第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)基本模式

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)施主體性教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我認(rèn)為，在素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：以新的教學(xué)觀念為先導(dǎo)，進(jìn)而改變教師的教學(xué)行為?！澳Ｊ健钡膶?shí)施要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心不但在數(shù)學(xué)知識(shí)上，應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；體現(xiàn)從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此要有利于提高全體學(xué)生參與的程度，有利于活躍學(xué)生的思維，有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交往和有利于教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。模式構(gòu)建的基礎(chǔ)是民主平等的教學(xué)觀，新型的師生關(guān)系。

一、新授課的基本模式與操作流程：

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的基本教學(xué)模式是：“創(chuàng)設(shè)情景，引入新課——自主探究，交流提高——鞏固深化，拓展應(yīng)用——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思”

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望，教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情景中，產(chǎn)生弄清求知的迫切需要，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)開(kāi)始，在進(jìn)行必要的基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，置學(xué)生于問(wèn)題情景之中，使其處于很想弄懂但又無(wú)法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激活思維。教師順勢(shì)利導(dǎo)，引入新課。

這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水，控制在5分鐘以內(nèi)。

（二）自主探究，交流提高

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效空間?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。

1、自主探究

針對(duì)上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)，形成自己的解決問(wèn)題的基本思路。

2、小組討論

學(xué)生已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過(guò)程中所出現(xiàn)的一些困難。學(xué)生在小組討論時(shí)，可以直接說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，最終形成小組的統(tǒng)一意見(jiàn)。由于學(xué)生之間的知識(shí)水平差距不大，又有類似的表述語(yǔ)言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

3、全班交流

學(xué)生小組討論的結(jié)果、探討問(wèn)題的效果如何，需要進(jìn)行必要的交流。在這里，教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)，爭(zhēng)辯、質(zhì)詢、接受、吸收。在這個(gè)過(guò)程中，熱烈的氣氛會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集體的力量可以促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過(guò)程中得到了訓(xùn)練和提高。

4、形成共識(shí)

當(dāng)學(xué)生的交流取得一定進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握方法和技能。教師可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，針對(duì)交流中存在的問(wèn)題，作必要的小結(jié)性講解，對(duì)學(xué)生的研究情況、交流情況、以及問(wèn)題解決的方法，給予客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問(wèn)題的策略，感受解決問(wèn)題的愉快。

此環(huán)節(jié)以10-15分鐘為好。

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用 作為數(shù)學(xué)課必不可少的組成部分，它是進(jìn)一步鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。鞏固深化，拓展提高的基本形式是練習(xí)。只有經(jīng)過(guò)充分練習(xí)，才能形成熟練的技能技巧，進(jìn)一步發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力。練習(xí)分為基本練習(xí)和拓展練習(xí)?；揪毩?xí)在先，拓展練習(xí)在后?；揪毩?xí)具有例題特征，主要目的是鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展練習(xí)是體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，使新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加深對(duì)新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

本環(huán)節(jié)15分鐘左右，根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)調(diào)整。

（四）總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

作為一節(jié)課的終結(jié)部分，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲，對(duì)自己進(jìn)行一下評(píng)價(jià)，然后教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅，充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。

一般控制在3分鐘之內(nèi)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式運(yùn)用的基本要求：

1、破除以教師為中心的教育觀念，樹(shù)立“和諧課堂”的觀念，在這里“和諧課堂”主要是指一種民主、平等、合作、交流、自由、開(kāi)放、安全、愉悅的課堂，建立一個(gè)以學(xué)生為主體、問(wèn)題解決為主線、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的“和諧課堂”。

2、轉(zhuǎn)變以知識(shí)為本位的教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。讓學(xué)生在課堂上積極參與、自主探索、合作交流，做到“動(dòng)而不亂、動(dòng)而有序、動(dòng)而有節(jié)”，不放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅。

3、改變以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)踐以問(wèn)題解決為主線，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要盡量適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異和不同興趣的具體要求，創(chuàng)造一些開(kāi)放性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和大膽嘗試，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和整體素質(zhì)的提高，在問(wèn)題解決方案的探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)的精神和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為具有豐富的知識(shí)，健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，使他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

三、新授課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景應(yīng)該是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。備課時(shí)，教師要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教科書(shū)內(nèi)容，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、要擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的空間。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，給予必要的指導(dǎo)和幫助，但在學(xué)生進(jìn)行“自主探究、小組交流”時(shí)，不要進(jìn)行集體講述，要使學(xué)生充分的活動(dòng)。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，盡量避免一問(wèn)一答的交流方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于辯論，教師不可隨意打斷學(xué)生的思路。

4、課堂訓(xùn)練要目的明確，層次分明，講求實(shí)效。訓(xùn)練形式應(yīng)該多樣化，盡可能避免重復(fù)單調(diào)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列要求：（1）基本練習(xí)覆蓋面要寬，起點(diǎn)要低；（2）練習(xí)題量要大些，對(duì)比較重要的知識(shí)重點(diǎn)練習(xí)，比較模糊的知識(shí)集中練習(xí)；（3）練習(xí)分層進(jìn)行，由淺入深；（4）設(shè)計(jì)必做題和選做題，各類學(xué)生有所兼顧。

5、此新授課的基本操作模式是結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革形勢(shì)制定的，各環(huán)節(jié)反映了新授課的基本規(guī)律。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)靈活掌握，不可千篇一律，機(jī)械套用。

第二篇：(新)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新的課程改革倡導(dǎo)一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流、全息互動(dòng)的過(guò)程。這就要求我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。因此，我們要構(gòu)建以學(xué)生為中心的“自主——探究”式教學(xué)模式，即：

一、口算，訓(xùn)練思維

每天至少進(jìn)行2分鐘口算，2分鐘應(yīng)該練習(xí)多少道呢，縣里六年級(jí)口算比賽5分鐘110道題，依次五、六年級(jí)2分鐘至少練習(xí)40道題；三四年級(jí)2分鐘至少練習(xí)30道題，一二年級(jí)2分鐘至少練習(xí)20道題。訓(xùn)練形式多樣化，建議采用口算卡、課件展示學(xué)生快速寫(xiě)答案這樣的形式，可以面向全體。檢查組隨機(jī)進(jìn)入各班與教師和學(xué)生座談，問(wèn)：你們參加過(guò)口算比賽嗎？你們口算怎么訓(xùn)練的？以什么樣的形式訓(xùn)練的？幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，回答這些問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問(wèn)題

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”，然后再展開(kāi)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境一是教材自然呈現(xiàn)的情境圖，二是教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。

教師利用多媒體展示情境圖，這里注意教師要隱去情境圖中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生有疑問(wèn)有思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖發(fā)現(xiàn)圖中數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師要給予歸類、適當(dāng)肯定，適時(shí)引出要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題的能力教師要重點(diǎn)培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

三、建立模型，啟迪理解 完善思維

基本環(huán)節(jié)是獨(dú)立探究——小組交流——全班交流。

思考探究（生本教學(xué)中叫個(gè)人自學(xué)或獨(dú)學(xué)）教師要充分放手讓學(xué)生針對(duì)要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探求，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、演算、推理等多種方法經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，此過(guò)程要給學(xué)生充足的時(shí)間，切忌問(wèn)題一出就讓學(xué)生討論。

小組交流（生本教學(xué)中叫小組討論或?qū)W(xué)）在學(xué)生獨(dú)立探索后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，這環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，教師平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如表達(dá)、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，分工協(xié)作等方面的能力，讓小組 的交流有實(shí)效。

全班交流（生本教學(xué)中也叫全班展講或群學(xué)）小組臺(tái)前展示，形成全班交流，學(xué)生既要充分展示各種算法（或策略），又要對(duì)各種算法（或策略）進(jìn)行剖析詮釋，讓學(xué)生表述清他們的觀點(diǎn)、想法、思維過(guò)程，下邊同學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善。此時(shí)教師是主持者、激勵(lì)者、點(diǎn)撥者、啟發(fā)者。教師盡可能“不判斷”、“不說(shuō)教”。學(xué)生在師生、生生的互動(dòng)交流中得到啟迪、得到錘煉、得到提高。

這里有一段市里肖局長(zhǎng)《用生本思想照亮課堂》講座中這樣一段論述分享給大家：聽(tīng)到的容易忘；看到的記得牢；親自做過(guò)并且講給別人聽(tīng)，效果最好。我聽(tīng)，我忘記；我看, 我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握。講給別人聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)，“教會(huì)才是真會(huì)”。最好的教學(xué)方法就是“兵教兵”。

教育的靈魂是信任、尊重、欣賞。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師評(píng)價(jià)要恰到好處，讓學(xué)生得到關(guān)注、獲得賞識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了師生的尊重，認(rèn)可，成功的體驗(yàn)。教師的評(píng)價(jià)是一門學(xué)問(wèn)，更是一項(xiàng)藝術(shù)需要從名師課堂學(xué)習(xí)積累，還有對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)乎于心的關(guān)愛(ài)，是評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)要大膽放手，不要怕出錯(cuò)，試誤理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在不斷的嘗試錯(cuò)誤中獲得正確的知識(shí)。出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)生并糾正了的錯(cuò)誤有積極的意義。學(xué)生因錯(cuò)誤而成長(zhǎng)，教育因錯(cuò)誤而富有價(jià)值和意義。教育就是面對(duì)一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤的過(guò)程，猶如莊稼的“拔節(jié)聲”，是真正的成長(zhǎng)。一句話錯(cuò)誤是課堂的資源，出錯(cuò)的課堂才是鮮活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要學(xué)會(huì)等待，杜威：“教育即生長(zhǎng)”,生長(zhǎng)是有周期的。郭思樂(lè)：“教師要靜待花開(kāi)”，要善于示弱。

四、解釋?xiě)?yīng)用，訓(xùn)練雙基，體驗(yàn)成功

教師能要按照多層次、多角度、多形式的原則選擇、設(shè)計(jì)習(xí)題。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，還要回到生活中去，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。

體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教材中的習(xí)題必須完成，是根本，教師不能舍本逐末。體現(xiàn)全體性，練習(xí)要面向全體，要讓所以學(xué)生切實(shí)參與，扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”、一問(wèn)一答。

體現(xiàn)趣味性，低年級(jí)要多設(shè)計(jì)一些游戲性的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。體現(xiàn)思考下，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有難度的題目，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生越來(lái)越聰明。

總之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要按照以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。教師要敢于放手、善于引導(dǎo)，要和學(xué)生共享、共識(shí)、共進(jìn)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)和活力。

生本課堂的模型就是五部曲：第一部曲----個(gè)人獨(dú)奏曲：學(xué)生獨(dú)立先學(xué)，即讓學(xué)生課前先做好明天要講的評(píng)研題，同時(shí)找出自己認(rèn)為較難或容易出錯(cuò)的題目，并仿造1到2道題。第二部曲----小組合唱曲：讓學(xué)生在小組中交流解決方法和困惑，從同伴那里學(xué)到好方法，也從同伴那里獲得交流和分享的快樂(lè)。第三部曲----全班協(xié)奏曲：讓學(xué)生個(gè)人或小組在班級(jí)里匯報(bào)自己認(rèn)為比較難的或沒(méi)有解決的問(wèn)題。第四部曲----教師引領(lǐng)曲：教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行有效的引領(lǐng)與點(diǎn)撥。第五部曲----反思評(píng)價(jià)曲：學(xué)生自己反思，教師對(duì)特別出色的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其實(shí)基本思想和我們課堂是一致的，只是在小組交流、全班交流環(huán)節(jié)做的更扎實(shí)、實(shí)效。

興隆縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣考查問(wèn)題反思

教學(xué)常規(guī)

學(xué)校要按照學(xué)期初教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展備講輔批考評(píng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，圍繞這六環(huán)節(jié)至少開(kāi)展不少于4次的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，每周集智備課不少于1次；每學(xué)期至少開(kāi)展2次區(qū)域內(nèi)較大規(guī)模的教學(xué)研究活動(dòng)。備課按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定備課，格式規(guī)范，完整。有課題、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。教師可以利用教研室網(wǎng)站備課資源，下載教學(xué)設(shè)計(jì)、課件拿來(lái)我用，但要有自己的思考、見(jiàn)解，要在原稿上修改（修改電子稿，變成自己的東西；下載后用筆修改），尤其是要撰寫(xiě)課后反思，反思要落實(shí)到課堂中的細(xì)節(jié)，如錯(cuò)誤生成的利用、預(yù)設(shè)出現(xiàn)了意外等環(huán)節(jié)，至少要從一個(gè)單元里選出一個(gè)課時(shí)認(rèn)真做好教學(xué)反思。以前檢查發(fā)現(xiàn)教師下載教學(xué)設(shè)計(jì)，原來(lái)的備課學(xué)校、備課教師都沒(méi)有改動(dòng)，成了笑話，不要讓次現(xiàn)象再次發(fā)生。考試各校按照期初教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真組織好學(xué)生的月考、期中考試、期末考試，教師閱卷要認(rèn)真、細(xì)致，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)做出分析和講評(píng)?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程性資料及學(xué)生作品，教師平時(shí)教學(xué)中要積累、保存資料甚至可以自制一些簡(jiǎn)易教具，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，制作些富有想象力的作品，建立每個(gè)學(xué)生一個(gè)記錄袋。期末學(xué)校要安排專職教師撰寫(xiě)科學(xué)、思品、音美等學(xué)科論文上報(bào)。

如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

由練導(dǎo)入課始先出示一些練習(xí)題，習(xí)題是平時(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、試卷中的典型題型，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以給一些試題標(biāo)注 年期末考試題字樣。學(xué)生自主完成，找同學(xué)黑板演示，找這個(gè)同學(xué)很技巧的，他做的題能出現(xiàn)你要出示的問(wèn)題。

對(duì)話交流生成問(wèn)題演示同學(xué)講解，下邊同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，引出階段知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷中理解、掌握。

再練鞏固針對(duì)問(wèn)題，再練學(xué)生鞏固提高 試卷講評(píng)

教師拿出試卷，老師找學(xué)生回答，其他學(xué)生質(zhì)疑，這樣依次講解，有時(shí)候老師托大了，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了，自己也不會(huì)的現(xiàn)象，這樣是不負(fù)責(zé)的，是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間?？荚嚭蠼處熜枰鲈攲?shí)的試卷分析，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤率有較準(zhǔn)確的了解，這樣就可以有針對(duì)性的處理：個(gè)別出錯(cuò)，教師或?qū)W習(xí)優(yōu)秀生私下輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拿到試卷以后主動(dòng)找老師、同學(xué)，教師輔導(dǎo)是一定要耐心、即便是不應(yīng)該出錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)生拿來(lái)問(wèn)了，也要耐心講解、引導(dǎo)，切忌批評(píng)指責(zé)，斷了學(xué)生再來(lái)的念頭。一些人出錯(cuò)教師要形成問(wèn)題，通過(guò)講練突破。多少人出錯(cuò)了，教師不僅要重點(diǎn)解決，教還得反思一下自己的教學(xué)、分析原因，為再次教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1．教學(xué)主要內(nèi)容

2．教材編寫(xiě)特點(diǎn) 本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫(xiě)的意圖及特點(diǎn)等。3．教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想

4．我的思考 學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實(shí)。（說(shuō)明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之上?？梢栽诮虒W(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上。）

二、學(xué)生分析

1．學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)(包括知識(shí)技能和方法)2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn) 3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

5．我的思考：下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施是如何落實(shí)對(duì)學(xué)生分析的理解。說(shuō)明：學(xué)生分析應(yīng)該通過(guò)學(xué)生調(diào)研，以作為科學(xué)依據(jù)，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷個(gè)性化的工作，不能由他人的結(jié)果簡(jiǎn)單代替自己的學(xué)生分析。

已有知識(shí)基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)指向明確的小問(wèn)題實(shí)現(xiàn)，對(duì)這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析是更為重要的，這種分析是教師設(shè)計(jì)和修正“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的重要依據(jù)。

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過(guò)訪談實(shí)現(xiàn)，可以是抽樣，也可以是有針對(duì)性的，如對(duì)于學(xué)困生做特別的訪談，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的學(xué)習(xí)要素。調(diào)研中可以將學(xué)生測(cè)驗(yàn)、訪談、小組觀察等結(jié)合起來(lái)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

2．過(guò)程與方法(數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題)3．情感態(tài)度價(jià)值觀

說(shuō)明：以學(xué)生為主語(yǔ)。1．教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。因此，如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的要求越透徹，對(duì)學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就越不是一件簡(jiǎn)單而迅速的工作。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計(jì)，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)性化的，又是尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)需要的。3。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個(gè)方面進(jìn)行思考，但具體形式不一定逐條對(duì)應(yīng)。4．學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)在的落實(shí)。特別是教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該闡釋，活動(dòng)及其組織與實(shí)施是如何為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。

四、教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)。這是教案的主體部分，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該圖文并茂，必須將教學(xué)內(nèi)容和課件中的圖片、表格等書(shū)寫(xiě)在教案之中。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括： 1．活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該包括師生的雙邊活動(dòng)，是整個(gè)一節(jié)課的內(nèi)容。練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)（包括嘗試性習(xí)題、課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)、數(shù)學(xué)思考、游戲與操作等。）2．活動(dòng)的組織與實(shí)施

說(shuō)明：指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式一獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等；教師活動(dòng)的開(kāi)展一提問(wèn)或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等；教學(xué)資源的準(zhǔn)備等，如學(xué)具、教具、課件等。3．活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖

說(shuō)明：為教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)的組織實(shí)施進(jìn)行辯護(hù)，辯護(hù)的出發(fā)點(diǎn)是分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。不是簡(jiǎn)單地主觀臆斷是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有一定的理由一數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫(xiě)成一些沒(méi)有針對(duì)性，放之四海而皆準(zhǔn)的“普遍真理”。4．活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)

說(shuō)明：主要指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配預(yù)設(shè)，以便于自己檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)上合理與否。下面為參考格式：活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)的組織與實(shí)施(含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間分配

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

目的是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，為進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)?？梢圆扇y(cè)驗(yàn)、訪談、課堂觀察等多種方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方案。例如，對(duì)于知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，可以設(shè)計(jì)當(dāng)堂課或課后能夠做的1—2個(gè)小問(wèn)題。

以下幾點(diǎn)供教師思考：

(1)情境的作用是什么?應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，不是僅僅追求“熱鬧”。

(2)如何組織教學(xué)活動(dòng)，如小組活動(dòng)的組織、信息技術(shù)的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)等，使得它們更為有效?(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，設(shè)計(jì)了就要努力執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。所有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為促成“目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

(4)教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，最后達(dá)到寓教于“無(wú)形”之中。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，合作交流——

實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸——評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)

基本流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。

1、教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)并喚起學(xué)生的求知欲望，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，分析數(shù)學(xué)元素，整理數(shù)學(xué)信息，探求數(shù)學(xué)信息之間的聯(lián)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用完整、具體的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題可給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)本堂課不必解決的問(wèn)題可放入問(wèn)題口袋以后解決。

此環(huán)節(jié)確保人人參與，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)放在首位。

二、自主探究，合作交流

自主探究，合作交流是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

1、學(xué)生提出有價(jià)值（與本節(jié)課知識(shí)緊密聯(lián)系）的問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的策略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、變化、發(fā)展、直至得出結(jié)論的過(guò)程，它使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向而進(jìn)行的高度智力投入且內(nèi)容和形式十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、學(xué)生在自主探究中，一般問(wèn)題可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決，疑難問(wèn)題可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，集思廣益，合作交流，教師點(diǎn) 撥，順勢(shì)引導(dǎo)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引路人，要體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法的多樣化，選取最優(yōu)方法讓學(xué)生靈活掌握。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸是解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。

1、教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，鞏固學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，并能做到以題及類，舉一反三。這個(gè)過(guò)程是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)、同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。

2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有新意，方法形式要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做，但必須當(dāng)堂完成作業(yè)。對(duì)于開(kāi)放性的題目可適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)

評(píng)價(jià)體驗(yàn)，課堂小結(jié)是師生進(jìn)行課堂教學(xué)和反思的駐足點(diǎn)。

1、一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)對(duì)本堂課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和較好的中差生給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2、教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度尤其是過(guò)程與方法來(lái)進(jìn)行反思，也可以談收獲、談自己的情感等等，為學(xué)生今后解決此類問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題指明方向。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我校小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的基本教學(xué)模式是：“復(fù)習(xí)舊知（創(chuàng)設(shè)情景），引入新課——自主探究，交流提高——鞏固深化，拓展應(yīng)用——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思”。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望，教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情景中，產(chǎn)生弄清求知的迫切需要，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)開(kāi)始，在進(jìn)行必要的對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，或利用課本的信息窗創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，置學(xué)生于問(wèn)題情景之中，使其處于很想弄懂但又無(wú)法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激活思維。教師順勢(shì)利導(dǎo)，引入新課。這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水，控制在5分鐘以內(nèi)。

需要注意的是：

1、舊知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要與本節(jié)課所要完成的知識(shí)目標(biāo)相吻合。

2、創(chuàng)造一些開(kāi)放性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和大膽嘗試，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、自主探究，交流提高。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效空間。分以下幾步進(jìn)行。

1、自主探究，針對(duì)上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)，形成自己的解決問(wèn)題的基本思路。

2、小組討論，學(xué)生已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過(guò)程中所出現(xiàn)的一些困難。學(xué)生在小組討論時(shí)，可以直接說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，最終形成小組的統(tǒng)一意見(jiàn)。由于學(xué)生之間的知識(shí)水平差距不大，又有類似的表述語(yǔ)言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

3、全班交流，學(xué)生小組討論的結(jié)果、探討問(wèn)題的效果如何，需要進(jìn)行必要的交流。在這里，教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)，爭(zhēng)辯、質(zhì)詢、接受、吸收。在這個(gè)過(guò)程中，熱烈的氣氛會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集體的力量可以促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個(gè)過(guò)程中得到了訓(xùn)練和提高。

4、形成共識(shí)，當(dāng)學(xué)生的交流取得一定進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握方法和技能。教師可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，針對(duì)交流中存在的問(wèn)題，作必要的小結(jié)性講解，對(duì)學(xué)生的研究情況、交流情況、以及問(wèn)題解決的方法，給予客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問(wèn)題的策略，感受解決問(wèn)題的愉快。此環(huán)節(jié)以10-15分鐘為好。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用。

作為數(shù)學(xué)課必不可少的組成部分，它是進(jìn)一步鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān) 的有效環(huán)節(jié)。鞏固深化，拓展提高的基本形式是練習(xí)。只有經(jīng)過(guò)充分練習(xí)，才能形成熟練的技能技巧，進(jìn)一步發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力。練習(xí)分為基本練習(xí)和拓展練習(xí)?；揪毩?xí)在先，拓展練習(xí)在后?；揪毩?xí)具有例題特征，主要目的是鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展練習(xí)是體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，使新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加深對(duì)新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)15分鐘左右，根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)調(diào)整。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列要求：（1）基本練習(xí)覆蓋面要寬，起點(diǎn)要低；（2）練習(xí)題量要大些，對(duì)比較重要的知識(shí)重點(diǎn)練習(xí)，比較模糊的知識(shí)集中練習(xí)；（3）練習(xí)分層進(jìn)行，由淺入深；（4）設(shè)計(jì)必做題和選做題，各類學(xué)生有所兼顧。

四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。

作為一節(jié)課的終結(jié)部分，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲，對(duì)自己進(jìn)行一下評(píng)價(jià)，然后教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的喜悅，充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。一般控制在3分鐘之內(nèi)。