第一篇：在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,結(jié)合你所任教的學(xué)科,舉例分析。.doc

語(yǔ)文課堂教學(xué)效果很大程度上取決于教師的提問(wèn)藝術(shù)，這正如西方學(xué)者德加默所說(shuō)：“提問(wèn)得好，即教得好?！庇袃r(jià)值的問(wèn)題設(shè)計(jì)是學(xué)生思維活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)，在教學(xué)中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，我們可以從以下四個(gè)方面入手去設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題：

一、抓住文本的主要問(wèn)題，以突破教學(xué)重點(diǎn)。比如都德的《最后一課》，從文章的標(biāo)題就可以生成一系列問(wèn)題：為什么是最后一課？最后一課與平時(shí)上課有什么區(qū)別？最后一課中的主人公是抱著怎樣的感情在上課的？這種提綱挈領(lǐng)的“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)，對(duì)提高教學(xué)效率起著重要的作用。主問(wèn)題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)從整體的，綜合的角度探究文本。因此在討論主問(wèn)題時(shí)，字詞句、修辭、結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)都會(huì)成為解決主問(wèn)題的途徑或手段，從而讓學(xué)生的觸角深入到課文的細(xì)微之處。

二、層層設(shè)懸，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教《愚公移山》一文時(shí)，我從題目著手，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：愚公為什么要移山？愚公移山的過(guò)程中遇到了什么困難？面對(duì)這一切困難，愚公是如何應(yīng)對(duì)的？愚公移山的結(jié)果怎樣？對(duì)此你是如何認(rèn)識(shí)的？ 這樣層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生帶著這些問(wèn)題，一步步地走進(jìn)課文，從而明白文章的主要寓意。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)著眼于文本的“空白點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。好的作品往往不會(huì)把主旨和盤(pán)托出，而會(huì)留有余地，寫(xiě)到高潮處戛然而止，留下一個(gè)“空白點(diǎn)”，給讀者留下想象的空間，達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的效果。如果教師在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中，很好地利用這

些“空白點(diǎn)”，就能夠鍛煉學(xué)生的聯(lián)想、想像的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)情入手，難易有度。學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力是問(wèn)題設(shè)計(jì)前必須考慮的。如在教《我的叔叔于勒》一文時(shí)，主題是反映資本主義社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。如果老師直接問(wèn)：“這篇小說(shuō)表達(dá)了怎樣的主題？”這個(gè)問(wèn)題容易讓學(xué)生望而生畏。如果老師變換角度，設(shè)計(jì)兩個(gè)較容易的切入問(wèn)題：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度有哪些變化？促使他們變化的原因是什么？學(xué)生就能由易到難，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的理解，達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

第二篇：在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,結(jié)合你所任教的學(xué)科,舉例分析。.doc

一、課堂教學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)該是能夠做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，應(yīng)為教學(xué)問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，是教學(xué)目標(biāo)的具體表述。有價(jià)值的問(wèn)題能夠最大限度地調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生來(lái)參與思考討論探究。

如學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，針對(duì)文章的結(jié)尾“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！笨梢栽O(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：孔乙已是樣一步一步走向死亡的？請(qǐng)認(rèn)真閱讀全文，從孔乙己的精神追求、物質(zhì)追求、人格追求等方面的前后變化探究孔已己悲劇的自身根源和社會(huì)根源。

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，把課文環(huán)境、人物、情節(jié)三大描寫(xiě)及其作用和小說(shuō)的主旨理解全包含在內(nèi)?？梢詮奈恼碌臉?gòu)思特點(diǎn)人手，因?yàn)榍擅畹臉?gòu)思是為更好地表達(dá)主旨服務(wù)的，理解了文本的構(gòu)思特點(diǎn)，自然就解讀了文本的內(nèi)容和主旨。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)該是立足于語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)——語(yǔ)言。

如學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》時(shí)，若能立足于 “著”字品讀，會(huì)收到意想不到的效果。可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：先要求學(xué)生從文中找出帶“著”的十五個(gè)句子，試著將“著”字改為“了”字，表達(dá)效果有什么不一樣?比較后．明確“著”表示現(xiàn)在正在進(jìn)行：高粱玉米正在生長(zhǎng)著，農(nóng)人正在忙碌地勞作著，大自然的一切生命都在時(shí)刻迸發(fā)著生命的活力。那么作者在干什么呢?我們的作者也一直在行進(jìn)著、思考著、微笑著、寫(xiě)作著、贊美著。通過(guò)顯性的“著”和隱性的“著”的理解，體驗(yàn)到作者贊頌夏季，其實(shí)是在贊頌旺盛蓬勃的生命，《夏感》是一首生命之歌，這夏天的旋律就是生命的旋律。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題能使學(xué)生能帶著個(gè)人的思考、情感和價(jià)值取向主動(dòng)融入作品。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂提問(wèn)，要考慮是否能予以學(xué)生獨(dú)立自由思考的空間。

如學(xué)習(xí)《山中訪友》，可設(shè)問(wèn)：假如你來(lái)到山中，你最愿意和誰(shuí)為友?為什么?；學(xué)習(xí)《鄧稼先》一文，在解題和有感情朗讀后，問(wèn)：文中哪個(gè)地方讓你最感動(dòng)，為什么而感動(dòng)?哪一處語(yǔ)言很精彩，為什么?在語(yǔ)言的品味中體驗(yàn)作者的情感。

而語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的最高境界是——通過(guò)完成題目做到傳播文化、樹(shù)人育人。

第三篇：在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,結(jié)合你所任教的學(xué)科,舉例分析新目標(biāo)

在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合你所任教的學(xué)科，舉例分析新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)（上）

Unit 4 How do you get to school?

Section B 3a

湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué) 謝杏紅

背景：著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！闭n堂既是播種文化種子的土壤，又是灌溉心靈之花的苗圃。因此，為人師者不僅要授業(yè)解惑，也要關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)。有人認(rèn)為，教英語(yǔ)就是教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，筆者不贊同這種觀點(diǎn)。與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)學(xué)科也擔(dān)負(fù)著德育教育的任務(wù)。筆者在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)（上）Unit 4 How do you get to school? Section B 3a時(shí),除了強(qiáng)調(diào)課堂閱讀技能訓(xùn)練，還進(jìn)行了課堂德育滲透，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程： Step I Revision

1.Ask one student: How do you get to school?

Ask the other students: Have you known how she/he gets to school?

2.Ask the whole class: How do other students in our school get to school?

Next, ask the students to enjoy a set of photos and then complete the following sentences:

In our school, some students get to school_______, some students _______ to school。Others ________.設(shè)計(jì)說(shuō)明：這些照片是筆者在早上學(xué)生來(lái)校時(shí)抓拍的，并以Video加歡快音樂(lè)的方式呈現(xiàn)出來(lái)?；钴S了氣氛，同時(shí)也復(fù)習(xí)了上堂課所學(xué)習(xí)的各種交通方式。

Step II.Lead-in:

1.Ask the whole class: Then, how do students around the world get to school? Let’s go to page 23, 3a!

2.Self-study checking(自能學(xué)習(xí)檢測(cè)): 利用圖片，打亂字母順序，還有在一個(gè)句子中設(shè)空等方式讓學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗稣n文中出現(xiàn)的新詞。此步驟出現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)始讀文章之前。采用此方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)并鞏固課文中的生詞。

① Picture → river ② Picture → boat

③ Boats are also a m_____ of transportation.Taking a boat is m_____ fun than taking a bus.④ The weather in the south is hot, but in the n_____, it is cold.⑤ rapt→ part

In other p_______ of the world, things are different.⑥ usmt→ must

She cried.She m_______ be sad.Step III Reading

1.Fast reading: Which places are mentioned in the article?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：地點(diǎn)的列出使文章的框架結(jié)構(gòu)一目了然，用流程圖能給學(xué)生更清晰、深刻的印象。

2.Careful reading: Fill in the chart about different ways of getting to school in different places.3.Read the article aloud for a few minutes, and then do the T/F exercise.（1）In North America, not all students take the bus to school.（2）Other parts of the world are different from the United States.（3）In Japan, the three most popular ways of getting to school are bus, train and bike.（4）In China, bikes and buses are the most popular means of transportation.（5）Students in Hongshanhu and Kaishandao have to take a boat to get to school.設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生細(xì)讀，關(guān)注文章的細(xì)節(jié)。

4.Read and act: Ask the students to make a TV program about “How do students around the world get to school?" 要求學(xué)生以小組的形式完成。一個(gè)主持人，三個(gè)來(lái)自北美，日本以及中國(guó)的記者的報(bào)道。目的是復(fù)述課文。Sample:

Host: Boys and girls, I’m ? Welcome to our program.I’m going to tell you how students around the world get to school.Next, let’s listen to our reporters!

A: Hello, everybody.I’m in America.I just want to tell you most students in North America ?

B: Good afternoon, everyone.I’m in Japan.?

C: ?

Host: ?.設(shè)計(jì)說(shuō)明：課文復(fù)述是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過(guò)程。復(fù)述不是背誦，不是照般原文，而是一種基于理解的創(chuàng)新。它有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解、鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力、思維能力以及系統(tǒng)、連貫的言語(yǔ)表達(dá)能力。

Step IV Further-study(拓展)：

How do students in China’s poor countryside get to school?

Ask the students to watch a set of photos and then complete the article: In the poor countryside, some students w___ to school.Some students get to school by ___ or by motorbike.If they live far f___ school, they have to t___ a truck(卡車(chē))or squeeze(擠)into a minibus.In places w___ there are rivers and lakes, they take an old and small b___ to school.Some students even get to school b___ bamboo raft(竹筏).It looks so dangerous.Their classroom also looks old a___ dirty.From the pictures, we know the school life of the students in the poor c___ is very hard.As a lucky student in big c___, I think I should ____.設(shè)計(jì)說(shuō)明：貧困地區(qū)孩子上學(xué)的這些照片是筆者用百度圖片搜索過(guò)來(lái)的，利用Video加音樂(lè)的形式呈現(xiàn)。此時(shí)的音樂(lè)不再是歡快的，而是略帶傷感的，起到了情感喧嘩的作用。文章是筆者自己根據(jù)圖片和本課句型寫(xiě)的一篇文章，采用中考題型閱讀填空的方式，同時(shí)起到了“課堂落實(shí)”的作用。最后一句采用開(kāi)放式的結(jié)局更是對(duì)德育滲透起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用

第四篇：在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題？請(qǐng)您結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際舉例分析新目標(biāo)

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，是思維的動(dòng)力”。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創(chuàng)設(shè)富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂教學(xué)問(wèn)題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。以下是我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)：

動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺(jué)到邏輯的過(guò)程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確的上升過(guò)程。學(xué)生在對(duì)公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和總結(jié)論證中，提高了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中啟迪了思維。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教材編排的順序是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)→正方形的周長(zhǎng)→不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。但我認(rèn)為，正方形是長(zhǎng)方形的特例，其周長(zhǎng)的計(jì)算方法比較簡(jiǎn)單和明顯。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算之前沒(méi)有學(xué)過(guò)四則混合運(yùn)算，因此在探索算法的時(shí)候可能出現(xiàn)一定的困難。于是，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排順序作了如下調(diào)整：正方形的周長(zhǎng)→長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)→不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。

師：剛才我們通過(guò)舉例、指一指、描一描等方法，知道了周長(zhǎng)的含義。你能判斷下面長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，哪一個(gè)長(zhǎng)一些嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望)(學(xué)生回答略)

師：現(xiàn)在有好幾種不同的意見(jiàn)，誰(shuí)能想出一個(gè)比較好的辦法，證明自己的想法是正確的、合理的？同學(xué)們可以獨(dú)立思考，也可以討論解決。

師：同學(xué)們都想到了先量后算的方法，下面我們就來(lái)量一量、算一算正方形的周長(zhǎng)。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并列式計(jì)算。

生1：8+8+8+8=32(厘米)。

生2：8×4=32(厘米)。

生3：8×2×2=32(厘米)。

生4：8×2+8×2=32(厘米)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)各自算法的理由?

(學(xué)生匯報(bào))

師：比較這幾種方法，哪種方法更簡(jiǎn)便?(因?yàn)榍笙嗤訑?shù)的和用乘法可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，所以求正方形的周長(zhǎng)可以用邊長(zhǎng)×4來(lái)計(jì)算)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己測(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

學(xué)生測(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。(長(zhǎng)方形長(zhǎng)7厘米，寬5厘米)

展示學(xué)生三種不同的算法：(1)7+5+7+5=24(厘米)；(2)7×2=14(厘米)，5×2=10(厘米)，14+10=24(厘米)；(3)7+5=12(厘米)，12×2=24(厘米)。

師(小結(jié))：你喜歡用哪一種方法?為什么？

生5：第一種。把四條邊都加起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

生6：第二種。把兩條長(zhǎng)和兩條寬分別算出來(lái)，它們的和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

生7：第三種。先算出一條長(zhǎng)和一條寬的和，再乘以2就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

這里對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，由特殊到一般，認(rèn)知活動(dòng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

第五篇：舉例說(shuō)說(shuō)你在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文課堂教學(xué)中的問(wèn)題,并寫(xiě)出改進(jìn)計(jì)劃。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文教學(xué)中的問(wèn)題

魏鋒

實(shí)用文以實(shí)用實(shí)用文，是以實(shí)際應(yīng)用為目的，有比較固定的格式，語(yǔ)言平實(shí)、規(guī)范、典雅，直接用于處理公私事務(wù)的文章。實(shí)用文是相對(duì)于文學(xué)文體而言的，凡是文學(xué)文體以外的文章都稱為實(shí)用文。

目前在小學(xué)階段課本中出現(xiàn)的應(yīng)用文習(xí)作有便條(包括請(qǐng)假條、領(lǐng)條、收條)、啟事、信件(包括回信和感謝信)、通知、廣播稿等。然而，從現(xiàn)在的情況來(lái)看，凡是考卷上沒(méi)有的東西，學(xué)生基本上都不會(huì)。比如，最簡(jiǎn)單的寫(xiě)請(qǐng)假條，這應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)用最多的實(shí)用文，也是最簡(jiǎn)單的實(shí)用文。但是，學(xué)生掌握的并不好，我見(jiàn)過(guò)的學(xué)生，包括初中生，大多不能正確的寫(xiě)請(qǐng)假條。即便是老師專門(mén)講過(guò)以后，還是老樣子。要么是沒(méi)有“請(qǐng)假條”三個(gè)字，要么是沒(méi)有稱謂，要么是沒(méi)有落款，要么是人在前，時(shí)間在后，總之，一張請(qǐng)假條，一塌糊涂。我想，鑒于此，我們必須重視實(shí)用文的教學(xué)。

重視實(shí)用文教學(xué)，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來(lái)走向社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。社會(huì)的發(fā)展，必然促使人們交際的頻繁，實(shí)用文也就越來(lái)越顯示其重要性與必然性，它幾乎涉及到每個(gè)人的生活、工作領(lǐng)域。如簽合同、做廣告、寫(xiě)總結(jié)和報(bào)導(dǎo)，以及看海報(bào)，看說(shuō)明書(shū)、看文件......正因?yàn)閷?shí)用文是人們的需要，所以它的作文動(dòng)機(jī)，是為需而作，有為而作，容易激起學(xué)生的表達(dá)欲望，產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，并能品嘗到實(shí)用的歡樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和

運(yùn)用實(shí)用文過(guò)程中，會(huì)受到多方面的正確影響，從而使他們不斷探索做人的價(jià)值，對(duì)形成正確的世界觀也起到一定作用例如請(qǐng)假條、留言條等，是一種“告訴”，本身就是對(duì)他人的一種尊重，其中的措詞、格式、處處都講究文明用語(yǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文明行為有一定作用。決心書(shū)，是對(duì)日后學(xué)習(xí)、工作、生活表明態(tài)度，提出保證，這是一種規(guī)范待業(yè)的表示，有利于學(xué)生做到言行一致，向健康道路發(fā)展。日記，是生活的記錄，內(nèi)心的表白，是思想反省和對(duì)往事的檢驗(yàn)，它對(duì)學(xué)生的備忘、勵(lì)志、修身、養(yǎng)性有好處。寫(xiě)讀書(shū)筆記，能幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，明辨是非，有效地抵制不良意識(shí)的侵蝕。

總之，重視實(shí)用文教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)社會(huì)有更多的了解，調(diào)節(jié)行為，提高認(rèn)識(shí)，并為他們今后的社會(huì)生活鋪下臺(tái)階。不同的實(shí)用文種類(lèi)，有著不同的讀者對(duì)象，會(huì)產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。那么，學(xué)生怎樣如愿地去獲得這個(gè)心理效應(yīng)呢?這就需要根據(jù)不同實(shí)用文種類(lèi)的各異的讀者對(duì)象之間不同的心理效應(yīng)來(lái)加以確定。一個(gè)基本的傾向是，作者對(duì)讀者對(duì)象的心理了解得越深刻，對(duì)對(duì)方的根底了解得越開(kāi)闊、越深，寫(xiě)出來(lái)的實(shí)用文內(nèi)容就越深刻、形式越得體，就越容易與對(duì)方的心理需求高度契合而實(shí)現(xiàn)良好溝通。

當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)一種實(shí)用文以后，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行真正的演練。比如，學(xué)過(guò)“請(qǐng)假條”，就讓他寫(xiě)寫(xiě)，并對(duì)照格式，檢查是否正確，并在老師的督促下，在實(shí)際生

活中真正的應(yīng)用；學(xué)過(guò)書(shū)信，就讓學(xué)生給父母、老師、兄妹、同學(xué)等寫(xiě)一封信，真正的發(fā)出去，讓對(duì)方看到?？傊?，要讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)用文的實(shí)用性、必要性，并從應(yīng)用中體會(huì)到快樂(lè)。