地球抬起來(lái)嗎？

我們要想弄明白這個(gè)問(wèn)題，只要弄清杠桿平衡條件就可以了。板書課題：杠桿平衡條件。

二、新授

1、介紹杠桿。杠桿是一種簡(jiǎn)單而古老的機(jī)械。很久以前人們開始學(xué)會(huì)利用杠桿。杠桿為我們的生活提供了很多方便。舉例說(shuō)明。

能繞一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的棍子，就叫杠桿。

2、介紹杠桿的幾個(gè)概念。支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力點(diǎn)、阻力臂。

3、為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方？這樣動(dòng)力臂變長(zhǎng)了，大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢？

4、下面我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力和阻力臂之間的關(guān)系。

5、實(shí)驗(yàn)要求：

A、每個(gè)小組用杠桿尺一側(cè)的點(diǎn)定為阻力點(diǎn)，掛一定數(shù)量的鉤碼。B、在另一側(cè)確定動(dòng)力點(diǎn)的位置，看看在不同的位置掛多少鉤碼才能使杠桿尺保持平衡，并記錄結(jié)果。

C、改變阻力點(diǎn)的位置，重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)。D、做好實(shí)驗(yàn)后整理好器材，放回原處。

E、觀察分析本小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

F、要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組成員分工明確，認(rèn)真配合，做到全員參與。

6、小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)。（適時(shí)提示）

7、總結(jié)：杠桿尺的平衡規(guī)律：阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離×鉤碼數(shù)=動(dòng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離×鉤碼數(shù)

即：阻力×阻力臂=動(dòng)力×動(dòng)力臂

三、總結(jié)

今天通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)習(xí)了杠桿平衡的條件。在今后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)生活中的杠桿。

第三篇：杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)

杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)杠桿，能從常見(jiàn)的工具中辨別杠桿，能正確畫出杠桿的示意圖；

（2）能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置，會(huì)畫杠桿的力臂；

（3）能根據(jù)杠桿的特點(diǎn)及作用效果，將杠桿分類。

2、過(guò)程和方法：

（1）通過(guò)觀察各類杠桿，了解杠桿的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的品質(zhì)和歸納總結(jié)能力；

（3）通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的簡(jiǎn)單分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)實(shí)例列舉，使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的良好習(xí)慣，并能利用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單解釋生活中所用到的杠桿原理，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能正確分析杠桿的五要素并畫出杠桿力臂；掌握杠桿的平衡條件，并能加以簡(jiǎn)單運(yùn)用。

三、教學(xué)用具

多媒體，實(shí)驗(yàn)用具。

四、教學(xué)方法

講授法，提問(wèn)法，實(shí)驗(yàn)法，問(wèn)題討論法等。

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入新課

觀察日常生活中常用的杠桿工具（圖片），是否認(rèn)識(shí)或使用過(guò)它們，能叫出它們的名字么？（如羊角錘、瓶起子等）

有了以上工具的存在，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利。這些能給我們提供方便的工具都稱為機(jī)械。日常生活中見(jiàn)到的那些復(fù)雜的機(jī)械也都是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。今天我們從基礎(chǔ)學(xué)起，先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械。

大家都很熟悉瓶起子，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)示意如何使用瓶起子。首先用起子鉗住瓶蓋，然后抵住瓶蓋，用力扳起身，瓶蓋就被打開了。那么，你知道瓶起子是根據(jù)什么原理制造的嗎？實(shí)際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。今天大家就共同來(lái)探究我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)什么是杠桿？

2、杠桿的五要素

通過(guò)觀察和日常生活中的體驗(yàn)，杠桿需要具備什么樣的條件呢？（學(xué)生討論回答）

都是硬棒（軟的不行，直的彎的都可以）； 工作過(guò)程中都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的； 除固定不動(dòng)的點(diǎn)外，還要受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)能使它轉(zhuǎn)動(dòng)，另一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng)。

對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出杠桿概念及其五要素：

杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。杠桿的共同點(diǎn)：

（1）繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

固定點(diǎn)——杠桿的支點(diǎn)

（2）受到力的作用。

動(dòng)力和阻力

支點(diǎn)O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)

動(dòng)力——使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

阻力——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

展示一組圖片，思考這些工具在工作過(guò)程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點(diǎn)的位置、動(dòng)力、阻力作用點(diǎn)和方向。

動(dòng)力的作用效果不是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)間的長(zhǎng)度決定，而是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離決定。我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離叫做動(dòng)力臂。從支點(diǎn)到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。（力臂概念）

練習(xí)杠桿示意圖的畫法。

3、杠桿的平衡條件

（展示實(shí)驗(yàn)用杠桿）大家看，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的杠桿裝置，我們接下來(lái)將用 它來(lái)探究杠桿的平衡條件。

杠桿的中間十字交會(huì)點(diǎn)就是杠桿的支點(diǎn)O?，F(xiàn)在取5個(gè)等質(zhì)量的鉤碼，將其中2個(gè)掛在杠桿左端第三格上，作為杠桿的阻力。剩下的3個(gè)作為杠桿的動(dòng)力，若使杠桿平衡，這三個(gè)鉤碼剛好掛在右端第2個(gè)格上。改變阻力臂和阻力的大小，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，分析杠桿的平衡條件，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格內(nèi)。

(同學(xué)歸納總結(jié))動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

4、杠桿的分類

1．省力杠桿:L1>L2，起子——省力費(fèi)距離

2．費(fèi)力杠桿：L1＜L2，釣魚桿——費(fèi)力省距離

3．等臂杠桿：L1＝L2，天平——既不省力也不費(fèi)距離

5、課堂小結(jié)和練習(xí)

杠桿概念，五要素，杠桿平衡條件。

六、板書設(shè)計(jì)

杠桿

杠桿: 一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

五要素：支點(diǎn)O，動(dòng)力F1，動(dòng)力臂L1，阻力F2，阻力臂L2

杠桿平衡條件：

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

F1×L1=F2×L2

趙燕

第四篇：《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂； 2．知道杠桿平衡條件； 3．了解杠桿的一些應(yīng)用。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究得出杠桿平衡條件。難點(diǎn)：1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解力臂概念。

2．杠桿平衡條件的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)器材：

鐵架臺(tái)，木棍，磚塊，繩子，彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼，杠桿原理演示器，三角板，多媒體設(shè)備等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、（出示一瓶飲料）請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫忙打開瓶蓋。先讓學(xué)生直接用手開，產(chǎn)生困難后讓學(xué)生回憶生活中解決途徑，再提供起子。指出起子是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，是杠桿的一種。

2、出示一些日常生活用的工具，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這些工具的名稱和用途？（指甲剪、起子、剪刀、鉗子、食品夾）

3、請(qǐng)用不同的方法把木板中的釘子拔出來(lái)？（探究）要求現(xiàn)場(chǎng)演示（課件演示拔釘子）

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1、認(rèn)識(shí)杠桿 多媒體演示：(1)撬石頭的撬棒

(2)小時(shí)侯玩的蹺蹺板(3)活塞式抽水機(jī)的手柄(4)滑動(dòng)的船漿

探究:學(xué)生分組討論這些杠桿有什么共同點(diǎn)？且總結(jié)出杠桿的特點(diǎn)

2、杠桿的七要素 三點(diǎn)：支點(diǎn) 動(dòng)力作用點(diǎn) 阻力作用點(diǎn) 二力：動(dòng)力； 阻力：

二臂：動(dòng)力臂

阻力臂

3、課件展示幾種杠桿的實(shí)物圖，畫出杠桿的示意圖

4、示范畫杠桿的力臂

三、探究：杠桿平衡條件

1．用上圖實(shí)物，演示并講解什么叫杠桿平衡。

2．提出問(wèn)題：如果將支點(diǎn)右移，觀察L1、L2如何變化？F1又會(huì)如何變化？反之，又會(huì)怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)能回答正確）。3．探究：杠桿平衡條件

（1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。

（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件： 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即F1×L1=F2×L2 5．鞏固與拓展

（1）在上面實(shí)驗(yàn)中，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？（2）用彈簧測(cè)力計(jì)演示、驗(yàn)證。

（3）設(shè)問(wèn)：如果將彈簧測(cè)力計(jì)改為斜向上拉，則讀數(shù)會(huì)如何變化？（4）學(xué)生猜想，教師演示，設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)這樣變化？

（5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時(shí)，F(xiàn)1、F2以及L1、L2在哪里？F2與L2的乘積變了沒(méi)有？比較L1是變大了還是變小了？

四、杠桿的應(yīng)用

1．引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

(1)羊角錘拔釘子

(2)收漁網(wǎng)

(3)天平

2、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。省力杠桿：L1>L2，省力但費(fèi)距離，如(1)費(fèi)力杠桿：L1

學(xué)生討論分析古代中國(guó)人和埃及人是如何利用杠桿搬運(yùn)巨大的石料修筑長(zhǎng)城和金字塔的？并說(shuō)出從中體會(huì)到什么？ 說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、鞏固拓展：

1、組織學(xué)生討論為什么用杠桿可以搬運(yùn)巨大的石料？

2、盡可能多的搜集生活中不同類型的剪刀，利用所學(xué)知識(shí)分析它們?cè)趹?yīng)用時(shí)有何不同？

3、分析指甲剪是否是杠桿？

第五篇：《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：物理

3、課時(shí)：1

4、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：

小木棍（或長(zhǎng)鉛筆），鐵架臺(tái)，磚塊，細(xì)繩，彈簧測(cè)力計(jì)，杠桿原理演示器，鉤碼 學(xué)生準(zhǔn)備：

1．請(qǐng)同學(xué)們閱讀古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事；

2．用磚塊、鐵架臺(tái)、木棍、細(xì)繩等，請(qǐng)各小組同學(xué)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景，并交流心得體會(huì)。

二、教學(xué)課題 知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂；2．知道杠桿平衡條件；3．了解杠桿的一些應(yīng)用。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿中幾個(gè)概念。2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1．關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2．認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。

三、教材分析：

本節(jié)的引入面向?qū)W生的生活，學(xué)生在生活中使用過(guò)或看到過(guò)很多機(jī)械，由此引入對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的研究，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。接著讓學(xué)生親自體驗(yàn)使用鉗子、錘子、起子能省力，從而提出為什么能省力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

四、教學(xué)方法

首先從學(xué)生的生活基礎(chǔ)和已有的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中的杠桿，總結(jié)得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。進(jìn)而介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力；然后介紹杠桿的平衡狀態(tài)；接著探究使杠桿平衡時(shí)需要力的大小與那些因素有關(guān)，進(jìn)而引入力臂的概念（如何突破該難點(diǎn)后面將作為重點(diǎn)分析）；最后探究杠桿平衡的條件及應(yīng)用。

五、教學(xué)過(guò)程： 探究點(diǎn)一：杠桿 出示：【百度圖片】

指導(dǎo)學(xué)生觀察教材P64圖13.4-4所示的幾種工具并想一想，它們有什么共同的特點(diǎn)？ 自學(xué)杠桿部分，完成下列問(wèn)題：

1、定義：在力的作用下能夠饒著 轉(zhuǎn)動(dòng)的 叫杠桿。

2、五要素：支點(diǎn)指 ；動(dòng)力是 ；阻力是 杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力；動(dòng)力臂是 到 的距離；阻力臂是 到 的距離。力臂的做法：【百度圖片】

3.用同學(xué)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石的實(shí)物，認(rèn)識(shí)支點(diǎn)O、動(dòng)力F1、動(dòng)力臂L1、阻力F2、阻力臂L2

4.觀察【百度圖片】，找出杠桿的五要素。

警示：不論動(dòng)力、阻力，都是杠桿受的力，都對(duì)杠桿起相反方向的轉(zhuǎn)動(dòng)作用。

問(wèn)題思考：

杠桿必須是直的嗎？支點(diǎn)一定在杠桿上嗎？ 師點(diǎn)撥思考。

探究點(diǎn)二：探究杠桿的平衡條件

杠桿平衡指杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下 或。問(wèn)題：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在怎樣的定量關(guān)系呢？

你的猜測(cè)是： 實(shí)驗(yàn)探究

1、閱讀P65，思考實(shí)驗(yàn)步驟

2、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（注意成員分工，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄）

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是：

若用F1、F2、L1、L2分別表示動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂，杠桿的平衡條件可表示為： 思考：杠桿只能靜止在水平位置嗎？你能讓杠桿在非水平位置平衡嗎？試一試。本實(shí)驗(yàn)中，讓杠桿在水平位置平衡有什么好處呢？ 老師點(diǎn)撥杠桿在水平位置的好處。力臂可以直接在杠桿上測(cè)量。探究點(diǎn)三：杠桿的應(yīng)用

1.畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子

(2)收漁網(wǎng)(3)天平【百度圖片】

2、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。省力杠桿：L1>L2，省力但費(fèi)距離，如(1)費(fèi)力杠桿：L1

【杠桿在生活中的應(yīng)用視頻】

4.閱讀科學(xué)世界，思考并討論如何算出大象的重量？ 建構(gòu)體系:

1、杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿

2、支點(diǎn)O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn) 動(dòng)力 ——使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 阻力 ——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 動(dòng)力臂—從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線距離 阻力臂 ——從支點(diǎn)到阻力作用線的距離

3、杠桿的平衡條件

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 當(dāng)堂檢測(cè)

1．判斷下列說(shuō)法是否正確（1）一根硬棒就是杠桿（）

（2）杠桿可以是直的、彎的或者其他形狀的（）

（3）在力的作用下，能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿（）（4）動(dòng)力、阻力只能分別作用在杠桿支點(diǎn)的兩側(cè)（）2．關(guān)于力臂，下面說(shuō)法中正確的是（）A．從支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)之間的距離叫做動(dòng)力臂 B．從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫做動(dòng)力臂 C．力臂一定在杠桿上 D．力臂的大小不可能為零

3．如圖中，杠桿剛好平衡，若要使A端下降，B端上升，可采用的辦法是：（每個(gè)鉤碼的質(zhì)量相同）（）

A．兩邊各減少一個(gè)鉤碼 B．兩邊各增加一個(gè)鉤碼

C．兩邊都向左移動(dòng)相同距離 D．兩邊都向內(nèi)側(cè)移動(dòng)相同距離

4、在①釣魚竿②天平③羊角錘 ④理發(fā)剪刀 ⑤縫紉機(jī)踏板 ⑥鍘刀 ⑦瓶蓋扳子等簡(jiǎn)單的機(jī)械中，屬于省力杠桿的有，屬于費(fèi)力杠桿的有，屬于等臂杠桿的有.5、一支刻度準(zhǔn)確的桿秤，若換了質(zhì)量較小的秤砣，用它來(lái)稱量物體質(zhì)量的結(jié)果：（）A、比實(shí)際的大 B、與實(shí)際質(zhì)量相等 C、比實(shí)際質(zhì)量小 D、無(wú)法判斷

6、一杠桿正處于平衡狀態(tài)，如果在這個(gè)杠桿上再施加一個(gè)作用力那么該杠桿：

A、仍有可能平衡，只要這個(gè)力加在阻力這一邊

B、仍有可能平衡，只要該力加在動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)之間 C、仍有可能平行，只要這個(gè)力的作用線通過(guò)支點(diǎn) D、杠桿不可能平衡，因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)力

作業(yè)布置：

六、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié) 杠桿

一、探究杠桿

1、什么是杠桿

杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿

支點(diǎn)O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn) 動(dòng)力 ——使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力

阻力 ——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 動(dòng)力臂—從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線距離 阻力臂 ——從支點(diǎn)到阻力作用線的距離

二、杠桿的平衡條件

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

用比例式表示

七、教學(xué)反思：

杠桿的五要素這一部分讓學(xué)生分組討論，合作自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生通過(guò)觀察桿秤的平衡猜想杠桿的平衡條件，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想或否定猜想，從而得出正確的結(jié)論。這種教學(xué)形式落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、合作、交流能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。教師引導(dǎo)學(xué)生用探究出的規(guī)律去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)。這樣做會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟進(jìn)一步升華，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。本節(jié)課突破了課本中心、教師中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究中、合作中、體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。