第一篇：對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

作文教學(xué)策略不計(jì)其數(shù)，但歸根結(jié)底還是要立足學(xué)情。下面，筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，淺談自己在作文教學(xué)上的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一．培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、“求真求誠”的個(gè)性品質(zhì)是作文的先決條件和前提。

“要為文，先做人。”這是文道統(tǒng)一原則的基本要求。也是傳統(tǒng)語文教學(xué)思想的精華。教育的實(shí)質(zhì)始終是育人而非教術(shù)。葉老說過：“話與文都是不可以做作的，有幾分品德知識(shí)能力只能說幾分話，寫幾分文，不會(huì)打折扣，不會(huì)超過增多。所以，說和寫似技能而又非技能，實(shí)現(xiàn)的是其人的表現(xiàn)，一封信如此，一部小說如此，一首詩如此。我想大家不要把作文當(dāng)技能看?！比~老的忠告可謂“一針見血”，因而，我們?cè)谧魑闹胁荒苤恢塾诩寄艿膫魇?，必須時(shí)刻把整個(gè)人的培養(yǎng)放在首位，教育學(xué)生做真人，說真話，寫真事，抒真情，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己親身經(jīng)歷之事，寫出想要所說之話，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，力求在“真”字上下功夫，把“立誠”放在首位，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考中發(fā)揮自己的個(gè)性，保持自己純真的本色，寫出“誠實(shí)的、自己的話。”葉老認(rèn)為，這就是創(chuàng)新。他說：“即使表達(dá)出來恰巧與別人雷同，或且有意采用了別人的東西，都不應(yīng)該受到模仿的譏評(píng)，因?yàn)樗杂歇?dú)立性……所以我們只須問有沒有話要說，不要問這話是不是人家說過?！边@樣，其“文字的生命是作者給與的，終究是一種獨(dú)創(chuàng)的東西?！狈治鋈~老的話，要做到這點(diǎn)，就要有這樣兩層意思：

一、寫作的材料必須真實(shí)，要“是真實(shí)的、深厚的，不說那些不可征驗(yàn)的、浮游無著的話?！?/p>

二、寫作態(tài)度要端正，要“是誠懇的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑輕薄、卑鄙的態(tài)度?！币源藶榍疤?，引導(dǎo)學(xué)生忠于自己、忠于生活，通過細(xì)致的觀察、理性的思考，體驗(yàn)瑣碎而平凡的生活，深刻理解它們背后深刻的歷史底蘊(yùn)和社會(huì)價(jià)值傾向，從而產(chǎn)生對(duì)人生的、社會(huì)的基本問題的深刻的關(guān)注，積淀為一種歷史和生命意識(shí)，內(nèi)化升華為人的品格。而這良好的個(gè)性品格正是創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)的內(nèi)核。是素質(zhì)教育的要求。

中學(xué)生的思想正處在最活躍、最敏捷的階段，而處在價(jià)值多元化的社會(huì)。人的價(jià)值也是多元化的。教師該怎樣點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找自己的人生坐標(biāo)？首先就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾吐。為他們創(chuàng)造良好的情境，鼓勵(lì)他們談生活、談人生，積極引導(dǎo)他們真誠說出自己的心里話，鼓勵(lì)學(xué)生說實(shí)實(shí)在在的話，不鼓勵(lì)說空話，說現(xiàn)成的話，不在內(nèi)容方面提出過高的要求，讓作文成為學(xué)生主動(dòng)傾吐自己思想感情的精神活動(dòng)，讓他們?cè)谧魑闹械玫剿枷氲膯⒌虾颓楦械奶找?，從而發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性。而這個(gè)良好的個(gè)性的基本點(diǎn)便是敢于講真話、抒真情，以“實(shí)事求是”為出發(fā)點(diǎn)，用純樸真摯的情感抒發(fā)自己的激情和感受。這也正是提高作文技巧的途徑。因?yàn)樗麄冋f的是真話，真話質(zhì)樸，質(zhì)樸中蘊(yùn)含著技巧。

二．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活是寫好作文的基礎(chǔ)。

作文教學(xué)中，常聽學(xué)生說的一句話是“沒有什么可寫?！币蚨址Q作文為“榨文”。果真是沒什么可寫的？學(xué)生的生活果真是單調(diào)乏味？我想，這中間大有研究。同一篇作文，為什么有的人寫得出，有的人寫不出，這中間拋開寫作技巧外，我認(rèn)為根本點(diǎn)在于學(xué)生缺少做生活主人的態(tài)度。他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼光，對(duì)周圍的人與事熟視無睹，對(duì)外界的“風(fēng)聲、雨聲”充耳不聞，平時(shí)不觀察，不積累，作文時(shí)自然成為“無米之炊”了。因而，要寫好作文，幫助學(xué)生打開生活這個(gè)源頭，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

要打開生活這個(gè)源頭，就要教育學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)生活。中學(xué)生渴望獨(dú)立，追求新穎奇巧，教師要充分抓住這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們捕捉時(shí)代潮流中新鮮的、能撥動(dòng)學(xué)生心弦的社會(huì)活動(dòng)的話題，引導(dǎo)他們觀察生活、分析生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、審美，揭露“丑”，審丑，獲得一種愉悅的體驗(yàn)，激發(fā)起他們生活的愿望，使他們感到太陽每天都是新的，積極的參與生活、感受生活、積累生活，然后整理自己的感受，用一種全新的視角尋找感受的亮點(diǎn)，把它真實(shí)地表露出來。

生活是作文的源頭，積累越多，打開時(shí)便越流暢，怎樣溝通作文與生活的聯(lián)系，拓寬作文的視野？一方面，固然應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走上生活充實(shí)的路，在生活中多觀察、多思索、多體會(huì)。另一方面更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生通過各種多媒體獲取外界的信息，進(jìn)行分析、整理，以更廣泛地積累生活。積累的東西多了，寫的時(shí)候，拿起來也就方便，作文時(shí)也就自然不覺得沒有什么可寫了。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生生活不能為作文而生活，而應(yīng)該為生活而作文，應(yīng)注重學(xué)生的生活修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充實(shí)的生活中豐富自己的精神世界。這樣才能寫出有激情的文章，才能寫出有生活氣息的文章。

三．幫助學(xué)生訓(xùn)練思維是寫好作文的關(guān)鍵。

作文是創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，對(duì)“為什么寫、寫什么、怎樣寫”的指導(dǎo)，應(yīng)充分尊重寫作的主體――學(xué)生，尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓他們通過獨(dú)立的積極的思維自由地進(jìn)行表達(dá)，真實(shí)地寫出自己的個(gè)性。教師的任務(wù)是引導(dǎo)他們?nèi)ピ鯓舆x材、怎樣提煉、怎樣組織。各人的思考方式不同，其結(jié)果也必然各異。要做到這點(diǎn)，應(yīng)該在作文教學(xué)中抓好學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

（一）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的能力。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的“我”，這個(gè)“我”越獨(dú)特，其文章就會(huì)越新。中學(xué)生思想活躍，接受能力強(qiáng)，悟性高，對(duì)外界新鮮事物接受能力快，作文中我們就要積極保護(hù)他們這些充滿活力的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)他們以批判的眼光去審視，教育他們要敢于懷疑，勇于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的新的觀點(diǎn)、新的構(gòu)思、新的句式、新的詞語，首先要持尊重的態(tài)度，肯定的態(tài)度，然后幫助學(xué)生分析優(yōu)劣，決定取舍，保護(hù)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)其思維的獨(dú)立性，這也是素質(zhì)教育的要求。葉老對(duì)此是肯定的，他說：“在教育來學(xué)的人同時(shí)，要特別注意引導(dǎo)他們知變、求變、善變，有所改革，有所創(chuàng)新?！?/p>

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。學(xué)生作文常感到無話可說，生活積累少是一個(gè)方面，缺少正確的思維方式也是一個(gè)重要方面。因而在作文培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是寫好作文的關(guān)鍵。為了使學(xué)生獲得創(chuàng)造性作文的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能，就要在求同的基礎(chǔ)上大力加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從不同角度去選材，去想問題。求異思維的訓(xùn)練可以是多樣性的。

1．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題作文進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。作文訓(xùn)練的重點(diǎn)放在對(duì)材料的處理上。同樣的材料，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)并不相同。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”切入的角度不同，提煉的觀點(diǎn)也不同。在作文指導(dǎo)中把這些列出來，指導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)局，對(duì)學(xué)生的作文的創(chuàng)新將大有裨益。

2．鼓勵(lì)學(xué)生積極爭論。中學(xué)生敢于講真話，但由于思考問題的方式不同，提煉的觀點(diǎn)肯定各異，有的甚至出現(xiàn)矛盾。怎樣處理這個(gè)問題？最好的方法就是引導(dǎo)他們自己去爭辯，說出自己的理由，自己的思維過程，通過爭辯，激發(fā)他們的潛能，訓(xùn)練他們的思維。

3．保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽作文。在一個(gè)大范圍內(nèi)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式去表達(dá)自己的內(nèi)心感受，不受束縛地表現(xiàn)自己的思想。教師在批改與講評(píng)中充分保護(hù)學(xué)生的思想，使學(xué)生養(yǎng)成一種“以創(chuàng)新為榮”的作文觀，從而大大激活學(xué)生創(chuàng)新作文的潛能。

四．培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情是寫好作文的動(dòng)力。

文章以情動(dòng)人，“文如其人”，只有充滿生活激情的人，才能寫出充滿生活激情的文。情感哪里來？在生活中培養(yǎng)。葉老說“人生來就懷著情感的核，果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽，舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐碩的果。生活永遠(yuǎn)涵濡于情感之中，就覺得這生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的?！币蚨?，我們首先要教育學(xué)生帶著激情去生活，帶著新的感受去生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。如果他內(nèi)心是這樣想的，行動(dòng)上又是這樣做的，那么作文時(shí)一旦打開生活體驗(yàn)的閘門，其內(nèi)心的感情便洶涌于筆端。這是一個(gè)方面。

培養(yǎng)學(xué)生寫作的激情的另一個(gè)方面，我覺得應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)成功的喜悅。作文無滿分，也很少有不及格，這實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生作文成果的一種變相不肯定。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)做什么樣文，每次都要有一個(gè)明確的尺度。如：設(shè)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為一次作文的要求：敢于講真話、不做作是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；立意新是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；書寫工整是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。那么其余就可不計(jì)，單看這三個(gè)，看學(xué)生有沒有做到，做到的就肯定，就該得滿分，因?yàn)閷W(xué)生本次作文就只有這三個(gè)要求。這樣才能使整個(gè)作文的全程訓(xùn)練有一個(gè)明確的序列性，也讓學(xué)生在作文過程中有一個(gè)明確的目標(biāo)，而不是寫好后也不知能得多少分，覺得每次寫與不寫一個(gè)樣了。作文中讓學(xué)生看到自己的努力會(huì)有成果，必將大大激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，進(jìn)一步喚起他們說出心里話的愿望。

第二篇：淺談對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

自工作以來,就投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐 , 作為一名教師，我服從領(lǐng)導(dǎo)分配,根據(jù)工作需要,哪里有重?fù)?dān),我就挑哪里,哪里有困難,我就教哪個(gè)班級(jí).我嚴(yán)格要求自己在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的工作任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)做有效的事情.我能夠虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長起來。

我在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想,牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀,忠誠人民的教育事業(yè),全面貫徹當(dāng)?shù)慕逃结?積極實(shí)施素質(zhì)教育,熱愛學(xué)生,在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上取得了顯著成績.教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須課堂組織教學(xué)是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂組織教關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。備課上課之余，便廣泛涉獵專業(yè)書籍和相鄰學(xué)科的書籍，把讀書看報(bào)作為生活的重要內(nèi)容，因?yàn)槲疑钋畜w會(huì)到，厚積才能薄發(fā)，深入才能淺出。只有登上絕頂，方能一覽眾山?。恢挥屑妓嚫叱?，方能左右逢源游刃有余。在參與了大量的教育教學(xué)研究活動(dòng)后，我自覺躍升到新的境界。于是，在我的課堂上，不乏生動(dòng)和激情，不乏智慧和深刻，因而廣受學(xué)生的好評(píng)和歡迎。

記得前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是讀書、讀書、再讀書?！痹谧x中發(fā)現(xiàn)問題，又在讀中解決問題。古人云：書讀百遍，其義自見。一個(gè)“讀”字，濃縮了教學(xué)的核心和靈魂！人生不也就像一本厚厚的“書”嗎？需要每個(gè)人用心去解讀，而學(xué)生，則是我最需要讀懂的“書”了！悟到了這一點(diǎn),我似乎對(duì)一個(gè)長久以來困擾著自己的問題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。作為一名教學(xué)第一線的教師兼班主任，站在新舊教材、新舊觀念的交叉點(diǎn)上，如何在課堂教學(xué)中，正確、合理，乃至于創(chuàng)造性地使用教材，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，把教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)巧妙地融合在教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)枝末節(jié)中，從容、睿智、幽默、深刻、簡潔地把課上的平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，是我一直追求的目標(biāo)!雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹?！叭f紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！

“ 言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、平等之心、尊重之心，而這種關(guān)愛、理解、平等、尊重常常滲透在教師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)舉動(dòng)之中。我深深地知道，教師的一句話、一個(gè)眼神，可能讓學(xué)生記一輩子，甚至影響到他的人生。于是，在教育教學(xué)中，我便時(shí)時(shí)注意警醒自己：不要傷了學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，不要傷了學(xué)生的上進(jìn)心、是非心、羞惡心；同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生要講究方法，不宜大張旗鼓，眾人皆知，而要春風(fēng)化雨，潤物無聲。學(xué)生有自卑心理，就設(shè)法讓他確信老師尊重他、相信他，然后一步步幫助他解開心里的枷鎖，放飛自己的理想。

人活著不是為了痛苦，追求幸福是人類永恒的目標(biāo)，培養(yǎng)出幸福的學(xué)生是教師的最高境界。沒有人能將自己不具備的東西奉獻(xiàn)給別人。教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。

近年來，由于應(yīng)試教育的弊端，許多家長重智輕德，造成現(xiàn)在許多青少年對(duì)祖國缺乏榮譽(yù)感，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)他人缺乏善心，對(duì)父母缺乏孝心，對(duì)自己缺乏信心．而這正是道德教育要解決的問題．

品德是人才的靈魂．一個(gè)有良好道德修養(yǎng)的人，才能被社會(huì)接受承認(rèn)，才能讓他人喜愛，才能有幸?？鞓罚?/p>

心理學(xué)家研究表明：良好的道德修養(yǎng)應(yīng)該從兩方面養(yǎng)成．一方面需要把人類的傳統(tǒng)美德作為道德內(nèi)容傳授給孩子，依次作為生成道德個(gè)性和道德主體的重要資源，另一方面，要結(jié)合道德規(guī)范，引導(dǎo)孩子自覺地加強(qiáng)道德養(yǎng)成．胡錦濤總書記所提出的＂八榮八恥＂既蘊(yùn)含著人類的傳統(tǒng)美德，又符合現(xiàn)代社會(huì)的道德規(guī)范．教師對(duì)青少年進(jìn)行道德教育不光靠言傳，更多的應(yīng)是長時(shí)間作出榜樣，身教的作用是不容忽視的．

我在教育教學(xué)中重視道德教育,言傳身教.放下因巨大的歷史文化慣性而留存于我心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與學(xué)生相處，與學(xué)生交流。教師的生命是與一屆又一屆的學(xué)生的成長緊密聯(lián)系在一起的。善待學(xué)生是教師事業(yè)成功的前提，對(duì)學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動(dòng)力。沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度。

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是一個(gè)優(yōu)秀班集體的條件,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)藝術(shù),不斷提高自身的教育教學(xué)水平.針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠,不愿及時(shí)完成作業(yè),我讓學(xué)生結(jié)合日常生活吃飯去體驗(yàn),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是在為大腦用餐還編了歌謠學(xué)生學(xué)生,以學(xué)為生.學(xué)業(yè)優(yōu)秀,萬事亨通.讓學(xué)生明確目標(biāo),樹立遠(yuǎn)大理想.看到班級(jí)里有許多學(xué)生將沒有吃完的燒餅和方便面扔進(jìn)垃圾桶,我利用班會(huì),晨會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜糧食的教育.編了兒歌金光燦燦麥兒黃,顆粒飽滿待進(jìn)倉.農(nóng)民伯伯真辛苦,一日三餐愛惜糧.告訴學(xué)生要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng).我一直在德育滲透、心理輔導(dǎo)和后進(jìn)生教育上進(jìn)行有效的探索.名教育家 霍懋征 倡導(dǎo)“沒有愛就沒有教育”、“沒有教不好的孩子”。語文教學(xué)重在育人?！蔽以诮逃虒W(xué)中始終以這些前輩的事跡督促教育自己.記得那是上完一節(jié)寫字課后，我在批改作業(yè)時(shí)感覺孩子們大都進(jìn)步了不少，連平時(shí)書寫潦草的學(xué)生也有了明顯的進(jìn)步。但是，最后我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)本子的書寫卻“慘不忍睹”。看得出，這幾個(gè)本子的小主人在書寫時(shí)態(tài)度極不認(rèn)真。我指導(dǎo)得那樣詳細(xì),可他們......想到這里，一股無名火一下竄上了腦門，我準(zhǔn)備下節(jié)課前 “狠狠”地批評(píng)批評(píng)他們。當(dāng)我表情嚴(yán)肅地站在講臺(tái)上，正準(zhǔn)備開始“電閃雷鳴”時(shí)，忽然，一個(gè)小小的、非常清晰的聲音傳入我的耳畔，“快坐好，老師要批評(píng)人了！” 順著聲音看過去，原來是 “小機(jī)靈鬼”王建正在提醒他的同桌，我目睹了他那張可愛的小臉硬邦邦地板了起來，身體筆直地坐在那里，儼然一副小戰(zhàn)士“勇敢”地迎接“暴風(fēng)雨”來臨的樣子，那小模樣真可愛！我忍不住“噗哧”一聲笑了，剛笑出聲來，就后悔了，呀！這可怎么收?qǐng)?？沒想到我笑聲剛落，教室里的笑聲也隨之此起彼伏，尤其“故事大王楊總的笑聲更是格外爽朗，看著他小臉上露出的迷人的微笑，仿佛覺得一束陽光照進(jìn)我的心田，頓時(shí)覺得暖洋洋的。記得詩人們常愛說：微笑是陽光。的確，我此刻真切地感受到了，用它來形容我那時(shí)的心境再恰當(dāng)不過了。一轉(zhuǎn)念，我臉上自然露出了一絲微笑，恰巧又被“小機(jī)靈鬼”王建最先看見了，他又忍不住地對(duì)同桌“交流”他的“最新發(fā)現(xiàn)”?！扒?！胡老師又笑了，肯定又要表揚(yáng)誰了。”“唉！這個(gè)可愛的孩子，我心里想啥，他都知道，真不愧是我班的?小機(jī)靈鬼??！逼鋵?shí)，細(xì)細(xì)想來，在孩子們的眼里，老師微笑著就意味要表揚(yáng)，嚴(yán)肅著則意味要批評(píng)，孩子們最喜歡多表揚(yáng)，少批評(píng)，最喜歡面帶微笑的老師，反之表情嚴(yán)肅的老師則不受學(xué)生歡迎。換句話說，是孩子們這燦爛的微笑深深地啟示了我，一個(gè)老師，上課時(shí)的面部表情是多么重要啊！

第三篇：對(duì)高中語文作文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)

對(duì)高中語文作文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。

實(shí)際上高中作文教學(xué)長期以來，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學(xué)，逐漸形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式，高中階段在很大程度上是在補(bǔ)初中的作文課。這樣就使得高中作文教學(xué)無法跟上來?，F(xiàn)在雖然高中教材在作文教學(xué)上有所改進(jìn)，但要真正扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的誤區(qū)任重而道遠(yuǎn)。這里，我就自己在作文教學(xué)實(shí)際中遇到的幾個(gè)基本問題，談一下自己的認(rèn)識(shí)：

一、很多教師無明確的作文教學(xué)計(jì)劃

制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于一個(gè)語文教師來說應(yīng)不成什么問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，隨心所欲。一學(xué)期下來，滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平的提高。這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為作文任務(wù)完成的機(jī)器，學(xué)生很難明白自己作文的閃光點(diǎn)；很難有重點(diǎn)的進(jìn)行作文能力訓(xùn)練，使他們找到自己的新起點(diǎn)，激起學(xué)生寫作的動(dòng)力。

二、大多數(shù)教師作文教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)教師重行文、輕過程，重講評(píng)、輕操作。每次作文剩下“知識(shí)——行文——講評(píng)”的簡單循環(huán)，從認(rèn)識(shí)始，到認(rèn)識(shí)終。既砍去了行文前對(duì)生活的一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)，又割斷了行文反復(fù)修改的再實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣就使學(xué)生作文成了無源之水，無本之木。成為閉門造車的假大空的典范之作。每篇作文都成了單純的應(yīng)試之作，行文處于突擊狀態(tài)，講評(píng)成了作文的結(jié)束。在這種教學(xué)指引下，學(xué)生對(duì)自己作文的不足只停留在抽象認(rèn)識(shí)上，怎么有實(shí)際

能力提高呢？更有甚者讓學(xué)生對(duì)作文望而生畏。

三、作文批改停留在形式上，且批改方式單一

作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說，如果教師認(rèn)真仔細(xì)的批改每一篇作文，那他花的時(shí)間一定不比所有學(xué)生寫作文所花的時(shí)間少。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點(diǎn)評(píng)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作為一名有責(zé)任心的教師來說，應(yīng)該舍去，畢竟我們應(yīng)該要對(duì)得起學(xué)生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對(duì)作文教學(xué)毫無益處。學(xué)生一學(xué)年下來作文的收獲可能也只有幾個(gè)分?jǐn)?shù)罷了。

再者大多數(shù)教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應(yīng)實(shí)際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。

四、作文對(duì)老師和學(xué)生來說都是任務(wù)

教師為了完成學(xué)校的作業(yè)大檢查不得不要求學(xué)生寫作文。學(xué)生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文。可想而知，這樣的態(tài)度去面對(duì)作文，我想作文訓(xùn)練的要求一定不會(huì)落到實(shí)處。這樣的作文訓(xùn)練只是耽誤了學(xué)生的大好時(shí)光。因?yàn)樵趯懽鞯娜逃?xùn)練中，除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用之外，還要教師得力得法指導(dǎo)。教師在教學(xué)中必須理解作文的要害，突出重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成作文訓(xùn)練。

當(dāng)然以上所指不可能概括作文教學(xué)的全部誤區(qū)，但可以說所反映的問題大體是普遍存在的，那么針對(duì)以上誤區(qū)該如何改進(jìn)呢？我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：

我們一定要有一個(gè)整體作文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高的過程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一兩項(xiàng)寫作能力，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。

二、改進(jìn)作文教學(xué)方法

教師應(yīng)針對(duì)不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段--多媒體，盡量讓學(xué)生更形象

更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會(huì)按中心組織材料。二十一世紀(jì)是人才的世紀(jì)，人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生寫作能力。打開學(xué)生思維的“黑箱”立足于一個(gè)“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字，重視積累，看好一個(gè)“活”字。從這三個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創(chuàng)新意識(shí)。但要真正改觀作文教學(xué)方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師?？上驳氖俏覀儺?dāng)中有許多優(yōu)秀的教師探索了很多行之有效的作文教學(xué)模式，比如“三段六步作文教學(xué)法”，具體內(nèi)容是：

1、識(shí)別文體

2、初步作文

3、接受指導(dǎo)

4、再次作文

5、參加研討

6、正式作文。其中1、2步為第一段，屬于初孕外觀，3、4步為第二段，屬于沉思調(diào)整，5、6步為第三段屬于強(qiáng)化創(chuàng)優(yōu)。“三段六步”緊密配合，構(gòu)成中學(xué)作文新的教學(xué)模式。

三、作文批改應(yīng)采用多種形式，有重點(diǎn)突出訓(xùn)練能力

作文批改應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，多次修改自己的作文，讓他們自己學(xué)會(huì)修改作文。這一方面提供了學(xué)生對(duì)自己的作文重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。如此，學(xué)生下次作文時(shí)就會(huì)注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平，因?yàn)橐粋€(gè)小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的普遍問題。當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

作文批改要有評(píng)語，而且要求評(píng)語要有重點(diǎn)，因?yàn)橐黄魑奈覀兛梢詮亩鄠€(gè)方面去批改，這就要求評(píng)語與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合，再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。

四、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣，是寫作的源動(dòng)力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)

盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動(dòng)：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們作文有東西可寫，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。

當(dāng)然，作文教學(xué)是一項(xiàng)異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階，使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)里程碑式的改進(jìn)，既要與時(shí)俱進(jìn)，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架，也要扎扎實(shí)實(shí)推薦介紹管用有效的作文實(shí)踐范例及操作方案，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。

第四篇：淺談對(duì)初中語文閱讀和作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)初中語文閱讀和作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

【摘要】在初中語文教學(xué)中，閱讀和作文占了很大的比重。可以說，在語文學(xué)習(xí)中，如果沒有掌握語文和作文的一些方法或者技巧，學(xué)生的語文成績就不會(huì)有質(zhì)的提高。因此，要切實(shí)提高學(xué)生的語文成績，就必須搞好閱讀和作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文

閱讀教學(xué)

作文教學(xué)

閱讀層次

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.158

如何切實(shí)提高初中學(xué)生的語文成績呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，來談幾點(diǎn)對(duì)初中閱讀和作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以期能夠?yàn)橥刑岣哒Z文教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、用故事激勵(lì)學(xué)生

在語文閱讀教學(xué)中，我們可以利用故事激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。故事展示的方式可以有多種多樣，但是作為語文學(xué)科，我們應(yīng)該用語文的方式來講故事。

比如，通過朗讀故事來感染學(xué)生。有一次，我朗讀了《每個(gè)人都有一個(gè)寶藏》一文，我讀道：“人，包括別的動(dòng)物，在生命危難的瞬間，釋放出來的自我挽救的能量是巨大的。美國科學(xué)家做的”青蛙實(shí)驗(yàn)“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火慢慢加熱，青蛙優(yōu)哉游哉的在水里漂游，等到水熱的不能承受時(shí)，卻在也跳不出來了。相反，將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開的沸水中，它卻能倏忽越起而逃生。

可是，為什么平日里，我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能？而非要等到危難來臨，才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆？――不言自明：是懈??！是對(duì)時(shí)光流逝的驀然、對(duì)安樂享受的沉溺和追逐！因?yàn)樾傅。屛覀兪テ床挠職?因?yàn)樨潏D享樂，讓我們?cè)谝矝Q不出潛存的危機(jī)，從而像只溫水中的青蛙一樣，慢慢的被社會(huì)淘汰了?！?/p>

讀到這兒，我覺察，孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光彩――我想那是觸動(dòng)心靈的一種沉思。我繼續(xù)讀道“非不能也，是不為也，再也不要抱怨日子的平淡無奇，回頭好好審視一下你自己，你都是怎樣度過你的每一天，每一分鐘？如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛，仍舊在書桌前發(fā)呆消磨光陰，那就趕緊停住，去試著做一點(diǎn)有用的事吧。孩子請(qǐng)你相信：每個(gè)人身上都有一個(gè)巨大的寶藏，那里面蘊(yùn)藏著無堅(jiān)不摧的能量和威力。開發(fā)需要你自己，當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無時(shí)不有一種切膚的危機(jī)感的時(shí)候，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙?！蓖ｎD了片刻，我對(duì)沉思中的孩子們說：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話，無一人發(fā)呆，一改往日的浮躁與喧鬧。

教育中不存在一次教育就成就一個(gè)人一生教育的奇跡。但我想假如，我能在故事中叩響孩子的心扉。近來班級(jí)中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了，靜思者多了;地上的糖紙少了，積累本上的文字多了，閑散者少了，匆忙者多了;要求照顧的少了，給別人講題的多了……我悄悄的注視著這些變化，心里想：“自我教育就是從這里開始的：讓一個(gè)人關(guān)心另一個(gè)人，讓一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗。孩子，我要喚醒你的心！”

二、注重閱讀的層次感

在初中語文閱讀教學(xué)中，我們不能一下子都要求學(xué)生閱讀理解到位，要想達(dá)到閱讀的理想效果，還必須進(jìn)行有層次的閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們可以倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討――個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。

_要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。

在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。

這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

應(yīng)注意的是，在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見解等一概予以肯定或否定。

三、讓學(xué)生的作文盡量有可以寫的內(nèi)容

在中學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生作文最大的難點(diǎn)，我覺得是沒有什么可以寫得，而造成學(xué)生沒有什么可以寫得困境，一是學(xué)生生活單一，整天生活在學(xué)校、家這兩點(diǎn)一線的空間里;二是語文教師沒有挖掘盡可能引導(dǎo)學(xué)生有話可寫的情景。

在平時(shí)的寫作時(shí)，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作。作文一旦布置下去，學(xué)生就沒有再選擇的余地，甚至連表達(dá)的思路、立意都無法選擇。這樣的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)按照老師要求的模式寫下去，而“學(xué)生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話，要么干脆不寫。

可是我在一次作文訓(xùn)練《老師，請(qǐng)你______》時(shí)，一位平時(shí)一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師，請(qǐng)你也多關(guān)注我》，針對(duì)教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切，表達(dá)流暢，寫的全是自己和所感、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”。

原來，這些“學(xué)生”并不是完全不會(huì)寫作文，而是教師為了應(yīng)對(duì)考試，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn)，按照固定模式寫。而“學(xué)生”往往都有自己的個(gè)性，不愿跟著轉(zhuǎn)。我就想，對(duì)于這些學(xué)生，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來。

_于是，我在以后的作文教學(xué)中，對(duì)于那些“學(xué)生”，引導(dǎo)他們自由寫作，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題，讓他們?cè)谧杂蔂顟B(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓作文成為他們表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

在初中語文教學(xué)中，我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)和探究閱讀和作文教學(xué)的方法，注重以生動(dòng)感人的閱讀材料感染人，注重閱讀教學(xué)的層次感，注重作文教學(xué)讓學(xué)生有話可寫，就能夠提高學(xué)生的語文成績，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

第五篇：淺談對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

彈指之間，我踏上講壇已近七年，還記得第一次踏上講臺(tái)時(shí)的激動(dòng)；更難忘記第一次面對(duì)學(xué)生成績時(shí)的無奈，自己付出了那么多的心血，投入了那么多的精力，可為什么學(xué)生考出來的成績卻是不理想呢？從那時(shí)起，我就一直思索著這一問題，并在以后的工作中努力探索其中的奧秘。如今我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)，下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)，在這里提出來與各位同仁商榷。

一、激發(fā)興趣是落實(shí)有效教學(xué)的前提

有句話說的好“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，學(xué)習(xí)起來往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，我覺得很關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。數(shù)學(xué)課對(duì)于好多小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來沒有興趣，那么我們數(shù)學(xué)教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：我在講授六年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》時(shí)，充分利用電教設(shè)備，展示多種學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，都能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新教法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，采用直觀教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式、小組合作方式、情境教學(xué)方式等，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。如我在講授《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)“旅游”，先用課件展示九寨溝的圖片及視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后適時(shí)出示拓展題目，讓學(xué)生選擇旅行社，解決實(shí)際問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、挖掘教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，講授前我們應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材，研讀教參，準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)整堂課的教授方法。使每一個(gè)教學(xué)步驟都能很好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，避免做許多無用功。還要熟悉你的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活的變通你的教學(xué)目標(biāo)，教無定法，只要學(xué)生能很快的接受就行了。否則只能事半功倍。

三、課堂是教學(xué)的主陣地

要想使自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，上好課是必須的。一堂好課不僅使學(xué)生掌握到許多知識(shí)，而且對(duì)于我們教師的成長和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也是非常有益的。在經(jīng)過了精心的備課以后，接下來就上課了，我們應(yīng)該努力的創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以結(jié)合一些現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，添加一些圖片、聲音、動(dòng)畫等編制一些教學(xué)課件，來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己動(dòng)手制作教學(xué)用具為教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。這些情境和教具、課件等輔助手段，能大大地提高課堂教學(xué)的效率。

四、有效、科學(xué)的課堂管理是提高課堂效率的重要保障

課堂是進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所。有效地進(jìn)行課堂管理是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保障。尤其對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來說，課堂管理是非常重要的一環(huán)。我們可以要求學(xué)生都認(rèn)真聽講，可是學(xué)生畢竟是學(xué)生，年齡還很小，不能嚴(yán)格要求自己，如果課堂上出現(xiàn)了一些不令人滿意的情況，比如做小動(dòng)作、說話、影響他人怎么辦呢？我們可以對(duì)這些學(xué)生采取一些措施，進(jìn)行一些暗示。如眼神、手勢(shì)等。也可以很自然的邊講邊走到他的跟前，這樣在不影響教學(xué)的情況下給他起一個(gè)警示作用。

以上是我對(duì)有效教學(xué)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，總之要上好一堂課，我們必須在實(shí)踐中不斷的積累和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷的體會(huì)和揣摩，對(duì)自己的教學(xué)方法加以改進(jìn)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更多地支思考如何有效的去上好一堂課，真正把有效教學(xué)貫穿與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。