第一篇：正式講課教案一年級數(shù)學(xué)0的認識公開課

0的認識及有關(guān)0的加減法

教材內(nèi)容：教材第30頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點：

聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點：

理解“0”的兩個含義與“0”的書寫方法。教學(xué)準備：

課件。圓片。學(xué)生每人一把直尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（引出0）

師：同學(xué)們，你們喜歡小白兔嗎？生：喜歡！那老師今天就給大家講一個與小白兔有關(guān)的故事好嗎？夏天的一個早上，兔媽媽起床了，看到藍藍的天上白云朵朵，今天的天氣真好啊，就喊自己的兔寶寶們:孩子們，你們都到媽媽這里來，兔寶寶們蹦蹦跳跳地來到媽媽身邊，今天天氣這么好，你們上山采蘑菇，看誰採的最多！兔寶寶們高高興興的出發(fā)了。大家忙乎了半天，該是展示勞動成果的時候了，老大說我采了三個，（用數(shù)字幾來表示）？老二採了兩個，（用數(shù)字幾來表示）？老三採了一個，（用數(shù)字幾來表示）？老四無精打采的說，我一個都沒有采到，（那用數(shù)字誰來表示呢？）“0”來表示，同學(xué)們真聰明，那么這節(jié)課，我們就一起來認識數(shù)字王國的新朋友——0。板書課題：0的認識。

二、新授。1、0表示沒有。出示主題圖。

同學(xué)們，剛才四個兔寶寶誰采的蘑菇最少呀？老四！其實他的心里也不好受，于是找到媽媽：媽媽，對不起，我不該在采蘑菇時偷懶，我?guī)湍闳グ翁}卜吧！兔媽媽笑了：媽媽最喜歡知錯就改的孩子了！小白兔來到地里，看到地里有幾個蘿卜：4個，拔走了幾個，這次他可不再偷懶了，呼次呼次一口氣拔了幾個蘿卜？剩下幾個，“0”個。動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛護和保護它們。0和1，2、3、4一樣也是一個數(shù)。一個也沒有就用0表示。板書：“０”表示沒有，然后老師舉例說明。你能像老師一樣用“0”說一句話嗎？

2、０表示起點

（1）教師：我們已經(jīng)認識了什么也沒有就用數(shù)字 0 表示，在日常生活中還有哪些地方見到“0”,直尺上也有“0”。請大家觀察一下自己的直尺。跟你的同桌說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示 直尺圖）師：直尺上的0在哪里？0還可以表示什么呢？

是呀，0 在尺子的最前面，表示起點。

小結(jié)： 0不但能表示沒有，還能表示起點。（板書）

師：請你讀一讀尺上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：觀察得真仔細。直尺上從“0”開始，往后數(shù)越來越大，離“0”越來越遠。用直尺測量時，要用起點“0”對齊物體的一端，物體的另一端對著數(shù)字幾，這個物體就是有多長。以后我們會進一步學(xué)習(xí)使用尺子。

（2）讓學(xué)生舉一些0表示起點的例子。

師：你見過還有什么表示起點的嗎?的確，生活中用0表示起點的例子很多，老師這里也準備了幾張生活中用0表示起點的圖片，一起來欣賞一下。出示跑步和跳遠的圖。

運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”起點?！?”也可以表示跳遠的起點。

3、學(xué)生舉例子。

3、“０”的寫法

教師：學(xué)習(xí)了“0”的這么多作用，我們應(yīng)該掌握好“0”，寫好“0”。

1、播放0的書寫的動畫。說形狀。

2、看動畫書寫。

3、教師指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生跟著教師邊念兒歌邊書空。

5、描一描，寫一寫。

6、評價，寫0時要注意什么。

（四）教學(xué)有關(guān)“0”的計算

師：0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法，會更有趣。小朋友，你們觀察這幾道式子，說說發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？ 學(xué)生匯報。

板書

1、同數(shù)相減等于0。

（同學(xué)們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，板書2一個數(shù)加上0，都等于這個數(shù)本身 板書3，一個數(shù)減去“0”還等于這個數(shù)。

（五）小結(jié)，今天學(xué)習(xí)了什么？

（六）反思

教學(xué)《0的認識》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與“0”有關(guān)的一些簡單計算，以構(gòu)建他們關(guān)于數(shù)學(xué)的概念，以鋪墊他們今后的學(xué)習(xí)生活。

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、問題情景三個方面來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一 創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣總能吸引著孩子的好奇心。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。

課堂伊始，我把學(xué)生喜愛的小猴子請到了課堂。先通過小猴子碰到 “猴媽媽在盤子里給小猴留了桃，桃子的個數(shù)比1多比3少，桃子有多少個呢？”這樣一個需要學(xué)生幫忙解決的情境來激發(fā)學(xué)生探究的熱情；接著通過猴子吃桃來認識“0”、感知“0”。這樣的童話情景學(xué)生興趣昂然，學(xué)習(xí)熱情奔放激昂，大家都躍躍欲試.二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進現(xiàn)實的生活

新課程標(biāo)準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。在課中，我有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。

如在認識“0”后，我拿出一個裝有一枚硬幣的鐵盒，讓學(xué)生搖一搖、聽一聽、猜一猜盒子里有幾枚硬幣，用數(shù)字幾表示；當(dāng)我悄悄把硬幣拿出來后，再讓學(xué)生搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時，我拿出2顆智慧星獎給發(fā)言積極的同學(xué)，問現(xiàn)在老師手中還有幾顆智慧星？怎樣列算式？

學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，感受到了數(shù)學(xué)就在身邊。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站

一年級孩子初入學(xué)校，對學(xué)習(xí)目的尚未明確建立，學(xué)習(xí)情緒全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。

在鞏固練習(xí)時，我設(shè)計了“給數(shù)字娃娃排隊”“猜一猜我是誰”“智慧樹”的游戲?！敖o數(shù)字娃娃排隊”時，學(xué)生在小組內(nèi)做得不亦樂乎，而且秩序井然。讓蘋果發(fā)生奇妙的變化時，學(xué)生參與活動的熱情更高了。這樣一來，既達到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。

第二篇：新人教案一年級數(shù)學(xué)上冊0的認識教案公開課

0的認識及有關(guān)0的加減法

教材內(nèi)容：教材第30頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點：

聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。

教學(xué)難點：

理解“0”的兩個含義與“0”的書寫方法。教學(xué)準備：

課件。圓片。學(xué)生每人一把直尺。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境（引出0）猜硬幣游戲

師：在上課之前，老師想和小朋友們做個游戲?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？

注意聽――（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生紛紛猜測――）第一次放1枚，第二次一個也沒放，一個硬幣也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？ 學(xué)生說0。

這節(jié)課，我們就來認識數(shù)字王國的新朋友——0。板書課題：0的認識。

二、新授。1、0表示沒有。出示主題圖。師：你看到了什么？ 師：猴媽媽給小猴準備了2個桃，用數(shù)字幾來表示？它吃了一個桃，盤子里剩下1個桃，用數(shù)字幾來表示？桃真甜，它忍不住又吃了一個，這時盤子里一個桃也沒有了。用數(shù)字幾來表示？

0和1，2一樣也是一個數(shù)。一個也沒有就用0表示?！埃啊北硎臼裁?？（沒有）（板書：沒有）

2、０表示起點

（1）教師：我們已經(jīng)認識了什么也沒有就用數(shù)字 0 表示，直尺上也有“0”。請大家觀察一下自己的直尺。跟你的同桌說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示 直尺圖）師：直尺上的0在哪里？0還可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起點。

小結(jié)： 0不但能表示沒有，還能表示起點。（板書）

師：請你讀一讀尺上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：觀察得真仔細。直尺上從“0”開始，往后數(shù)越來越大，離“0”越來越遠。用直尺測量時，要用起點“0”對齊物體的一端，物體的另一端對著數(shù)字幾，這個物體就是有多長。以后我們會進一步學(xué)習(xí)使用尺子。

（2）讓學(xué)生舉一些0表示起點的例子。

師：你見過還有什么表示起點的嗎?的確，生活中用0表示起點的例子很多，老師這里也準備了幾張生活中用0表示起點的圖片，一起來欣賞一下。出示跑步和跳遠的圖。

運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”起點?！?”也可以表示跳遠的起點。

3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“0”。

（三）“０”的寫法

教師：學(xué)習(xí)了“0”的這么多作用，我們應(yīng)該掌握好“0”，寫好“0”。

1、播放0的書寫的動畫。

說形狀。

2、看動畫書寫。

3、教師指導(dǎo)書寫。

4、學(xué)生跟著教師邊念兒歌邊書空。

5、描一描，寫一寫。

6、評價，寫0時要注意什么。

（四）教學(xué)有關(guān)“0”的計算

師：0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法，會更有趣。

1、同數(shù)相減等于0。課件出示Ｐ30小鳥圖。(1)播放小鳥飛走的動畫，引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。師：你們看到什么，用自己的話說一說。

(2)提問：鳥窩里還有幾只小鳥？你能用一道算式來表示嗎？3-3=0（3）練習(xí)：列式計算。

某某同學(xué)表現(xiàn)得真棒。老師這有兩朵小紅花送給他吧。請問，老師手中現(xiàn)在還有幾朵小紅花？ 能列一個數(shù)學(xué)算式嗎？ 板書列式：2-2=0（4）學(xué)生編題。還能說幾個這樣的算式嗎？像老師一樣考考大家。小朋友，你們觀察這幾道式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報。

小結(jié)：兩個同樣多的數(shù)相減，都得0。2.有關(guān)0的加法。

（1）、課件出示（有4只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）兩片荷葉上一共有幾只小青蛙？你能用一道算式來表示嗎？ 板書：4＋0＝4 0＋4＝4 師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？

（同學(xué)們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個數(shù)加上0，都等于這個數(shù)本身。）3.想一想：5－0＝？（一個數(shù)減0，等于這個數(shù)本身。）

師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？5－0＝？為什么？ ？（從5個里去掉0個，也是一個也沒有去掉。）

師：同學(xué)們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。

板書：5－0＝5。

師：還能再說幾個像這樣，用一個數(shù)減去0的算式嗎？

師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？(一個數(shù)減去0還等于這個數(shù))

4、獨立完成練習(xí)課本30頁做一做。開火車進行校對。

三、練習(xí)鞏固

四、課堂總結(jié)： 今天學(xué)習(xí)了什么？

第三篇：0的認識教案公開課

0 的 認 識

教材內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第30頁《0的認識》

教材分析 ：《0的認識》是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1～5的認識和加減法”中的內(nèi)容。教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把2只桃吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個含義──起點；然后教學(xué)0的寫法。本節(jié)課是在學(xué)生認識了1—5的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，在這節(jié)課中我力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)；聯(lián)系生活使學(xué)生樂學(xué)；自主探究、合作交流使學(xué)生會學(xué)。剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，已有一定的生活經(jīng)驗，但這些沒有提煉為數(shù)學(xué)知識，特別是對“0”表示起點的含義，知之甚少，所以這是一個難點。一年級學(xué)生以無意識注意為主,對生活中有趣的事物特別感興趣。所以我力求從生活實例引入，通過讓學(xué)生找生活中的“0”，從而知道“0”不僅表示“什么也沒有”并且還有“起點”的含義。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1.學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義； 2.規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫“0”。過程與方法

通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

情感態(tài)度與價值觀

感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。教學(xué)重點：理解0表示的含義。

教學(xué)難點：理解“0”的兩個含義與“0”的書寫方法。教學(xué)準備：小紅花、猴子吃桃子的圖片、直尺。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，在活動中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（引出0）

1.找找花兒后面的數(shù)：師：老師手中拿了幾朵花？（5朵），我要把這5朵花送個5個小朋友，每朵花的背面有個數(shù)字寶寶，拿到花的小朋友就要向大家介紹他手中的數(shù)字寶寶。

2.當(dāng)老師把所有的花都送完之后老師手上還有花嗎？當(dāng)一朵花也沒有了，你認為可以用什么來表示呢？（學(xué)生答：用0表示）3.小結(jié)：當(dāng)一朵花也沒有，就用“0”來表示，“0”跟1、2、3……一樣也是一個數(shù)，在這里表示一朵花也沒有。

4.揭示課題：今天，我們一起來認識“0”這個新朋友，學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的一些知識。（板書：0的認識）

二、合作交流，解讀探究。

1、揭示第一種含義——什么也沒有。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，理解含義。

① 小朋友們，今天林老師還請來了一位小客人，它是誰呢?（出示小猴子）② 小猴子最喜歡吃什么水果?當(dāng)小猴遇上2個桃，猜猜會發(fā)生什么事呢？ ③ 吃掉一個還剩幾個？用數(shù)字幾表示？請舉出相應(yīng)的數(shù)字卡片。④ 小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個桃？用幾表示？ ⑤ 請舉相應(yīng)的數(shù)字卡片。有嗎？（舉起空白卡片）⑥ 生小結(jié)：什么也沒有用“0”表示。師板書：什么也沒有。（2）發(fā)散思維，鞏固含義。

① 老師豎起1根手指，問：用幾表示？豎起2根手指，問：用幾表示？手握成拳頭，問：用幾表示？

② 我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數(shù)可以用0表示。誰能幫我把盒子里的鉛筆變?yōu)椤?”？

③ 你能不能用你身邊的事物或?qū)W具來擺一擺、說一說呢？ ④ 游戲環(huán)節(jié)：小朋友們下面讓我們一起來做一個游戲，好不好？小朋友們：我們來做一個拍手的游戲：老師手中有一些數(shù)字卡片，老師出示幾你就拍幾下，看哪個小朋友反應(yīng)最快而且拍的最準確？（出示0，0表示沒有，學(xué)生就不拍手）

⑤ 你還在什么地方看見過數(shù)字“0”呢？（同桌之間互相說說）

2、揭示第二種含義——0還可以表示起點。

（1）教師：我們已經(jīng)認識了什么也沒有就用數(shù)字 0 表示，直尺上也有“0”。請大家觀察一下自己的直尺。跟你的同桌說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示 直尺圖）

師：直尺上的0在哪里？0還可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起點。

小結(jié)： 0不但能表示沒有，還能表示起點。（板書）師：請你讀一讀尺上的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：觀察得真仔細。直尺上從“0”開始，往后數(shù)越來越大，離“0”越來越遠。用直尺測量時，要用起點“0”對齊物體的一端，物體的另一端對著數(shù)字幾，這個物體就是有多長。以后我們會進一步學(xué)習(xí)使用尺子。

（2）讓學(xué)生舉一些0表示起點的例子。

師：你見過還有什么表示起點的嗎?的確，生活中用0表示起點的例子很多，老師這里也準備了幾張生活中用0表示起點的圖片，一起來欣賞一下。出示跑步和跳遠的圖。

運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”起點?！?”也可以表示跳遠的起點。

師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道0表示什么也沒有，還可以表示起點。

（三）“０”的寫法

教師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了“0”，那你們想不想學(xué)著寫一寫“0”呀？我們應(yīng)該掌握好“0”，寫好“0”。1.請你說說0像什么？（雞蛋）它有什么特點？ 2.那么怎樣寫好0呢？老師演示寫法。3．學(xué)生跟著教師邊念兒歌邊書空。（應(yīng)從上到下，從左到右，一筆寫成。注意0要封住口，要寫得長而圓，要圓滑，沒有棱角）4.評價，寫0時要注意什么。

5．描一描，寫一寫。（伸出小手和老師一起描一下，再翻到課本30頁，在課本30頁上的田字格里寫一寫）

四、應(yīng)用遷移，鞏固提高。

1、看圖說一說：（出示蘋果樹的圖片）

2、說一說：看圖說出相應(yīng)的數(shù)

3、數(shù)一數(shù)：（練習(xí)四的第1題）依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。

4、比一比： 0○1 2○4 3○4 5○4 3○0 2○0

5、排一排：操作活動，請小朋友們拿出準備好的數(shù)字卡片給0—5排一排隊，請個別同學(xué)上臺擺一擺，鼓勵有不同的排法（可從小往大，也可從大往小排）。

五、總結(jié)反思，拓展升華。

1、小結(jié)：今天我們又認識了一個好朋友“0”：“0”表示什么也沒有，“0”還可以表示起點。

2、拓展：你能用0說一句話嗎？

3、延伸：我今年27歲，再過3年就30歲，請問“30”后面的“0”去掉行嗎？ 板書設(shè)計

0的認識

1.什么也沒有 2.起點

作業(yè)設(shè)計：1.正確書寫“0”；

2.比大?。?○1 2○4 3○4 5○4 3○0

2○0 0○2 0○4 1○3 5○2 教學(xué)反思：

第四篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué) 0的認識 教案

0的認識和有關(guān)0的加減法

教學(xué)目標(biāo): 1． 通過教學(xué)使學(xué)生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0.2． 初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計算．

3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣． 教學(xué)重點:初步體會 0 的含義。

教學(xué)難點:學(xué)會有關(guān) 0 的計算方法。教具:ppt課件、實物、數(shù)字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認識了1——5這幾個數(shù)了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。最后，老師出示0的卡片，引出課題。

二、探究新知：

（一）揭示0的第一層含義：0表示沒有

1、看一看、想一想

師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？

生：小猴，吃桃。師：第一幅圖小猴看到了幾個桃子？可以用幾來表示？ 吃掉了一個，還有幾個？

再吃掉最后這一個，還有幾個？ ??

第三張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。

2、聽一聽，猜一猜

教師拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什

么東西？

（課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時揭開謎底——硬幣）

再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀，學(xué)生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當(dāng)他們爭論不休時，教師打開桶蓋將硬幣倒在桌上，當(dāng)同學(xué)們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀？

生：用2表示。

師轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個。（讓同學(xué)們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了。）

3、說一說，做一做

（一）、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件。（2）、引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中，你在什么地方見到過0。

（二）揭示0的第二層含義：0表示起點、開始

請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。出示圖片：直尺圖。

“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面。問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。

（三）教學(xué)生正確書寫“0” 指導(dǎo)書寫，演示“0的寫法”（注意轉(zhuǎn)角要寫得圓滑）學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。

（四）有關(guān)0的加減法

1、有關(guān)0的減法。（1）、課件出示教科書上第30頁的小鳥圖

這幅圖是什么意思？用自己的話說一說。誰會列式？ 誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？（2）、xX同學(xué)表現(xiàn)得真棒。老師這有兩朵小紅花送給他吧。請問，老師手中現(xiàn)在還有幾朵小紅花？

能列一個數(shù)學(xué)算式嗎？

還能說幾個這樣的算式嗎？

觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生自由發(fā)言）繼續(xù)引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。一個數(shù)減去它自己，就等于0。）

2.有關(guān)0的加法。

（1）、課件出示（有4只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）能根據(jù)圖意提一個問題嗎？怎么解決這個問題呢？ 還能怎么列算式呢？為什么？ 板書：4＋0＝4 0＋4＝4 師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？

（同學(xué)們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身。）

3.想一想：5－0＝？（一個數(shù)減0，等于這個數(shù)本身。）師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？5－0＝？為什么？

師：同學(xué)們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學(xué)呢？ 板書：5－0＝5。師：還能再說幾個像這樣，用一個數(shù)減去0的算式嗎？

師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？ 問：誰還能舉出幾減0的例子？

師：觀察這幾個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、做一做 3＋0＝ 4－0＝ 0＋2＝ 0＋0＝ 5－4＝ 1－1＝

三、鞏固練習(xí)（練習(xí)四的一些題目）

1、看圖寫數(shù)（第1題）

2、排序 ：4、3、1、0、5、2（第2題）

3、小貓吃魚

4、計算卡片練習(xí)。

四、小結(jié)、質(zhì)疑

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第五篇：一年級數(shù)學(xué)0的認識教案

0的認識

教學(xué)目標(biāo)：

知識與目標(biāo)

1.通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。過程與方法

通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。教學(xué)重點：

聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義。教學(xué)用具：猴子和桃子圖片、直尺。教學(xué)方法：情景教學(xué)法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有。

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。

1.提示第一種含義——什么也沒有。

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2。

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1。

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用“0”來表示。板書：0的認識。領(lǐng)讀“0”。

2.發(fā)散思維，充分想像。

（1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾。

（2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭都沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？（3）請說一說有關(guān)0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義 1.揭示第二種含義――起點。出示直尺。

師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。

強調(diào)：量東西長短時，0就是起點。2.學(xué)生活動，體會“起點”。

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點。

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。學(xué)生活動：說一說在測量的時候，要注意什么？ 3.發(fā)散思維，充分聯(lián)想。

想：生活中還有什么用0表示起點？

四、教學(xué)書寫0 1.學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？

2.師示范，學(xué)生認真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空。3.學(xué)生寫“0”，在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評優(yōu)缺點。

4.在準備好的空白卡片上寫0。

五、鞏固練習(xí)。

1.課本第31頁的第1題。

（1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。（2）在書上填寫，注意書寫。2.擺一擺。要求：

（1）學(xué)生分組活動按順序排列0――5的數(shù)字卡片。（2）排好順序的派代表上臺演示。（3）鼓勵不同的排法。

六、作業(yè)：抄寫0.板書設(shè)計：

0的認識

第一種含義：什么也沒有。第二種含義：起點。

課后小記：